浅析高职院校“系部管理”模式的构建
试论高职院校院系两级教学管理模式的构建
号 ｏＪＯ ） ６Ｙ ８ 阶段性成果 。
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１ ０３ ．— － － —
成 。管理也是生产力 。只有构 建适 应时代发 展要求 的
管理模式 ， 才能有 效地促 进学 院各 项事 业 的发展 。因
需要高职院校建立 起 院系两级 教学 管理模 式 ， 责任 将
落实到系 （ ） 并 赋予 相应 的 职权 ， 能 充分 发挥 系 部 ， 才 （ 在人才培养模式探索 中的主体作用 。 部） （ 构建 院系两级教学管理模式是 高职 院校增 强 三）
自我 发展 能力 的需要
高职 院校 能否 实现 可持续 发展 ， 与管 理模 式和管
高等职业技术教育在高等教 育迈 向大 众化的进程 中迅猛发展 ， 这不仅为 高职 院校带来 了发展 机遇 ， 同 也 时带来 了挑战。一方 面 ， 随着 职业 教育 改革 的不 断推
进， 高职 院校之 间的竞争 日趋 激烈 ， 向管理要效 益 已成
为学 院生存 发展 的根本 大计 和共 同呼声 。另一 方 面 ，
宏观调控 以及对 共性 事物进行 有效 整合 和管 理 ， 而 从 进一步保证学 院整体 的发展 方 向和 办学效 益 ， 动应 ’ 主 对高等职业教育 的激烈竞争 。
（ ） 二 构建 院系两 级教学管理模式是 高职 院校 探索 人才 培养 模式、 形成特色 的需要
高职 院校办学规模不 断扩大 、 办学层 次多元 化 ， 如果 继
续沿用原有一 级管理 模式 ， 将使 学 院对各 项事 务 的管
理显得滞后和 力不从 心 。高校 管理 实践 表 明 ， 不打 破 原有的管理体制 ， 高职院校 的办学竞 争力就不强 ， 量 质 就不高 ， 这不仅影 响学 校整 体效益 和发展 ， 而且直接 影
关于高职院校学生管理工作模式的思考
关于高职院校学生管理工作模式的思考高职院校学生管理工作是校园管理中重要的一环，对于保障学生的学习生活质量、培养学生的社会责任感和管理能力、促进学生的全面发展都有着至关重要的作用。
然而，随着社会文化的多元化和学生身心发展的差异化，传统的学生管理工作模式已经无法完全适应现代高职院校学生的需求。
因此，高职院校学生管理工作模式的改革与创新势在必行。
一、完善学生管理机制建设学生管理机制是高职院校学生管理工作的基础，涉及到招生、入学、培养、教育、帮扶、考核等各个环节。
学校应该制定完善的学生管理条例和规章制度，实现全员参与的管理模式，明确责任权利及工作职责，强化学生权益意识的培养，建立多方协作的工作机制。
同时，应加强对学生的宣传和引导，提高学生对制度与规则的认识度，让规则成为学生行为的标准。
二、发挥社会化管理作用学生管理不仅仅是学校内部的管理，还可以借助社会资源进行管理。
学校可以与家长、社区、公安、社会组织等多个方面合作，建立学校、家庭、社区、社会的工作机制。
学校可借助社会资源，通过媒体、广告等形式开展宣传教育工作，让更多的人参与学生管理。
通过社会化管理，能够在学生惯性思维中注入新思想，挖掘学生的潜能，有效推动学生管理工作的实践发展。
三、引入“导师制”管理模式高职院校学生管理的一个难点是学院与学生的距离感，为此可以采取“导师制”管理模式。
学校可以根据学生的专业特色和其背景情况，安排专门的导师或辅导员为学生提供个别化的辅导和管理服务。
导师可以指导学生进行职业规划和专业学习，也可以为学生提供精神上的支持与倾诉。
可以说，“导师制”管理模式能够为高职院校学生管理工作提供一种新的思路与方法，也能够为学生提供更为细致的关怀。
四、完善学生心理健康服务体系随着社会变革的加速和生活节奏的不断加快，当今大部分高职院校学生的心理健康问题也越来越成为学生管理中的难点之一。
学校应当通过成立心理健康教育中心、心理辅导室等形式，为学生提供全方位的心理健康服务。
高职院系部学生管理模式的创新实践与思考
辅导员的工作量巨大 ， 同时 由于部分 年轻的专兼职辅 导员 剐人
校不久 ， 缺乏班级管理经验 ， 甚至对学校 的基本情况 都不太 熟悉 ， 为 有效减轻辅导员 日 常工作负担 ， 将辅 导员有 限的精力投 入到学 生的
思想政治 工作 中去 ， 在学生 管理工作 中， 还应注意 选拔一 些思想 素 质好 、 工作认真负责 、 品德高 尚、 有一定工作 能力 的高年 级学生尤其 是学生党员协助辅 导员做好低 年级学生 的 日常管理工 作等。这项
关键词 班级 管理
辅 导员 教研 室
班主任
学生管理 工作 是高职院管理 中的重要组 成部分 。大部 分高职 院在班级管理 中实行的是专职辅 导员与班 主任共同负责制 。然而
近年 以来 ， 随着 学生规模的不 断扩 大 ， 二级管 理模式在高 职院的深 入推行 ， 先由学院统筹的大量工作 改为 由系部 独立 自主开展 ， 原 而
专 职辅 导员 由原来 承担的 １ 多 个班级调整 为 ５ ６ Ｏ 到 个班 级
的独立管理 ， 常管理工作班 主任 不再介 入。 日
・
对能力较 强、 工作经验相对 丰富 的专 职辅导员 同时承担年 级
理体 制为辅导员独立 负责 制 ， 选拔优秀学生担任辅导员助理协助辅 导员 开展班 级工作 ； 改变原 有专业指导模式 ， 由教研 室统筹本专业
研 敏 ｉ ５ Ｃ ９
教 育长廊
制度 的实施 ， 不仅可 以减轻辅导员的负担， 同时对学生党支部的建 设， 对学生 自 我教育 、 自我服务、 自我管理能力的提高均有着极其重
要 的意义 。
就业推荐工作 ， 对市 场有 了更深入地认识 ， 进一步促进 了本专业 的 各项建设 ； 班主任不再 承担班级 日 常琐碎 事务的管理 ， 了更多 的 有 精 力利用 自身专业优势 给同学提供专 业的帮助 ，教研 室介入对班 主任 的考核 。 有助于考核更加 全面合 理； 同时由于配套 经费 的下拨 ， 教研室有 了一定 的自主权 ， 教研室 和专业教 师的积极性也得 到了进
两级管理模式下高职院校优化系部学生管理路径探析
两级管理模式下高职院校优化系部学生管理路径探析随着我国高校两级化管理模式的普遍推行，对学生管理的研究也进一步深化。
虽然职业教育的发展迅速，但高职院校对于两级学生管理仍然还处于探索期，问题很多、困难很大。
针对观念待创新、制度不健全、职责欠清晰、队伍须加强、激励应推行等现象，本文提出了上下通力、张弛有度、德才兼备、专兼共建、奖惩互促等五大优化路径。
标签：高职院校，两级管理，系部学生管理在高职院校全面实行两级管理模式的背景下，学生工作两级管理普遍推行，如何优化两级管理模式下系部学生管理引发诸多思考。
其实，院系两级学生管理优点勿庸置疑，但其实是一个相当复杂、多绪的系统工程，其现实推行实施中诸多困难和问题也是不时出现。
这其中最为核心的是学生管理重心下移，系部的地位和角色得到巨大的提升，系部不再是单纯的学生管理执行单位，而是由从属地位转变为相对独立并具有一定自主权的学生管理实体。
这种转变是根本性的体制变革，也是对高职院校学生管理工作的创新，可以使系部学生管理及至整个学院学生管理工作的杂、重、乱、忙的被动局面得到扭转，逐渐实现科学管理、高效管理、创新管理。
所以，对两级管理模式下高职院校系部学生管理工作进行认真细致研究具有十分重要的意义。
一、问题扫描（一）观念待更新由于学生管理工作头绪繁多、条块纷杂、事务琐碎，在以往，系部的学生管理主要是应付各项具体工作，执行具体事务，缺乏自主独立的思考和长远规划。
实施两级管理模式，赋予系部学生管理的独立自主权，但系部却没能与时俱进，特别是管理思维和理念还停留于旧有模式，事必躬亲、穷于应付、沉陷事务、缺乏规划，没有从观念上和意识上严肃看待自己独立自主地位的巨大转变，等布置、等安排、等事务的现象依然存在，也因此对系部的学生管理工作缺乏宏观把控、整体设计、统筹规划、科学发展，从而影响了系部学生管理工作的主动性、高效性和发展性。
（二）制度不健全制度是管理的基础和依据，唯此，管理才可能是高效的。
高职院校系部二级管理“一体化”模式的探讨
面 可 以充 分地 相 互借 鉴 、 互 促 进 、 同提 高 。 相 共
３２ 部 建 立 在 教 研 室 这 个 实 体 上 。改 革 党 支 部 按 党 ．支 员性 质 划分 的做 法 （ 师 党 支 部 和 学生 党 支 部 ） 以专 业 教 ， 相 同 的 党 员 组 成 党 支 部 ，破 除 支 部 只 单 纯 开 展 思 想 政 治
及 原 因 分 析
一
学 工 作 、 学 生 工 作 和 党 的 建 设 特 别 学 生 党 支 部 建 设 工 作 中 存 在 的 一 些 问 题 ， 出 了 系 部 二 级 管 理 “ 体 化 ” 工 提 一 的 作 模 式 ， 进 行 了 实 践 探 索 ， 模 式 将 教 学 教 研 ， 生 培 并 该 学
高职 院 校 系部 二 级 管 理 “ 体 化 ＂ 式 的 探 讨 一 模
王 前 文
（ 城 纺织 职业 技 术 学 院 ， 苏 盐 城 盐 江 摘 要 ： 文 针 对 目前 高 职 院 校 系部 二 级 管 理 中 教 本 ２４ ０ ） ２０ ５
２２目前 高 职 院 校 学 生 工 作 和 教 学 工 作 存 在 的 问 题 ．
工 作 ， 将 本 单 位 （ 研 室 ） 学 工 作 和 学 生 管 理 将 成 为 而 教 教 支 部 工 作 成 效 的 一 方 面 加 以 考 核 ，赋 与 党 支 部 更 多 的 责 任 ， 管理 的重 心得 到 降低 ， 标更 加 细化 。 使 目
教 师 认 真 专 研 、 利 合 作 、 同 发 展 的 良好 局 面 。 互 共
３ 系 部 二 级 管 理 “ 体 化 ” 式 的 构 建 及 探 索 ． 一 模 ３１ 研 室 按 专 业 设 置 。 教 研 室 负 责 该 专 业 的 建 设 ， ． 教 人 才 培 养 方 案 的 制 定 与 实 施 。 于 人 才 培 养 目标 明 确 ， 由 教 研 室 可 以大 力实 施 教 学改 革 ， 进 专业 建 设 。 时 由于教 促 同 研 室里 教 师 的专 业 和研 究 方 向 相 同 ， 师在 教 学 、 理 方 教 管
高职院校的特色管理模式构建分析
高职院校的特色管理模式构建分析摘要：从传统社会的眼光窥探高职类院校，绝大多数人都认为高职院校只是不少学生无法选择本科类院校之后无奈选择的结果，社会的歧视性眼光让不少高职院校的学生自迈进校门便肩顶着不小的社会压力，很多学生在考入高职院校之后，自暴自弃，随波逐流，“不尚学”的风气在很多高职院校中弥漫，带来了不利于高职院校发展的风气。
关键词：建设管理模式专业化高职院校作为教改时期重要的建设项目，社会对高职院校的职能提出了新的要求。
当原有的高职院校发展模式已经不能适应社会要求，作为高职院校本身，寻求多样化，特色化的发展方向，一直都是高职院校首选的发展轨道，在当前的社会背景下，本着建立一个更灵活，更开放的组织机构，让高职院校形成自身的发展模式，一直都是教育领域最重要的研究课题。
高职院校教育近年来迅猛发展，在培养了大批专业性人才的同时，高职院校的数量产生了规模性的增长，但由于不少高职院校的前身脱胎于大量中专院校，学院的总体教学规模，总体教学质量相比起其他成熟的高职类院校还有着不小的差距。
从传统社会的眼光窥探高职类院校，绝大多数人都认为高职院校只是不少学生无法选择本科类院校之后无奈选择的结果，社会的歧视性眼光让不少高职院校的学生自迈进校门便肩顶着不小的社会压力，很多学生在考入高职院校之后，自暴自弃，随波逐流，“不尚学”的风气在很多高职院校中弥漫，带来了不利于高职院校发展的风气。
教学主体的不积极性，直接导致高职院校发展缓慢，要加强高职院校的专业化建设，首先应该将管理中心下移，分散管理，在上下关系明确，权责分明的基础上，实现指挥统一，决策迅速。
1 高职院校的特色管理模式构建1.1 高职院校在发展过程中应秉承高职院校专业性作为高等教育类型的一种，高职院校专业应与本科教育的教育方向不同，在有着自己独特的培养目标与教育模式的背景下，根据字面释义分析，高职教育的专业设置，应该具有“职业针对性”，作为高职教育培养人才的基本要求，如何实现高职院校毕业生所学知识能适应社会化大分工的要求，是高职院校的重要目标。
浅析高职院校学生管理模式
浅析高职院校学生管理模式高职院校学生管理模式是指高职院校针对学生的管理方式和方法。
针对不同的高职专业、学院以及学生群体，高职院校根据实际情况采用不同的管理模式。
下面将从学生自主管理、导师制度、班级管理和社团活动四个方面进行浅析。
首先，高职院校注重培养学生的自主管理能力。
高职院校鼓励学生充分发挥主动性和创造性，开展自主管理活动。
学校设立学生自治组织，如学生会、班委会等，让学生通过自治组织参与学校管理，在实践中培养学生的组织与管理能力。
此外，学校还开设学生自主管理课程，培养学生的自我管理、学业管理和生活管理等能力。
其次，高职院校实行导师制度，提供个性化辅导。
学校派遣导师对学生进行全程指导和管理。
导师负责学生的日常学习和生活情况，与学生进行面对面交流，帮助学生解决学习和生活中的问题。
导师还负责制定学生个性化培养计划，根据学生的特长和兴趣帮助其选择专业和职业规划。
最后，高职院校注重社团活动，提供丰富的课外拓展。
学校鼓励学生积极参加社团活动，丰富校园文化生活。
学校设立各类社团，如体育社团、文学社团、艺术社团等，让学生根据自己的兴趣和特长选择参加。
社团活动既能培养学生的特长，提高综合素质，又能增加学生之间的交流和合作，提升学生的团队精神。
综上所述，高职院校学生管理模式注重学生的自主管理能力培养，通过开设学生自治组织和自主管理课程等方式，鼓励学生主动参与学校管理。
学校还实行导师制度，提供个性化辅导，帮助学生解决学习和生活问题。
班级管理和社团活动也是学生管理的重要组成部分，通过班主任管理和班级活动以及社团活动，增强学生凝聚力和交流合作能力。
高职院校的学生管理模式的目标是培养学生的综合素质和自主能力，促进学生成为社会所需的高素质人才。
高职院校教学管理体系的内涵与构建
３ 高职院校教学管理体 系的构建
３ ． １ 理顺教学管理机制 教学管理具有很强 的综 合性与协调性 ， 管理的效果往往以整体面 貌 出现。 如果哪一个管理环节出了毛病往往导致整体运转失灵 。可见，
１ 高职教 学管理体 系的内涵解读
１ ． １ 高职教学管理体 系的内涵 高等职业教育是 目 前 我国教育模式 的重要形式之一 ． 高职教学管 理是要依照职业教育教 学的基本规律 ． 以科学的方法 和手 段 ． 使教学 工作规范化 、 制度化 ， 从 而不断提高教学质量和效益 的过程 。 职业教育 教学工作的特殊性 ． 决定了其 教学管理任务 的特殊性 高职教学管理 要根据培养 目标的要求和教学 工作的特 点．充分发挥各种教学 因素 、 教学条件 的作用 ． 调 动教师和学生 以及相关社会企事 业单位 的积极 性， 保证教学 活动科学 、 有序 、 高效 地运 行这里所谓 的教学管理体 系。 主要是指全面提高教学质量的工作体 系和运行 机制 ， 具体是以提高教 学质量为核心， 以培养高素质人才为 目标， 把教学过程 的各个 环节 、 各 个部 门的活动与职能合理组织起来 ， 形成 一个任务 、 职责、 权限明确的 高职教学管理体系 １ ． ２ 高职教学管理体系的构成 高职教学管理主要包括计划管理 、 目 标 管理 、 教学过程管 理、 质量 管理还有教师管理 、 档案管理等方面的内容 ． 涵盖了教学评价 ， 以及学 科规划 、 专 业建设 、 课程设计 、 教材 购买 、 实验室建设 、 学风建设 、 制 度 管理 、 队伍建设 、 教学基地 、 就业实习等方面。教学管理 体系还应建立 学 习研 究教学管理系统 ． 充分发 挥管理机构人员 的作用 ． 深入 教学一 线． 注重对 师生 的指导 ． 组织全校师生开展教学研究活动 ． 帮助师生及 时总结经 验 ． 进而促进教学改革
浅谈高职院校系部学生就业指导工作模式构建
欧 阳 驹 王 健
（ 浙江育英职业技 术学院民航 与旅游分 院 ， 浙江 杭州 ３ ０ ） ｛ ０ ｊ ８
摘要 ：随着 院系两级管理模式的进一步深化，高职院校系部毕业生就业指导工作模 式迫切 需要创新 。其关键就是要加 强就业工作，健全系部就业指导体系 ；其次要加强就业教育，转变专业 学生 的 就业观念 第 三要维护学生合法权益 ， 加强
辟属 于 自己 的 人 生道 路 。
力的培养 ，对各年级学生产生潜 移默化的影响。
单位交流、选择的空间和平台。要积极筹备 ， 精心组织 ， 把招聘会
参考 文 献 ：
１引导 学生兼顾社会个人利益 ，树立个人未来就业规划意识 办成学生展现 自己能力的平 台，让用人单位高兴而来满意而归。 ． 高职生就业意识的各种表现 ， 是其职业理想的折射。调查 中发
最本质的特点。就业指导工作贯穿和体现于教育教学的全过程 ， 待遇”这两种因素的取舍调查中， 学生选前者的占６ Ｏ，事业发展 ６ｏ“ ／ 涉及系部工作 的方方面面， 需要各方面的积极配合 、 参与和支持 。 前途”成为主导取 向。但认为工资待遇更重要的比例也不低 ， 达到 因此 ， 当坚持 “ 员参 与、全程指导 ”的方针 ，采取多种途径 了 ３％。而在 “ 应 全 ４ 你希望初次就业的薪水”选项中， 选每月２０ 元以 ５０ 和措施 ，增强毕业生就业指导工作的针对性 、普遍性 、经常性和 上的同学高达 ４０。初次就业的收入期望过高 ， ０ｏ ／ 正是高职生就业困 实效性 ， 建立健全高职院校分院、 系部 自己的就业指导工作体 系。 难 的一个基本因素。班主仟要在对高职生进行一 系列素质教育 的 １开设专题指导模块。 ． 要结合当前国家的就业政策与法规 ， 尤 基础上 ， 让他们 了解高等教育大众化使社会人才需求发生了巨变 ， 其是高职毕业生 的特色 与就业形势 ，不 定期地组 织开展诸如以 高职毕业只是具备 了就业的最基本条件， 应该对自身专长和综合素 “ 如何成为一名合格职业人” 我的就业之路” 如何 克服就业 质水平 ， 、“ 、“ 有一个客观的评价 ，特别是现代服务业 ，更是重视实践经 最 走 心理障碍” 就业形势 与政策”等为主题的职业 指导讲座或主题 验胜 于 学历 。对 于 初次 就业 ， 好 视为 “ 向社 会 学 习社会 ”的 实 、“
关于高职院校学生管理工作模式的思考
关于高职院校学生管理工作模式的思考随着我国教育事业的不断发展，高职院校的地位和作用也变得越来越重要。
在高职院校中，学生管理工作是非常关键的一环，它直接关系到学生的健康成长和学校的教育教学质量。
高职院校学生管理工作模式的建设和探索是非常重要的。
高职院校学生管理工作的模式，应当科学、系统、多元化。
在实践中，我们可以从以下几个方面来思考和探索。
高职院校学生管理工作模式应当注重引导和激励。
在学生管理工作中，不宜采取单一的强制性管理手段，而是应该通过激励和引导，让学生主动参与到管理中来。
可以设立各类奖励计划，鼓励学生参与各类文体活动，或者设立学业奖学金，激励学生努力学习。
学校还可以设立学生自治组织，让学生自主管理自己的学习和生活，培养他们的自我管理能力。
高职院校学生管理工作模式应当注重教育和引导。
在学生管理工作中，应该注重对学生进行心理健康教育、职业规划指导、法治教育等方面的引导。
通过心理健康教育，加强学生心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观；通过职业规划指导，帮助学生更加清晰地了解自己的兴趣爱好和职业规划，为将来的职业发展打下基础；通过法治教育，加强学生法律意识，增强学生的法治观念和法律意识，培养他们良好的行为习惯和社会责任感。
高职院校学生管理工作模式应当注重团队合作和共建共享。
学生管理工作，不应该是由一两个管理者独自承担的，而是需要全体师生员工的共同参与、共同合作。
学校可以设立学生管理委员会，让教师和学生都能参与到学生管理中来，共同商讨和规划学生管理工作，形成共建共享的管理模式。
高职院校学生管理工作模式应当注重科技化和智能化。
随着科技的发展，学生管理工作也可以借助科技的力量来进行更加高效和精准的管理。
学校可以建立学生信息管理系统，实现对学生信息的全面管理和数据分析，针对性地开展学生管理工作；还可以引入智能化设备，监控学生的行为，提醒学生注意安全和纪律等。
高职院校学生管理工作模式的建设是一项长期而艰巨的任务。
高职(高专)建立院系(部)二级管理体制问题的探索
高职（高专）建立院系（部）二级管理体制问题的探索摘要：高职院校步入高等教育层次后，办学内涵和管理体制有别于中等学校和本科大学，构建适应办学要求和规律的院系二级管理体制机制，是院校办学走向正规化，推进院校和谐、可持续发展，提升办学效益的必然和急需。
关键词：高职院系二级管理体制建立探索高职（高专）院校由中专学校通过整合或单独升格加入高等院校行列，进入高等教育层次，办学规模扩大的同时，其内涵和管理体制亦随之发生变革，原来的教研室转为系（部），原来的单一教学部门转变为集教学、科研、学生管理等工作于一体的综合部门。
这种职能的变化给原有的管理体制带来了较大的冲击，如不及时建立起适应办学形势需要的二级管理体制，就会出现系（部）和学校行政管理部门之间工作协调不顺、互相推诿、程序混乱、上下不畅的现象，由此带来的问题是管理工作的日趋复杂化，这就对管理体制机制的创新提出了新的要求。
因此，如何因地制宜地探索和构建规范的适合校情的院系（部）二级管理体制机制，是当前的迫切需要。
一、建立院系二级管理体制的理论依据（一）系统层次性原理是院系（部）二级管理的思想基础系统理论提出了按职位分类、权力分层、法定资格、委其责任等观点，院系（部）二级管理正是既要求优化资源配置，科学设置教学科研单位，又要求以目标为导向，对职务、责任、权力和利益进行合理配置的管理体系。
（二）管理层次论是院系（部）二级管理体制的直接依据任何复杂的系统都有一定的层次结构，系统之间的运行能否有效，效率高低，很大程度上取决于能否分清层次。
具备一定规模的学院就是一个复杂的系统，只有实施院系（部）二级管理，分清各层次的功能，明确各层次的职责，才能实施有效管理。
（三）管理效益论是院系（部）二级管理体制的目的依据管理的目的是把管理对象中各个要素的功能统一起来，从总体上加以放大，使总体功能大于各部分相加之和，使管理工作能够提高绩效。
实施院系（部）二级管理，就是要协调好各部门的关系，把学院整体工作目标逐层分解、展开，并逐层下放目标管理的自主权，达到“降低管理重心、缩短管理跨度、避免相互推诿、提高管理效益”的目的。
高职高专院校全面管理体系的构建
年02期(1月)摘要:文章分析了我国高职院校教学管理的现状,通过把经济学上的全面管理体系与高职院校的教学管理规律相结合,从教学管理的基本规律出发,构建高职教学全面管理体系。
依据现代经济学管理思想,以高职院校学生需求为核心,提出决策系统、计划系统、实施系统和改进系统。
关键词:“诊改”;高职院校教学;全面教学管理在经济时代的当下,影响经济可持续发展急需大量技能型人才。
技能人才必须依靠高职院校的教育来培养,因此高职教育是给社会输送人才的加工厂。
我国高职教育受到各方面内、外部环境压力。
教育者和教学管理者专注于如何提高技能型人才的培养的质量,本文提出了将经济学上的管理方法用到高职教学管理上可以提高人才培养的质量。
而教育部办公厅为了在全国高职院校推进教学工作的诊断与改进制度,提出了“诊改”,全称为“诊断与改进”。
高职院校要根据自身的办学理念、办学定位、人才培养目标、质量监控体系等方面查找不足并不断提高教学质量的工作过程。
一、高职院校教学管理体系存在的问题(一)高职院校教学管理乏力随着现代教育教学的发展,传统的教学管理理念不能满足教育质量提高的要求。
在教学过程当中,学生可以看作经济学上的消费者,也是经济学上的生产者。
在老师和学生的共同积极互动下生产出教学“产品”,同时学生又是产品的消费者。
把教学过程作为经济学上生产过程,它是无形的。
而且无法按照标准教学统一。
教学过程根据课程、授课的学生、授课的地点不同而变化。
我们不能简单测验方法量化教学的质量和价值去评价教学的质量。
在传统的教学过程中,教师在课堂上教学起主导作用,而学生的“学”确实被动的。
学校非常注重教师自身素质和业务能力,却忽视了学生学习方法、学习的态度、学习环境等方面的改善。
传统教学管理方式通过“学校—系部—老师”的行政组织,按着国家教育的政策实施教学,主要依靠增加教师、教学投入要素提高教学质量。
这种传统管理模式不能满足当代教育教学多样性的要求。
教学上的教育教学方针的单一性不能满足各个专业的培养需求,管理方式不能充分调动教师的积极性。
高职院校学生管理系统的构建策略-最新教育文档
高职院校学生管理系统的构建策略学生的管理工作是学校任务的首要环节，管理工作不仅影响着校园的维持秩序，还对校生的学习状况有一定的影响。
在社会不断的发展情况下，学校应该积极转变管理方式，增强对学生的管理力度。
从而实现现代化的学生管理模式，进而让学校保持良好态势发展。
1 加强管理系统的意义现如今，国家教育部门对教学质量越来越看重，这对学生的入学情况也制定了相应的规则，保证了极大部分学生能够进入更高层的院校深造；也为高职院校引进了大批的学生，从而保证教学人数。
但是，在一定程度上，这也为学生施行了相当大的压力，学校需要发展，需要进步；学生人数多，管理就需要花费一些时间，管理力度不够就会导致学校的混乱，也不利于学校以后的招生。
对管理系统进行改革，一方面保证了学校能够顺利进行教学，维持教学秩序，对院校今后的发展奠定基础；另一方面，对过去不利于实施教学改革的政策进行修正，实施信息化的新型管理模式，方便了学校教师的管理，也使得整个学院的规则变得严谨可行。
2 高职院校学生管理现状《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职高专教育旨在培育学生的德、智、体、美等方面的综合能力，从而将他们培养成为全面发展的应用型人才，让学生在今后的就业中，能够尽快适应生产管理、服务建设等方面的工作，不仅保证他们尽快就业，还能使整个人才市场面临的困境有所缓和，当前市场面临的主要困境指的是：市场不能及时招揽到技术性人才，一些技术领域的行业虽高薪聘请；却无人问津的状况。
由此可以看出，高职类院校在培养学生时，应当有自身的办学特色，而且需要在之后的教学活动中对此进行逐步完善。
但是高职高专类教学难以找到自身办学优势，在管理层面和教学层面都不能和普通高等院校齐头并进，这就使得，大部分人在谈论到高职类院校的时候，都是报以嗤之以鼻的态度。
要想转变这种现状，就要从管理层面入手。
现如今，高职院校的发展逐渐扩大，但是在管理层面还略有不足，需要加以改善。
高职院校系、部学生会队伍建设与管理思路
高职院校系、部学生会队伍建设与管理思路导读：是加强和改进大学生思想政治教育的重要依靠力量。
学生会是加强和改进大学生思想政治教育的得力助手。
高职生进入了大学生活后。
高校的学生会在高校学生工作中扮演着十分重要的角色。
关键词：思想政治，教育，高职生，学生会，管理一、学生会在加强和改进大学生思想政治教育中的重要作用高校的学生会在高校学生工作中扮演着十分重要的角色，是加强和改进大学生思想政治教育的重要依靠力量。
(一)学生会是加强和改进大学生思想政治教育的得力助手。
学生会干部是联系学校各部门的纽带，传达各项任务的桥梁，贯彻和落实各项工作的骨干。
因此，学生会干部在联系、团结、教育大学生方面具有得天独厚的优势，是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要力量。
(二)学生会在加强和改进大学生思想政治教育的过程中起着不可替代的示范作用。
一个优秀的学生会干部就是一个榜样、一面旗帜，对周围的同学起着其它方式不可替代的示范作用，产生潜移默化的影响。
学生会是一个先进学生的集合体，在政治上具有核心作用、组织上具有凝聚作用、道德上具有表率作用、学习上、科研上具有“尖刀连”的作用。
(三)抓好系、部学生会队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育的重要途径。
学生会干部是学生中的一员，自身也是需要接受教育的，培养学生干部具备相当的政治敏锐性和社会责任感，集体主义精神，团结互助精神，艰苦奋斗精神，创新意识，扎实的工作作风，本身就是加强和改进大学生思想政治教育的重要途径。
二、高职学生的特点分析高职生进入了大学生活后，有些人就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，加上自身基础不牢，学习能力差反映在行为上就表现为：无组织观念、纪律观念、时间观念、上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视良好行为习惯的养成和个人素质的提高。
缺乏公民道德意识，对学习和集体生活缺乏热情，过分的强调自我，过高的估计自己的判断力，明辨是非的能力有限，行为随便，自控能力较差等。
三、高职院校系、部学生工作的特点教育要因材施教，工作要因人而异，方法要因地制宜，所以，对于高职院校基层的系、部来说，抓好政治方向教育、社会公德教育、法制纪律教育、行为养成教育等基础性、常规性工作就成为学生工作的关键性工作环节。
浅析高职院校“系部管理”模式的构建
浅析高职院校“系部管理”模式的构建[摘要] 高等院校的多年扩招和近年来我国人口出生基数的下降,加剧高校的竞争和淘汰。
作为高职院校如何在这种竞争中求生存、求发展,是关系到地方职业教育、经济建设长远发展的大事。
本文从构建高效,特色鲜明的高职院校“系部管理”模式的角度出发,探讨职业院校改革管理的模式和促进职业院校可持续发展的可行性途径。
[关键词] 高职院校系部管理模式构建高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,近几年,在我国大力提倡职业教育的政策引导下,整个高职体系发展迅速。
部分独立职业院校同时存在着生存问题。
其一,各名牌大学相继联合创建职业成人学院或建立二级职业学院,其强大的教学资源对地方独立的高职院校产生了巨大冲击,对整个高等职业教育的发展和国家的经济建设也产生重要影响。
其二,数据显示,未来10年中国18至22岁的人口将减少约4000万人。
一、当前高职院校管理存在的问题1.部分学校的校级管理机构过于庞大,基层管理力量薄弱,形成了教学管理的倒三角我国高等职业院校和新加坡院校相比,行政管理内容大体相似,而新加坡高等职业院校内部行政管理机构设置比较精简,中层行政管理职能部门较少,中层干部职数也较少,每个中层部门有比较多的职能分工。
12个部门有15.5个中层干部(其中有1人兼2个部门主任的情况),平均每个部门有1.29个中层干部。
我国高职高专院校中层行政管理部门稍多,岗位职数相对也较多,14个部门有28个左右的中层干部,平均每个部门有2个中层干部。
我国高等职业院校除设置有内部行政管理机构以外,还设置有党和群团等中层部门以及相应的中层岗位。
2.职能部门对系一级的实际管理造成多头领导,请示、报告、批示手续繁多,工作效率低下部分职业院校的管理模式还是以前高等院校的管理模式,机构大,部门多,一件工作的实施要经过多个部门和领导的批示才能进行。
造成人力、时间的浪费。
3.缺乏激励机制教学第一线的工作在系(部),系部日常管理工作内容多、广、杂,又面对学院级各职权部门的多种检查,工作成绩不易量化,可操作性也较差。
高职院校系部设置的调研与思考
高职院校系部设置的调研与思考的论文摘要：高职院校的教学系部是人才培养方案的制定者、组织者和实施者。
科学、合理、规范地设置和调整好教学系部，是高职院校整合教学资源，加强专业建设，提高办学效益的重要环节。
作者通过对大量高职院校调研的基础上，总结和分析了多所院校在系部设置方面的实践经验，对当前我国高职院校有普遍的参考借鉴意义。
关键词:高职院校系部设置当前我国高等职业院校大部分实行的是院、系二级管理模式，系部是人才培养目标、培养方案的制定者、组织者和实施者，在教育、教学和管理工作中，特别是在教学质量上负有主要责任，具有人才培养平台、教育责任主体、质量保证中心的地位。
系部的设置，虽然只是一个组织形式问题，却关系到高职院校调整结构、提高教学质量，如何使系部设置更具科学性、规范性是当前摆在我们面前的紧迫任务。
笔者通过考察、深度访问、问卷调查的形式，对高职院校的系部设置与调整进行了专题调研。
通过网络调查了数十所高职院校的院系设置情况，通过深度访问的形式走访了番禺职业技术学院、中华女子职业技术学院山东分院和山东商业职业技术学院的院长、教务处长、以及部分院系主任，主要就专业归属与系部划分（设置或调整）需把握的基本原则、专业整合、专业设置、人员配备、教学资源配备以及可能遇到的一些困难等问题进行了广泛的交流和访问，事先联系时给对方传真了我们的调研访谈提纲，被访对象做了充分准备，我们获取了丰富的信息，考察调研非常成功。
通过整理分析，有以下六个方面的实践经验可以借鉴与思考。
一、高职院校的发展过程，一直伴随着专业与系部的调整。
大部分高职院校每隔3~5年就要进行一次局部或全面的专业整合与系部调整，调整的目的一是尽量达到资源的共享，争取最大的办学效益；二是使各专业能够尽量按照职业岗位群合理地归属在一起。
由于每个专业当时的开办时间、背景、条件的不一致，偶尔出现的决策失误，还有科学先进的教育观念和理念的不断更新，造就了专业整合与系部调整的必然。
高职院校系级学生管理工作新体系(全文)
高职院校系级学生治理工作新体系XX：1674-9324（20XX）53-0014-02XX络信息时代的来临，使高职学生的价值取向呈现多元化特点，他们具有更为复杂和个性化的道德观念和行为标准，其思维模式、行为方式、人际交往等具有明显的“90后”特点。
大多数高职学生浮躁不安，心理空虚，目标缺失，没有学习热情。
高职教育以面向生产、治理、服务一线，培养技术技能人才为目标，学生的特点对系级学生治理提出了新要求。
笔者结合当前形势和课题“系部学生治理工作体系的构建”的研究，以如何围绕高职培养目标，按照育人为本、德育为先的原则，科学、规范治理，探讨和实践出适合自己工作实际的系级学生治理工作新体系。
一、践行群众路线，树立治理、服务、进展意识践行群众路线教育实践活动，对于高等职业教育来说，应当以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合、产教一体、校企合作的进展道路。
对于系级学生治理而言，应当以学生为本，变单纯的治理意识为“治理+服务+进展”的意识，将传统的“管学生”转变为“以学生为主体，为学生进展服务”。
不管是实施教学活动，还是学生治理工作，应以学生为主体，多鼓舞、多鼓舞、多奖励、多激励，为学生成人、成才、成功、成就服务。
不断规范学生治理，促进高职学生的关键能力、方法能力的培养，以满足社会对高职学生的要求。
二、创建一支学生治理工作的专家队伍1.辅导员队伍需专业化、高层次、高素养。
高职学生治理工作是一项较为复杂和系统化的工作，辅导员是治理工作的直接实施者和参与者，是最重要的中坚力量。
通过6年自身治理辅导员工作的实际经验发现，选用相对年轻的专职辅导员，可以通过加强对他们的培训，给予他们充分的学习、交流和参观的机会，积极帮助他们解决生活和工作中的难题，激发他们的工作热情，并设置一定的考核、激励机制来稳定这支队伍。
常此，在面对自我意识强、拥有新的价值标准体系、擅长并广泛使用XX络语言的“90后”学生时，辅导员不仅能高效工作，全面治理，深入教育引领学生，而且能以创新的思路启发自己开发使用较为新颖的治理方式和手段。
高职教学管理体系的构建
高职教学管理体系的构建一、高职教学管理体系内涵高职院校教学管理体系，主要目标就是实现教学的安排，依据学校的基本特点以及教学规律，使用规范化的管理方法，进行全面的监督管理，保证教学工作制度化、规范化、正常化。
高职院校的教学管理体系具备典型性，为了保证学校的教学计划合理的进行，要建立专门的管理信息系统，保证高职院校各个职能部门分工明确。
二、构建特色化人才管理模式1.重视学生综合素质培养高职院校对人才培养的最终目的是让人才能够满足社会的需求，增强为人处事的基本能力。
因此在教学管理体系构建中，要注重学生能力的培养，例如人际交往能力、协调能力、动手能力、口头表达能力、外语能力、计算机能力等。
同时人才必须具备丰富的知识基础，在学习期间掌握理论知识，丰富完整的知识体系，在实验操作中将理论和实践进行结合。
人才有满足社会发展的需求，具备国际化的要素，在激烈的市场竞争中才能够使用国际化视野看待问题，在特定环境中生存下来。
2.课程设置强化基础高职院校教学管理体系，构建中要重视基础知识的强化，在课程安排方面，体现课程的协调性。
高职院校要认真地研究本学校的专业特色，依据学生现有的知识情况，调整课程的安排。
既要保证课程的独特作用，增强每个课程之间的联系，又要让不同的课程之间具备强烈的逻辑性，保证学生在学习专业特色知识时融会贯通。
课程设置好后将实用性和针对性联合起来，让学生一边学习理论知识，一边进行社会实践，增强社会应用水平。
3.进行合适的教材建设高职教学管理体系要重视教材建设，充分利用学校的财力、人力和物力，编写适应社会发展潮流的专业教材。
高职院校专业特色教材应具备权威性、实用性、针对性、专业性、先进性，既能够满足学生对理论知识的需求，又能够让学生掌握丰富的实践水平。
在教材建设中，教师要加强沟通交流能力，不断的增强自身的教学水平，结合学校教学特色，开展高质量的专业课程。
三、健全教学课程管理制度1.设置针对性的教学专业高职院校在进行教学管理体系构建时，要充分的考虑到毕业生的就业难的问题，在设置专业时尽量保持宽口径，能够满足人才流动频率快的需求。
关于高职“系本管理模式的探析
关于高职“系本管理模式的探析摘要：从学习型组织创建的角度，运用学习型组织理论来“系统思考”分析高职院校的内部管理诸因素，构建一种在院系二级管理体系下，将管理重心放在系一级的高职院校“系本管理”模式。
关键词：高职院校；学习型组织；系统思考；系本管理近些年，我国高职教育发展迅猛，已占到高等教育的“半壁江山”。
对于众多由改制或升格而成的高职院校，如何处理好学术权力和行政权力的关系，创建出富有特色的管理模式，使高职院校的人、财、物充分发挥效能，达到办学质量和效益最优化，至关重要。
高职院校教师和研究人员实际上要面对两种管理，即学术管理和行政管理。
若自上而下的行政权力太过，必然会影响教师教学和学术研究的积极性；若系部级权力太过，任由学术权力发展（系领导多为学术研究人员代表人物），又会助长分散主义。
所以构建一种能达到两种权力的最佳结合点的管理模式，乃是当前高职院校要建立合理适用的内部管理体制要解决的主要问题。
随着学习型组织理论的出现，高校管理呈现出：管理组织结构扁平化，内部实行分权、分级管理，管理工作程序化、规范化、立法化和人本化、个性化，学术与行政的决策依靠专家小组等特点。
①基于此，本文尝试运用学习型组织理论来“系统思考”分析高职院校的内部管理诸因素，以期建立一种在院系二级机构设置下，管理重心放在系一级的“系本管理”高职院校内部管理模式。
一、构建“系本管理”模式的必要性探析（一）现行高职院校管理存在的弊端1.系（部）管理力量偏弱。
部分学校的校级管理机构庞大,基层管理力量薄弱,导致管理力量不均、职责不明,任务难以落实。
2.理想中的高校直线——职能制不能实现，各职能部门对系一级的实际管理造成多头领导，政出多门，令系领导无所适从，工作扯皮，效率低下。
[2]3.管理僵化。
大多数系(部)的主管领导主要是采取经验管理，没有权变思想。
而高校存在松散连接的特点，若只机械化地按科层组织结构来管理，就会挫伤工作人员的积极性，应该采用强调配合、协作、参与和共同努力等更加灵活的管理方式。
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浅析高职院校“系部管理”模式的构建[摘要] 高等院校的多年扩招和近年来我国人口出生基数的下降,加剧高校的竞争和淘汰。
作为高职院校如何在这种竞争中求生存、求发展,是关系到地方职业教育、经济建设长远发展的大事。
本文从构建高效,特色鲜明的高职院校“系部管理”模式的角度出发,探讨职业院校改革管理的模式和促进职业院校可持续发展的可行性途径。
[关键词] 高职院校系部管理模式构建
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,近几年,在我国大力提倡职业教育的政策引导下,整个高职体系发展迅速。
部分独立职业院校同时存在着生存问题。
其一,各名牌大学相继联合创建职业成人学院或建立二级职业学院,其强大的教学资源对地方独立的高职院校产生了巨大冲击,对整个高等职业教育的发展和国家的经济建设也产生重要影响。
其二,数据显示,未来10年中国18至22岁的人口将减少约4000万人。
一、当前高职院校管理存在的问题
1.部分学校的校级管理机构过于庞大,基层管理力量薄弱,形成了教学管理的倒三角
我国高等职业院校和新加坡院校相比,行政管理内容大体相似,而新加坡高等职业院校内部行政管理机构设置比较精简,中层行政管理职能部门较少,中层干部职数也较少,每个中层部门有比较多的职能分工。
12个部门有15.5个中层干部(其中有1人兼2个部门
主任的情况),平均每个部门有1.29个中层干部。
我国高职高专院校中层行政管理部门稍多,岗位职数相对也较多,14个部门有28个左右的中层干部,平均每个部门有2个中层干部。
我国高等职业院校除设置有内部行政管理机构以外,还设置有党和群团等中层部门以及相应的中层岗位。
2.职能部门对系一级的实际管理造成多头领导,请示、报告、批示手续繁多,工作效率低下
部分职业院校的管理模式还是以前高等院校的管理模式,机构大,部门多,一件工作的实施要经过多个部门和领导的批示才能进行。
造成人力、时间的浪费。
3.缺乏激励机制
教学第一线的工作在系(部),系部日常管理工作内容多、广、杂,又面对学院级各职权部门的多种检查,工作成绩不易量化,可操作性也较差。
而系一级领导在招聘、工资分配、解聘等人、财使用方面决策权很少或根本没有,造成考核、奖励等机制运行不到位,这不利于调动系部成员工作的积极性和创造性地开展工作的热情。
这些现象的存在障碍了学院的发展,影响了学院的生存,这需要我们探索一种更合理的高校内部管理模式。
二、高效的管理模式是当前职业院校强化管理,提高绩效改革的必经之路
高等职业教育是通过“校企合作”、“产学结合”来为社会培养面向生产、建设、管理、服务等行业第一线的高等技术应用型人才,
这要求高职院校要广泛深入社会调研,在专业设置、人才培养、课程设置等方面充分结合社会需求的实际情况,培养社会实用人才。
而现行的高职院校人才培养均是按专业来划分的,如何培养、培养出什么样的人才等整个设计与培养过程都是由系(部)来具体完成。
现行职业院校院级管理是要面对多达二三十个专业的规划与管理,管理人员的素质和工作层面的广泛性,使各系专业的具体工作上报、核准、实施存在工作效率低下的情况,有时影响到校企合作的成败。
这就要求高职院校管理工作责任下移,创建一种学院在办学方向、政策扶持等方面的宏观调控基础之上的管理在系(部)的学院内部管理模式,突出系(部)的本位管理,在人、财、物等方面提高系(部)的统筹与决策权,从而增强系(部)工作的主动性和实效性。
三、构建高效的职业教育“系部管理”模式
1.全程参与,系统规划,突出主体
一所职业院校的具体工作都是在系(部)来实现的,系(部)的管理者和从事教学的教师对本专业学生的培养方案及过程设计有绝对的话语权。
在专业的开发与设计除了要广泛听取相关专业的教师、系(部)领导的意见外,应要求相关系(部)从市场调研与开发、课程设置、师资配备等设计过程全程参与专业的系统规划,为学院领导层的决策提供有力的支持。
2.落实责任,分清义务,共同创建
“系部管理”模式是在系主任为第一责任人的基础建立起来的,是在学校的党委和行政领导监督下,独立自主履行职能,完成学校
下达的工作目标任务,并全面负责组织领导全系的教学、科研、财务、财产、人员聘任、行政管理等各项工作。
这要求系(部)的领导者首先应是规划者,要对本系的发展计划和各阶段目标以及要采取的政策措施具有前瞻的考量,而且他构建的团队和管理机制可使每位成员都能充分发挥自己聪明才智,并主动地创造性地开展工作;其次系(部)主任应成为系(部)建设的服务者,是系(部)团队成员工作与生活中坚强的依靠和后盾。
系(部)主任还应成为其成员的思想引导者,指导与帮助每一位成员提高自己的学习能力,帮助规划及提升其专业知识体系,并引导全体成员为实现共同愿景而不懈努力。
只有这样,系主任才能保证系各项工作的开展充满活力。
3.健全机制,目标管理,提高绩效
在“系部管理”模式下,管理职能得到加强,要重点抓好专业规划、规章制度、系统管理体系建设及落实。
如制订本系学科专业建设规划、师资培养计划、教学实习基地建设规划、课程教学计划、“二精,二师,一团队”的创建规划,学生职业评估方案和确定考试方式,提出解、聘任课教师名单,与企业勾通提出系里各专业招生可行性计划,负责毕业生就业指导等等。
“系部管理”模式其本质就是扩大各系办学自主权,这对推动职业教育教学改革,最大化挖掘人力资源在教学、科研潜力,减小学院压力,提高工作效率起到积极地促进作用。
其一,学院实行各系效益工资和补贴总额包干与目标考核相结合。
在经费的分配上,学院可依据各系的在校生人数,按一定的比例分配到各系部,实行各系部
工资和补贴总额包干和管理费用包干,保证系在总额不超标的条件下对计划外经费的使用权。
从而使学院管理更有效率,更能体现务实、以人为本的教育理念,充分调动和激发各系(部)领导的责任心。
有利于各系积极性、主动性和创造性的开展工作,有利于各个系之间相互竞争、相互协作局面的形成。
其二,因学校拥有各系主要干部任免权、专业设置决定权、经费总量分配权、规章制定和工作目标的监督考核权等,把握着各系的建设与发展方向,从而起到宏观
调控的作用。
其三,由于相关责任权下移,使学校精简机构,减少冗员,转变机关职能,加强宏观决策力度,提高了办学效益。
学校可参考各系上报所需人员最低编制,结合每年学院整体发展规划以及各系承担的教学和科研任务来确定各系当年教职工总编制数、各类人员职数,并制定各级人员的任职条件。
在定编范围内,各系在依据学校有关规定评聘各级教师、技术人员、工人和系副职以下干部,安排教职工工作。
落聘人员统一上报学院,由学院另行安排。
4.“系部管理”模式的机构设置的设想
系部的机构设置是以教研室为基础,系办公室为辅助的设置方式,教研室分专业与基础两个科室;学生管理为辅导员室;系办公室下设教学督导室、后勤服务两个部门。
专业教研室是针对不同专业学科教师需要建立的,下设各专业
教学组。
基础教研室是针对全系或全校性不同专业学生都要学习的公共课程教师而建立的,下设系内专业基础课教学组和校内专业基础课教学组。
辅导员室下分各专业导员组或从机构精减考虑一个专
业设一个辅导员。
系办公室下设教学督导室、后勤服务室两个部门。
教学督导室主要是完成本系教学、管理等方面的检查与评估;专业设置评估、教师考评、系部发展规划起草等,拥有系部发展参谋与决策的权力,其成员为系部主要领导及系部里拥有最高专业职称的教师或系里省内外专业知名度高的教师。
后勤服务室包括对实验室、教学场所、教学设备的管理;教师考勤、财务管理、档案管理等两大类工作。
5.创建“二精、二师,一团队”的教学体系
进一步完善教研室的工作职能,倡导以教学、科研为主的基层学术团队和管理与执行机构,创建“二精,二师,一团队”的教学管理体系。
教研室主要由某一学科从事教学、科研活动的学者和专业技术人员组成,任务是开展教学科研与学生管理工作,要充分发挥学
术权威在教研室工作管理等方面的作用。
如负责组织实施学科(专业)建设、精品课及精品课程建设、实验室建设和实施教学计划;名师、双师型教师的培养方案;开展科学研究和学术活动;在系的总体规划指导下,承担学院下达的其他任务;提出学科建设、专业设置意见;决定本科室教师及职工的考核等级;对教职工的聘任、教学计划的制定、职称晋升提出建议等。
四、宏观调控,机制约束,健康发展
针对系部管理模式,学院要出台针对系(部)的系列规章,在人事权、财权等方面明确系级教学单位的职责和权限,以确保以系为中心的管理机制的正常运行。
同时,要建立相配套的约束机制,在人事
权、财权及专业设置等政策方面进行宏观调控,使各系的发展始终以学院整体利益为中心,以保证系部管理模式有序健康地运行。
总之,系部管理模式使系部在职业学院发展中,由后台走上前台,便于各系部的有效管理,提高了各系部工作效率,使学院的财力物
力人力等资源的管理最大化发挥潜力,为职业院校的生存与发展提供高效的管理平台。
参考文献:
[1]郑荷芬.浅议高职院校核心竞争力的培育[j].职业教育研究,2005.1.
[2]杨和平.论高职院校经营[j].教育与职业,2005.09.
[3]王小梅.高等职业教育院校管理模式研究与实践课题组.。