初中数学课堂提问技巧与策略的研究
初中数学课堂教学有效提问的策略研究
初中数学课堂教学有效提问的策略研究初中数学课堂教学中，有效提问是促进学生思维发展和能力提高的重要环节。
本文将探讨初中数学课堂教学中有效提问的策略，以及如何利用这些策略来促进学生的学习和思维能力的提升。
一、有效提问的重要性有效的提问可以激发学生的思考和主动参与，帮助他们深入理解数学概念和解决问题的方法。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，引导他们主动思考，发展他们的思维能力和解决问题的能力。
教师的提问也可以帮助学生发现问题的本质，培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、有效提问的策略1. 渐进式提问渐进式提问是指从简单到复杂、由浅入深的提问方式。
教师可以从基本概念和简单例子开始提问，逐步引导学生思考更深层次的问题。
这种策略可以帮助学生逐步建立知识结构，更好地理解数学的逻辑和规律。
例子：教师在教授平行线的性质时，可以先问学生平行线的定义和判断两条线是否平行的方法，然后逐渐引导学生思考平行线的性质和相关定理。
2. 对比式提问对比式提问是指通过对比不同概念、方法或解题思路的差异提问，帮助学生理解概念的本质和不同解题方法的特点。
这种提问方式可以帮助学生形成对比、分析和判断的能力，拓展他们的思维方式。
例子：教师在教授两点间距离的计算时，可以提问学生如何计算两点在坐标系中的距离，然后引导他们比较直线距离和曲线距离的计算方法。
3. 引导式提问引导式提问是指通过提问的方式引导学生自己发现问题、思考和解决问题的方法。
教师可以通过适当的引导和提示，帮助学生自主思考和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
例子：教师在教授分数乘法时，可以提问学生如何计算两个分数的乘积，然后引导他们尝试将分数转化为最简形式，并比较乘法运算前后的结果。
4. 拓展式提问拓展式提问是指通过提问的方式拓展学生的思维和学习范围。
教师可以利用数学问题的特点，提出一些具有挑战性和创新性的问题，激发学生深入思考和探索的兴趣。
例子：教师在教授平方根的概念时，可以提问学生如何求一个非完全平方数的平方根，并引导他们尝试使用近似和推导的方法。
初中数学课堂提问技巧与策略的研究
（ ） 握 好 课 堂 教 学 过程 中 的几 个 “ ” 一 把 度 １ 把 握 好 课 堂提 问 问题 的 难 易 度 ．
初 中 数 学 课 堂 教 学 过 程 中 问题 的 难 度 同 学 生 的 心 理 有
３ 课 堂 提 问时 要 关 注 学 生 思 维 的发 散 点 ． 关 注 学 生 思 维 的发 Байду номын сангаас 点 ， 是 在 课 堂提 问 过 程 中将 一 个 就 问题 从 多 角 度 、 层 次 、 多 多方 位 设 问 ， 导学 生 沿 着 不 同 的方 引 向去 思 考 ． 求 不 同 的 解 题 方 法 ， 种 方 法 可 以 训 练 学 生 的 探 这
的提 问 ， 能 引 起 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 动 学 生 思 维 之 弦 ， 发 就 拨 激
学生思考之情． ２ 课 堂提 问时 要 关 注 所 讲 知 识 的 难点 与重 点 ． 初 中数 学 课 堂 教 学 过 程 中 的 提 问 要 有 明 确 的 目的 ， 课 如 堂 组 织 的 定 向性 提 问 ， 解 学 情 的 摸 底 性 提 问 ， 故 而 知 新 了 温 的复 习性 提 问 ． 师 对 问 题 的设 计 要 少 而 精 ， 问 到 要 害 处 、 教 要 重难点处．
多 少 ？会 不 会 比桌 子 高 ？会 不 会 比教 学 楼 还 高 ？ 学生 们 立 刻 活跃 起来 ． 论激烈 ， 争 当教 师 宣 布 结 果 ： 比珠 穆 朗 玛 峰 还 要 “ 高 ！ ” 生 惊 讶 不 已 ． 不 及 待 地 想 知 道 计 算 方 法 ． 种 形 式 学 迫 这
生 探 究 能 力 的 目的 ， 学教 育工 作 者 可 以在 课 堂 教 学 过程 中 数 以有 效 提 问 的 方 式 来 进 行 学 生 这 一 能 力 的 锻炼 ． 行 积极 有 进 效 的课 堂 提 问 ， 仅 能 够 活 跃 课 堂 气 氛 ， 发 学 生 积 极 思 索 不 激 的热 情 ， 炼 学 生 的 语 言 表 达 能 力 ， 且 有 利 于 进 行 师 生 之 锻 而 间 的互 动 ， 教 学 效 果 进 行 及 时 的 反 馈 与 评 价 ， 效 地 提 高 对 有 课 堂 教 学 的 效 率 ． 中学 生 的 思 维 模 式 还 没 有 完 全 定 型 ， 初 是 进 行 探 究 思 维 锻 炼 的 良好 时 期 ， 以 说 ， 展 初 中 数 学 课 堂 所 开 提 问 技 巧 与策 略 问题 的 研 究 是 十 分 有必 要 的． 二 、 效 进行 初 中数 学 课 堂 提 问的 几 点 对 策措 施 有 教师 是 初 中数 学 课 堂教 学 过 程 中节 奏 的把 握 者 、 境 的 环 创 造 者 ， 师 应 当 提 高 自身 的 有 效 提 问 意 识 ， 教 营造 良好 的课 堂 问 答 环 境 ， 有 这 样 ， 能 真 正 使 初 中 数 学 课 堂 上 的提 问 只 才 活 动 发 挥 其 应 有 的 作 用 ． 者 认 为 ，有 效 进 行 初 中数 学 课 堂 笔 教 学 过程 中 的提 问 ， 当采 取 以下 几 方 面 的对 策 ： 应
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略一、提问的基本原则在进行提问之前，教师首先要明确提问的目的，并且要根据学生的年龄特点和认知水平来确定提问的难度和广度。
提问应该注重启发式的设计，激发学生的主动思考。
提问时要注重引导，要引导学生集中注意力，思考问题的关键点。
提问要注意适度，不能一味追求难度和深度，要考虑到学生的接受能力和学习情况。
二、提问技巧1. 开放性问题教师在提问时应该尽量使用开放性的问题，避免使用封闭性的问题。
开放性问题可以激发学生的思考，让他们展开更多的想象和讨论。
而封闭性的问题则会限制学生的思维，只能得到一个标准答案。
询问“这个问题还有其他解法吗？”“你是怎么想到这个解法的？”等开放性问题都可以激发学生的思考。
2. 鼓励互动在提问过程中，教师要鼓励学生互相提问和回答。
可以设计一些小组讨论的问题，让学生们互相交流和思考，这样可以增加课堂的互动性，让学生们更加主动参与到学习中来。
3. 引导思考教师在提问的过程中要善于引导学生思考，不仅要问“是什么”，更要问“为什么”和“怎么样”。
通过这样的提问，可以激发学生深入思考，拓展思维广度，培养学生的逻辑思维能力。
4. 创设情境在提问时，教师可以根据课堂教学内容创设一些情境化的问题，让学生在具体的情景中进行思考和解决问题。
可以通过生活中的例子来提问，让学生更容易理解和接受问题，也更容易产生共鸣。
5. 鼓励多样化回答在提问的过程中，教师要鼓励学生给出多样化的回答，不要光注重答案的正确性，更要注重学生答案的多样性。
要对学生的回答给予肯定和鼓励，这样可以增强学生的自信心，提高他们的学习积极性。
三、提问策略1. 提问环节的设计在课堂教学中，教师可以设置专门的提问环节，在介绍完一个知识点后，可以设计一些问题让学生思考和回答。
通过这样的方式，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2. 融入评价提问也是教师对学生学习情况进行评价的方式之一。
在提问的过程中，可以通过学生的回答来了解他们对知识点的理解和掌握情况，从而更好地指导后续的教学工作。
初中数学课堂提问的策略与实践分析
初中数学课堂提问的策略与实践分析在中学数学课堂中，老师经常会通过提问来引导学生思考、加深理解和启发创新。
然而，提问的质量和策略将直接影响学生的学习效果，因此需要做好相关策略的实践分析。
一、提问的策略1. 随机提问随机提问是指老师不指定特定学生，而是在班级中随机挑选学生回答问题。
这种策略可以使全体学生都保持积极的听课状态，避免出现只有少数学生回答问题的情况。
在提出问题时，教师应考虑问题的难易程度，以充分考虑学生的能力，尽可能让所有学生参与到课堂中来。
2. 漫游提问教师在课堂上“漫游”，询问学生的想法或意见。
这种策略通常更适用于开放性问题或需要讨论或探究的问题。
这种提问方式可以充分发挥学生的独立思考和创造力，有利于提高学生的解决问题的能力。
3. 间隙提问教师在讲解过程中不时地提问，以检查学生对知识点的掌握情况。
这种策略需要老师善于观察学生的表现和身体语言，并让学生了解这种提问方式的合理性，以充分利用教学时间和提高学生的集中注意力。
4. 加深提问加深提问是对学生提出更深层次的问题，以激发学生思考和求知欲。
这种策略可以帮助学生加深对知识点的理解和记忆，并促进学生的创新思维。
二、提问的实践分析1. 考虑学生的接受能力在提出问题时，考虑到学生的知识结构和接受能力，问题的难易程度要适当，否则会引起学生的挫败感和抵触情绪。
提问要注意学生不同的学习状态，以便建立发展性和适应性的课堂氛围。
2. 着重发掘问题背后的思维过程教师要充分发挥学生独立思考和创造力的能力，帮助学生理解问题背后的思维过程。
更重要的是，老师应充分回应学生的提问和疑虑，将学生的视角与经验融入教学中去，增强教学实效。
3. 适应多样化的学习需求不同类型的学生对提问的回答方式有不同的响应，尤其是对表现性差的学生。
这时，教师可以在类似助手的帮助下进行分类提问，将题目分解成小部分，让学生完成其中的部分，从而鼓励学生克服学习障碍，提高自信和成就感。
4. 增加课余答疑机会课程中的提问应与课堂内和课堂外的教学相互关联，形成一个有机的教学系统。
初中数学课堂教学有效提问的策略研究
初中数学课堂教学有效提问的策略研究数学的课堂教学中，有效提问是教师判断学生学习状况、检查学生理解程度、激发学生思考能力和引导学生深入思考的重要手段。
通过有效的提问，可以帮助学生巩固知识，培养解决问题的能力，提高数学学习效果。
本文将探讨初中数学课堂教学中有效提问的策略。
一、提问的目的明确教师在提问之前，应明确自己的教学目的，确定想要引导学生达到的目标。
检查学生对知识点的理解情况、激发学生的兴趣、培养学生的思维能力等。
明确目的有助于提出合适的问题，引导学生朝着预期目标发展。
二、提问的层次分明在提问时，应根据题目的难易程度和学生的水平，设置不同的层次。
在检查学生对知识点的掌握情况时，可以从简单到复杂、由表及里逐渐提问。
这样可以让学生逐步思考，逐渐进深，提高学习效果。
三、启发性问题与思考性问题相结合启发性问题是指那些能够引导学生思考、激发学生兴趣、引导学生发散思维的问题。
思考性问题是指那些能够让学生动脑筋、解决实际问题的问题。
在提问时，既要有启发性问题，让学生对知识点进行深入思考，又要有思考性问题，让学生运用所学知识解决问题。
这样能够提高学生的分析和解决问题的能力，拓宽学生的思维广度。
四、倡导学生互动与合作在课堂教学中，教师应引导学生进行互动与合作，通过小组、小结对等方式让学生相互讨论、互相解释、互相启发。
教师可以提出一些开放性问题，让学生在小组中互相讨论、交流，激发学生思考的热情和兴趣。
五、善于运用评价性问题评价性问题是指那些能够帮助学生巩固知识、检查学生学习情况、评价学生掌握程度的问题。
教师应善于运用评价性问题，让学生快速回忆、回答问题，从而检验学习效果，及时提供反馈。
六、与学生利益相关的实际问题为了引起学生的兴趣和好奇心，提高学生学习的积极性，可以根据学生的兴趣和实际生活问题，提出一些与学生利益相关的问题。
使用货币单位进行数学运算、计算身高体重指数等。
这样可以增加问题的实际意义，让学生更容易理解和应用所学知识。
初中数学课堂教学有效提问的策略研究
初中数学课堂教学有效提问的策略研究初中数学课堂教学中，提问是重要的教学策略之一，它能够激发学生的思维，促进学习动力。
本文将研究初中数学课堂教学中有效提问的策略。
一、题目选择策略有效的提问需要选择适当的题目。
题目要与学生的知识水平相适应，既不能过于简单，也不能过于困难，要能够引导学生思考。
题目要有一定的难度，可以包含一些发散性的问题，让学生进行推理和探究。
题目要与教学内容有关，可以通过选择那些能够巩固和拓展学生知识的题目，提高教学效果。
二、提问方式策略提问方式是影响学生思维发展的重要环节，采用不同的提问方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。
下面列举几种常用的提问方式：1. 开放性提问：这种提问方式可以引导学生进行自由思考和表达，激发学生的想象力和创造力。
如“你是如何解决这个问题的？”、“你有什么其他的解决方法？”等。
2. 反问法：通过反问的方式，可以帮助学生思考问题的本质和原因，找出解决问题的思路。
如“你认为这个问题有哪些关键点？”、“你觉得这个结论有什么意义？”等。
3. 追问法：追问法可以引导学生更深入地思考问题，推动学习的深度和广度。
如“你能解释一下为什么这个公式成立吗？”、“你还能举出其他的例子吗？”等。
5. 评估性提问：通过提问学生的答案是否正确或思路是否合理，可以评估学生的理解和掌握程度。
如“请你检查一下你的计算结果是否正确？”、“你的解决方法是否能够得到全面的结果？”等。
三、提问技巧策略除了选择合适的题目和提问方式外，还需要掌握一些提问技巧，使提问更加有效。
1. 充分准备：教师在提问前要充分准备，了解教学内容和学生的先前知识，提前设计好问题，并考虑到可能出现的学生答案和困惑。
2. 耐心等待：一旦提问，教师要给学生足够的思考时间，不要急于插话或给予答案，要给学生足够的思考和表达的空间。
3. 鼓励批判性思维：教师可以通过询问学生对于问题的不同观点，激发学生的批判性思维和探究精神，帮助他们发展自己的思维能力。
初中数学课堂提问的有效策略探究
初中数学课堂提问的有效策略探究引言在初中数学教学中，老师提问是教学过程中非常重要的一环。
通过提问，可以检验学生对知识点的掌握程度，激发学生的兴趣，引导学生去思考和解决问题。
如何提出有效的问题，引导学生进行深入思考，是需要教师们认真思考和实践的问题。
本文将探讨初中数学课堂提问的有效策略，希望对教师们的教学实践有所启发。
一、合理设置提问目标提问前，教师需要明确提问的目的是什么，提问的内容和形式应该与教学目标相一致。
如果教学目标是让学生掌握某个特定的数学概念，那么提问的内容就应该围绕这个概念展开；如果教学目标是培养学生的分析和解决问题的能力，那么提问就应该侧重于启发学生的思考和探索。
合理设置提问目标，有助于提问的针对性和有效性，同时也有利于学生的学习和成长。
二、多种形式的提问在数学课堂上，教师可以采用多种形式的提问，如开放式问题、封闭式问题、应用性问题等，以激发学生的兴趣，促进学生的思维发展。
开放式问题可以促使学生展开自由的联想和探索，培养学生的创造力和解决问题的能力；封闭式问题可以帮助学生巩固知识点，检验学生的掌握程度；应用性问题可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的学习兴趣。
三、鼓励学生积极回答问题在提出问题后，教师应该鼓励学生积极回答问题，不要立即给出答案，而是给予学生足够的时间去思考和回答。
老师还要鼓励学生多方面思考，多种表达方式都可以接受。
引导学生展开讨论，相互交流，分享不同的解题思路和方法，激发学生的学习热情，提升学生的学习效果。
四、重视错误答案的处理当学生给出错误答案时，教师不要过分批评学生，而应当从错误中找出学生的思维差异，引导学生找出错误的原因，并指导学生如何纠正错误。
教师也可以借助学生的错误答案，启发其他学生思考，促进学生之间的互动与合作，帮助学生共同解决问题。
五、提问与课堂互动的结合提问是教学的一种重要形式，但并不是唯一的形式。
教师还可以结合互动式教学方法，使学生在提问的过程中获得更多的启发和帮助。
初中数学课堂教学有效提问的策略研究
初中数学课堂教学有效提问的策略研究初中数学课堂教学中，提问是一种非常有效的教学策略，能够激发学生思维，增强他们的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨初中数学课堂教学中有效提问的策略。
有效提问应该具有一定的挑战性。
问题的难度应该适中，既不过于简单以致于没有挑战性，也不过于难以令学生望而却步。
通过设计有挑战性的问题，可以激发学生的思维，激发他们的学习热情。
问题应该具有启发性和引导性。
问题应该能够引导学生思考，激发他们的探究欲望。
问题的设计也应该能够引导学生在思考的过程中逐步发现问题解决的路径，达到启发学生思维、引导学生学习的目的。
问题的设计应该考虑学生的学习情况和认知水平。
问题的难度和形式应该适应学生的学习进度和能力水平，不适宜过高或过低。
问题的形式也应该灵活多样，既可以是选择题、填空题，也可以是开放性问题，以满足不同学生的学习需要。
问题的设计应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
问题应该能够引导学生进行推理、分析、归纳和演绎等思维过程，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过设计一些具体情境或实际问题，让学生将数学知识运用到实际中，提升他们的应用能力。
问题的设计应该引导学生形成正确的思维方式和学习态度。
问题的设计可以让学生思考问题的本质和内在联系，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
问题的设计也可以引导学生主动探究、主动思考，培养他们主动学习的态度和方法。
初中数学课堂教学中有效提问的策略是多方面的，需要综合考虑问题的难度、启发性和引导性、学生的学习情况和认知水平以及培养学生的思维能力和解决问题的能力等因素。
只有合理设计问题，才能有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
初中数学课堂提问的有效策略探究
初中数学课堂提问的有效策略探究一、了解学生水平，因材施教在进行数学课堂提问时，教师首先需要了解学生们的数学水平。
因为不同学生的能力水平不同，对于同一个问题可能有不同的理解和解决方式。
教师需要针对不同的学生水平提出不同难度和类型的问题，让每个学生都能有机会参与到问题的讨论中。
针对学习成绩较好的学生，教师可以提出一些深入思考和拓展性强的问题，引导他们去探究更深层次的数学知识，激发他们的学习兴趣和求知欲。
在学习整数运算时，可以提问：“假设a、b、c都是整数，且a+b=5、b+c=7、a+c=9，求a、b、c各是多少？”这种问题可以激发学生的数学思维，让他们在运用整数运算规律的学会独立思考和解决问题。
对于学习成绩一般或较差的学生，教师则需要提出些让他们能够理解并参与进来的问题，激发他们的学习兴趣和自信心。
在学习方程的解时，可以提问：“4x+3=15，求x的值。
”这个问题涉及到简单的一元一次方程，可以帮助学生巩固相关知识，提升解题能力。
二、设计具有挑战性的问题在进行数学课堂提问时，教师需要设计具有一定挑战性的问题，让学生在求解问题的过程中能够思考和动脑筋，激发他们的学习兴趣和求知欲。
这样的问题有助于激发学生的数学思维和动手能力，提高他们的解决问题的能力。
在学习平行线与三角形时，可以提问：“如图所示，AB//CD，∠1=60°，求∠2的度数。
”这个问题需要学生们掌握平行线与三角形的相关性质，利用角的和定理进行推理和计算，有助于培养学生的逻辑思维和推理能力。
教师还可以设计一些让学生思维跳跃的问题，激发他们的创造性思维和想象力。
在学习统计时，可以提问：“小明有5个不同颜色的球，分别是红、黄、蓝、绿、白。
他把这5个球放入一个袋子中，从袋子中随机取出一个球的概率是多少？”这个问题需要学生将统计学知识和概率知识进行结合，应用概率计算公式进行求解，有助于拓展学生的数学思维和应用能力。
三、引导学生提出问题除了教师提问，还可以通过引导学生提出问题的方式，促进他们主动参与到课堂讨论中。
初中数学课堂提问的策略与实践分析
初中数学课堂提问的策略与实践分析初中数学教学是一门重要学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的培养作用。
而在数学课堂上，老师的提问策略和实践方式也起着至关重要的作用。
本文将就初中数学课堂提问的策略与实践进行分析，旨在帮助教师更好地引导学生，提高他们的学习能力。
一、初中数学课堂提问的重要性二、提问的策略1. 清晰明确的目标在提问之前，教师需要明确自己提问的目的是什么，想要学生通过这个问题学到什么知识点或技能。
只有当教师明确了提问的目标，才能更好地引导学生进行思考和讨论。
2. 多样化的提问方式在数学课堂上，老师可以采用不同的提问方式来引导学生思考，比如直接提问、随机点名、小组讨论等。
这样既可以激发学生的兴趣，又可以培养学生的合作精神和表达能力。
3. 合适的提问难度提问的目的是引导学生进行思考和发散性的思维，因此提问的难度也需要适当。
如果问题太简单，学生就会失去思考的兴趣；如果问题太难，学生又可能无法回答。
教师需要根据学生的学习情况和能力水平，选择合适的提问难度。
4. 鼓励学生多角度思考在提问时，教师可以鼓励学生多角度思考问题，不仅限于书本上的内容，还可以与日常生活结合，或者从不同的角度来思考问题，这样可以培养学生的发散性思维。
三、提问的实践分析1. 示范问题解决过程在提问的教师可以通过示范的方式来解答问题，让学生更好地理解问题的解决思路和方法。
这样能够帮助学生逐步建立数学问题解决的思维模式。
2. 引导学生进行思考和讨论提出问题后，教师可以给学生一定的时间进行思考和讨论，激发学生的思考兴趣，培养学生的问题解决能力。
也可以通过学生间的讨论，让学生之间相互提出自己的见解和问题解决方法，加深对问题的理解。
3. 多角度思考在提问时，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，比如从几何和代数两个角度来解决同一个问题，或者从生活实际问题出发，让学生体会数学知识在实际生活中的应用，从而提高学生对数学的兴趣和理解深度。
初中数学课堂教学有效提问的策略研究
初中数学课堂教学有效提问的策略研究初中数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而教学中提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生深入思考的重要手段。
如何在初中数学课堂教学中有效地提问成为了每位数学教师都需要认真思考和研究的问题。
本文将从初中数学课堂教学实际出发，提出一些有效的提问策略，并对这些策略进行深入分析，以期为初中数学课堂教学提供一些有益的借鉴和参考。
一、提问的基本原则在初中数学课堂教学中，提问是教师引导学生主动思考、巩固知识、提高技能的重要手段。
提问的质量和方式直接影响学生的学习效果，因此在提问时需要遵循一些基本的原则。
1.提问的目的明确。
在教学中提问的目的有很多，可能是引导学生复习知识，可能是激发学生的学习兴趣，也可能是检测学生的学习效果。
因此在提问之前教师需要明确提问的目的，以便有的放矢，达到预期的效果。
2.提问的难易度恰当。
初中数学学科内容繁多，涉及面广，因此在提问时需要根据学生的实际情况确定提问的难易度。
提问过于简单会导致学生对课堂失去兴趣，提问过于困难则会使学生望而生畏。
提问的难度需要根据具体情况进行合理安排。
3.提问的方式多样化。
提问的方式有很多种，可以是口头提问，也可以是书面提问，可以是直接提问，也可以是间接提问，这要根据教学内容的需要和学生的情况进行选择。
通过多样化的提问方式可以激发学生的兴趣，提高课堂的活跃度。
二、提问的策略1.启发式提问在初中数学课堂教学中，启发式提问是一种常用的提问策略。
该策略通过给学生一些具体的问题或者一些具体的实例，引导学生发现问题的本质、归纳总结问题的规律，从而达到理解知识的目的。
在具体操作中，教师可以通过举例、提供实际问题等方式进行启发式提问，让学生在实际操作中深刻体会到数学知识的实用性和重要性，达到理解知识的目的。
2.引导式提问引导式提问是一种对学生提出一些开放性的问题，通过这些问题引起学生的思考，让学生在思考中逐步明确问题的本质，最终找到解决问题的方法和答案的提问方式。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略1. 引导式提问引导式提问是在教学过程中，教师用问题引导学生思考和讨论的一种提问方式。
这种提问方式能够引导学生主动参与教学过程，激发学生的思考和发现潜能。
在初中数学的教学中，教师可以通过提出开放性问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探究解决问题的方法和思路。
教师可以提问：“你认为如何验证两个角相等呢？”通过这样的引导式提问，能够让学生主动动脑筋，提高他们的解决问题的能力。
2. 追问式提问追问式提问是在学生作答问题后，教师不满足于学生的答案，而是通过追问，引导学生进一步思考和探讨问题的答案和解决方法。
通过这种提问方式，能够促使学生深入思考问题，发现问题的本质，提高解决问题的能力。
当学生回答了一个数学问题后，教师可以追问：“你能否通过其他方法来验证你的结论呢？”或者是“你能否给出更详细的解释？”这样的追问能够促使学生不断完善和深化自己的答案，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
4. 多元化提问多元化提问是教师在教学过程中，通过提出不同类型的问题，引导学生全面思考问题的各个方面的一种提问方式。
在初中数学的教学中，教师可以通过多元化提问，帮助学生全面理解和掌握数学知识，培养学生的综合运用能力。
教师可以设计一些选择题、填空题、解答题等不同类型的题目，引导学生对问题有多角度的思考。
通过不同类型的提问，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
5. 情境式提问情境式提问是教师在教学过程中，通过提出一些生活实际中的问题，引导学生将所学的数学知识运用到实际情境中的一种提问方式。
在初中数学教学中，教师可以通过情境式提问，帮助学生将所学的数学知识与日常生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以提问：“在日常生活中，我们何时会用到比较两个数的大小？”或者是“如何利用数学知识解决实际生活中的问题？”通过这样的情境式提问，能够帮助学生将数学知识应用到实际情境中，提高他们的学习兴趣和学习动力。
浅谈初中数学课堂提问的问题及策略
浅谈初中数学课堂提问的问题及策略数学是一门需要反思和探究的科学，因此在数学课堂中提问是非常必要的。
通过课堂提问，可以促进学生思维和理解的深入，帮助学生加深对数学知识的印象和理解。
然而，提问要得当，才能取得良好的效果。
本文将深入探讨初中数学课堂提问的问题及策略。
一、初中数学课堂提问的问题在初中数学课堂中，可以问以下几类问题。
1.基础知识问题。
在课堂上提问基础知识问题，能够检查学生的掌握程度，也能够让学生再次回顾、巩固基础知识。
例如。
求根公式是什么？怎么使用？2.深入研究问题。
有些数学知识点是比较复杂的，需要学生逐步深入研究。
这时候，教师可以通过提问，引导学生分析、比较和思考。
例如。
如何证明两角正弦值相等，即sinx=siny？3.应用问题。
数学知识不是孤立存在的，它们有时候需要应用到生活中，进行实际的运用。
在课堂上提问应用问题，可以帮助学生理解知识点的实际用途。
例如。
在手机屏幕上画圈可以测量它的直径，如何计算圆的周长？4.开放式问题。
在课堂上提问开放式问题，可以引导学生思考和探索，以达到更深层次的理解。
例如。
如何证明正方体的对角线长等于边长的根号3倍？以上四类问题旨在鼓励学生融会贯通，把零散的知识拼接成完整的知识网络，从而引领学生更好地理解数学知识和解决问题。
二、初中数学课堂提问的策略1.教师提问与学生提问结合使用教师可以通过提问，引导学生进行思考和讨论。
同时，学生也应该积极地向教师提问，以澄清问题或进行深入探究。
通过两种方式的相互作用，可以让课堂更加生动和有趣，促进学生的主动性与积极性。
2.提问的频率与方式多样课堂提问要频率适中，有助于提高学生的思考能力，但过度提问会让学生感到压力和疲惫，影响效果。
此外，提问方式也应多样化，如用图像、实例、对比等不同的方式提出问题，富有视觉冲击力，能更好地吸引学生的兴趣。
3.针对不同类型的学生提问学生的思维能力、学习积极性和学科基础都有所不同。
在课堂提问中，教师需要分析学生的情况，有针对性地进行提问。
初中数学课堂提问策略的实践与研究
初中数学课堂提问策略的实践与研究初中数学课堂提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣的重要手段。
提问的质量和方式直接影响到学生的学习效果和积极性。
本文将介绍初中数学课堂提问的策略，并进行实践和研究，以期提高学生的数学学习能力。
一、提问策略1.种类多样：课堂提问可以分为直接提问和间接提问两种方式。
直接提问是直接向学生提出问题，要求学生思考并回答。
间接提问是通过列举事例、引用经典问题等方式引导学生思考并回答。
2.因材施教：根据学生的学习情况和能力水平设定不同难度的问题。
对于基础较好的学生可以提出开放性问题，引导学生运用已学知识解决新问题；对于基础较差的学生可以提出封闭性问题，巩固已学知识。
3.鼓励探究：提问时要鼓励学生运用已学知识进行思考和探索，尽量避免直接给出答案。
通过合理引导，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4.引导思考：在提问过程中，要引导学生进行思考，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
可以采用启发式提问的方式，引导学生逐步思考和推理。
二、实践与研究1.实践经验：根据以上提问策略，笔者在初中数学课堂中进行了实践。
根据学生的学习情况和能力水平进行提问，从简单到复杂，逐渐增加问题的难度。
在提问过程中注重启发学生思考，鼓励学生互相讨论，形成合作学习氛围。
针对学生的不同表现给予适当的评价和鼓励，激励学生学习。
2.研究成果：通过实践和观察，笔者发现初中数学课堂提问策略对学生的学习效果有明显影响。
采用合适的提问策略可以有效提高学生的学习积极性和学习成绩。
提问策略可以培养学生的思维能力和问题解决能力，提高学生的自主学习能力。
三、总结和展望通过实践和研究，初中数学课堂提问策略的重要性得到了验证。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和能力水平，采用多样化的提问方式，鼓励学生进行思考和探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
现有的研究还有一些不足之处。
对不同提问策略的效果和适用场景还需进一步研究和探索。
对提问策略的评价和效果的定量研究还较少，需要进一步开展相关研究。
初中数学课堂提问的有效策略探究
初中数学课堂提问的有效策略探究引言在初中数学课堂上，教师的提问是引导学生思考、促进学习的重要手段。
提问可以帮助学生理清思路，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
如何设计有效的提问策略，激发学生的思考，呈现充分的教学效果，成为探究的焦点之一。
本文将从提问的类型、提问的内容、提问的技巧等方面展开探讨，以期为初中数学课堂提问的有效策略提供一定的启示与借鉴。
一、提问的类型在初中数学课堂上，提问可以分为许多不同的类型。
常见的提问类型包括：1. 情境问题：通过描述一个具体的生活情境，引导学生思考并解决问题。
例如：“小明手里有若干根火柴棒，他用一根火柴棒能量10分钟，问他有15根火柴棒，能量多久？”这样的提问方式可以帮助学生将抽象的问题与现实生活联系起来，激发学生的兴趣。
2. 过程问题：关注学生的解题思路和方法，引导学生讨论解题过程。
例如：“请你们说一说，你们是如何计算这个算式的？”这种提问方式可以帮助学生分析解题的步骤，理清思路，加深对知识点的理解。
3. 引导问题：通过提出引导性的问题，促使学生独立思考、发散思维。
例如：“这个问题还有其他解法吗？”“你能不能换一种思路来解决这个问题？”这种提问方式可以帮助学生培养独立思考的能力，拓展解决问题的思路。
以上提问类型各有特点，教师在课堂上可以根据不同的教学内容和学生的学习情况选择适合的提问类型，以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
二、提问的内容除了提问的类型外，提问的内容也是影响提问效果的重要因素。
在初中数学课堂上，教师的提问内容应该具有以下特点：1. 与教学内容密切相关：提问应该贴近教材内容，突出教学重点和难点，引导学生掌握和运用相关知识。
2. 考查不同层次的思维：提问内容应该涵盖对知识点的记忆、理解、应用、分析、综合等多个层次，引导学生展开不同层次的思维活动。
3. 能够激发学生的思考：提问内容应当具有启发性和开放性，能够引发学生思考，促进学生自主探究，激发学生解决问题的兴趣。
初中数学课堂提问的有效策略探究
初中数学课堂提问的有效策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而师生之间的互动交流是促进学习效果的关键。
在数学教学中，教师的提问是一种常见的教学策略，可以帮助学生巩固知识、培养思维能力，并激发学生对数学的兴趣。
在实际教学中，教师提问的质量和方式会直接影响到学生的学习效果和兴趣。
如何有效地进行数学课堂提问成为了教师们需要思考和研究的问题。
当前，教师在数学课堂中常常面临着一些挑战，比如学生的注意力不集中、学习动力不足等。
在这种情况下，教师需要运用一些有效的提问策略来引导学生思考，激发学生的学习动力，提高课堂效率。
对于初中数学课堂提问的有效策略进行探究和总结具有重要的意义，可以帮助教师更好地引导学生，提高教学质量，促进学生的学习和发展。
在接下来的探讨中，将就初中数学课堂提问的必要性、常见策略、有效策略、实践应用和策略效果进行详细分析和讨论。
1.2 研究目的研究目的是为了探究初中数学课堂中提问的有效策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
通过研究不同的提问策略，我们可以深入了解如何引导学生思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的学业成绩提升。
我们也希望通过这项研究为数学教师提供更具操作性和实用性的教学建议，帮助他们更好地开展数学教学工作。
通过对不同提问策略的比较和实践，我们可以为数学教学实践提供更为有效的指导，使教学过程更加高效和富有成效。
这项研究的目的在于为教师们提供更多关于提问策略的启示和指导，促进他们的专业发展和教育教学水平的提升。
1.3 研究意义数学是一门基础学科，对于学生的综合发展和未来的职业发展都起到至关重要的作用。
而数学教学中的提问环节是促进学生思维发展、增强学生学习兴趣和培养学生解决问题能力的重要手段。
对于初中数学课堂提问的有效策略进行探究具有重要的意义。
研究数学课堂提问策略可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂气氛，促进学生对数学知识的理解和掌握。
通过探究有效的提问策略，可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略初中数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键阶段，提问是教学中的重要环节。
通过巧妙的提问，可以引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和能力提升。
本文将就初中数学教学过程中的提问技巧与策略进行探讨，希望能够对广大教师提供一些有益的启示。
一、提问的基本原则1.提问应具有启发性。
教师的提问应该能够引发学生的深思和思考，激发学生的学习兴趣。
提问不仅仅是为了检查学生的学习情况，更重要的是要能够引导学生主动思考，激发学生解决问题的动力。
2.提问应该具有针对性。
教师的提问应该根据学生的实际情况和学习过程中的重点难点来选择，有的放矢，避免提问范围过大或者过小，能够真正帮助学生理清思路、解决问题。
3.提问应当尊重学生的思维。
教师在提问的过程中应当尊重学生的思维特点，不应该轻易打断学生的思考，而应该给予足够的时间和空间，让学生有机会充分思考和表达自己的观点。
4.提问应当激发学生情感。
合理的提问能够调动学生的情感，激发学生对数学的兴趣，使学生能够积极主动地投入到学习中来。
二、提问的技巧1.开放性问题。
开放性问题是一种能够引发学生自主思考和讨论的问题，可以激发学生的学习动力，提高学习的积极性。
可以问学生：你们对这个问题有什么看法？你怎么理解这个问题？你能否给出一个例子说明？这样的问题能够引导学生自由发挥，从而促进他们的思维发展。
2.对比性问题。
对比性问题是一种能够促使学生比较、对照、分析的问题，可以帮助学生更准确地理解知识点，并能够培养学生分析问题的能力。
可以问学生：这个问题与上一个问题有哪些相同点和不同点？这两种方法各有什么优缺点？这样的问题能够促使学生深入比较，从而提高他们的分析能力。
4.提问方法的多样性。
在教学过程中，教师可以采用不同的提问方法，比如直接提问、间接提问、反问等，以激发学生的思维，引发他们的兴趣。
提问也可以搭配其他教学手段，比如实物、图片、视频等来进行，能够使提问更加生动、形象，更加吸引学生。
初中数学课堂提问有效性策略
初中数学课堂提问有效性策略初中数学是学生学习过程中的一门重要学科，而数学课堂的提问是教师在教学中常用的策略之一。
有效的提问可以激发学生的主动学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的学习效果。
针对初中数学课堂提问的有效性策略进行研究和总结，对教育教学实践具有一定的指导意义。
一、开放性提问和封闭性提问相结合在数学课堂教学中，教师可以采用开放性提问和封闭性提问相结合的方式，通过封闭性问题检查学生基础知识的掌握情况，通过开放性问题激发学生的思维，促进学生的创新能力和解决问题的能力。
二、提问前先给学生思考的时间在数学课堂上，教师进行提问前可以先给学生一定的思考时间，让学生自己思考问题，然后再进行讨论和解答。
这样做有助于提高学生的参与度和思考深度，也可以克服一些学生在紧张状态下思维不够活跃的情况。
三、鼓励学生互相提问在数学课堂上，教师可以鼓励学生之间互相提问，这种方式可以增加学生之间的互动，让学生在探索问题的过程中相互启发和促进。
学生之间的提问也可以让教师更好地了解学生的学习情况和思维模式，为教学内容的调整和深化提供依据。
四、注重提问的多样性在数学课堂上，教师提问的方式应该尽可能多样化，不拘泥于一种提问方式。
可以通过讲述故事、出示图片、提出挑战性问题等方式展开提问，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，创设一个轻松愉快的学习氛围。
五、引导学生发散思维在数学课堂上，教师提问的目的不仅仅是了解学生的基础知识掌握情况，更重要的是引导学生进行发散思维。
可以提出一个问题，然后引导学生从多个角度进行思考和探索，并给予学生充分的发挥空间。
通过这样的提问方式，可以激发学生的创造性思维和解决问题的能力。
六、及时给予鼓励和肯定在数学课堂上，学生回答问题的正确与否并不是最重要的，最重要的是学生的思考过程和努力。
教师在提问时应该及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的努力和思考是被认可和尊重的，这样可以增强学生的学习信心和积极性。
初中数学课堂提问的有效性策略对于学生的学习有着非常重要的影响。
初中数学课堂提问的有效策略探究
初中数学课堂提问的有效策略探究【摘要】在初中数学课堂中，提问是一种非常重要的教学策略。
本文通过探究提问的重要性、方式、技巧以及教师和学生在提问过程中需注意的事项和指导方法，旨在帮助教师更好地引导学生，提高学生的思维能力和课堂参与度。
有效的提问不仅可以激发学生的思考，还有助于促进课堂互动，激发学生学习的兴趣。
提问需要根据不同情境进行灵活运用，避免过于枯燥或难以理解的提问方式。
通过本文的研究，可以更好地掌握提问的技巧和注意事项，帮助教师在课堂中更有效地引导学生，提升教学效果。
【关键词】初中数学课堂，提问，有效策略，探究，教学，思维能力，互动，技巧，注意事项，指导方法，灵活运用。
1. 引言1.1 研究背景初中数学课堂是学生学习数学知识的重要阶段，而提问作为教学中重要的互动方式，对于激发学生的学习兴趣、促进思维能力的培养具有重要意义。
目前在数学课堂中，提问的方式和技巧并没有得到足够重视，教师们往往缺乏有效的提问策略，学生们也缺乏自主提问的习惯和技巧。
探索有效的提问策略，促进教师和学生之间更加有效的互动，成为当下数学教学中迫切需要解决的问题。
通过对当前数学课堂中提问的现状进行调研和分析，进一步探讨提问在数学教学中的作用和重要性，对教师和学生在提问过程中应该注意的问题进行总结和归纳。
希望通过本研究，能够为数学教师提供一些有效的提问策略和方法，帮助他们提高教学效果；同时也为学生提供一些有效的自主提问技巧，促进他们的思维能力和学习动力。
的解析与探讨，将为接下来正文中对的论述奠定理论基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究初中数学课堂中提问的有效策略，帮助教师更好地引导学生思考，激发他们的学习兴趣和潜能。
通过分析提问的重要性、方式、技巧以及教师和学生在提问过程中需要注意的事项和指导方法，旨在提高学生的思维能力和课堂参与度，促进教师和学生之间的有效互动。
本研究旨在帮助教师更加灵活地运用不同类型的提问，根据教学内容和学生水平进行合适的提问，从而培养学生的批判性思维、解决问题的能力和表达自己的观点的能力。
初中数学提问教学技巧研究
初中数学提问教学技巧研究初中数学教学是教师和学生共同参与的教学活动，而数学提问是教学中的重要环节。
通过巧妙的提问，教师可以激发学生的思维，引导他们主动思考，提高他们的学习兴趣和学习效果。
研究初中数学提问教学技巧具有重要的理论和实践意义。
本文将从初中数学提问的基本原则、提问的分类和技巧、提问的方法和策略等方面展开研究，以期为初中数学教师提供一些有效的提问教学技巧，促进学生数学思维和解决问题的能力的培养。
一、初中数学提问的基本原则1. 考虑学生的认知水平。
教师提问应该围绕学生的认知水平进行，不宜过于简单或过于复杂，要考虑学生的学习能力和学习水平，提问不应超出学生的理解范围，同时也不应该低于学生的认知水平，要求学生在恰当的范围内回答问题。
2. 引导学生主动思考。
提问要以引导学生主动思考为主要目的，不仅要求学生给出答案，更要求学生解释答案的原因和过程，促进学生发散性思维和创造性思维的发展。
3. 鼓励学生提问。
教师在提问的过程中要鼓励学生提出自己的问题，多组织学生之间的互动交流，使学生在提问和回答问题的过程中相互促进，相互学习。
4. 细致观察学生。
教师在提问的过程中要仔细观察学生的表现，根据学生的回答情况和反应程度，灵活调整提问的方式和内容，使每一个学生在学习中都得到相应的启发和促进。
二、初中数学提问的分类和技巧1. 提问的分类（1）逻辑性提问：主要是以逻辑推理为基础，引导学生在解决问题的过程中形成逻辑思维，分析问题，推导结论，激发学生思维的运转和灵活性。
（2）启发性提问：通过谜语、故事等方式，引起学生的好奇心和兴趣，调动学生的积极性，鼓励学生在提问中探索、发现、思考，激发学生的学习热情。
（3）引导性提问：以问题引导学生思考，通过问题对学生的认知水平、思维方法、解决问题的过程和结果进行引导和促进。
（1）问题具体明确。
提问要具体清晰，避免模糊和含糊不清，使学生容易理解和回答。
（2）问题紧扣学习内容。
提问要与教学内容相结合，紧扣教学要求，使提问的内容有针对性，能够激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学课堂提问技巧与策略的研究
【摘要】文章首先论述了加强初中数学课堂有效提问的必要性，继而提出了有效进行初中数学课堂提问的几点措施，最后对全文进行了总结，以期能够对我国当前初中数学的课堂教学提供一点可借鉴之处。
【关键词】初中数学；课堂提问；对策措施
一、初中数学课堂有效提问的必要性
数学是一门激发学生探究思维的学科，为了达到培养学生探究能力的目的，数学教育工作者可以在课堂教学过程中以有效提间的方式来进行学生这一能力的锻炼。
进行积极有效的课堂提问，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生积极思索的热情，锻炼学生的语言表达能力，而且有利于进行师生之间的互动，对教学效果进行及时的反馈与评价。
有效地提高课堂教学的效率。
初中学生的思维模式还没有完全定型。
是进行探究思维锻炼的良好时期。
所以说。
开展初中数学课堂提问技巧与策略问题的研究是十分有必要的。
二、有效进行初中数学课堂提问的几点对策措施
教师是初中数学课堂教学过程中节奏的把握者、环境的创造者。
教师应当提高自身的有效提问意识。
营造良好的课堂问答环境，只有这样，才能真正使初中数学课堂上的提问活动发挥其应有的作用。
笔者认为。
有效进行初中数学课堂教学过程中的提问。
应当采取以下几方面的对策：
(一)把握好课堂教学过程中的几个“度”
1 把握好课堂提问问题的难易度
初中数学课堂教学过程中问题的难度同学生的心理有若极为密切的联系，如果教师所提的问题难度较大，就会使学生丧失回答的信心与欲望，而如果教师所提的问题过于简单，则会使学生对这些简单问题不屑于回答。
因此，初中数学教师应当从初中学生的知识体系以及思维能力出发。
使课堂上所讨论的问题接近学生的“最近发展区”。
2 掌握好课堂提问问题的层次度在初中数学教师中。
并不是说不能进行难度较大问题的讨论。
而是可以采取有步骤、有层次的方式来进行难度较大问题的探讨。
把那些学生不能一步想到的问题分成多个层次，逐步加深思索的难度。
但是，在进行这一“度”的把握时要注意各个层级之间的平稳过渡问题。
不仅要有利于学生思维的逐渐深入。
而且不能限制住学生的思维。
3 分布好课堂讨论问题的密度
如果在课堂教学过程中，提问的密度太大，就会使学生一直处于比较紧张的状态。
容易造成学生精神上的疲劈并产生厌恶情绪；如果提问的密度较小的话，就会使课堂上师生之间的沟通与交流减少。
不利于课堂教学效果的及时反馈及评
估。
也无助于教师对学生情绪的控制。
针对这一问题，笔者认为初中数学课堂中的提问密度应当适度，只有这样才能将课堂提问这一形式的运用达到较好的效果。
4 选择好课堂讨论问题的角度初中数学课堂教学过程中教师所提问的问题应当从整个数学知识体系的不同层面出发，同时应当注意各个知识点之间的联系。
比如新学知识同已掌握知识之间的联系、数学学科同其他学科之间的联系等。
这就对初中数学教师提出了更高的要求，要求教师进行问题讨论角度的精心筛选与布置，从而引导学生进行比较系统的探讨与分析。
从而达到整个知识体系相互联系、迁移的教学目的。
(二)关注课堂提问中的五个“点”
1 课堂提问时要关注学生的兴趣点
所谓学生的兴趣点，指的就是能够激发学生学习兴趣。
集中学生注意力，促进学生理解的知识点。
从学生的兴趣点出发进行提问，可以激发学生的求知欲。
如在讲授“有理数的乘方”的时候。
可以这样提问：一张厚度为0.083毫米的白纸。
三次对折后的厚度是多少?假如对折50次。
那么它的厚度是多少?会不会比桌子高?会不会比教学楼还高?学生们立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高!”学生惊讶不已。
迫不及待地想知道计算方法。
这种形式的提问，就能引起学生学习的兴趣，拨动学生思维之弦，激发学生思考之情。
2 课堂提问时要关注所讲知识的难点与重点初中数学课堂教学过程中的提问要有明确的目的。
如课堂组织的定向性提问。
了解学情的摸底性提问。
温故而知新的复习性提问。
教师对问题的设计要少而精，要问到要害处、重难点处。
3 课堂提问时要关注学生思维的发散点关注学生思维的发散点。
就是在课堂提问过程中将一个问题从多角度、多层次、多方位设问。
引导学生沿着不同的方向去思考，探求不同的解题方法，这种方法可以训练学生的发散思维。
培养学生的创新能力。
4 课堂提问时要关注知识的聚合点所谓知识的聚合点。
是指知识网络上的交点或纲。
在初中数学课堂提问时围绕聚合点来展开。
更能突出重点，使学生理清线索，系统地掌握知识。
5 课堂提问时要关注知识的模糊点
所谓知识的模糊点，就是似懂非懂、似明非明的地方。
在课堂教学中，教师要根据学生的反馈信息及自身教学的经验。
准确地捕捉学生认识上模糊的地方来设计提问，可以有效地引导学生正确地理解教材，明辨是非，防止产生错误的认识。
克服思维定式的影响。
三、结束语
通过以上部分的论述与分析可以看到。
在初中数学课堂教学中有效地进行课堂提问不仅能够极大的激发学生的学习热情。
提高课堂教学效率，而且对于学生创新思维的培养具有极大的促进作用。
所以说，初中数学教师在课堂教学过程中应当积极采取这些提问策略，从而实现较好的课堂教学效果。