初中数学课堂提问的技巧
初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧
初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧数学是一门需要通过实际操作和思考来理解和掌握的学科。
在初中数学教学中，课堂教学互动和提问技巧可以帮助学生更好地参与到教学中，激发他们的学习兴趣，并帮助他们真正理解和掌握数学知识。
本文将探讨在初中数学教学中有效的课堂教学互动与提问技巧。
一、教师互动技巧教师在课堂教学中扮演着重要的角色，他们可以通过巧妙的互动技巧吸引学生的注意力，激发他们积极参与到教学中。
以下是一些教师互动技巧的例子：1. 提出观点引发思考：教师可以在教学中提出一些观点或问题，引发学生的思考。
例如，在讲解一道解方程的例题时，教师可以问学生：“你们认为这道题应该如何解？”通过这样的提问，学生会思考问题并积极参与到解题过程中。
2. 引导学生解决问题：教师可以通过提问的方式引导学生解决问题。
例如，在解答几何问题时，教师可以问学生：“你们觉得这个问题可以通过什么方法来解决？”通过这样的提问，学生会积极思考并找到解决问题的方法。
3. 帮助学生发展思维：教师可以通过提出一些思维导向的问题，帮助学生发展他们的思维能力。
例如，在讲解数列时，教师可以问学生：“你们能找出这个数列的规律吗？”这样的问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力。
二、学生互动技巧课堂教学的互动不仅仅是教师与学生之间的互动，学生之间的互动同样重要。
以下是一些学生互动技巧的例子：1. 分组合作：将学生分成小组，让他们一起讨论和解决问题。
通过小组合作，学生可以互相帮助和交流，共同探讨问题的解决方法。
同时，这也能培养学生的合作能力和团队精神。
2. 学生展示：鼓励学生在课堂上展示他们的解题过程和答案。
这样的展示可以帮助学生相互学习和借鉴，同时也增强他们对自己学习成果的自信心。
3. 问题反馈：学生可以互相提问和回答问题，帮助彼此理解和掌握数学知识。
教师可以设置一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和回答，从而促进他们的学习。
总结起来，初中数学教学中的课堂教学互动与提问技巧对于学生的学习至关重要。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生积极参与的重要方式之一。
有效的提问能够帮助教师了解学生的学习情况，促进学生知识的理解和掌握，激发学生深入思考和探索的欲望。
下面我们来探讨一些能够在初中数学课堂教学中使用的有效提问技巧。
1. 开放性提问开放性提问是一种倡导学生自主思考和表达意见的提问方式。
教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。
这种提问方式可以培养学生的创造力和探索精神，激发学生的学习兴趣和自信心。
在讲解一道问题的解题思路时，可以提问：“你们觉得这个问题有哪些解法？”、“你们怎么思考这个问题？”、“你们有什么不同的解题思路？”等。
通过这些开放性的提问，可以帮助学生发散思维，提高解决问题的能力。
2. 延伸性提问延伸性提问是一种通过针对性的问题，引导学生延伸思考和拓展知识的提问方式。
教师可以提出一系列与当前知识点相关但稍微拓展的问题，从而拓宽学生的知识面，引导学生深入思考。
在讲解平行线相交于一点的性质时，可以提问：“如果两条直线平行，会有什么样的性质？”、“如果两条直线相交于一点，会有什么样的性质？”等。
通过这些延伸性的提问，可以帮助学生理解知识点的本质和关联性。
3. 引导性提问引导性提问是一种通过向学生提供部分信息，引导学生思考和发现问题解决方法的提问方式。
教师可以提出一些具体的问题情境，让学生从中分析并找到解决问题的思路。
提问是教学中的重要环节，能够促进学生积极思考和参与学习。
在初中数学课堂教学中，教师可以运用开放性提问、延伸性提问、引导性提问和追问式提问等多种提问技巧，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围，提高学生的学习效果和兴趣。
教师还要灵活运用提问，根据学生的实际情况进行个性化的调整，使提问更具针对性和有效性。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问
提问是教学中非常重要的一环，它可以激发学生的思考和积极参与课堂互动。
在初中数学教学中，有效的提问可以帮助学生理解概念、巩固知识、发展思维能力以及培养解决问题的能力。
以下是一些初中数学有效的课堂提问示例：
1. 概念理解型提问：
- 什么是平行线？请举一个例子。
- 请解释一下什么是相似三角形。
- 两条直线的夹角是什么？如何计算夹角的大小？
2. 案例应用型提问：
- 假设你有50个学生，需要将他们随机分成5个小组，请问每个小组有多少人？
- 一个半径为5cm的圆的周长是多少？面积是多少？
- 小明每天上学要花费40分钟，一周上5天学，那么他上学一周总共花费了多少时间？
3. 探究性提问：
- 如果两个数相加等于10，那么它们的差是多少？
- 如果一个三角形两条边的长度已知，你能推导出第三条边的范围吗？
- 你能找到两个互质的数吗？请解释为什么它们是互质的。
5. 创新性提问：
- 如何使用最少的直线完成5个等分的正方形？
- 请你设计一个游戏，使用数学的概念和运算来解决难题。
- 你能想出一个问题，找到不同的解法，并解释为什么每个解法都是正确的吗？
以上提问示例可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
老师可以根据学生的实际掌握情况和课堂进度，选择适合的提问方式和难度，引导学生进行思考和探究，激发他们的数学兴趣和学习动力。
老师也应该在提问过程中给予学生足够的思考时间和展示机会，鼓励他们发表自己的观点和解题思路。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问在初中数学课堂中，有效的提问是培养学生思考和发掘潜能的最佳方式之一。
提问要尽可能地引导学生思考，激发他们学习的兴趣和动力，从而帮助他们掌握数学知识和解决问题的能力。
以下是一些有效的初中数学课堂提问：1. 引导性提问引导性提问是一种有效的引导学生思考的提问方式。
它通常以一些与主题相关的问题开始，然后逐渐引导学生进入主题。
例如，对于一道代数题，老师可以提问：“你有两个未知量，你如何将它们表示出来？”这样的提问可以引导学生思考，并鼓励他们逐渐逼近答案。
2. 追问式提问追问式提问是鼓励学生深入思考的一种方法。
例如，当学生提出一个解决问题的方法时，老师可以问：“你能否通过其他方法来解决这个问题？”或“为什么你选择这种解决方法？有其他选择吗？”这些问题可以帮助学生从不同的角度来思考问题，并让他们更加深入地理解数学原理。
3. 信息丰富型提问信息丰富型提问旨在鼓励学生收集和分析问题的信息，以达到更好的解决问题的能力。
例如，老师可以询问学生某个问题的背景、限制和假设条件。
这样的问题可以帮助学生理解问题的本质，并促使他们在解决问题时更加深入。
4. 别具一格的提问别具一格的提问可以激发学生的兴趣和好奇心，从而吸引他们更加积极地学习。
例如，老师可以提供一个趣味性质的问题，让学生在课堂上破解。
这样的提问可以帮助学生改变对数学的看法，从而更加热爱这门学科。
5. 重点强调型提问重点强调型提问可以帮助学生专注于问题的关键点，并加深他们对问题的理解。
例如，老师可以提问：“这个解决方案的关键在哪里？”或“你如何确定这个数是质数？”这样的问题可以帮助学生关注问题的本质，提高他们在解决问题时的注意力。
初中数学课堂如何进行有效的提问
初中数学课堂如何进行有效的提问摘要课堂提问是在课堂教学活动中以问题为中介进行的有效方法和手段,是教师为完成教学任务，围绕教学重点和教学难点设计出的有针对性的问题，如何进行有效提问，值得所有数学老师的研究，本文从四个方面对初中数学课堂如何进行有效的提问这一问题进行了初步的阐述：1.运用铺垫性提问降低难度进行有效课堂提问,2.保持问题广度,对学生进行分层提问,3.提问后要给学生留下思考、探索的时间,4.精心创设提问方式，激发学生问题意识。
关键字数学课堂提问难度分层提问方式课堂提问就是在课堂教学活动中教师与学生以问题为中介进行正常教学的有效方法和手段,是教师为完成一定的教学任务，紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列的问题，教师科学地处理好何处提问、提什么问题、怎样提问等环节，可以帮助学生把握重点与化解难点，开启思维能力。
如何进行有效提问，是一个很大的课题，值得所有老师的研究，下面，我就谈谈自己在初中数学课堂教学实践中关于数学提问的一些体会。
一、运用铺垫性提问降低难度进行有效课堂提问在新知识的学习过程中，为了并给学生解决问题指出方向，并且能进一步降低思维难度，可以铺垫性地提问道出转化的途径或指向．如讲梯形中位线定理时可先提问：“三角形中位线定理的内容是什么？”当提出梯形中位线定理后再问：“从三角形中位线定理中能得到什么启迪？”如此一来，怎样引辅助浅的难点就很容易被突破．在提问三角形中位线定理的内容后即可问：“梯形的中位线又有什么性质呢？”问题就象一块石头投入平静的湖面，激起学生急于探究奥秘的好奇和好胜心理的波动。
问题也同时隐含着与三角形中位线的类比，引起联想或猜测——一方面与底边有关，另一方面利用三角形的中位线性质。
这类问题如放开让学生进行自主探索研究，课堂将呈现勃勃生机的现象。
二、保持问题广度，对学生进行分层提问在数学课堂中，为了激发每一位学生的积极性，我经常把那些难度较大的问题由优等生回答，着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维，培养能力；一般的问题让中等生回答，让其在基础知识的掌握前提下稍有所提升；较容易的让学习有困难的学生回答，让其掌握课本的基础知识，解决基本问题；比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧在初中数学课堂教学中，提问是非常重要的环节。
良好的提问可以激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解，促进学生深入思考，加深对数学知识的记忆和认识。
为了提高初中数学课堂的教学质量，以下是一些有效的提问技巧。
1. 开放性提问开放性提问是一种非常有效的提问方式。
与封闭性提问不同，开放性提问可以鼓励学生思考和表达，让学生更加积极地参与到课堂讨论中来。
例如：“你认为这个问题有哪些解法？”“你认为这个公式可以应用到哪些实际问题中？”此类问题可以让学生感到兴趣，促进了学生参与课堂活动的积极性。
2. 个别提问个别提问是指教师对某个学生提出问题，让该学生回答。
这种提问方式可以让学生感到被关注和关心，对学生的学习也有很好的促进作用。
同时，个别提问也是一个评估学生学习成果的好方式。
当教师对某个学生提问时，其他学生也要注意听，这样就能让全班都参与到讨论中来，提高课堂的活跃程度。
3. 组合提问如果教师想要提高思考能力并展现一个问题的深层次意义，组合提问可以派上用场。
组合提问是由两个或多个问题组合而成的问句。
例如：“一等于多少加多少？”或者“如果矩形的周长是20，宽是4，那么它的面积是多少？”。
这样的问题可以激发学生深入思考，提高解决问题的能力。
引导性提问是对要学生的指导，让学生更好地理解课程内容。
这种提问方式可以让学生找到正确的路线，同时也考虑到了学习策略的使用，使学生更有信心、协助提高学生对数学知识的理解能力。
例如：“你知道在解这个问题时，应该看哪个因素？”或者“你能举一个具体的例子解释这个概念吗？”这样的问题鼓励学生反思和描述具体实例，同时巩固了他们的理解。
5. 桥梁式提问桥梁式提问是指教师向学生提问一个有关联的问题来引导他们思考，并促进课堂的交流。
例如，当教师讲解了一个公式后，可能会用“你能告诉我这个公式的用处并符合实际常识吗？”等问题来引导学生思考。
这种提问方式可以帮助学生建立起知识之间的联系，深刻理解数学的所有方面。
浅议初中数学课堂教学中提问策略
浅议初中数学课堂教学中提问策略初中数学教学中，教师的提问是非常重要的一环，它可以调动学生的积极性，培养学生的思维能力，促进学生的学习兴趣。
合理的提问策略可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效率，下面就浅谈一下初中数学课堂教学中的提问策略。
一、根据学生的认知水平合理提问在进行数学课堂教学时，教师应该要根据学生的认知水平合理设置问题。
对于那些基础薄弱的学生，要设置一些简单的问题，这样可以激发他们的学习兴趣，并且增强他们的学习信心；对于那些学习能力较强的学生，可以设置一些稍微复杂一点的问题，这样可以促使他们不断地思考和探索，激发他们的求知欲望。
教师还可以根据学生的不同思维方式和学习习惯，有针对性地设置问题，比如对于一些善于抽象思维的学生，可以设置一些抽象一点的问题，从而调动他们的学习积极性；对于一些偏好实际操作的学生，可以设置一些与实际生活紧密相关的问题，激发他们的学习兴趣。
二、注重引导学生思考在进行提问时，教师要注重引导学生思考，而不是简单地告诉学生答案。
要通过提问来引导学生主动思考，发散思维，培养他们的逻辑思维能力。
对于那些错误的回答，教师也不应该直接指出错误，而是要通过再次提问或者其他方式来引导学生自己去思考，找到错误的根源，并且纠正错误。
只有通过不断地思考和纠正错误，学生才能更好地理解知识，掌握方法，提高自己的数学水平。
三、注重提问的连贯性和针对性在进行提问时，教师要注重提问的连贯性和针对性。
要根据学生的学习情况，有目的地设置一系列连贯的问题，从而帮助学生逐步理解和掌握知识点。
比如可以先从简单的问题开始，然后逐渐过渡到难一点的问题，这样可以循序渐进地引导学生学习，提高学生的学习效率。
教师还要根据学生的学习特点和学习需求，有针对性地设置问题，比如对于一个学生提问时，要结合其学习情况和学习习惯，设置一些有针对性的问题，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
初中数学课堂教学技巧
初中数学课堂教学技巧
1. 嘿，咱来说说让课堂有趣起来的技巧呀！比如讲几何的时候，把那些图形比作是生活中的各种东西，像三角形可以是三明治，四边形可以是桌子，这样学生不就更容易理解了嘛！
2. 哇塞，要多提问呀！就像警察审犯人一样，不停地追问学生，让他们的脑子飞速转动起来，“这道题还有其他解法吗？”“为什么是这样呢？”，这样他们能不印象深刻吗？
3. 哈哈，和学生互动很重要哦！就像朋友聊天一样，让他们发表自己的观点，“小明，你来说说你的想法”，这样他们会更有参与感呢！
4. 哎呀呀，讲例子一定要生动啊！比如说讲概率，就说抽奖中大奖的概率，“要是你买彩票，中头奖的机会有多大呢？”，这样他们一下子就懂啦！
5. 嘿嘿，鼓励学生互相讨论呀！就像小组辩论赛一样，“你们小组讨论一下这道题怎么做”，让他们思维碰撞出火花！
6. 哇哦，用幽默的语言来讲课呀！把那些枯燥的公式说成是好玩的笑话，学生能不喜欢听吗？“这个公式就像是个调皮的小精灵”。
7. 哟呵，给学生一些小挑战呀！“看谁能最快做出这道题”，激发他们的斗志！
8. 哈哈，结合生活实际来讲数学呀！比如讲比例的时候，说做蛋糕怎么按比例放材料，“做一个美味蛋糕可少不了数学哦”！
9. 哎呀，多表扬学生呀！“太棒了，你这个方法真独特”，让他们信心满满！
10. 嘿，自己也要充满激情呀！就像打了鸡血一样，把这种热情传递给学生，让课堂嗨起来！
我的观点结论就是：初中数学课堂教学技巧有很多，只要我们用心去做，让课堂变得有趣、生动、充满活力，学生就一定会爱上数学！。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是教师教学的重要环节之一。
通过巧妙的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
那么，如何才能在初中数学课堂教学中进行有效的提问呢？本文将结合实际教学经验，分享一些关于初中数学课堂教学中有效提问的技巧。
一、提问的目的明确在进行提问之前，教师应该明确提问的目的。
提问的目的可能是检查学生对知识点的掌握程度，激发学生的兴趣，引导学生进行思考，培养学生的解决问题的能力等。
不同的目的需要使用不同类型的提问方式。
明确提问的目的有助于提问更加有针对性，有效地达到教学目标。
二、提问要考虑学生的认知水平学生的认知水平是不同的，因此提问时需要考虑学生的认知水平，避免出现超纲、超难的问题，导致学生无法理解或者回答。
在提问前，教师可以根据学生的实际情况，调整提问的难度和深度，让提问更加符合学生的实际情况。
三、提问要遵循由浅入深的原则在教学中，提问应该遵循由浅入深的原则，即从简单到复杂，由表及里，逐步引导学生深入思考和探索。
通过逐步提问，有效地引导学生逐步理解和掌握知识点，有利于学生的学习和思维发展。
四、提问要多样化在教学中，提问应该多样化，包括直接提问、反问、间接提问等不同形式的提问方式。
多样化的提问方式可以激发学生的兴趣，增加课堂的互动性，提高学生的学习积极性。
多样化的提问方式也有助于检查学生的学习情况，及时发现学生的问题，有针对性地进行教学。
五、提问要注重启发式思维在初中数学课堂教学中，提问应该注重启发式思维，引导学生通过思考和探索来解决问题。
教师提问时可以给予一些提示，让学生通过启发式思维来解答问题，这样可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
六、提问要注意语言的清晰规范在提问的过程中，教师要注意语言的清晰和规范，避免使用模棱两可的词语或者句子，以免引起学生的困惑。
提问的语言应该简洁明了，让学生能够准确理解并做出回答。
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧
谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是促进学生主动思考、激发学习兴趣，培养学生解决问题能力的重要方式之一。
有效的提问可以引导学生思考，促进他们对数学知识的理解和掌握。
下面将介绍一些有效的提问技巧，帮助教师在数学课堂中提问。
1. 开放式提问开放式提问是指那些没有固定答案，需要学生通过思考和探究来得到答案的问题。
这种提问能够激发学生的思考能力，培养他们的创造、探究和解决问题的能力。
比如：“你能用不同方法求得这个数的平方吗？”、“你能找到一种方法证明这个结论吗？”等。
2. 启发式提问启发式提问是指通过给出一些提示，引导学生思考解决问题的方法和思路。
这种提问常用于解决较难且需要一定思维技巧的数学问题。
例如：“你能举出一个例子吗？”、“你能通过画图来解决这个问题吗？”等。
3. 追问式提问追问式提问是指在学生回答一个问题之后，再不断进行追问，引导学生深入思考和解释自己的观点。
这种提问有助于促进学生思考问题的全面性和逻辑性。
比如：“你能解释一下为什么这个答案是对的吗？”、“你能举出一个相反的例子吗？”等。
4. 比较式提问比较式提问是指通过比较两个概念或两个方法的异同，帮助学生理解和记忆数学知识。
这种提问可以让学生对数学知识进行更深入的思考和分析。
例如：“对于这个问题，你觉得使用方法A和方法B有什么区别？”、“这两个数相减的结果和相加的结果有什么关系？”等。
6. 拓展式提问拓展式提问是指通过提出一些类似但更复杂或更深入的问题，帮助学生将数学知识应用到不同的情境中。
这种提问能够拓展学生的思维领域，提高他们的应用能力。
比如：“如果将这个图形旋转一定角度，你能找出它的另一个性质吗？”、“你能将这个问题延伸到三维空间吗？”等。
有效的提问是数学教学中的重要环节。
通过采用开放式、启发式、追问式、比较式、引导式和拓展式提问等技巧，教师可以引导学生主动思考和学习，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，提高数学教学效果。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略1. 明确提问目的在提问前，教师首先要明确提问的目的。
提问可以有很多种目的，例如：（1）激发学生的兴趣，调动学生的积极性；（2）引导学生思考，帮助学生掌握知识；（3）考察学生的学习成果，检查学生的学习效果等。
针对不同的目的，教师可以采用不同的提问方式和策略。
2.遵循提问原则首先，提问要适量，不宜过多或过少，过多会让学生产生厌烦情绪，过少则无法引发学生的思考与讨论。
其次，问题要具有针对性，不应过于简单或太过深奥。
针对学生现有的水平和知识面提出相应难度的问题，有利于引导学生对知识的掌握和理解。
再者，问题与学习内容要贴切相连。
教师应把问题的提出与学习内容结合起来，从而达到增加知识点、帮助掌握技能和有助于理解思维等目的。
3.采取多样化的提问方式（1）寓教于乐：教师以心理学、语言学等学科理论为依据，采用寓教于乐的方式，通过问答、谜语、游戏等形式，达到灵活、生动的教学效果。
（2）问题导学：教师通过向学生提出问题，让学生自主探究、研究，有针对性地启发学生的思考，使学生在答题的过程中，逐步掌握知识点。
（3）对比式提问：教师可以采用对比两个相似或不同的事物的方式表示问题，帮助学生明确两者之间的关系，并深入地思考其中的原因和本质。
（4）穷举式提问：教师以列举教学内容的各项细节示例的方式提问，令学生在掌握知识的同时，增加记忆深度。
（5）启发式提问：教师采用开口思考、讨论等教学方式，使学生在探究的过程中更加主动，发挥自己的独立思考能力。
4.注意提问方法与技巧（1）鼓励学生回答问题。
教师应该鼓励学生积极回答问题，对学生的回答要予以肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值，增强学生的自信心。
（2）接受不同答案。
教师提出问题应该开放性，不设立标准答案，应该接受不同的观点和回答，并且给出自己的评价和指导。
（3）避免“破坏反应”。
教师提问要避免破坏反应，即问完一句话，再加上另外一句话，来让学生回答之前一句话。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略1. 引导式提问引导式提问是在教学过程中，教师用问题引导学生思考和讨论的一种提问方式。
这种提问方式能够引导学生主动参与教学过程，激发学生的思考和发现潜能。
在初中数学的教学中，教师可以通过提出开放性问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探究解决问题的方法和思路。
教师可以提问：“你认为如何验证两个角相等呢？”通过这样的引导式提问，能够让学生主动动脑筋，提高他们的解决问题的能力。
2. 追问式提问追问式提问是在学生作答问题后，教师不满足于学生的答案，而是通过追问，引导学生进一步思考和探讨问题的答案和解决方法。
通过这种提问方式，能够促使学生深入思考问题，发现问题的本质，提高解决问题的能力。
当学生回答了一个数学问题后，教师可以追问：“你能否通过其他方法来验证你的结论呢？”或者是“你能否给出更详细的解释？”这样的追问能够促使学生不断完善和深化自己的答案，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
4. 多元化提问多元化提问是教师在教学过程中，通过提出不同类型的问题，引导学生全面思考问题的各个方面的一种提问方式。
在初中数学的教学中，教师可以通过多元化提问，帮助学生全面理解和掌握数学知识，培养学生的综合运用能力。
教师可以设计一些选择题、填空题、解答题等不同类型的题目，引导学生对问题有多角度的思考。
通过不同类型的提问，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
5. 情境式提问情境式提问是教师在教学过程中，通过提出一些生活实际中的问题，引导学生将所学的数学知识运用到实际情境中的一种提问方式。
在初中数学教学中，教师可以通过情境式提问，帮助学生将所学的数学知识与日常生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以提问：“在日常生活中，我们何时会用到比较两个数的大小？”或者是“如何利用数学知识解决实际生活中的问题？”通过这样的情境式提问，能够帮助学生将数学知识应用到实际情境中，提高他们的学习兴趣和学习动力。
初中数学有效的课堂提问
初中数学有效的课堂提问数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阵地，而有效的课堂提问是激发学生思维、引导他们深入思考的重要手段。
在数学教学中，老师应该善于提出一些具有启发性和挑战性的问题，让学生在思考中进行知识的积累和运用，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
那么，什么样的提问才是有效的数学课堂提问呢？以下是一些关于初中数学有效的课堂提问的建议。
一、问题要具有启发性在数学课堂上，老师提问的问题要能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对数学问题的思考和探索欲望。
问题可以是一些有趣的数学趣题或者引人深思的数学问题，让学生在解题过程中能够有所收获。
可以提出一些有新颖性和创造性的问题，如数学游戏、数学解谜、数学推理等，让学生在解题过程中能够在不知不觉中提高自己的数学思维能力。
二、问题要具有挑战性对于一些富有挑战性的问题，学生需要在解题过程中进行多次思考和尝试，通过不断地思考和实践，才能够得出正确的答案。
这样的问题能够锻炼学生的数学思维和解决问题的能力，培养他们的坚韧性格和创造力。
对于一些较难的数学问题，老师可以适当地引导学生，让他们从不同的角度去思考和解决，从而提高他们的解题能力和思维能力。
三、问题要具有针对性在数学教学中，老师要根据学生的实际情况和学习水平，提出一些具有针对性的问题，引导学生根据自己的实际情况和学习进度进行思考和解答。
对于一些学习较好的学生，可以提出一些较为复杂和有挑战性的问题，让他们在解题过程中得到更多的锻炼和提高；而对于一些学习较差的学生，可以提出一些更简单和基础的问题，让他们在解题过程中能够得到更多的帮助和指导。
四、问题要具有交互性在数学教学中，老师提出的问题要能够引起学生的积极思考和讨论，激发学生的团队合作精神和竞争意识。
而不是老师一味地提问题，学生一味地回答，应该是老师和学生之间的互动和交流，让学生在交流中得到更多的启发和帮助。
老师可以适当进行小组讨论或者合作解题，让学生在合作中得到更多的提高和锻炼。
浅析初中数学课堂教学的提问技巧
思维能力得 到有效锻炼 。如在“ 一 次函数与二元一次方程关系” 问题课教学 中 ， 教 师设 置 “ 设一次 函数 ｙ ＝ ３ ｘ 一 ４与 ｙ ＝ ＋ ３的图
用” 和“ 根据定义求线段长或角 的度数” 。因此 ， 在讲解概念 的过
浅析 初 中数学课 堂教学 的提 问技巧
青海师范大学教 育硕 士 张小锋
常言道 ， “ 一石激起千层浪 ” ， “ 学起于思 ， 思起于 疑 ， 疑解 于
数学教师在教学方式运用要不拘一格 ，采用学生提 问、学生互 问、 师生互动的多样提 问方式 ， 吸引学生 的注意力 ， 使学 生能够
自觉开动脑筋 。同时 ， 要学会 “ 活 问” ， 改变提问的角度 ， 让学生
程 中， 教师提 出“ 什么样 的两个三角形是相 似三角形 ？” “ 因为相 似三角形是相似多边形 中的一 类， 因此 ． 相似三角形 的定 义可仿 照相似多边形的定义给 出． 大家 可以吗？ ” 在深入感知 的过程 中 ， 又提出“ 相似三 角形 具有哪些方面 的特点 ” “ 全等三 角形 与相似
三、 提 问要有利于学生进行深入探析
、
提问的内容 要紧扣教学的 目标 要求
众所周知 ， 有效 的“ 问” 是诱发学生能动 “ 思” 的“ 发动机 ” ， 有 助于提高课堂教学效率 ， 增进师生 隋感 的交流 ， 优化课堂教学结 构 。但在实际课堂教学中 ， 教师的提问内容往往过于简单 ， 所提 的问题过于空乏 ， 不能紧扣教材内容要 义， 不利于激 发学生 的思 维探析活动 。因此 ， 初 中数学教师在教 学中 ， 教师应认真研析教 材 内容 ， 紧扣教学 目标要求 以及教学重难点 ， 对课程的主要 内容 进行充分概括 ， 使所设置 的问题做 到精炼扼要 、 言简意赅 ， 既能 紧扣教材 ， 突出重点 、 难点 ， 又有一定的思考价值 ， 使 学生 能够通 过教师所提的问题及任务要求 ，准确掌握和理解教材 内容 的丰 富而深刻的含义和作用 。如在讲解“ 相似三角形 的定义” 的过程 中， 教师在课前准备环节 ， 在研析教材 内容 的基 础上 ， 认 识到该 节课教学的主要 任务 是“ 能根据定 义判 断两个 三角形 是否相似． 训练学生的判断能力 ； 能根据相似比求 长度和角度。 培养学生 的
有关初中数学课堂有效提问浅析
有关初中数学课堂有效提问浅析在初中数学教学中，提问是一种广泛应用的教学方法。
初中数学教师在教学过程中，通过提问，让学生思考、发现、分析、总结。
好的提问是数学教学的核心，能够促进学生的主动思考和探究，我们可以通过分析提问的方法和技巧，来深入探究初中数学课堂有效提问的重要性及其实现方法。
一、提问在初中数学课堂中的作用1.激发学生出新思路良好的提问可以有效地激发学生，让学生从自身的思考能力出发，思考问题产生新的想法和解决方法。
优秀的数学老师应该能够引导学生产生自信，竞争和合作，以及对科学知识的好奇心和求知欲。
2.充分评估学生的水平与掌握情况提问可以让老师及时准确地评估学生的学习水平和能力，及时发现学生的掌握情况。
同时，也能够使学生更好地理解数学知识。
3.构建合作共享的学习环境在数学教学中，提问可以构建学生之间的合作共享学习环境。
老师可以利用提问调动本班学生学习兴趣，同时鼓励学生互相交流解题过程，以锻炼学生的合作和交流能力，提高学生的学习成效。
二、有效的提问方法1.开放性提问开放性提问是指让学生自由发挥，根据自己的想法和经验回答问题。
由于数学教学中涉及到的问题比较重要，学生成长途水长，是需要不断讨论和探究的，在这种情况下，开放性提问更能激发学生的积极性，让学生发挥自己的想象力和思维能力，促进学生思考和探求问题的方式。
2.封闭性提问封闭性提问是指问题的答案是确定的，需要学生根据规律和客观事实来作出故步自封的回答，这种提问方法有助于老师评估学生知识掌握情况，同时鼓励学生独立思考、自主学习。
但这种教学方法也存在弊端，容易使学生产生被追求答案所迷惑的连续问题。
3.间接提问间接提问是指通过一些比喻或图片，让学生感受到问题的真正含义和价值，便于学生更好地理解问题和理解数字的含义。
学生在这种学习场景下，往往会产生更深刻的启迪，便于学生进行学习思考。
4.直接提问直接提问是指老师可以直接提问学生，鼓励学生深入思考问题，以便更好地了解知识的应用。
初中数学教学的课堂提问技巧
浅谈初中数学教学的课堂提问技巧中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0365-01摘要：提问是课堂教学的一个重要教学手段，既能够活跃课堂氛围，又可以促进师生交流，同时根据学生的回答，教师也可以了解学生的对于知识的掌握状况，进而及时制定相关的教学对策。
特别是在初中数学教学中，教师的提问对于加深学生的学习印象、提升教学效果有着十分重要的作用。
但是课堂的提问仍需要讲究一定的技巧，本文笔者就自身的一些教学经验入手，谈一下我对初中数学教学中课堂提问的一点认识。
关键词：初中数学课堂提问策略一、数学课堂有效提问需要遵循的原则在传统的课堂提问中，教师往往是进行“两极提问”：要么是针对优秀学生，因为一般的学生无法回答；要么是针对学困生，因为他们捣乱或者其他原因将他们“揪起来”提问。
这种提问方法导致学生对于教师的提问没有正确的认知，致使学生不愿意回答或者不主动回答。
所以在教学的过程中我们也应该注意，提问也要讲究一定的原则：首先提问要目的明确，按需设问课堂提问必须以教学目标为指南，根据教学的要求，设计目标明确的问题；如提前测评中的摸底提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问，还有复习性提问，包括对概念、公式法则、定理和方法的回忆，还有理解性提问、应用性提问、评价性提问等；其次提问要灵活设问，把握时机课堂提问应把握学生在学习过程中显示出的心理状态；提问的契机表现在以下几处：学生受旧知识的影响，无法顺利实现知识的迁移时；学生注意力不集中时；学生学习热情高涨时；讲解知识的重点、难点时；探寻知识知识之间的联系时；教师可根据教学活动中的具体情况，设计最恰当的问题，以调整和改善教与学的互动；另外提问要留时间让学生思考，及时反映学生对教师提出的问题，总有一个思考的过程，因此从问题提出到点名让学生回答应有一个适当的时间间隔，至于停顿时间的长短，可根据问题的难易程度和学生的反应情况而定；对于学生的回答，教师应作出及时、明确的反应，使学生发现自己的不足，促进学生养成良好的学习习惯；问题的设置应疏密相间、安排合理，留给学生充分思考的时间和空间。
初中数学课堂上的提问技巧
初中数学课堂上的提问技巧初中数学课堂上的提问技巧?有效可靠的课堂教学策略可以充分发挥学生学习的主动性、积极性，可以很好的提高课堂的教学效率。
下面是小编为大家整理的关于初中数学课堂上的提问技巧，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1初中数学课堂上的提问技巧充分理解学生的认知规律在现实的数学教学中，由于教师缺乏对学生的深入了解和全面分析，因此他们所提出的问题缺乏针对性，造成数学课堂出现“问而无答”“启而不发”或教师“自问自答”的现象。
这种现象是由于教师不理解学生的认知规律，提问带有较大的随意性而致。
人类思维的本质是从已知到未知的探索。
因此，数学课堂的提问如果不充分去理解学生的认知规律，只是以的集体的应答代题学生个体的思维活动，这只不过是一种虚假的课堂气氛，这样是违背学生的认知规律的。
为避免这种情况，课堂提问要遵循难易适度原则、精练性原则、满足需要原则。
在课堂教学中，学生是学习的的主体，是整个课堂教学活动的出发点和归宿。
对学生来说，课堂教学活动既是一种认知活动，也是一种情感活动，还是一种人际交流活动。
学生在课堂上的行为表现，包括学生的学习行为、学生与教师的交流行为、学生与学生的交流行为等，都是教学过程的组成部分。
学生数学学习过程需要经历探索、推测和猜想，以及有效的推理去解决有关数学问题。
只有符合这些原则，学生的学习效果和教师的教学效果才能达到预期的目标。
提问要面向全体学生，同时，也要因人而异课堂提问涉及面要广，要合理分配被问的学生对象，在课堂上设计一些难易适中的问题，让全体学生都可以获取知识营养，满足他们的学习需要，使成绩好、中、差的学生都有机会参与到课堂教学中去。
在进行课堂教学时，提问也要因人而异，因人施问，对特长生要合理提高难度，同时也要提一些简单一点的问题，让学困生也获得成功，消除学困生回答问题的害怕心理。
这样，不仅能提高学生学习数学的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。
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第一个问题是列一元一次方程，后两个文题列一元一次不 等式，学生从中理解到应用一元一次方程解决的是相等问 题，而一元一次不等式解决的是不等问题，方法类似 。
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提问的必需性和准确性是指课堂提问要有明确的出发点和 针对性，问题要恰当，准确无误，精益求精。
所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问， 重点就突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破，用 提问引导学生抓住关键问题进行思考，才能提高课堂教学 质量。
课堂教学中问题不能过多，且浮于表面，流于形式 。如 “知道了吗？会不会？得到结果了吗？”
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课堂提问涉及面要广，合理分配被问的学生对象。 满足学习需要，使成绩好、中、差的学生都有机会参与到 课堂教学中去。
设置难易程度不同的问题，分别由不同层次的学生来回答。
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在学习一元一次不等式的解法时，教师可以把相对简单的 题目留给基础弱的学生，然后将相对复杂点的题目留给优 等生。
教学过程中，有时教师提出的问题学生答不出。原因往往 是难度过大，这时，教师应想方设法“化难为易”，以避 免陷入“启而不发”的境地。
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问题设计得好，还要注意提问的的时机，若时机掌握得不 好，就达不到应有的效果。教师设置的提问需问在学生有 疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能 引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导， 同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若 开”，“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得 到满足，而且增强了学生学习的自信心。
于教学、服务于教学，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得
我们探究的课题。
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问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造 都是从问题开始的。 数学课堂提问是数学教学活动的重要组成部分；是激发学 生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙。
巧妙地使用课堂提问，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔， 教学效果良好。
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数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师 只是照本宣科，则学生听来索然寡味。 若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造 愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。 学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸 引学生的注意力，激发求知欲望。
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在学习数的幂这一节课时，若课前提出“2的25次方是多 大？”这一问题，学生可能会不怎么感兴趣 。 教师可换一种提问方法：
一个好的问题可以：
激发学生的学习兴趣
迅速集中学生的注意力 启迪思维、开发智力。
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课堂提问是初中数学课堂中常用的一种教学手段，是师生 交流信息、情感的重要手段，同时它也是引导学生乐于思 考，善于思考，促进学生可持续发展的关键。
课堂提问既是艺术，又是技能。因此，什么时候发问？怎 样发问？问谁？教师在数学课堂上如何巧妙的把问题贯穿
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在学习完平面图形镶嵌的条件后，教师给出这样一问题： “正三角形、正四边形、正五边形、正六边形这四种图形 中，哪种图形不能单一进行平面镶嵌？”
提问改为“为什么正五边形不可以进行单一平面镶嵌？能 进行平面镶嵌的图形应满足什么条件？”这就对于多边形 进行平面的镶嵌有了更深的理解和认识，而不是停留仅仅 记住正五边形不能进行平面镶嵌这一结论中 。
三个问题：
①不等式2x+1>5 ②不等式2(x-1)>5 （去括号不等式）
2 ③ 不等式 x 1 5 3
(去分母的不等式)
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根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，教 师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用 过多思考动脑就能回答出来，也不能设置太难，使学生百 思不得其解。要让学生“跳一跳把果子摘下来”。
初中数学课堂提问的技巧
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选题理由和背景 课题的研究意义 研究内容 研究方法 预期结果 +文章内容
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数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科。 数学中的概念、公式、法则、定理和解答的过程等本身也 是比较枯燥的。
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在数学课堂教学中，课堂教学成败与否，课堂效率的高低， 不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等， 更重要的在于教师提高数学课堂提问的效果。
俗话说“好事不出门坏事传千里”，假设某人听到一则谣 言后，一小时传给不知道此谣言的两个人，如此下去。一 昼夜能传递一个千万人口的大城市吗？
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在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击 运动员瞄准时，用手托住枪杆能保持稳定？” 此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形
由此可见，好的情景可以激发学习兴趣，一石激起千层浪
有价值的问题能启发学生深入思考，激发学生的求知欲， 引导他们提出新的问题，培养他们思维。
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课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它 也是联系教师、学生和教材的纽带，还是激发学生学习兴 趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、体检学生学
习效果的有效途径。
数学课堂提问的原则
数学课堂提问的方式方法
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魏书生说：“知识是‘生长’出来的”。学习过程是知识 不断积累和能力不断提高的过程，新知识的学习是在原有 基础上进行的“老枝发新芽”。
每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的 延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起 了桥梁。 可以通过旧知识来类比学习新知识，在回顾就知识的同时 更好的学习新知识。
怎么样巧妙的来设计提问达到更好的教学？
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文献法即查阅资料 课堂观察法 经验总结法
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预期结果 一篇简短论文(WORD+PPT)
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问题要创设良好情境，激发学生学习兴趣 ，一石激起千层浪 提问要有必需性和准确性，抓住问题的关键及实质 问题要抓住新旧知识的联系，邻家老枝发新芽 提问要面向全体学生，但要因人而异 提问要及时恰当，跳一跳把果子摘下来
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在一元一次不等式的应用这一节，有这样一问题： 甲、乙两商场销售同样的商品，不同的营销方案， 甲：累计购买100元商品后，再购买的商品九折收费；
乙：累计购买50元商品后，再购买的商品九五折收费，
问：顾客在哪家商场购物花费少？ 对于这一复杂的题型，可以设置“问题串”
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