校园文化建设引领学生成长

参会论文

校园文化建设引领学生成长

目前，建设校园文化的理念已经成为学校发展内容之一。校园文化，是学校的系统工程，不仅仅就是“墙壁文化”“硬件投入”。校园文化建设应结合学校办学历史、地方特色、师生所长制定文化发展主线，围绕主线有序地开展工作。

一、构建优秀环境文化——年少相逢最美的时光

中学生群体中的个体，都有其自身具体的、特殊的需求，每一个个体的需求都与具体的生存环境和生活环境有关。学校要为学生成长和发展创设积极的成长环境，让学生真正在与环境的互动中成长，尽情享受青春的美好时光。

1、坚持以人为本，全面关心学生的“学、吃、住、洗、玩”，为学生愉快完成学业扫清障碍；以“安全、快乐”为宗旨，完善各类生活设施，丰富校园文化生活，锻炼学生的能力；以“愿学、乐学”为前提，倾心为学生打造技能培训平台，开展兴趣小组、明星活动，举办技能节，让学生拥有充分施展才华的舞台。

2、充分开发学校资源，为学生提供体验与实践的空间。开辟种植园，由学生春种秋收，亲历农作物的成长过程；新建体育场馆，为学生课后与社区居民活动提供方便；举办校运动会、艺术节，让学生尽情展示才艺。开放学校图书馆，让学生享受阅读的快乐；广泛开展“校园文化育人工程”，精心设计以学生书画、剪纸等为内容的校园文化长廊和个性班牌、班级宣传栏等。打造特色班级文化，倡导师生共同制定班训、班歌和班级公约。

3、班级文化环境建设中，本着来源于学生，让学生做主，充分体现学生自主的原则，充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色，引导学生充当班级管理的主人，合理利用板报墙报阵地，让学生在板报墙报中尽情展现自己的知识才能!班级活动剪影，学生手工佳作，个性生活照片，名人名言园地……班级文化建设融科学素养、创新精神和实践能力于一体。比如，在学校的整体校园文化建设背景下，我校高三年级组织各班开展了“一班一班名，各显风采”的班牌设计活动。在时间紧、任务重的情况下，利用课余时间，各班老师和学生同心协力、

积极参与，共同完成。班牌的设计既注重总体和谐，又处处体现细节的精心，突出个性与美感、简洁与实效，亮点不断。其中班名设计各具风格，如有的班级取名志远号，还有的叫“笃行班”、“鲲鹏”、“争渡”等；班徵的设计，既有手绘设计、也有照片图片展示，如高三（12）班“青春似火，超越自我，成就自我”，高三（2）班“博学而笃志，切问而近思”，高三（7）班“天行健，君子以自强不自息，地势坤，君子以厚德载物”……小小的班牌浸润着浓浓的文化气息和青春气息。

总之，在学校文化核心理念下，本着“关注每一个学生”的原则，校园环境的打造，重在满足学生求知，发展和实践的需求，给与学生一种归属感，让学生在优雅、活泼的环境中，相遇最美的时光，感受成长的快乐。

二、打造智慧管理文化——成长需要自由的呼吸

学生管理工作是学校教育的重要环节。随着学生自杀、校园暴力、师生矛盾等事件不时发生，学生管理工作日益成为社会关注的热点。传统的制度化管理方法开始受到人们的质疑。随着社会的文明和进步，人的重要性凸现出来。要解决学生管理工作的弊端，必须在学生管理工作中实现制度化管理与人性化管理的有机融合，注重人文关怀，尊重学生人格，关注学生身心健康，实现学生全面发展，满足社会对人才多样化的需求。

学校在学生管理工作中凝练出一套思路：

——堵：约束管理。三全模式管理育人，警务室处理周边事宜，护校队管理内部事务，稳定校园，学生会辅助管理。减少偶发事件的发生。

——疏：心理和行为疏导。关注学生的学习和生活，为其创造好的环境。对重点学生进行心理干预，帮助学生建立阳光心态。“表扬声音大一点，批评声音小一点”，鼓励班主任和教师善于发现学生的优点，并创造条件将其优点表现出来。

——调：调动学生。一是强化学生的技能训练和生产教学，弱化理论教学，做中学，学中做，逐步让学生“想动”。二是开展校园活动，包括专技类、文艺类、体育类、社团类等，从正面引导学生积极学习，阳光生活，同时让学生有了

施展才华的舞台。

这一套管理思路围绕的中心是学生，最直接的成效就是让学生不再是老师的对立面了。对学生而言，管理是一种特殊的教育，管理、教育和服务是不可割断的。我们要做到在管理中加强教育，在教育中周到服务。管理应以满足学生需求为宗旨，保证学生有愉快生活、安心学习、施展才智、实现价值的环境。在校园里，我们的老师，自觉不自觉地对学生训斥，缺乏平等交流的机会；空洞的说教，缺乏心理交流、辅导；严格的约束，缺乏民主氛围，这些都导致了学生对教育的反感，对管理的反感。在这种氛围中培养出来的学生很难成为具有创新思维、人格健全的全面发展的人。而现代社会需要的是创新型人才，只有在和谐宽松的氛围中，学生的个性、兴趣与潜能等才能得到有效的培养、发掘和尊重。

一直以来，我校秉持一个观点：不能只依靠制度管人，而是要用文化管人。文化管人，其实就是用文化影响人，提升被管理者的精神境界，从而实现自我管理，达到“管是为了不管”的目的。无论是在职校，还是普高，我对学生的管理都主张坚持科学育人，以学生需求为出发点，在管理细节上为学生主体考虑，实现系列化服务。比如手机使用问题，积极探索“导”的途径，而不是一味想办法堵。做手机使用情况调查问卷，举办学生座谈会，了解学生思想根源，再针对性、因人而异地制定手机管理措施等。学生管理，最重要的是让学生学会自我管理、促进学生从自在到自为、从他律到自律。建立一支稳定、优秀的学生管理工作队伍是保障学生管理的重要条件。我们学校让学生参与伙食管理委员会、学生自治会、或担任班主任助理等工作，组织开展各项文明评比活动，学生有权对关系根本利益的大事向学校提出建议，放手让学生会、团委以及相关社团组织开展各项活动，体现学生的主人翁地位。

学生管理工作要在学校特有的生活场中让学生在规范、有序的管理中愉快地生活和学习。学生管理工作要以科学发展观为指导，在工作中,以全面发展的思想引领教育活动和管理过程。通过服务式管理使学生能愉快地生活、创造性地学习、健康地成长。

教育理念的更新和管理制度的健全，加上管理手段的科学化、规范化，有效提高了教与学的积极性，促进教学质量不断提高，学生愿学、乐学，在全市的各类技能抽测中获得优秀等级，在市级以上各类德育（风采）、技能大赛上频频获