中学作文教学的瓶颈与突破
中学作文教学的瓶颈与突破
人生是奥妙无穷的 。关 于生命 的课题 可分两类 ： 物质的追求 和生命本 真的 回归 。在这个喧 嚣 、 浮躁 的时代 ， 生命太容易迷 失
Байду номын сангаас自我 。
体的多样化结 合起来 ， 通过故事新 编 、 寓言等 多种文体来进行 与
众不同的构思 ， 使作文更富新颖性。 其三 ， 选材 以情见长 。材料是文章的血 肉， 只有晓之 以理 、 动
死丝方尽 ” 是褒赞 ； “ 作茧 自缚” 是贬斥 。 逆 向构思在不违反时代精
神， 不 违背科学 常识 的前 提下 ， 是对思 维定势 “ 的 逆转 ” ， 它在辩 证法原则 的指 导下 ， 多方面 、 多角度 、 多起点 、 多层次地思考问题 ， 对学生思维的开拓起着重要作用 。此外 ， 构思 的多样化还 可与文
中学课 ｛ 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ２ １ 期
中学作文敦 学的瓶颈 与突破
＠ 田 耘
摘要 ： 现在较 多学生的作 文多的是“ 脸 谱化” ， 少的是 个性化 ， 三、 多管齐下 ， 突破作 文教学 的“ 瓶颈 ”
因此 ， 为 了改变学生缺 个性 、 无情感的写作现 象， 突破 作文教学的 瓶 颈” ， 我们提倡 学生关注生活， 关照 自我 ， 写性情 文章 。
先要求教 师将 命题淡化 ， 由学生 自拟题 目， 写某种体验 、 感受 、 人 物和事件 ， 经过一段时间的试验 ， 可 以使学生的触角伸展得很广 ， 想象力得到激发 ， 学生写作兴趣也增浓 ， 同时 ， 也能激发教师评改
作文 的主动性和兴趣 。 其二 ， 构思多样化 。 在习作 中， 大多数学生一般只喜欢根据教
关键词 ： 关注生活 ； 关照 自我 ； 个性 作 文
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策
初中语文作文教学困境主要体现在以下几个方面：一是学生对作文失去兴趣，没有独立思考和写作的动力；二是学生写作能力普遍较弱，表达不清、语言乏力；三是教师传统的教学方法和评价方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。
针对这些困境，我们可以从以下几个方面进行对策。
要调动学生的学习兴趣和写作动力。
将作文教学与学生所关注的热点话题结合起来，引导学生找到自己感兴趣的话题进行写作，增加作文的可读性和趣味性。
可以采用多样化的写作形式和媒体手段，如绘画、摄影、演讲等，激发学生的写作潜能。
要培养学生的写作能力。
可以通过模仿和变式练习等方式，帮助学生掌握不同写作技巧和表达方式。
可以给学生提供一篇标准的范文，要求他们模仿该文进行写作。
还可以开展写作小组讨论和互评活动，让学生之间相互学习、交流经验，不断提升写作能力。
要更新教学方法和评价方式。
传统的作文教学方法着重纠正错误，忽视对学生优点的肯定和鼓励，容易使学生丧失写作信心。
可以采用积极正面的评价方式，通过给予学生实事求是的肯定和鼓励，激发学生的写作热情和自信心。
可以鼓励学生多参与作文竞赛、创作活动，积极分享自己的作品，提高写作的实践性和实用性。
浅谈初中语文作文教学困境及对策，可以从调动学生的学习兴趣和写作动力、培养学生的写作能力、更新教学方法和评价方式等方面入手。
只有通过采用切实可行的对策，才能有效地提高初中语文作文教学的质量和效果。
初中作文教学的困境与改善方法
初中作文教学的困境与改善方法
王海燕
当前，教育部门不仅优化了初中生的学习 内容，同时也更换了教学目标，与过去不同，不 过分注重学生的考试成绩，而是逐渐将注意力 转移到如何培养学生的学习能力以及对知识 的运用能力中。对于学生来说，写作教学不仅 能够提升自身的学习成绩，同时也能提升自身 的文学素养。根据初中语文作文教学中遇到 的问题，本文提出了几个改善策略。
等活动过 程，将 被 动 变 为 主 动，激 发 学 生 的 写 作欲望。
玩，是一 种 乐 趣，也 是 学 生 的 天 性。 玩 中 可以开发智力，增强学生对生活的体验。教师 应因势利导将这有利趋势用在写作上。如写 《放风筝》作文，我一改以往在教室写作文的做 法，而是将 学 生 带 到 学 校 操 场，播 放 了 富 有 春 天气息的歌曲《又是一年三月三》，学生借着温 暖的春风，踏 着 厚 厚 的 草 地，分 组 放 风 筝。 下 课之后学生个个情不自禁地走进教室，就连沉 默寡言的同学也议论不休。我趁热打铁这不 是口述作文的好机会吗？在黑板上写出题目 后，提出“放风筝”有趣吗？请你把这个活动的 经过说出来，看谁说得清楚、具体，能把听者带
８０
２０１８·１０
作文教ห้องสมุดไป่ตู้点滴谈
作文教学
王永忠
作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是 语文基础知识的综合使用，它直接影响着语文 教学质量的高低。因此，作文教学历来是语文 教学的重点和难点。我在多年的语文教学中， 十分重视写作教学。下面就谈谈我是如何一 步一步引导学生写作文的。
一、引导学生有话可说 要教会 学 生 写 作 文，首 先 要 让 学 生 懂 得： 从小学会写作，就是学会正确地运用祖国的语 言文字来表达自己的见解和情感，促进语文水 平的提 高，有 利 于 学 好 其 他 各 门 功 课。 因 此， 在作文教 学 实 践 中，我 改 变 只 知 轻 松 地 命 题， 而学生挖空心思也想不出语句，处于被动状态 的教学模式。启发诱导学生通过玩、说、记、看
如何突破作文教学的瓶颈-4页文档资料
如何突破作文教学的瓶颈随着我国教育改革的不断深入和理念的不断创新，在新课程标准下的语文教学应该是全新的教学，要把语文教学放在一个广阔的文化背景下去学习，去建构一个语文教学的新体系，让语文的魅力真正的深入学生的思想，成为他们心灵的栖息地，这也是我们语文教学的最终目的所在，而作文作为语文教学中的一个难点，我们该怎样去改进，才能打破这个"越写越没劲"的魔咒呢？我就教学中的一点体会，谈谈自己肤浅的看法。
1 培养学生们读书的习惯要想写出好的文章，读是非常有必要的好的读书习惯对文学素养和欣赏能力的养成很有帮助，学生们大多缺乏课外文学的阅读量，一来知识面匮乏，二来没有对写作从根本上产生热爱，这样的教学是没有意义的，学生们的学习也是枯燥的，所以才会出现"越写越没劲"，"越写越越不知道该写点什么"的局面。
所以，在教学中，要充分挖掘教材中"读写的结合点"对学生进行有目的的指导，以读悟写，以读带写。
1.1 模仿。
模仿是写好文章的第一步，单纯的模仿是摘抄，是借鉴，是没有意义的，既要模仿，就像是站在巨人的肩膀上一样，要对好的文学作品完成美的欣赏，学习其中的写作手法和思想内涵。
是一种有意识的接受性训练，是锻炼学生写作起步的拐杖，作为老师，要引导学生有意识的引用好的例句进行模仿。
甚至在每节课开始的十分钟都用来指导学生阅读优秀作品，并把其中优美的词句记下来反复的读，反复理解，让学生在模仿中逐渐学会运用文字来抒发情感。
1.2 改写。
所谓改写，是在原有题材的基础上所进行的二次修改创造，也是锻炼学生写作的有效方法之一。
在课堂上，我会让学生把诗歌读懂理解后改写成散文，或者把自己喜欢的一篇小说改写成故事。
这种改变人称、改变体裁的写作方式从全方位训练了学生的阅读写作能力，让学生真正学会理解文章，学会欣赏其中的优点，我认为这才是最重要的。
例如，对《边城》这部小说，我就锻炼学生对其进行改写，可以改成散文、也可以改成诗歌，很多学生在学习过后都产生对其深刻独到的理解，他们把各自的想法畅所欲言的抒发在文章里，不仅使文章读来真情流露，也大大提高了学生们的写作兴趣。
作文教学难点与突破
作文教学难点与突破第一篇：作文教学难点与突破初中作文教学的难点与突破《语文课程标准》关于写作的表述：1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
五个方面的问题：第一、理性定位初中作文教学目标第二、科学构建作文教学序列第三、多角度激发学生的写作兴趣与写作动机第四、充分挖掘课本资源，夯实学生写作技能第五、修正对作文评改的认识，强化评改的落实与评作文教学现象面面观1、随意式：作文指导中没有明确的教学目标和计划，想写就写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
2、功利式：不考虑学生的写作实际和生活实际，从七年级就以中考考场作文的要求作为写作指导的主要的衡量标准。
3、生态式：按照单元教学目标要求学生写作，作文之前没有深入的指导，作文之后也只是以简单的分数加以评价，学生的写作能力主要是随其认知水平的提高而自然改善。
4、碎片式：教师在教学中能抓住文本阅读的示范功能，展开针对性的片断训练，但是训练点之间缺乏关联性与综合性，学生习得的写作技巧呈碎片化的形态不能为其综合表达所用。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
目前初中语文作文教学中存在着一些困境，如学生写作兴趣不高、表达能力不强、思维深度不够等问题。
本文将从几个方面浅谈初中语文作文教学的困境及对策。
学生写作兴趣不高是当前初中语文作文教学中的一个普遍问题。
许多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种枯燥乏味的任务。
这主要是由于传统作文教学过于注重格式和规范，导致学生只注重字数和语法，而缺乏情感和思维的表达。
为解决这一问题，可以采取以下对策：改变教学方法。
教师可以引导学生通过观察、阅读、讨论等方式激发学生的写作兴趣。
给学生展示一些富有想象力和趣味性的作文，让学生从中感受到写作的乐趣。
教师可以采用小组合作、角色扮演等多样化的教学方式，激发学生的创造力和写作热情。
提供更多话题选择的机会。
传统的作文教学常常限制学生的写作题材和形式，使得学生感到束缚。
为解决这一问题，可以扩大学生的作文话题选择范围，让学生根据自己的兴趣和经历选择合适的写作题材。
可以鼓励学生运用多种形式的写作，如记叙文、议论文、说明文等，使学生感到写作的多样性和自由度。
注重词汇和语法的教学。
学生的词汇量和语法水平对写作能力的提高有着重要的影响。
教师应该注重词汇和语法的积累和应用。
可以通过词汇和语法练习、写作积累等多种方式提高学生的词汇量和语法水平。
加强写作技巧的训练。
学生的写作能力需要通过训练来提高。
教师可以设计一些写作练习，如写作指导、写作示范、写作评析等，帮助学生掌握写作的技巧和方法。
教师还可以通过给学生一些写作任务，如写日记、写读后感等，来促进学生的写作训练和提高。
培养学生的批判思维能力。
批判思维是学生深入思考和分析问题的关键。
教师可以通过课堂上的讨论和辩论等方式培养学生的批判思维能力，使学生能够从不同角度和层面思考问题，并能够清晰、连贯地表达自己的观点和观点。
鼓励学生广泛阅读。
阅读是提高学生思维深度的重要途径。
中学作文教学的瓶颈与突破
中学作文教学的瓶颈与突破近几年，随着社会的发展和教育改革，作文教学方面面临着越来越多的挑战。
文章质量不同，作文技巧以及创新能力单薄，学生基础薄弱，老师对作文教学方法的理解不够深入，常规的评论方式不足以发挥学生的潜能，这些都给中学作文教学构成了沉重的瓶颈。
首先，不同的文章质量是影响中学作文教学的瓶颈。
由于现在高考的差异化，学生文章的质量也大异其趣。
有的学生文章枯燥乏味，有的学生文章拗口难懂，有的学生文章缺乏想象力和创新思维。
这些都使得班级文章的质量不统一，也不能满足当今创新教育的要求。
其次，学生技巧和创新能力单薄也是影响中学作文教学的瓶颈。
大多数学生在写文章时，尤其是在写大学申请文书时，极其容易拘泥于常规模式，少运用技巧和创新思维，缺乏构思、驱动和贴切的表达，往往降低文章的质量。
此外，学生基础薄弱也是影响中学作文教学的瓶颈。
由于现在的中学生受教育的背景多样，有的学生从小就开始学习文学，有的学生从小就开始学习外语，但也有很多学生从小就开始接触英语，只有在中学才开始学习文学，他们文学基础和水平相当落后，严重拖累了文章质量，这也成了中学作文教学的瓶颈。
最后，老师对作文教学的理解也是影响中学作文教学的瓶颈。
很多老师仍然依赖传统的教学模式，使用常规的教学方法，例如基础知识的灌输和评分，这种教学方式的的效果是有限的，无法有效地引导学生利用自己的能力和想象力去完成文章，无法发挥学生的潜能。
以上，就是中学作文教学面临的瓶颈，针对这些瓶颈，可以从以下几个方面提出一些解决方案，突破这些瓶颈。
首先，可以建立完整的作文系统，包括文章的结构、技巧、标点、知识点、创新思维等，建立完善的作文体系，针对不同水平的学生进行个性化的文章指导，不仅可以提高文章水平，而且可以加强学生的技巧和创新能力。
其次，要在中学阶段加强学生的文章能力培养，形成一定的文学基础，例如增加阅读时间，多接触文学作品，多积累文学常识，强化语言能力，掌握基础的写作技巧。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学是语文教学的重要一环，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和写作能力有着重要的促进作用。
目前初中语文作文教学存在着一些困境，如何解决这些困境成为当前亟需解决的问题。
本文将就这一问题展开讨论，提出对策。
一、困境描述1. 学生写作能力不足目前很多初中学生的写作能力较差，表现在语言表达不清晰、逻辑不严谨、内容单一、结构松散等方面。
他们在写作过程中缺乏深入思考和理性分析能力，缺乏积极的思维和自主性。
这与当前教学的内容和方法都有一定的关系。
2. 学生缺乏写作兴趣在教学中，很多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种繁琐的任务，难以调动他们的学习积极性。
这就导致学生对作文教学持消极态度、不愿意主动运用知识进行写作。
3. 作文评价不科学目前，许多学校和教师对学生的作文评价不够科学，只注重错误的指正，而忽视了对学生写作能力的实质性提高。
这也让学生的写作方式和写作内容存有一定的偏差。
二、困境原因分析1. 教材内容单一目前的教材大多注重作文形式和写作技巧的训练，却忽略了对学生综合运用语言知识的训练。
这就导致学生在写作时只是生搬硬套，缺乏个性和创新。
2. 教学方法机械刻板很多老师在教学中只注重课内训练，而忽略了学生的实际生活和实际情景的写作训练。
这就导致学生在写作时缺乏真实性和情感表现的能力。
3. 评价标准单一三、对策建议在教学中，教师可以结合学生的实际生活和实际情景进行教学，多样化的教材内容可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作表达能力。
也能够提高学生的综合语言能力。
在教学中，教师可以采取多种方式进行教学，例如小组合作、实地考察、情景再现等，这些方法可以激活学生的写作积极性，提高学生的写作思维能力。
在教学中，老师可以采用多种方式对学生的作文进行评价，注重对学生写作内容和思维能力的重视，鼓励学生多样化的表达方式和写作方式，让学生产生对写作的积极态度。
初中语文作文教学在当前存在一定的困境，但是只要我们采取正确的方法和对策，就可以有效的改善学生的写作能力，提高学生的写作兴趣，从而达到提高学生综合语文素养的目的。
初中语文作文教学难点和对策
初中语文作文教学难点和对策随着教育理念的不断更新和课程改革的不断深化，初中语文作文教学也面临着新的挑战和难点。
在当前的教学实践中，我们发现了一些初中语文作文教学中存在的难点，如学生写作能力普遍较弱、写作兴趣不高、表达能力不够等。
本文将结合这些难点，提出相应的对策，以期在初中语文作文教学中取得更好的效果。
一、学生写作能力普遍较弱对于大部分初中生来说，写作是一项相对较难的语文技能。
他们在语言积累、逻辑思维、表达能力等方面存在较多不足，导致写作能力相对较弱。
作为教师在教学中往往会发现学生的作文内容无法表达完整，逻辑关系混乱，语言表达不够准确等问题。
针对这一难点，教师可以采取以下对策：1、帮助学生养成读书习惯。
阅读是写作的基础，通过大量的阅读，可以积累词汇，提高语感，培养写作的灵感和素材来源。
2、进行写作训练。
教师可以设计一些写作训练活动，如写日记、写读后感等，让学生在实践中不断提高写作能力。
3、注重语言规范和逻辑表达。
在学生写作过程中，教师可以对学生的作文进行指导和梳理，教导学生如何用准确的语言和合理的逻辑来表达自己的观点。
二、学生写作兴趣不高由于现代社会生活节奏加快，学生们更倾向于在碎片化的时间里进行娱乐和休闲，对于传统的写作活动兴趣较低。
这也导致了学生在写作时缺乏主动性和创造性，成为了当前初中语文作文教学的难点之一。
1、激发学生的写作兴趣。
教师在教学中可以通过讲述名人轶事、历史故事、文学名著等，激发学生对写作的兴趣，培养他们对于写作的热爱之情。
2、提供多样化的写作素材。
教师可以为学生提供多样化的写作素材，如图片、诗歌、小说、历史事件等，供学生选择，从而激发学生的创作灵感，提高写作的趣味性。
3、创设良好的写作氛围。
学校和家庭应共同创设良好的写作环境，鼓励学生勤加练习写作，培养学生写作的兴趣和习惯。
三、学生表达能力不够在教学实践中，我们也发现了学生在写作时表达能力不够的问题，表现在语言表达不够丰富、修辞手法不够熟练、表达方式单一等方面。
初中作文教学训练的瓶颈及突破策略
初中作文教学训练的瓶颈及突破策略摘要：作文教学是初中语文教学的重头戏，教师和家长都十分注重学生的写作训练，然而学生的写作总是难以尽如人意，教师的观念、评价的体系落后等像瓶颈一样严重阻碍学生作文水平的提高。
本文中笔者根据自己多年的语文教学经验，将制约作文发展的问题总结出来，并提出自己的见解。
关键词：初中作文瓶颈策略作文教学是语文教学的重要组成部分，特别是江苏省高考新方案出台后，作文的重要性变得尤为突出，考试作文写得好坏甚至决定了学生的命运。
因此语文加强了写作的教学与训练，在这个渐进的过程中，诸多问题也凸显出来，像一道道瓶颈制约着学生作文水平的发展。
主要体现如下：1 写作教学中过于注重教师的教，忽视了学生的主体地位传统的作文教学，教师在黑板上写下题目，讲解写作的要求、方法，甚至举出典型有代表性的事例，让学生仿写。
限题、限体、限旨、甚至限字数，将学生的思维束缚在教师的模式上，一切以教师为中心。
学生丧失了独立思考的意识，机械地用相关的词语去罗列，去做拼凑的游戏，写出的文章千人一面、千篇一律，学生把写作当作应付，对写作毫无兴趣可言。
2 写作训练缺乏系统的计划性，随意性太强初中作文教学，没有固定的教材，教师的作文教学缺乏系统性、计划性，教师根据所学课文、传统的节日，季节的变化，甚至天气的变化随意出题，提出要求，让学生写作，东一榔头、西一棒子，学生的写作看似紧扣生活，实则毫无章法可言，也违背了循序渐进的原则，自然难以取得良好的效果。
3 过于注重写作方法的教学，忽视学生对生活的观察和积累教师在写作的教学中，过于注重写作方法的教学，注重文章的结构，注重格式的要求，注重词语的运用。
却忽略了学生对生活的真实感受，不能写学生所想，抒肺腑之情，写出的文章就缺乏真情实感，空洞无物，给人以无病呻吟的感觉。
甚至有些教师为了在短期内提高学生的作文水平，要求学生熟背范文，靠范文来取得应试作文的成绩。
虽然短期内看似学生的写作能力提高了，却抑制了学生的思维，给学生写作水平的长远发展，埋下了隐患。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学中存在一些困境，如学生写作能力较弱、缺乏想象力、写作主题单一等。
针对这些困境，我们可以采取一些对策来提高初中语文作文的教学。
要注重培养学生的写作能力。
传统的语文教学中，对学生的写作能力重视不够，多是侧重于阅读和记忆。
我们可以通过一些训练活动来培养学生的写作能力，如写作带练习、写作竞赛等。
通过这些活动，学生可以有机会反复进行写作练习，提高自己的写作技巧和表达能力。
要开展多样化的作文教学活动。
传统的作文教学往往是教师讲解，学生听讲，缺乏互动和参与的机会。
我们可以开展一些多样化的作文教学活动，如写作小组讨论、写作实践活动等。
通过这些活动，学生可以互相交流和合作，共同解决写作中的问题，提高写作水平。
要鼓励学生开展多样化的写作实践。
有些学生对写作没有兴趣，缺乏主动性。
我们应该鼓励学生进行多样化的写作实践，如写日记、写信、写小说等。
通过这些实践，学生可以培养写作兴趣，提高写作能力。
还要注重培养学生的想象力。
有些学生写作能力较弱，主要是因为缺乏想象力。
我们可以通过一些创设情境和激发学生的想象力的活动来培养学生的想象力。
如让学生就某个主题进行自由联想、开展角色扮演等。
通过这些活动，学生可以培养和提高自己的想象力，写作时不再受限于现实，获得更多的创作灵感。
要拓宽写作主题。
有些学生写作时主题单一，缺乏选择的余地。
我们可以在写作教学中拓宽写作主题，让学生有更多的选择空间。
如让学生选择自己感兴趣的主题进行写作，或者提供一些有趣的写作情境供学生选择。
通过这样的方式，学生可以有更多的写作主题可选，写作时更有动力和灵感。
初中语文作文教学中存在一些困境，但通过培养学生的写作能力、开展多样化的作文教学活动、鼓励学生进行多样化的写作实践、培养学生的想象力和拓宽写作主题等对策，我们可以提高初中语文作文的教学效果，让学生在写作中有更多的收获和进步。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学是语文教学中的重要环节之一，它不仅有助于学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创新意识。
在实际教学中，初中语文作文教学面临着一些困境，如学生写作能力不强、写作内容单一、作文评价标准不明确等。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策，以提高初中语文作文教学的效果。
学生写作能力不强是当前初中语文作文教学中的一大困境。
学生缺乏写作的基本技巧和方法，往往无法清楚地表达自己的思想和感受。
为了解决这一问题，教师可以引导学生多读优秀作文，学习别人的写作技巧和思维方式，同时组织一些写作训练活动，如写作比赛、写作报告等，让学生积极参与，提高他们的写作能力。
写作内容单一也是初中语文作文教学的一个难题。
许多学生在写作时往往局限于传统的文章类型，如记叙文、议论文等，缺乏创新和想象力。
为了拓宽学生的写作思路，教师可以引导他们多读一些不同类型的作文，如故事、描写、说明等，同时鼓励学生尝试自己创作一些新颖的题材和内容，让他们在写作中尽情发挥自己的想象力和创造力。
作文评价标准不明确也是初中语文作文教学中的一个困境。
作文评价标准是指对作文内容、结构、语法、语言运用等方面进行评价和打分的标准。
在实际教学中，教师常常缺乏明确的评价标准，导致学生对作文评价的结果不明确或不满意。
为了解决这一困境，教师可以制定一套明确的作文评价标准，并将其与学生共享，让学生清楚地知道写作时应该注意哪些方面，如内容的连贯性、段落的衔接、语法和拼写的正确性等。
教师还应该注重对学生作文进行具体、细致的评价和指导，帮助学生更好地改进自己的作文。
初中语文作文教学虽然面临一些困境，但是我们可以通过采取一些对策来提高教学效果。
通过引导学生多读优秀作文、拓宽写作内容、明确作文评价标准等措施，可以有效提高学生的写作能力和创新意识。
教师还应加强与学生的互动和交流，建立良好的教学氛围，激发学生的兴趣与热情，让他们真正喜欢写作，享受写作的乐趣。
初中语文作文教学难点和对策
初中语文作文教学难点和对策语文作文是初中语文教学中的重要内容之一，作文教学的质量直接影响着学生的语文学习和综合素养的提高。
在教学实践中，我们也会发现作文教学存在一些难点，针对这些难点，需要找到相应的对策来提升作文教学的效果。
一、难点分析1. 学生写作基础薄弱初中学生在语文学习过程中，由于词汇量较少，语法基础薄弱，写作表达能力不足，因此在写作时往往表达不清晰，语言表达欠缺美感和文学感。
2. 缺乏写作方法及技巧在学生的日常学习中，写作技巧和方法的教学往往不够到位，学生对于写作的结构、逻辑、修辞手法等方面了解不深，缺乏系统的写作技巧的指导和训练。
3. 主题拓展不足没有一个丰富的生活阅历和知识储备，容易导致学生在写作时无法深入挖掘主题，思路单一，表达缺乏深度和广度。
4. 批改和指导难度大教师在批改学生作文时，往往需要花费大量的时间和精力，而且对于每一篇作文都需要给出具体的指导和建议，这对教师来说是一项巨大的挑战。
二、对策建议1. 提高学生写作基础要重视学生的词汇和语法基础的积累，教师可以通过课堂讲解、作业布置等多种方式来提高学生的语言能力。
鼓励学生多读书多积累，提高语感和审美能力，增强语言表达的自信心和能力。
2. 加强写作方法和技巧的教学教师在写作教学中应该注重写作方法和技巧的讲解和示范，比如通过分析名家作文，引导学生模仿和练习，让学生能够熟练掌握写作的结构、逻辑和修辞手法，提高写作质量。
3. 拓展主题的多样性学生在平时应该多阅读各类优秀的作品，包括散文、小说、诗歌等，积累生活和知识经验，丰富主题的拓展。
教师可以通过开展主题写作比赛、展示作品等方式，激发学生的写作兴趣，提高主题拓展的广度和深度。
4. 提高教师的批改水平教师在批改作文时，要注重在点评中给出具体的建议和指导，不仅要着重于指出问题，更要给学生提供改进的建议和方法。
可以通过互相批改和讨论的方式，让学生之间相互学习、共同进步。
语文作文教学中的难点需要通过全面系统的对策来解决。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学一直是教育教学领域中备受关注的一个重要问题。
随着社会的发展和教学方法的不断改革，初中语文作文教学也面临着困境和挑战。
本文将从初中语文作文教学的困境出发，提出相应的对策，希望能够给作文教学带来一些启发和改进。
1. 学生兴趣不高在现代社会中，学生们的注意力往往被手机、电脑等新媒体所吸引。
很多学生对于传统的语文作文教学比较缺少兴趣，这就给语文教师带来了一定的困扰。
2. 学生写作能力差很多学生在初中阶段的作文水平并不理想，他们往往在逻辑思维、观点陈述、语言表达等方面存在较大的问题，这给语文老师的教学带来了很大的挑战。
3. 教学内容单一目前，很多学校的语文作文教学仍然停留在传统的文言文阅读和写作训练上，缺乏与时代的接轨，教学内容单一，缺乏新颖性和吸引力。
4. 教学方法陈旧现在许多语文教师的教学方法仍然比较传统，往往以讲授为主，缺乏与学生互动、启发思维和激发创意的方法。
二、初中语文作文教学的对策语文教师可以通过多种途径激发学生的学习兴趣，例如设置多种形式的作文题目，引导学生在创作中发挥自己的想象力和创造力。
语文教师还可以将一些短文、小说、诗歌等文学作品融入到作文教学中，激发学生的兴趣。
为了提高学生的写作能力，语文教师不妨引入一些写作技巧和方法，例如写作结构、语言运用、观点陈述等方面的训练。
语文教师还可以通过批改学生作文、进行讲评等方式，及时发现和纠正学生的语言表达问题，帮助学生提高写作水平。
为了丰富教学内容，语文教师可以根据学生的实际情况，设置一些贴近学生生活和时代发展的作文题目，这样可以激发学生的写作热情。
教师还可以引导学生多读书、多积累生活体验，以丰富学生的写作素材。
为了提高作文教学的效果，语文教师应该不断创新教学方法，引导学生主动参与和思考。
例如可以采用小组讨论、互动课堂、写作比赛、作文分享等方式，激发学生的写作热情，培养他们独立思考和创新能力。
5. 引导学生写实作文写实作文是初中语文作文教学的一种重要方式，这种作文要求学生真实地展现自己的观点和情感，培养学生的表达能力和观察力。
谈初中语文作文教学的“瓶颈”突破
谈初中语文作文教学的“瓶颈”突破摘要：写作是语文课程中一个很重要的部分，写作不仅体现了学生书面表达能力，还体现了综合能力，所以提高写作水平在语文这门学科中是很关键的。
然而对于目前来讲，初中语文作文教学现状不是很乐观，频繁出现写作课时不足、学生普遍提不起写作兴趣等情况，这种情况也受到了教育界的广泛关注。
可以说，初中语文教学正处于瓶颈期状态，那么我们采取什么样的措施来突破瓶颈，是我们需要共同关注的问题。
本文将以初中语文写作的教学现状为背景，为此提出一些积极的可行性建议，争取早日突破教学瓶颈期。
关键词：初中语文写作教学教学研究对策一、前言著名的教育学家叶圣陶先生曾说过，作文即做人、生活，求“真”。
在初中这个阶段，如果能将学生善于观察生活、思考生活的习惯培养出来，并且用规范的书面语言去正确表达自己的思想感情，那么就真正地把写作教学的精华体现出来了。
对于初中生们来说，对事物的理解能力和表达能力正处于成熟前期，在这一阶段，如果能正确引导，那么对今后语文素养的培养有着重要的意义。
因此，教师们应该努力做好指路人，引导孩子向卓越方向发展。
目前，在初中语文教学中正处于瓶颈期阶段，有很多复杂的问题需要提出解决办法，比如在写作教学时缺少配套教材、写作的教学进度没有其他模块进展的快等原因。
这就是在提醒我们需要对写作教学的课程进行提前规划，从内到外，解放教学思维，借鉴不同领域的教学优势，从而让学生的写作能力得以提升，让写作教学带来不一样的成果。
二、初中作文教学存在的问题2.1初中作文教学关注度不够在语文学科领域下，到底是阅读重要还是写作重要呢？很多人认为读才是写好的关键，如果一个学生有着很强的阅读能力，那么他的写作也是不成问题的。
我们可以看到，语文课本重点放在课文上，写作为附属。
每个单元涉及一个主题，而写作的版块位于课后综合学习上，综合学习的要求与阅读内容有关，没有系统性的学习。
这样一来，虽然教师们有了更多自由发挥的时间，但也导致了教学无章可循。
浅谈初中作文的教学难题及解决对策
浅谈初中作文的教学难题及解决对策一、学生写作基础差学生写作基础差是当前初中作文教学的一个普遍难题。
学生们对基本的语法、句型、段落结构掌握不够扎实，这给写作带来了不小的困难。
解决对策：基础差是教学过程中难以避免的问题。
为了提高学生的写作能力，需要注重基本功的训练，教师可以通过课堂讲解和课外练习相结合的方式，帮助学生逐步掌握基本的语法、句型和段落结构操作技巧。
二、学生缺乏写作兴趣缺乏写作兴趣是另一个较为突出的问题。
在当前高度信息化的时代，学生们的精力被分散到了更多的娱乐、娱乐活动中，导致他们对学术写作的兴趣减少。
解决对策：针对这个问题，教师需要尝试激发学生的写作兴趣。
可在课堂教学中采用多种多样的教学手段，比如讲故事、游戏等方式，试图提高学生的写作兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生经常写作，尤其是与自己生活和经历相关的话题。
三、写作主题过于枯燥当前初中学生写作命题层出不穷，但是大多数主题都让学生感到无趣、枯燥。
这就导致学生在写作时缺乏主题概念，难以写出有趣、生动、富有个性的文章。
解决对策：为了创造有趣的写作主题，教师可以从学生的兴趣点入手，比如根据学生的兴趣、爱好、世界观等，设计适合学生的主题，这不仅能帮助学生产生写作的兴趣，还能提高他们的写作表现。
四、学生缺乏文学素养学生缺乏文学素养也是初中作文教学的难题之一。
这意味着学生无法写出充满文学味道和情感的文章，如诗意、象征、修辞等方面都表现的较为单薄。
解决对策：教师可以通过文学欣赏和文学创作的方式，提高学生的文学素养。
他们应该对作品中的诗意、象征等进行深入剖析，帮助学生提高对文学语言的理解，并给学生提供充分的写作机会。
五、缺乏写作策略学生缺乏写作策略也是初中作文教学的困难之一，他们难以在情感表达、断章取义、简化丰富的语言等方面掌握策略，更不用说在文章构架上进行排版、转折等方面的策略化运用。
解决对策：教师需要通过复杂的指导和实践，帮助学生掌握各种写作策略，如话题铺垫、情感表达、引用别人的观点等。
高中作文教学瓶颈与破障路径的选择
高中作文教学瓶颈与破障路径的选择高考语文150分的分值里，作文占了60分，可见作文在语文学习中的权重。
相应地，作文教学在中学语文教学中也具有举足轻重的地位。
虽然语文教师在精耕细作，但近三年的高考作文均分都没能达到作文总分的70%，这便说明中学作文现状不容乐观。
细而察之，不难发现这一教学环节委实还存在诸多缺憾。
现将中学作文教学的瓶颈和破障路径归结如下：一、四无：中学作文教学的瓶颈1.教材缺失，导致学习和训练缺乏系统性。
高中语文无论是课本还是教参，都“没有”作文专题。
这个“没有”之所以打上引号，乃因粤教版的全五册之第一单元即活动单元本都是写作活动单元，然绝大多数老师都把它当作阅读单元来上，于是“有”也就变成了“没有”，如果仅靠一个人的单打独斗，也难成气候。
正因为写作专题的“付之阙如”，于是作文教学就百花齐放了，高中作文怎么教，全凭教师自主选择。
这既苦了教师也苦了学生——教师方面，备课量大，费时费力；学生方面，高中学生至少要经过一次分班，如高一的文理分科，而诸如其他情况分班或者更换老师也是极有可能的事，在这种情况下，作文的系统性极容易被破坏。
高一文理分科后就会发现新的班级里存在以下一些情况：一部分学生之前强化的是议论文写作，也有一部分学生之前强化的是记叙文写作；一部分学生之前训练的是话题作文，也有一部分学生之前训练的是材料作文；一部分学生之前学的是布局谋篇，也有一部分学生之前学的是审题、立意五花八门，令接手教师纠结不已。
2.审题不“细”，差之毫厘谬以千里。
无论何种类型的作文，均须从审题入手。
审题永远是作文的基本要求，作文的成败利钝与之息息相关。
差以毫厘，谬以千里。
因此说“高考作文赢在审题”，不为虚言。
一旦审题失误，文章就与成功失之交臂。
最能证明这一点的是广东省2010年高考作文题“与你为邻”，因一部分考生审题不“细”，未能审清题目中的三个要素—“你”之人称、“邻”之范畴、暗含主语“（谁）与你为邻”，所以整体作文得分偏低。
初中作文教学的困境及突破
逐步记载积累下来，以便于作文写作时随手拈 来，运用自如。
３．大力开展课外阅读活动 丰富的课外阅读可以让学生积累词汇、语 段和写作技巧，教师一定要重视日常积累，要求 学生多读书、读好书。首先，要让学生加大阅读 量，凡是可以推荐为青少年阅读的优秀刊物，都 尽可能为学生创设条件，充分发挥班级“图书 漂流柜”和学校图书馆、阅览室的作用，增加学 生阅读量。其次，在阅读积累上下工夫，要求学 生摘录美文、撰写读后感，将“读书交流会”、 “经典美文大家品”等活动坚持开展下去，通过 丰富的课外阅读活动，切实加大学生的阅读量， 为写作开源。 ４．强化作文技巧指导 教师要将写作技巧指导作为作文教学的重 要抓手，要注重在阅读分析中强调对学生的能 力培养，引导学生在阅读活动中汲取写作的精 华，使阅读与作文教学紧密结合起来。另外，笔 者在教学中还注重发挥示范作用，以优秀的习
一、初中作文教学困境分析 学生在作文学习中效率低下，这与多个方 面因素有关，既有学生主观态度与学习技巧方 面的因素，也有学生阅读积累不足、缺乏训练的 原因。其主要表现为以下五个方面。 １．学习兴趣低下 学生提不起写作兴趣，是许多语文老师在 作文教学中的共同感受，教师应想方设法激发 学生的兴趣，唤醒学生的写作热情，让其乐于写 作，这也是作文教学有效开展的重要情感基础。 ２．写作素材匮乏 不少学生写作时，搜肠刮肚也找不出一些 具有典型意义的事例，不知如何下笔。更有一 些作文，语言干巴无味，情感矫揉造作，这些都 说明学生的写作素材非常匮乏，这与他们平时 生活积累不足有关，也和缺乏敏锐观察的目光 有关。 ３．阅读积累偏少 足够的阅读量是提高写作能力的一个非常 重要的基础，广泛的阅读可以培养语感，增加词 汇语句积累，增进对文章手法的感悟。许多初 中生课外阅读量较少，老师也没有有针对性地 带领他们开展文学作品阅读，导致学生语文素 养偏低，缺少文化底蕴，这对作文教学的有效开 展形成了严重制约。
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中学作文教学的瓶颈与突破
摘要：现在较多学生的作文多的是“脸谱化”，少的是个性化，因此，为了改变学生缺个性、无情感的写作现象，突破作文教学的“瓶颈”，我们提倡学生关注生活，关照自我，写性情文章。
关键词：关注生活；关照自我；个性作文
中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）21-0077
新课程标准使中学作文得到了前所未有的重视，但是，不解决扼制中学作文发展的瓶颈问题，作文教学现状还是无法突破和发展。
首先教师对学生作文的要求较多，禁锢了学生的思维，对一些学生习作中的闪光点和创新型思维，避而不见，有时甚至抵制，导致学生习作均采取中庸之道，写作模式化，缺少个性，创造力、想象力丧失殆尽，较难出现精品。
那么，我们该怎样去改进，才能打破越写越没劲的魔咒呢？笔者就教学中的体会淡淡自己肤浅的看法：一、关注生活，加强生活的本位意识
生活是色彩斑斓的。
生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。
远离社会，远离自然，远离生活的现象严重堵塞了写作之源，导致学生闭门造车。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，没有生活这一源头，学生的作文将是无本之木，一潭死水。
叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
”美国著名心理学家s.阿瑞提认为，每个
人心灵当中都贮存着他对其所生活世界的体悟和感受，即“内觉”，它的开启在于外界的条件与因素。
这些理论都启发我们，要将作文教学延伸到社会生活的土壤之中，培养学生时时刻刻热爱生活，关注生活，感受生活，思考生活，表达生活，善于采撷生活中丰富的素材，从而达到“以小见大”地剖析事物，做到胸中有丘壑，从而不断提高写作水平。
正是“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
”这应该是写作的一个规律，体现“艺术来源于生活”这一真理，也是教师帮助学生找寻“下锅之米”的重要途径，是提高写作水平的必由之路。
二、关照自我，加强自我的本真意识
人生是奥妙无穷的。
关于生命的课题可分两类：物质的追求和生命本真的回归。
在这个喧嚣、浮躁的时代，生命太容易迷失自我。
英国符号论美学家苏珊·朗格认为：“当某种感情被完美地表现出来时，这件艺术品是优秀的；当某种感情未被完全表现出来时，这件艺术品是粗制滥造的；当一件艺术品未表现出任何感情时，这件艺术品是低劣的。
”作文就是一种雕刻艺术，让学生雕琢心中的天使。
文贵于情，只有真实而细腻的生活感受，才能写出真情。
从真善美的审美角度看，优秀的文章一定是闪耀着可贵的真实美的文章。
正如世界上没有完全相同的两片叶子。
记得舒婷写过“你表达了自己，你才获得了生命”，所以我们要让学生充分发挥主体性，让学
生懂得怎样抒情，怎样议论，而不是无病呻吟，从而形成审美情趣的独立性，提升自己的人生境界，给生命留下最纯真的澄澈，走返璞归真的作文之路。
三、多管齐下，突破作文教学的“瓶颈”
在长期的作文教学实践中，认为突破作文教学瓶颈的关键在于教师要在作文的教法上形成一个体系。
一套独特的教法能激发学生的创造力、想象力，能展现学生的个性和才华，使全体学生在接受作文教学和训练时，能最大限度学习知识和运用知识。
这一体系的建立是个漫长的理论与实践的探索过程，笔者试图从下列几个方面阐述这一体系的雏型。
其一，题目的虚化。
在初中作文教学中，最传统的作文题目是一件小事、一个人物，对写作的要求大多是人、事的崇高之处对作者的感动和激励。
在新课标的要求下，这类题目进而演化为最让我感动（伤心……）的××、我熟悉的××在一定程度上，这类题目贴近了新课标的要求，但细细推敲，这类题目是一件小事、一位人物的翻版。
学生从小学到初中，从初中到高中，一直在一件小事、一位人物的作文训练中麻木。
在教学中，作文教学体系的建立首先要求教师将命题淡化，由学生自拟题目，写某种体验、感受、人物和事件，经过一段时间的试验，可以使学生的触角伸展得很广，想象力得到激发，学生写作兴趣也增浓，同时，也能激发教师评改作文的主动性和兴趣。
其二，构思多样化。
在习作中，大多数学生一般只喜欢根据教师
或作文题目的要求，拼凑成文，以应付作业或考试，很少在构思上下功夫。
其实，一篇优秀的作文，总是在构思上闪烁着迷人光芒，所以作文教学体系的建立关键要教会学生在构思上下功夫。
构思通常有逆向式、象征式二种构思方法。
逆向构思是构思出新的一种常用方法。
逆向构思就是在作文中反弹琵琶，反其意而用之。
强调逆向构思，教师要教会学生如何从与材料内容或题目相反的角度去思考分析，从超出一般常理的角度来确定文章的主题，提出独到的见解。
如“灯蛾扑火，自取灭亡”，常被用来喻指一切恶势力的可耻下场，而赞美革命者的壮举，其喻义又成了追求光明，不惜牺牲自我的内涵。
同样，“春蚕到死丝方尽”是褒赞；“作茧自缚”是贬斥。
逆向构思在不违反时代精神，不违背科学常识的前提下，是对思维定势“的逆转”，它在辩证法原则的指导下，多方面、多角度、多起点、多层次地思考问题，对学生思维的开拓起着重要作用。
此外，构思的多样化还可与文体的多样化结合起来，通过故事新编、寓言等多种文体来进行与众不同的构思，使作文更富新颖性。
其三，选材以情见长。
材料是文章的血肉，只有晓之以理、动之以情的材料，才能给文章输送新鲜的血液，文章才会充满生机活力。
选材要以情见长，并不是要求学生在作文时一味地拔高情感或伪造情感，无病呻吟，只有真情，才能打动读者。
选材要以情见长，首先要教会学生善于在平常的材料上挖掘出人物的深厚情感。
在平常的作文中，我们要立足于一些平时貌似普通
的小人物、小事情，从中发现他（她）们身上或事件中与众不同的地方，哪怕只是一点点闪光的地方，变换思维角度，拓宽思维空间，把它放大，从而使材料中渗透着作者的深厚情感。
如写母爱的文章举不胜举，其中不乏优秀之作，但是，近年来，在网络流行的一篇美文《疯娘》却将母爱的伟大推向顶峰，母亲是疯子，无人能尊重她，儿子也觉得她丢了自己的脸，为了摘几个儿子认为甜的野山桃，母亲付出了生命的代价。
我们平常对疯子的感觉是厌恶的，但一篇《疯娘》却让我们看出即使他们身上也有着动人的故事，教会学生从平常的材料中挖掘真情，可以消除学生长期积淀的对作文的畏惧心理，使其意识到平凡人物、平凡事件本身蕴含着取之不尽、用之不竭的灵感。
其次，所选的材料要体现作者的真实情感。
学生与作文之间的关系如同十月怀胎，学生笔端流露的情感应该是其在生活中长期积淀的反映，而不是为了作文而胡编乱造的文字。
因此所选的材料中要渗透着作者的真情，这样的材料即使用平常的文字表现出来，也会字字透露着真情，从而成为一篇好的文章。
如朱自清的《背影》，通篇没有一个华丽的词藻，却因为文中表现的深厚的父子之情，从而成为一篇至今仍然脍炙人口的美文。
所以大凡一篇优秀之作，其中必定洋溢着真情。
其四，要追求作文语言的个性化。
学生应当通过大量阅读的启迪，对各种体验进行感悟，然后用充满生命质感和美感的语言来升华这种种积累，使学生的灵感在这字里行间跳跃。
这样的语言才能体现学生的情感、心灵、生命及其生命存在的独特性。
如长时期引发语
文界讨论的孩子语“言水很活泼”这句话，就是富有个性的语言。
在行文中，有时正是这一个或几个词的出现使整篇文章焕然一新，所以我们应当鼓励学生用个性化的语言来表达自己的感情。
参考文献：
[1] 谢佼.浅谈初中作文教学的几点体会[j].中国校外教育，2009（s5）.
[2] 郭顶标.浅谈初中作文教学目标[j].中华活页文选（教师版），2007（10）.
[3] 张庆红.浅谈作文教学中的细节描写指导[j].教育实践与研究，2009（4）.
（作者单位：河南省鹤壁四中 458000）。