医学院校高等数学教学浅谈
浅谈医学高职数学教学方法
浅谈医学高职数学教学方法如今，在我们国家的医学高职院校中，高等数学教学依然采用的是较为传统的教学方法，这就存在着很大的问题，最大的问题在于定位的错误，他们的目标应当停留在培养技能型人才，把就业当作核心。
本文将如何设置教学内容以及教学过程、课后作业的设计等多角度去展开介绍，从而提出一些能指导这些院校数学教学的建设性观点。
一、医学高职数学课程设计存在的问题现在，还有很大一部分高职院校的数学教学的发展相对滞后，依然采用陈旧的知识体系去完成教学内容，没有形成自己独特的知识框架。
在选取相关的教材时，把如何将知识系统化作为自己唯一坚持的目标，在教学的过程中，更是将一些结论的得出过程看得尤为重要，这是本科教学的任务，然而高职院校的教学目标与之相比是截然不同的。
高职院校相对来说数学课时是很少的，在医学院校中这个问题尤为凸显，这其中的原因与他们的专业有很大的关系，因为他们要经常进行实训，需要耗费很多的时间和精力，所以想要完成目标任务是不太现实的。
这就直接影響着数学教学效果，甚至有可能两头都没办法学好。
还有的高职院校虽然使用的教材是国家统编的，但是他们却比较笼统，不根据专业的特点去因材施教，导致数学教学和所学的专业格格不入，让学生们误以为数学不重要，从而失去了学习的兴趣和激情。
再者，就是这些院校的教学方法比较陈旧，这是个不容忽视的问题。
”1块黑板，1支粉笔”这种老套的教学模式，依旧活跃在当今教学中。
他们忽略了当今高速发展的互联网和多媒体的教学模式而弃之不用，学习效率无法得到提升，这直接影响着学校的教学质量。
二、课堂教学的几点建议1.简化教学内容，知识量要适度。
由于高职院校的上课时间极为有限，在进行教学时，应当尽可能的省略那些难度较大的内容，对于结论的推导过程也要做到尽可能的简略，重点培养扎实的基础和解题的方法。
例如在学习积分时，选取的例题不能太过复杂，只要能体现出解题的方法技巧就可以。
因为一般来说，对于极其繁琐的积分问题，通常是由计算机协助完成的。
对医学高职院校数学课堂教学的思考
对医学高职院校数学课堂教学的思考近年来，我国医学高职院校数学课程的教学在不断优化，但在实际教学过程中还存在着一些问题。
本文将围绕医学高职院校数学课堂教学，从知识理解、学生主体性和教学方法等方面进行思考。
一、知识理解医学高职院校数学课程的知识体系比较庞杂，包含了多个分支方向的知识，例如：微积分、线性代数、概率论和数理统计等。
在教学过程中，要求学生对这些知识进行深入的理解和掌握，但是，由于学生缺乏对于数学知识的感性认识，对于一些概念和理论的理解难度较大，需要老师反复讲解，甚至需要一些实例进行演示，才能加深学生对于知识的理解和掌握。
其次，医学高职院校数学课程的难度较大，需要学生逐渐适应并深入理解，为此，在教学过程中，老师需要精心设计教学内容，引导学生从易到难、从简单到复杂地掌握知识，同时，在学生掌握了基础知识后，引导学生理解和掌握知识之间的联系和衔接，帮助学生建立完整的数学知识框架。
二、学生主体性在医学高职院校数学课堂教学中，学生主体性的影响非常大。
学生的积极性、学习态度和学习效果等，均会受到学生主体性的影响。
因此，教师在教学过程中，应尽可能地引导学生积极探索、自我学习。
一方面，教师应激发学生的学习兴趣，引导学生通过丰富多彩的教学手段，发展学生独立思考和自主学习的能力，提高学生的主体性；另一方面，老师应及时反馈学生学习成果，鼓励学生取得更好的成绩，增强学生对学习的自信心。
三、教学方法1.案例教学法案例教学法是一种非常重要的数学教学方法。
在医学高职院校数学课堂教学中，教师可以通过案例教学法，将理论与实际紧密结合，帮助学生掌握数学知识的实际应用。
通过案例教学法，学生可以在实际问题中发现问题，学习解决问题的方法，提高数学运用能力，增强自学能力。
2.课堂讨论法课堂讨论法是当前比较常用的一种数学教学方法。
在医学高职院校数学课堂教学中，教师可以通过课堂讨论法，开展学生之间的交流和互动，分享寻求解决难题的思路和方法。
医药高等数学第一堂课的教学探讨
医药高等数学第一堂课的教学探讨医药高等数学是医学专业的一门重要课程，它不仅是学生日后进行医学研究的重要基础，更是帮助学生在医学实践中更好地解决问题的重要工具。
本文将探讨医药高等数学第一堂课的教学内容和教学方法。
一、教学内容医药高等数学主要包括微积分、离散数学、概率论、统计学等多个方面内容。
在第一堂课中，老师应该先对学生进行一次全面的科技素质评估，对其数学基础、知识体系和进修需求等方面进行了解，并根据评估结果来决定本次课程的重点和难点。
在第一节微积分课中，可以先介绍微积分的概念、意义和应用，以及微积分在医学领域中的应用。
在教学过程中，老师应该注意让学生明确认识到微积分的重要性，特别是在生物医学领域中，微积分相关的模型和计算方法非常常见，是医学研究的一大工具和手段。
二、教学方法在医药高等数学的教学上，教学方法是非常重要的。
在第一堂课时，老师应该采用多种教学方法，针对不同学生的学习特点和学科需求来选择最合适的方法进行教学。
1.让学生兴趣相投医学生的大多数都对数学不感兴趣，这就对教学产生了一定的困难。
老师可以采用一些鼓励学生自己发现和思考的方法，在教学过程中加入一些有趣的事例和应用，从而调动学生的兴趣和积极性。
2.把理论与实践结合起来数学课程很容易成为学生最不喜欢的课程之一，因为它太抽象了。
老师在教学过程中可以尝试引入一些实际应用例子，以帮助学生将理论与实践联系起来，这将使学生更容易理解和掌握数学知识。
3.注重思维能力医药高等数学课程中的问题相当频繁，这要求学生在理解大量的公式和原理的基础上，必须拥有分析和解决问题的能力。
学生需要培养逻辑思维、分析判断的能力，因此在教学过程中，老师应该注重引导学生思考，提高学生的思维能力和解题能力。
4.视觉教学医学生视觉记忆能力强，所以在教学过程中，老师可以通过展示有关微积分图表、曲线等视觉化信息来帮助学生加深记忆。
视觉化信息可以在建立知识框架、理清概念思路、加强记忆方面起到很重要的作用。
医用高等数学教学研究
医用高等数学教学研究研究背景国内医学教育事业蓬勃发展，与此同时，医学教育也需要更加专业化、个性化。
其中，高等数学作为医学教育的一项重要学科，对医学生的学术发展和未来职业发展有着举足轻重的影响。
然而目前国内许多医学院校的高等数学教育实践中存在一些问题，包括教学内容单一，缺乏足够实践应用的案例，教师过于注重对知识点的讲解而忽略学生的思考等。
因此，为了更好地促进医用高等数学教学的发展，有必要开展相关研究。
研究目的本次研究的目的在于探讨医用高等数学教学的核心问题，分析当前教育现状和存在的问题，提出改进措施并进行实践探索，以期能够促进医学生在高等数学知识和技能的掌握和应用方面有所提高，进一步促进医学教育的发展。
研究内容教学内容的调整医用高等数学的教学内容应当与医学课程结合，使学生能够更加深入地理解数学知识在医学领域中的应用。
例如，针对医学生所学的生理学课程，教师可以将高等数学中的微积分知识运用到生理学的解析方程中，给学生讲解相关数学公式和方法，让学生能够更好地掌握理论知识的同时，也能够更好地理解它们的实际意义。
实践案例的引入医用高等数学教学需要结合实际案例进行讲解，使学生能够更好地理解知识点的实际应用。
例如，可以引入相关的医学数据或图像数据，让学生对医学中的数学应用有更加直观和深入的理解。
学生思维的引导医用高等数学的实践要求学生具备创新能力、实践能力、科研能力等多方面的素养。
因此，教师应当通过引导学生的思维，培养学生对问题的分析思考能力，让学生在思考实际案例时能够发现问题、解决问题，并且能够有所创新。
研究方法1.文献资料法：通过收集、整理医用高等数学教学的相关文献资料，对医用高等数学的教学现状和存在的问题进行了解和分析。
2.实地调研法：通过对教学现场、教师和学生进行深度访谈，了解医学院校中医用高等数学的教学情况，以及教师和学生对医用高等数学教学的看法和建议。
3.实践探索法：通过针对医用高等数学教学进行实践探索，引进实际案例，调整教学内容，培养学生思维能力等等，来从实践上探讨如何更好地进行医用高等数学教学。
对医学高职院校数学课堂教学的思考
对医学高职院校数学课堂教学的思考医学高职院校的数学教学应该注重理论联系实际。
在进行数学教学的过程中，教师可以结合医学专业知识，引导学生将数学知识和医学实践紧密结合起来。
可以通过医学案例讲述，引导学生运用数学知识解决医学实践中的问题，提高学生的数学实际运用能力。
这样的教学方式不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以增强学生的实践能力和解决问题的能力，使数学教学更加贴近学生的专业需求。
医学高职院校的数学教学应该注重激发学生的学习兴趣。
医学专业学生通常对数学教学抱有一定的抵触情绪，因为他们认为数学与医学专业关系不大。
教师在进行数学教学时，可以通过丰富多彩的教学方法和案例，激发学生的学习兴趣。
可以通过展示医学领域中数学的应用案例，引导学生注意到数学在医学中的重要性，从而增加学生对数学学习的积极性。
教师还可以通过举办数学竞赛、讲座等活动，将数学教学与学生平时的医学实践相结合，激发学生的学习热情，提高数学教学的实效性和吸引力。
医学高职院校的数学教学应该注重灵活性和实用性。
医学专业学生时间紧任务重，因此数学教学应该更加注重教学内容的灵活性和实用性，避免教学内容脱离学生的实际需求。
教师可以根据学生的学习特点和医学专业的特点，灵活调整教学内容和教学方式，使数学教学更具有针对性。
教师还可以通过丰富的教学资源和案例，提高数学教学的实用性，增加数学在医学专业实践中的应用价值，使学生更加乐意学习数学课程。
医学高职院校的数学课堂教学需要注重理论联系实际、激发学生学习兴趣、灵活性和实用性以及个性化教学。
只有通过不断探索和实践，不断改进教学方法和策略，才能更好地提高医学高职院校数学课堂教学的质量和水平，更好地满足学生的学习需求和社会的需求。
希望在未来的教学工作中，能够更多地运用这些思考和策略，为医学高职院校的数学教学贡献力量。
对医学高职院校数学课堂教学的思考
对医学高职院校数学课堂教学的思考医学高职院校数学课程作为医学专业学生必修的一门基础课程，在培养学生的数理思维能力和应用数学能力方面起着重要作用。
在数学课堂教学中，学生普遍存在数学基础薄弱、兴趣不高、理论与实际结合不紧密等问题。
为了解决这些问题，提高医学高职院校数学课堂教学的质量，需要针对性地对教学方案进行思考和改进。
一、提高数学课堂教学的针对性和实用性医学高职院校数学课堂教学应突出数学知识在医学领域中的应用，增加数学知识的实用性和针对性。
教师在设计教学内容时，可以结合医学专业的需求，选取医学领域中的实际案例和问题，让学生了解数学在医学中的应用，激发学生的学习兴趣。
教师也应该注重数学知识的基础性，对数学基本原理和概念进行深入讲解，为学生打下扎实的数学基础。
二、加强数学课堂教学与实际临床工作的结合医学高职院校数学课堂教学应加强与实际临床工作的结合，提高学生的实际应用能力。
教师可以邀请临床医生或医学专业的相关专家来讲解数学在临床工作中的应用案例，或者组织学生到医院实习，让学生亲身体验数学在临床工作中的重要性和实际运用情况。
通过与实际临床工作的结合，可以增强学生学习数学的积极性和主动性，提高数学知识的实际运用能力。
三、采用互动式教学方法医学高职院校数学课堂教学应采用多种互动式教学方法，提高教学效果。
传统的讲授式教学容易使学生在知识的被动接受中缺乏实际动手操作和实践经验，导致学生对数学知识的理解程度不够深入。
教师可以通过提问、讨论、案例分析、小组合作等多种方式，激发学生的思维，引导学生主动参与到课堂教学中来。
可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、实验教学等方式，加强教学内容的呈现和学生的实际操作，提高教学效果。
四、重视数学基础知识的巩固与拓展五、加强对学生自主学习能力的培养医学高职院校数学课堂教学应加强对学生自主学习能力的培养，让学生在课堂之外也能够独立进行数学知识的学习和探究。
教师可以通过布置一定量的数学习题和作业，督促学生及时复习和总结所学的数学知识；鼓励学生积极参加数学竞赛和学术活动，提高学生学习数学的兴趣和动力；引导学生善于利用互联网资源，自主学习和掌握数学知识，锻炼学生自主学习的能力和解决实际问题的能力。
高等数学在医学高职高专学校的教学探讨
完成 案例的过程就是 分解 任务 的过 程 ，是 完成 任务 的过程 ；完 成任 务 的过程 ，也是探 索知识 点 的过程 。所在 ，在任 务驱 动 的过程 中 去 完成 知识的学 习。任务 驱动 教 学模 式 是 以学 生 为教 学 活动 的 主体 ，
教 师作为教学过 程中的 引导者 和辅 导者 。学生 在完 成驱 动学 习 的过
点 ，在高等数学的教学实践过程应 合理进行教学 实践。分层次教学 是
较 理 想 的教 学 模 式 之 一 。
数学定理 的推理或是例题 的讲解 ，利用 多媒体课件 ，可以突破时 间和 空间的限制 ，形象 的展示其教学过 程。对 于此种教学 模式 ，能够 激发
学生的学习热情 ，教师能够 多方 面地展示知识 点。所 以 ，在多所 学校
主体 ，对教师为教学活动的 中心 ，学生 的学习是被动 的。于是部分 教
师 就认 为传统教学一无 是处 ，对 于传统 教学采 取了完 全摒弃 的态 度。
其 实 ，传统教学模式 也有可 取之处 ，例如 ，此 种模式 对于 应试教 学 ， 对于知识 的讲解 ，对 于知识点 的把 握 ，是学生熟悉 亲切的模式 ，学 生
１ ． 高等数学教学在医学高职 高专的现 状 ①在 医学高 职高 专 ，对 于高 等数 学 的教 学需 要不 一。例 如 ，护 理、中医推拿 、中医骨伤等专业 ，专业偏重 于实践 ，对于高等 数学教 学的需要 较少 ， 有些学校基本没有 开设。而药剂 、药物检验 等专业对 于数学的应用较 多，所 以对高等数学 的需 求较多一点 ， 学校 针对这些 专业就开设一些高等数 学课 ， 但课时较少 。 ②层次不一 ，对高等数学 的教 学需求不 同。在 医学 高职高 专 ，除 了专业的原因对 数学的教学需 求不一 ，学生层次 的不 一样也造成对 数
对医学高职院校数学课堂教学的思考
对医学高职院校数学课堂教学的思考医学高职院校数学课堂教学一直是备受关注的话题，因为数学在医学专业中有着非常重要的地位。
医学高职院校学生如果在数学课堂上掌握不好相关知识，将会对以后的学业和工作产生很大的影响。
针对医学高职院校数学课堂教学，我们有必要进行深入的思考和探讨。
对于医学高职院校的数学课堂教学，我们应该意识到数学不仅是一门普通的理论学科，更是医学所必需的一门基础学科。
医学领域中很多理论和实践问题都需要数学知识来支撑和解决。
在数学课堂上，老师应该注重将数学知识与医学实际相结合，增强学生对数学的实际运用能力，培养学生对数学的兴趣，使学生能够主动积极地学习数学知识，为将来的医学实践打下坚实的数学基础。
医学高职院校数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维和分析问题的能力。
在医学领域中，很多问题都需要学生具备较好的分析问题和解决问题的能力，这就要求数学教学应该注重培养学生的逻辑思维和数学分析能力。
教师可以通过讲解典型的医学数学问题，引导学生自己分析问题并解决问题，这样能够更好地培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
医学高职院校数学课堂教学还应该注重教学方法和手段的创新和多样性。
传统的数学课堂教学往往是以教师为主导，学生为被动接受的一种模式，这种模式难以激发学生的学习热情和积极性。
因此在数学课堂上，教师可以采用多种多样的教学方法和手段，如案例教学、实验教学、互动教学等，从而更好地激发学生对数学学习的兴趣，并提高学生的学习效果。
医学高职院校数学课堂教学还应该注重学生的自主学习和实践能力的培养。
在教学过程中，教师可以设计一些能够激发学生学习兴趣和培养学生实践能力的实践性作业和课外实践活动。
例如可以组织学生到医院实习，参与实际的临床工作，从而将数学知识与医学实践相结合，培养学生的实践能力。
对医学高职院校数学课堂教学的思考，意在提出更加合理和有效的教学模式和方法，以更好地促进医学高职院校学生对数学学习的兴趣和积极性，提高数学学习效果，从而更好地为将来的医学实践打下坚实的数学基础。
大学医科高等数学学习方法
大学医科高等数学学习方法1、医科《高等数学》的教学现状《高等数学》是医学类院校所有课程中最基础也是举足轻重的一门课，学生能否深刻领会和掌握本课程的思想与方法，不仅关系到能否学好相关后续课程，对学生未来的发展也将产生重大影响。
我们数学教研组的任课教师在平时与学生的交流过程中，感觉到学生在学习高等数学中经常遇到的问题对其学习进程有很大的影响。
作为医科高等数学课程的教师，我们按“问题-理论-应用”或“问题-数学模型-问题的解决”组织教学内容,即由实践到理论，再由理论指导实践，从具体到抽象再从抽象到具体，把知识的“学术形态”变为“教育形态”，以便让学生掌握本学科的基本概念、基本理论和基本方法，具有用本学科知识分析和解决问题的能力。
教学过程中，我们让学生记住尽可能少的、易于记住的核心公式与定理，避免学生因机械地记忆过多的不易记住的公式与定理而造成的厌学情绪。
2、医科《高等数学》的学习特点高等数学课程的特点是重要但枯燥。
重要是显而易见的，高等数学作为医学生核心课程，对其它相关后继课程的学习至关重要；同时它又是枯燥乏味的，大部分与数学相关课程的共性，这似乎是一对矛盾，要处理这对矛盾，就要解决一个高等数学学习当中的技巧性问题和心理问题。
当然不可能人人都能把高等数学学好，一个学生不愿学数学，他也许也是对的，可能他既不懒也不笨，只不过对别的东西更感兴趣一些——我们周围的事物中有趣的东西太多了，再者由于各人的性向不同，有的人倾向于人文学科，有的人倾向于逻辑思维，有的人倾向于空间思维，有的人则倾向于动手能力。
各人的倾向性不一样，擅长的方面也各不相同，对高等数学能达到的层次也会参差不齐，但有一点，高等数学的一些基本要求一定要掌握，例如高等数学中的一些基本概念、基本原理不能有半点马虎。
因为无论将来我们从事什么行业，高等数学作为一种基本的处理事物的方法都非常重要。
一般的学生只要通过正确的方法，正确的引导都能够达到[1]。
微分与积分是高等数学这门课的核心内容，也是一对主要矛盾。
高等数学医药类教材
高等数学医药类教材高等数学是一门重要的学科，对于医药专业的学生来说更是必修课程。
在医药类教材中，高等数学的内容是必不可少的。
本文将就高等数学医药类教材的重要性、相关内容和教学方法进行探讨。
一、高等数学在医药类教材中的重要性高等数学是现代科学的重要基础，医药类专业作为应用型学科，同样需要依托高等数学来支撑其理论和实践。
医药类学生需要通过高等数学学习，掌握数学的基本概念、方法和技巧，以便在后续的学习和工作中能够灵活运用相关知识。
此外，高等数学还培养了学生的思维能力和分析问题的能力，这对于医药专业的学生来说是极其重要的。
二、高等数学医药类教材的内容在医药类教材中，高等数学的内容主要涵盖以下几个方面：1. 极限与连续医药专业的学生需要掌握极限的概念和性质，了解连续函数的定义和判定方法。
这对于理解和应用药物动力学、物理治疗等领域中的相关知识是至关重要的。
2. 导数与微分导数与微分是高等数学中的重要概念，医药类学生需要学习函数的导数定义、求导法则以及常见的函数导数计算方法。
这对于医学统计学、传感器原理等领域的学习具有重要作用。
3. 积分与其应用积分是高等数学中的重要部分，医药专业的学生需要学习积分的概念、性质以及求解不定积分和定积分的方法。
这对于理解和分析药物代谢动力学、电生理学等领域的内容具有重要意义。
4. 常微分方程常微分方程是医药类教材中的另一个重要部分，学生需要学习一阶和高阶常微分方程的解法，并了解其在生物医学工程、医学影像处理等领域的应用。
三、高等数学医药类教材的教学方法为了提高医药专业学生的高等数学学习效果，教师在教学过程中需要采用合适的方法。
以下是一些常用的教学方法：1. 理论与实践结合医药类学生需要将高等数学的理论知识与实际问题相结合，以增强学习的实用性。
教师可以举一些医药类实例，帮助学生理解数学概念的应用。
2. 讲解与练习相结合在高等数学的教学过程中，教师需要通过讲解和练习相结合的方式进行。
对《医用高等数学》教学的认识
对《医用高等数学》教学的认识
《医用高等数学》是学习医学的学生必须学习的一门基础学科，其主要内容围绕应用数学的理论方法和实际操作技术来研究疾病的治疗，预防及防治有关问题展开。
当代社会给医学生提出更高的要求，要求其具备全面的知识储备和优秀的职业技能，因此医学生需要掌握《医用高等数学》这门课程，从而为其学习综合性专业知识打下坚实的基础。
《医用高等数学》不但要求学生掌握正确的数学知识，还要求他们能够准确地考虑医学上的问题，学会如何使用数学原理解释和分析医学上的问题，从而为学生的临床实践打下基础。
本门课的授课方式兼容分歧，采用“讲授+实验课+精品课”的模式，加强对学生的实践技能的培养。
学生可以，在系统的讲授的基础上，通过实验课，深入了解《医用高等数学》的特点，在实践过程中进行体验；另外，针对优秀学生，还开设了精品课程，旨在提升学生的学习和研究水平，帮助他们更好地掌握课程知识，培养研究者的品质，从而帮助提高临床实践水平。
总之，《医用高等数学》是学习医学的学生必修的一门基础学科，它不仅要求学生掌握正确的数学知识，而且要求他们能够准确地考虑医学上的问题，还需要学生结合实验，培养职业技能素养。
只有充分掌握《医用高等数学》这一基础学科，才能全面发展，真正成为一名出色的医学生。
对医用高等数学教学的认识与思考
对医用高等数学教学的认识与思考
随着医学的发展，医用高等数学的应用也越来越广泛。
医用高等数学不仅是医学院学生的基础课程，而且是非常重要的专业课程，在进行深入的医学研究和术语解释方面发挥着重要作用。
因此，对医用高等数学教学的认识和思考，对学习者来说是十分重要的。
一般来说，为了有效地教授医用高等数学，教师们首先要建立起一个基础教学理论体系。
这一体系需要涵盖数学基础、数学教育、医学基础和数学与医学的结合等几个方面，以帮助学生深入理解数学与医学的内在联系。
其次，教师也应该利用各种教学方法，如讲课、视频、实验、模拟等，结合实际，灵活运用，以提高学生的学习效果。
其中，教师与学生之间的互动也是很重要的，教师可以通过分组讨论、举例讲解、小组实验等方式，调动学生的积极性，增强学习效果。
此外，教师还要加强学习者的课外练习。
可以建立学习小组，让学生在课余时间进行讨论，完成课外练习。
在期末考核中，可以结合能力测试和学习效果评价，以评价学生在实践中的表现。
最后，教师还应给予学生充分的精神支持。
数学与医学是一门很难的课程，很多学生都会感到吃力。
教师可以在学习过程中给予积极的支持与鼓励，鼓励学生勤奋学习，使学生在艰苦的学习中坚持到底。
总的来说，要有效地教授医用高等数学，教师需要充分考虑学生的学习特点，灵活运用教学方法；注重课外实践，增强学习者的自学能力；给予学生有力的精神支持，鼓励他们不断奋发进取，认真学习
医用高等数学。
以上是我对《对医用高等数学教学的认识与思考》进行的分析及思考，希望能够为探索医用高等数学教学的合理性和有效性提供一些帮助。
对医用高等数学教学的认识与思考
对医用高等数学教学的认识与思考近年来，随着医学院校微积分学、代数学、数学分析学等基础课程学习的深入，医学院校开设了以利用高等数学理论，发掘和分析疾病治疗过程中的科学方法，提升治疗效率的医用高等数学课程。
由于医用高等数学课程着重于应用，其重点和认识被人们认为是把高等数学知识应用到临床实践中，因而医用高等数学课程教学有着独特的特点，在以下七个方面体现出来：一、关注实际问题的求解在医用高等数学课程教学中，要求学生完成许多实际问题的求解，而不是着重死记硬背基础数学知识，更加关注求解实际问题的方法，以此引导学生注重实践，提高实际应用力。
二、突出实际应用在医用高等数学课程的教学中，重点突出实际的应用，既要让学生掌握高等数学知识，又要让学生懂得如何应用高等数学知识来处理某些问题，以及如何从实际情况出发，使用高等数学知识的特点，来提高医疗治疗的效果。
三、增强实践思维医用高等数学课程的教学中，教师要注重培养学生的实践思维，让学生学会观察、分析、判断和解决问题，运用知识，而非对知识的死记硬背，以增强学生的临床实践能力。
四、重视小组教学在医用高等数学课程的教学中，将学生分组，通过小组内部的交流和合作，营造和谐的学习氛围，使学生帮助彼此，互相学习和提高，让学生更好的学习理论知识，更好的运用实际案例。
五、强调解决实际问题的能力医用高等数学教学不仅要让学生掌握知识，更要让学生具备自主解决问题的能力，培养学生的科学思维及解决问题的能力，以此提高学生的临床应用实力。
六、提升临床实践能力通过医用高等数学课程的教学，提升学生在临床实践中运用高等数学技巧和方法解决问题的能力，帮助学生更准确更好的诊断疾病问题，提高治疗疾病的效率。
七、注重实践实践的细节虽然医用高等数学课程主要注重实际应用，但也要求学生充分理解各种实际实践的要求和细节，这样才能确保学生懂得正确运用实际实践方法，提高治疗疾病的效果。
总之，医用高等数学教学充分考虑了实际应用和实践细节，既要将高等数学知识正确运用到治疗疾病中，又能让学生掌握临床实践的科学思维，提高治疗疾病的效率。
医学院校高等数学教学探讨
2014-01教学实践认识论的观念，思维锻炼就是这一过程主要的实行内容，因此学生对于阅读题的设计更能跟上教改的脚步。
本人在此仅作简述，希望对于语文的新课改尽自己的一份绵薄之力，也希望借助阅读题设计的教学模式为教坛春意盎然献上一片心意。
参考文献：［1］周建成.2003年高考阅读题的亮新之点［J］.语文天地，2003（15）.［2］沈善忠.浅谈2004年古文阅读题命题趋势及应试策略［J］.语文天地，2004（9）.［3］王代福.考场阅读应试技法［J］.中学生读写：初中，2004（2）.（作者单位福建省福州市永泰县城关中学）•编辑赵飞飞高等数学是医学院校大多数专业的一门必修课程。
高等数学的教学，不仅能培养学生的独立思考能力，还能增强学生的逻辑抽象思维能力和大胆猜想与推理论证能力，更重要的是学习高等数学这门课程能提高学生解决实际问题的能力。
而这些能力是每个在校大学生所应具备的，因此，如何在高等数学的教学中充分调动学生的学习积极性，提高高等数学的教学效果，是高等数学教学者应该探讨和思考的。
本文就我个人的教学作一探讨：一、从教师自身素质上探讨教师自身素质直接影响到高校人才的培养，俗话说：“台上一分钟，台下十年功。
”教师上课前一定要吃透教材，熟悉每个知识点、概念、定理、性质等等。
想清楚如何用自己所理解的语言给学生解释，每句话都要有说服力，都要有理论支持。
同时教师也得多参考相关的书籍，利用网络与图书馆多学点专业知识，经常听同行教师的课，取长补短，抓住一切机会，到别的高校，跟老师去沟通和交流，逐步提高自身的修养。
二、从学生自身特点上探讨要想上好高等数学，了解自己所带的学生完全有必要。
要了解他们的数学基础、所学专业。
比如，同样是上高等数学，对于专科生的要求以及授课方法跟本科生是不一样的，对于少数民族班的学生学习的要求和教学方法得采用适合民族班的学生，不能盲目地一概而论。
三、从教学的手段上探讨现在的教学不像很多年以前，只是单纯的板书教学，增加了丰富多彩的多媒体教学，也就是利用板书与多媒体相结合的方法教学，这种教学没有那么死板，使学生学习起来更加主动、活跃，可以把数学上抽象的东西变得更加直观，学生理解起来更加容易。
浅谈医用高等数学教学方法的改革
浅谈医用高等数学教学方法的改革医用高等数学的教学内容应更加注重与医学实际应用的结合。
传统的医用高等数学教学内容通常偏向于理论性较强的数学知识，而与医学实际应用的结合性较弱。
这使得学生难以理解数学知识在医学实践中的作用，也难以激发学习的兴趣。
教学内容的改革应当注重将数学知识与医学实际应用相结合，通过案例分析等方式，让学生更好地理解数学知识在医学领域的实际应用，增强学生的学习积极性。
医用高等数学的教学方法应更加注重培养学生的问题解决能力和创新能力。
医学领域的发展对数学知识的应用提出了更高的要求，要求学生不仅仅能够熟练掌握数学知识，还需要具备良好的问题解决能力和创新能力。
医用高等数学的教学应更加注重培养学生的问题解决能力和创新能力，让学生在学习数学知识的过程中，能够主动思考和解决实际问题，培养学生的批判性思维和创新意识，为将来的临床实践打下坚实的数学基础。
医用高等数学的教学方法应更加注重多元化的教学手段和教学资源。
随着信息技术的不断发展，教学手段和教学资源变得更加丰富多样，医用高等数学的教学方法也应相应地向多元化发展。
传统的医用高等数学教学多以课堂讲授和书本阅读为主，这种单一的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法的改革应更加注重多元化的教学手段和教学资源，如利用互联网、多媒体技术等，为学生提供更加生动直观的学习体验，增强学生的学习兴趣。
医用高等数学的教学方法应更加注重个性化教学和因材施教。
医学生的学习能力和学习习惯各不相同，传统的医用高等数学教学方法往往难以满足学生的学习需求。
教学方法的改革应更加注重个性化教学和因材施教，通过分层教学、个性化辅导等方式，为学生提供更加贴近其学习需求的教学服务，使每个学生都能够在学习医用高等数学中找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
医用高等数学教学方法的改革是医学教育改革的重要组成部分，对于提高医学生对数学知识的学习积极性和应用能力具有重要意义。
医用高等数学教学方法的改革应更加注重与医学实际应用的结合、培养学生的问题解决能力和创新能力、多元化的教学手段和教学资源，以及个性化教学和因材施教，为医学生的数学学习提供更好的支持和帮助。
医药高等数学第一堂课的教学探讨
医药高等数学第一堂课的教学探讨医药高等数学是医学生必修的一门基础课程，对于学生来说，高等数学是一门相对较难的学科，因此在开设医药高等数学课程时，教学探讨显得尤为重要。
本文将针对医药高等数学第一堂课的教学探讨进行详细阐述，希望能够为相关教师提供一些借鉴和参考。
一、教学目标的确定在医药高等数学第一堂课中，首先需要明确教学目标。
从整个课程来看，教学目标主要包括两个方面，一方面是培养学生的数学思维能力，另一方面是为后续医学课程打下坚实的数学基础。
在第一堂课中，可以明确教学目标为：引起学生对数学学科的兴趣，培养学生的数学思维能力，为后续医学课程做好数学铺垫。
二、教学内容的安排在确定了教学目标之后，需要合理安排教学内容。
第一堂课的教学内容要求简单明了，不宜过于深入，但也要能够引起学生的兴趣。
在医药高等数学第一堂课中，可以从数学的基本概念入手，比如直线、曲线、函数、极限等，引导学生了解数学的基本概念和思维方式。
在教学内容的安排中，还需要考虑到医学教育的特点，可以结合生物医学领域的实际问题，引导学生进行数学建模和求解实际问题，这样能够增加学生对数学的兴趣和学习的积极性。
三、教学方法的选择医药高等数学是一门理论性较强的学科，因此在第一堂课的教学方法选择上，需要注重理论与实际相结合。
可以采用讲授、案例分析、示范演示等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在教学方法的选择上，还需要根据学生的实际情况进行因材施教，因为医学生的数学基础普遍较弱，所以在教学方法上需要注重实际操作，引导学生进行数学问题的分析和求解，让学生在实践中理解和掌握数学知识。
还可以借助现代化的教学手段，比如多媒体教学、实验教学等，提高教学的趣味性和有效性。
四、教学手段的运用在医药高等数学第一堂课的教学中，教学手段的运用至关重要。
可以利用多媒体教学工具，展示数学问题的图表、实验数据等，让学生直观地感受数学的应用和实际意义。
还可以组织学生进行小组讨论、问题解答等活动，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
浅谈医学专业高等数学课的教学
浅谈医学专业高等数学课的教学【摘要】本文探讨医学专业高等数学课的教学方法，重点分析了高等数学课程设置与教学目标、教学内容与案例分析、学习方法和技巧的培养、课程评估和反馈机制，以及多媒体教学工具的运用。
通过结合实际案例，不断完善教学方法，我们可以更好地帮助医学生克服学习困难，提升数学素养。
文章强调了高等数学课的重要性，指出医学生应该重视数学学习，将其应用于实际医学问题中。
医学专业高等数学课的教学需要不断改进和完善，以更好地培养医学生的数学能力，提高他们解决实际问题的能力和水平。
【关键词】医学专业，高等数学课，教学方法，教学目标，案例分析，学习方法，技巧，课程评估，反馈机制，多媒体教学工具，实际案例，完善，重要性1. 引言1.1 医学专业高等数学课的重要性医学专业高等数学课是医学生学习过程中不可或缺的一门课程。
在医学领域中，数学被广泛运用于医学统计、生物医学工程、医学影像处理、流体力学等诸多领域。
医学专业的学生需要通过学习高等数学课程来掌握数学知识并运用到实际的医学实践中。
高等数学课程可以帮助医学生培养逻辑思维能力和分析问题的能力。
在医学实践中，医生需要对病情进行综合分析和判断，这就要求他们具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力。
通过学习高等数学，医学生可以培养这些重要的能力，有利于提升他们的综合素质。
高等数学课程可以帮助医学生更好地理解医学中的一些重要概念。
医学领域涉及到很多复杂的理论和模型，这些理论和模型往往都需要借助数学来进行描述和解释。
通过学习高等数学，医学生可以更深入地理解医学理论，有助于他们在将来的医学实践中更好地应用相关知识。
医学专业高等数学课的重要性不可忽视。
通过系统学习高等数学知识，医学生可以提升自己的思维能力、分析问题的能力，并更好地理解和应用医学中的知识，为将来的医学实践奠定坚实的数学基础。
医学专业高等数学课是医学生学习过程中的重要组成部分，需要重视和认真对待。
1.2 医学生学习高等数学课的困难性医学生学习高等数学课的困难性主要体现在以下几个方面。
对医学高职院校数学课堂教学的思考
对医学高职院校数学课堂教学的思考医学高职院校的数学课堂教学需要注重与医学专业的结合。
医学专业的学生通常对数学抱有一定的抵触情绪，因此教师在教学中应该注重将数学理论与医学实际相结合，在教学内容中融入一些与医学相关的例子和案例，让学生在学习数学的同时能够感受到数学在医学中的重要性和应用价值。
教师可以通过课堂讲解和实例分析，引导学生将数学知识应用到医学实践中，激发学生学习数学的积极性和兴趣。
数学课堂教学需要根据学生的实际水平和学习需求进行差异化教学。
医学高职院校的学生来自各行各业，数学基础和学习能力存在较大差异。
在教学中应该根据学生的实际情况进行灵活分层教学，对学习能力较弱的学生可以采取个性化辅导的方式，帮助他们消化和理解数学知识；对学习能力较强的学生可以进行拓展性教学，开展一些拓展性的数学训练和实践活动，满足他们的学习需求。
数学课堂教学需要采用多种教学方法和手段。
医学高职院校的学生对数学课程普遍缺乏兴趣，因此教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，采用多种形式和方式进行教学。
可以通过数学游戏、数学实验等形式活跃课堂氛围，吸引学生的注意力；可以利用多媒体技术、网络教学平台等手段进行课堂教学，增加教学的多样性和趣味性；可以组织学生参加数学竞赛、讲座等活动，激发学生学习数学的兴趣和动力。
医学高职院校的数学课堂教学需要注重与医学专业的结合，差异化教学，多种教学方法和手段的运用，以及实际应用能力的培养。
只有这样，才能更好地提高学生对数学的学习兴趣和动力，为他们今后的医学专业学习和发展奠定坚实的数学基础。
也有助于提高医学高职院校数学课堂教学的教学质量和教学效果，为培养各类医学专业人才提供更加有力的支持。
对医学高职院校数学课堂教学的思考
对医学高职院校数学课堂教学的思考医学高职院校数学课堂教学中存在的问题之一是学生对数学的兴趣不高。
由于医学专业本身的学习压力和课程紧张，学生们往往对数学课程缺乏兴趣，甚至产生恐惧感。
在这种情况下，教师如何引起学生的兴趣，激发学生学习数学的动力就成为了一个重要的问题。
在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，让学生从中感受到数学的魅力，从而主动参与到数学学习中来。
医学高职院校数学课堂教学中存在的问题之二是教学内容的理论性较强。
由于医学专业对数学的要求相对较低，数学课程中的大部分内容都是基础理论知识，很难和学生的专业知识相结合。
这就导致了学生对数学的学习产生了疏远感，觉得数学和自己的专业知识毫无关系，从而影响了他们对数学学习的积极性。
在数学课堂教学中，教师应该注重将数学知识和医学专业知识相结合，引导学生从专业的角度去理解和应用数学知识，使数学知识不再孤立存在，而是和实际应用相紧密联系。
医学高职院校数学课堂教学中存在的问题之三是教学方式单一。
在以往的数学课堂教学中，教师往往只是简单地讲解理论知识，学生则只是被动地接受和记忆。
这样的教学方式既容易让学生感到枯燥无味，也难以激发学生的主动参与和学习热情。
在数学课堂教学中，教师应该采用多种教学方式，如案例分析、实例演练、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在参与进来的过程中更好地理解和掌握数学知识。
医学高职院校数学课堂教学中存在的问题之四是学生的数学基础较弱。
由于高职院校的招生对象多数来自中专、职高等学校，这些学生在中学阶段对数学的学习往往不够扎实，基础较弱。
在这种情况下，一些学生对于数学的学习就更加产生了困难感，这就需要教师在教学中更注重基础知识的温教，及时给学生提供适当的补充指导，帮助学生打好数学基础，从而更好地适应医学高职院校的数学学习。
针对以上存在的问题和挑战，我认为在医学高职院校的数学课堂教学中，应该多方面努力，多角度思考，更加注重教学内容的针对性和实用性，提高学生的学习积极性和效果：教师要关注学生的学习兴趣和学习需求，注重培养学生对数学的兴趣。
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教改教法摘要高等数学作为一门十分重要的公共基础必修课，也是大学生学习的一个环节。
本文从医用高等数学教学现状及对策、医用高等数学教学方法以及医用高等数学教学创新等方面进行探讨，以提高医用高等数学教学的质量并提高学生的学习能力。
关键词医用高等数学教学教学质量A Brief Discussion on Higher Mathematics Teaching in Medical Colleges//Jin GuohuaAbstract As a very important public basic compulsory course, higher mathematics is a link for college students'learning.This paper discusses the status quo of medical higher mathematics teaching and its countermeasures,as well as the teaching meth-ods and teaching innovation of medical higher mathematics,so as to improve the quality of medical higher mathematics teaching and improve students'learning ability.Key words medical higher mathematics;teaching;teaching qual-ity1医学院校高等数学教学中存在的问题1.1学生数学基础普遍差，课时少，很难完成规定的教学任务1）在课堂教学中，教师是知识的传授者，课堂过程的主体，而学生只是知识的学习者，以一个被动的身份出现在课堂过程中，全靠教师牵引，指挥着学习，被动地学，被动地记。
而教师课堂上只注重教学内容，课外只关心教学进度上，教学过程中很少注意学生的基础差异和接受能力，再加上高等数学比较抽象，知识难理解，与高中数学的知识深度不一样。
如果平时学生和教师之间缺乏合适的沟通，及时了解学生，学生就没有兴趣学习高等数学。
2）医学院校数学教学与高中内容衔接存在问题。
目前，医学院校的高等数学课程教学内容主要由两部分构成，基础部分：即一元函数微积分，包括函数、极限与连续、导数与微分、导数的应用、不定积分、定积分等；应用部分：即根据不同专业选学的常微分方程、多元函数微积分等。
医学院校普遍压缩基础文化课课时，增加实践性教学课程，以加强学生动手能力的培养。
在此背景下，高等数学课程大都被安排在70—90课时之间。
在如此少的时间内很难很好地完成上述教学任务，为了赶时间，老师们的讲课往往只能是蜻蜒点水、浮光掠影，导致的结果是学生和教师的课堂上互动时间减少，老师也没有过多时间讲习题课，学生也没有充裕的时间对知识点进行消化。
另外中学数学教学进行了改革，在教学计划中删去了三角函数的和差化积、积化和差、极坐标系、复数等内容，而在高等数学的教学内容中这是基础知识，这就增加了高等数学的教学难度。
3）医学院校数学教学过程中学生学习方法不完善。
首先，医学院校学生学习高等数学方法不恰当，学习很被动，不善于对知识点进行深入挖掘，理解透彻，对所学习的内容死记硬背，不会触类旁通。
其次，有些学生的学习目的不明确，大多数学生认为学医学不需要用到高等数学知识，学了没用。
所以学习的主动性较差，上课积极性不高。
再次，不容忽视的一个问题是中国实行大众化教育后，特别是医学院校的学生数学知识基础较差，在掌握和理解数学知识、抽象思维能力等方面不如以前的学生，这给高等数学的教学带来了较大的困难。
1.2教学内容无法满足实际需求医用高等数学教学要完成以下两个任务，首先要锻炼与培养大学生用数学思维能力，包括发现问题，运用数学的思维方式去分析问题。
其次是运用数学知识解决问题的能力，不能一味地强调数学理论知识而忽视了实际解决问题能力。
所以，这就要求广大的医用高等数学教师一定要将数学理论联系实际，要使孤立的数学知识变得生动活泼，同时还要结合学生自身的专业背景来解决实际问题，提高学生学习的积极性。
这一点在医学院校尤为重要。
在现代科学技术和各种实际领域中，数学广泛应用于计算机相结合的技术已经成为高新技术的一个重要组成部分。
在医学院校，我们不能单纯地讲数学，特别是医学问题，而数学建模就取到关键作用，然后用数学和计算机相结合的技术得出可实施的方案。
要培养21世纪高质量、高素质的应用型人才，就应注重对医学学生进行数学建模知识和技能这一必备素质的培养。
经常开展数学建模活动，使学生素质得到提高，同时也促进了教学的改革。
2医用高等数学教学方法医用高等数学的重要性在于能够培养学生的创新能力以及数学思维，对于学生以后的课程学习以及参加实际工作具有十分重要的作用。
但是在实际的高等数学教学过程中，由于高等数学本身具有严谨的逻辑性与高度的抽象性，医学院校高等数学教学浅谈金国华（江西中医药大学江西·南昌330004）中图分类号：G642文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwha.2018.07.024作者简介：金国华（1974—），男，江西抚州人，硕士，讲师，研究方向为概率与统计。
56The Science Education Article CollectsTotal.427 July2018（A）总第427期2018年7月（上）学生在学习的过程中通常觉得十分枯燥乏味，因此提高高等数学教学质量改进教学方法显得十分重要。
2.1教师必须重视的几个教学环节首先医用高等数学教师要重视绪论课，通过绪论课可以向学生介绍医用高数的特点、研究对象、研究目的及手段，绪论课的好坏直接关系到学生对医用高等数学的学习热情及学习态度。
其次教师需要重视每个章节的概论，这样有利于学生形成知识框架，提前了解每个章节的重点内容。
第三，教师在授课过程中一定要将一些基本的概念和方法等讲清楚，只有这样才能有坚实的理论基础。
第四，教师需要提高学生解决实际问题的能力，要培养学生用数学的方法去解决实际问题的意识。
学习数学的目的在于应用数学，这就要求教师在授课的过程中多引入一些实用性的实例，同时可以结合学生自身的专业，让学习高等数学的目的更加明确，同时可以激发学习的积极性以及解决实际问题的创新思维。
教学内容尽量与医学相结合，真正激发学生对高等数学的学习热情，改变医学学生对高等数学的偏见。
2.2利用多媒体技术提高教学质量传统的医用高等数学教学过程中由于板书很多，如果使多媒体技术融入课堂教学中，就能够让教师板书时间大大缩减，这样有更多的时间让教师来丰富教学的内容，并加大教学深度，拓宽学生数学方面的知识面。
重难点内容详细讲，从而增加了课堂知识量和信息量，大大地提高整个教学活动中的课时利用率。
现代信息技术发展迅速，也促使现代教育技术飞速进步。
作为高科技产物，计算机辅助教学也正融入我们的课堂教学。
在高等数学课堂教学中，教师要充分发挥计算机的优势，利用计算机处理图形、图象、声音、数字和文字，让抽象的知识尽量具体化，给高等数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛，从而可以提高高等数学的教学质量。
3医用高等数学教学创新医用高等数学是一门基础性的学科，对于培养大学的创新能力发挥了巨大的作用。
创新能力是新时代赋予高素质人才的要求，所以高等数学教学创新就十分重要。
3.1高等数学教师应该具有教学创新能力医用高等数学教学创新主体应该是数学教师，教师应该具备教学创新的能力，并需要教师不断努力提高教学创新的能力。
首先教师应该具备合理的知识结构与知识储备，有了一定的理论基础后才能有所突破，同时还需要教师不断地更新知识，了解高等数学最新研究动向，而不是一味地照本宣科。
其次，教师需要具备创新的理念并且要掌握创新的方法和理论。
因为创新的行为需要有创新的理念，创新的理念能够激发教师对教学创新的追求，包括树立新的师生观、正确的人才观、教学质量观等。
3.2大力开展创造性教学随着医用高等数学在医学领域中的广泛应用，人们的生活与数学联系也越来越紧密，教师要努力提高学生对高等数学的求知欲与兴趣。
首先教师要培养学生的独创性思维，学生最终的思维水平要靠思维创造来衡量，这种品质难能可贵，所以教师在高等数学教学的过程中需要把相关的定理、方法以及原理的由来教给学生，启迪学生自己去发现。
最好的教学方法应该是鼓励学生自己动手并思索，而不仅仅是讲清楚事实，应该教会学生独立思考的能力。
其次，教师要把启发式的教学法贯穿于整个教学过程中，把学生作为学习的主体，这种教学方法主要培养学生学习的方法以及启迪学生如何学习，使教师与学生处于平等的位置上，尽可能地培养学生不唯书、不唯上，只唯实的学风。
3.3借用终端平台开设开放型互动教学模式我们处于信息化时代，要适应时代发展。
要跟上时代发展的脚步。
当前MOOC发展势头强劲，国内很多大学MOOC也搞得有声有声，MOOC教学模式彻底打破了之前网络课程及精品课程单向的视频授课形式，当然对我们的传统教学也带来了冲击。
而且整个学习进程、师生互动、生生互动环节通过网络平台完整地、系统地、全天候地展现；学习者可以更自由了，根据自己的兴趣选择所要学的课程，并且自行决定学习时间和学习进度，不受时空限制。
通过移动终端，在线交流、课堂测验、自我管理学习进度等形式，带给学习者全新的学习体验。
当然，学生在MOOC学习中有很大的盲目性，不知道学习的重点、难点等。
MOOC学习也不能满足个性化要求。
学生不能根据个性化需要，完全选择性地学习。
这样就促使教学资源形态碎片化、微型化、主题化。
在此环境下，各种类型的“微”教学实践在国内外如火如荼地铺开，微课孕育而生。
课堂中，认知负荷过低，造成教学时间浪费；教学单元内容艰涩，知识点繁多的课堂，认知负荷过高，阻碍学习者的知识建构活动，教学进行十几分钟后学生注意力涣散。
教学的理想模式是学习者可以灵活自主地针对某些具有较大学习价值的重难点、要点知识进行满负荷工作学习，因此，微课的野短小精悍冶很好地解决了学习者的问题，把复杂的教学内容制作成可融合于课堂，可移动地服务于开放教育和终身教育的视频单元。
因此，微课与课堂教学相结合，使学生学习知识更轻松，学习事半功倍。
4结语总之，医用高等数学的教学需要广大教师不断摸索出更好的方法，让教师真正起到传到授业解惑的目的。
当然医用高等数学的教学是一门艺术同时也是一门科学，其中教学内容包括理论性与应用性知识等方面的，也包括技巧性和技能性方面的，同时还具有综合能力培养和思维训练方面的，因此广大医用高等数学教师应积极的摸索出符合当今社会发展需求的教学规律，把握住教学面对的对象，切实改进教学方法，创新医用高等数学的教学，提高医用高等数学教学质量，为培养高素质的医学人才而努力。