叶绿体中色素的提取与分离实验教学设计
(完整版)《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计
《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计一．教材分析本实验是高中生物必修一第五章第四节《能量之源-----光与光合作用》中的基本实验，加之此节是生物三大必修模块《分子与细胞》的核心内容。
所以在展开光合作用的相关学习内容之前通过教师适当的引导，学生的动手操作完成对绿叶中色素的提取与分离的学习，增强了学生探究学习的欲望和学习光合作用的兴趣，也为后续光合作用内容的学习打下了坚实的基础。
并以此提高了学生的生物科学素养和科学探究的能力。
二．学情分析我所带的是职业中学的体育班，全班29位学生，其中只有3名女同学，以男生居多的这个班级学生学习的重视度，自觉性都比较差。
而且学生学习目标不明确，态度不端正，文化课的底子薄，对课堂教学兴趣不浓厚。
但学生比较好动，具有很大的好奇心和探究欲望，往往他们对实验课具有很高的兴趣，这样对开展生物实验课很优势。
以此来激发学生学习生物课的兴趣和培养学生的实际动手操作能力。
三、教学目标知识目标：理解色素的提取和分离实验目的、实验原理，探索叶绿体有色素的种类。
能力目标：（1）初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能。
（2）使学生掌握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维能力和动手实践的能力。
（3）提高学生口头表达、相互交流的能力及思维的严密性。
情感态度目标：提高学生的学习兴趣，初步培养了学生科学探索的欲望和能力。
培养学生实事求是的科学态度，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识，进行生命科学价值观的教育。
四、重点难点：重点：叶绿体中色素的种类和作用难点：对实验原理的理解；对照实验的设计和色素的提取。
五、实验原理：提取原理：叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，所以可以用丙酮提取叶绿体中的色素。
当没有丙酮时，也可以用其他有机溶剂替代，如酒精。
分离原理：分离色素的方法叫纸层析法。
分离色素与色素的溶解度有关，而与色素的浓度、含量无关。
因为不同色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在虑纸条上扩散得快，反之则慢，从而将各种色素分开。
《叶绿体中色素的提取和分离》教学设计
《叶绿体中色素的提取和分离》教学设计叶绿体是植物细胞中的细胞器，主要参与光合作用，其中的色素是实现光合作用的关键。
本次教学设计旨在帮助学生了解叶绿体中色素的特点，并学习提取和分离叶绿体中的色素的方法。
一、教学目标：1.理解叶绿体中色素的种类和功能；2.掌握叶绿体色素的提取和分离方法；3.培养学生观察、实验和分析问题的能力；4.培养学生的团队协作和实验操作技巧。
二、教学准备：实验器材：新鲜植物叶片、研钵、搅拌器、离心机、离心管、冷藏离心管、滤纸、玻璃杯、显微镜等。
实验试剂：酒精、醋酸乙酯、二甲基亚砜、镁粉、无水乙醇、乙醚、氯仿、苏木素、腐蚀酸等。
三、教学过程：1.引入介绍叶绿体是植物细胞中的细胞器，其中包含的色素是进行光合作用的关键。
通过提取和分离叶绿体中的色素，我们可以更好地了解色素的种类和功能。
2.实验操作2.1.叶绿体的提取步骤一：取新鲜植物叶片，用无水乙醇将叶绿体提取出来；步骤二：将提取的叶绿体离心；步骤三：弃去上清液，用冷藏离心管重复离心一至两次。
2.2.色素的分离步骤一：将提取的叶绿体加入研钵中，加入少量醋酸乙酯并研磨；步骤二：用滤纸过滤提取液，收集过滤液；步骤三：将过滤液加入离心管中，用离心机离心；步骤四：将上清液与二甲基亚砜混合，放置数分钟；步骤五：将上清液倒入滴漏中，滴入搅动的无水乙醇中，待观察到色素沉淀后停止滴漏；步骤六：将沉淀收集，用氯仿溶解并过滤掉碎屑；步骤七：将过滤液倒入玻璃杯中，加入苏木素染色，观察色素的分离。
3.实验观察与分析学生观察并记录实验结果，分析不同提取和分离方法对色素的影响，并讨论叶绿体中的色素类型及其功能。
4.实验总结四、教学评价1.实验操作技巧评价：检查学生是否能够正确操作实验器材，并掌握实验步骤；2.实验结果评价：观察学生是否能进行实验结果的观察与记录，并对结果进行准确的分析和解释；3.实验总结评价：评价学生对实验和相关知识的理解程度，以及对实验结果的总结能力。
《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计
《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计一、设计思路新课标倡导自主、合作与探究的学习方式。
本实验设计将学生分成四个小组，每个小组有不同的探究任务，通过让学生预习教材→提出质疑（问题）→作出假设→设计实验→合作实验→分析结果→得出结论来学习叶绿体中色素的提取和分离，激发学生的学习需要，带给学生理智的挑战。
另外，此实验是高中生物课本中经典实验之一，设计合理、方法经典，但是，如果课堂中只是让学生进行对经典的照搬，禁锢于经典，这样对学生的创新能力、知识迁移能力、分析解决问题的能力的培养都是非常不利的。
因此，本设计将教学组织方式调整为活跃学生思维为主，学生实验操作为辅，如：让学生尝试用不同材料做实验、让学生改进滤液细线的画法、析色素的方法，以及用圆形滤纸对实验进行变式练习等等，相信这样定会激起学生思维的火花、引发学生探究的兴趣、提升学生各种能力。
二、实验教学分析1、内容分析：本节内容承接前面捕获光能的色素和结构的理论内容，接着进行实验操作，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位，又很好地加深了学生对上节知识的理解和升华，也能为接下来光反应和暗反应及环境因素影响光合速率的学习作一个很好的铺垫起到承上启下的作用。
2、学情分析：初中学生已经简单了解了解光合作用，但对于光合色素的提取与分离、光合色素的作用缺乏认识。
通过对第五章内容的学习，学生对生物实验已有了初步了解，明白了对照实验、以及等量、单一变量原则等在生物实验中的重要性，但对解决实验操作过程中所出现问题的能力还有待于进一步提高。
另外，因为我所带的班级学生程度比较好，因此，设计更注重了实验的拓展延伸.三、教学重、难点重点：叶绿体中色素的种类和作用难点：对实验原理的理解；对照实验的设计、对经典实验的改进及变式练习。
四、实验目标：知识目标：掌握色素提取和分离的原理，了解叶绿体中的色素组成、颜色。
能力目标：掌握色素的提取与分离的基本操作方法，培养学生积极思考与创新能力，提高学生观察、分析和解决问题的能力。
叶绿体中色素的提取与分离实验教案
叶绿体中色素的提取与分离实验教案实验名称：叶绿体中色素的提取与分离实验实验目的：1.了解叶绿体中的色素成分及其特性；2.学习使用有机溶剂提取色素的方法；3.学习使用色谱技术进行色素分离；实验器材与试剂：器材：搅拌器、离心管、试管、显微镜、色谱板等。
试剂：新鲜叶片、丙酮、95%乙醇、石油醚、二甲苯、紫外灯和色谱试剂（蓝莓素、叶绿素a、叶绿素b等）。
实验步骤：1.准备叶绿体样品：从新鲜的植物叶片中取约5g左右的叶绿体样品，用研钵打碎，加入少量冰冷的缓冲液（pH7.0），并用搅拌器搅拌均匀；2.离心：将混合液离心15分钟，离心后将上清液取出，得到含有叶绿体的沉淀；3.色素提取：将叶绿体的沉淀用丙酮提取两次，每次提取约20mL，每次提取均需搅拌均匀，然后离心分离上清液；4.溶剂萃取：用95%乙醇将上述的上清液重溶并进行两次溶剂萃取，每次约20mL，离心分离上清液；5.蒸发溶剂：将上述的上清液用慢慢蒸发的方式除去溶剂，获得含有色素的沉淀；6.色素分离：将含有色素的沉淀溶于二甲苯中，得到色素溶液；7.色素分离：将色素溶液用色谱板进行色素分离，色谱板上需要提供标准样品，在显微镜下观察产生的色斑；8.测定吸收光谱：将各个分离出的色斑分别用紫外灯照射，观察颜色并测量吸收光谱；9.分析与讨论：根据实验结果，分析叶绿体中的色素成分。
安全注意事项：1.操作实验时需穿戴实验服和实验手套，严把安全关，避免溶剂的接触和误食；2.丙酮和乙醇均为易燃溶剂，操作时需注意火源和通风；3.离心机操作时需注意平衡性和离心管的放置正确性；4.操作过程中需注意环境卫生和实验台面的清洁。
实验结果与分析：1.观察叶绿体沉淀和提取液颜色的差异，得出不同颜色代表不同色素的结论；2.观察色谱板上的色斑，根据标准样品和测得的吸收光谱，确定叶绿体中的色素成分；3.分析叶绿体中不同色素的吸收光谱特性，探讨其在光合作用中的功能。
实验结果的意义：1.通过实验结果，了解叶绿体中的色素成分及其特性；2.深入了解色素在光合作用中的功能和作用机制；3.为后续研究和实验提供基础数据和理论依据。
叶绿体中色素的提取与分离实验教案
叶绿体中色素的提取与分离实验教案叶绿体是植物细胞中的细胞器，其中含有大量的色素，如叶绿素a、叶绿素b、类胡萝卜素等。
叶绿体的色素对光合作用起着重要的作用。
为了更好地了解叶绿体中的色素，可以进行色素的提取与分离实验。
下面是一个关于叶绿体中色素提取与分离的实验教案的示例：实验目的：通过提取和分离叶绿体中的色素，了解叶绿体中不同色素的组成和分布情况。
实验材料：叶绿体悬液、酒精、丙酮、去离子水、毛细管、滤纸、色谱纸实验步骤：1.准备叶绿体悬液：取新鲜的叶片，用蒸馏水冲洗干净，然后将叶片切碎，加入研磨液中，均匀磨碎，得到叶绿体悬液。
2.提取叶绿体中的色素：取约10mL叶绿体悬液，加入10mL酒精中，轻轻摇匀，使叶绿体中的色素溶解入酒精中。
3.分离叶绿体中的色素：将色素溶液倒入试管中，离心2分钟，使色素沉淀在管底。
4.取出上清液，分别加入等量的丙酮和去离子水，摇匀。
5.使用毛细管吸取溶液上清液，在色谱纸上滴出一个小圆点。
6.取另一块色谱纸，将其一端放入溶液上清液中，实验结束时将其取出，在上面标出溶液上清液滴出的位置。
7.将色谱纸上圆点附近的部分剪下，放入洗涤皿中，加入足够的去离子水，等待色素上升到合适的高度。
8.将色素附近的部分取出，用吸水纸吸干，以保留色素的分布情况。
实验结果与分析：通过实验可以观察到色素在色谱纸上的分离情况。
一般情况下，叶绿素a的迁移距离最短，其次是叶绿素b和类胡萝卜素。
根据色素的迁移情况，可以估算出叶绿体中不同色素在色谱纸上的相对含量。
实验注意事项：1.实验中要使用新鲜叶片制备叶绿体悬液，以提高实验的准确性。
2.酒精要避光保存，以免影响色素的提取效果。
3.实验过程中要注意避免色素溶液的污染，以免影响实验结果的准确性。
4.在操作过程中要小心使用天平、试管离心机等实验仪器，以免发生意外。
扩展实验：1.在提取叶绿体色素的过程中，可以尝试使用不同浓度的酒精溶液，观察对色素提取的影响。
2.可以将提取得到的叶绿体色素溶液分别吸取到不同的试管中，在不同波长下测定其吸光度，了解不同波长的光在叶绿体色素中的吸收情况。
《叶绿体中色素的提取与分离》的教学设计
《叶绿体中色素的提取与分离》的教学设计指导老师：组长：组员：一、教学目标（1）知识：①了解叶绿体中的色素组成、颜色,理解它们的特点及与光合作用的关系。
②了解纸层析法的原理。
（2）能力：①通过实验掌握叶绿体中色素的提取和分离的基本操作方法。
②培养学生设计实验、动手操作、分析处理实验数据、解释实验现象的能力。
③培养学生观察、分析解决问题的能力。
（3）情感态度价值观：①培养学生严谨的科学态度，学会根据实验的现象和结果，进行分析，推出结论。
②增强学生的合作意识。
③培养学生的不断创新精神，对生物科学的兴趣和热情，培养学生理论联系实际。
二、教学重点难点：重点：初步掌握提取和分离叶绿素中色素的方法、探索叶绿素色素在滤纸上层析的情况。
难点：分离叶绿体色素中滤液细线的画法。
三、实验所需仪器滤纸、铅笔、研钵、漏斗、毛细管、剪刀、试管、量筒、脱脂棉四、实验材料新鲜植物叶片五、实验试剂层析液、无水乙醇、石英砂、碳酸钙、层析液（在60℃～90℃下分馏出来20份石油醚 + 2份丙酮 + 1份苯混合而成）六、实验原理1、色素提取原理：叶绿体的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可用无水乙醇提取叶绿素中的色素。
2、色素分离原理：纸层析法：层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂。
叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同(溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。
)这样，几分钟之后，叶绿体中的色素就在扩散过程中分解开来。
七、实验步骤：提取叶绿体色素的方法步骤：①取材：取新鲜菠菜叶5g，撕去叶脉，尽量剪碎，放入研钵。
②研磨：向研钵中放入少量石英砂和碳酸钙（量为钥匙的1/3），,加入6ml无水乙醇,充分、迅速地研磨至匀浆状态。
③过滤：在小烧杯上放上单层尼龙布，将研磨液倒入小烧杯，过滤制备得到滤液。
【注】◆加石英砂是为了使研磨充分◆加碳酸钙是为了防止色素被破坏◆加入碳酸钙和石英砂的量均很少，无水乙醇的量不应太少分离叶绿体色素：④制备滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成长于宽略小于试管长于宽的滤纸条，将其一端剪去两个角使之呈梯形，并在距这一端1cm处用铅笔划线。
绿叶中色素的提取和分离
《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计学院附中陈建志一、教材分析生物学是以实验为基础的科学，实验教学对提高学生的生物科学素养起着无可替代的重要作用，他是素质教育和创新教育的重要场所和前沿阵地，也是基础教育改革的基础、前提和保证。
《绿叶中色素的提取和分离》是一个探究性实验，通过本实验，可以让学生知道绿叶中色素的种类和颜色对植物叶片颜色的影响，是学习光合作用的基础。
本实验要求层次较高、操作难度较大、考查频率高的一个实验，但是按照教材的实验步骤和方法，多数学生把握不够，操作不当。
分离后的色带或不全或色浅，辨认困难，实验效果皆不理想。
笔者在实验教学中将有关操作作了调整。
1、教材中值得推敲的地方实验选材和研磨教材推荐用菠菜为实验材料。
菠菜生长受季节的限制，有的季节很难采集。
另外菠菜叶片含水量较高，较多的水分子与丙酮分子接触，降低了丙酮对色素分子的萃取率，导致提取液中含色素分子少，进而影响实验结果。
教材中选用5克叶片．相对于仅需的几滴滤液来说，显然太多，也增加了研磨的时间和难度。
相对于5克叶片，5毫升丙酮又显太少。
丙酮极易挥发，实验中常出现叶片未研碎。
丙酮已挥发干的情况。
因为研磨不彻底，提取液中色素含量少。
研磨剂的配制学生只是按课本要求按顺序添加无水、乙醇、CaCO3、SiO2，并不能很深刻的理解添加这些物质的原理和作用。
过滤装置课本要求用放置单层尼龙布的漏斗过滤滤液，但实际操作中这个方法耗时且费力。
画线方法由于学生平时的实验操作中很少用到毛细吸管，所以采用课本要求的方法划线，很难做到滤液细线细、直、均匀的要求。
色素分离装置分离色素是将滤纸条插入到加入层析液的烧杯中，为了防止层析液挥发，还可以给烧杯加盖。
而实际操作很难做到滤纸条在烧杯中保持竖直，也不能有效减少层析液的挥发。
分离色素的方法课本是让色素在长形滤纸条上扩散分离，方法单一，不能很好地激发学生的创新思维。
2实验改进只要是新鲜、浓绿的叶片皆可选，但要对叶片作些处理。
叶绿体中色素的提取和分离(教案)
叶绿体中色素的提取和分离(教案)第一章：引言教学目标：1. 了解叶绿体中色素提取和分离的实验目的。
2. 掌握实验原理和操作步骤。
教学内容：1. 叶绿体的结构和功能。
2. 色素的种类和作用。
3. 实验材料和试剂。
教学活动：1. 引导学生思考叶绿体中色素的提取和分离的意义。
2. 讲解叶绿体的结构和功能，引导学生理解色素的分布和作用。
3. 介绍实验材料和试剂，解释实验原理。
作业：1. 复习叶绿体的结构和功能。
2. 了解色素的种类和作用。
第二章：实验材料的准备教学目标：1. 学会准备实验材料。
2. 掌握实验材料的处理方法。
教学内容：1. 实验材料的选取。
2. 实验材料的处理方法。
教学活动：1. 讲解实验材料的选取原则，如新鲜叶片、成熟叶片等。
2. 演示实验材料的处理方法，如切碎、研磨等。
作业：1. 练习选取实验材料。
2. 练习实验材料的处理方法。
第三章：色素的提取教学目标：1. 学会色素的提取方法。
2. 掌握色素的提取原理。
教学内容：1. 色素的提取方法。
2. 色素的提取原理。
教学活动：1. 讲解色素的提取方法，如研磨、过滤等。
2. 解释色素的提取原理，如溶解、吸附等。
作业：1. 练习色素的提取方法。
2. 理解色素的提取原理。
第四章：色素的分离教学目标：1. 学会色素的分离方法。
2. 掌握色素的分离原理。
教学内容：1. 色素的分离方法。
2. 色素的分离原理。
教学活动：1. 讲解色素的分离方法，如层析、纸层析等。
2. 解释色素的分离原理，如分子大小、极性等。
作业：1. 练习色素的分离方法。
2. 理解色素的分离原理。
第五章：实验结果分析教学目标：1. 学会分析实验结果。
2. 掌握实验结果的解读方法。
教学内容：1. 实验结果的观察和记录。
2. 实验结果的解读方法。
教学活动：1. 观察和记录实验结果，如色素的颜色、分布等。
2. 讲解实验结果的解读方法，如色素的相对含量、种类等。
作业：1. 练习观察和记录实验结果。
叶绿体中色素的提取与分离实验教学设计
叶绿体中色素的提取与分离实验教学设计实验目的：1.了解叶绿体的结构和功能；2.掌握叶绿体色素的提取和分离方法；3.了解不同色素对光的吸收和反射特性。
实验材料：1.新鲜的绿色叶片；2.粗砂糖；3.丙酮；4.乙醇；5.水；6.滤纸；7.研钵和研杵；8.试管；9.显微镜；10.紫外可见分光光度计。
实验步骤：1.将新鲜的绿色叶片切碎并放入研钵中，加入适量粗砂糖，用研杵研磨至细胞破碎。
2.加入适量丙酮继续研磨，使叶绿体色素提取。
3.将提取液转移到试管中，离心10分钟，分离出叶绿体上清液。
4.取得上清液，加入少量乙醇，使色素溶解。
5.将溶液过滤并收集过滤液。
6.取得过滤液，用紫外可见分光光度计测量吸光度。
7.将测量结果绘制成吸光度谱。
实验结果：1.分离出的叶绿体上清液呈绿色，其中含有叶绿素a、叶绿素b等不同色素。
2.吸光度谱显示了不同色素对光的吸收特性。
实验探究：1.比较不同色素对光的吸收特性，分析它们的色彩差异产生的原因。
2.探究叶绿体色素在光合作用中的作用。
实验讨论：1.叶绿体中的颜色是由什么因素决定的？2.不同色素对光的吸收特性是否与它们在光合作用中的作用有关？实验评价：该实验通过提取和分离叶绿体色素的方法，让学生了解了叶绿体的结构和功能，以及不同色素对光的吸收特性。
同时，通过实验探究和讨论，培养了学生的科学思维和实验设计能力。
需要注意的是，实验过程中要注意安全操作，避免有害物质的接触和食用。
在教学过程中，可以引导学生运用所学的知识和方法分析实验结果，并提出问题进行探究和讨论。
实验三 叶绿体中色素的提取和分离
叶绿体中色素的提取和分离方案一【实验原理】（1）叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，所以，可以通过研磨法用丙酮提取叶绿体中的色素(若无丙酮亦可用酒精代替)。
（2）纸层析法：层析液（在60℃～90℃下分馏出来20份石油醚+ 2份丙酮+ 1份苯混合而成）是一种脂溶性很强的有机溶剂。
叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同(溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。
)这样，几分钟之后，叶绿体中的色素就在扩散过程中分解开来。
所以，可以用纸层析法分离出叶绿体中的色素。
【实验器材】新鲜的绿色菠菜叶片，干燥的定性滤纸，烧杯，研钵，小玻璃漏斗，脱脂棉，载玻片，剪刀，小试管，培养皿盖，药勺，量筒，天平。
丙酮，层析液，二氧化硅，碳酸钙。
【实验过程】（一）提取绿色叶片中的色素：1、用天平称取5g绿色的叶片，用剪刀剪碎，放入研钵中；2、向研钵中放入少许二氧化硅和碳酸钙，再加入5ml丙酮。
由于丙酮具有一定的毒性并且很容易挥发。
为了尽量少的吸入丙酮，可以将一片滤纸盖在研钵上，纸的中心穿一个洞，将杵棒套入洞口进行研磨。
※为什么要加入少许少许二氧化硅和碳酸钙？加入二氧化硅是为了研磨的更充分；加入少许碳酸钙是为了保护叶绿体中的色素，为是由于碳酸钙可以中和液泡破裂后释放出的有机酸，调节液体的PH，防止或避免色素被破坏。
※为什么要加入丙酮？丙酮是有机溶剂可以使色素溶解其中，作为色素的溶剂。
3、将研磨液迅速倒入小玻璃漏斗中进行过滤（漏斗基部放一小团脱脂棉）。
将滤液收集到一个小试管中，及时用塞将试管口塞紧。
（以防止滤液中的丙酮挥发）※是否可以用滤纸来代替脱脂棉？不可以，滤纸对光合色素具有较强的吸附能力，使滤液的色素分子减少。
（二）制备滤纸条：取一块预先干燥处理过的定性滤纸，将滤纸剪成长6cm、宽1cm的滤纸条，将滤纸条的一端剪去两角，并在距这一端1cm处用铅笔画一条细的横线。
※在剪裁定性滤纸时，尽量注意双手不要接触纸面，以免手上的油脂或其他脏物污染滤纸，影响色素在纸条上的扩散。
1叶绿体色素的提取和分离实验课教学设计
叶绿体中色素的提取和分离实验课教学设计（简案）
一、实验教学设计的前端分析
（一）、教学内容分析
《叶绿体中色素的提取和分离》是人教版高中生物教材第一册《分子与细胞》第五章第四节的内容。
通过实验，学生能够感性的观察到叶绿体中的几种重要色素，加深对色素的认识和理解，也为后续学习光合作用的原理和过程做了铺垫。
（二）、学情分析
学生在之前的课堂当中已经学习过了捕获光能的色素，对于色素已经有了一定的了解。
在化学课中也了解到相似相溶的原理，这有助于学生对本节课实验原理的理解。
二、实验教学目标
（一）知识目标
1、说出叶绿体中色素的种类
2、简述每种色素在滤纸条上的分布
3、概述实验原理
（二）能力目标
1、能够提取和分离出叶绿体中的色素
（三）情感态度价值观
1、在实验中感受科学探究和成功的乐趣。
三、教学重点和难点
能够提取和分离出叶绿体中的色素
四、实验原理
叶绿体中的各种色素能够溶解在有机溶剂中,所以用无水乙醇可提取叶绿体中的色素.层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂,叶绿体中的各种色素随着层析液在滤纸上扩散的速度是不同的,这样,运用纸层析的方法就可以使叶绿体中的不同色素在扩散过程中被分离开来。
五、实验用品
（一）实验材料
新鲜的绿色叶片（菠菜、空心菜、青菜等）
（二）药品试剂。
叶绿体中色素的提取和分离
滤纸条上色素带排序记忆要诀---黄绿、蓝绿、黄、橙黄； “b、a、黄、胡” 下到上。
By Laura
（五）实验改进，拓展思维
• 1、用新鲜嫩绿的叶片提取液划滤液细线时 扩散的很宽怎么办？
• 2、用毛细吸管划滤液细线时也不能保证细 且直，有什么解决办法？
By Laura
（六）活动评价，自我提升
• 本次活动我的收获是 • 我最感兴趣的是 • 我还没有弄懂的是 • 我还想继续探究的是
By Laura
（七）诊断试题，自我检测
1．纸层析法分离叶绿体色素时，滤纸条下端 第二条色素带名称和颜色分别是
A．叶绿素a、蓝绿色 C．胡萝卜素、橙黄色
……
B．叶绿素b、黄绿色 D．叶黄素、黄色
引出语…..
通过这些激发学生的探究欲望，从而顺理成章的引出本节的实 验
By Laura
（二）分组实验，引导创新
学生根据所给的实验材料分组实验，并 针对于实验过程中出现的问题进行思考与 探究。
实验开始前： 先通过观察实验视频和实验过程图标，
引导学生理顺思路
By Laura
（三）指导点拨，知识迁移
• 1、自主思考
By Laura
教学反思
在备课过程中，要做到备大纲、备教材、 备学生，只有结合学生实际，设计出符合 学生年龄、思维特点以及便于操作的教学 方法才能充分发挥学生的主体性，激发学 生探究问题的兴趣，完成相应教学目标。
By Laura
By Laura
By Laura
（八）课外探究，加强实践
• 网上查询：《山行》中有这样一句诗“霜 叶红于二月花”，为什么秋天很多植物的 叶子变黄，而枫叶却是红的
实验4.3叶绿体中色素的提取和分离教案
实验4.3 叶绿体中色素的提取和分离
一、教材分析：
叶片是光合作用的主要器官，叶绿体是进行光合作用的主要场所，叶绿体色素是光反应得以进行的重要物质，本实验可以让学生学习利用色素的物理化学特性提取和分离的实验方法，并能观察到叶绿素吸收光能之后的荧光现象，为学习光合作用打好基础。
二、课题：实验4.3叶绿体中色素的提取和分离
三、课时安排：1课时。
四、教学目标：
1、知识与技能：初步学会提取和分离叶绿体中色素的基本方法和技术。
2、过程与方法：利用叶绿体色素的溶于有机溶剂的特点提取色素，用纸层析法分离色素。
3、情感态度与价值观：通过本实验，体验生物体内结构与功能相适应的生物学原理。
五、教学重点与难点
重点：提取和分离叶绿体色素的方法。
难点：步骤和原理。
六、教学用具：自制PPT
八、板书：
叶绿体中色素的提取和分离
实验原理：叶绿体中的色素溶解于有机溶剂，无水乙醇提取叶绿体中的色素。
用纸层析法分离色素。
实验步骤：
1、提取叶绿体色素：
2、制备滤纸条：
3、画滤液细线：
4、分离叶绿体色素：
5、观察色素带：
6、分析与讨论：
7、完成实验报告
九、评价：
实验操作和结果交流.
十、反思：
实验前先请学生说明实验原理和操作步骤,不然学生操作容易遗漏重要步骤或操作错误.
预先展示结果,明确观察内容.
2012-11。
叶绿体中色素的提取和分离(教案)
叶绿体中色素的提取和分离教学对象：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 了解叶绿体中色素的提取和分离的实验原理。
2. 学会使用无水酒精、层析液等化学试剂进行实验操作。
3. 能够观察并分析叶绿体中色素带的分布和颜色。
教学重点：1. 叶绿体中色素的提取和分离原理。
2. 实验操作步骤及注意事项。
教学难点：1. 实验操作技巧。
2. 色素带的观察和分析。
教学准备：1. 实验材料：新鲜绿叶、无水酒精、层析液、滤纸条、显微镜等。
2. 实验试剂：无水酒精、层析液等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示绿叶的照片，引导学生观察绿叶的颜色，引出本节课的主题——叶绿体中色素的提取和分离。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师讲解叶绿体中色素的提取和分离原理。
2. 教师讲解实验操作步骤及注意事项。
三、实验操作（15分钟）1. 学生分组，每组一份实验材料和试剂。
2. 学生在教师的指导下，进行实验操作。
第二课时：四、实验结果观察与分析（15分钟）1. 学生将实验结果放在显微镜下观察。
2. 学生观察并分析叶绿体中色素带的分布和颜色。
2. 学生分享实验结果的收获和感悟。
教学评价：1. 学生实验操作的准确性。
2. 学生对实验原理的理解程度。
3. 学生对实验结果的观察和分析能力。
六、实验拓展（10分钟）1. 教师提出拓展问题：为什么叶绿体中的色素能够分离出不同的颜色带？2. 学生通过讨论、查阅资料等方式，探究叶绿体中色素分离的原理。
七、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
八、作业布置（5分钟）1. 完成实验报告：记录实验过程、实验结果及实验收获。
2. 预习下一节课内容：探索光合作用的场所。
九、课后反思（教师）（10分钟）2. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
十、教学延伸（课外活动）1. 学生分组，选择其他植物进行叶绿体中色素的提取和分离实验。
2. 学生将实验结果进行对比分析，探讨不同植物叶绿体中色素含量的差异。
《叶绿体中色素的提取和分离》教学设计
《叶绿体中色素的提取和分离》教学设计
一、教学目标
1. 掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法；
2. 理解叶绿体中色素提取和分离所需要的原理和步骤；
3. 掌握结构和功能间的关系，熟悉叶绿体中色素的提取和分离过程中各种反应物的作用。
二、教学内容
1. 叶绿体结构介绍及功能
2. 叶绿体中色素的提取和分离技术
3. 各种反应物作用及其原理
三、教学方法
1. 以实验室实操为主，通过引导学生观察和思考，启发学生寻求答案的能力；
2. 引导学生分析各种材料，采用相关技术探索叶绿体中色素的提取和分离；
3. 总结叶绿体中各种物质的功能，强化学生们对叶绿体中各种物质功能的认知；
4. 使用工具软件模拟实验，检验学生对叶绿体中色素的提取和分离的理解程度。
四、教学资料
1. 课本及参考书；
2. 搜集的叶绿体的图片；
3. 相关的实验仪器和器材；
4. 教学提纲；
5. 查证资料；
6. 课堂实验数据；
7. 报告和实验材料；
8. 教学工具书和计算机软件；
五、课后作业
1. 在实验室里，利用自己实验数据、文献资料以及参考论文，完成叶绿体中色素提取和分离的报告；
2. 根据实验室实验和研究过程，编写有关叶绿体中色素提取和分离的报告；
3. 向老师提出有关叶绿体中色素提取和分离的技术问题，展开讨论；
4. 利用教学软件模拟叶绿体中色素的提取和分离实验，并写出相关报告。
叶绿体中色素的提取和分离(教案)
叶绿体中色素的提取和分离教案【教学内容】通过课堂学习、动手操作，运用逻辑思考，推论所用方法,掌握叶绿体的色素构成及其特征，并由学生设计实验与操作，掌握其基本操作方法，探究不同的分离方法对于实验效果的影响。
【教学目标】1. 基本知识与技能：了解叶绿体中的色素组成、颜色及纸层析法的原理。
2. 能力目标：通过实验掌握叶绿体中色素的提取和分离的基本操作方法。
3。
情感与态度:培养学生严谨的科学态度,学会根据实验的现象和结果，进行分析，推出结论。
【实验原理】1．叶绿体的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可用无水乙醇提取叶绿素中的色素.2．纸层析法：层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂。
叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同（溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。
)这样,几分钟之后，叶绿体中的色素就在扩散过程中分解开来。
【概念分析】概念地位：光合作用→叶绿体→叶绿体中的色素→光合作用过程主要概念：叶绿体的色素由叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素构成【实验重点与难点】重点：初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法、探索叶绿体中色素在滤纸上层析的情况.难点：掌握滤液细线的画法。
【教学用具】新鲜绿色叶片、滤纸、研钵、漏斗、滤纸、毛细管、剪刀、试管、量筒、层析液、无水乙醇、石英砂、碳酸钙【教学方法】结合引导探索的方法,激发学生的学习兴趣。
师生合作（以学生操作为主、教师讲解为辅）【课时安排】2课时【教学过程】教学反思本堂课,一开始教师以新奇的提问的方式引入主题，用生活中常见的枯叶和新叶引出叶片中有各种色素，调动学生的热情通过实验来掌握叶绿体色素的构成。
在讲解实验时，通过提问启发的方式，是学生思考并了解试验中需要的仪器，试剂，药品等，并且掌握每种药品的作用；给予了学生充分的时间动手完成基本实验，特别是在滤纸条过程中，教师到各个小组观察并给予指导.除了课本上的基本实验，还让同学自己思考并设计在滤纸条形状不同的情况下，层析效果有何不同的探究实验,充分调动了学生的积极性及发散性思维,强化了他们的动手能力.在整个教授过程中使板书与内容相结合,层次清楚、条理分明。
《叶绿体中色素的提取和分离》教学设计
叶绿体中色素的提取教学设计一、高考考纲对教材中实验能力的要求能独立完成实验。
包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用。
二、教学目标1．知识目标（1）掌握提取叶绿体中色素的方法。
（2）通过实验结果分析，理解各药剂在实验中的作用和对实验结果的影响。
2．技能目标（1）合理组织语言，描述实验现象，锻炼学生观察能力和语言表达能力。
（2）对实验现象相互交流和讨论，提高学生思考问题和解决问题的能力。
3．情感目标通过本节实验课，激发学生对生物科学的兴趣，培养学生科学研究的志向。
三、课前准备1.教师准备（1）实验材料准备。
（2）推测可能出现的情况进行探究，分析原因，得出结论。
做到心中有数。
（3）安排实验组。
将学生分成若干实验组，编号1、2、3……。
每个实验组再分为甲、乙、丙、丁四个小组，每个小组2位同学。
2.学生准备(1)预习本实验。
包括实验目的、原理，熟悉实验步骤等。
（2）复习叶绿体中色素的种类和颜色。
四、教学内容安排（一）提取叶绿体中的色素1.实验目的：提取叶绿体中色素的方法。
2.材料用具：新鲜菠菜叶（绿色、新鲜）、丙酮、95%乙醇、二氧化硅、碳酸钙、研钵、小玻璃漏斗、尼龙布、剪刀、小试管、药勺、量筒、天平、镊子等。
3.方法步骤：注：（1）“√”表示操作或加入；“—”表示不加入。
（2）每个实验组的四个小组分别按上面四个方案进行操作。
（3）在学生实验时，教师要巡视学生的操作情况。
同时提醒学生注意：①去掉叶柄和粗的叶脉，尽量将叶片剪得细碎些。
②研磨要充分、迅速，研磨时用纸盖住研钵。
③收集滤液到试管中，一定要用棉塞塞住试管口。
4.实验结果及结论：学生：小组间相互交流所得实验结果，组织语言描述实验现象。
甲组滤液呈深绿色，乙组滤液呈黄绿色，丙组滤液几乎无色，丁组滤液呈深绿色。
教师：评价各小组的实验结果，让学生根据叶绿体中色素的颜色，分析实验结果差异的原因，并展开讨论。
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叶绿体中色素的提取与分离（实验）教学设计
学生们通过初中的学习，对光合作用已有了一定的基础，但还很不深入，因此教师要在学生已有的知识基础上帮助学生构建内涵丰富的光合作用的概念。
本实验探究叶绿体中光合色素的组成，通过实验，使学生知道叶绿体中参与光合作用的色素，为下一课时学习光合作用奠定基础。
一、高考考纲对教材中实验能力的要求
能独立完成实验。
包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用。
二、教学目标
1．知识目标
（1）初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法、了解纸层析法的原理。
（2）通过实验结果分析，理解各药剂在实验中的作用和对实验结果的影响，探索叶绿体中有几种色素，观察和区别叶绿体中色素的种类及颜色。
2．技能目标
（1）合理组织语言，描述实验现象，锻炼学生观察能力和语言表达能力。
（2）对实验现象相互交流和讨论，提高学生思考问题和解决问题的能力。
3．情感目标
通过本节实验课，激发学生对生物科学的兴趣，培养学生严谨的科学态度，学会根据实验的现象和结果，进行分析，推出结论。
通过本实验，培养学生的自我动手和探究问题的能力。
实验结束完成整理工作。
三、实验重点与难点
重点：初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法、探索叶绿体中色素在滤纸上层析的情况。
难点：分离叶绿体色素中绿叶细线的画法。
四、课前准备
1．教师准备
（1）实验材料、仪器及试剂准备。
新鲜的菠菜，干燥的定性滤纸、烧杯、
研钵、漏斗、毛细吸管、试管、棉塞、试管架、剪刀、脱脂棉、药匙、培养皿、天平、直尺、铅笔、无水乙醇、层析液、二氧化硅、碳酸钙等。
（2）推测可能出现的情况进行探究，分析原因，得出结论，做到心中有数。
2．学生准备
（1）预习本实验。
包括实验目的、原理，熟悉实验步骤等。
（2）复习叶绿体中色素的种类和颜色。
五、实验原理
1．绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇或丙酮中，即可以用无水乙醇或丙酮提取绿叶中的色素。
2．绿叶中的色素不只一种，它们都能溶解在层析液中。
然而，它们在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，溶解度低的在滤纸上扩散得慢。
可据此将色素分离。
六、教学方法
师生合作（以学生操作为主、教师讲解为辅）
七、方法步骤：
1．提取色素：称取、剪碎、研磨、过滤
（1）称取5g的绿叶，剪碎，放入研钵中。
（2）向研钵中放入少许二氧化硅和碳酸钙，再加入10ml无水乙醇或丙酮，进行迅速、充分的研磨。
（3）将研磨液迅速倒入小玻璃漏斗（漏斗基部放少许脱脂棉）。
将滤液收集到一个小试管中，及时用棉塞将试管口塞紧。
2．制备滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成长条形，滤纸条的一端剪去两角做标记，并在距这一端1cm处用铅笔画一条细的横线。
3．画滤液细线：用毛细管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画一条细而直的滤液细线。
待滤液干后，再画一两次。
4．分离色素：将3ml层析液倒入烧杯，将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）轻轻插入层析液中，随后用培养皿盖上小烧杯。
5．观察实验结果：观察烧杯内滤纸条上出现了几条色素带，以及每条色素带的颜色。
将观察结果记录下来。
八、实验注意事项
1．叶片要新鲜、颜色要深绿，去掉叶柄和粗的叶脉，尽量将叶片剪得细碎些。
2．研磨要充分、迅速，研磨时用纸盖住研钵。
3．滤液收集后要及时用棉塞将试管口塞紧，以免滤液挥发。
4．滤液细线要细、直、含较多色素。
5．滤线上的滤液细线不能浸入层析液。
（为什么？）
九、实验结果与结论：
实验结果如图，滤纸条上有4条不同顏色的色带，从上往下依次为：胡萝卜素(橙黄色)，叶黄素(黄色)，叶绿素a(蓝绿色)，叶绿素b(黄绿色)。
这说明绿叶中的色素有4种，叶绿素a最宽说明叶绿素a含量最多。
四种色素在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的速度也不一样。
十、讨论：
对本次实验的结果作出分析：理论上的实验结果是，在滤纸条上出现4条呈平行线分布的色素带，自上而下依次为橙黄色的胡萝卜素、黄色的叶黄素、蓝绿色的叶绿素a、黄绿色的叶绿素b。
如果实验结果看不清楚4条色素带，可能原因：选择的叶片不够新鲜、浓绿；研磨不够迅速、充分；过虑时没用脱脂棉，而用了滤纸吸附了一定的色素，使提取液色素含量浓度不够；色素分离时，层析液没及了滤液细线，使色素溶解到层析液中。
如果4条色素带不整齐，可能原因是画滤液细线时，没有做到细、直、齐；滤纸条一端的两角剪的过程中不对称造成的等等。
十一、板书设计
实验4．3 叶绿体中色素的提取与分离
一、实验原理
1、叶绿体的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可用无水乙醇提取叶绿素中的色素。
2、叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同。
溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快。
溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。
二、实验目的与要求
1、初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法。
2、探索叶绿素中有几种色素，观察和区别叶绿素中的色素的种类及颜色。
三、实验材料用具
四、实验方法与步骤
1．提取色素
2．制备滤纸条
3．画滤液细线
4．分离色素
5．观察实验结果
五、课后思考题
十二、学生做好整理工作，并完成以下课后思考题
1．在圆滤纸的中央，点上叶绿体色素的提取液进行层析，随着层析液从滤纸中央向四周扩散，形成四个色素带，排在最里面的色素是（）
A．叶黄素B．胡萝卜素C．叶绿素a D．叶绿素b
2．某位同学在做叶绿体色素的提取分离实验时，操作情况如下所述，结果实验失败，请指出其错误所在：
（1）将5克菠菜叶完整放入研钵中，加入无水乙醇、石英砂、CaCO3，迅速研磨。
（2）用毛细管吸取少量滤液，沿铅笔处小心均匀地画出一条滤液细线，并连续迅速重复2-3次。
（3）把画好细线的滤纸插入层析液中，并不断摇晃，以求加快色素在滤纸上的扩散。
十三、教学后记
通过实验可以培养学生实践操作的能力及合作的精神，掌握探索实验的方法。
初步掌握提取和分离绿叶中色素的方法，探索高等植物绿叶中有几种色素及其颜色。
实验过程中，学生都能用过滤方法提取绿叶的色素和用纸层析法分离提取到的色素，学会分析实验结果，但由于学生的探索（好奇）心理，选择不同操作方法，得到的结果有些差别，甚至得不到正确明显的结果，但培养了学生敢于探索的精神。
做实验前，就要给学生讲明白研磨过程中加入石英砂、碳酸钙、无水乙醇或丙酮的作用，让学生明确仪器的原理，实验原理，是培养学生使用它们的能力的基础。
在提取叶绿体色素中，要让学生了解叶绿体色素是有机物，可以溶于有机溶剂。
了解叶绿素易被细胞液内某些有机酸破坏，影响对色素的观察，从而使学生明确为什么在研磨时要加碳酸钙。
实验过程需要老师的解读，让学生简易掌握，在学生实验中，不是单纯的出现结果就行了。
而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物的方法。
备好滤纸条后，在距去两角的一端1厘米处用铅笔画一横线，目的是为划滤液细线提供参照线并且防止层析时在盛有层析液的烧杯中，滤液细线没及层析液。
划滤细线时还应让学生知道干燥后重复划2～3次，是为了增加色素的分子数，以便在纸条上走出四条明显的色素带来。
如果在不干燥的情况下连续划线，色素会随滤液中的液体（如丙酮）在纸条上的扩散而扩散，划出的滤液细线较宽，其结果是相邻的两条色带会发生部分重叠，影响实验效果。
实验中有的学生的实验结果不明显或失败，老师应帮助学生查找原因。
如叶绿体中色素提取和分离的实验结果四条色素带部分或全部不明显，老师可提示操作过程中是否按照老师要求去做的，有没有对忽视实验重点而造成实验的失败等等，培养学生探索问题的耐心和能力。