幸福教育_大学生生命教育的重要内容
三生教育内容
三生教育内容“三生”总概生命——要珍惜生命，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存——要正确认识生存的意义，了解生存知识，把握生存规律，提升生存能力，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，树立人与自然和谐发展的正确生存观。
生活——陶行知先生指出：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。
”要正确认识人生的价值，培养积极乐观、自强自立、永不放弃、懂得感恩等生活态度和情感以及社会责任感，改善自身的生活品质，为创造今后的更加健康、文明和幸福生活奠定基础。
“三生教育”的主要内容1、生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
2、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
3、生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。
4、生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。
生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
“三生教育”是一项创新性、理论性、实践性较强的新工作，我们将在今后的实际工作中不断探索、研究、积累经验，将以“三生教育”为契机，抓好学校各项工作，努力促进学生全面发展，使学生在这个充满挑战的时代，释放他们的生命激情，让生命之花开得更灿烂、更亮丽！珍爱生命有了生命，我们才能感受大自然的五彩缤纷，有了生命，我们才能品味生活的酸甜苦辣。
有了生命，我们才能去创造自己的美好未来！好好珍爱今生，因为只有活着，才有美丽！人的生命只有一次，人生的每时每刻都是现场直播，走过去了，就不能再重演。
珍爱自己的生命，让你们的生命变得有价值，关爱他人的生命，让你们的人生更加美丽！正视挫折，战胜自我，超越自我，成就自我纵观历史长河，那些杰出的伟人都是在极其艰苦的条件下，历经磨难，凭着坚强的意志、无畏的精神，才取得事业的成功：司马迁蒙受宫刑之辱，却给后人一部《史记》；曹雪芹遭遇抄家之灾，却留给世界一部《红楼梦》；蒲松龄承受落第之痛，却完成了传世名著《聊斋志异》；贝多芬经受失聪之苦，却留给后代一部《命运交响曲》。
【经典思政论文】生命教育：大学生幸福观教育的逻辑起点
生命教育：大学生幸福观教育的逻辑起点[摘要]生命是幸福的载体。
高校思想政治教育工作承担着促进大学生幸福的使命和责任，因此，生命教育是大学生幸福观教育的逻辑起点。
生命教育的内容很丰富，本文重点从引导大学生珍惜自然生命，为其获得幸福奠基；培养大学生积极的人生态度，为其获得幸福创造有利的心理环境；帮助大学生构建科学的个人偏好，为其获得幸福提供正确的价值导向等方面加以论述。
[关键词]思想政治教育生命教育幸福观大学生大学生幸福观是大学生对自我生命状态的一种价值判断，是大学生人生观、价值观的一部分。
生命是幸福的载体，没有生命，就无幸福可言；没有高质量的生命，也就不会有长久的全面的幸福。
教育承担着促进大①学生幸福的重要使命，正如瑞士教育家裴斯泰洛齐说:“如果把人看作一个个体,那么教育应该为使人获得幸福而做出贡献。
”[1]，这是生命赋予思想政治教育工作的最基本的也是最根本的价值所在。
大学生幸福观教育的内容十分丰富，生命教育则是大学生幸福观教育的逻辑起点，主要包括以下三方面的教育内容。
一、引导大学生珍惜自然生命，为其获得幸福奠基从静态看，人有三重生命，“一是自然生理性的肉体生命；二是关联而又超越自然生理特性的精神生命；三是关联人的肉体和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命。
”[2]从动态看，人的三重生命不是彼此分割的独立生命，而是相互关联的统一体生命，由此构成了人的既丰富多彩又层次分明的具有完整性特征的生命。
自然的肉体生命是人获得幸福的载体，精神生命和社会生命是人的生命与一般动物生命的本质区别，也正是这一本质区别，使幸福成为具有思想特质的人的专利，而且，精神生命和社会生命也是人与人之间生命质量差异的重要标志。
为此，加强大学生的幸福观教育，首先要引导大学生懂得珍惜自然生命，这是大学生获得幸福的必然要求。
（一）懂得生命之源，体验生命带来的幸福世界万物皆有其存在的价值，但最高价值是什么？是生命。
因为万物的价值都是被人赋予的。
第三章 大学生生命教育
技巧层面 二、理解生命
死亡的定义
1 4
2 3
死亡的特点
死亡的种类
死亡的思考
（一）死亡的定义
死亡：呼吸、心跳停止，脑死亡。
死 亡
（二）死亡的特点
1
• 死亡的必然性
1 2
死亡的特点
2
• 死亡的偶然性
Bread PPT
（三）死亡的种类
（四）死亡的思考
死亡的观念
我们不否认死亡 但力争延年益寿
生得有意义，死得有价值！
（一）生命的涵义
现在常用的概念：
生命是生物体所表现的自身繁殖、生长发育、新 陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应等的复合现象。
生长和发育是生命的基本过程
新陈代谢是生命的最 基本的过程。是一切 生命现象的基础
生命是构成世界存在的基础，世界正是 因为有了生命才精彩，人是超越一切其 他生命现象之上的存在物。
《孝经》开宗明义章第一:“身体发肤,受 之父母,不敢毁伤，孝之始也。” 凡是一个人的身体，或者很细小的一根头 发和一点皮肤，都是父母遗留下来的。身 体发肤，既然承受之于父母，就应当体念 父母爱儿女的心，保全自己的身体，不敢 稍有毁伤，这就是孝道的开始。
三、感悟生命
生命的态度
生命的价值
生命的责任
一个人一旦了解他的地位无 可替代，自然容易尽最大心力为 自己的存在负起最大责任。他只 要知道自己有责任为某件尚待完 成的工作或某个殷盼他早归的人
而善自珍重，必定无法抛弃生命。
----维克多·弗兰克
在中国先秦至今两千多年的传统文化中，都 对“生命”问题进行了思考，并提出了各自 的生命观。 儒家认为，宇宙本质是“生生”，“天地” 有“好生之德”，人应该有“生生不息”之 精神，珍惜生命，注重人事，修养心性，以 配天德。所以，儒家重视生命，对死亡避而 不谈，孔子告诫人们“未知生，焉知死”— —活着的人还没侍奉好，怎么谈得上侍奉鬼 神呢？活着的道理还没弄明白，怎么谈得上 明了死的道理呢？
大学生生命健康教育
大学生生命健康教育
《大学生生命健康教育》
作为大学生，面对繁重的学业压力，不良的生活习惯和缺乏相关知识，生命健康教育显得尤为重要。
大学生生命健康教育应该围绕健康生活方式、心理健康、安全教育等内容展开，帮助大学生树立正确的健康观念，培养良好的生活习惯。
首先，大学生应该学会合理的饮食和作息时间安排。
饮食方面，要保持均衡饮食，尽量少食用高热量、高脂肪食物，多摄入蔬菜水果。
同时，要保证充足的睡眠时间，合理安排学习和休息时间，避免熬夜加班，以免影响身体健康。
其次，心理健康同样重要。
大学生常常面临学业压力、情感困扰等问题，因此需要学会主动寻求帮助，并学会调节情绪，保持良好的心态。
学校可以开设心理健康课程，帮助大学生认识自己，感知内心需求，学会处理情感问题。
此外，安全教育也不可缺少。
大学校园里存在各种安全隐患，如交通安全、食品安全、网络安全等问题，大学生需要学会自我保护和应对危险的方法，警惕各种安全事故的发生。
总之，大学生生命健康教育是一项全面的工作，需要学校、家庭和社会共同合作。
只有通过全方位的教育，大学生才能够形成健康的生活方式，保持身心健康。
希望大学生们在学习的同时，也能够注重生命健康教育，建立一种积极的生活态度和健康的生活方式。
浅谈大学生生命教育
高等教育23学法教法研究课程教育研究生命教育顾名思义就是关于生命的教育，是为了生命而进行的教育。
其中心思想在于“尊重他人与自己的生命”，这其中包含了减少对他人的欺凌行为、关注自身安全、珍爱自己生命等多重含义。
学生生命教育的内涵就是引导和帮助大学生“保存生命、发展生命、幸福生活”。
“生命教育”的概念是美国20世纪60年代针对青少年吸毒、自杀、他杀、性危害等现象高发而提出的。
其内涵是倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，提升生命质量，创造生命价值[1]。
但是，中国长期以来的家庭教育、学校教育和社会教育都比较重视对青少年进行应试教育和成才教育，反而忽视了最根本的生命教育。
目前我国缺乏有针对性的、系统的、操作性强的生命教育研究，对大学生这个特殊群体，实施教育的理论研究则更为稀少。
随着我国持续的经济腾飞和信息社会的发展，茁壮成长的大学生难免出现这样和那样的问题，主要表现有：戕害生命、漠视生命慢性自杀、虚度生命游戏人生和娇纵生命不经风雨等[2]，与大学生的身份不相符合，长此以往，难以实现其振兴民族和国家的历史使命。
所以说大学生生命教育迫在眉睫。
一、大学生生命教育的内容我认为当前高校开展生命教育应着重强调生存教育、挫折教育、生命的信仰教育和死亡教育。
（一）生存教育生存教育的内容是有关生存的知识和经验，是关于自我保护的教育。
生存教育就是教师通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向大学生系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存技能和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然、社会的和谐统一的过程[2]。
（二）挫折教育我们生命中最大的一个问题就是怎样对付挫折、困境、逆境、困难。
大学生作为一个社会群体，正处于生理和心理成长发育的重要时期，容易产生心理问题。
在学习日常生活中会遇到各种各样的困难而产生挫折感，造成心理困惑，严重了可能还能危及生命。
立足生命教育的三个维度 追求完美的幸福人生
立足生命教育的三个维度追求完美的幸福人生作者：徐国文来源：《教书育人·校长参考》2020年第12期[摘要] 疫情后，学生返校之后，学校立足生命教育的三个维度开展了一系列德育活动，本文论述着重从生命健康教育、生存技能教育、理想信念教育三个方面展开。
各种类型的生命教育丰盈了学生的心灵，珍爱生命、高扬生命，让生命闪烁出耀眼的光和热，呈现出高质量的生命状态。
[关键词] 生命教育;生命健康;生存技能;理想信念2020年伊始，突如其来的新型冠状病毒疫情夺走了许多人的生命。
在这次疫情中，我们不仅看到了生命的可贵，更加感悟到了生命的崇高。
作为教育工作者的我们，应该更加清醒地认识到生命教育的重要性，更加深刻地领悟到教育的终极目标就是关爱生命，让生命更具价值和意义。
生命教育，既是一种教育理念，又是一种价值追求，关乎个体生命的教育，其目的是引导学生形成正确的人生观，树立正确的对待生命的态度。
当前各地学校复课后，学生践踏生命、漠视生命的现象以及学生心理健康的问题时有发生，开展生命教育刻不容缓。
生命教育的有效实施可以帮助学生树立正确的生命价值观，引导学生实现对生命的正确认知，从而达到引导学生尊重生命，珍惜生命的教育目标。
生命教育，涵盖了人从出生到死亡的整个过程以及在这个过程中所涉及的各个方面。
它关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本质与价值。
生命教育是一切教育的出发点和基础，也是教育的最高追求和终极目标。
它是指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本性基础上提出来的，符合人性要求，是一种全面观照生命的多层次的人本教育。
生命教育分三个维度：生命的自然属性也即自然生命，决定着人的生命长度，即人的寿命长短;生命的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，即人与外界的密切程度;生命的精神属性也即精神生命，决定着人的生命高度，即人对社会的责任和贡献。
生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝结成了人的生命亮度，也即个体生命“我之为我”的生命亮点。
三生教育家长心得体会(3篇)
第1篇自从孩子进入学校，接受三生教育以来，我作为家长，深深地感受到了教育的重要性。
三生教育，即生命教育、生存教育和生活教育，旨在培养孩子对生命的尊重、对生活的热爱以及对生存技能的掌握。
以下是我对三生教育的一些心得体会。
一、生命教育，让孩子懂得珍惜生命生命是宝贵的，我们每个人都应该尊重生命、珍惜生命。
在孩子的成长过程中，生命教育尤为重要。
通过三生教育，我明白了以下几点：1.让孩子了解生命的起源和意义。
我们带孩子参观博物馆、科技馆，让他们了解生命的起源和进化过程，让他们明白生命的来之不易，从而懂得珍惜。
2.培养孩子的感恩之心。
我们教育孩子要感谢父母的养育之恩，感谢老师的教导之恩，感谢朋友的帮助之恩。
让孩子明白，生命中有许多值得感激的人和事。
3.教会孩子关爱他人。
通过参与公益活动、帮助弱势群体，让孩子学会关爱他人，懂得生命的价值在于奉献。
二、生存教育，让孩子掌握生存技能生存教育旨在培养孩子独立生活、适应社会的能力。
在生存教育方面，我有以下几点体会：1.培养孩子的自理能力。
我们鼓励孩子自己穿衣、吃饭、整理房间等，让他们学会独立生活。
2.提高孩子的安全意识。
我们教育孩子注意交通安全、用电安全、防火安全等，提高他们的自我保护能力。
3.培养孩子的社交能力。
我们鼓励孩子参加各类活动，与同龄人交流，提高他们的沟通能力，为将来融入社会打下基础。
三、生活教育，让孩子热爱生活生活教育旨在培养孩子对生活的热爱，让他们懂得如何享受生活。
在生活教育方面，我有以下几点体会：1.关注孩子的兴趣爱好。
我们尊重孩子的选择，鼓励他们发展自己的特长，让他们在兴趣爱好中找到生活的乐趣。
2.培养孩子的审美观。
我们带孩子参观艺术展览、欣赏音乐、观看电影等，提高他们的审美能力，让他们懂得欣赏生活中的美好。
3.教育孩子懂得感恩。
我们教育孩子珍惜父母的爱，感恩朋友的帮助，让他们在日常生活中学会感恩。
四、家校共育，助力孩子成长三生教育的实施离不开家庭和学校的共同努力。
生命教育生命的意义和价值
生命教育生命的意义和价值生命教育--生命的意义和价值生命是宇宙万物中最为珍贵的存在，是我们存在于世上的基本条件。
生命教育旨在通过对生命的探索、理解与尊重，使个体更好地认识和珍视生命，以及在面对困境和挑战时能够拥有积极的心态和正确的应对方式。
教育的目的之一就是让人们明白生命的意义和价值，从而在塑造自己的人生道路中更具有责任感和使命感。
一、生命的意义生命的意义是指生命的存在对个体和社会的价值和意义。
首先，生命具有独特的个体性，每个人都是独一无二的，具有不可替代性。
每个人所面临的困境、成长经历、人脉关系和人生目标都是独特的，因此每个人都有不同的生命轨迹和使命。
其次，生命给予人们创造和发展的机会。
只有活着，才能在社会生活中为他人带来价值，为自身创造价值。
最后，生命是人们实现人生目标和追求幸福的前提，只有活着才能成就自己的人生梦想和追逐个人的幸福。
而生命的意义也体现在与他人的互动中。
生命的存在使人们能够相互关心、共同成长。
生命赋予了我们爱、友谊、亲情等情感，使我们能够与他人建立联系和共同分享快乐与困难。
因此，生命的价值不仅仅是指个体的自我实现，更是通过与他人的互动和关怀，促进整个社会的共同进步。
二、生命的价值生命的价值是生命所具有的普遍珍贵和尊重。
尊重和珍视生命意味着我们应该正确对待和弘扬生命的价值。
首先，生命的价值体现在个人的尊重和保护中。
每个人都有被尊重、被保护的权利。
我们应该尊重每个人的人权和人格，不论其社会地位、财富状况、性别和种族等。
其次，生命的价值还需要体现在对自然界生命的尊重。
人类是地球上最复杂、最高级的生命体，但我们并非唯一的生命形式。
我们应该尊重、保护和与自然界的其他生命和谐相处。
生命的价值也体现在我们对待生命的态度和行为中。
我们应该珍惜、寻找和创造生命的美好。
珍惜是指我们应该珍惜生命中的每一个瞬间，不虚度光阴；寻找是指我们应该积极探索和追寻真理和美好的事物；创造是指我们应该通过自己的努力和智慧创造更多的价值，让生命变得更加丰富多彩。
大学生生命教育ppt课件
01生命教育概述Chapter生命教育定义与意义定义意义促进大学生全面发展生命教育有助于大学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面得到全面发展，提升综合素质。
预防心理危机与自杀通过生命教育，可以引导大学生正确面对挫折与压力，预防心理危机和自杀行为的发生。
培养社会责任感生命教育有助于培养大学生的社会责任感和使命感，使其更加关注社会、关爱他人。
大学生生命教育重要性国内外生命教育发展历程国内发展历程国外发展历程02大学生生命观现状及问题Chapter生命意识淡漠生命价值观扭曲生命责任感缺失030201当代大学生生命观现状存在问题及原因分析教育缺失01社会环境02家庭因素03案例分享与启示案例一案例二案例三03生命价值观与人生观引导Chapter树立正确生命价值观尊重生命理解生命的独特性和宝贵性，尊重自己和他人的生命权利。
热爱生命珍惜生命，关注身心健康，积极追求生活的美好和幸福。
敬畏生命对生命保持敬畏之心，不轻易伤害或剥夺生命。
塑造积极健康人生观乐观向上追求进步关注社会01020304保持诚实、守信的良好品质，遵守社会公德和职业道德。
诚信守信尊重他人的权利和感受，学会换位思考和理解他人。
尊重他人保持勤奋努力的精神状态，不断学习和提升自己的能力。
勤奋努力养成良好的生活习惯和健康的生活方式，保持身心健康。
健康生活培养良好品德和习惯04心理健康与压力应对能力培养Chapter心理健康标准及影响因素心理健康标准影响因素生物遗传因素、家庭环境因素、学校教育因素、社会环境因素、个人自身因素。
压力来源及应对策略压力来源应对策略提升心理韧性和抗压能力提升心理韧性培养成长型思维、学会情绪调节、建立社会支持系统、培养积极应对方式。
提升抗压能力认识并接受压力、制定合理目标、学会时间管理、保持健康生活方式。
05人际交往与沟通能力提升Chapter人际交往原则和技巧尊重他人真诚待人倾听他人善于表达01020304明确沟通目标使用非语言沟通方式选择合适的时间和地点保持开放心态有效沟通技巧和方法积极参加社交活动主动与他人建立联系维护良好的人际关系处理人际关系冲突建立良好人际关系网络06时间管理与自律能力培养Chapter•时间管理四象限法：根据紧急性和重要性将任务分为四类，合理安排时间。
论大学生生命教育的主要内容
论大学生生命教育的主要内容摘要：当代大学生生命教育的缺失主要表现为戕害生命、漠视生命、虚度生命和娇纵生命，与其先进文化传承者的身份不相称，长此以往，难以实现其振兴民族和国家的历史使命。
本文从理论、理念、实践、重视程度等方面分析了当代大学生生命教育缺失的原因，又从大学生自身的成长困惑、网络时代的信息诱惑和传统教育的影响等方面阐述了生命教育的困境，点出生命教育的主要内容和实现路径，肯定了提升生命价值是生命教育的重中之重。
关键词：当代大学生；生命教育；生命价值当代大学生是传承先进文化、发展先进社会生产力、代表最广大人民利益的潜在的生力军，是祖国的未来，民族的希望，更是“齐家、治国、平天下”的中坚力量。
随着我国持续的经济腾飞和信息社会的发展，随着中国特色社会主义事业的不断推进，茁壮成长的大学生难免出现这样那样的问题，从马加爵杀人到刘海洋伤熊，从大学生自杀到盗窃伤人，从逃课到同居，从高校校园内随处可见的“枪手”替考野广告到假证件滥竽充数……无不显示出大学生生命教育的缺失，更不用说道德沦丧、诚信危机了。
方兴未艾的生命教育理应发挥更大作用，尽管它任重而道远。
一、当代大学生生命教育缺失的表现及其原因（一）当代大学生生命教育缺失的表现1.戕害生命，“四端”不全近年来，大学生戕害生命的现象越来越严重，已引起人们高度关注。
有的动辄跳楼、上吊，还美其名曰“为情所困”、自命清高“看破红尘”、压力所迫“一了百了”等不一而足。
有的把生命当器物，随意糟践，丝毫谈不上珍视生命，更不用说敬畏生命！连世界上最宝贵的——人的生命都不看重，残害动植物更是随心所欲，毫不留情，校园内被公然破坏的花草树木也见证着大学生生命教育的缺失。
这一切彰显“亚圣”孟子所说的人的“四端”——“恻隐”、“羞恶”、“辞让”、“是非”之心在他们身上之缺乏。
2.漠视生命，慢性自杀漠视生命，慢性自杀的现象在高校不容忽视。
相当一部分大学生自以为精力充沛，年轻气盛，有资格享受青春：有的在卡拉OK狂吼乱叫，有的玩网络游戏如火如荼，晚上疯狂熬夜，早上则懒睡不起，错过早餐。
第三章 大学生生命教育
人的生命作为一个自然界生理性的肉体 生命而存在，人的生长和发展就必须要服 从生物界的法则和规律。
所以，衣食住行、吃喝拉撒、生老病死 是每一个人都必须经历的。也是每个人无 法逃避的。
生命的存在形态
• 2、精神性存在Hale Waihona Puke 人之所以为人，就在于人不仅仅是为了
满足自己的自然生命而活着，还要追求超 越生物性存在的精神性存在。
第三章 大学生生命教育
每个人的幸福标准是不一样的
幸福是一个谜，你问一千个人，就会有一千种答案。
人的任何一种追求都是对于幸福的追求。 ——【德国】费尔巴哈
第一节 感知幸福
• 一、体味幸福
• 小活动：无论生活怎
样，人们都可以找到一件 让自己感动幸福的事情， 请回忆并与他人分享，简 单的写下个人的幸福生活 清单问问自己是否满意现 在的生活状态，需要进行 哪些改善？
（二）生命的特征
生命的有限性 生命的不可逆性 生命的不可再性 生命的不可换性
生命的有限性
• 1、生命存在时间的有限 • 2、生命的无常性：生老病死、旦夕祸福等
不可预测，任何人都逃脱不了，任何人必 然走向死亡。生命之所以珍贵，正是因为 它会随时消亡。 • 3、个体生命的存在不能离群索居，不食人 间烟火，每个人都需要别人的帮助、支持 和关怀。正是生命的有限性，才促使人去 思考、发奋创造，积极生活去实现自己生 命的意义。
生命是生物体所表现的自身繁殖、生长发育、新 陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应等的复合现象。
生长和发育是生命的基本过程
新陈代谢是生命的最
基本的过程。是一切
生命现象的基础
生命是构成世界存在的基础，世界正是 因为有了生命才精彩，人是超越一切其 他生命现象之上的存在物。
生命教育的五个内容
生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。
生命教育的定义有很多，但不论何种视角的定义都始终围绕着“人的生命”这一本体，以尊重生命的存在与尊严为前提，以实现人性的价值为最高价值追求，从教育视角可以将其理解为“为了生命的教育”。
日本的生命教育意藴更为丰富，体系较为庞大，包含生死观教育、健康教育等诸多方面的内容。
这些内容注重从身到心两个层次的教育，首先教育要教会孩子学会保护身体的安全，其中防灾和逃生是重要内容。
在此基础上，学生要接受以“丰富人性”为核心理念的心灵教育。
“丰富人性”的心灵教育要完成两方面的内容，一方面是对生命、自然和崇高事物的敬畏之心，让学生感受生命的可贵，不轻易伤害自己或他人的生命，并认识到人的生命存在于与一切生命的关联与协调之中，从而形成对所有生命、事物的感恩之心，通过这些进一步充实他们的心灵；另一方面是要将学生培养为具有保持自律的道德品质、坚定生活信念并能为之付诸具体行动的人。
作为世界上较早开展生命教育，并将其作为德育工作重点的日本，20世纪80年代由于校园暴力事件、自杀他杀等青少年不良行为明显增多，激烈的考试竞争给学生带来的精神压力加大，学生对生死问题的困惑等问题让生命教育受到社会的广泛关注。
“生命”一词开始频出于政府的教育政策中。
日本如今实行的生命教育政策，是基于80年代的教育大纲调整而来，2005年日本文部省又提出了“活出生命力的心与身”的新政策。
2008年文部省在小学《学习指导要领》中，再次突出强调生命教育在德育中的重要地位。
经过近40年的发展，日本的生命教育不仅在政策层面日趋完善，在具体的实施中也真正做到了符合生命发展规律的教育。
日本在做“把握生命发展规律的生命教育”有层次的生命教育日本生命教育主要围绕“人自身、人与人、人与社会、人与自然”四大主题展开，在内容的衔接上，从小学到初高中直至大学的层次性很强。
试论幸福教育与大学生生命教育的有效结合
二、 幸福教 育是 大学 生生命 教 育的助 推器
白美 国 学 者 杰 ・ 纳 ・华 特 士 于 １ ６ 首 次 提 出 生 命 唐 ９ ８年 教 育 的 观 点 至今 ， 十 年 来 ， 命 教 育 的 实 践 在 全 球 已 得 到 几 生
现 出教 育 的人 文 关 怀 。幸 福 首 先 是 一 种 主 观 感 受 ， 影 响 因 其 素 可 以 说 复 杂 多 样 ， 影 响 人 们 主观 幸 福 感 的基 本 因 素 可 以 但
归结为幸福观 、 幸福 品质和 幸福能 力三个方 面 。因此 ， 引导 主体树立正确的幸福观 是幸福教 育 的首要任 务。幸福 观是
［ 关键 词］ 幸福 ； 幸福 教 育 ； 生命 教 育 ［ 作者 简 介］ 徐杰玲 （ ９ １ ， ， 东交通 大 学人 文社科 学 院讲 师 ， １ ８ 一） 女 华 主要 从 事 思 想政 治教 育
研究。
近 年 来 ， 学 生 轻 视 与 伤 害 生 命 的 现 象 屡 见 不 鲜 ， 反 大 这 映 出 当 代 部 分 大 学 生 的 生 命 意 识 比 较 薄 弱 、 命 价 值 观 比 较 生 消 极 ， 说 明 了 当 前 在 高 校 加 强 生 命 教 育 的 必 要 性 和 紧 迫 也 性 。而 幸 福 教 育 在 大 学 生 生 命 教 育 、 格 完 善 、 感 教 育 等 人 情 方 面 能 够 发 挥 积 极 作 用 ， 文将 就此 作 初 步探 讨 。 本
质量和终身幸福奠定基础 。 总 的 说 来 ， 命 教 育 在 我 国 已经 引 起 了 中小 学 教 育 工 作 生
得 幸 福 的 设 想 与 途 径 。 只有 拥 有 正 确 的 幸 福 观 ， 能 了 解 什 才 么是 真 正 的幸 福 ， 能 有 高 水 平 的 幸 福感 。 才 其 次 ， 升 主 体 的 幸福 品质 是幸 福教 育 的 核心 内 容 。幸 提 福 既 是 一 种 主观 的情 感 体 验 。 是 一 种 内 在 的 品 质 。正 如 亚 也
大学生生命教育
大学生生命教育近年来，大学生自杀事件频频发生，这一现象已经引起了社会各界的高度。
作为教育工作者，我们更应该思考如何通过生命教育，帮助这些未来的栋梁树立正确的生命观，让他们深刻理解生命的价值和意义，从而更加珍惜和尊重自己和他人的生命。
我们需要引导大学生正确认识生命。
生命是宝贵的，每个人都是独一无二的，我们应该珍惜和尊重生命。
同时，我们也应该让大学生明白，生命的意义不仅在于生存，更在于积极向上、努力奋斗，实现自己的人生价值。
我们需要帮助大学生建立正确的生命价值观。
生命是平等的，无论人的出身、种族、性别、年龄等因素如何不同，每个人都应该受到同样的尊重和关爱。
同时，我们也应该让大学生明白，生命的价值不仅在于为自己而活，更在于为他人、为社会做出贡献。
我们需要培养大学生积极向上的人生态度。
人生中难免会遇到挫折和困难，但我们应该以积极的心态去面对和克服它们。
我们也应该让大学生明白，生命的美丽不仅在于结果，更在于过程，我们要在人生的道路上不断追求进步和完善。
大学生生命教育是一项长期而艰巨的任务。
通过正确的教育和引导，我们可以帮助大学生树立正确的生命观和人生观，让他们更加珍惜和尊重自己和他人的生命，从而成为社会的有用之才。
随着社会的快速发展，人们日益大学生的心理健康和生命教育。
生命教育旨在引导大学生正确认识生命、珍视生命，从而提升生命质量。
然而，当前大学生生命教育存在诸多问题，亟待深入研究。
本文旨在探讨当代大学生生命教育的现状、问题及改进策略，以期为完善大学生生命教育体系提供参考。
在过去的研究中，学者们对大学生生命教育进行了多方面探讨。
主要集中在以下几个方面：生命教育的定义与内涵、大学生生命教育的现状及问题、生命教育的重要性与必要性、以及生命教育的实施策略等。
尽管取得了一定的成果，但研究大多停留在描述性分析层面，缺乏深入的实证研究。
关于大学生生命教育的研究方法也需进一步完善。
本研究采用定性与定量相结合的研究方法。
大学生生命教育ppt课件完整版
大学生生命教育ppt课件完整版•生命教育概述•生命价值观与人生观•心理健康与情绪管理•人际交往与沟通能力提升目录•珍爱生命，远离危险行为•职业规划与未来发展生命教育概述生命教育定义与意义定义意义通过生命教育，可以帮助学生树立正确的生命观、价值观、人生观，培养健康的人格和积极的生活态度，促进身心和谐发展。
促进大学生全面发展生命教育有助于大学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面得到全面发展，提高综合素质。
预防心理危机与自杀通过生命教育，可以引导大学生正确面对挫折与压力，预防心理危机和自杀行为的发生。
培养社会责任感生命教育有助于培养大学生的社会责任感和使命感，使其更加关注社会、关爱他人。
大学生生命教育重要性国内外生命教育发展现状国内发展现状国外发展现状生命价值观与人生观生命价值观内涵及意义生命价值观定义指个体对生命存在、生命过程及生命意义的认知和价值取向。
生命价值观内涵包括尊重生命、珍爱生命、积极向上、引人向善。
生命价值观意义有助于个体形成健全的人格、树立正确的世界观、人生观和价值观，以及培养社会责任感和历史使命感。
正确人生观塑造与引导人生观定义正确人生观塑造正确人生观引导1 2 3案例一案例二案例三案例分析：成功人士人生观分享心理健康与情绪管理大学生心理健康现状分析大学生心理健康现状概述01常见心理问题02影响因素03情绪认知情绪调节积极心态培养030201情绪管理技巧与方法应对压力和挑战策略压力应对采取积极应对策略，如制定计划、寻求支持、调整期望等，减轻压力对身心的影响。
挑战转化将挑战视为成长的机会，通过学习和实践不断提升自己的能力。
心理援助资源了解学校和社会提供的心理援助资源，如心理咨询、心理辅导等，及时寻求帮助。
人际交往与沟通能力提升尊重他人真诚待人倾听与理解适度自我暴露人际交往原则及技巧有效沟通技巧和方法明确沟通目的保持清晰表达注意非语言沟通积极倾听和反馈寻找和他人共同的兴趣爱好和活动领域，有助于拉近彼此之间的距离，增强彼此之间的好感。
生命教育的五个内容
生命教育的五个内容一、五个教育的具体内容1、诚信教育:培养学生诚信意识,教育学生时时处处事事讲诚信,对待社会、集体、他人讲诚信。
2、敬畏教育:教育学生常怀敬畏之心,敬畏大自然、敬畏生命、敬畏法律、敬畏师长,成为一个自谦、自律、自省和充满爱心的人。
3、感恩教育:教育学生懂得感恩国家、感恩父母、感恩老师等,激发学生的道德感情, 发扬中华民族传统美德。
4、责任教育:教育学生从小事做起,培养学生社会责任感,对国家、集体、学校、班级、他人等要有责任心。
5、荣辱教育:教育学生树立正确荣辱观,增强学生正确辨别是非、钮的能力,培养学生良好的思想道德修养和行为习惯。
二、有关故事1.关于诚信的故事( 1 )济阳有个商人过河时船沉了,他抓住一根大麻杆大声呼救。
有个渔夫闻声而致。
商人急忙喊:“我是济阳最大的富翁,你若能救我,给你100两金子”。
待被救上岸后,商人却翻脸不认帐了。
他只给了渔夫10两金子。
渔夫责怪他不守信,出尔反尔。
富翁说:”你一一个打渔的，-生都挣不了几个钱,突然得+两金子还不满足吗?"淦夫只得快快而去。
不料想后来那富翁叙一次在原地翻船了。
有人欲救,那个曾被他骗过的淦夫说:“他就是那个说话不算数的人!"于是商人淹死了。
商人两次翻船而遇同一-淦夫是偶然的,但商人的不得好报却是在意料之中的。
因为-一个人若不守信,便会失去别人对他的信任。
所以, -旦他处于困境,便没有人再愿意出手相救。
失信于人者,一旦遭难,只有坐以待毙(2)-个埃,非常不善于长跑,所以在一次部队的越野赛中很快就远落人后，-个人孤零零地跑着。
转过了几道弯,遇到了一个岔路口, -条路,标明是军官跑的;另-条路,标明是士兵跑的小径。
他停顿了一下,虽然对做军官连越野赛都有便宜可沾感到不满,但是仍然朝着兵的小径跑去。
没想到过了半个小时后到达终点,却是名列第一。
他感到不可恩议,自己从来没有取得过名次不说,连前50名也没有跑过。
但是,主持赛跑的军笑着恭喜他取得了比赛的胜利。
三生教育的意思-三生教育是什么意思
三生教育的意思|三生教育是什么意思基本解释从2010年秋季新学年起，大、中学校必修课“三生教育”将贯穿一项重要内容，即“生命、爱与性的真相”。
教材倡导婚前守贞，帮助青春期男女认清与婚前性行为有关的问题和后果，介绍防治艾滋病的知识。
目的是告诉学生婚前守贞是最安全和最健康的选择。
三生教育-概述三生教育长期以来，我们的教育缺乏对最终目的的思考，对受教育者人生全面发展的关注。
学生时代是知识和人格成长的黄金时期，是人生命中的重要历程。
如何使以人为本的“三生教育”理念真正渗透到教学中，让所有人的潜力得到最大的发掘，让学生健全心智，学会生存、珍视生命和热爱生活，一直是许多教育工作者的探索。
“三生教育”是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。
实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
素质教育的核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人。
素质教育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。
“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。
三生教育-内涵三生教育生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。
从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。
因此我们在考察生命教育的内涵时就要从多个层次入手，不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。
大学生生命教育智慧树知到期末考试章节课后题库2024年上海建桥学院
大学生生命教育智慧树知到期末考试答案章节题库2024年上海建桥学院1.有组织地开展丰富多彩、有益身心的校园闲暇活动, 提高大学生的闲暇生活质量就显得尤为重要。
（）答案:对2.注重大学生专业技能的培训, 对大学生志愿者给予志愿服务相关内容的基本专业培训, 通过培训掌握志愿服务所需的专业技能, 以防大学生志愿者们出现“心有余而力不足”的尴尬局面。
（）答案:对3.道家对生命价值的重视与弘扬还在于强调人的主体性。
（）答案:对4.婚姻幸福的基本条件是爱，如果爱缺失的话就不会有婚姻幸福，没有爱的婚姻是可怕的。
（）答案:对5.文艺复兴开始了近代西方人文主义的传统，人的生命、人的尊严、人的价值得到了前所未有的重视和尊重。
（）答案:对6.马克思从共同体的角度来理解人的生命本质，即人的生命是包含自然存在、社会存在和精神存在在内的整体性生命存在。
（）答案:对7.古人所讲的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“亲亲而仁民，仁民而爱物”皆透着浓浓的亲情教育。
答案:对8.闲暇中，我们可以感受生命的灵动、捕捉生命的精彩、体验生命的意蕴，从而为产生积极的生命创造做准备。
答案:对9.从古代的农业文明经过近代的工业文明到当代的生态文明，人与自然的关系经历了一个历史的“否定之否定”的演变过程。
（）答案:对10.经典通过语言艺术形象的间接性、思想价值和情感表现的饱满性深入人们的精神世界，引发受教育者的情感共鸣，对主流价值观的内化具有无可替代的作用。
（）答案:对11.骨折后的症状包括畸形、活动反常，有骨擦音或骨擦感。
局部症状是疼痛和压痛，出现肿胀、瘀斑和功能障碍；全身症状是休克、发热。
（）答案:对12.幸福是一种存在的方式，一种我们希望它延续不断或我们愿意在它之中长久生存下去的存在方式。
（）答案:对13.抗疫战场也是一个考场，不仅有生死较量，也是对意志的考验。
答案:对14.服错药物后，迅速排出胃中毒药是急救的关键。
（）答案:对15.人的生命由三个因素构成，即生物性、社会性和物质性。
大学生生命健康教育
大学生生命健康教育
在大学生生命健康教育中，我们需要关注以下几个方面。
首先，大学生应该养成良好的饮食习惯。
饮食对于生命健康至关重要，合理搭配食物可以为身体提供所需营养，增强免疫力，预防疾病的发生。
其次，大学生应该注重身体锻炼。
长时间的学习和工作容易导致身体疲劳和肌肉僵硬，身体锻炼可以帮助改善这些问题。
可以选择喜欢的运动项目，如跑步、游泳、瑜伽等，定期进行锻炼，保持身体健康。
另外，大学生要保持良好的睡眠习惯。
睡眠对于身体的恢复和养护至关重要。
过度熬夜和不规律的作息时间会导致身体虚弱，影响学习效果和身体健康。
建议保持每晚充足的睡眠时间，确保身体得到充分休息。
此外，大学生还应该关注心理健康。
高强度的学习和各种压力可能对大学生造成不同程度的心理负担。
要学会正确处理压力，可以通过与同学或家人倾述，参加心理辅导等方式，保持良好的心理状态。
综上所述，大学生生命健康教育包括饮食习惯、身体锻炼、良好的睡眠习惯和心理健康等方面。
通过关注这些方面，我们能够更好地维护自己的生命健康。
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经济研究导刊ECONOMIC RESEARCH GUIDE总第39期2009年第1期Serial No．39No．1，2009近年来，大学生自杀现象屡屡发生，使生命教育成为高校德育的一个重要话题。
中国社会调查所（SSIC ）日前对北京、上海、广州、南京、武汉、大连、沈阳、哈尔滨等地高校1000名大学生进行问卷调查，当问及“你认为自杀的大学生一般会存在以下哪些问题”时（多选），85.7％的被访大学生认为是心理承受挫折能力差；63.3％的被访大学生认为是适应能力差；59.2％的被访大学生认为是缺少对人生价值观的认识；44.9％的被访大学生认为是缺乏社会责任感；28.6％的被访大学生认为是他们（即自杀的大学生）不能真正理解“死”究竟意味着什么。
调查显示，个体存在的意义何在是很多大学生常常思考的问题，不确定的答案是导致大学生放弃生命的重要原因。
因此，生命教育必须解决的首要问题就是引导学生找到确定的答案。
大学生生活在现实世界中,有着各种各样的目标追求，而各种具体的追求目标回溯的终点就是幸福[1]。
因此对于大学生来说,只有感受到生存的幸福，才能感受到生存的意义和生命的意义，实现生命的价值。
一、生命教育要从关注学生生活世界出发《学习的革命》的作者戈登先生曾指出,德育的最高境界就是让学生与自身生命和谐,与周围生命,与自然万物和谐。
唯有和谐才能焕发主体的生命活力,才能使主体的心灵得到充分的舒展,才能使主体巨大潜能得到最极致的开启[2]。
人与自身、与周围生命、与自然万物和谐，即是达到物我融合，主体从内心中感到一种持续和稳定的快乐，这就是幸福感。
大学生处在复杂多变的社会，各种问题层出不穷，他们不容易找到永恒的解决问题的规律和方法，因此即使我们把一些理论性的问题讲得再透彻，他们只要反观自己的生活时发现偏差，就不会认同。
更有一些大学生由于自身耐挫能力差，情绪调控能力弱，一旦多变的社会生活给其带来强烈的情绪冲击时，就会被不良情绪左右或沉湎于低落的情绪中不能自拔，甚至选择自残或自杀。
所以，对学生的生命教育要从关注学生的生活世界出发，引导学生感受和体验生活的美好，体会人生的幸福，理解生命的意义，找到生命的价值。
二、感受幸福需要感性素质创造幸福生活需要理性素质。
感受幸福生活需要感性素质———感受幸福生活的能力。
感性素质的养成需要具备三种能力：一是认知能力。
感受幸福首先要发现幸福的存在。
“人类的一部发展史就是这样一部对幸福的追求史,就是一部通过对幸福追求而不断探究人的存在意义、存在方式、存在内容的反思史。
”[3]据此，我们认为人一生的奋斗过程，就是不断在追求幸福。
对学生而言，理解幸福，发现幸福是感受幸福的前提。
二是体验能力。
幸福无处不在，而能否感受到还在于个人的主观体验。
体验幸福是一种心理能力，是人对世界、对人类和对自己所持的一种态度。
现今大学生作为同龄人中的优秀分子又受到家庭的宠爱和社会的关注，大多数学生物质生活条件优越，即便是贫困生家庭，尽管家庭经济困难，但父母宁可节衣缩食，也要家中最好的条件都给孩子。
但很多学生就是无法感受到幸福，甚至在某刻还感到了不幸，这就是缺乏体验能力的表现。
三是感恩能力。
西方有句谚语：“幸福，是有一颗感恩的心，一个健康的身体，一份称心的工作，一位深爱你的人，一帮你信赖的朋友。
”由此可见，拥有感恩之心才能感受幸福。
美国著名心理学家马斯洛认为,体验和表达感激能力是情感健康的一个重要的、然而却被严重忽视的一个方面。
体验幸福，怀有感恩之心才能使情感健康，也才能进一步感受到生幸福教育：大学生生命教育的重要内容唐晓育，赵艳（宝鸡文理学院，陕西宝鸡721007）摘要：大学生选择自杀行为的一个重要原因是感受不到生存的幸福。
因此，对大学生的生命教育要从关注学生的生活世界出发，激活和提升学生的感性素质，引导学生感受和体验生活的美好，体会人生的幸福，进而找到自身存在的价值和生命的意义。
关键词：大学生；生命教育；幸福教育中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1673-291X （2009）01-0257-02收稿日期：2008-08-05作者简介：唐晓育（1965-），女，陕西西安人，副教授，从事大学生思想教育和管理学研究；赵艳（1971-），女，陕西宝鸡人，讲师，从事大学生思想政治教育研究。
257——命存在的意义和价值。
三、幸福教育的途径和方法1.认知教育是幸福教育之首。
认知教育就是要让学生发现和理解自己周围世界中俯拾即是的幸福。
对于大学生而言，幸福不是没有，而是他们没有弄明白什么是幸福，对于自己周围世界的人与事，对于现实的生活很少关注，很难体会现实的幸福。
于是尽管物质生活水平不断提高，他们却发现，期待的幸福生活并没有到来。
所以，幸福感和得到什么样的物质生活不一定成正比，而是与自己的认识相关。
个体对其所处现状及生活方式的洞察和对未来发展方向的了解对于他的幸福追求实现的可能性至关重要，只有直面生活，才可能在现实的世界中寻找到自己真正的幸福[4]。
幸福教育必须引导学生从自身实际出发，从现实生活出发，去发现生活中那围绕在身边看似平常却温暖的点滴。
2.感恩教育是实现幸福教育目标的有效手段。
感恩教育,就是要引导受教育者逐渐养成感恩的心态和习惯,对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情,使“感恩”成为一个人的不自觉的思维意识和行为习惯,并作为个人个性品质的组成部分馨香而恒久地存在[5]。
弗洛姆认为:“幸福和生命力、情感强度、思想及生产性的高相关联;不幸则与这些能力和功能的衰退相关联。
”学生学习负担的沉重、周围生活世界的各种冲击，在一定程度上钝化了幸福感[4]。
而且据英国和美国社会学家联合作的研究表明，大学也正是幸福感开始减退的时候。
研究称，人一生的幸福感呈“U”型曲线，青少年和老年幸福感最强，中年最弱，“谷底”大约在44岁左右。
而大学时候正是幸福感开始降低的起点[6]。
感恩教育要引导学生感受备受关爱的温暖，感受世间的美好，感受生活的快乐。
“5·12”汶川地震突如其来的灾难，使很多人转瞬间失去了生命，失去了亲人，失去了家园。
面对灾难，我们深刻地感受到了生命的脆弱和珍贵，也再次体会了那看似平凡的生活中所包含的幸福。
生命在自然灾害面前是如此的脆弱，我们所能做的就是加倍珍爱自己的生命，珍惜享有的幸福。
虽然地震带来了巨大的损失，但在灾难面前政府和举国民众所展示出的一方有难，八方支援，众志成城，抗震救灾的精神和行动，也让我们感受到人间有大爱，让灾区人民在无情的灾难中依然体会到了那备受关爱的幸福。
因此，即使在大灾大难面前，只要怀有一颗感恩的心，幸福也无处不在。
3.责任教育是实现幸福教育目标的途径。
随着改革开放和经济全球化，西方的个性文化传入中国，一些大学生抛弃传统文化，全盘接受西方文化，崇尚个性，重视个人价值，认为，人首先是自我的，然后才是家族的、国家的、社会的人。
在沉重的学业和就业压力下，大学生自顾不暇，过分地关注自我，缺乏归属感、安全感、社会认同感和责任感，这种自我中心意识使他们习惯于把过失归咎于外界，把希望也寄托于外物，很少从自己身上寻找原因、寻求解决问题的办法，一旦出现挫折，在遇到没有人能为他负责的时候，就会哀叹自己的不幸，抱怨生活的不公，继而选择结束自己的生命。
加强大学生责任意识教育，引导他们明确自己的责任和应承担的义务，勇于做一个负责任的人，在任何时候，出现任何问题，保有一个平和的心态，不迁怒于他人，不轻易对自己所享有的幸福发生怀疑，积极寻求解决问题的方法。
4.自律意识的培养是幸福教育的终极目标。
自律指的是自我控制和自我调整的能力。
包括：自我控制不安定的情绪或冲动，在压力面前保持清醒的头脑；以诚实赢得信任，并且随时都清晰地理解自己的行为将影响他人[7]。
幸福教育不仅仅是让学生感受到自身的幸福，更重要的是让学生感受到生命的意义，而这个意义的感受是需要学生置身于社会生活中，在与他人的交往与合作中，在为社会创造价值中体会。
有了自律意识，大学生才能不断地用心去体会他人的感受，去体会社会的关爱，体会自身的价值，体会人生的幸福。
参考文献：[1]刘惠.学生幸福：教育重要的伦理使命[J].黑龙江高教研究,2007,(8).[2]杨怀祥.和谐德育让学生诗意地栖居[J].黑龙江高教研究,2007,(8).[3]高兆明.幸福论[M].北京:中国青年出版社,2001.[4]郭颖.创造幸福：德育创新的价值追求[J].思想教育研究,2005,(12).[5]周元明.刍议高等学校的感恩教育[J].江苏高教,2007,(1).[6]张文凌.幸福课能使“80后”找到幸福感？[N].中国青年报,2008-04-24.[7]卢婷婷,党民科.我的大学[M].北京:中国人事出版社,2007.Apperceiving Happiness:A Major Content of Lessons about Life for College StudentsTANG Xiao-yu，ZHAO Yan(Baoji University of Arts and Sciences,Baoji721007,China)Abstract：One of the most important reasons of some college students’suicide is that they can not apperceive happiness in their lives.So, lessons about life in the college are become important.Pay close attantion to their lives and help them to activate and promote their sensi-bilities,lead them to apperceive the beauty and the happiness of the lives.Thereby they may find the value of themselve and cherish their lives more and more.Key words：college student；lessons about life；apperceive happiness[责任编辑陈鹤] 258——。