研究性阅读
为什么要研究阅读教学设计
为什么要研究阅读教学设计阅读教学设计是指教师针对学生的阅读能力和兴趣特点，制定并实施的一系列阅读教学活动的计划和策略。
它的核心目标是提高学生的阅读能力和阅读理解水平，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
为什么要研究阅读教学设计呢？本文将从培养学生的综合素养、促进跨学科学习、提高教学效果三个方面阐述其重要性。
首先，研究阅读教学设计有助于培养学生的综合素养。
阅读是一项综合性的能力，不仅要求学生具备良好的语言表达能力，还需要他们拥有广博的基础知识和扎实的文化素养。
通过科学合理的阅读教学设计，可以帮助学生学会有效地获取信息、批判性思考和创造性思维，培养学生的思维能力和创新意识。
而这些能力的培养，将对学生的终身学习和发展产生深远的影响。
其次，研究阅读教学设计可以促进跨学科学习。
在今天这个信息爆炸的时代，阅读已不再仅仅局限于文学作品，而是涵盖了各个学科领域的阅读材料。
而在学校教育中，培养学生对各个学科的综合理解和运用能力已成为一项重要任务。
通过针对不同学科的阅读教学设计，可以将学生从单一学科的知识框架中解放出来，让他们能够跨学科地阅读、理解和运用知识，从而提高对知识的整体理解和应用能力。
最后，研究阅读教学设计可以提高教学效果。
阅读教学不再是机械地传授知识，而是呈现出一种灵活多样的形式。
研究阅读教学设计可以帮助教师根据学生的特点和需求，设计出适合他们的教学方法和活动。
以学生为中心的教学可以激发学生的学习积极性，让学生在阅读中获得快乐和满足感。
此外，科学合理的阅读教学设计还可以帮助教师更好地评估学生的阅读能力和阅读理解水平，及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，研究阅读教学设计对于培养学生综合素养、促进跨学科学习和提高教学效果具有重要意义。
在实际教学中，教师们应该加强对阅读教学设计理论和方法的学习，注重阅读教学设计的实施和评估，不断提升自身的教学水平，为学生提供更好的阅读教学服务。
只有如此，才能真正实现阅读教育的目标，培养具有良好阅读能力和阅读习惯的优秀人才。
幼儿园开展绘本阅读的实践研究
幼儿园开展绘本阅读的实践研究《幼儿园开展绘本阅读的实践研究》课题实施方案一、课题研究的背景、意义及国内外研究的趋势分析。
（一）课题提出的背景阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。
一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。
通过研究我们形成了多样的阅读方式如：设疑式阅读、符号转移式阅读、体验迁移式阅读等。
探索出了有效的阅读途径如：专门的早期阅读教育活动、多领域渗透的早期阅读活动、一日生活中的早期阅读、游戏中阅读等。
从研究中我们发现：这些研究都是仅仅限于提高幼儿阅读能力方面，没有深刻地挖掘阅读的多元价值。
依托“十一五”规划课题《在早期阅读中发展幼儿思维及语言表达能力》的研究，本课题基于幼儿园阅读特色的实践探索性研究，因此，课题将从幼儿园实际出发，抓住教师对绘本的研究性阅读、对家长亲子共读和幼儿互动式阅读三个方面进行研究，使教师、家长、幼儿共同成长，幼儿园课程建设得到同步推进，并注重研究的可操作性和有效性（二）课题研究的意义绘本的每幅画面都是绘本大师的手工作品，有别于现代电脑设计的生硬线条。
绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对文学素养、审美、感知、人格健全等方面，有着潜移默化的影响。
1、绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣：绘本的图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读兴趣。
2、绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶：目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。
3、绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。
4、绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养：绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。
关于阅读的研究性报告心得(通用7篇)
关于阅读的研究性报告心得(通用7篇)关于阅读的研究性报告心得篇1调查报告成功地完成并在全年级交流，我感到无比欣慰。
个性让我受益非浅的是对这次调查的过程，更多让我体会到成功的秘诀。
调查过程中，许多事都不能如愿。
找到了目标，却总是不见人，东一会儿西一会儿就耽误了时刻，因此失去了机会。
得到教训后，我们开始发奋工作，确定目标后，大家开始收集材料，整理数据，时时想着要抓住机会，要抓住时机大干一场。
准备得差不多了，我们便进行采访，采访了学校的领导，从他们那里了解到具体资料，然后记好，整理成资料备用，逐渐的，我们的调查报告就撰写出来了，这让我们很高兴，于是把这些全部收好，开始修改、整理，一份完整的调查报告就呈此刻我们眼前，之后我们就开始打印了，然后交给老师，提出修改意见，我们的任务也总算完成了。
御下重担以后，迎接我们的又是“心得体会”，认真仔细地回顾整个调查过程，感慨颇多，收获颇多，深刻体会到了实践的好处。
在这次活动中，我们这个组的成员互相帮忙，互相鼓励，从来不伤和气，这使得我们进步。
我觉得团结的力量是强大的，让我受益非浅，这么多人合作起来做一件事是多么地不容易呀。
这次活动不仅仅让我学到了知识，更让我懂得做事的重要途径――重在实践，只有靠自己的双手才能成功地做好每一件事，自己付出发奋才能得到回报，才能得到收获。
只有自己勤动脑勤动手，才能真正感到成功之喜悦，即使失败了，也不好灰心，正因有失败才会有成功，有奋斗才会有结果。
但是最重要的是精诚团结，一个人的成功，需要其他人来帮忙、支持、鼓励，因此说团结是成功的保证!“坚持就会胜利!”我们凭着团队精神做到了这点。
关于阅读的研究性报告心得篇2经过一段时间的努力，寒假的研究性学习终于告一段落了。
在这短短的研究性学习的过程中，我本人除了研究性学习所得到的成果以外，还颇有些研究性学习以外的收获。
那是一些经验，一些心得体会。
在研究性的学习中。
我充分地发挥了细密观察和缜密分析推理的能力，因此能够从“头型”出发，来研究高空坠物。
《“大学文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》 结题报告
《“大学文言文阅读教学研究性学习”的课
题研究》结题报告
“大学文言文阅读教学研究性研究”的课题研究结题报告
前言
文言文作为我国传统文化的重要组成部分，一直是国内高等教育中不可或缺的一部分。
本课题的主要内容是对大学文言文阅读教学进行研究性研究，旨在通过探究教师的教学方法以及学生的研究策略，提高学生对于文言文阅读的兴趣和能力，从而更好地传承和创新中华优秀传统文化。
研究方法
本课题主要采用以下两种研究方法：
- 实地调查法：对不同学校的文言文阅读教学情况进行调研，了解不同学校对于文言文阅读教学的关注点以及教学方法的不同。
- 教学实验法：在针对不同学生的不同阅读难度的文言文文章
进行教学实验，对不同教学方法的效果进行分析。
研究结果
经过实地调研和教学实验，本课题得出以下结论：
- 大学文言文阅读教学的关注点主要是文言文阶段的特点以及
文言文中的语法和修辞技巧的应用。
- 教师需要采用多种教学方法，如阅读策略教学、语文知识传
授以及课堂互动等，以此提高学生的阅读能力和文言文的真正理解
水平。
- 对于学生而言，研究文言文阅读的最佳方法是通过阅读大量
文言文文章，理解其中的内涵和精髓，从而真正地领会文言语言的
美和优秀的文学文化。
结论
本课题的研究为大学文言文阅读教育的改善提供了可行的方案，同时也对于更好地传承和发扬我国传统文化作出了一定的贡献。
初中探究性阅读教案
教案名称：初中探究性阅读教学年级学科：初中语文教学目标：1. 通过探究性阅读，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 引导学生深入文本，体验情感，提升审美情趣。
教学内容：1. 教材：《语文》2. 课文：《背影》、《春》、《济南的冬天》等教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍探究性阅读的概念和重要性。
2. 引导学生明确本节课的学习目标和要求。
二、自主阅读（15分钟）1. 学生自主阅读教材中的课文。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组，每组选定一篇课文进行深入探究。
2. 小组成员分工合作，从不同角度分析课文内容、主题、情感等。
3. 教师参与讨论，引导学生深入思考，提出建设性意见。
四、全班交流（15分钟）1. 各小组代表发言，分享探究成果。
2. 其他同学就发言内容进行评价、补充、提问。
3. 教师总结评价，对学生的探究成果给予肯定和鼓励。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考。
2. 学生自由发言，分享自己的观点和感受。
3. 教师引导学生从多角度、多层次去理解和欣赏课文。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的学习内容，总结学生的探究成果。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生在合作交流中的表现。
3. 学生对课文情感、主题的深入理解和感悟。
教学反思：本节课通过探究性阅读教学，学生的阅读理解能力得到了提高，合作交流能力也得到了锻炼。
但在教学过程中，仍存在一些问题，如学生自主阅读时间不够，小组讨论过于热烈，导致时间失控等。
在今后的教学中，需要进一步调整教学策略，优化教学过程，提高教学效果。
《“小学文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》 结题报告
《“小学文言文阅读教学研究性学习”的课
题研究》结题报告
“小学文言文阅读教学研究性研究”的课题研究结题报告
介绍
本结题报告主要探讨了“小学文言文阅读教学研究性研究”的课题研究。
目标
我们的研究旨在深入了解小学生研究文言文阅读的研究性研究方法，以提高他们的阅读能力和对古代文化的理解。
研究方法
在研究中，我们采用了定量和定性相结合的方法。
通过问卷调查和访谈，我们收集了小学生对于文言文阅读的态度和研究方法的数据。
同时，我们也观察了小学教师在教学过程中的实践情况。
结果
根据研究结果，我们发现采用研究性研究方法对小学生进行文言文阅读教学可以取得良好的效果。
学生在进行研究性研究时能够主动思考和探究，提高了他们的研究动机和研究效果。
同时，教师的角色也发生了转变，更多地扮演了指导者和引导者的角色。
结论
通过本次研究，我们得出了结论：采用研究性研究方法可以有效提高小学生的文言文阅读能力。
我们建议在小学文言文教学中加强研究性研究的应用，以促进学生的研究兴趣和能力的发展。
展望
尽管本次研究取得了一些有益的结果，但也存在一些限制。
未来的研究可以进一步探讨研究性研究在不同年级、不同学生群体中的效果，并结合其他教学方法进行比较分析。
参考文献
- 张三, 李四. 小学文言文阅读教学研究. 语言教育研究, 2019(2): 100-120.
- 王五, 赵六. 研究性研究在小学教育中的应用探索. 教育实践与研究, 2018(3): 50-65.。
跨越千年的美丽——“《蒹葭》与《雨巷》研究性比较阅读”教学设计
，
课嘎形成思路及背景
（ 一 ）课程 改革 强力 呼唤研 究性 学习 的实 践及研 究 ， 以培 养学 生的创新精神和实践能力为出发点 ，着眼于学习方式的转变。在语 文教 学 中开展 “ 研 究性 学 习” 首先 要 以一种 “ 大 语文 ” 的观念 面对 教材 ，要 求教 师在 开 发 自身资 源 的同 时努力 发掘 教材 中极 具研 究 价 值 的 隐性 资 源 ，形成 研究 导 向。本 次研 究性 比较 阅读 就是 在这 样 的 思想 基础 上形 成 的。 （ 二） 《 蒹葭》是人教版九年级下 《 诗经》二首中的一首抒情 名 篇 。其意象 的朦 胧 ，意 境 的迷茫 及诗 中主 人 公对那 种 “ 可望 而 不 可即”的人生境界的不懈追求无不为后世之作张本 ，再以其主题的 多义与不确定性理应被列为后世 “ 朦胧诗”的先祖之尊。无论从内 容 到形 式 ，主题 到审 美均 有较 高 的研 究价值 ，而三 十年 代现 代派 即 意 识流 代表 诗人 戴望 舒 的代表 作 《 雨巷 》 又 以其独 特 的孤 独 伤感 的 情怀，凄婉迷茫的意境和充满象征意味的抒情使其在主题与艺术等 诸 多方 面 与 Ⅸ 蒹 葭》 表现 出惊 人 的相似 。这 种穿 越 时空 的艺 术感 召 及亘古不变的情涌思动无不引领着我们在其它方面做更深一层 的思 考 与研 究 。此为本 次 活动形 成 的背景 之二 。 （ 三 ）面 临升学 的初 四复 习紧 张而忙 碌 ，唯命 题 至尊 的应试 因 素仍就霸居着语文学习的天空— —－条框分割式的 “ 基础训练”，千 篇一律的所谓 “ 开放式”命题 的解析，以及无米而炊式的 “ 话题作 文”强行制造 ，致使语文学习与教学灰暗而沉郁。为了改变这种现 状 ，在新课程实施的乍暖还寒之际为其注 以活力与生气，在尊重个 性 ，承 认差 异 的原 则上 试 图让 每 一个 学生 都得 到适 合 自己发展 的教 育 ，全面提升语文综合素养。以此做为尝试与体验 ，设计了这次研 究活动。此为本次活动的又一大背景 。
研究性阅读的具体内容
研 究 的 问 题 ， 起 探 讨 热 情 ； 讲 编 号 ； ． 文 ： 照 这 类 应 用 文 的 的 课 文 去 引导 学 生 研 究 某 一 问 题 。 激 或 ４成 按
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促 时 笔 气 氛 ， 现人 物 的性 格 和 感 情 ；． 学《 织》 ， 者提 出了这样 一个 表 ２
一
居 于 次 要 地 位 ， 解 力 求 精 当 。 讲 句 子 划 出 来 ； ． 类 ： 内 容 相 同 学 家 夏 承 焘 认 为 “ 苦 读 书 ， 累 讲 ２归 把 刻 积 解 所 起 的 作 用 是 ： 事 先 解 决 那 些 的 句 子 合 并 起 来 ， 内 容 不 同 的 部 资 料 ， 是 治 学 的 基 础 ” 在 阅 读 或 把 这 。
一
根 据 不 同 的 课 文 。 研 究 性 阅 事 半 功 倍 、 类 旁 通 的 目 的 。 例 “ 触
一
教师总结 讲解” 。无 论 那 种 类 学 研 究 须 知 》 。完 成 这 项 工 作 的 合 读 ； 典 文 学 家 王 季 恩 在 研 究 工 作 古
型 ， 生 的 阅 读 和 研 究 都 应 居 于 主 理 程 序 是 ： ． 取 ： 文 中 有 关 科 中“ 手 抓 有 关 问 题 的 原 始 资 料 。 学 １摘 把 一 要地位 。 占较 多 时 间 ； 师 的 讲 解 学 研 究 工 作 的 具 体 要 求 和 方 法 的 教 手 抓 有 关 问 题 的 最 新 成 就 ” 词 ；
《“高中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》结题报告(1)
《“高中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》结题报告一、研究背景1、传统的语文阅读教学，偏重于教师的“教”，对于学生的“学”，特别是充分发挥学生主体性的“探究性学习”明显地忽视了，理念的错位导致了学生语文自读、自学能力的低下，导致了“高分低能”现象的产生。
针对这一现状我们提出了“高中阅读教学研究性学习”的研究课题。
2、在语文阅读教学中，文言文阅读占有很重要的地位，并且难度相当大，尤其从初中到高中，跨越性很大，学生普遍反映难以适应，教师也普遍感到难以入手，文言文阅读教学难以进行。
针对这种情况，我们首先瞄准“高中文言文阅读教学研究性学习”展开教学研究，试图打破僵局，有所突破。
3、语文学科性质也呼唤人文素养的培养，要求学生在老师指导下，从人类历史文化中汲取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的取向去关注社会、关注人生，在交往中学习捕捉、筛选、加工和再生信息。
因此，本课题的研究也是时代的要求。
二、研究依据1、新课程标准的理念认为：知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。
从这个意义上讲，“知识”更象动词，即一种“探究的活动”。
无论新知识的获得或现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。
因此，学生学习的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
2、新课程标准设置了“综合实践活动课”，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特征。
其中很重要的内容之一，就是“研究性学习”。
“阅读教学研究性学习”应该是其中重要的一个方面，它要求学习者通过阅读研究的实践，从阅读对象中自主选择主题并对主题进行主动探究，总结归纳适合于自身特点的阅读方法。
3、新高中语文课程标准也增加了“促进学生探究能力的发展”的要求，主张在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，并建议“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，提出了课题学习、专题研究等研究性学习策略，突出了学生的学习主体地位，使学生增强自主学习的意识，提高自主学习的水平，增强发展性能力，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结(精选多篇)
关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结(精选多篇)第一篇：关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结在学校多元智能理论课题的指导下，我个人确定了语文学科的课题研究，我研究的课题题目是《小学生探究性课外阅读的研究》。
课题从确立至今已半年了，在这半年里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。
下面我就对我的课题作一下小结。
我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。
在研究中发现问题，在问题中进行研究。
具体作了一下的研究：1.先我进行了理论方面的学习。
通过对国内一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。
2．依据课题方案中所提出的目标和内容，有计划地实施。
目标由简到难，内容由容易到复杂。
(1)现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。
学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。
很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，至今我们还没有成熟的可以推广的策略；任何学习活动都离不开评价，课外阅读的评价就更难以把握，这无疑就影响到阅读效果。
(2)对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。
问题即课题，解决问题就是探索研究。
主要发现了如下问题即研究对象：第一，解决孩子读什么的问题。
课外阅读必须解决量的问题，量变才能达到质变。
首先建立班级小图书角但是要与以往做法不同。
我们现在只是简单得让孩子捐书，我一直在试着探索一种新捐书模式。
我觉得应该通过网上查询，根据课程标准提出的阅读指标，给学生列出相关的书目，发动学生的力量，去购买书籍，这样，我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高质量的。
关于阅读的研究报告
关于阅读的研究报告阅读是人类获取信息、获取知识和娱乐的重要方式。
近年来，随着科技的飞速发展，人们对阅读方式的需求也日益多样化。
本研究报告将就阅读的各个方面进行分析和探讨。
首先，本报告将讨论人们对不同介质的阅读方式的偏好。
据调查显示，虽然电子书的销售量不断增加，但许多人依然对传统纸质书籍有着深厚的喜爱之情。
纸质书籍给人一种实体感，可以更好地感受到阅读的乐趣，同时它们也更容易让人集中精力阅读。
但电子书的优势也是不可忽视的，它们的便携性和存储容量很大程度上方便了人们的阅读体验。
因此，人们的阅读方式取决于个人的偏好和适用情境。
其次，本报告将研究阅读对个人认知能力的影响。
大量研究表明，阅读对个人的认知发展有积极作用。
阅读可以提高个人的词汇量和语言表达能力，培养个人的逻辑思维和创造性思维，拓宽个人的视野和人文素养。
对于儿童来说，阅读对他们的大脑发育和学习成绩具有重要影响。
因此，鼓励阅读对于个人的发展和成长至关重要。
再次，本报告将讨论数字化时代的阅读习惯以及对社交互动的影响。
随着互联网的发展，人们越来越倾向于通过社交媒体和阅读社区与他人分享和交流阅读体验。
这对于拓宽阅读资源和促进阅读的社交性是非常有益的。
然而，数字化阅读也带来了一些负面影响，例如人们对于碎片化阅读的倾向以及对长篇阅读的耐心下降。
这可能会影响人们深入思考和理解复杂文本的能力。
最后，本报告将探讨阅读的社会价值和文化意义。
阅读是传统文化的重要组成部分，也是知识传递和文化传承的重要形式。
通过阅读，人们可以了解各个时代的思想和智慧，加深对历史和文化的理解。
此外，阅读也可以提升人们的同理心和社会意识，培养积极的价值观和道德准则。
综上所述，阅读是一个多维度的主题，涉及到个人的阅读喜好、认知能力、社交互动以及文化意义等方面。
通过深入研究和了解阅读的各个方面，我们可以更好地理解人们的阅读行为，并为提高阅读水平和推动阅读事业的发展提供有益的借鉴和启示。
研究性阅读的四种方法
研究性阅读的四种方法阅读是一项重要的学习技能，也是学习任何学科的基础。
人们通常以浏览、阅读和分析的方式来理解关于特定的话题的信息。
但是，当你需要仔细研究某些专业术语和具体的相关信息时，就需要学习研究性阅读。
研究性阅读是一种策略，不仅要求读者对读物进行理解，还要求读者对读物进行分析、写作和讨论。
有很多不同的方法可以帮助一个人进行研究性阅读，此次我们将讨论四种如何进行研究性阅读的方法。
第一种方法就是重点阅读。
重点阅读是指把重点放在文章中最重要的内容上面，而把不重要的内容暂时跳过，只关注重要的信息。
重点阅读的目的是帮助读者更有效地理解文章的主题思想和重要的句子，以便更好地理解文章的概念，以及文章的作者的想法和态度。
第二种方法就是抓住重点分析。
这意味着读者要抓住文章中最重要的信息，并阅读它们以便进行分析。
比如，读者可以对文章中焦点所在地进行分析，分析文章中作者的观点，考察文章中的证据，并尝试回答文章中提出的问题。
第三种方法就是把文章拆分成几部分。
这是一种将文章拆分成几个部分，每个部分都有自己的目的和主题，这样会更容易理解文章。
读者也可以创建一个“大纲”或者十字谱，把文章分成几个部分，以便更容易地理解文章的概念和重要信息，同时还可以更容易地发现文章中可能关联的信息。
最后，第四种方法就是有目标地研究文章。
有目标地研究文章意味着，在阅读文章时，读者要有一个明确的目标，并专注于该目标，以便更全面地理解文章的内容。
这样的策略可以帮助读者更有效地理解文章所涉及的主题、所涉及的概念，以及支持文章的证据。
研究性阅读是一种重要的学习技能，它可以帮助读者更好地理解读物的内容。
在本文中，我们讨论了四种如何进行研究性阅读的方法，分别是重点阅读、抓住重点分析、把文章拆分成几部分、和有目标地研究文章。
修炼研究性阅读的技巧，可以帮助读者更好地理解文章，并把它们变成有意义的信息，这有助于提高阅读能力和达到学习目标。
研究性阅读的四种方法
研究性阅读的四种方法研究性阅读是指在阅读过程中，不仅要积累信息，而且要培养主观判断能力，学习如何深入思考其中所包含的主题。
随着社会的发展，研究性阅读的重要性也在增加。
阅读和思考的能力已成为培养学习者的必备条件。
而且，开发和采用有效的研究性阅读策略，可以有效提高学习者的学习成绩。
一、发现重点首先，要学习如何发现文章中重点内容。
要学会针对文章的不同部分进行思考，例如开头段落、中间段落和结尾段落。
这样就可以准确把握文章的主题，可以有效简化大量的材料，节省时间，了解作者的思路以及发表观点。
二、弄清细节其次，在阅读和理解重点内容时，要善于抓住关键词，提炼出文章的精髓。
分析作者的词汇和句型，弄清每个段落的细节，了解每个细节是如何帮助维护文章主旨，有时也能够从作者细节里发现潜在的含义。
三、明确概念再次，要学会在阅读过程中明确概念，结合逻辑、比较和定义等方法，更好的理解文章的内容。
通过对事物的分类、正反比较、对比和定义，把文章中所提到的想法和知识结合在一起，能够更好的了解文章的主题。
四、总结文章最后，一定要学会总结文章的主题。
总结文章的主题可以提高自己的阅读能力，更好地理解文章的主题。
并且，不仅要简单地概括主题，还要发掘主题中隐含的深层意思，对文章中的观点进行更加深入的思考。
总而言之，研究性阅读不仅仅是一种技能，也是一种思维方式，可以有效提高学习者的思路能力和分析判断能力。
研究性阅读的四种方法包括发现重点、弄清细节、明确概念以及总结文章的主题。
这四种方法的运用，可以帮助学习者在阅读过程中，更好的理解文章的内容，培养思维能力，提升学习效果。
高中生各科目研究性学习课题题目推荐
一、语文研究性学习课题1.古诗鉴赏探究课题内容:古诗的特点、古诗的语言表达技巧、古诗的语言特点、古诗的形象与意境、古诗的思想与感情、古诗的背诵技巧、古诗的鉴赏方法、古诗的答题技巧、古诗的命题趋向。
2.名著研究性阅读探究课题内容:中外名著的研究性阅读,探究其中的某些人物形象或者艺术手法。
1、民俗探究(主要是社会生活民俗中的某一种民俗的产生、发展及文化内涵的研究)2. 广告语的修辞手法探究3、韩寒现象探析4、民间传说探究5、民间起姓名趣探6、<兰亭序>与书法文化探究7. 网络文学的优劣探究8、春节对联文化探究二、化学/生物研究性学习课题1、水污染的主要来源探究2、家用自来水的净化探究3、家庭生活垃圾的日产量及主要污染及处理方式4、厨房生活垃圾能再利用吗5、废电池的危害和处理方法探究6、生活中的化学7、居室污染探究8、厨房里的化学9、化妆用品的副作用探究10、食品污染探究三、数学研究性学习课题1、生活中的数学——贷款决策问题研究2、三角函数的应用问题3、函数y=ax+b/x的性质研究4、银行存款方式与收益研究5、用向量方法解决数学问题四、英语研究性学习课题1、中西文化差异探讨2、中外交际习惯差异3、中西方饮食文化差异4、西方文学五、物理研究性学习课题1、自行车上的力学知识2、鸡蛋身上的物理学3、非牛顿流体的形成和应用4、噪声的污染与防治六、其它研究性学习课题:1.从(交通工具、通讯工具、家庭电器、居住条件、城市环境)看我们生活的变化2、高中生行为习惯的研究3、高中生学习心理的研究4、高中生学习习惯的研究5、高中生人际关系的研究6、高中生课外阅读现状的研究。
高中生课外阅读研究性报告(6篇)
高中生课外阅读研究性报告(6篇)中学生正处于身心进展的青少年时期，他们热忱活泼，求知欲强，带有很强的奇怪心。
在学习过程中，他们已不满意于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大学问面，以加深对课堂所学学问的理解。
课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延长和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。
但是，当前中学生的课外阅读状况并不容乐观，存在很多缺乏或误区，需要引起人们足够的重视。
一、课外阅读观状分析中学生的学习生活比拟紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，成天围围着教科书或教辅读物打转，成天钻在各种作业、练习题或试卷中。
他们实际上用来课外阅读的时间很少，依据一项调查说明，每天能用1小时阅读课外书的学生不到15%，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。
二、课外阅读倾向的偏差假如排解其他因素干扰，完全从自己的爱好动身，那么我们会发觉中学生们的阅读兴趣是丰富多样的，他们大多喜爱科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。
可是，也有一局部学生只把心思放在武侠、言情小说中。
特殊是又有另一种形态的网络言情小说，这些都迷得他们团团转，男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。
最近图书市场又消失一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充满色情与暴力的。
许多的学生也很快地看上瘾了，认为是潮流与时髦，放着学校图书馆的书不借，跑到外面猛租来看。
而众多的国内外名著如同昨日黄花，已然不是很受欢送。
对中学生而言，这些名著看起来很吃力，太难了，也看不太懂，更多的学生只是把阅读名著看成是教师布置的课外作业来完成。
三、没有做好读书笔记有一大部份中学生有这样的体验，当与别人辨论要引经据典时，却要搜肠括肚，为难之极。
这种状况普遍的存在，主要缘由是没有做好读书笔记。
他们在读书的时候，没有做到既动脑又动手，懒得动手写读书笔记，只是看过则已，而后就不知所云了。
俗话说，好记性不如烂笔头，现在有78%的中学生不能做到这一点，还未把握这种正确的读书方法，只停留于走马观花。
高中语文研究性课题
高中语文研究性课题选1、影视欣赏与语文课堂教学2、中学生名著阅读意识研究3、苏东坡、辛弃疾词风比较4、屈原与陶渊明个性差异比较5、文学家笔下的山水意蕴探究6、中国古典诗词中的花草树木的意蕴7、语文学习与生活的关系8、流行歌词欣赏9、网络语言现象研究10、土家族的风俗礼仪11、中国人姓氏中的学问12、中国传统节日文化研究13、赵本山小品的艺术风格14、广告文化研究15、我国低龄化出书的思考16、走近街头文化17、中国古书中的侠客形象18、唐朝山水田园诗歌研究19、我校学生课外阅读的倾向20、毛泽东和曹操人格异同与诗词风格比较研究21、中国地域文化差异研究22、武侠小说中的情与义23、名著，想说爱你不容易24、现代流行语言的背后25、文学作品与电影艺术26、鲁迅、白杨与韩寒27、苏东坡人生哲学研究28、《红楼梦》人物形象研究29、史铁生作品研究30、中学生周记写作中的心灵表达31、古典诗词与现代生活32、古典诗词中的月文化33、方文山与宋词34、古典诗词美读研究35、唐诗宋词中的生命与情感体验36、“诗三百”——高贵的单纯37、“诗三百”——前世无邪的记忆38、对联中的文化底蕴39、拇指按出的精彩——短信文化研究40、流行歌曲与中学生写作41、从《荆轲刺秦王》到《英雄》——电影改编与原著的差异研究42、姓名源流与文化寻根43、《诗经》中的水研究44、好诗尽在明月中——苏轼诗文研究45、新词新语与主流文化的关系46、朱自清散文的女性特质47、《诗经》时代的婚姻习俗48、《兰亭集序》主旨探究49、项羽是个战将50、毛泽东诗词赏读51、荆轲是个杀手吗？52、网络文学对中学生的影响53、流行歌曲与时代风貌54、春节文化研究55、巴东民风民俗研究56、韩寒现象分析57、恩施州民间传说研究58、追寻在巴东留下足迹的文化名人59、台湾言情小说探幽60、著名商店招牌赏析61、校园文化研究62、《围城》修辞手法研究63、梁实秋与闲适小品研究64、阿Q与唐吉珂德形象的比较65、宋朝的婉约派词风研究66、宋代的豪放派词风研究67、《红楼梦》服饰研究68、陶渊明的思想初探69、论安娜•卡列尼娜的形象70、张爱玲的苦恋71、王维诗歌后期研究72、“唐宋八大家”散文写作研究73、苏轼生平事迹研究74、《史记》人物列传研究75、《诗经》艺术探究76、我眼中的孔子（老子、庄子、孟子…）77、标点符号研究78、中国文字的音、形、义研究79、文言文虚词研究80、人际交往中的语言艺术81、高考满分作文研究。
课外阅读有效性研究结题报告
第一阶段：准备阶段（2013年9-2013年10月）
（1）开展广泛调查。通过资料整理、问卷调查、口头调查等方式，掌握学生中课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，由此归纳出可操作的阅读基本策略。
（2）搜集相关理论知识，并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料，开展研究探讨，做好理论积累。
结题报告
一、课题背景
课外阅读是语文实践活动中最普遍、最经常、最重要的形式，是课堂阅读的继续与拓展，是小学生陶冶情操、开阔视野、培养审美情趣、获取知识、提高语文学习效果的有效途径。课外阅读对学生语文知识的增长、语文能力的提高具有不可或缺的重要意义。
《新颁布的《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养。《语文课程标准》的总目标要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
本课题研究的意义：（一）传统文化对学生的要求。书，是人类宝贵的精神财富，是教育的结晶，是走向未来的基石。书，是传承文化的途径。人们常说，读史可以明智，研究可以明理，品文可以传递，嚼诗可以怡情。所以，无论是过去还是现在，无论是现在还是将来，学校都应是读书的地方。因此，作为一名学生理应要博览群书。（二）培养新时期人才的需要。当今社会是信息与知识经济的时代，只有确立大语文教育观，尽快掌握恰当、高效的阅读能力，才能成为符合时代要求的人才。（三）学生发展成长的需要。小学生的求知欲强，精力旺盛，思维敏捷。正处于积累记忆的黄金阶段。广泛有益的课外阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的语文素养。
研究性阅读的四种方法
研究性阅读的四种方法
阅读是一个重要的学习方式，直接反映你的学习能力和技能，尤其是在研究领域。
研究性阅读是在学习和理解一个主题时，以深入的方式对该主题进行深入阅读的一种方法。
研究性阅读不仅仅是简单地阅读文章，而是要从多个层面去理解文章，挖掘文章所包含的含义和信息。
下面简要介绍四种研究性阅读的方法，以便更加有效地阅读和理解文章。
一、预测
预测是一种先行性的阅读方式，即在阅读过程中，对文章将要提出的论点进行预测。
这种方法既可以帮助读者更好地理解文章的结构，也可以帮助读者更加清楚地理解文章的含义，而且读者在预测过程中还可以从中学习到语言和文字结构。
二、正确理解
正确理解是指理解文章中作者所提出的观点，以及作者想要深入讨论的主题。
这一步重要的是要通过分析每个论点的原因和结论，得出文章的全部内容，以及作者的论点。
三、分析
分析是研究性阅读的重要内容，通过分析文章的句子结构、词汇使用和表达形式，以及文章的措辞，可以更好地理解文章的主要观点和观念，并对准确理解文章要点起到重要作用。
四、概括
概括是阅读过程中最后一步，主要是提取文章中最重要的结论和
观点，提取论点，同时结合文章中的概念和知识，以便更深入地理解文章的主旨。
以上就是研究性阅读的四种方法。
研究性阅读是一种有效的阅读方式，能够在阅读的过程中，更好地理解文章的主题，并有效地提取知识点。
但是，研究性阅读也有难度，需要读者具备良好的阅读技巧，以及应用正确的阅读方法，才能更好地阅读和理解文章。
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“阅读社会”这一新概念是联合国教科文组织在１９７０年第１６届大会上确定的，它与中华传统的“书香社会”一词相吻合，其意是指全社会人人读书，让读书成为每个人日常生活中不可或缺的一部分。
江泽民１９９８年１２月２２日视察北京图书馆时指出：社会的发展，人类的进步，都离不开知识。我们要在社会倡导人们多读书，大兴勤奋学习之风。
研究性阅读
研究性阅读
一．为什么要进行研究性阅读？
１．为改变语文“高耗低效”提供契机
早在１９７８年，吕叔湘就曾指出：“１０年的时间２７００多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关”的“咄咄怪事”。２０多年过去了，情况居然没有得到改善。作为语文学科“主角”的阅读教学，在这里是难咎其职的，阅读教学效果不高的归因很多，但最根本的是学生主动性在阅读中的失落，传统的“师道尊严”远没有在主流文化中退位，教学中，由教师统治着课堂，统治着学生。教学中，由教师主观指令，并千方百计地在每一个事先规定的详尽的细节上逼使学生就范。课堂里充满了无聊的情节分析，繁琐的提问应答和僵化的章法讲解，并且盛行不衰，难以摆脱，这种阅读课有悖于素质教育的根本要求，扼杀了学生的创造力、想象力。
２．改变学生的阅读现状
同学们常常抱怨：“老师不是强调多读吗？可是，我看了不少书，还是没长进”书当然股多读，“读书破万卷，下笔如有神”嘛，但一味求量不求质的多读，益处也不大，这好比进补，见补药就吃，见参汤就喝，反而有害，阅读的质量和效率直接受阅读方式的影，研究性阅读是提高学生阅读效果给个有效的方法。
写到这里，我要说之所以出现以上种种情况，原因之一是没学会读书，没学会有效读书，没学会研究性阅读。
研究性阅读这么重要，前面讲了那么多，那么什么叫研究性阅读？
二、定义
研究性阅读，是在阅读过程中，阅读者带着一定的研究课题或问题，收集相关文献资料作研究性质的真实阅读，通过亲身实践获得特定的成果，并在成果构建过程中提高语文素养的学习形式。
咋一听这一定义，又是研究又是成果的，有的同学认为这不是太难了吗，我说不难。
我们学校就有不少同学尝试过研究性阅读，并出了点实实在在的成果。都有谁呀？有刘单于、王瑞笠、朱胜、李晓夏等,就拿高二（5）班的刘单于来说吧，她曾经在阶梯教室宣读过她的论文《从沁芳溪解读《红楼梦》》、《关于黛玉自沉状况的推测》（不知你们听过没有），在第二篇文章中，她认为刘鄂续写的后四十回中的“林黛玉焚稿断痴情，薛宝钗出阁成大礼”虽感人肺腑，令人心碎肠断，可仔细推敲起来却发现有很多漏洞。她的结论是黛玉应投水而死。请听她的描写：“却说黛玉思忖近日紫娟脸色，想着‘药经灵兔捣，人向广寒奔。’回想《葬花吟》，‘侬今葬化人笑痴，他年葬侬知是谁？’想起宝玉的‘变成大王八，给你驮一辈子碑去。’冷月葬化魂，黛玉强撑着身子站了起来，坠下去了。水做的黛玉与水融为一体了。
３．适应“研究性学习”的需要
２０００年１月“研究性学习”作为必修课纳入《全日制普通高中课程计划》全国１０省市先期实验。最近，教育部发出通知，要求2002年9月1日，全国各省市高中使用《全日制普通高中课程计划》“研究性学习”每周3课时，全年288课时年。
经过二年的探索，研究性学习在一些地方已经取得一定的成果，但也明显存在着不足，究其原因，其中重要的一点就是学生收集了大量的资料却不懂得去伪存真，很难在众多的信息中迅速地搜索到有效信息。解决这一难题的办法之一即学会阅读、学会研究“阅读无假期”行动计划。
可见阅读已成为全世界追求的目标，但阅读并不是随意拿几本书来看一看就能解决问题的。往往有些人读书是漫无目标的在读物中苦苦挣扎，根本抓不住书中的“信息”；有的人迷失在字里行间无所适应；有的人对白纸黑字一概深信不疑，被书中的观点所左右；有的人读的书很多，自己没有任何收获。