英语教学中提问艺术论文

浅谈英语教学中的提问艺术

(正定县南牛学区塔屯小学河北石家庄050800)

课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法，是每一个教师都应该认真思考、慎重对待的问题。我认为，教

师应把握好以下几点：

一、教师的态度

教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。提问时如果既能保持自由自在、不拘礼节的气

氛，又能说话举止得体，那就更好了。教师应使学生从提问的方式中便知道他所期望的是合理的答案。如

果学生不能回答，或者一时回答不出来，也不要强迫他回答。要知道学生已经忘记的知识，就是敦促他冥

思苦想，也是枉费工夫。

二、提问的时间和时机

在整个班级参加的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有考虑的时间，然后再指定某

个学生回答。这样做便使每个学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。如果教师每提一个问题给学

生思考的时间只有一、二秒钟，学生还未想好，教师就重复问题，或者重新组织问题，或者请另外一个学

生回答。这种做法似乎是一种控制时间的机智表现，但实际上，被提问的学生却会失去回答问题的信心，

或者懒于思考，学习的积极性逐渐低落。

问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的

问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力

，有效地提高英语课堂教学效率。

三、提问的诱导策略

教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应帮助、诱导他们找到问题的答案。具体做法可用以下

步骤和策略。

(1)提示。

有时候，学生可能回答不了，或仅仅提供问题的部分答案，需要教师进一步提示，才能形成一个完整的答

案。

(2)重新措词。

如果学生未能听懂问题，较为妥当的策略是用一种他们能够懂得的形式重新措词。学生误解了的问题，教

师不应批评。

(3)补充问题。

有时候，学生给出的答案不够充分，表达含糊或不全面，教师可进一步提出一些问题，来帮助他们澄清思

路，给他们一个全面的答案。

(4)鼓励学生预测答案。

当学生对答案没有把握时，他们常常不愿冒然回答，他们对知识的掌握和解决问题的能力缺乏信心。教师

应当鼓励学生采取假设或猜想的方法预测答案。

四、提问的时机

1. 导入新课时提问

有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性，他们往往用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强

烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。如由复习旧知识导入新知识，既符合小学生年龄和心理特征，也

符合”由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则，同时启发了学生思维，使学生积极开

动脑筋，主动探求问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言的一种障碍

，为新语言的教学创造条件。

2. 过渡处提问

教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思

路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向

、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去

探索，培养创新思维，增强创新能力。

3. 突出重点时提问

设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。所谓重点，一般地说，课文的主要内容就是重点。

一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不

住的现象。备课时，有经验的教师就会在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。

4. 化解难点时提问

备课时，除确定教学重点外，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学

方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同

的措施来化解难点来降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功另外在教学过程中提问时还应注意以下问题：

1、交谈提问，注意情感性

教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。提问时，如果既能保持自由自在、不拘礼节的气氛

，又能说话举止得体，师生就能进入一种和谐的交际氛围中。2、适时而问，注意时效性

“不悱不启，不愤不发”充分说明了提问火候的重要性。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄

懂，很想说出来但又无法说清的心理状态。

3、因材施问，注意针对性

课堂提问，不能出现”遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与

意识和强烈竞争意识。俗话说”尺有所长，寸有所短”。选择恰当的提问对象，有助于培养全体学生回答问

题的兴趣和能力。

4、求异质疑，注意创造性

课堂教学的容量是有限的，如果教师给学生留一些疑点，留待他们课后进行探讨，会给他们较多摸索的机

会。因此，教师可以在下课前提出一些有探究价值的问题，这样做有利于提高学生分析问题、查找资料、

探究答案的能力。

5、问在”最近发展区”，注意发展性

提问要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣，反之会使学生感觉高不可攀，

丧失信心。对于难度较大的问题，可将其分解，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，由简到

繁,层层推进,引导学生思维一步步延伸、扩展。

结语

总之，提问是课堂教学的”常规武器”，是小学英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一，它不