人教版三年级面积和面积单位教学设计

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《面积和面积单位》教学设计4篇

《面积和面积单位》教学设计4篇《面积和面积单位》教学设计1教学目标：1、通过直观观看、动手操作活动理解面积的意义。

2、熟悉并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，进展学生的形象思维。

3、使学生熟悉到学问来源于实践，效劳于实践。

教具预备：在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）教学过程：一、谈话导入：蒋教师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了爱护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得教师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是教师脸的外表比拟大，这位同学脸的外表比拟小。

）板书：外表。

1、观看实物，熟悉物体外表。

师：不光我们的脸有外表，其他物体也有外表。

今日教师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有外表，（教师演示：这是篮球的外表，这是苹果的外表，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的外表，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的外表，再看看这些物体的外表有什么不同？2、争论物体的外表有大小。

学生自由发言后教师小结：通过刚刚的讨论我们发觉：物体的外表有大小，（物体的外表的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。

（板书：叫做它们的面积）3、运用面积。

师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体外表的大小，要说清是哪一个面。

如：课桌上面的面的面积比课本的`封面面积大。

看投影：（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个外表面积比拟大？（显示一下）（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？4、熟悉平面图形的大小。

师：教师还给大家带来了一些图形，你还知道那些图形？这些图形都是围成的平面图形，教师出示这两个图形和刚刚的图形有什么不同？请大家看：现在有一块黑色的图形移过来，盖住了这个正方形，再看，这个图形又盖到了长方形上，有没有完全盖住呢？这是为什么呢？小结：看来围成的平面图形也有大小，也叫做它们的面积。

人教版三年级下册数学《面积和面积单位》教案

人教版三年级下册数学《面积和面积单位》教案《面积和面积单位》教案(一)教学目标1.1.知识与技能：(1)初步理解面积的含义，体会统一面积单位的必要性。

(2)认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。

(3)能选择恰当的面积单位，计量大小不同的物体的面积。

1.2过程和方法：通过观察、重叠、数格子等方法比较面积的大小，通过看一看、比一比等实践活动，从实际生活中初步认识面积单位。

1.3情感与价值观：培养学生的实践能力和参与意识，使学生加强对抽象概念的把握。

教学重难点教学重点:认识面积单位，正确建立面积单位概念。

教学难点:正确建立面积单位概念，区分长度单位和面积单位。

教学工具计算机、教学课件教学过程一、引入(一)复习导入1.说一说，你知道哪些长度单位?(毫米、厘米、分米、米、千米)2.一个长方形的长2厘米，宽1厘米，它的周长是多少?(2+1)×2=6(厘米)(二)引出新课师：我们已经认识了长度和长度单位，今天我们在这基础上学习新本领吧!板书课题：面积和面积单位。

二、学习例1课件出题例1的插图。

(一)认识表面教师：我们教室里有哪些物体，请同学们说一说?(黑板、门窗、桌椅等)指名回答。

教师指出黑板、电视机、红旗、门等物体的面，告诉学生这些物体的面叫做物体的表面。

教师：小朋友们，任何物体都有表面，观察一下教室里每一个物体，看看它们的表面都是怎样的，用手摸一摸，感受一下。

(二)通过比较，了解面积的含义1.教师出示黑板图和红旗图。

师：请同学们认真观察，比较那个表面大。

学生会很容易判断它们的大小。

(黑板表面大)2.教师：同学们还知道哪些物体的表面，知道物体的表面大小在数学上叫什么吗?(教师指出：物体表面的大小就是物体的面积)3.教师出示以前学过的几种平面图形问：老师展示的这些图形，大家都认识吗?说一说这些图形的名称?(长方形、圆、平行四边形、梯形、三角形、正方形)教师：我们学过的这些平面图形，它们的大小，也是这些图形的面积。

人教版数学三年级下册《面积和面积单位》教学设计

过程：
讲解面积的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍面积的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.面积案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解面积的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的面积案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解面积的多样性或复杂性。
(4)学生可以利用课余时间访问推荐的面积学习网站，寻找更多的学习资源和练习题，提高自己的数学学习能力。
课堂
1.课堂评价
本节课的评价主要通过以下几个方面进行：
提问：通过提问的方式了解学生对面积概念、面积单位换算、面积计算方法等知识的掌握情况。提问可以采用随机抽取、小组讨论等形式，以便全面了解学生的学习情况。
3.数学交流：鼓励学生在课堂上积极发言，与同伴交流自己的想法，提高学生的表达能力和团队协作能力。
4.数学思维：培养学生独立思考、主动探究的思维习惯，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用所学的面积知识。
5.数学应用：让学生将所学的面积知识应用到实际生活中，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
④ “面积知识可以帮助我们解决生活中的测量问题。”
板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用以下方式进行设计：
1.使用图形、图像等视觉元素，如用不同形状的图形表示不同面积单位，用实际物品的图片表示面积的计算等，帮助学生直观地理解面积的概念和计算方法。
2.设计一些有趣的数学问题或实际应用案例，引导学生通过计算和解决问题，体验面积知识在生活中的应用，激发学生学习面积知识的兴趣。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《人教版数学三年级下册》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案(通用3篇)

三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案（通用3篇）三年级数学下册《面积和面积单位》教案1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。

2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。

3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。

教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课51.“涂颜色”比赛。

2．导入。

刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。

而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。

今天这节课我们就学习有关面积的知识。

二、进行新课20（一）面积和面积单位1．物体的表面。

让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。

比一比，哪个表面大。

比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。

教师揭示：物体的表面有大有小。

2．平面图形。

投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。

）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。

得出图1的面积比图2的面积大。

）3．揭示面积概念。

物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。

4．比较面积大小。

物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。

像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。

第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。

（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。

如下图所示。

通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。

《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇

《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学人教三年级下册--《面积和面积单位》教案

其次，面积单位的换算对学生来说是一个难点。在教学过程中，我发现有的学生难以掌握不同单位之间的换算关系。针对这个问题，我采用了举例和图示的方法进行讲解，并且在实践活动环节让学生亲自操作。但从教学效果来看，这部分内容仍需要加强。在今后的教学中，我考虑增加一些有趣的换算练习题，让学生在游戏中掌握换算方法。
五、教学反思
在《面积和面积单位》这一章节的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生在理解面积概念时，普遍对面积的实际意义感到困惑。为了帮助学生更好地理解，我尝试通过生活实例引入，让学生亲自比较不同大小和形状的纸张，从而感知面积的大小。这种方法似乎起到了一定的效果，但我觉得还可以进一步寻找更多贴近学生生活ห้องสมุดไป่ตู้例子，增强他们对面积概念的理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解面积的基本概念。面积是用来表示一个平面图形占据平面大小的一个量。它是我们理解和描述物体表面大小的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过比较不同大小和形状的纸张，我们来实际感受面积的概念，并学习如何使用面积单位来测量它们。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了面积的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对面积单位和面积计算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）面积计算方法的掌握：培养学生用标准正方形或长方形来测量图形面积的能力。
举例：让学生通过拼接正方形或长方形来计算不规则图形的面积。

人教版三年级《面积和面积单位》教案

人教版三年级《面积和面积单位》教案第一课时：教学内容：P71~74 面积和面积单位教学目标：1、结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；2、体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。

3、学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。

教学重点：理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

教学难点：初步建立面积单位的实际大小概念教具、学具的准备：自制课件一个、1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小各一个。

板书设计：面积和面积单位物体表面或的大小叫做它们的面积封闭图形1平方厘米1平方分米1平方米教学过程：一、理解面积的意义1、提问：这是两片叶子，你觉得这两片叶子有什么不一样呢？生：大小不一样。

师：哦，说明物体有大小。

（板书：大小）提问：那么是这两片叶子的什么有大小呢？生：面。

师：也就是说是物体的？（表面）、师：对了，这两片叶子的表面有大、有小。

师：我们周围有好多物体，这些物体的表面有没有大小呢？（有）谁能来比划一下黑板表面的大小在哪里？课桌表面的大小呢？数学书表面的大小呢？师小结：看来物体表面肯定有大有小，我们把物体表面的大小给它一个名字叫面积（板书：面积，齐读物体表面的大小……）反馈：请两位学生说。

2、提问：同学们，现在我们知道物体的表面有面积，那我们还学过一些平面图形，请看，这三个图哪个最大？哪个最小？生：正方形最大，三角形最小。

提问：那正方形的大小指的是哪里呢？请一名学生上来比划。

课件出示涂色提问：那三角形的大小呢？拿出你的右手来比划一下吧。

师：对，比刚才要小一点。

课件出示涂色。

提问：那圆的大小呢？学生比划，课件出示涂色。

师：真好！同学们，看来我们学的图形它也有大小。

那这些图形的大小就是它们的面积。

师：我还准备了一些图形，这个长方形的面积在哪里呢？学生比划，课件出示涂色。

提问：这个爱心图的面积呢？学生比价，课件出示涂色。

人教版三年级面积和面积单位教案

人教版三年级面积和面积单位教案这是人教版三年级面积和面积单位教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

人教版三年级面积和面积单位教案第1篇新知识点：1、理解面积的含义。

2、掌握常用的面积单位。

3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。

教学要求：1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。

教学建议：1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。

在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。

在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

2、变机械的学习为有意义的学习。

机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。

有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。

例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

3、让学生主动探究，获取结论。

在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。

面积和面积单位教案三篇

面积和面积单位教案三篇面积和面积单位教案篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第71~74页。

教学目标：1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2、.经历尝试、失败、成功等过程，在探究中发现比较面积大小的策略和方法，培养初步的空间观念和解决问题的策略意识。

3、.认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。

4.、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点：1、认识面积的含义。

2、通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。

3、建立常用面积单位的正确表象。

教学难点：认识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。

教学用具：每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形若干教学过程：一、情境导入，激发兴趣感知面的大小。

同学们，老师手里拿着两张纸（一大一小），让同学们进行涂颜色比赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？【设计意图：联系学生熟悉的事物开启新课，既激发了学生学习的兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做铺垫。

】物体的表面有大有小，今天我们就来认识一下。

二、观察比较，理解概念1、认识物体的面积。

（1）（摸数学书的封面）这是数学书的封面。

请你像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。

（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。

）（2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？（3）生活中的物体都有表面。

（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。

（板书：面积）（4）（师再次摸数学书封面的面积）谁能像老师这样摸一摸，说一说？那桌面的大小就是??能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？（5）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。

面积和面积单位教学设计

面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计【篇1】教学目标：1.通过实践操作和演示，使学生理解面积的含义，认识面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，初步感知它们的实际大小。

2．握比较面积大小的方法：观察法、重叠法、测量法等。

3．发展学生的直观形象思维，初步建立一定的空间观念，培养学生的实践合作意识。

教学重点：正确理解面积的含义。

教学难点：面积意义的理解。

教学准备：教师——实物（课本、积木、墨水盒、水杯等）学生——四人一组，直尺，剪刀等教学过程：一、操作感受，认识面积。

（一）感受物体表面的大小。

1、谈话引入师：同学们，今天老师要请你们参观老师的新家，（出示新家平面设计图）请同学们观察一下，你能看出，哪个房间最大，哪个房间最小吗？师：刚才你们说的客厅最大大，卫生间小，等等，其实是指房间地面的大小，如：客厅的大小就是这块蓝色地面的大小；厨房的大小就是这块黄色地面的大小，那卫生间的大小就是…………今天我们就一起来学习与面有关的知识——面积。

板书课题的一部分“面积”2、感受生活中的物体表面的大小师：拿出数学书，一起摸摸数学书的封面，（带着学生一起活动）现在同学们所摸到的这一块就是数学书封面的大小；再摸摸学具盒的盖子的表面，这一块就是学具盒这个表面的大小；再摸摸课桌的桌面，这一块就是课桌桌面的大小。

师：草稿本的封面的大小是指的那一块呢？（学生摸一摸）师：谁想来摸摸黑板的面?感觉怎样？是不是很大一块，这一大块就是黑板这个面的表面。

师：现在，请同学们观察一下，数学书表面和黑板的表面，哪个大，哪个小？师：当两个物体的表面大小相差比较明显时，可以直接用观察得出结论。

这种比较方法叫观察法。

师：现在请同学们，看看你们手掌的表面，再跟同桌的同学比比看，谁的手掌大，谁的手掌小。

（分组活动）师：哪个小组来汇报一下比较的结果？（请两组）师：你们是怎么比较出来的呢？（师：我看见，你们是把手重叠在一起比的。

）师：其实，当两个物体的表面的大小相差不明显时，可以用一种“重叠”的方法进行比较。

面积和面积单位教案模板9篇

面积和面积单位教案面积和面积单位教案模板9篇作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的面积和面积单位教案9篇，希望对大家有所帮助。

面积和面积单位教案篇1教学目标知识技能：1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。

2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。

在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

情感态度价值观目标：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

教学重难、点教学重点：让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

教学难点：1、使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教学过程(一) 游戏新课，感知面积1、黑板出示：面积关于面积你知道了些什么?游戏1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背……游戏2：好，接下来，请一个同学，到讲台上来，闭紧眼睛，伸出你的手，找找老师的手是哪个面，对了，你是看到还是摸到的?(二)创设情境，理解面积的意义出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗?师：是看到还是摸到的生：看到的师：再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，(指定)你有什么发现?还有想说的吗?生：面是光滑的生：我摸的两个面是一样大的生：上面大，右面小师：那就是说，物体的面有大有小(生说)(板书;面大小)面的大小就是面积(板书：面积)师;好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。

引导：黑板面的大小就是黑板的面积，国旗面的大小就是国旗的面积师，这些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的在数学里，有没有什么面只能看到，不能摸到呢?生;2个说(三)认识常用的面积单位一张纸有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大吗?理由。

三年级面积和面积单位教学设计（系列6篇）

三年级面积和面积单位教学设计（系列6篇）教师是我们学习生活之中的组织者，教师借助教案能制定相应的教学措施，写教案时有什么可借鉴的模板吗？花时间专门编辑了三年级面积和面积单位教学设计，仅供参考，希望能为你提供参考！三年级面积和面积单位教学设计篇1教案设计设计说明面积的概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。

为了让学生真正理解面积的意义，扎实地掌握面积单位，本节课在设计上从以下几方面入手：1．巧设“问题情境”，引发学生的认知冲突，激发学生学习新知的积极性。

美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。

新课伊始设计了阿凡提的故事，激发了学生的学习兴趣，接着为了让学生理解引进面积单位的必要性，通过比较平面图形的大小，设计了一系列矛盾冲突，每解决一个矛盾，就向目标迈进一步，最后想到需要有统一的标准，就自然地引进了面积单位，而且对后面讲的人们规定的常用面积单位也就容易理解了。

这样，不断激发学生的认知冲突，使学生的思维一直处于积极探究之中，体现了学习的主动性。

2．注重对面积概念认识的全面性。

在教学中，引导学生通过动手摸一摸身边熟悉物体的面，直观体会和发现物体的面有大有小。

在摸字典的封面和侧面时，让学生明白不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，在比较两个曲边图形以及摸橘子的表面时，明确曲边图形、曲面也有面积。

在获得多种感性认识的基础上，揭示面积的概念。

动手摸面和体会面的大小也有利于与前面学习的长度进行区分、比较。

3．让学生通过动手操作，亲身实践，感受用面积单位表征面积。

通过让学生用三种不同的图形测量两个长方形的面积这一过程，从而感受用正方形作面积单位的合理性，进而学习面积单位1平方厘米、1平方分米和1平方米。

让学生动手摸一摸，感受不同单位的大小，并联系生活实际，加深对面积单位的理解。

课前准备教师准备PPT课件米尺大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1平方厘米、1平方分米、1平方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)学生准备大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1平方厘米、1平方分米、1平方米的长方形、正方形、圆、等边三角形) 教学过程⊙创设情境，提出问题师：同学们，你们喜欢阿凡提吗？让我们听一听阿凡提的故事吧！课件播放：……巴依老爷想无偿占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意。

三年级下册《面积和面积单位》的教学设计（精选3篇）

三年级下册《面积和面积单位》的教学设计三年级下册《面积和面积单位》的教学设计（精选3篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的三年级下册《面积和面积单位》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级下册《面积和面积单位》的教学设计1教学目标1．理解面积的意义，认识常用的面积单位．2．培养学生用面单位直接测量长方形、正方形面积的能力．3．培养学生分析、类比、抽象、概括、推理能力．教学重点理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点面积与周长、面积单位与长度单位的联系与区别．教学过程一、复习准备．同学们，刘燕最近特别高兴，因为爸爸给她买了一张漂亮的书桌，她可喜欢了．为了使书桌更整洁美观，刘燕想在书桌上铺一块桌布，那买桌布前我们需要知道什么呢？这个问题等我们学习了面积和面积单位的知识后就知道了，这节课我们一起来研究面积和面积单位．（板书课题）二、学习新课．1．教学面积的意义．师：我们周围许多物体都有面，请你们摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面，铅笔盒盖的面．老师再请一个同学来摸一摸黑板的面．说明，这些都是物体的表面（板书：物体表面）引导学生比一比：黑板面与桌面，哪个大，哪个小？数学课本的封面与铅笔盒盖的面，哪个大，哪个小？师：通过观察，比较你发现了什么？（物体的表面有大有小）说明：物体表面的大小，叫做它们的面积．师：我们把这些图形画在纸上，就成了平面图形．观察：图（1）与图（2）比较，图（3）与图（4）比较，图（5）与图（6）比较，哪个大？哪个小？可以比较明显看出图（1）＞图（2），图（5）＜图（6），图（3）与图（4），请同学把图（3）与图（4）重叠，可以看出两个图形完全重合，所以图（3）＝图（4）．说明：平面图形的大小，叫做它们的面积．师：谁能归纳、总结一下什么叫做面积？生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积．（老师板书）2．教学面积单位．投影出示两个同样大小的平面图形．数一数每个图形的方格数．（投影覆盖片）师：说一说为什么同样大小的两个图形，方格数却不一样呢？（方格的大小不同）说明：要测量和计算面积，必须有统一的标准，就是面积单位．师：常用的面积单位有哪些？请同学看书92页下面两行．（1）平方厘米．师：拿出自己准备的最小的正方形，用直尺量一量它的边长，（1厘米）它的面积是 1平方厘米．用自己准备的1平方厘米的小正方形，放在书上的1平方厘米上面比较一下是不是一样大．用自己准备的1平方厘米的小正方形，在书上长方形里摆放，正好摆放6个小正方形，也就是6个1平方厘米，那么，这个长方形的面积就是6平方厘米．师：再请同学把1平方厘米的小正方形，放在自己左手大拇指指甲面上，比一比．然后闭上眼睛想一想，在我们的周围哪些东西的面积的大小与1平方厘米的大小差不多？（2）平方分米．师：如果用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积，方便吗？（不方便）那么要用到另一种面积单位．请拿出自己准备的大正方形，量一量它的边长（1分米），它的面积是1平方分米．同桌两个同学用自己准备的大正方形（1平方分米）在一张课桌上摆放，看一看大约有多少平方分米．看着边长是1分米的正方形（1平方分米的正方形），摸一摸它的边长，再摸一摸它的周长，再摸一摸它的面积．想一想在我们周围哪些东西的面积大小与1平方分米差不多．再用手比划比划1平方分米的面积实际有多大，给同学看一看．（3）平方米．如果用1平方分米的正方形去量一量学校操场的面，有困难吗？（要用到一个比较大的面积单位）出示1平方米的纸板，请一个同学来量一量它的边长．（1米）它的面积是1平方米．比划一下1平方米有多大．用1平方米，量一量黑板大约有多少平方米．师：同学们，请你们闭上眼睛回忆一下，1平方厘米，1平方分米，1平方米的面积各有多大．3．小结．这节课我们共同认识了什么是面积，什么是面积单位，常用的面积单位有哪些，那么我们开始讲的要给刘燕的书桌买一块桌布，是要求什么？（面积）三、巩固反馈．1．选择适当的单位名称．（1）数学课本长20（）（2）一块手帕的面积是4（）（3）铅笔盒长19（）（4）一个学校的面积是500（）（5）课桌高70（）2．判断．正确举，错误举．（1）边长是1米的正方形，面积是1米．（2）长度单位和面积单位是不同的计量单位．（3）边长是1分米的正方形，周长是4分米，面积是1平方分米．（4）1个正方形的面积是1平方厘米．3．用1平方厘米的正方形拼图．（1）面积是8平方厘米的长方形．（2）面积是16平方厘米的长方形和正方形．四、小结．今天我们认识了面积和面积单位，老师请同学们思考这样一个问题：如果我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，这个方法可行吗？（太麻烦了），我们要研究一种科学的计算方法，后面的课上继续学习．三年级下册《面积和面积单位》的教学设计2第1课时教学内容：教科书第71——74页教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）（出示大作文本、生字本）谁能摸一摸他们的面在哪？本的封面、本的底面，他们都是本的'面。

三年级下册《面积和面积单位》数学优秀教案优秀8篇

三年级下册《面积和面积单位》数学优秀教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版三年级三面积与面积单位教案

面积与面积单位授课目的1．理解面积的意义，认识常用的面积单位．2．培养学生用面单位直接测量长方形、正方形面积的能力．3．培养学生解析、类比、抽象、概括、推理能力．授课要点：理解面积的意义，认识常用的面积单位授课难点：“面积与周长”、“面积单位”与“长度单位”的联系与差异．授课过程：一、游戏激趣，感知面积的意义师：同学们，现在老师想举行一场比赛，你们想参加吗？生答。

老师手上有两片树叶，你们谁先给树叶涂完颜色谁就获取了成功，其他同学给他们加油助威。

男女生各涂一片树叶，一片大，一片小，小的选涂完。

师：停，若是我说这位赢了，你感觉公正吗？为什么不公正。

师：也就是说他涂的树叶的面比较小，你涂的树叶的面比较大。

二、着手操作，感知面积看法。

1.师：树叶的面有大有小，请你摸一摸数学书的面？请你再摸一摸文具盒的面，谁大谁小？师：再摸一摸数学书的面？课桌的面？谁大谁小。

小结：刚刚经过摸并且观察，知道了物体的表面有大有小，我们就把物体表面的大小叫做他们的面积。

（课件，板书定义）——物体的表面的大小就是它们的面积。

师：以前，我们也学过很多的图形，那我们一起来看看，下面之些图形哪些是封闭图形？课件演示课件演示不封闭图形两个师：这两幅图形有面积吗？生：没有师：不封闭图形它们没有围成一个面，所以它没有面积。

像这样周围都是封闭的图形就叫做封闭图形。

课件出示长方形和正方形师：这两个图形是封闭图形吗？你能看出这个长方形和正方形的面积谁大谁小吗？（生发言）师：长方形的面积是指长方形的什么？正方形的面积是指正方形的什么？（课件出示圆形和三角形）这个三角形和圆形的面积谁大谁小呢？生答，同桌互说，这个圆的面积是指的什么？三角形的面积是指三角形的什么？师：你认为什么是封闭图形的面积呢？封闭图形的大小，也就是它们的面积。

（板书：封闭图形）师：今天我们就来研究和面积有关的知识。

板书课题：面积师：谁能概括、总结一下什么叫做面积？生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积．（老师板书）2．操作商讨，建立面积单位。

《面积和面积单位》教学设计（通用9篇）

《面积和面积单位》教学设计《面积和面积单位》教学设计（通用9篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《面积和面积单位》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《面积和面积单位》教学设计篇1教学内容：人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。

教材简析:面积概念是本单元的一个重要起始概念。

为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。

从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。

认识常用的面积单位。

包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。

教学目标：知识与技能:让学生在观察、比较、动手操作、合作交流等活动中理解面积的含义，认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位的正确的表象。

过程与方法：通过细心观察、动手操作，让学生经历面积面积概念的形成过程。

情感态度与价值观：结合具体情境，体会生活与数学的密切联系，培养学生初步的空间观念和积极思考的学习品质。

教学重、难点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

教学难点：使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

教学准备：课件、剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形纸片若干张、1平方分米的正方形纸片。

教学过程：一、创设情境，引入“面积”1.课件出示：在“五一”劳动节，为了继承和发扬中华民族的传统美德，聪聪和明明举行了一场比试扫地的本领，于是他们来到了校园，聪聪选择了教室，明明选择了篮球场。

“嘘——”只听智慧博士一声哨响，比赛开始了。

过了不久，聪聪就扫完了，他兴奋的喊道：“我第一了，我第一了！”智慧博士问：“同学们，你们同意聪聪得第一吗？为什么？”2.引入课题:那么，什么是面积呢？今天我们就一起来探究“面积和面积单位”。

人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）

三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计篇1第1课时教学内容：教科书第71——74页教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）（出示大作文本、生字本）谁能摸一摸他们的面在哪？本的封面、本的底面，他们都是本的面。

大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，那片叶子的面比较大？你怎么比的？（板书观察、重叠）（3）请同学们摸摸自己课桌的面。

课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。

谁还能举例说说那是物体的表面？（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。

2、平面图形的大小（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分？（指名学生摸）（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。

3、概括面积意义谁能说说什么是面积？阅读课本概念。

（板书课题：面积）二、认识面积单位1、设疑（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。

（2）数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）谁的面积大？为什么？（3）同一格子标准（指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）你们发现了什么？比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。