如何发挥教师在学生自主学习过程中的作用
发挥教师在学生自主学习中的作用
) 面之间有联系吗 ? ( 文中有比喻 ㊁ 拟人的修辞手法的运用, ２ ) 请举例赏析 .( 这 篇 课 文 抒 发 了 作 者 怎 学生 自 我 指 向 性 的 学 习 , 使 学生知道教师是他 们 最 真 诚 的 指 导 者 . 如 我 在 教 七 年 级 语 文上册 « 绿色 的 蝈 蝈» 时, 如果按照教材的编排和教学的进 度, 这课要在开学后 的 很 长 一 段 时 间 才 能 上 到 , 为了让学生 更好地理解这篇课文 , 开学初我就布 置 教 学 任 务 . 要 求 学 生 认真预习课 文 , 观 察 和 了 解 蝈 蝈 的 生 活 习 性, 并阅读« 昆虫 ; 记» 另外有能力的同学可以饲养一些 小 动 物 进 行 观 察 , 学习 本文生动活泼的拟 人 的 笔 法 , 把 观 察 的 小 动 物 样 子㊁ 生活习 性等写一写 . 任务 一 布 置 下 去 , 第 二 天 可 热 闹 了, 有的同学 带来了小金鱼 , 有的 同 学 带 来 了 小 兔 子 , 有的同学带来了小 早读课 , 上不下去了 , 班 长 向 我 报 告 说: 同 学 们 都 在 吵 吵 嚷 嚷, 很少有人在读 书 , 叫 他 们 不 要 讲 了, 他 们 都 不 听, 还有的 同学说是你叫带 来 的 . 我 一 听 也 生 气 了 , 就 到 了 班 级, 刚想 同学们的学习积极 性 真 高 啊 , 任务一布置下去同学们都准 发火 , 可看到学生快乐的样子 , 又想这 的 确 是 我 布 置 的 作 业 , 不能打消学生的 积 极 性 . 正 巧 第 一 节 课 是 语 文 课 , 我 就 说: 备好了 , 第一节课是 语 文 课 , 现在请同学们认真观察带来的 可以一组为单位坐 在 一 起 观 察 . 同 学 们 一 听 有 任 务 就 不 再 讲话了 , 认真地观 察 , 有 的 同 学 还 把 看 到 的 记 在 本 子 上.上 课时 我 用 多 媒 体 打 出 了 几 个 问 题 .１．你 观 察 的 小 动 物 请你用一些修饰性 的 语 言 来 说 说 自 己 观 察 的 小 动 物 .３． 请 把你观察到的小 动 物 , 用 拟 人 化 的 手 法, 写 一 写.因 为 有 了 观察的任务 , 学生自 主 学 习 的 积 极 性 提 高 , 课堂上有序地回 答着问题 , 学习的认真程度有了很大的提高 . 二 ㊁学会自己设置问题 , 进行模仿性的提问 学会 提 问, 学 生 主 体 思 维 活 动 就 会 多 角 度㊁ 多层次的打 是 ㊀㊀㊀㊀ , 它 的 颜 色 是 ㊀ ㊀ ㊀ ㊀, 有 ㊀ ㊀ ㊀ ㊀ 的 体 态 .２． 小动物 , 观察的内容可以是多方面的 , 把看到的认真记下来, 等到上课的时候我有问题让你们回 答 . 没 有 带 小 动 物 来 的 , 仓 鼠, 有 的 同 学 带 来 了 小 乌 龟, 还 有 一 个 同 学 带 来 了 蜥 蜴.
学生自主性教师师风在培养学生自主学习能力中的作用
学生自主性教师师风在培养学生自主学习能力中的作用学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够自觉地进行学习目标的设定、学习方法的选择和学习过程的监控和评估的能力。
学生自主学习能力的培养对于学生的发展至关重要，而教师的师风在这一过程中起到了重要的作用。
本文将探讨学生自主性教师师风在培养学生自主学习能力中的作用。
一、师风示范作用教师作为学生的榜样，他们的言行举止对学生具有巨大的示范作用。
当教师本身具备良好的自主学习能力时，学生会通过观察和模仿来学习和提升自己的自主学习能力。
因此，教师在自身的学习中要展现积极进取、主动探索的品质，以此激发学生的自主性学习需求。
二、鼓励学生自主探究教师在教学中应该充分鼓励学生的主动性和自主性，给予学生足够的空间和权利去发现问题、解决问题。
教师可以引导学生在学习中提出自己的问题，帮助他们找到解决问题的方法和途径。
通过这样的方式，学生不仅可以培养自己的创新思维能力，还能增强自主学习的能力。
三、提供学习资源支持作为学生的引路人，教师要为学生提供必要的学习资源和支持。
无论是纸质文献、电子资料还是其他学习工具，教师都应该积极地为学生提供，并引导学生正确运用这些资源。
通过学习资源的获取和利用，学生可以更好地进行自主学习，提高自己的学习效果。
四、促进学生自我评价学生在自主学习的过程中，要不断地对自己的学习进行评价和反思，以便及时纠正错误和改进学习策略。
而教师可以起到引导和帮助学生进行自我评价的作用。
教师可以通过交流和讨论的方式，帮助学生分析和总结自己的学习情况，找到不足和改进的方向。
这种自我评价的过程有助于学生形成自主学习的习惯和能力。
五、提供学习的支持和反馈在学生自主学习过程中，教师需要及时提供学习支持和反馈。
学生在遇到问题和困惑时，可以向教师寻求帮助和指导。
教师在提供支持和反馈时，要尊重学生的自主选择和决策，而不是过度指导和控制。
通过合适的支持和反馈，学生可以更好地改善学习方法和提高自主学习能力。
结合实践谈谈教师在指导学生自主学习过程中的作用
结合实践谈谈教师在指导学生自主学习过程中的作用自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,同时也是一种重要的教学方法。
在这一过程中,学生是主体，教师要发挥好组织和引导的作用,使自主学习得以有效地展开。
首先，教师要激发学生的学习兴趣。
学习的动力和源泉来自于兴趣，兴趣是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。
在学习和工作中，一旦有了浓厚的兴趣就会刻苦钻研。
因此，教师在学生自主学习的过程中，要想方设法地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
在学习的过程中，可以通过设置学生感兴趣的情境，来引起学生的关注和思考，由某一具体的话题或问题展开，学生自己进行探究，并最终得出结论或评价。
可以是发生在学生身边并与之有关的事,也可以是近期的社会热点问题等等。
其次，教师要教给学生有效的学习方法。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“—个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。
”确实，只有当学生掌握了学习的方法之后，他们才有可能进行自主学习。
比如，在对文言文的学习过程中，教师可以事先给学生确定好学习的目标，要求学生掌握一词多义、词类活用、虚词的用法和特殊句式等文言文学习需要掌握的知识。
当教师明确了学习的内容目标之后，学生才能够把握方向，有针对性的进行自主学习，提高学习的效率。
在学习的过程中，教师再根据不同学生学习的实际情况进一步加以指导，帮助学生找到适合自己的方法，寻找实现目标的最佳途径。
再次，教师要适时调控学生学习的进程。
在学生进入自主学习后，教师仍要发挥组织者和引导者的作用。
学生毕竟还是缺乏一定的自觉性的，学生与学生之间的自学能力也存在较大差异，在这一过程中，教师如果不进行有效的组织，就会出现无序和失控的局面。
只有当教师积极的参与其中，随时了解学生学习的进程，并结合自身的独特体验、感悟以及可能高于学生的深刻见解，对学生进行适当的引导，启发他们的思维，适时示范，及时点评，以确保自主学习的顺利开展。
中学教师的学生自主学习
中学教师的学生自主学习自主学习是指学生在教师的指导下，通过独立思考和探究，自主地学习和获取知识的能力。
在中学教育中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为它有助于学生建立起自主学习的意识和习惯，提高他们的学习兴趣和动力，更好地适应未来的学习和工作。
中学教师在学生自主学习过程中扮演着重要的角色。
首先，教师应该充分了解学生的学习需求和能力水平，根据学生的特点制定个性化的学习计划。
在制定计划时，教师可以将学生的学习目标与教学内容相结合，通过启发式教学、案例学习等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的主动性和创造性。
其次，教师需要提供良好的学习环境和资源支持，为学生的自主学习提供条件。
例如，教师可以组织学习小组，让学生之间相互合作、交流，共同解决问题。
同时，教师还可以引导学生使用各种学习资源，如图书馆、互联网等，帮助他们获取更多的知识和信息。
另外，教师应该给予学生适当的指导和反馈。
在学生自主学习的过程中，教师可以起到引导和指导的作用，及时解答学生的疑问，帮助他们解决学习中遇到的问题。
此外，教师还应该给予学生及时的反馈，鼓励他们在学习中取得的成绩，帮助他们不断改进和提高。
同时，学校和教师还应该加强对学生自主学习能力的培养和评价。
学校可以通过开设自主学习课程、组织学生自主学习活动等方式，培养和提高学生的自主学习能力。
教师可以通过学生作品展示、学习笔记、学习报告等方式，评价学生的自主学习能力，给予肯定和激励。
总之，中学教师的学生自主学习是培养学生主动学习和独立思考能力的重要途径。
教师应该充分发挥自己的引导和激励作用，为学生提供学习环境和资源支持，给予适当的指导和反馈，帮助学生建立自主学习的能力和习惯。
通过这种方式，学生将能够更好地适应未来的学习和工作，实现个人发展的目标。
浅谈教师在学生自主学习中的作用
因此笔者组织学生观看了中国共产党发展史的相关视频，让他们了解我党发展的历史进程，从而使他们对新中国成立的历史意义进行思考，意识到今天的幸福生活是无数革命先烈用生命换来的，从而更加热爱今天的生活，对生命的认识更加深刻。
四、将生命意识融入写作教学余秋雨先生曾经指出，从本质上看，作文是生命间的沟通和表达。
作为语文教师，我们应对传统的写作教学进行反思，将生命教育融入写作教学中。
写作是作者用他们最鲜活、最富于激情和个性的生命语言来表达自己的生活、情感、观念等的一种活动。
因此，教师应清醒地认识到，通过写作抒发情感、记叙生活、传达生命意识是写作教学的根本出发点。
在实际教学中，教师应跳出原有的教学思维，将注意力转移到学生内在情感、看法的真实表达上来，并循序渐进地培养学生关注生命、思考生活的习惯。
（一）培养学生自我认识能力从教师层面看，融洽的师生关系是帮助学生认识自我的基础，因为这样能使学生张扬个性，让他们更乐于展示自己，从而认识自己。
在面对学生时，教师不应扮演“指挥官”的角色，而应站在学生的立场思考问题，对学生自我管理、发展、选择、决断的权力给予充分的尊重，使所有的学生都能完全掌控自己的生活。
（二）对学生进行珍爱生命的教育笔者曾以“热爱生命”为主题，组织四年级的学生进行一次“看电影，谈启发”的活动。
首先，让学生观看了一部名字叫作《微观世界》的法国纪录片。
这部纪录片的主人公是屎壳郎。
在生活中，屎壳郎遭遇了许多困难。
它要滚动的粪球体积几乎相当于它的身体，而前进的道路十分坎坷，有各种各样的障碍物。
如果天公不作美，它还要面临大暴雨的威胁。
随后，笔者要求学生从“热爱生命”的角度，将自己观看这部纪录片后的感受写成作文。
有一个学生这样写：“和屎壳郎先生一样，我也遇到了对别人来说微不足道，但对我来说却难以逾越的困难。
屎壳郎先生前行的障碍是一根细小的树枝，我前行的障碍却是一道数学题。
屎壳郎先生最后取得了胜利，我发自内心地为它感到高兴。
如何充分发挥教师在学生自主学习中的作用
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ７ 月 下旬 刊
教师 ・ 学 生
于受到环境 、 家庭教 育 、 自身 主 观 能 动 性 等 因 素 的 影 响 ， 在 身 心发 展 、 兴趣爱好 、 意志 性 格 等 方 面 多 存 在 着个 别差 异 。 同时 ， 还有 社 会 环境 、家 庭 因素 以及 教 育 工 作 的失 误 等导 致 了后 进 生 的 出 现 。 因此 ， 作 为 班 主任 要 卜 确 面对 。 后进生他们的大致特点就是 ： 学习差 、 纪律 差 、 行 为 习 惯 差。 在班级管理 中， 班 主任 要 努 力 将 自己 的爱 倾 注 给 每 一 位后 进生 ， 给 他 们 以更 多 的 关 注 、 更 多 的投 入 。要 在 班 集 体 中 营 造 个平等 、 和谐 、 友爱的氛 围， 使 每位” 后进生” 感到温暖 ， 从 而 使他 们 避 开 孤 独 、 充 满 自信 。 同 时 ， 在 班 内组 建 ” 结对 子帮扶” 小组 ， 让每位好学生带动帮扶后进生 ， 实现“ 培养尖子带后进 ，
如何 充分发挥教师在学生 自主学 习中的作用
俞 小 华
（ 江 西 东 乡实验 中 学 江 西 东乡 ３ ３ １ ８ ０ ０ ）
【 中图分类号 】 Ｇ４ ５ ６
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ２ ３ ５ 一 Ｏ １
一ห้องสมุดไป่ตู้
抓 好 中 间促 提 高 ” 。 这 样 还 可 以 吸 引大 量 的” 后进生” 参 与班 级 管理 ， 让 他在 这个 过 程 中克 服 自身 不 良习 惯 。 另 外 ， 班 主任 要 多表 扬 、 多关 心 、 多鼓 励 ， 大家帮扶 ， 使” 后进生 ” 树 立 起 学 习信 心， 培养起 兴趣 ， 耐 心 教 导使 之 掌 握 学 习方 法 ， 从 而 帮 后 进 生 走 出 困境 。 总之 ， 要把一个班级带好 ， 仅 说教是不行的， 而 要 应 身 先 士卒 、 因 材施 教 、 以人 为本 ， 与学生保持正常和谐的师生关系 ． 通 过 班 主任 、 班干 部 和 全 班 同学 的 共 同努 力 。 才 能 形 成 一 个 团 结 向上 、 充满 朝气 的班 集 体 。
发挥教师在学生自主学习中的引导作用
如何发挥教师在学生自主学习中的引导作用摘要:自主学习既是一种主动的学习过程,也是一种重要的教学方法。
在自主学习过程中,教师要予以科学指导,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,树立学生自信心,多鼓励、少指责,引导学生实现“要我学”，“我要学”，“我能学”的观念转变,使学生能独立地、有效地展开学习活动。
关键词:自主学习引导激发观念中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0226-01自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后重视、调节、控制由目标和情境特征引导来约束的认识、动机和行为。
自主学习是学生积极、主动、自觉地从事学习和管理自我的学习过程,在这一过程中,学生的主体能动性得到了最大程度的发挥,使其能够独立地、有效地展开学习活动。
自主学习本身就是一种重要的教学方法,它一方面要求学生能够充分发挥自主性;另一方面也离不开教师的科学引导。
那么教师在学生的自主学习中应该如何发挥自身的引导作用呢？笔者认为教师应做好以下工作。
1 教师要教给学生学习的方法“授之以鱼,不如授之以渔”。
新课程已经实施多年了,但由于种种主客观原因,在实际教学中存在着“穿新鞋走老路”、“换汤不换药”的现象,致使新的教育教学理念不能深入到课堂教学之中。
尤其是学生还没有树立起学习的自觉性,没有有效的学习方法,这就有必要在教师的指导下,形成和建构起自己的学习模式。
首先,让学生明白新课程下,教师是用教材,而不是教教材。
学生要通读教材理解其结构层次,思考教材提出的问题,并与自己的生活实际和生活经验相联系,查阅相关资料,扩充教材内容,扩大自己的知识视野,体会感悟其中的道理和情感,这些都需要学生在课外自主地去把握;其次,让学生在课堂上充当主角,充分发挥其主体作用,充分参与学习过程,交流自己对课本内容的理解,对问题的回答,交流自己对现实生活的认识和体会。
教师在培养学生自主学习能力中的作用
教师在培养学生自主学习能力中的作用培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。
眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。
因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。
但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到数学教育的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识：1 注重良好的师生关系是启动学生自主学习的关键良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。
教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。
不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。
久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。
因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
2 重视“问题情境”在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。
教师要精心创设问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，自主学习才能真正成为可能。
师德师风培养学生的自主学习能力
师德师风培养学生的自主学习能力作为一位教育者，师德师风对于培养学生的自主学习能力具有重要的影响。
良好的师德师风能够激发学生的学习兴趣，激励他们自主学习，培养他们的自主学习能力。
本文将从教师的榜样作用、鼓励学生参与学习过程、提供适应学生需求的学习环境三个方面进行阐述。
第一，教师的榜样作用可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
教师是学生学习的引领者，良好的师德师风能够成为学生的榜样。
教师首先要树立正确的价值观和行为规范，具备扎实的学科知识和教育素养，对待学生要公平公正，尽心尽责。
只有做到这些，教师才能真正成为学生学习的榜样，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。
第二，鼓励学生参与学习过程是培养学生的自主学习能力的重要方法。
在课堂上，教师应该给予学生更多的自主决策权，让学生参与到学习过程中来。
教师可以通过提供选择题、组织小组合作学习等方式，激发学生的积极性和主动性。
同时，教师还应该注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生掌握自主学习的技巧和方法，从而提高学生的学习效果。
第三，提供适应学生需求的学习环境是培养学生自主学习能力的保障。
学习环境是学生学习的重要条件，教师要努力为学生创造宽松、积极向上的学习环境。
教师应该关注每个学生的需求，注重个性化教学，帮助每个学生都能够在学习中得到发展。
此外，教师还可以引导学生合理利用学习资源，培养学生的信息获取和分析能力，让学生能够独立思考、自主学习。
总结起来，良好的师德师风对于培养学生的自主学习能力具有至关重要的作用。
教师应该树立自己的榜样形象，激发学生的学习兴趣；鼓励学生参与学习过程，培养学生的主动性和自主性；提供适应学生需求的学习环境，为学生的自主学习提供保障。
只有教师以良好的师德师风引领学生，才能够真正培养学生的自主学习能力，帮助他们在未来的学习和生活中取得成功。
发挥教师主导作用 促进学生自主学习、自我发展
发挥教师主导作用促进学生自主学习、自我发展教学中，教师的主导作用与学生的主体参与、自主学习是解决好教学中各种关系的关键。
教学的核心是教与学的关系。
要确定学生在教学过程中的主体地位，使学生的自主学习贯穿于教学的全过程。
其间，教师要充分发挥主导作用，要由专制者、灌输者、指挥者向组织者，引导者，启发者、合作者转变，把学习的主动权交给学生。
一、教师的主导作用要体现在调动学生的自觉能动性上学习的主人是学生。
知识的掌握能力的形成，最后要靠学生的认识和实践来完成，所以在教学中，教师应该启发、诱导学生自主地学习知识，直到他们自觉地完成各项教学活动。
“自主学习”理论强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。
因此教师在备课中不只是备教材，更要深入了解学生的心理，合理创设情境，诱发学生情感，设法点燃学生探究的激情，努力将抽象的内容具体化，使枯燥的材料生动化。
二、强调学生自主学习，自我发展素质教育强调让学生“积极主动的发展”就是要培养学生的学习主人翁意识，学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，用激励性的语言和动作，激发他们的兴趣及求知欲，鼓励他们提出问题，说出不同的见解，要多给学生长舌表现的机会，开启学生的思维潜能。
三、创设情境，培养兴趣，让学生乐于成为课堂教学的主体“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”可以说兴趣是激发学生学习的动力，当学生的学习兴趣被调动起来时，他们乐于主动进入角色，主体作用得到发挥，学生读课文时，要充分体现出一个“放”字，把学习的主动权还给学生，这样，学生既有学习的兴趣，又发展了能力，也可以把以前学到的阅读知识和读书方法用于实践，培养他们的创造能力。
因此，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动进行学习，从而达到最终的目的。
四、引导学生培养习惯让学生成为课堂教学的主体，“授人以鱼，不如授人以渔”，现代教学认为，学生对于知识的获得和方法的掌握应该是同步的，要做到在掌握知识的同时掌握学习这类知识的方法，这要求教师在教学中有意识、有目的地对学生的能力加以引导培养，从而让学生有能力做学习的主人。
如何在学生自主学习中发挥教师的主导作用
如何在学生自主学习中发挥教师的主导作用作者：许海芹来源：《新课程·中旬》2015年第03期摘要：《义务教育语文课程标准》倡导学生自主学习，教师作为学生学习活动的引导者和组织者，应从激发兴趣、引发思考、引导讨论、传授学法等方面，充分发挥教师的主导作用，提高学生自主学习的有效性。
关键词：自主学习；教师；主导作用《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
传统课堂教学固有它的优点，可也存在许多弊端，主要表现在以下几点：（1）以教师满堂灌为主，教师的教包办了学生的学；（2）缺少学生自主学习的环节，学生的学永远跟在教师的教之后；（3）缺少学生合作交流的环节，学生只是一味地接受教师的教，毫无主见，更不用说创见；（4）缺少展示与反馈环节，有的话也是部分优生的专利；（5）多媒体使用泛滥，缺少对学生的思维过程、思维品质的培养。
因此，课堂教学改革如果仅仅是在某个环节、某个点上进行改革的话，已难以提高课堂教学的有效性，必须把它看作一个整体系统，在现代教育思想理论的指导下，优化构建相对固定的课堂教学模式，只有这样的课堂教学才真正有利于学生的发展，有利于学生个性和创造力的培养。
为此，课堂教学模式改革三年来，我们尝试优化教学过程，改进教学方法，在实践中逐步确立与落实了“发挥教师主导作用促进学生自主学习”的教学理念，初步构建了“自主互助，展示反馈”的课堂教学模式。
其基本思路是：变教师上课“讲”为“导”，变学生上课“听”为“自主学习、合作探究”，以培养学生自主学习、合作交流、探究的能力以及良好的学习习惯为目标。
教师如何引领学生自主学习
教师如何引领学生自主学习引领学生自主学习是现代教育的一个重要目标。
传统的教育模式强调教师的权威和学生的被动接受，但这种模式已经不能满足当今社会对学生的要求。
学生需要具备自主学习的能力，才能在信息爆炸的时代中脱颖而出。
因此，教师在教学中起到了至关重要的引导作用。
首先，教师应该树立学生自主学习的意识。
教师要明确自主学习的重要性，并将其作为教学目标的一部分。
教师可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考和解决问题的能力。
教师还可以给学生提供一些自主学习的机会，比如让学生自主选择课题、自主制定学习计划等。
通过这些方式，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
其次，教师应该提供适当的学习资源和工具。
学生在进行自主学习时，需要有一定的学习资源和工具支持。
教师可以为学生提供相关的书籍、文章、视频等学习材料，让学生在自主学习的过程中能够获取到所需的知识。
此外，教师还可以引导学生使用一些学习工具，比如学习笔记软件、在线学习平台等，帮助学生更好地组织和管理学习内容。
通过提供适当的学习资源和工具，教师可以帮助学生更好地进行自主学习。
第三，教师应该提供有效的学习指导和反馈。
在学生进行自主学习的过程中，教师的指导和反馈起到了至关重要的作用。
教师可以通过个别辅导、小组讨论等方式，对学生的学习进行指导和引导。
教师还可以定期对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。
通过有效的学习指导和反馈，教师可以帮助学生更好地进行自主学习。
最后，教师应该鼓励学生主动参与学习。
学生的自主学习需要他们的积极参与和主动探索。
教师可以通过激发学生的好奇心、培养学生的问题意识等方式，鼓励学生主动参与学习。
教师还可以组织一些学习活动，比如实验、实地考察等，让学生通过实践来巩固和拓展所学知识。
通过鼓励学生主动参与学习，教师可以培养学生的自主学习能力。
总之，教师在引领学生自主学习中扮演着重要的角色。
教师应该树立学生自主学习的意识，提供适当的学习资源和工具，提供有效的学习指导和反馈，鼓励学生主动参与学习。
教师在学生自主学习中的支持与引导
教师在学生自主学习中的支持与引导一、自主学习的意义自主学习是一种学习方式，鼓励学生自己主动探索、积极思考，培养独立思考和解决问题的能力。
自主学习不仅可以提高学习效果，还有助于培养学生主动学习的习惯和自我管理的能力。
因此，教师在学生自主学习中的支持与引导至关重要。
二、提供合适的学习资源教师在学生自主学习中的首要任务是提供合适的学习资源。
这包括教材、参考书、电子资源等。
教师要根据学生的不同水平和学科特点，为他们准备不同难度和内容的学习材料，以满足他们的学习需求。
三、激发学生兴趣学生只有对学习感兴趣，才会积极主动地学习。
因此，教师需要不断激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲解生动的故事、提供有趣的实验和案例，以及引入新颖的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
四、培养学生的学习策略学习策略是学生进行学习活动的方法和技巧。
教师在学生自主学习中的另一个重要任务是培养学生的学习策略。
教师可以通过教授学习方法、引导学生制定学习计划和目标，以及提供反馈和指导等方式，帮助学生掌握适合自己的学习策略。
五、建立良好的学习环境良好的学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
教师应积极营造积极向上、和谐的学习氛围。
教师可以通过组织学生参加讨论、合作学习等活动，鼓励学生互相帮助和分享经验，促进学生的学习共同体意识。
六、提供适当的支持尽管自主学习强调学生的主动性和独立性，但教师的支持仍然是必不可少的。
教师可以通过课堂讨论、辅导和答疑等方式，给予学生必要的帮助。
教师的支持不仅可以解决学生学习上的困惑，还能够培养学生解决问题的能力。
七、鼓励学生自主探索自主学习强调学生主动探索的精神。
教师在学生自主学习中的另一个重要角色是鼓励学生的自主探索。
教师应当尊重学生的独立思考，鼓励他们提出问题、寻找解决方法，培养他们的创造性思维能力。
八、提供及时的反馈及时的反馈对学生的学习至关重要。
教师在学生自主学习中应提供及时的反馈。
反馈可以是鼓励和肯定，也可以是指出问题和提出建议。
自主学习优秀教师激发学生的自主学习能力
自主学习优秀教师激发学生的自主学习能力教师在培养学生学习能力方面扮演着重要角色。
传统教学模式下，教师往往扮演着知识的传递者和学习活动的组织者。
然而，随着社会的快速变革和知识的爆炸式增长，仅仅依靠教师的传授已经无法满足学生的学习需求。
因此，教师应该成为学生学习的引导者、合作者和激励者，通过建立自主学习的环境和提供相关支持，激发学生的自主学习能力。
本文将从教师鼓励学生自主学习的方法、优秀教师的素质和自主学习给学生带来的好处三个方面进行论述。
一、教师鼓励学生自主学习的方法1. 提供自主学习的机会和空间教师应当创造一个能够让学生自主学习的氛围和环境。
他们可以通过提供学习资源、引导学生自主选择学习的主题、布置开放性的任务等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
这样的教学方式可以让学生在探索中学习，从而培养他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
2. 建立学生自主学习的指导体系教师可以为学生提供学习的路线图和学习的方法，帮助他们建立学习目标和制定学习计划。
同时，教师应该在学习过程中给予适当的引导和反馈，帮助学生克服学习中的困难和问题。
3. 培养学生的合作学习能力合作学习是自主学习的重要组成部分。
教师可以通过组织小组活动、鼓励学生互相合作、分享学习成果等方式，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
合作学习可以让学生在与他人的交流中学习，提高他们的综合能力和问题解决能力。
二、优秀教师的素质1. 激发学生的学习兴趣优秀教师能够以生动、有趣的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
他们将学科知识与实际生活联系起来，引导学生发现知识的应用场景和意义，从而激发他们的求知欲望。
通过培养学生对学习的热爱和兴趣，优秀教师能够激发学生的自主学习能力。
2. 善于引导和激励学生优秀教师具有良好的沟通能力和引导能力，他们能够通过提问、讨论和展示等方式，引导学生主动学习和思考。
同时，优秀教师给予学生适当的赞扬和鼓励，激励他们充分发挥自己的潜力，积极参与到学习中。
浅议教师在学生自主学习中的指导作用
浅议教师在学生自主学习中的指导作用自主学习要求教师把学习的主动权交给学生，让学生在学习活动中有支配自己学习的时间、空间、任务的权利。
教师的角色从知识的传授者转化为学生学习的指导者。
在如何选择学习环境、学习方法、学习内容以及如何安排自己的学习计划、如何达成学习目标等方面，给学生以帮助，从而提高学生主动参与教学活动的积极性和创造性。
那么，如何有效地发挥教师的指导作用呢？作为一个老师，是否真的应该放手让学生自己去学习呢？怎么放手？能完全地放手吗？我上《太阳》这篇课文时，发现这是一篇说明文。
说明文，就是要学生掌握的知识都明明白白地摆在那儿，即使我不教，学生也能明白文章到底讲了些什么。
我到底应该怎么去教学呢？对此我作一浅谈。
备课当中，我发现有一个目标是让学生用“因为……所以……”，“虽然……但是……”，“如果……就……”造句子。
平时对于造句，我真的觉得没什么好教的，枯燥无味，学生没意思，我也觉得没意思。
不过，在备课中我发现，这三组关联词的造句可以统领全文的主要意思。
于是，我将这三组关联词语的教学安排在了检查预习这一环节。
将造句的训练与对学生预习的检查融于一体。
抱着试试看的心态，我依次抛出这三个词语让学生用课文中的内容来说话，说说各自对于太阳的了解程度。
想不到学生的回答却是精彩纷呈：“因为太阳离地球距离远，所以，箭是不可能射到的”“因为太阳离地球远，所以我们看上去太阳只有一个盘子那么大”“因为太阳温度高，所以钢铁碰到它会立刻变成气体”“因为太阳光有杀菌的能力，所以，我们可以利用太阳光来预防和治疗疾病”“虽然太阳离我们这么远，但是它和人类的关系十分密切”“虽然煤炭埋藏在地底下，看起来似乎与太阳无关，但是离开了太阳，它也是不能产生的”“如果没有太阳，地球上就不会有生物”“如果没有太阳，地球上将不会有一年四季的变化，也不会有风、云、雨、雪等自然现象”……学生根据课文内容用这些词语来造句。
课文里面能够用得上这些关联词语的学生都用上了。
教师在提高学生自主学习能力过程中的作用及方法探析
教师在提高学生自主学习能力过程中的作用及方法探析【摘要】自主学习是新课改所倡导的新的学习方式之一,其本质是主动建构。
实现自主学习需要教师的自我更新作为观念支撑,从学习动机、学习兴趣、学习策略和学习情境四个方面入手,并遵循一定的辅导原则,全方位提高学生的自主学习能力。
【关键词】自主学习;自我更新;主动建构【Abstract】Independent Study is one of the new study styles advocated by the New Course Renovation, which the absence is self-constructing. To achieve the Independent Study, we need to renew the teachers’ideas, improve the students’ability of Independent Study from motivation, interests, method and atmosphere.【Key words】Independent Study;Self-renewal;Self-constructing随着以信息技术为标志的科技进步日新月异,我国经济与社会进一步开放,国际间的综合国力竞争愈加激烈,初见端倪的知识经济即将到来,教育在培养跨世纪新型人才、促进全民族经济腾飞等方面的重要作用也日益明显的凸现出来。
同时,时代的发展也赋予了教育更新、更高层次的要求。
中国教育要改变长期以来应试教育的模式及其制约,变被动于主动,着力培养学生的创新精神和实践能力。
新的基础课程改革便是在这样的背景下提出的。
传统的学习方式以接受式为主,而新课程标准通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促使学生积极主动地去学习,并能针对不同的学习内容选择不同的学习方式,使学习的过程变得丰富而富有个性。
教师引导在自主学习中的作用
教师引导在自主学习中的作用自主学习是现代教育体系中不可或缺的一部分，它强调学生的主动性和自主性。
随着教育理念的不断发展，教师的角色也在由传统的知识传授者向学习的引导者转变。
教师在自主学习中的作用不仅仅体现在知识的传授上，更在于如何有效地引导学生进行自主学习，激发学生的学习动机，培养他们的自主学习能力。
教师在自主学习中的引导作用可以从多个方面进行探讨，包括创造学习环境、提供学习资源、设定学习目标、进行个性化指导，以及评估与反馈。
这些方面相互关联，共同构成了教师引导学生自主学习的重要策略。
在创造学习环境方面，教师的引导至关重要。
积极的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，增强学习动机。
教师可以通过布置教室、组织小组讨论、开展实践活动等方式来营造生动、有趣的学习环境。
在这样的环境中，学生更加愿意主动参与，以获得更多的信息和知识。
同时，教师还需要帮助学生建立良好的学习习惯，教会他们如何管理时间、制定学习计划，从而为自主学习打下坚实的基础。
提供学习资源是教师引导学生自主学习的另一关键环节。
教师不仅需要提供必需的教材和参考书，还可以利用互联网、图书馆等多种资源，为学生的自主学习提供更广泛的支持。
多媒介的学习材料可以提高学生的学习兴趣，帮助他们在不同的情境中应用所学知识。
教师还可以通过推荐优秀的在线课程、MOOC、教育视频等，来拓展学生的学习视野。
此外，教师期望学生能够主动求助和探究，鼓励他们利用网络资源进行自学，并培养他们的信息筛选和评估能力，使学生在自主学习中更加独立。
教师在设定学习目标方面扮演着指导者的角色。
明确的学习目标能够帮助学生更清晰地了解学习的方向和目的。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣，为每位学生制定个性化的学习目标，并与学生一起讨论，确保目标符合学生的实际情况。
这种参与感不仅增强了学生的自主学习意识，也提升了他们的责任感。
在过程中，教师需要不断调整学习目标，使其具有挑战性而又不至于过于艰难，从而促进学生的成长。
教师在学生自主学习中的作用
课程标准和新的教学观念指导下的自主学习，要求教师不仅是组织者，而且还是引导者。作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地的从学生的角度考虑问题。从学生的年龄和心理特点考虑教学方法的选择，从学生的情感出发，感受学生对情感的体验，从学生已有知识和教学内容出发，精心设计自学指导。教师引导得当，可以调动学生学习的主动性，把被动接受变为主动学习，使他们独立思考、分析。教师必要的引导，可以使学生少走弯路，提高学生自主学习的效率。
教师பைடு நூலகம்学生自主学习中的作用
【摘要】教师在课堂教学中需要转变“以教师为中心，学生跟着转”的模式，这种方式限制了学生发展。新教学观念应该是让教师充当组织者、引导者和促进者。
【关键词】自主学习；教学手段
在新的课程标准中，要求教师在教学中坚持“以人为本”的观念，坚持以学生为主体，让学生自觉参与教学。近两年的教学实践已经改变了以教为主的模式，使我们的教学方式变得多样化。但教师在学生自主学习过程中究竟应该做些什么、应该处于一个什么位置、应该发挥什么作用，还应该进一步讨论。
1．教师是学生自主学习的组织者
自主学习，不是让学生无组织、无纪律、无计划、无目标地随便看看书，作作题，自由发表言论，提出见解。而应该是在教师的精心组织下有目的的自学。课程标准要求教师成为课堂教学的组织者。所谓组织是指由教师来安排教学内容，选择教学方法、教学手段，制定教学目标，有计划的引导学生完成各个教学环节，调动学生的积极性，发挥学生自主创新能力，协调学生的合作能力，带领学生参加实践活动，从实践中获取数据，完成理论与实践结合的目的。
3．教师是学生自主学习的促进者
在学生自主学习过程中，难免会遇到困难，对于意志不坚强、学习无兴趣的学生，困难会使他们丧失自信心。作为教师要善于接近学生，了解学生学习的实际情况，给学生当助力，耐心帮助学生克服困难，不断加强他们的自信心，消除学生的心理障碍。
教师在自主学习中如何发挥主导作用
教师在自主学习中如何发挥主导作用一、激发兴趣，使学生乐学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣能使学生轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变为主动学习，甚至把枯燥的学习看成快乐的享受。
在语文课堂中怎样培养学生的兴趣呢？在小学语文教学中把学生认为枯燥无味的写作通过模拟情景的方式转变成学生乐学的途径。
例如习作训练《上课了》，我通过模拟情景教学，一名学生吹哨子，教师扮演书中老师的角色，观察之前，学生的情绪已被激发起来。
学生思维的独立性得到发展以后，他们学习的自信心增强，学习的积极性也必然随之而提高，这又进一步促使他们把情境描绘得更具体。
二、教给方法，使学生会学。
例如，义务教育第二册识字教学中，分析生字的字形，运用游戏的方法使学生学会分析字形方法。
例如合起来认一认，两个独体字加起来方法记生字，禾+日=香。
加偏旁方法记生字，如：对+木=树。
去偏旁方法记生字，如，江—三点水=工。
换偏旁方法记字形。
如，扔—提手旁+单人旁=仍。
学生掌握了多种识字方法，在以后每篇新授课识记生字，分析生字字形，要求每个学生都要运用学过的方法识记字形。
久而久之越用越灵活，学生不但学会了生字，而且掌握了用分析字形的方法识字。
达到要我学为我会学的效果，使学生终生受益，也达到自主学习的目的。
三、在合作学习中培养学生质疑，释疑的能力。
教师在设计合作学习时，要考虑学生的知识水平，认知能力，年龄特征，个性特征；注重合作学习的趣味性与知识性相结合；深度要适中，太浅，学生达不到提高与锻炼的目的；太难，学生无法完成学习任务，挫败自信心。
让学生学会合作学习，在教学中鼓励学生参与到小组合作学习当中去，在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。
小组合作学习把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的观点。
这样的小组合作的积极性及灵感得到充分发挥，迸射出创造的火花。
第四册《乌鸦喝水》为例，首先教师范读全文，学生边听边思考根据课文内容可以提出哪些问题？读后，学生纷纷举手，各抒己见，提出自己想提的问题，教师经过梳理出示在黑板上。
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如何发挥教师在学生自主学习过程中的作用
在新课程全面实施的过程中要求教师在教学当中倡导自主、合作、探究的学习方式,肯定学生是课堂的主人，要求教师要改变角色，要发挥学生的在学习中的主体地位。
我们要认识到以学生为主体,这并不意味着教师责任的减轻,和教师作用的降低,而是对教师提出了更高的层次和要求，教师应当在教学当中要起引领和指导性的作用。
我认为,为了培养学生的自主学习能力,教师要做好以下几个方面的工作:
一、在课堂教学中应培养学生学习兴趣和激发学习热情。
在培养学生自主学习的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用，教师要想方设法调动学生的学习主动性和积极探索才能收到良好的效果。
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”,兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣,就会引发对所学知识的积极思考和求知的欲望使被动变主动，积极探索,变“要我学”为“我要学”，摒弃了传统的填鸭式教学。
学习的兴趣从哪里来?一部分来源于对学习内容本身的喜好,而更多时候要靠教师挖掘教材中的激励因素,加以激发，把枯燥无味的数学问题加工成与实际生活紧密联系的数学问题，让生生熟知，也就是数学生活化，生活数学化。
教学中我通常通过猜谜语、讲故事、编歌谣、做游戏、设悬念等途径,创设教学情境,这些手段其目的激发学生学习的兴趣，让学生从一开始就能进入主动思考和积极参与的教学当中，让学生产生积极主动参与意识和积极探究的强烈求知欲望,从而让学生体验到成功的喜悦和快乐。
为了培养学生对学习的长期兴趣,使他们始终保持旺盛的学习积极性,产生自主学习的自觉性,教师就要激发学生的学习动机,使学生明确自主学习的意识和目标，教师在教学当中对学生要有针对性培养和指导。
通常教师可以通过与学生个别谈心,了解学生对学习的真实想法,帮助学生树立自主学习的责任感和紧迫感。
让他明确自己是学习的主人,让他明白自己是会学习的人,若自己不会学习将被时代淘汰。
教师还可以向学生介绍成功的事例,介绍养成独立自主学习的重要性,让学生明确具备了这种独立学习的能力,将终身受益。
从而激发学生主动参与学习过程。
二、在课堂教学中应做到有的放矢。
传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台,在不知不觉中垄断了学生的学习自主权，把课堂变成了自己的一言堂。
自主学习就是要把学习的权利还给学生，让学生在教师的引领下自主探索，获得知识。
所以我们教师就要大胆放手,给学生提供自主实践的机会。
具体应落实在以下几方面:
1、给学生充分的自主学习交流的时间。
教师要坚信学生的能力不是“讲”出来的,而是学生自己“读”和探讨出来的,只有学生自己“读”出来的能力,才能成为真正意义上的“自主”性体现。
2、要给学生以说话的机会,鼓励学生大胆质疑。
思想只有通过交流和碰撞才能迸出火花。
在课堂教学中生生互动，师生互动，鼓励学生大胆猜想，若教师不让学生说,就等于堵了他们学习的一条渠道,久而久之,学生也就变成了被动接受外界信息的“容器”。
课堂上应是学生主动说话的阵地,把他们内心的疑惑、感受表达出来,无疑可以培养学生的创新精神和创造品格。
开始的时候,学生们提出的问题可能会比较肤浅,不着边际,甚至在课堂上招致学生的哄笑,这时教师一定要加以鼓励,进行点拨和引导,久而久之,学生们便具有能提出较有探究价值的问题。
实践证明,在课堂教学中注重激励学生质疑解难,不仅能提高学生的感悟能力,更重要的是能激发学生自主学习、探索问题的积极性,使学生由一个被动者变为一个主动探索者,把学习潜力充分开发出来,培养学生自主学习能力。
三、在课堂教学中应适时指导和给以帮助。
自主学习是改变以往教学中过于强调以教师为中心,使学生在教学活动中由被动变为主动的一种尝试。
但这种学习方式如果运用不好,便会流于形式,教学过程表面上看来热热闹闹,实际上效果并不理想。
因此,要真正让这种学习方式落到实处,教师的有效指导至关重要。
由于长期的被动学习,使学生养成了等着老师讲的依赖思想。
刚刚开始自主学习时,他们往往不知学什么,感觉到无从下手,这时就需要教师在规划学习目标方面给学生一些指导。
我们可以逐步教给学生一些方法，这样在自主学习一开始,他们就知道自己该从哪儿入手,该学些什么，该完成什么。
学生自主学习的习惯为什么难以养成呢?除了学生不知道学什么,还有一个
主要原因是学生不会学习,也就是不知道怎样学。
因此我们教师要在平时授课中对学生多一些学习方法的指导。
比如如何做好预习,如何记笔记等。
除此之外,结合章节教学的要求,帮助学生归纳各类学习方法等。
使学生能通过一节的学习,习得方法,能举一反三,具备学习这一类知识的自学能力。
四、在课堂教学中应肯定评价和积极鼓励励
在课堂教学中为了帮助学生能步入自主性学习轨道,教师要给学生充分肯定,积极鼓励。
当学生的意见出现知识性错误时,教师要正确进行引导，不能当着学生的面讥笑和挖苦，这样会挫伤学生学习的积极性;当学生的意见有个别小错时,教师要予以包容;当学生的意见有独到的见解时,教师要及时予以鼓励。
事实证明,教师对学生的肯定评价具有积极的强化作用,能激励学生再接再厉、产生积极向上的力量。
赞扬、表扬、奖励一般比责备、批评、惩罚更具有激励作用,教师在教学中应从多角度、多方位运用各种评价方式多表扬、少批评。
在评价时,要改变一把尺子衡量所有学生的做法,要尊重学生个体差异如：学习基础的差异、能力水平的差异、性别的差异。
只要学生在原有基础上有进步,哪怕是最细微的进步,都应该给予肯定和表扬，让学生体验到成功的喜悦。
然而,表扬的作用不是无限的,心理学告诉我们:表扬给予的方式比批评给予的多少更重要,因此,教师在运用表扬与批评时,要体现公平、公正的原则,要奖惩分明,要以理服人,这样才能收到较好效果。
总之,学生的自主学习不是自发学习,而是在教师的指导和引领下，以学生为主体，改变以往传统的教学方式，由学生自主探索和学习，但在这种教学模式下同样离不开教师的引导和点拨,如何让学生学得更多、更好,乃至更会学、更乐学,这就需要教师在教学实践中探索出一套适合于学生自主学习的更好方法。