初中数学课堂提问技巧研究

初中数学课堂提问技巧研究

摘要：有效的课堂提问能激发学生的兴趣，而且还能够锻炼学生的思维，开启学生智慧的大门。课堂提问是数学教学中不可或缺的一部分，提问始终贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的效率。因此，教学时，教师一定要重视课堂提问。本文结合以下几点进行浅析。

关键词：初中数学课堂提问

一、提问要恰当而及时

恰当主要指的是提出来的问题要符合学生的思维，问题的难度要把握好。太难的问题会给学生的思考带来难度，长久下去会使得学生失去学习数学的信心;而过于简单的问题又不能有效的锻炼学生的思维。最好的问题是让学生能经过一定的思考，找到解决问题的答案。提问也要讲究及时性，主要指提问的时间点要及时。教师在教学时，要把握好问题出现的时机，及时地设置问题引导学生思考。否则，错过了时机再去问学生，容易打乱学生的思维。

二、教会学生自己质疑提问

质疑是思维的导火索，同样也是学生学习知识的内驱力，是探索问题的源头。教师在传授知识的同时，还要教会学生自己去质疑提问，这也是锻炼学生学习能力的重要方

式。在教学过程中，教师要解放学生的“嘴巴”，让他们敢于提问，其中，最重要的一点是要培养学生质疑提问的兴趣，以趣生疑――由疑引发好奇心，然后再去积极主动地思考，促进学生不断地去发现问题、探究问题、解决问题。在数学课堂教学中，教师还要努力地为学生创设宽松、愉悦的课堂教学氛围，让学生在这种愉快的氛围下，敢于提问、善于提问，鼓励学生敢于将自己内心的真情实感表达出来。这就需要教师在提问时，讲究一点艺术，精心地加以设计，将问题设在重点处、关键处和疑难处，引发学生的主动思考，这样才能有效减少因低效提问而造成的低效课堂现象的出现。

三、善于抓住重点和难点进行提问

数学课堂的教学时间是固定且有限的，这也就要求教师在教学时要将“好钢用在刀刃上”，善于抓住教学中的重难点知识进行提问，以确保教学效率得以提升。首先，教师可以抓住重要的概念进行提问，因为，在数学教材中，有很多重要的概念都比较抽象，但是，这些概念又是整个数学教学的基础，因此，在教学数学知识时，教师应该将此作为提问的重点。如果教师没有给予概念教学以足够的重视，就会使得学生对概念知识产生一些误解，是会对学生之后的学习产生很大的负面影响。基于此，在教学时，一定要重视概念教学，在重点处设疑，以引导学生积极思考。其次，教师还要结合重要的数学方法进行提问。数学方法是数学逻辑思维

的外在表现，也是学生在解题过程中的重要武器。因此，在设问时，教师要重点进行提问。例如，几何中经常会遇到需要添加辅助线的方式进行解题，当加入一条辅助线之后，整个题目也就会豁然开朗了。因此，在教学时，教师要将其作为重点知识来进行提问，引发学生的主动思考。此外，除了让学生直接掌握这种方法之外，还要在思想上引起学生的注意和重视。

四、问题的设计要合理恰当

展开问题讨论的关键点就在于问题的提出。在数学课上，无论是哪一节课，都需要遵循这样一条固定的教学模式，即“提出问题――分析问题――解决问题”的教学模式。学习数学知识的过程也是不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。但是，对于学生来说，提出什么样的问题是学习数学知识最重要的一步。如果提出的问题过于简单，那么则没有任何意义;若提出来的问题较难，又很难达到预期的教学效果。因此，在教学时，教师可以先让学生通过预习提出自己的问题，教师在引导的过程中，也可以把一些大的问题转化成几个小问题进行讲授。数学学科的连贯性比较强，遵循着循序渐进的原则，因此，任何问题的解决都可以以前所学过的知识，或者把一些新知识和以前所学过的旧知识串联起来，用所掌握的一些知识解决新，这也是学习数学比较常用的办法。

例如，在组织学生学习“一元一次不等式组”这节内容时，教师可以提出这样的问题：如何才能有效地解一元一次不等式组，接着教师再告诉学生，所谓的解一元一次不等式组实际上就是解两个一元一次不等式，两者的区别主要在于解集的范围。这样的教学，能够让学生更好地理解新知识，而且在一些比较简单的问题上，教师还可以直接让学生进行思考，提高教学的效率。

五、及时予以反馈

当学生回答完一道问题后，无论回答的正确与否，教师首先需要做的就是要尊重学生，对学生回答正确的地方加以肯定，对回答错误的部分再进行引导式的提问，假如学生还不能有效理解的话，教师也可以让其他的学生帮忙补充一下，或者在课后找到该学生，对其进行耐心地辅导。这样也能让那些回答错误的学生不会产生负面情绪，反而还能促使他们对自己回答错误的知识点加深印象，减少他们对相关知识点再犯错的几率。教师及时的反馈也让学生觉得问题回答错误也并不是一件丢脸的事情，而是一个非常好的查漏补缺的机会。这在一定程度上也提高了学生在数学课堂上主动回答问题的积极性与主动性，而且还能增加教师与学生之间的有效互动，使得师生在这种和谐的课堂氛围下共同发展、共同进步。

在数学课堂教学中，开展提问教学，需要讲究一定的

科学性和艺术性。课堂提问是一门很深的学问，需要教师在实践中不断地总结。课堂提问不在多，主要在于巧、在于善。为了达到这一要求，需要数学教师在开展教学活动时，要主动地投入到教材当中，深入研究教材，然后再结合学生的学习情况和对知识的求知心理，精心地筹划课堂提问，且要选准提问的时机进行巧问，以使得各个层次的学生都能够得到不同程度的提升，让每一个学生都能够学有所得，在有效培养和发展学生数学能力的同时，提升数学课堂的教学效率和质量。

参考文献：

[1]陈志海.数学课堂教学的一把金钥匙：“提问”――谈谈如何进行有效课堂提问[J].黑龙江科技信息，2011（21）：21-22.

[2]朱安才.初中数学课堂提问中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2013（6）.

[3]孙艳英.新课标下初中数学问题教学效能提升策略刍论[J].新课程学习：基础教育，2010（10）.

[4]陈心芸.实施有效追问构建生命课堂.中小学教学研究，2010（05）.