五下科学第四单元复习ppt

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五年级科学(教科版)下册第四单元第5课：热在水中的传递

实验记录
热的传递实验记录一
加热的物体
试管里的水
加热的位置
底端
中间
感温粉末颜色
感温粉末运动
研讨
试管中的水是如何传热的？
推测热在水中的传递路径,并用示意图或文字记录。用箭头表示出来。
探索二加热烧杯里的水发生的热对流现象
实验器材
湿抹布
滴管
火柴
红墨水
酒精灯
三脚架、石棉网
废液缸
凉水、烧杯
实验步骤
安装酒精灯、大烧杯、石棉网、三脚架组成的加热装置。在大烧杯中加入三分之一的水，用滴管吸取红墨水，小心伸入试管水下加热的地方，挤2滴红墨水。用酒精灯的外焰隔着石棉网给烧杯底部加热，观察试管中水的流动及颜色变化。
完成活动任务卡并整理材料。
实验记录
热的传递实验记录二
加热的物体
烧杯里的水
加热的位置
底部中间
红墨水的运动
研讨
热是怎样传递到这杯水的各个部分的？
冷水向下方流动
冷水受热向上方流动
拓展
热在空气中是怎样传递的？
把我们的推测在图中用文
字和箭头表示出来。
热
冷、热空气的相对流动
冷
使整个屋子暖和起来
取暖器
热在空气中的传递是通过冷、热空气的对流来实现的。
往水里加红墨水或感温粉末
实验步骤
1 安装酒精灯、试管、铁架台组成的加热装置。
在试管中加入约三分之一的水，在水中加入
2 感温粉末，搅拌均匀。
调整试管至合适高度，用酒精灯的外焰给
3 试管底部加热，观察试管中水的流动及颜
色变化。
试管内加水不多于三分之一。撤走和移入酒精灯时注意安全。规范佩戴护目镜，以防烫伤。

2024新青岛版科学五年级下册第四单元电磁铁《电磁铁(二)》优质课件

新青岛版科学五年级下册
4.16 电磁铁（二）
第四单元电磁铁
磁铁有两极，两极是固定不变的。我们制作的电磁铁也是这样的吗?
2
电磁铁有磁极吗? 用判断磁铁有没有磁极的方法试一试。
3
将电磁铁的一端靠近小磁针，会怎样呢?
如果排斥小磁针说明了什么？如果吸引小磁针又说明了什么？
电磁铁有南、北两个磁极。同极相斥，异极相吸。
14
4
5
电磁铁的磁极能改变吗? 猜想：电磁铁的磁极可能与什么有关? 电池的接法线圈的绕向
6
改变线圈的缠绕方向试一试。
7
改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会改变吗?
8
9
改变线圈缠绕的方向
用电池、U形铁芯、导线做一个U形电磁铁，找一找它的磁极。
11
课堂总结
同学们，这节课你有哪些收获呢？
12
谢谢观看 !
2024/1/20
13
如何做好小学科学实验
小学科学课是小学中的一门有趣的副课，其中的科学实验是课程内容中重要的一部分。小学科学实验包含的内容很多，可以激发孩子们对科学的好奇心和探索欲，为他们在中学阶段的学习打下良好的基础。接下来就说说如何做好小学科学实验？一、备课方面虽然小学科学不是主课，但是老师应该对小学科学实验充分重视，在备课方面要精心准备。确定好教学内容和方向，明确教学目的，对一学期的科学实验都有一个系统的规划。二、学生准备工作有的实验课是实验室里本来就有现成的工具可以使用的，但是有的实验课是需要学生自己准备实验工具的，老师应该在上课前，让学生们准备好相关实验工具，并提前预习实验内容。三、提升学生兴趣小学生刚开始对科学实验课是比较感兴趣的，但是孩子们年纪比较小，容易在短时间内就对科学实验失去兴趣。老师应该鼓励孩子动手做科学实验，并及时予以一定的奖励。四、教学方式小学科学实验课的教学方式有很多，有的是让学生一个个的操作过关，有的是让学生自己组成小组，然后互相合作完成实验。不管什么教学方式，一定要学生们写下详细的实验过程和实验结果。五、考核方面小学科学实验一般不做考试要求，但是老师们可以自己对学生进行考核。对学生的做实验的态度、实验操作过程、实验结果进行评分，作为小学生的平时成绩，引起学生对科学实验课的重视。

大象版(2017)小学科学五年级下册第四单元《食物与能量》教学课件共五课时

20+250+90+88+233+60=741（千卡）
晚餐：米饭（100 克）、番茄炖牛肉（番茄100克、牛肉100克）、麻婆豆腐（豆腐 100 克、花生油 10 克）、香蕉（100克）、八宝粥（100克）。
150+106+20+98+90+90+85=789（千卡）
得出结论
人的生存和活动需要能量。当人体从食物中摄取的热量总和不能满足人体需要时，就会影响人体的生理功能。而摄取热量总和大于所需热量总和而且缺乏运动时，人体就会变胖，也不利于身体健康。所以，均衡饮食特别重要。
消费者: 各种动物都要以植物或其他动物为
食，它们是各级“消费者”。
分解者:
生物界还生活着专门吃动植物遗体的“腐食性动物”，以及霉菌、细菌等微生物，它们可以把动植物遗体分解成植物所需要的养料，科学家称它们为“分解者”。
农田生物群落里的动植物存在着怎样的食物关系？
农田生物群落里的食物链
1.小麦→麻雀→鹰 2.小麦→麻雀→蛇→鹰 3.小麦→田鼠→蛇→鹰 4.小麦→蝗虫→麻雀→鹰 5.小麦→蝗虫→麻雀→蛇→鹰 6.……
大象版（2017）小学科学五年级下册
第四单元《食物与能量》
4.4 食物链
你听过这个的故事吗？螳螂捕蝉,黄雀在后
蝉吸食树汁，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂。树汁中的能量从蝉传递给螳螂，再从螳螂传递给黄雀。
用箭头代表能量传递的方向：
树
蝉
螳螂
黄雀
你还知道哪些生物间存在着类似的食物关系么？
草
羊
“毛线推演”——食物网
4.当自己扮演的某种生物灭绝时，就从食物网中退出，并放开自己手中的毛线。 5.当某种生物没有可以吃的物种时，也将会灭绝，也要从食物网中退出。 6.当吃自己的动物突然消失时，原来被吃的物种存活量会大量增加，它需要的食物量也会大量增加，导致作为它的食物的生物大量减少。 7.当每种生物都有可吃的食物，而且每种生物的数量大致稳定时，表示这个生态系统暂时处于平衡状态。

教科版小学五年级科学下册第四单元5 热在水中的传递课件

实验现象
白色的热水向上运动，蓝色的冷水向下运动，如此循环，最后试管里的水都变成白色的热水。
实验结果
加热试管中的水
加热的物体加热的位置
试管中的水试管底部
试管上部的水是否变热
是
我判断：水运动的方向
试管底部
试管上部
实验结果
加热后的热水向上流动，冷水向下流动，形成对流，使整管水的温度趋于相同。
1 明确人类的好奇心和社会需求是科技发展的动力。 2 认识到科学技术的发展影响着我们的生活。
我们经常给水加热，直至把水烧开。在开始烧水时，铁锅把热传递给锅底附近的水，靠近锅底的水会变热，那么中间的水和上层的水又是如何变热，乃至最后沸腾的呢？
热在水中是如何传递的?与在金属中的传热方式相同吗？
加热后的水由下至上流动，水由下至上逐渐变红。
热在水中以对流的方式由高温流体向低温流体传递。
房间的空气通过热对流逐渐全部变热。
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冬天，我们在房间里使用取暖器时，房间里哪里的空气先热起来？房间里上部空气的温度和下部空气的温度哪里更高？房间里的空气是怎样逐步达到全部变热的？把我们的推测在右图中用文字和箭头表示出来。
热空气向上运动
相对流动
冷空气向下运动
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判断
1.热不仅可以在金属内传递，也可以在液体内传递。( √ ) 2.一锅水烧开时，锅内的水是同时沸腾的。( √ ) 3.热在水中传递的方式和在金属中传递的方式一样。( × )
22
2.在烧杯底部的一侧加热，烧杯内的水都会变热吗？热是怎样传递到这杯水的各个部分的？会。
热水向上方流动
冷水向下方流动
23ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
低温液体

新大象版科学五年级下册第四单元食物与能量《食物链》优质课件

8
9
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.小麦→麻雀→鹰 2.小麦→麻雀→蛇→鹰 3.小麦→田鼠→蛇→鹰 4.小麦→蝗虫→麻雀→鹰 5.小麦→蝗虫→麻雀→蛇→鹰 6.……
高粱
小麦
水稻
10
自然界中的生物种类很多，它们之间的食物关系也很复杂。因此，自然界中的生物之间往往存在着很多条食物链，它们相互交织，从而形成了错综复杂的食物网。
自主阅读课本47页
生物之间的食物关系像链条一样，
把生物紧密地联系起来。生物之间吃
与被吃的链条关系就是食物链。食物
链代表了能量的传递路线。
7
生产者:
植物自己可以制造“食物”，是食物链的源头，被称为食物链的“生产者”。
消费者: 各种动物都要以植物或其他动物
为食，它们是各级“消费者”。
分解者:
生物界还生活着专门吃动植物遗体的“腐食性动物”，以及霉菌、细菌等微生物，它们可以把动植物遗体分解成植物所需要的养料，科学家称它们为“分解者”。
A.蚯蚓 B.向日葵 C.老虎 5.“螳螂捕蝉，黄雀在后”形象地陈述了自然界中生物
间的食物关系，下列选项中也描述了这种关系的是( A )。
A.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 B.一山不容二虎 C.虎父无犬子
13
6.大量捕捉青蛙可造成农作物减产，从生态学角度分
析，原因是( B )。
A.环境受到了污染 B.食物链遭到破坏 C.植被受到破坏
新大象版科学五年级下册
4.4 食物链
第四单元食物与能量
螳螂捕蝉，黄雀在后
怎样的捕食（能量传递）关系？
2
用箭头代表能量传递的方向：
树叶
蝉
螳螂
黄雀
你还知道哪些生物间存在着类似的食物关系么？

教科版(2017秋)五年级科学下册全册复习课件

3.以“阳光”条件的实验结果有阳光的绿豆会发芽，无阳光的绿豆会发芽。。
复习回顾
绿豆发芽实验的结果怎样？
4.以“温度”条件的实验结果：常温下的绿豆会发芽，低温下的绿豆不会发芽。
5.以“空气”条件的实验结果：有空气的绿豆会发芽，无空气的绿豆不会发芽。
复习回顾绿豆种子发芽的必要条件有哪些？
2.载重量增大
vs
3.稳定性变好
复习回顾
竹筏还有哪些不足之处?
1.容易进水 2.容易散架 3.动力不足 4.载重量有限
复习回顾
你打算怎样改进?
1.动力不足可以增加一张帆 2.容易进水可以用塑料膜包起来 3.载重量有限可以增加体积
复习课题
复习关键词
沉的材料沉的材料做船增强稳定性
复习回顾同学们、你们知道沉的材料也可以造船吗?
栖息地为植物提供光、空气、水、适宜的温度等基本条件。
动物具有适应气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为
生态系统由生物和非生物组成
3.绿豆苗的生长
单一变量对比实验
4. 蚯蚓的选择
5.当环境改变了
7. 设计和制作生态瓶
1课
2课
3课
4课
5课
6课
7课
2. 比较种子发芽实验
回顾：本单元我们学了什么？
《环境与我们》单元架构
1.地球——宇宙的奇迹 2.我们面临的环境问题 3.珍惜水资源 4.解决垃圾问题 5.合理利用能源 6.让资源再生 7.分析一个实际的环境问题
1—2课整体了解地球为人类提供的珍贵而独特的生存条件，了解地球面临的复杂、严重的环境问题。
3—6课具体地探讨几个与小学生生活贴近的环境问题。

教科版五年级下册科学第四单元,地球的运动

坐在地球这个“大转椅"上，我们看到地球周围的星体，如太阳、月球等，它们的运动方向是怎样的？
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地球绕地轴的旋转运动，叫做地球的自转。地轴的空间位置基本上是稳定的。它的北端始终指向北极星附近，地球自转的方向是自西向东；从北极上空看，呈逆时针方向旋转。地球自转一周的时间，约为23小时56分4秒，这个时间称为恒星日；然而在地球上，我们感受到的一天是24小时，这是因为我们选取的参照物是太阳。由于地球自转的同时也在公转，这4分钟的差距正是地球自转和公转叠加的结果。天文学上把我们感受到的这1天的24小时称为太阳日。地球自转产生了昼夜更替。昼夜更替使地球表面的温度不至太高或太低，适合人类生存。
想一想，哥白尼的观点相当于我们模拟试验中的哪一种解释？
上面的两种观点有哪些相同和不同之处？
他们都运用了哪些证据来证明他们各自的观点？这些
证据充分吗？
这两种学说能否合理地解释昼夜交替现象呢？
根据以上资料，我们做出的昼夜交替现象的解释有哪
些可以被排除或是保留？为什么？搜集其他天文学家的研究内容，看看他们对地球运动的观点和证据。
1.傅科摆利用了摆具有保持摆动方向不变的特点，证明了
地球在自转。（
（）
）
2.恒星周年视差是历史上证明地球自转的关键性证据。 3.太阳的东升西落是因地球自转而发生的现象。（ 4.在向前行驶的汽车里看外面的景物在向后移动。（））
教科版五年级下册科学第四单元课件
那克塔学校
于万江
42
既然地球在自转，那么地球上不同的地区，每天迎来黎明的时间先后会一样吗？比如我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明呢？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

教科小学科学五下《4.1、昼夜交替现象》PPT课件(1

夜半球上：太阳高度小于0。
太阳高度角
地平面
4. 昼夜交替的周期有多长，有何重要意义？
昼夜交替的周期，或太阳高度的日变化周期为24小时，叫做1太阳日。
太阳日制约着人类的起居作息，因而被用来作为基本的时间单位。
二、地方时
由于地球自西向东自转，在同纬度地比较相同纬度地区，相对位置偏东区日出早晚。的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。因经度不同的时刻，统称地方时。
西十一区
西二区
西一区中时Leabharlann 区东一区东二区
东十一区
东十二区
区时
演示 1
三、沿地表水平运动物体的偏移偏移原因：由于地球的自转北半球右偏偏移规律南半球左偏赤道上不偏
长江三角洲的发育
0
小结：
一、昼夜交替晨昏线的判断（顺地球自转方向看）昼夜状态的表达（太阳高度角）二、地方时经度相同的地方，时刻相同。同一纬度地区，偏东的地区日出早。三、水平运动物体的偏移偏移原因（地球自转）偏移规律（手判法）
昼夜交替现象主要是主要是地球的自转假设地球只公转。地球的那种运动形式造成的。造成的？假设地球只自转。
由于地球在不停的自转 ,从夜半球跨越到昼半球第二 ,晨昏线是一个大圆。晨线是一个半圆，如何判断晨昏线 ?(观察晨昏线某一地区越过晨昏线时现象有 2. 昼夜两半球的分界线是什么第一，地球上与太阳光线的半圆线为晨线 . 反之 , 从昼半球跨越夜半球的昏线是另一个半圆。何不同？与太阳光线的关系及形状）半圆线 , 为昏线. ？相垂直的线就是晨昏线。
计算：
甲地经度为1360E，乙地经度为 1200E，求甲乙两地的时差。若乙地此时为11时，求甲地此时的时间。答案：甲乙两地时差为：（136-120）*4=64分钟。甲地此时为12时4分。

湘教版小学五年级下册科学第四单元地球的运动 1《昼夜的交替》精品课件

关于昼夜的形成，你们赞成哪一种说法？说一说自己的道理。
太阳东升西落，说明……
地球自转也可以看到……
有不同的意见可以辩论！
我们能用模拟实验来进一步说明自己的论点吗？
任务
模拟昼夜的形成
设计实验模拟昼夜的形成，探究昼夜形成的原因。
材料讨论
用地球仪模拟地球，用手电筒模拟太阳。
要能看到太阳的东升西落，我们怎样进行模拟实验呢？
动手实验思考小结
继续让地球自转会使得这个地方再次迎来黎明吗？
地球自转再回到此点，为自转一周，此周期定义为“一天”，一天又划分为24小时。
判断两个地方是早晨还是傍晚？
练习
早晨
傍晚
如图，中国现在是白昼，请如图，北美洲现在是白昼，请判断：现在是早晨还是傍晚？判断：现在是早晨还是傍晚？
思考演示
晨昏线
A处和B处，谁是黎明？谁是黄昏？
动手实验
汇报小结晨昏线的移动方向与地球自转
方向相反。根据实际，晨昏线是自东向西移动的，证明地球的自转方向是自西向东。
研究二
怎样判断地球自转一周？
材料
用地球仪模拟地球，用手电筒模拟太阳。
实验方法
晨昏线
一定要注意地球自转的方向！
在黎明到来的晨昏线上，用橡皮泥固定一个点，竖直插上一根牙签，让牙签迎来初升的太阳。
模拟地球自转
实验方法
模拟太阳转动
动手实验交流小结
将实验现象记录在活动手册中。
与其他小组的同学交流，看一看大家是不是有了共同的认识。
两种完全不同的实验，都能模拟出太阳的东升西落和昼夜交替。
两种完全不同的实验，都能得到同样的效果。谁对？让我们看看更多的研究证据吧！

冀教版五年级下册科学复习资料-PPT

答：形成原因：由于地表植物覆盖少，沙尘多，遇到强风，在风的搬运作用下，沙尘弥漫在空中而形成沙尘瀑。
主要危害：摧毁建筑物及公用设施，造成人蓄亡。造成农田、渠道、村舍、铁路、草场等被大量流沙掩埋，尤其是对交通运输造成严重威胁。对源区农田和草场的土地生产力造成严重破坏。造成大气污染。预防措施：1.加强环境的保护，把环境的保护提到法制的高度来。2.恢复植被，加强防止沙尘暴的生物防护体系。实行依法保护和恢复林草植被，防止土地沙化进一步扩大，尽可能减少沙尘源地。
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
3、有性生殖（种子繁殖）的优点和缺点各是什么？
答：优点：播种操作容易，同时可得多数幼苗，便于贮藏及远途运输，植物发育强壮，寿命长，利用植物的有性生殖方式，可以培育新品种。
缺点：易产生可遗传的变异，不易保持母本固有的遗传特性，有些种类开花结实较迟缓。
15、通过煤、石油、天然气的开采年限，对比分析，我们可以得到哪些启示？
答：煤、石油、天然气的的储量是有限的，而且它们都是不可再生资源，将来必定会用完，所以我们应该好好珍惜这些宝贵的资源，不要随意浪费。
16、机器人的发明和使用对人类社会的发展有哪些积极的方面？又会引起哪些问题？
答：机器人在军事、勘探、医疗等领域发挥着重要作用，提高了工作效率，减少了环境污染，但同时也会带来战争、工厂裁员、机器人伤人等问题。
1、写一份保护矿产资源的建议书我们建议： 1)、尽量骑自行车或乘公交车，节约汽油，保护能源矿产。 2)、回收废旧塑料、铁，减少矿产资源的浪费。 3)、严禁乱采滥挖矿产资源。
3、我认为建筑工具发展的趋势是什么？在今后一段时间内，自动化成都会越来越高，我自己认为，全电脑无人控制的工具可能是今后很长一段时间内的发展方向。

2021年新教科版五年级科学下册第四单元《热》单元课件

4 记录并对比实验结果。
实验器材：
装有冰块的烧杯
食盐
两支温度计干布
实验步骤：
1 在烧杯中加入冰块，擦去外壁水珠。
2 将烧杯静置，观察外壁。
3 记录烧杯内外温度计的读数。 4 在烧杯中加入食盐，继续观察和记录
。
1.当温度变化时，我们观察到了哪些水的蒸发和凝结现象？
2.我们还能举出生活中哪些水的蒸发和凝结现象？
记录表
温馨提示
温度计插入水中的位置保持不变，不要碰到试管壁。
研讨
汇报交流
凉水和热水的温度是如何变化的？温度变化是怎样引起的？凉水的温度会不断上升吗？热水的温度会一直下降吗？
研讨你发现了吗？
热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。
拓展
感温
感知温度的方法
粉末
温度计
感温纸带
怎样倒水？
小结
不同材料的导热本领各不相同，金属材料导热
较快，塑料、木头等材料导热较慢怎。样倒水？
像金属这样导热性能好的物体叫做热的良导体。像塑料、木头这样导热性能弱的物体叫做热的不良导体。
2 比较铜丝、铁丝、铝丝的导热性能
铝丝铁丝铜丝
相同的条件
1 同时加热； 2 同一个点加热； 3 同一个热源加热； 4 金属棒长短、粗细相同。
探索
温馨提示
使用酒精灯时要规范，当心别烫着手！
还可以在金属条上涂感温油墨来帮助观察变化。
探索观察热在金属片中的传递
在涂有蜡（或感温油墨）的金属圆片边缘的一个点上加热，观察蜡（或感温油墨）的变化情况。
推测热在金属片中是怎样传递的，记录在表格中。
探索观察热在金属片中的传递

教科版五下第四单元第4课《热在金属中的传递》课件

或者从物体的一部分转移到另一部分的过程，称为热传递。热传递主要通过热传导、热对流和热辐射三种方式来实现，不论是哪种方式，热总是从高温处向低温处传递。
新知讲解
以上面的图片为例，热量从系统的一部分传到另一部分或由一个系统传到另一个系统的现象叫做热传导。热传导是固体中热传递的主要方式。热传导的方向是由高温物体传向低温物体，或由物体的高温部分传向低温部分。炉子产生的热量使炉子的温度高，茶壶的温度低，这时热量通过热传导方式传递给茶壶。热对流是液体或气体中较热部分和较冷部分之间通过循环流动使温度趋于均匀的过程。热对流是液体和气体中热传递的特有方式，气体的对流现象比液体明显。
C.壶把手自行发热
D.房间里其他热源的作用
C (3)以下关于热传递现象说法不正确的是（）。
A.物体有时不需要直接接触
B.要有温度差
C.必须在物体中心处加热
D.热传递也可以是固体传给液体
B (4)无论给金属条加热还是给金属片加热，最先热的地方是（）。
A.金属条或金属片的中心位置
B.离酒精灯火焰最近的位置
教科版五年级下册科学课件
4.4 热在金属中的传递
新知讲解
将金属勺浸在热汤中，过一会儿，勺柄也热起来了。
将牛奶浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，热水把热量传给了牛奶。喝汤时，将金属勺浸在热汤中，过一会儿，勺柄也热起来了。怎样解释这种变化呢?热是怎样传递的?
新知讲解
厨师炒菜时，热量从燃气灶的火焰传递到铁锅上，锅里的菜很快就热起来。这说明，热量可以在相互接触的物体之间传递。将牛奶浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，热水会慢慢凉下去，热水把热量传给了牛奶。喝汤时，金属勺如果是没在热汤中，过一会儿，勺柄也会热起来，甚至发烫，这说明，热汤将它的热量传递给了金属勺。如果你在不同时段去触摸梗在热汤中的金属勺，你会发现，金属勺的温度不是完全致的，每个部位的温度实际和它与热汤接触的远近距高有关系，也就是金属勺的勺头会先热，之后是勺柄，最后勺柄的来端会热起来。

教科版五下科学第四单元《6.哪个传热快》教学课件

三种材质的筷子，哪个传热快？
改变的条件是：木头、金属、塑料
。
不变的条件是：感温油墨的位置、同时放入水中
。
集体论证
传热最强
传热较强
传热最弱
金属
木头
塑料
第一组第二组第三组第一组第二组第三组第一组第二组第三组
第四组第五组第六组第四组第五组第六组第四组第五组第六组
教科版五年级下册第四单元《热》
6.哪个传热快
在前面的课程中，我们知道热在材料中传递是有方向性的，由温度高的地方传递到温度低的地方，但是不同材料传递的速度一样吗？我们应该找什么材料制作保温杯呢？
三种材质的筷子，哪个传热快？请你们根据实验材料设计实验。
木片棒、金属棒、塑料棒
热水
秒表
感温油墨
4.保温装置中哪些材料需要用到哪些热的不良导体呢？
制作要求：用330毫升的易拉罐当作保温杯的内胆制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递呢?
需要用上杯盖
利用热的不良导体作为材料
利用反热辐射材料
科学概念：
不同材料制成的物体，导热性能不一样。
大概念构建
热量增加的方法
把水加热
吸热，温度上升（蒸发）
塑料木棒
导热性能弱的物体叫做热的不良导体。
2.我们希望热水保持在原来的温度，你会选择用什么材料？
热量增加的方法
把水加热
把装水得杯子泡在开水中
往水里加更热的水，让这杯水变得更热
……
热量减少的方法
往水里加入冰块，让这杯水变得更冷
用它加热温度更低的东西
不停地在杯中用少走搅拌，让水地热量散发
第四组第五组第六组第四组第五组第六组第四组第五组第六组

五年级下学期科学4-5 热在水中的传递课件

加热牛奶
热在其他液体内都是以对流的形式进行传递
问题二
将一小瓶红色热水放到冷水里，会出现什么现象？
冷水热水
温度低，密度大温度高，密度小
问题三
为什么粮食仓库一般都装有天窗和地窗呢？
天窗
地窗
仓库通风
无动力风帽
问题四
为什么制冷的空调安装在房子的高处，制暖的暖气片却安装在房子的低处？
空调吹风口吹出冷空气，冷空气密度比热空气大，向下流动，热空气密度小，向上流动，形成冷热循环，整个房子都会变凉快。
探索二加热烧杯中的水，探索热在水中的传递方式
如果换成较大的容器，并在容器底部加热，热在水中的传递方式还会一样吗？容器内的水都会变热吗？
探索二加热烧杯中的水，探索热在水中的传递方式
实验记录单二
加热烧杯中的水加热的物体
加热的位置
烧杯内的水是否都变热我看到：红墨水的运动方向
探索二加热烧杯中的水，探索热在水中的传递方式
试管中加水
加热试管一端
探索一加热试管中的水：探索热在水中的传递方式
探索一加热试管中的水：探索热在水中的传递方式
推测热在水中的传递路径，并在《学生活动手册》中用示意图或文字记录。
探索一加热试管中的水：探索热在水中的传递方式
小红的猜测：
小邓的猜测：
热的传递
水和热的传递
探索一加热试管中的水：探索热在水中的传递方式实验记录单一
暖气片吹出的是热空气，热空气密度比冷空气小，向上流动，冷空气密度大，向下流动，形成冷热循环，整个房子都会变暖和。
谢谢观看！
聚焦对比：热在金属中和在水中的传递
加热金属棒下部
加热试管下部的水