高等师范地理科学专业地质学基础课程的教学实践与探索

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师范院校“地质学基础”的教学实践与反思

师范院校“地质学基础”的教学实践与反思作者：王斌来源：《教育教学论坛》2017年第15期摘要：本文在分析总结师范院校地理科学专业的“地质学基础”教学特点的基础上发现：当前在师资、教材、实验室和野外实习四方面都存在严重问题，进一步结合个人在课程教学中的体会，指出要在师范院校现有教学资源的条件下有效提升教学质量需要做好六方面的工作：加强师资、更新教材、教学改革、改善实验条件、重视野外、利用好网络资源。

关键词：师范院校；“地质学基础”；教学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0149-02一、前言“地质学基础”又称“普通地质学”（简称“普地”），是当前国内师范院校地理科学专业一门必修的专业基础课，该课程主要介绍地质学的基本原理和基本技能，为学生后续学习自然地理专业课以及未来从事教学或科研工作打下良好的地质学基础。

近年来随着师范院校本身发展定位的调整以及招生规模的不断扩大，“地质学基础”课程教学在具体实践中遇到了一系列问题和挑战，如何最大限度地在师范院校现有教学环境下提升教学质量是所有从事“地质学基础”教学的一线教师所面临的紧迫难题。

本文将结合陕西师范大学旅游与环境学院地理科学专业“地质学基础”课程教学的实践和改革经验，探讨在当前新形势下如何利用好师范院校现有的教学资源有效促进“地质学基础”课程教学改革的出路和手段。

二、师范院校“地质学基础”课程现状由于师范院校地理科学专业学生在后续课程学习和工作中都离不开地质学的基础知识，因此一直都将“地质学基础”作为一门必修的专业基础课，给予了高度重视[1]。

该课程是基于野外考察和实验观察的一门实践性非常强的专业课程，包括了课堂理论教学、实验室观察实验教学和野外地质实习教学三个相互独立但又紧密联系的环节和部分。

长期以来，在大多数师范院校的地理科学专业中仅开设了这一门地质类课程，不像地质专业还有“岩石学”、“矿物学”、“构造地质学”等相关后续课程继续深入学习和了解地质学领域。

地质教学实践总结(3篇)

第1篇一、前言地质学是一门研究地球的物质组成、结构、构造、演化以及地球内部和表面各种自然现象的科学。

地质教学实践是地质学教育的重要组成部分，旨在培养学生的地质科学素养、实践能力和创新精神。

本文通过对地质教学实践的总结，反思教学过程中的得失，为今后地质教学提供借鉴和改进。

二、实践内容1. 课程设置本次地质教学实践主要包括《普通地质学》、《构造地质学》、《矿物学》、《岩石学》等基础课程，以及《区域地质调查》、《地质勘查技术》等实践课程。

课程设置遵循循序渐进、理论与实践相结合的原则，旨在使学生全面掌握地质学的基本理论和实践技能。

2. 教学方法（1）课堂讲授：教师通过PPT、板书等形式，结合实际案例，讲解地质学基本理论、方法和技术。

（2）实验与实习：组织学生进行矿物、岩石、地质构造等方面的实验和实习，提高学生的动手能力和实际操作技能。

（3）野外考察：带领学生走进大自然，实地观察地质现象，了解地质环境，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

（4）案例教学：结合实际案例，引导学生思考地质问题的成因、发展和演变过程。

3. 教学手段（1）多媒体教学：运用PPT、视频、动画等多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。

（2）网络教学：利用网络资源，开展在线课程、在线讨论等，拓展学生的学习空间。

（3）翻转课堂：鼓励学生课前自主学习，课堂上进行讨论、交流，提高学生的主动性和参与度。

三、实践效果1. 学生地质素养提高通过本次地质教学实践，学生掌握了地质学的基本理论、方法和技能，提高了自身的地质素养。

2. 实践能力增强学生在实验、实习和野外考察中，锻炼了动手能力和实际操作技能，为今后从事地质相关工作奠定了基础。

3. 创新精神培养通过案例教学和野外考察，学生学会了观察、分析和解决问题，培养了创新精神。

4. 团队协作能力提升在实践过程中，学生需要与同学、老师共同完成任务，提高了团队协作能力。

四、反思与改进1. 教学内容与方法需进一步优化在今后的教学中，应进一步优化教学内容，增加实践环节，提高教学效果。

地理师范生教育实践

一、前言地理教育是培养未来地理教师的重要环节，对于提高我国地理教育质量具有重要意义。

作为地理师范生，参与教育实践是提升自身教育教学能力、积累教学经验的关键途径。

本文将结合本人参与的教育实践，从实践背景、实践过程、实践收获与反思等方面进行详细阐述。

二、实践背景随着我国教育事业的发展，地理教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。

地理师范生作为未来地理教师，肩负着传承地理知识和培养地理人才的重任。

为了提高地理师范生的教育教学能力，我国各大高校纷纷开展教育实践活动，让师范生走进课堂，亲身体验教师角色。

三、实践过程1. 实践准备在实践开始前，我认真学习了地理教育相关的理论知识，包括地理课程设置、教学方法、教学评价等。

同时，我还与指导教师进行了深入交流，了解地理教学的实际情况，为实践做好准备。

2. 课堂教学在指导教师的带领下，我参与了初中地理课堂的教学实践。

首先，我观摩了指导教师的一堂地理课，学习了其教学方法和技巧。

随后，在指导教师的指导下，我开始尝试独立完成一节地理课的教学。

在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法，如案例教学、探究式教学等，以提高学生的地理素养。

3. 课后反思在课堂教学结束后，我与指导教师进行了深入的交流与反思。

针对教学中存在的问题，指导教师提出了宝贵的意见和建议。

我认真记录并反思自己的教学过程，不断调整教学方法，提高教学效果。

四、实践收获1. 提升教育教学能力通过参与教育实践，我深刻认识到地理教师不仅要具备扎实的地理专业知识，还要具备良好的教育教学能力。

在实践过程中，我学会了如何运用多种教学方法，如何与学生进行有效的沟通，如何进行教学评价等。

2. 增强职业素养地理教育实践使我更加明确了自己的职业定位和发展方向。

在实践过程中，我学会了如何与学生相处，如何处理教育教学中的突发事件，如何保持良好的职业道德等。

3. 培养团队协作精神在实践过程中，我与指导教师、其他师范生进行了密切的交流与合作。

高等师范地理科学专业地质学基础课程的教学实践与探索

《地质学基础》是高等师范地理科学专业的一门重要的专业基础课，是学习地理科学专业后续课程的入门课，同时该课程也是地理科学专业的必修课。学好它将为其他地理课程如 “ 人文地理学 ” 、 “ 中国地理 ” 、 “ 世界地理 ” 等打下良好的学习基础，并直接服务于中学的地理课堂教学和课外地理活动，有助于今后进行地理科普宣传活动及开展乡土地学科研，开发和利用地质、地貌资源，振兴家乡经济；同时，对于大学生树立辩证唯物主义世界观也有重要的意义。总之，掌握该门课程的知识、理论和方法，是中学地理教师智能修养的重要组成部分。另外，该门课程对学好自然地理学，特别是对《地貌学》的后续学习也是必不可少的。《地质学基础》课程教学体系１．《地质学基础》课程的教材、教辅。《地质学基础》课程以宋春青等人的《地质学基础》为教材。国外的参考书目有：Ｓｔｒａｈｌｅｒ．Ａ．Ｎ的＜＜Ｐｈｙｓｉｃａｌｇｅｏｌｏｇｙ），Ｄｏｔｔ．Ｒ．Ｈ等人的＜（Ｅｖｏｌｕｔｉｏｎ０ｆｔｈｅｅａｒｔｈ＞），以及Ｓｅｙｆｅｔｒ．Ｃ．Ｋ等人的＜＜Ｅａｒｔｈｈｉｓｔｏｒｙａｎｄｐｌａｔｅｔｅｃｔｏｎｉｃｓ））等。国内的参考书目有：王维的《地球的形状》、李叔达的《动力地质学原理》、刘东生的《黄土与环境》、王鸿祯和刘本培的《地史学教程》、苏文才和朱积安的《地质学简明教程》、夏邦栋《普通地质学》、潘兆橹的《结晶学与矿物学》、李善邦的《中国地震》以及武汉地质学院煤田教研室的《煤田地质学》等。２．《地质学基础》课程的教学目的。地质学是研究地球的科学，地质学侧重研究地球的地下部分；地质作用分内动力地质作用和外动力地质作用。对于地质学的学习，即注重内动力地质作用对地表形态的塑造机理，也注重外动力地质作用对地壳物质和构造形迹的改造。不仅让学生掌握地质学的基本原理，更重要的是要做到加强联系，互相渗透，各有侧重，相对独立，注重实用。通过本课程的学习，使学生充分认识和了解 “ 我们只有一个地球 ” 的真实含义，从而使他（她）们成为一支在未来的生活中善待地球、保护我们美丽家园的重要力量。３．《地质学基础》课程的教学内容。该课程主要讲授地壳的物质组成，地质作用的类型、条件、作用过程，地壳的构造形变和改造，地质发展历史等，共分十章，共计安排７２学时，教学安排在同一学期。包括室内矿物、岩石标本认识实习。具体内容详见表１。表１地质学基础的教学内容４．《地质学基础》第一一章绪论课的圈层结构第三章矿物质学基础》课程的教第四章岩浆活动学方式采用教师讲授第五颦变质作用与学生多媒体教学互第六毒沉积作用动的方式结合进行。第七章地壳运动第八牵地壳运动的形迹（地质构造） ①传统教学存在的问第九章大地构造学说简介题，作为一门实践性第十章地壳发展历史很强的课程，在没有

地质学教学实践报告(3篇)

第1篇一、引言地质学是一门研究地球起源、发展、演化和资源环境的科学，是自然科学的重要组成部分。

地质学教学旨在培养学生的地质思维、实践能力和创新能力。

本报告以我国某地质学院地质学教学实践为例，对地质学教学实践进行总结和分析。

二、地质学教学实践内容1. 地质学基础理论教学地质学基础理论教学主要包括地球科学基本原理、地质学基本理论、地质学发展史等内容。

通过课堂教学、实验课和野外实习等方式，使学生掌握地质学基本理论和方法。

（1）课堂教学：教师采用PPT、板书等多种形式，讲解地质学基本原理、地质学发展史等知识，引导学生进行思考和分析。

（2）实验课：通过实验课，使学生掌握地质学基本实验技能，如岩石鉴定、地质构造观测、地球化学分析等。

（3）野外实习：组织学生参加野外实习，使学生亲身体验地质学实践，提高地质思维和野外实践能力。

2. 地质学应用教学地质学应用教学主要包括矿产资源、能源、环境、灾害等方面。

通过案例教学、实践教学等方式，使学生了解地质学在各个领域的应用。

（1）案例教学：选取典型的地质学应用案例，分析地质学在矿产资源、能源、环境、灾害等方面的应用。

（2）实践教学：组织学生参加地质工程、地质勘探、地质环境保护等实践活动，提高学生解决实际问题的能力。

3. 地质学创新教学地质学创新教学旨在培养学生的创新意识和创新能力。

通过创新实验、创新项目、创新竞赛等方式，激发学生的创新潜能。

（1）创新实验：鼓励学生开展地质学创新实验，提高实验设计、实验操作、实验分析等能力。

（2）创新项目：组织学生参加地质学创新项目，培养学生的团队合作精神和创新能力。

（3）创新竞赛：鼓励学生参加地质学创新竞赛，展示地质学创新成果。

三、地质学教学实践效果1. 提高了学生的地质学理论素养通过地质学教学实践，学生掌握了地质学基本理论和方法，为后续学习和实践奠定了基础。

2. 培养了学生的实践能力野外实习、实践教学等活动使学生亲身体验地质学实践，提高了学生的实践能力和解决实际问题的能力。

地理教学实践探索(3篇)

第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文、经济等多个领域。

地理教学旨在培养学生对地理环境的认识、理解、分析、评价和解决实际问题的能力。

在新时代背景下，地理教学面临着诸多挑战，如何提高地理教学质量，培养学生的综合素质，成为地理教育工作者亟待解决的问题。

本文将从地理教学实践探索的角度，探讨如何提高地理教学质量。

二、地理教学实践探索的策略1. 创设情境，激发兴趣地理教学应从学生的兴趣出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习热情。

教师可以通过以下方式实现：（1）运用多媒体技术，将地理知识以图片、视频等形式展示给学生，提高教学效果。

（2）结合实际案例，让学生在实践中学习地理知识。

（3）开展地理实践活动，让学生亲身感受地理环境的魅力。

2. 突出重点，突破难点地理教学中，教师应注重突出重点，突破难点，帮助学生掌握地理知识。

具体措施如下：（1）明确教学目标，确定重点内容。

（2）运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，帮助学生理解和掌握重点知识。

（3）针对难点，采用分层教学、个别辅导等方式，帮助学生克服学习困难。

3. 培养学生的地理思维能力地理教学不仅要传授知识，更要培养学生的地理思维能力。

以下是一些培养地理思维能力的策略：（1）引导学生运用地理知识分析、解决实际问题。

（2）鼓励学生进行地理探究，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）组织地理竞赛、演讲等活动，提高学生的地理综合素质。

4. 加强地理学科与其他学科的融合地理学科与其他学科如历史、政治、生物等有着密切的联系。

教师应注重地理学科与其他学科的融合，提高教学效果。

以下是一些建议：（1）开展跨学科教学活动，如地理与历史的结合、地理与生物的结合等。

（2）组织学科竞赛、课题研究等活动，培养学生的综合素质。

（3）邀请其他学科教师参与地理教学，实现资源共享。

5. 关注学生个体差异，实施差异化教学地理教学应关注学生的个体差异，实施差异化教学。

以下是一些建议：（1）了解学生的兴趣爱好、学习基础，制定个性化的教学方案。

地理科学专业地质学基础课程实践性教学——以重庆师范大学为例

Science &Technology Vision 地质学基础是高等师范（简称高师）地理科学专业的学科基础课程。

按照高师地理科学专业培养目标，地质学基础教学重点为矿物和岩石、构造运动和构造变动及地壳演化等，以便为地貌学、土壤学、水文学、自然地理和环境科学等后续课程打下一定的地质基础[1-5]。

新时代高师地理科学专业教学越来越注重培养学生的野外实践能力和综合分析能力，因此，实践性教学在地理学科教学中占据十分重要的地位[3-5]。

地质学基础教学过程中必须贯彻理论联系实际，学以致用的原则，除安排有课堂教学外，必须有室内实验和野外实习等实践性教学，以培养地理科学专业学生野外实践能力，为今后学习地理学其他课程奠定良好基础。

在重庆师范大学地理科学专业地质学基础多年实践教学基础上，作者系统总结了地质学室内实验和野外实习，希望能对这门课程的实践性教学有所帮助。

1地质学室内实验地质学研究的圈层主要是岩石圈，而矿物和岩石是构成岩石圈的基础，因此，学会和掌握矿物和岩石鉴定是学习地质学其他理论知识的基础，也为地理科学后续课程如地貌学、土壤学的学习打好地质学基础。

为此，以地理摘要地质学基础是高等师范地理科学专业一门必修课，是学习地理学科其他专业课程的基础。

本课程具有很强的实践性，有效开展地质学基础实践教学具有重要意义。

依据地理科学专业地质学基础教学目的，设计了一系列地质学室内实验和野外地质实习等实践性课程。

关键词地质学基础；地理科学；室内实验；野外实习中图分类号:P5-4;G642文献标识码:ADOI ：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.18.13地理科学专业地质学基础课程实践性教学———以重庆师范大学为例刘永林杨前进基金项目:重庆市教育委员会科学技术计划青年项目(KJQN201900519)和遵义师范学院博士基金(尊师BS[2018]07号)联合资助。

AbstractPhysical geology ,which is the basis to study other course ,is amain course for undergraduate students majoring in geographical science at Normal University.Physical geology is highly practical and important basic technology course ,so it is important to carry out effective practical teaching.According to teaching aims of physicalgeology ,a seriesoflaboratoryexperimentandfieldpractice of physical geology is carried out.Key words Physicalgeology ;Geographicalscience ;Laboratory experiment ;Field practice刘永林1983—/男/博士/副教授/研究方向为地质环境与健康/重庆师范大学<地理与旅游学院>(重庆401331)杨前进重庆师范大学<地理与旅游学院>(重庆401331)33学科课程体系为基础，结合地质学学科特点，将地理学科的地质学基础室内实验分为常见矿物和岩石肉眼鉴定及简单判读地质构造。

地理科学专业地质学基础课程教学方法探索_陈鹏宇

第37卷第3期高师理科学刊 Vol. 37 No.3 2017年 3月 Journal of Science of Teachers′College and University Mar. 2017文章编号：1007-9831（2017）03-0104-03地理科学专业地质学基础课程教学方法探索陈鹏宇（内江师范学院地理与资源科学学院，四川内江 641100）摘要：以内江师范学院地理科学专业地质学基础课程为例，根据该课程的教学内容与特点，结合课程教学体会，从课堂教学和实践教学方面探讨了教学过程中存在的问题，并提出了相应的对策和建议，可为教学管理部门和授课教师提供参考．关键词：地理科学；地质学基础；教学方法中图分类号：P5∶642.0 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2017.03.028Teaching method exploration of foundation of geology for geography specialityCHEN Peng-yu（School of Geography and Resource Science，Neijiang Normal University，Neijiang 641100，China）Abstract：Taking foundation of geology of geography speciality in Neijiang Normal University as an example，according to the characteristics and teaching content，combined with the teaching experience，discusses the problems existing in the teaching process from two aspects of classroom teaching and practice teaching．Finally，the corresponding countermeasure and the suggestion is proposed，which can provide reference for teaching management and teachers．Key words：geography；foundation of geology；teaching method地质学基础是为地理科学专业开设的一门学科基础课程[1-2]，属于必修课，并在第１学年第１学期开设．该课程以地质学的一般概念和理论为基础，介绍地球的物质组成、演化规律和发展历史等．它对引导学生进行地理知识学习和培养地理思维有重大作用，能够使学生树立科学的地球观和世界观，初步掌握地质理论基础知识和基本技能，同时也为本专业后续课程的学习奠定基础．内江师范学院地理科学专业地质学基础课程采用宋春青等编写的《地质学基础》[3]为教材，是目前师范类院校地理科学专业普遍采用的教材[2，4]．该书内容丰富详实，涉及矿物、岩石、构造以及地壳演化史等多方面的内容，几乎涵盖了地质学的主要学科[5]．除了课堂教学外，还开展了室内实验教学和野外实习教学，以培养学生的动手能力和野外实践能力．可见，地质学基础课程内容丰富，兼具理论性和实践性的特点．同时，地理科学专业的培养对象和目标又区别于地质类专业．因此，其在教学方式和方法上有其自身的特点[2，6]．本文以内江师范学院地理科学专业地质学基础课程为例，探讨了地质学基础课程的教学方法．1 改进理论教学方法，提高教学质量1.1 注重启发与引导地质学基础课程教学内容侧重基本概念和理论，考虑到二本院校的招生水平，课堂教学仍以讲授法为收稿日期：2016-12-29作者简介：陈鹏宇（1987-），男，四川富顺人，讲师，博士，主要从事地质灾害分析评估、预测预报与颗粒流数值模拟研究．E-mail: cpy_nj@第3期陈鹏宇：地理科学专业地质学基础课程教学方法探索 105主．但讲授法缺乏学生直接实践和及时做出反馈的机会，有时会影响学生积极性的发挥．所以，教师在授课时还应注重启发与引导，在讲授的同时积极引导学生回答和讨论，使原本枯燥的理论讲述变得鲜活．如在讲到火成岩的结构和构造时，可以首先设置一些问题让学生进行讨论（如深部岩浆和喷出岩浆，基性岩浆和酸性岩浆在冷凝方面有何区别），从而引发对岩浆中矿物结晶的思考．还可以结合一些学生在中学地理有所学习或者比较了解的章节（如地震相关章节），让其自行完成PPT进行课堂演练．这样学生不仅锻炼了教学技能，掌握了相关知识，也让课堂氛围更加活跃，增强了教学效果．1.2 有效结合多媒体资源对于大量抽象的地质学概念和理论，一般的语言解释和现象描述难以达到理想的教学效果，反而使地质学变得枯燥无味．在科学技术发展的今天，将现代多媒体技术与传统地质学基础教学模式相结合已成为主流教学方式[7-8]．可以通过搜集相关的图片、视频等资料将抽象的地质学概念形象地展示在学生面前．如CCTV-10“地理中国”电视栏目有大量关于地质学的视频案例，可以在其中挑选视频进行案例教学．学生通过观察视频辅以教师讲解，对地质学的研究方法有了更直观形象的了解，对野外地质工作的开展有了更深刻的认识．1.3 矿物岩石标本进课堂地质学基础课程虽然分为理论教学和实践教学，但二者完全是独立的，也就是学生只能在实验室或者野外才能观察到矿物和岩石．在课堂里，学生只能通过图片、视频或教师的描述认识矿物和岩石，这种认识不够直观形象．在讲解相关概念和理论的同时，如果学生能够直接观察到矿物和岩石，不仅能够对其产生直观的印象，还能加深对相关知识的理解．如讲到矿物的概念时，在文字上描述为矿物是组成岩石的基本单位，但是对学生而言，他们对岩石或许有一定了解，但是对矿物知之甚少，从概念上学生难以理解何为岩石的基本组成单位．此时，如果在课堂中引入花岗岩标本进行实物投影，可以让学生清楚地认识到矿物与岩石之间的关系，对矿物和岩石的概念有了形象的了解．1.4 知识的系统化和逻辑化宋春青等编写的《地质学基础》[3]教材理论概念繁多，内容篇幅较长，学生普遍反映不易理解和记忆．所以，在有限学时的条件下，教师在讲授过程中应尽量做到知识的系统化和逻辑化，注重理论概念的系统性，注重前后知识之间的逻辑关系．从大的方面来讲，地质学可分为三大重要知识体系：“矿”、“岩”、“构造”，三者之间既有联系又存在区别，在讲授的过程中不能孤立开来．在岩石中，如火成岩自成一知识体系，包括火成岩的化学成分、矿物成分、产状、结构和构造等．在讲授火成岩时，既要做到将这些知识系统化讲解，又要做到这些知识间的逻辑性分析，如深成岩、浅成岩和喷出岩在结构和构造上有何区别，这些区别又和岩浆的冷凝环境存在密切联系．所以，教师在讲述这些知识时，不能仅是复述这些理论和概念，而需要解释其前因后果，让学生理清各种知识间的逻辑关系，构建出知识体系，不仅加深了学生对知识的理解，也可以培养学生的地质思维能力．2 改革实践教学，提高学生实践能力2.1 增加经费投入，扩充教学资源就内江师范学院地质学实验室的当前现状来看，由于经费条件限制，教学资源匮乏，当前可利用的标本主要为矿物和岩石标本，化石和构造标本缺乏，并且往往是7~8人共用一盒标本，学生观察标本的时间自然减少．除此之外，用于研究矿物物理性质的小刀、无釉小瓷板和稀盐酸等常用教学工具缺乏，用于野外实践的罗盘和地质锤等工具缺乏．高端的仪器设备，如光学显微镜、电子显微镜和GPS接收机等没有购置．这样导致学生缺乏对相关知识的感性认识，教学效果降低．因此，为了保障实践教学活动的有效开展，有必要增加实验室建设的投入．如及时地更新和补充实验教学标本、教学工具和设备．野外实习活动的开展应保障实习经费和实习设备的投入，以保障实践教学效果．2.2 加强实践教学，拓展实践教学内容实践教学是地质学基础教学的重要组成部分，现阶段，内江师范学院地理科学专业的地质学实践教学可分为室内实验教学和野外实习教学2个部分．其中，室内实验教学以学校的地质学实验室为依托，主要包括矿物、岩石的观察与鉴定，一般贯穿于理论学习开展．野外实习教学分为自然地理短途实习和自然地106 高师理科学刊第37卷理野外综合实习．野外实习安排在内江近郊和峨眉山区，通过认识实习地区的岩石、化石、地层和构造，以巩固理论知识学习成果．但从实习的内容来看，室内实验教学缺乏化石和构造等方面的内容，在补充了化石、构造等标本的基础上，可开展这类实验课程．野外实习并非单独的地质实习，而是同地貌与水文学、土壤与植物地理学等课程合并在一起，称为自然地理实习．实习的内容与地点较多，在1~2周的时间内，学生虽然对各项内容都有一定印象，但是对野外地质工作能力的培养不足．除此以外，野外实习的时间分别在第3，4学期，而地质学基础课程在第1学期开设，间隔了一定时间后，学生对理论知识有所遗忘，在野外实习时，不能有效地融会贯通．所以，在课程开设学期，可以适当开设学校周边或内江市周边的野外短途实习，以增强实践教学效果．2.3 改进实验教学方法以往的实验教学方法往往是教师先讲述实验内容和方法，或者举例说明一些典型的矿物和岩石，然后由学生在教师指导下观察和描述，最后完成实验报告．这种教学方法容易导致学生的观察和描述不具备目的性，学生往往凭借自己的喜好选择观察对象，观察过程中更多的是满足自己对矿物和岩石的好奇心，而非以探索学习的目的去观察．针对这种现象，有必要对实验教学方法进行改进．教师在讲述完实验内容和方法后，可设置一些问题，让学生进行分组讨论，之后再由各组学生选派代表发言，然后由教师进行点评．最后再预留一些时间给学生自主实验和完成实验报告．如在进行常见火成岩的观察与鉴定的实验时，可设置问题：挑选出超基性、基性、中性和酸性的代表性深成岩、浅成岩和喷出岩，并对比其在物理性质、结构构造和矿物成分上的区别，进行总结．这样，学生的学习和观察就更具备目的性．实验室内的标本都是经过专业鉴定的典型教学标本，标本的命名都已给出，各项特征都很明显．学生只需根据实验指导书和实验报告所述步骤完成描述和鉴定即可．并且实验报告中所设计的问题一般在实验指导书和教材内都可找到答案，所以部分学生并不是通过对样本的观察和描述来完成实验报告，而是照搬书本知识回答．这样，大大降低了实验教学的效果，也阻碍了学生自主学习的积极性．因此，教师不仅要设置问题引导学生进行实验，还可以为学生开展一些探索性的自主实验项目．如可以让学生在学校周边地区采取样本，并对其物理性质、矿物成分和结构构造等进行观察和描述，以进一步提高学生学习的兴趣以及加深对相关知识的掌握．3 结束语地质学基础是地理科学专业的一门重要的学科基础课程，对地理科学专业的学生而言，掌握地质学基础的基本概念和研究方法对后续专业课程的学习，乃至今后的教学、生产及科研工作都具有重要的意义．就当前内江师范学院地质学基础课程的教学现状来看，积极地进行教学探索，改进教学方法是十分必要的．在课堂教学上，应注意启发和引导学生；结合多媒体资源和矿物岩石标本，使得讲授过程生动形象；注重知识的系统化和逻辑化，构建出知识体系，培养学生的地质思维能力．在实践教学上，要增加经费投入，改善实验教学条件；要加强实践教学，拓展实践教学内容；要改进实验教学方法，提高实验教学质量．力争通过教学改革使地质学基础的教学质量达到新的水平，为内江师范学院培养出更多优秀的地学人才．参考文献：[1] 王心源，常月明，高超，等．21世纪高等师范院校地理专业地质学教学体系改革研究[J]．中国地质教育，2006（1）：98-103[2] 常华进．地理科学专业“地质学基础”课程教学的体会与思考[J]．中国地质教育，2012（1）：60-63[3] 宋青春，邱维理，张振春．地质学基础[M]．4版．北京：高等教育出版社，2005[4] 韩国栋．地理科学专业地质学课程教学计划的研究[J]．黔南民族师范学院学报，2013（4）：76-79[5] 张树明，郭福生，蒋振频，等．东华理工大学非地质专业地质学基础课程教学存在的问题与解决对策[J]．东华理工大学学报：社会科学版，2008，27（3）：267-269[6] 程先富．地理科学专业地质学教学方法初探[J]．安徽师范大学学报：自然科学版，2005，28（2）：238-241[7] 李海燕．现代多媒体技术与传统《地质学基础》实验教学的整合与思考[J]．高校实验室工作研究，2012（1）：19-20[8] 文英．浅谈地质学基础教学中传统教学与多媒体教学的结合[J]．中国科教创新导刊，2012（23）：176。

高等师范地理科学专业地质学基础课程的教学实践与探索

高等师范地理科学专业地质学基础课程的教学实践与探索作者：刘护军来源：《教育教学论坛》2013年第49期摘要：《地质学基础》是高等师范地理科学专业的一门重要的专业基础课，是学习地理科学专业后续课程的入门课，同时该课程也是地理科学专业的必修课。

学好和掌握该门课程的知识、理论和方法，是中学地理教师智能修养的重要组成部分。

文章以《地质学基础》课程的教学体系展开教学实践与探索讨论，内容涉及课程的教材和教辅、课程的教学目的、课程的教学内容、课程的教学方式、课程的考核方式等。

关键词：地质学基础；教学；多媒体教学；实践；探索中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0209-02《地质学基础》是高等师范地理科学专业的一门重要的专业基础课，是学习地理科学专业后续课程的入门课，同时该课程也是地理科学专业的必修课。

学好它将为其他地理课程如“人文地理学”、“中国地理”、“世界地理”等打下良好的学习基础，并直接服务于中学的地理课堂教学和课外地理活动，有助于今后进行地理科普宣传活动及开展乡土地学科研，开发和利用地质、地貌资源，振兴家乡经济；同时，对于大学生树立辩证唯物主义世界观也有重要的意义。

总之，掌握该门课程的知识、理论和方法，是中学地理教师智能修养的重要组成部分。

另外，该门课程对学好自然地理学，特别是对《地貌学》的后续学习也是必不可少的。

一、《地质学基础》课程教学体系1.《地质学基础》课程的教材、教辅。

《地质学基础》课程以宋春青等人的《地质学基础》为教材。

国外的参考书目有：Strahler.A.N的《Physical geology》，Dott.R.H 等人的《Evolution of the earth》，以及Seyfert.C.K等人的《Earth history and plate tectonics》等。

国内的参考书目有：王维的《地球的形状》、李叔达的《动力地质学原理》、刘东生的《黄土与环境》、王鸿祯和刘本培的《地史学教程》、苏文才和朱积安的《地质学简明教程》、夏邦栋《普通地质学》、潘兆橹的《结晶学与矿物学》、李善邦的《中国地震》以及武汉地质学院煤田教研室的《煤田地质学》等。

地理师范社会实践报告

一、前言随着我国教育事业的发展，地理师范教育在培养地理教师方面发挥着越来越重要的作用。

为了提高自己的教育教学能力，我于近期参加了地理师范社会实践，深入了解了地理教学实际，对地理教育有了更深刻的认识。

以下是我在实践过程中的所见、所闻、所思、所感。

二、实践内容1. 实习学校概况本次社会实践的地点为我国某省一所县级中学，该校地处城乡结合部，地理位置优越，交通便利。

学校占地面积较大，设施完善，拥有现代化的教学设备。

学校师资力量雄厚，教学质量较高，在当地享有较高的声誉。

2. 实习课程与教学活动在实习期间，我主要参与了以下课程与教学活动：（1）观摩地理课堂：通过观摩不同年级、不同教学风格的地理课堂，了解地理教学的基本流程和教学方法。

（2）协助备课：在地理组老师的指导下，参与地理备课，了解地理教学大纲、教材内容、教学目标等。

（3）试讲与反思：在指导老师的帮助下，进行地理试讲，总结教学经验，不断改进教学方法。

（4）参与教研活动：参加地理组组织的教研活动，学习地理教育教学理论，提高自己的教育教学水平。

三、实践体会1. 地理教学的重要性通过实习，我深刻认识到地理教学在学生全面发展中的重要作用。

地理学科不仅能够培养学生对自然环境的认知，还能提高学生的综合素质。

地理教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的教育教学能力。

2. 教学方法的多样性在实习过程中，我了解到地理教学方法的多样性。

教师可以根据不同的教学内容、学生特点、教学环境等因素，灵活运用讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等多种教学方法，提高教学效果。

3. 教师职业素养的重要性作为一名地理教师，需要具备较高的职业素养。

这包括：严谨的教学态度、扎实的专业知识、良好的沟通能力、敏锐的观察力等。

只有具备这些素养，才能成为一名优秀的地理教师。

4. 教育教学理论的应用在实习过程中，我深刻体会到教育教学理论在地理教学中的应用。

例如，在课堂教学中，教师可以根据建构主义理论，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的地理素养。

师范院校“地质学基础”教学的困境与对策——以贵州师范学院地理科学专业为例

1242019年/第6期/2月（下）师范院校“地质学基础”教学的困境与对策——以贵州师范学院地理科学专业为例马福军[1]刘松[2]王秋军[3]（[1]贵州师范学院地理与资源学院贵州·贵阳550000；[2]黔东南苗族侗族自治州地质公园管理局贵州·凯里556000；[3]贵州大学资源与环境工程学院贵州·贵阳550000）摘要“地质学基础”传授有关地质学的基本理论和实践技能，在师范院校开设该课程，对于提高地理科学专业学生对地质学的感知和分析能力具有重要作用。

本文以贵州师范学院地理科学专业为例，在分析“地质学基础”课程基本内容与特点的基础上，结合在教学中的体会，认为贵州师范学院“地质学基础”教学的条件环境和配套设施还有若干方面有待改善，建议学校及以上单位加大经费投入、增配实验室教学设备和学习材料；搭建校-校等教学实习平台，划拨野外实习教学专项经费，补贴学生实习期间费用等多方面促进“地质学基础”的教学工作。

关键词地质学基础地理科学专业师范院校中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2019.02.053The Problems and Countermeasures on the Teachingof Basic Geology in Normal Colleges——Taking Geographic Specialty of Guizhou Education University as an ExampleMA Fujun [1],LIU Song [2],WANG Qiujun [3]([1]School of Geography and Resources,Guizhou Education University,Guiyang,Guizhou 550000;[2]Geopark Administration of Qiandongnan Miao and Dong Autonomous Prefecture,Kaili,Guizhou,556000;[3]College of Resources and Environmental Engineering,Guizhou University,Guiyang,Guizhou 550000)Abstract Basic Geology introduces basic theories and practical skills of Geology,which plays an important role in improving the students of Geographic Specialties to perceive and analyze the geographic science.Based on the teaching situation of Basic Geology for Geographic Specialty of Guizhou Education University and the experience in Basic Geology teaching,it suggests that in Guizhou Education University,in order to improve teaching quality,five aspects are needed to do:expanding the fund investments from the school and higher units,improving labs conditions,building geological teaching platforms sponsored by schools and other economies,increasing the foundation of geography field practice to subsidy student budgets.Keywords Basic Geology;Geographic Specialty;normal colleges 0前言“地质学基础”是师范院校地理科学专业最重要的专业基础课之一，阐明地质学有关的基本理论和实践技能，其主要内容包括地球的物质组成、构造运动、演化规律和发展历史等，[1]为后续自然地理专业课程，如《地貌学》、《自然地理学》等的学习提供理论基础。

师范地理实习报告

师范地理实习报告一、实习背景及目的作为一名师范地理专业的学生，我深知实践教学的重要性。

在我国，地理教育旨在培养学生的地理素养，提高他们对地理环境、地理现象的认识和理解。

为了将理论知识与实际教学相结合，提高自身的教育教学能力，我参加了为期一个月的地理实习。

本次实习旨在了解中学地理教学现状，掌握教学方法和技巧，培养自己的教育教学能力。

二、实习内容与过程1. 听课与评课在实习期间，我认真听了多位老师的地理课，涉及初中和高中不同年级、不同版本的教材。

通过听课，我了解了教师的教学方法、教学手段和课堂管理方式。

在评课环节，我积极向老师请教，了解教学设计的意图，分析课堂教学的优点和不足，以便在今后的教学中避免类似问题。

2. 教学设计与实践在实习过程中，我参与了教学设计，制定了详细的教学计划和教学目标。

根据学生的实际情况，我设计了针对性的教学活动和教学方法，力求提高学生的地理素养。

在实际教学过程中，我注重启发学生思考，培养他们的地理思维能力。

同时，我注意调动学生的积极性，使他们在课堂上充分参与，提高课堂效果。

3. 作业批改与辅导在实习期间，我负责批改学生的地理作业，及时了解他们的学习情况。

针对学生作业中出现的问题，我进行了详细的辅导，帮助他们解决地理学习中的困难。

此外，我还主动为学生提供课外辅导，解答他们在地理学习中遇到的问题，提高他们的地理成绩。

4. 参与学校活动在实习期间，我积极参与学校的各项活动，如教研活动、班主任工作、学校运动会等。

通过参与这些活动，我了解了学校的教学管理模式，拓宽了视野，为今后的教学工作积累了宝贵经验。

三、实习收获与反思1. 实习收获（1）教育教学能力得到提升。

通过实习，我掌握了教学设计、课堂管理、作业批改等方面的知识和技巧，为今后从事地理教学工作奠定了基础。

（2）地理专业知识得到巩固。

在实习过程中，我深入研究了地理教材，了解了不同版本的教材特点，使自己的地理专业知识得到巩固。

（3）人际交往能力得到提高。

地质学实践教学报告(3篇)

第1篇一、前言地质学是一门研究地球的组成、结构、演化以及地球内部和外部各种地质作用及其相互关系的自然科学。

为了更好地理解地质学理论知识，提高实践操作能力，本次实践教学报告将围绕野外地质实习展开，详细记录实习过程中的观察、分析、总结以及心得体会。

二、实习时间及地点实习时间：2021年7月1日至2021年7月15日实习地点：我国某地质公园三、实习目的1. 培养学生的野外地质观测和识别能力；2. 熟悉地质图件的制作和阅读；3. 提高学生的地质分析、推理和综合运用知识的能力；4. 增强学生的团队合作意识和实践操作能力。

四、实习内容1. 野外地质观测实习期间，我们首先对实习区域进行了全面的地形地貌观测。

通过实地考察，我们了解了该地区的地质构造、岩性、构造运动、地貌形态等特征。

在实习老师的指导下，我们对以下地质现象进行了详细观测：（1）地层：观察了不同地层的岩性、厚度、产状等特征，了解了地层的形成、沉积过程和演化历史。

（2）断层：观察了断层的类型、规模、性质等特征，分析了断层的成因和运动方式。

（3）褶皱：观察了褶皱的形态、规模、产状等特征，了解了褶皱的形成过程和地质意义。

（4）侵入岩和喷出岩：观察了侵入岩和喷出岩的岩性、产状、构造特征等，了解了岩浆活动的规律和地质意义。

2. 地质图件的制作和阅读实习过程中，我们学习了地质图件的制作和阅读方法。

通过实地测量和数据处理，我们制作了实习区域的地质图，并学会了如何从地质图上获取有用的地质信息。

3. 地质分析、推理和综合运用知识的能力在实习过程中，我们运用所学的地质知识，对实习区域的地层、构造、岩性等进行了分析、推理和综合运用。

通过对地质现象的观察和分析，我们提高了自己的地质分析、推理和综合运用知识的能力。

五、实习心得体会1. 实践出真知。

通过本次野外地质实习，我深刻体会到理论知识与实践操作相结合的重要性。

只有将所学知识应用于实际，才能真正掌握地质学的精髓。

2. 团队合作精神。

地理师范生实践教学(3篇)

第1篇一、前言地理师范生实践教学是地理教育专业学生专业学习的重要组成部分，是培养学生地理教学能力、提升地理素养、增强地理教育实践能力的重要途径。

通过实践教学，学生可以将理论知识与实际教学相结合，提高地理学科教学技能，为将来从事地理教育工作打下坚实基础。

本报告将结合本人参与的一次地理师范生实践教学活动，从实践教学的目的、内容、过程和收获等方面进行总结和分析。

二、实践教学的目的1. 培养学生的地理教学技能，提高地理学科教学能力。

2. 增强学生的地理素养，提高地理学科综合素质。

3. 培养学生的创新思维和团队协作能力。

4. 为学生提供接触实际教学的机会，增强职业认同感。

三、实践教学的内容本次实践教学活动主要包括以下内容：1. 地理教学观摩：组织学生观摩优秀地理教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。

2. 地理教学设计：引导学生进行地理教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。

3. 地理教学实践：学生分组进行地理教学实践，包括课堂导入、教学活动、课堂小结等环节。

4. 地理教学反思：学生对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，提高教学水平。

四、实践教学的过程1. 地理教学观摩：首先，组织学生观摩优秀地理教师的课堂教学，让学生了解地理教学的基本流程和教学方法。

观摩过程中，教师对课堂环节进行详细讲解，使学生掌握地理教学的基本技能。

2. 地理教学设计：在观摩的基础上，教师引导学生进行地理教学设计。

学生分组讨论，根据教学内容、学生特点、教学目标等因素，设计出符合实际的教学方案。

3. 地理教学实践：学生分组进行地理教学实践。

在实践过程中，教师巡回指导，帮助学生解决教学中遇到的问题。

学生通过实践，锻炼自己的教学能力，提高地理学科教学水平。

4. 地理教学反思：实践教学结束后，学生对自己的教学实践进行反思。

通过反思，学生总结经验教训，提高教学水平。

五、实践教学的收获1. 提高了地理教学技能：通过观摩、设计和实践，学生掌握了地理教学的基本技能，为将来从事地理教育工作奠定了基础。

《地质学基础》移动教学模式构建与实践探究——以宿州学院为例

第１期
孙朋等 :«地质学基础 »移动教学模式构建与实践探究
作为地理师范专业的必修基础课程之一,国内 «地质学基础 »课程开设高等院校主要面临以下问题[５Ｇ７]:①课程体系相对单一,知识体系延伸性相较于地质类专业弱化;② 生源受制于文理招生机制带来的差异,造成学生地理基础知识体系构成两极分化严重,学习兴趣、爱好差异显著;③ 专业开课时间较早,学生还未完成高中到大学学习方式的转变;④本门课程要求理论与实践实验并重,而当前教学环境下教学实验与实践条件相对匮乏与课时少在一定程度上约束地质学课程的有
0 引言
«地质学基础 »是普通本科高校地理科学专业最重要的学科基础课程之一[１Ｇ４],课程主要由固态地球表层地质基本原理和野外地质基本技能学习实践构成 ,课程内容包括地球表层的物质构成、矿物与岩石基本知识、构造运动与构造变动、地壳演化史和地质学的应用研究五大模块．地质学基础是地理科学专业后续 «地貌学 »«自然地理学 »和野外地质实践的基础,也是地方院校提升地理科学专业师生对地质知识掌握和分析能力的重要构成部分,同时也是学生毕业从事相关领域教学工作与学术深造的重要理论基础．
随着信息化大数据时代的到来,移动客户端的普及促进了传统教学方式的重大变革,伴随在线开放课程、慕课(MOOC)等网络课程平台的推广与普及,传统教学方式必将面临新形势教学手段、教学方式以及学习方式变更的冲击．如 [８Ｇ１０] 何转变教学形式、转变何种教学形式成为当下教学提升的现实难题．移动学习作为基于移动端和网络的新型学习形式,其不但满足在移动设备中有效呈现学习内容 ,而且要支持师生的交流互动 ,为各类学科教育开辟了一条新的途径,并且取得良好的实践成果并不断在各类院校得到推广． [１１Ｇ１２] 宿州学院地理科学专业招生始于１９８５年地理教育大专班,２００４年开始地理科学本科专业．近年来,随着学校发展定位的不断调整以及招生规模的变化,地理科学专业 «地质学基础»的课程教学在具体教学实践中同样遇到了诸多高校同类专业

“地质学基础”课程以实践性为主线的“教”与“学”模式

“地质学基础”课程以实践性为主线的“教”与“学”模式教学模式由于其可操作性和可模仿性，近年来成为教学研究的热点。

传统的教学模式注重的是教师如何利用资源、教具及教学方法等，实质上是“教”的模式。

随着高等教育从精英教育到大众化教育的发展，新媒体及互联网等数字化时代的到来，教师更注重的是学生如何学，从学习者角度建立的“学”的模式，引导学生建立有效的学习模式，这是目前教学模式改革的方向。

为此，笔者在多年的地质学课程教学中，探索出了以实践性为主线的“教”与“学”的模式，开创了多种实践教学形式与方法，以期为相似课程教学提供参考。

1课程特征及问题的提出“地质学基础”课程是一门专业基础课程，课程的任务是为非地质专业后续的煤矿地质、工程地质、石油地质等专业课程的学习奠定基础，地矿类高等院校的采矿工程、测量工程、建井工程、安全工程等专业均开设此课，课程涉及的专业广、学生数量多。

“地质学基础”课程内容繁杂，包括了各个分支学科的全部内容：普通地质学、矿物学、岩石学、古生物学、地层学、构造地质学、地质制图等。

“地质学基础课程”的基本概念、基本理论多，是集理论科学性、生产实践性、研究应用性于一身的综合性课程。

由于非地质专业学生缺乏地质学基础知识，而课程涉及基本概念和基本理论又十分繁杂，如何使学生在短时间内掌握好、学习好是教学中的重点问题。

根据课程的理论性、直观性和实践性特征，笔者以“改变学生的学习模式和教师的教学模式”为指导思想，以调动学生积极学习为宗旨，以培养学生实践能力为目标，突出理论与实践教学相结合的教学设计理念，通过多年教学总结出了以实践性为主线的“教”与“学”模式。

2实践性为主线的教学模式2.1理论教学的专题化以教学大纲为基础，基本的教学内容、理论不做重大调整，但改变传统的照搬教科书章节的讲授模式，将章节组织成与现场应用相结合的几个专题，紧紧围绕专题来讲述每一个章节所涉及的基本概念、理论、基本规律和方法，例如矿物、岩石章节的安排就可以围绕后续“煤矿地质”课程的煤层顶板、底板专题来阐述，这样把单纯的矿物、岩石的特点与煤层顶底板对煤矿开采影响联系起来，形成与应用链接的理论教学。

地质学基础论文-地质学课程教育实践思索

地质学基础论文:地质学课程教育实践思索本文作者：常华进单位：青海师范大学生命与地理科学学院加强交流引导学生入校后先进行3周的军训，然后就接触到"地质学基础"这门课程。

学生在学习过程中会出现如下情况：对课程学习的目的和作用不明白；课程的内容多，学生缺乏合理有效的学习方法，许多知识掌握不了；由于以上因素影响，学生会有些迷茫，学习积极性不高。

如果不能很好地解决这些问题，会导致学生产生负面情绪，影响课程教学和学习效果，甚至造成退学。

笔者认为，解决问题的关键是加强交流引导。

俗话说："师傅领进门，修行在个人"。

大一新生对大学生活充满期待和好奇，对未来充满憧憬和迷茫。

不少学生被动地选择了现在的专业，缺乏对专业的了解和兴趣，甚至还带有一丝失落和专业情绪。

这时他们需要的是真诚的交流和正确的引导，需要被"领进门"。

在交流过程中，他们可以逐渐认识到地理科学专业的内涵和作用，了解自己将来可以做什么，然后确立个人的奋斗目标，并规划和安排自己的大学生活。

师生见面交流会是较为有效且可行的引导方式。

课程学习之初召开以专业为单位的师生见面交流会，首先向学生总体介绍本专业的培养计划、课程安排、往届学生的学习和就业等情况，然后详细介绍专业课程及授课教师，最后学生与教师交流互动。

通过见面会，可以让学生认识地理科学专业，确立奋斗目标，明白课程设置的目的和意义，了解各课程之间的联系和区别，从而更好地学习。

另外，"地质学基础"课程讲授时通过举例说明，让学生理解学习该课程的重要性，了解地质学与地貌学、水文学、中国地理、土壤学、生物地理学、地球化学等后继学习内容之间的紧密联系也是有效方法。

精选授课内容国家对大学本科教育要求之一是"厚基础"。

在进行"地质学基础"课程教学时，应根据地理科学专业特点和学习目的，从地质学课程丰富的内容中精选出主要内容，并着重加强基本概念、基本原理和基本方法的教学，把握主次，突出重点，让学生学习起来有明确的方向和目的。

高校地质教案：探索大地之美

作为一门自然科学，地质学具有丰富的理论知识和实践技能。

在高等院校的地质课程中，地质教案是重要的教学资料之一，有助于帮助学生更好地理解和掌握地质学的基础知识和基本原理。

本文将就高校地质教案的编写和应用，探索大地之美，为读者带来一场精彩的学术之旅。

一、地质教案的编写和应用地质教案是讲义、教材以及其他资料之外的又一门重要教学资料，可用于丰富教学内容，提高教学质量，增强学生的学科素养。

如何编制地质教案需要注意以下几点：1、准确理解学生的基础知识和技能水平，避免难易程度过高或过低；2、对于知识重点使用图表和实例进行阐述，提高学生对具体概念的理解；3、在编写教案时注重课堂互动，采用案例分析、问题解答等教学方法，帮助学生主动学习和思考。

除此之外，地质教案要围绕实际教学中的重点难点和学生学习中的盲点开展有针对性的研究，力求全方位、多角度地深入讲解地球科学的基本理论和实践技能。

地质教案的应用可以帮助教师更好地掌握教学进度和教学效果，并且提高学生的学习兴趣和效率。

此外，地质教案应该具有一定的可操作性和可复制性，可以为地质学相关专业的学生提供一个可靠的学习工具。

二、探索大地之美：高校地质教学的意义地质学是研究地球的构造、组成和演化过程的学科，它的研究范围十分广泛，从地球表面到深部地球内部都有着丰富的内容。

通过地质教学，学生可以获得更全面、更深入的地球科学知识，进一步了解和探索地球的奥秘。

从理论上讲，地质教学可以为学生提供一个更加科学、独立和有创造性的思维模式。

在学生参与课堂互动和实验操作的过程中，他们需要始终保持着好奇心和开拓精神，尝试寻找丰富多样的解决方法，并且忠实践行着科学精神。

从实践意义上讲，地质教学也为青年学子提供了一个广阔的就业创业领域。

作为一门具有广泛应用价值的交叉学科，在能源、环保、矿业等领域都有着广泛的应用。

每年都有大量的地质专业毕业生踏入工作岗位，他们不仅具备扎实的专业知识和实践技能，而且具有跨学科创新的思维素养和团队协作的能力，成为各个领域的优秀人才。

地质探索教学方案

地质探索教学方案一、引言地质探索是地质学教学中的重要内容之一，通过对地球各种地质现象、地质过程和地质历史的研究，探索地球的内部结构和演化规律。

本文档将介绍一种地质探索教学方案，旨在通过创新的教学方法和实践活动，提高学生的学习兴趣和实践能力。

二、教学目标1.了解地质探索的基本概念和意义；2.掌握地质探索的基本方法和技巧；3.培养学生的观察和实践能力；4.培养学生的团队合作和沟通能力。

三、教学内容1.地质探索的基本概念和意义；2.地球的内部结构和地质过程；3.地质探索的基本方法和技巧；4.实践活动：地质探索实验和实地考察。

四、教学方法1.探究式教学：通过提问、讨论和实验等方式，引导学生主动探索地质现象和地质原理。

2.实践活动：组织学生进行地质实验和实地考察，激发学生的学习兴趣和实践能力。

3.多媒体辅助教学：利用多媒体教学手段，展示地质探索的实际应用和案例分析，提高学生的学习效果和理解能力。

4.小组合作学习：以小组为单位，开展团队合作学习，培养学生的合作能力和沟通技巧。

五、教学步骤第一步：导入通过提问和展示多媒体素材，引导学生了解地质探索的基本概念和意义。

第二步：讲授讲解地球的内部结构和地质过程的基本知识，介绍地质探索的基本方法和技巧。

第三步：实践活动1.地质探索实验：组织学生进行地质探索实验，如地质剖面图的制作、岩石鉴定等实验活动，培养学生的实践能力和观察技巧。

2.实地考察：组织学生进行实地考察活动，如地质断层的观察和记录，地质地貌的测量和绘制等，加深学生对地质探索的理解。

第四步：总结讨论组织学生总结实践活动的结果和体会，讨论地质探索的应用领域和未来发展趋势。

第五步：评价通过小组合作学习的表现、实践活动的结果和讨论的质量，对学生进行综合评价。

六、教学评价1.学生能够准确理解地质探索的基本概念和意义；2.学生能够掌握地质探索的基本方法和技巧；3.学生的实践能力和观察技巧得到提高；4.学生的团队合作和沟通能力得到培养；5.学生在实践活动中的创新性和探索精神能够得到发展。