2012年4月自考《教育学》串讲笔记汇总
教育学整理笔记
第一章教育与教育学1、《学记》——“教也者，长善而救其失者也”2、战国时荀子——“以善人者谓之教”3、许慎在《说文解字》中认为“教，上所施，下所效也。
”“育，养子使作善也。
”4、最早将“教育”一词连用的则是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。
”5、分析教育哲学的代表人物谢弗勒在《教育的语言》中把教育定义区分为三种：规定性定义：作者自己认为的定义，即不管他人使用的“教育”的定义是什么，我认为“教育”就是这个意思。
运用规定性定义虽然有一定的自由度，但是，要求作业在后面的论述和讨论中，前后一贯地遵守自己的规定。
描述性定义：回答“教育实际上是什么”的定义。
尽量不夹杂自己的主观看法，适当地对术语或者使用该术语的方法进行界定。
纲领性定义：回答“教育应该是什么”的定义。
即通过明确或隐含的方式告诉人们教育应该是什么或者教育应该怎么样。
6、教育是一种活动。
“教育”是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。
因而。
我们就把“活动”作为界定教育的起点。
7、教育活动是人类社会独有的活动。
8、“生物起源论”代表人物：利托尔诺在《各人种的教育演变》中指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在的。
沛西·能在《教育原理》中也认为教育是一个生物学过程，扎根于本能的不可避免的行为。
9、“终身教育”概念的提出，指明人在生理成熟后仍继续接受教育。
10、社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。
11、教育的本质：教育活动是培养人的社会实践活动。
12、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
13、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。
14、学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。
15、学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
16、学校教育的特征：①可控性②专门性③稳定性17、教育概念的扩展——大教育观的形成18、1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。
自考教育学(一)串讲笔记
绪论一、复习建议本章在历年考试中，每年必考，但所占分值较低，建议学员加强理解，一般掌握。
从题型来讲单项选择题所占比重较大，不过名词解释题、简答题也是有可能出现的。
二、本章重要知识点第一节教育学的概念及其对象「识记」（一）教育学的概念教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
（二）教育学的研究对象教育学研究的对象是教育问题。
第二节教育学的产生与发展「识记」（一）教育学创立的标志：1、从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注；2、从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；3、从方法方面而言，有了科学的研究方法；4、从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；5、从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
「领会」（一）教育学创立的条件教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。
1、教育学的创立像其他许多学科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要；新航路的开辟，资本主义的产生和发展，产生了一些新型的实科学校，需要培养师资，促进了教育学的创立；2、教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系；3、教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也十分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。
（二）教育学创立过程中哪些人作出了什么重要贡献，即创立的简要过程（每年必考）：1、培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学” 作为一门独立的科学提出来。
2、夸美纽斯（捷克）：《大教学论》：“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。
自考教育学——第一章
自考教育学（0429）复习资料第一章教育的产生与发展第一节“教育”的概念一、“教育”的词源(一)在我国，“教育”最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。
东汉许慎《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
”中国古代的教育思想集中地体现在人们有关“教”特别是“学”的论述上。
(二)中国传统文化中的“学”不同于今天的与“教授”相对的“学习”，它的含义要宽泛得多。
概括说来，有以下几点：1.学的目的不是为了获得知识，而是为了明了生活的意义，提高生活的境界；2.学的方法是内发的而不是外烁的，强调个体主观的态度和修养；3.学的内容主要局限于历史与道德知识，很少涉及科学技术方面；4.学的主体不仅包括儿童而且包括成人，学对于每个个体来说，都是无止境的。
这些大体上反映了古代教育的意蕴。
（三）、1906年，晚清学部奏请颁布“教育宗旨”。
民国之后，正式改“学部”为“教育部”，此后，“教育”一词就取代传统的“教”与“学”，成为我国教育学的一个基本概念。
这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。
二、“教育”的定义（一）“教育”的定义即“教育”的内涵或意义。
给“教育”下定义是对教育现象理性认识的开始，也是教育认识活动科学化的一个重要标志。
1.西方“教育”概念真正的诞生是现代的事，是现代公共教育事业发展及语言上的要求。
2.在教育学界，一般人们从社会角度和个体角度给“教育”下定义。
前苏联及我国的教育学者一般是从社会的角度，而英美国家的教育学者一般都是从个体的角度出发。
（二）从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义区分为不同层次：1.广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。
2.狭义的，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶段的要求，有目的有计划组织地对受教于者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3.更狭义的，有时指思想教育活动。
教育学自学考试重点资料整理
一、名词解释：1、教育学P4－5：“教育学”基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，属于一级学科；二是指一种课程的名称，该课程也称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称，是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称随着课程名称的不同称谓而有所不同。
2、教育P36，教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3、教育者P38，教育者包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以与参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。
4、受教育者P38，受教育者即各级各类学生，也即教育的对象。
5、教育影响P38，教育影响即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
6、学校教育P38：学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
7、学校P66，学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识与其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
8、学制P67，现代学校制度是与社会的人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网，一般简称学制。
9、管理P85，管理是指管理者根据一定的目的，通过一定的组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章制度，对该机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统的预期目标的过程。
10、学校文化P76，学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以与由此而体现出来的学校校风和学校精神。
2012年4月自考《教育学》串讲笔记汇总
2012年4月自考《教育学》串讲笔记第11章第十一章学校咨询与辅导[单选]现代的学校咨询与辅导起源于20世纪初的美国。
[单选]帕特森和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》，初步总结了对学生进行指导的理论与实践。
[单选]对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生，需要进行系统的矫正。
[单选]针对学生的个别问题提供心理咨询服务最主要的是面对面的咨询。
[单选]预防和发展性指导的任务主要是通过课程辅导方式进行。
[单选]在可能的问题发生之前，主动开展各种形式的工作，提高学生应付将来问题的能力是指问题预防。
[单选]使来访学生愿意继续参加咨询并进而产生积极改变的根本前提是让来访学生感受到咨询者的关怀和信任。
[单选]学生对咨询和咨询者产生信任的基础是保密。
[单选]贯彻咨询会谈始终的是建立咨访关系。
[单选]可以说咨询会谈的灵魂是倾听。
[单选]在咨询中，注重来访学生的主动参与是咨询取得成效的必要条件。
[单选]由于小学生通过语言分析和表达自己心理感受的能力还比较有限，因而为达到咨询的目的更为有效的方法是游戏。
[名解]学校咨询是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
[名解]缺陷矫正是指对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生，需要进行系统的矫正。
[名解]早期干预是面向少数学生进行的，他们可能已经出现某种程度的心理和行为问题，如果得不到及时的帮助，就可能演变为严重的障碍。
[名解]问题预防就是指在可能的问题发生之前，主动开展各种形式的工作，提高学生应付将来问题的能力。
[简答]学校咨询应当遵循的原则：(1)积极关注和信任来访学生。
(2)充分支持和鼓励来访学生。
咨询者要切实地、敏锐地从来访学生身上发掘积极的、值得肯定的、有价值的地方，并对学生在咨询过程中的进步给予及时的鼓励。
(3)注重来访学生的主动参与。
2012年教师资格证(教育学)汇总考试重点
第一章教育与教育学-----概念、历史与发展第一节教育学研究什么教育学定义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的、本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性、教师为什么要学习教育学：1995年12月12日，国务院公布的《教师资格条例》对教师资格做了明确的要求。
其中，教师的教育教学品质的基本要求包括两个方面：教育专业基本知识和教育教学能力。
具体讲，学习教育学知识对当好教师有何意义呢？（一）教育学有助于教师形成正确的教育指导思想（指导思想）教育理念是做好教师的第一要素。
教育思想的第一个层次是教育认识，教育思想的第二个层次是教育观念，教育思想的最高境界是教育理念（二）教育学有助于教师提升教学智慧和能力（提升能力）（三）教育学有助于教师塑造专业精神(专业精神)教师应建立“教育专业精神”现代的教师应具备这样三种专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神。
其中敬业精神是核心，人文精神和科学精神是相辅相成的两翼。
（四）教育学有助于教师形成专业人格（专业人格）第二节教育的理解一什么是教育古代典籍中有许多关于“教”论述，如《中庸》里解释：“修道之谓教”《荀子》中说“以善先者谓之教”等等在汉语中最早将“教”和“育”连起来使用的是孟子，他有句名言，“得天下英才而教育之，三乐也”教育一词出现在战国时期孟子的《孟子·尽心章句中上》许慎在《说文解字》中解释：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
”二教育概念的界定将教育概念界定为：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。
把教育看成是培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性或教育的本质教育的概念凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动狭义的教育主要指学校教育、是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着方向变化的活动。
自考教育知识点总结归纳
自考教育知识点总结归纳自考教育（Self-study Examination）是一种由学生自主选择时间和地点，在不依赖传统课堂教学和指导下进行学习，通过自学和考试来获得学历和学位的教育形式。
自考教育在我国具有一定的历史和发展规模，受到众多学习者的欢迎。
自考教育的知识点包括教育管理、课程设置、教学方法、考试制度、学习心理等多方面内容。
1. 教育管理教育管理是自考教育中的重要知识点。
教育管理包括教育行政管理、教育组织管理、教育财务管理和教育人力资源管理等内容。
在自考教育中，学习者需要了解教育管理的基本原理和方法，以便更好地组织和管理自己的学习活动。
此外，学习者还需要了解教育管理的相关法律和政策，以便规范自己的学习行为。
2. 课程设置课程设置是自考教育中的关键知识点。
自考课程设置的内容包括学科的分类、课程的设置、课程大纲、教材的选择和编写等。
在自考教育中，学习者需要了解各个学科的基本分类和主要内容，以便根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程。
此外，学习者还需要了解课程设置的原则和方法，以便更好地进行学习规划和安排。
3. 教学方法教学方法是自考教育中的重要知识点。
自考教育的教学方法主要包括自学、网络教学、远程教育和面授教学等。
在自考教育中，学习者需要了解各种教学方法的特点和适用范围，以便选择适合自己的学习方法。
此外，学习者还需要了解如何有效地利用各种教学资源和工具，以便更好地进行学习活动。
4. 考试制度考试制度是自考教育中的关键知识点。
自考教育的考试制度包括考试的种类、考试的方式和考试的内容等。
在自考教育中，学习者需要了解各种考试的特点和要求，以便更好地进行考试准备和应对考试。
此外，学习者还需要了解考试的评分标准和考试成绩的认定，以便更好地了解自己的学习水平和成绩。
5. 学习心理学习心理是自考教育中的重要知识点。
学习心理包括学习动机、学习能力、学习方法和学习态度等内容。
在自考教育中，学习者需要了解自己的学习动机和学习目标，以便更好地激发学习动力和坚定学习信心。
自考中学教育学串讲
中学教育学第一章教育与教育学1. 什么是教育、教育学、学校教育？教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2．学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。
学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3．什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。
学校教育制度简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
1902年“壬寅学制”第一个近代学制；1904年“癸卯学制”第一个正式实施的学制；1922年“壬戌学制提出“六三三”学制4．试述现代学校教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流5．为什么教师在教育过程中发挥着主导作用第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。
6．教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育。
自考教育学的知识点总结
自考教育学的知识点总结一、教育学的基本理论1. 教育的本质和功能教育学认为教育是有目的的、有计划的社会活动，是一种有意识地引导和影响后代的发展的活动。
同时，教育的功能主要包括社会化功能、传承文化功能、个性发展功能等。
2. 教育的规律教育学强调，教育活动有其固有的规律，包括认知规律、情感规律、行为规律等。
同时，教育的规律也包括社会、历史和文化等方面的规律。
3. 教育的发展阶段教育学认为，教育活动在儿童期、少年期、青年期等不同的生命阶段会表现出不同的特点和规律，需要因时制宜地进行教育指导。
4. 教育的原则教育学主张进行教育活动需要遵循一定的原则，包括个性原则、因材施教原则、因时制宜原则等。
二、教育学相关的研究方法1. 实证研究方法教育学强调对教育现象、教育规律进行实证研究，借助统计学、问卷调查、实验研究等方法获得数据，并对数据进行分析和总结。
2. 观察法通过观察学校、教室等教育场所的教学实践和教育活动，可以发现教育现象的特点和规律，从而为教育改革和实践提供依据。
3. 访谈法采用访谈法可以深入了解学生、教师和家长的想法、需求和反馈，为教育政策制定和教育实践提供参考。
4. 文献资料法通过查阅教育学理论、教育实践、教育法规等各类文献资料，可以系统地了解教育学的发展和研究现状，为自己的研究提供理论支持。
三、教育学的分支学科1. 教育心理学教育心理学研究教育过程中的学习、记忆、思维、情绪等心理活动，探讨教育对个体的认知和心理发展的影响，为教育教学提供心理学理论支持。
2. 教育社会学教育社会学研究教育与社会之间的关系，包括社会环境对教育的影响、教育机会的不平等分配、教育改革对社会发展的影响等问题。
3. 教育管理学教育管理学研究学校管理、教育机构的组织管理、教育资源的合理配置等问题，为提高教育质量和效率提供管理理论和方法。
4. 教育经济学教育经济学研究教育资源的配置和利用、教育投入与产出的关系、教育对经济发展的影响等问题，为教育投入的决策提供经济学理论支持。
4月自考《教育学(一)》串讲笔记四
环境决定论在肯定了儿童发展的可塑性的同时，也将儿童个体在发展过程 中的地位牢牢地固定在失去自主性的被塑造地位上。
(2)柏拉图的人分三等论
这种儿童观认为，儿童发展的目标及个性的差别，早已由人性的自然素质 所决定了。他认为上帝造人是采用了金、银和铁三种不同的材料。金质者最 为高贵，他们的发展目标是治学和管理国家，因而他们需要接受最高等级的 教育;而银质者，其发展目标是武士，只需接受初等教育就足够了;铁质者的天 资最差，没有什幺发展前途，无需接受什幺教育。铁质者需要的不是才能的 开发，因为他们没有才能的天赋条件，他们只需掌握某种劳动的技能，养成 服从的品性就足够了。
遗传决定论、环境决定论、辐和论。
「领会」
(一)不同的儿童发展观对教育的影响
1、遗传决定论
在这一类思想中，有代表性的观点包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分 三等论和中国古代的儿童观。
(1)基督教的“原罪说”
这是西方中世纪教育史上一种典型的儿童观，它视儿童为生而“有罪”的人， 赎罪就是人生的目的，教育就是帮助儿童尽快赎罪的手段。“原罪说”扼杀了儿 童活泼的天性、灿烂的童年。在中世纪基督教学校中，儿童与成人的差别被 忽视了，学生被要求严格地按学校内刻板的作息方法进行学习，完全没有游 戏和自由活动的时间。学生们被迫重复着枯燥的读书、劳动、唱赞美诗等活 动，若有违规行为，还要受到体罚。
(3)中国古代的儿童观
我国古代儿童观是围绕对人性的认识展开的，主要有三种代表性的观点。 以孟子为代表的性善论认为;孟子主张注重教育内容对儿童的影响;以荀子为代 表的性恶论。由于上述观点对善恶的肯定与否定过于绝对化，难以解释现实 中人的发展差异复杂多样的事实，韩愈等又提出了性三等论。韩愈认为，“学 而愈明”为上等，“可导而上下”的为中等，而下等品性的人，只有用刑罚来控 制他们的行为。
自学考试备考复习资料：教育学《绪论》知识点重点考点归纳整理汇总
绪论第一节、教育学的研究对象1.教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
2.教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。
3.为什么说教育学与教育方针政策、教育经验汇编有所不同？①教育学的任务在于揭示教育规律，它与教育方针政策有所不同。
教育方针政策是人们根据一定的需要制定出来的，它是人们意志的体现。
一种正确的教育方针政策，是依据科学的教育原理和当时的现实状况和需要制定出来的，反映了教育的客观规律。
但教育方针政策只是符合了教育规律，却不能取代教育规律。
人们只能认识教育规律，而不能创造教育规律，教育规律不等同于教育方针政策。
而教育学是一门揭示教育规律的科学，所以教育学和教育方针政策是不同的。
②教育学与教育经验汇编也是不同的。
教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的、具体的经验，尚未揭示出教育规律。
教育学不能离开教育的实际经验，经验中有规律，教育者应该重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。
如果把教育学等同于教育经验，仅仅满足于教育经验介绍，就会否定教育学是一门学科。
第二节、教育学的产生和发展（一）教育学的萌芽阶段人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国思孟学派的《学记》柏拉图《理想国》散记于政治著作中西方最早的教育专著古罗马昆体良《论演说家的培养》（二）教育学的独立形态阶段近代最早的一部教育学著作是夸美纽斯《大教学论》班级授课制卢梭《爱弥儿》→康德大学讲座→赫尔巴特《普通教育学》成为独立学科的标志（三）教育学的发展多样化阶段斯宾塞《教育论》实证主义者反对思辨梅伊曼术语“实验教育学”拉伊《实验教育学》杜威《民主主义与教育》认为人的经验的获得遵循相互作用原则和连续性原则。
他从他的经验论原则出发，进一步提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的连续不断的改组或改造”、“从做中学”、“教育即社会”等新的教育思想“儿童中心论”出现后，西方教育学便出现了以（赫尔巴特）为代表的传统教育学派和以（杜威）为代表的现代教育学派的对立局面。
《教育学》各章知识点整理总结
《教育学》各章知识点整理总结教育学是研究教育的科学，它涵盖了广泛的内容和领域。
下面是对《教育学》各章知识点的整理总结：第一章：教育学的定义和地位-教育学的定义：教育学是研究人类社会中教育现象和规律的学科。
-教育学的地位：教育学是一门综合性的学科，它与其他学科相互渗透，相互影响。
第二章：教育的基本问题-教育的本质及其特征：教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统的社会实践，以促进个体全面发展为目标。
-教育的功能：教育有塑造人格、培养人力、传承文化、推动社会发展、提高人的自我满足等多重功能。
第三章：教育规律与教育原理-教育规律：教育规律是教育中普遍存在的、不以人的意志为转移的客观规律。
-教育原理：教育原理是教育规律在教育实践中的准则和方法，是指导教育实践的基本规范和原则。
第四章：教育的基本理论-教育的哲学基础：教育的哲学基础包括唯心主义教育观、唯物主义教育观和辩证唯物主义教育观。
-教育的心理基础：教育的心理基础包括认知发展理论、社会发展理论、情感发展理论等。
-教育的社会基础：教育的社会基础包括历史唯物主义教育观、社会文化人类学教育观和社会学教育观等。
第五章：教育的目标和内容-教育目标的分类和特征：教育目标包括个人发展目标、社会发展目标和国家发展目标等，具有多样性和可塑性特征。
-教育内容的选择和组织：教育内容的选择和组织要遵循科学性、可行性和实效性的原则，体现个性化和终身教育的理念。
第六章：教育的方法-教育方法的基本原则：教育方法的基本原则包括个别差异原则、因材施教原则、启发式原则和激励原则等。
-教育方法的分类和特点：教育方法可分为教学法、教育技术和教育手段，具有科学性、系统性和可操作性的特点。
第七章：教育过程-教育过程的结构与特点：教育过程包括教育对象、教育主体、教育内容、教育方法和教育评价等多个要素，具有系统性和动态性的特点。
-教育过程的管理和控制：教育过程的管理和控制要求科学规划、有效组织、精细操作和持续评价。
自学考试《教育学》知识点
绪论识记：“教育学”的概念程中遇到的实际问题，从而揭示出一半教育规律的社会科学识记：教育学的研究对象教育问题识记：教育学创立的标志1908年，赫尔巴特《普通教育学》的出版领会：教育学创立的条件领会：教育学创立的简要过程领会：当代教育学的发展状况领会：当代教育学的发展趋势第一章教育的产生与发展识记：“教育”的定义的实践活动。
识记：学校教育的基本要素教育者、受教育者、教育影响识记：教育者、受教育者、教育影响的概念③即教育过程中教育者作用与学生的全部信息。
领会：教育发展的阶段及其每一阶段的特征1原始社会与原始教育联系2古代社会与古代教育（1）奴隶社会及其教育脱离（2）封建社会及其教育较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。
3现代社会与现代教育（1）资本主义社会及其教育（2）社会主义社会及其教育基础学校2）学校与社会途径①学校积极鼓励和学生识记：杜威关于儿童发展观的主要观点112领会：当代儿童发展观的基本内涵儿童主体的活动之中③实现发展是儿童的权利识记：儿童个体发展的定义的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
领会：儿童个体发展概念需要澄清的几个问题领会：儿童个体发展表现出的几个普遍的特点与互补的协调性领会：实现教育在儿童发展中起主导作用需要把握的几项要求展的基础上促进个性发展④教育过程要尊重发挥儿童的主体性领会：学生主体性的基本内涵领会：教育过程中尊重和发挥儿童的主体性的几个基本原则第四章教师识记：教师概念的含义教师是履行教育教学职责的专业人员识记：教师地位的含义人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质。
领会：教师专业化应具备的条件理领会：提高我国中小学教师地位的根本途径134领会：中小学教师的职业素质要求（1）识和技能②具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能（2力（3献②热爱学生③严于律己，为人师表识记：教师资格分类识记：教师资格条件学历或者进国家教师资格考试合格④必须具有教育教学能力识记：教师资格的认定机构和认定程序2）原则①教育目的2）所有能够传递2）处全面发展教育的组成部分2）内容：①基本道德和行为规范的教育识记：智育的概念领会：智育的功能195领会：中小学智育的任务与内容（1联系）③培养自主性和创造性识记：体育的概念指以发展体能、锻炼体魄为目标的教育活动领会：体育的功能健体功能、教育功能、娱乐功能领会：中小学体育的主要任务的知识技能③培养体育兴趣，形成良好的精神品质识记：美育的概念境界等为目标的教育活动领会：美育的功能直接功能、间接功能、“超美育”功能领会：中小学美育的主要任务和理想境界的能力第七章课程识记：课程的概念218领会：国内外关于课程的定义主要观点216-217领会：决定课程有哪几个基本关系主义识记：课程包括哪些基本范畴识记：课程目标可以垂直分为哪几个层次目标领会：课程一般结构的发展变化①在统一基础上增加灵活性②在多样性基础上增加调控识记：课程设计大致可以分为哪几个层次领会：泰勒设计模式的基本观点244第八章教学识记：教学的定义教师教、学生学的统一活动识记：教学的任务领会：教学活动的本质学生身心发展的过程教学模式的概念教学模式的分类教学原则的概念教学学生集体与集体教育识记：班级的概念领会：班级组织的结构职权结构、角色结构、师生关系、生生关系领会：班主任工作的重要性育和教学活动的核心③班主任是联系学校、家庭及社会的纽带领会：班主任在班级体组织培养中的影响334-339第十一章学校咨询与辅导识记：学校及其他教育机构举办主体的类型及其内涵识记：学校咨询与辅导的基本任务①干预与矫正②预防与发展③预防与干预的平衡领会：学校咨询与辅导的发展概况341领会：学校咨询与辅导的主要工作识记：咨询的目标与原则（1）目标：使学生解除心理困扰，顺利度过当前的危机（2生的主动参与④严格为来访学生保密识记：主要咨询方法（1重训练行为的方法①系统脱敏法②行为契约③模仿学习（3认知的方法（4）关于游戏及艺术活动的运用（5关于环境因素领会：学校咨询的一般过程结束咨询及追踪效果第十二章教育测验与评价识记：测验的类型364及其含义362领会：良好测验的标准是什么368识记：如何进行测验的编制370识记：编制测验的要求是什么？识记：中小学教育评价的类型377及其含义？领会：如何对教师授课的质量进行评价379领会：如何对中小学生的作文能力进行评价？第十三章教育法制领会：教育的国家化和教育法产生的关系394领会：西方国家教育法发展的四个历史阶段395领会：我国教育法体系的几个基本层次397识记：我国学校的法律地位399识记：我国教师的法律地位401识记：我国学生的法律地位？领会：学校的权利400与义务401领会：教师的权利401与义务402领会：学生的权利403与义务403？407教育法规定的408法律责任的构成要件、免责条件及其责任形式409？415416、归责原则？417及其责任形式和制裁方式418？419423424424425。
高等教育自学考试《教育学原理》重点
第一章：教育与教育学第一节：教育的概念定义：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
性质:1.实践性。
2.交往性：个性的社会化和社会的个性化二者互为前提、互为基础、密不可分.3.动力性：教育活动在上述进程中起到促进和加速作用。
4.社会性:教育活动与一定的社会政治、经济、文化等条件之间存在着密切的联系,也是塑造不同社会、促进社会发展的基本动力。
学校教育的定义：学校教育实在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动.基本要素: 教育者、受教育者、教育影响（教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
）要素的关系：相互独立、相互规定、构成完整的系统。
学校教育的过程就是系统各个要素之间相互影响、相互作用的过程。
第二节：教育的起源与发展起源：1.神话起源说宗教(错误的、非科学的）2.生物起源说代表人：法国哲学家、社会学家勒图尔诺、英国教育学家沛西·能教育不只存在于人类社会,甚至存在于动物界，彻底来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
没有把握教育的目的性和社会性,仅从外在行为的角度论述。
3.心理起源说代表人：美国教育史家孟禄4.劳动起源说代表：主要集中在前苏联和我国，在马克思的历史唯物主义的指导下产生发展：P16各阶段教育的特征：古代社会与古代教育原始社会教育：1.教育水平低2.教育没有阶级性3.教育与原始宗教或者仪式有着密切的联系奴隶社会的教育：1.古代学校的浮现2.教育阶级性的浮现：奴隶主对精神生活和生产资料的绝对占有，同样占领了学校,使学校培养奴隶主阶级管理国家所需要的人材。
教育对象主要是奴隶主贵族子弟，内容以军事教育与道德教育为主.3.古代学校教育与生产劳动相脱离，有非正规的教育方式。
封建社会教育:1.学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或者骑士，传播统治阶级的意识形态和治国方略，培养能够维护和巩固封建统治的官吏。
全国高等教育自学考试00442《教育学(二)》考点汇总
全国高等教育自学考试《教育学（二）》考点汇总1、教育学研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育问题。
当教育事实积累到一定程度，被教育工作者议论、评说，当做一个个的“教育问题”提出来进行回答、解释并解决矛盾和疑难时，才是教育科学研究的发端。
教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质性的联系，以及教育变化的必然趋势。
2、学习教育学的作用将使你具有教师的资格；将会告诉你如何成为一个好老师；教育情景的介入将会使你学的更愉快更明白。
3、教育情境即情况、环境，由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。
4、教育情境的介入对教育学研究产生的影响深化理论学习；典型示范引导；逼真的模拟训练；知识转化技能；理论联系实际5、情境化了的教育学对课堂教学产生的影响加强了教材的教法功能；帮助任课教师克服缺少中学教育经验的局限；引起课堂教学结构和课型的变化；引导教学内容的更新。
6、教育按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。
7、教育的质的规定性教育是一种社会现象；教育是人类社会特有的现象；教育是培养人的活动。
8、教育的基本要素教育者、受教育者、教育影响9、教育要素之间的关系教师是教育影响和学生间的中介；教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；学生是选择和使用教育影响的依据。
10、教育者教育者是教育活动的主体，他以教育为目的把受教育者作为对象，以其自身活动来促进受教育者身心的发展和变化。
11、受教育者受教育者是教育实践活动的对象，是学习的主体。
12、教育影响置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和。
13、远古教育的特征非独立性；贫乏性；无阶级性14、古代教育的特征教育具有了自身的独立活动领域；教育内容丰富充实起来；教育具有了阶级性、等级性、狭隘性；体力活动与脑力活动的分离，教育的第一次分化，古代学校的出现。
15、教育目的依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。
自考教育学必考知识点总结
自考教育学必考知识点总结自考教育学必考知识点总结教育学是一门研究教育现象、教育原理和教育方法的学科，对于从事教育工作的人来说，具备一定的教育学知识是非常重要的。
自考教育学是一门自学考试科目，考察学生对教育学基本知识的理解和应用能力。
本文将对自考教育学的必考知识点进行总结，以帮助考生更好地备考。
一、教育学基本概念1. 教育的定义和特征教育是一种有计划地影响、引导和改造人的活动，通过课程的传授、教学的组织、学生的参与等方式，促进学生身心发展和个性全面成长。
2. 教育学的定义和特点教育学是研究教育现象、教育规律和教育方法的学科，具有严谨性、科学性和实践性。
3. 教育目标的分类和特点教育目标可以分为个体目标和社会目标，个体目标是指促进学生个体的全面发展，社会目标是指培养合格公民和有理想有道德的社会人。
二、教育学的理论流派1. 教育学的主要流派教育学的主要流派包括经验主义、理性主义、人本主义、行为主义、认知主义等，每种流派都有自己的教育观和教育方法。
2. 蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法是一种儿童中心的教育方法，强调儿童的自由发展和自主学习，注重创造性的教学环境和教具。
3. 规划与评估教育规划教育是通过确定学习目标和教学过程，使其达到一种预期效果的方法，而评估教育则是对学生学习成果进行评估和反馈，以促进个体发展。
三、教育学的教学方法1. 教学方法的分类教学方法可以分为讲授法、讨论法、实验法、问题解决法等多种形式，根据不同的教学目标和内容选择合适的教学方法。
2. 教学法的选择原则选择合适的教学方法需要考虑学生的认知特点、学习目标和教学资源等因素，合理安排教学过程，提高学习效果。
四、学习过程与教育方法1. 学习过程的基本要素学习过程包括注意、理解、记忆、应用和评价等要素，这些要素相互作用，决定了学习的效果。
2. 课堂教学的重要环节课堂教学中的重要环节包括导入、讲授、练习、巩固和复习，通过合理安排这些环节，可以提高学生的学习效果。
教育学概论自考重点整理笔记
教育学概论自考重点整理笔记1. 教育学的定义与特点教育学是研究教育现象及其规律的学科，包括教育目标、教育过程、教育方法和教育效果等方面的内容。
教育学的特点有以下几个方面：- 理论与实践相结合：教育学既关注教育理论的研究，又注重教育实践的应用。
- 学科交叉性：教育学和心理学、社会学、经济学等学科有着紧密的联系和相互渗透。
- 实践性和技术性：教育学强调实践操作和技术应用，旨在提高教育实施者的教育教学能力。
2. 教育学的发展历程教育学的发展历程可以概括为以下几个阶段：- 古代教育学阶段：古代教育学主要关注教育的目的和方法，提出了教育的规范和原则。
代表人物有孔子、苏格拉底等。
- 现代教育学阶段：现代教育学从18世纪开始兴起，对教育理论和实践进行深入研究。
代表人物有洛克、孟德斯鸠等。
- 当代教育学阶段：当代教育学关注教育的多元化与个性化，研究教育改革和教育发展的策略和方法。
代表人物有杜威、维果茨基等。
3. 教育学的基本理论教育学的基本理论包括以下几个方面：- 教育目标论：研究教育的目标设定和实现方法，关注教育的价值取向和培养目标。
- 教育过程论：研究教育的过程和方法，关注教育过程中的教学设计和学生研究。
- 教育心理学：研究教育中的心理过程和发展，关注学生的研究特点和心理需求。
- 教育社会学：研究教育与社会的关系，关注教育的社会功能和社会影响。
4. 教育学的研究内容教育学的研究内容包括以下几个方面：- 教育目标和价值教育：研究教育的目标设定和价值传递，关注培养学生的品德和价值观。
- 教学过程和教学方法：研究教学的过程设计和教学方法选择，关注教学效果和学生研究效果。
- 学生发展和研究心理：研究学生的发展规律和研究心理过程，关注学生的研究动机和研究策略。
- 教育评价和教育改革：研究教育的评价方法和教育改革的策略，关注教育质量和教育改革的成效。
5. 教育学的实践应用教育学的实践应用体现在以下几个方面：- 教育教学实施：教育学为教育实施者提供教学方法和教学策略，指导教师的教学实践。
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2012年4月自考《教育学》串讲笔记汇总一、四川2012年4月自考报名(含教师资格证所需报考《教育学》、《教育心理学》)时间为2012年2月27日至3月8日。
二、从2012年4月自考报名开始变为网上报名报考、网上缴费(需银行卡并开通网上银行功能)。
报名登录地址为。
三、老考生(已办理准考证)按网上提示登录报考及缴费;新报考生需先在网上进行注册并报考，再携带本人身份证到招办进行摄像审核后，再进行网上缴费。
四、所有考生报名(报考)网上缴费未成功，或未进行网上缴费的，其报名(报考)数据无效。
2012年4月自考《教育学》串讲笔记一绪论一、复习建议本章在历年考试中，每年必考，但所占分值较低，建议学员加强理解，一般掌握。
从题型来讲单项选择题所占比重较大，不过名词解释题、简答题也是有可能出现的。
二、本章重要知识点第一节教育学的概念及其对象「识记」(一)教育学的概念教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
(二)教育学的研究对象教育学研究的对象是教育问题。
第二节教育学的产生与发展「识记」(一)教育学创立的标志：1、从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注;2、从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系;3、从方法方面而言，有了科学的研究方法;4、从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作;5、从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
「领会」(一)教育学创立的条件教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。
1、教育学的创立像其他许多学科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要;新航路的开辟，资本主义的产生和发展，产生了一些新型的实科学校，需要培养师资，促进了教育学的创立;2、教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系;3、教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也十分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。
(二)教育学创立过程中哪些人作出了什么重要贡献，即创立的简要过程(每年必考)：1、培根(英国)：为独立形态教育学的出现做出重要贡献;近代实验科学的鼻祖;提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础;《论科学的价值和发展》;首次把“教育学” 作为一门独立的科学提出来。
2、夸美纽斯(捷克)：《大教学论》：“泛智教育”思想;第一本教育学著作;在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。
3、康德(德国)：《康德论教育》;教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来：“教育的方法必须成为一种科学”：“教育实验”;4、赫尔巴特(德国)：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”;《普通教育学》，第一本现代教育学著作;把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系;科学教育学的学科基础为心理学和哲学;5、洛克(英国)：《教育漫话》，建构了完整的绅士教育理论体系;6. 卢梭(法国)：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”;教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期;7、裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化”。
(三)当代教育学的发展状况1、教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反映着具体的社会政治、经济、文化发展的要求。
社会政治、经济、文化改革深入的时期，也就是教育学研究最活跃的时期。
2、在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格。
3、教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。
4、不同的教育学派在相同的教育问题上越来越难以取得共识，教育学理论内部的分歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因此受到了严重的影响。
下列不同教育学派的代表人物、代表作及主张需要识记(几乎每年必考)：(1)实验教育学：19世纪末20世纪初，欧美，代表人物：梅伊曼、拉伊，贡献：定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。
(2)文化教育学：又称精神科学的教育学，19世纪末，德国，代表人物：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、《教育学的展望》、利特《职业陶冶与一般陶冶》，主张通过“陶冶”与“唤醒”培养完整人格。
(3)实用主义教育学：19世纪末20世纪初，美国，代表人物：杜威·克伯屈，代表作：《我的教育信条》、《民本主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。
(4)制度教育学：20世纪60年代，法国，代表人物：F·乌里、A·瓦斯凯、M·洛布罗。
(5)马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题。
(6)批判教育学：20世纪70年代之后，代表人物：美国：鲍尔斯&金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育中的文化与经济再生产》、吉鲁《教育中的理论与抵制》，法国：布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》。
「例题·单选题」实用主义教育学的主要代表人物是()A.梅伊曼B.拉伊C.杜威D.狄尔泰「答案」C(四)当代教育学的发展趋势1、教育学研究的问题领域急剧扩大;2、教育学研究基础和研究模式的多样化;3、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合;4、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切;5、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。
2012年4月自考《教育学》串讲笔记二第一章教育的产生与发展一、复习建议本章在历年考试中，考点较多，所占分值较高，建议学员加强理解，重点掌握。
考试题型多是单项选择题、名词解释题、简答题。
二、本章重要知识点第一节“教育”的概念「识记」(一)“教育”的定义教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
(二)学校教育的基本要素1、教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员;2、受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象;3、教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
从内容上说，主要就是教育内容、教育材料;从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
第二节教育的起源和发展「领会」(一)教育的发展及其每一阶段的特征1、原始社会与原始教育特征：(1)教育水平低。
(2)教育没有阶级性。
(3)教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。
2、古代社会与古代教育：奴隶社会及其教育特征：(1)古代学校的出现。
学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离。
(2)教育阶级性的出现。
(3)古代学校教育与生产劳动相脱离。
封建社会及其教育特征：(1)学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。
(2)学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。
(3)教育内容主要是以道德文章或宗教经典为主。
(4)教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。
(5)形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。
3、现代社会与现代教育：资本主义社会及其教育特征：(1)教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。
最早颁布义务教育法的是普鲁士。
(2)建立了现代学校制度。
(3)课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。
(4)师生关系民主化。
(5)独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。
社会主义社会及其教育特征：(1)教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。
(2)教育与劳动生产相结合。
(3)教育科学的研究有了科学方法论的基础。
「例题·单选题」我国唐朝官学体系中的“二馆六学”，其突出的教育特征是()A.宗教性B.生产性C.普及性D.等级性「答案」D「解析」此题目考查考生我国封建社会教育特征的理解。
第三节现代教育的特征「领会」(一)现代教育的特征1、公共性：现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一小部分人的，视为全体人民服务，而不是仅为一小部分人服务的。
2、生产性：现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越于生产领域发生密切的、多样化的关系;生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。
一个重要的标志就是职业教育得到了很大的发展。
3、科学性：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。
教育科学是推动现代教育不断发展和革新的根本力量。
4、未来性：一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响;另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。
5、国际性：现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。
6、终身性：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。
2012年4月自考《教育学》串讲笔记三第二章学校一、复习建议本章在历年考试中，考点较多，所占分值较高，建议学员加强理解，重点掌握。
从题型来讲以单项选择题、名词解释题、简答题为主。
二、本章重要知识点第一节学校概说「识记」(一)学校的定义学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
应当具备下列基本条件：1、有与学生数量相适合的校舍、场地及其他基本教学设施;2、有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍;3、有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。
「领会」(一)学校制度的发展现代学制受限产生于欧洲，其发展是依照两条路线进行的。
一条是自上而下的发展路线，以最早的中世纪大学及后来大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学，经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学系统。
另一条是自下而上的发展路线，是由小学(及职业学校)，而后中学(及职业学校)，并上延至今天的高等职业学校。
前者是学术型的现代学校系统，后者是普及性的现代学校系统。