02学前教育专业《中外幼儿教育史》
中外学前教育史ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
• 第二节 陶行知的学前教育思想 • 一、生平和幼教实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）幼儿教育是教育的根本 • （二）幼儿普及化、平民化、大众化 • （三）主张素质教育，提倡动手 • （四）注重学生的创造力培养
• 第三节 中华民国时期的学前教育 • 一、学前教育制度的发展 • （一）南京临时政府的教育改革 • （二）蒙养园制度的确立 • （三）幼稚园制度的确立 • 二、幼稚园课程标准的制定
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
• 第三节 朱熹的儿童教育思想 • 一、朱熹的生平及教育实践 • 二、重视儿童教育的思想 • （一）重视蒙养教育 • （二）重视学习“眼前事”
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第一章 中国古代的学前教育
• 第一节 原始社会的儿童教育 • 一、原始社会儿童教育的形式 • 二、原始社会儿童教育的内容 • 三、原始社会末期儿童公育机构的产生
• 三、关于儿童教育的方法 • （一）主张先入为主，及早施教 • （二）注重环境影响，主张慎择师友 • （三）注重直观形象，贯彻寓教于乐的教学方法 • （四）由浅入深，循序渐进 • （五）提倡下面教育为主 • （六）首创以“须知”和“学规”的形式对儿童
《中外学前教育史》课程教学大纲
《中外学前教育史》课程教学大纲一、课程基本情况课程编号：037Q08A 学分：2 周学时：2 总学时：34 开课学期：2.2 开课学院：教师教育学院英文名称：The history of Chinese Preschool Education适用专业：学前教育课程类别：专业选修课课程修读条件：以学前心理学、学前教育学为先修课程网络课程地址: 中外学前教育史课程负责人：所属基层学术组织：学前教育系二、课程简介《中外学前教育史》是学前教育专业的选修课程，课程主要介绍二战前中外不同历史时期、不同国家教育行政、学校制度、家庭教育和教育理论的发展，从而揭示教育理论和实践发展的规律。
课程采用理论讲授、录像分析、小组合作学习、案例讲解等方式，要求学生了解历史上中外学前教育发展历程、主要特点，重点学会用唯物史观分析学前教育现象，总结历史经验，为我国学前教育改革发展提供借鉴。
课程主要内容有：原始社会和奴隶社会的学前教育；中国封建社会的学前教育；中华民国的学前教育；老解放区的学前教育；中华人民共和国的学前教育；封建社会的学前教育思想；现代学前教育思想；古代东方国家的幼儿教育；古代西欧的学前教育；近代六国的学前教育；现代六国的学前教育以及近现代学前教育理论等。
重点围绕中外学前教育制度发展、家庭教育特色、教育家教育思想等展开。
三、教学目标本课程旨在让学生了解学前教育发展的历史过程及各历史阶段学前教育的特点，同时掌握历史上主要教育家学前教育思想；学会用唯物史观分析学前教育现象，理解教育规律，并从历史经验中获得启发，指导实践。
知识目标：了解学前教育发展的历史过程及各历史阶段学前教育的特点；了解主要教育家学前教育思想；总结中外学前教育发展中的理论经验和实践经验，把握学前教育发展的一般和特殊规律。
能力目标：能运用一定的历史研究方法去独立探寻学前教育的历史问题，通过古今中外的对比，借古明今，对当今我国的学前教育做出一些反思性的建议；同时能用历史的眼光看待和评价教育家的主张。
中外学前教育史第二章中国古代学前教育思想
（五）注意给儿童留有一定余地，使他们能学得活 泼主动，真正消耗吸收。
第四节 王守仁的儿童教育思想
三、因材施教，各成其材
王守仁用良医治病必须对症下药作比喻， 说明因材施教的重要性。 1. 根据年龄之异，把儿童教育与成人教育 区分开，把“社学”专门作为儿童教育机关。
第一节 贾谊论早期教育
胎教
早谕教
二、贾谊的学前教 育思想
选左右
重儒术
贾谊对古代胎教做了较为全面的论述，是 我国古代胎教学说的奠基人之一。
他认为，首先，
其次，要对孕妇 再次，安排适当
要选择配偶，胎
举行“正礼”的 的环境及人员对
儿的状况并不单
教育。
孕妇予以影响。
由母亲决定。
（二）早谕教
学前教育要从婴儿初生开始：
递进过程。
“譬婴儿在母腹时,只是纯气。有 何知识?出胎后,方始能啼。既而后 能笑。又既而后能认识其父母兄弟。 又既而后能立,能行,能持,能负。”
第四节 王守仁的儿童教育思想
（二）教育要考虑儿童的年龄特征，针对他们的身 心发育水平来施教。
（三）教育不但要适应儿童的发育水平，而且也要 适应儿童的认知水平。“童子的格物致知” 。
早”字，认为早期教育是教育的最佳期，当婴幼儿的 赤子之心尚未受到外界熏染时，对他实施教育就会收到 最佳的效果；同时，早期教育也是整个人生教育的最重 要阶段，个人幼时接受的教育往往决定着他日后的成长 道路，稍有不慎，就会失之毫厘，差之千里。
(三)选左右
慎选左右是对太子进行早期教育成功的保证。为加 强皇太子的早期教育，在宫廷中应设“三公”、“三少”。
二、朱熹的学前教育思想
中外学前教育史全部资料——东北师大
《中外学前教育史》【课程性质】《中外学前教育史》是学前教育专业的一门必修课程，是为培养学生掌握中外学前教育史知识，认识中外学前教育发展历史的规律，形成初步研究能力的一门专业基础课程。
《中外学前教育史》包括中国学前教育史和外国学前教育史两部分。
主要阐述和研究中国不同历史时期和外国不同历史时期、不同国家的学前教育的实施、幼儿教育家的教育实践、教育理论、教育思潮及中外学前教育名著。
通过本课程的学习，学生能够全面了解和掌握中外学前教育制度和教育思想发展的基本内容，认识不同时期中外学前教育发展的特点，在此基础上，学习运用唯物史观，揭示学前教育发展规律，总结与借鉴历史经验，以促进我国学前教育改革与发展。
《中外学前教育史》所涉及的知识领域较广，如会涉及中国历史、外国历史、中外哲学发展史、儿童心理学、儿童优生学等学科。
对此，本学科不做专门要求和阐述，所涉及的内容紧紧围绕说明学前教育的发展。
《中外学前教育史》时间跨越古今数千年，地域涉及中外诸多国家，学生一方面要了解和掌握具体的历史事件、历史人物，同时也要逐步学会从宏观和发展的角度把握中外学前教育演变的历史线索，以便吸取古今中外学前教育发展中的丰富经验，做到以史为鉴，古为今用，外为中用。
课程的主要特色：（一）从教学内容看，本课程的主要特色之一就是“整体性”，做到了四个兼顾：兼顾了教育通史与教育专史；兼顾了教育制度和教育思想；兼顾了教育行政和学校管理；兼顾了中国和外国古代、近代和现代教育，并以现代教育为重点。
（二）从教学方法看，本课程的主要特色之一就是“比较分析”，既注意历史纵向发展不同时代教育的比较，又注意同一时代不同国家和地区教育的比较，以此为基础分析不同时期不同地区教育与文化、政治、经济、科技等诸多因素的互动关系。
（三）从历史断代看，本课程从中国和外国教育现代化进程为特色，较好地与比较教育学课程相衔接，做到古为今用，洋为中用。
【学习指导】1、坚持整体性原则，即整体地处理好预习与讲授、讨论与点评、知识与能力、教书与育人、历史与现实等诸多方面的复杂关系，整体发挥本课程的教学功能。
中外学前教育史复习资料
中外学前教育史复习提纲1、原始社会是中国儿童教育发展的初期，这个时期儿童教育的特点主要是：（1）对儿童实施社会公育；（2）原始群落的老人是原始社会儿童教育的主要承担者；（3）原始社会儿童教育的内容是多方面的，与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关的；（4）原始社会教育的方法主要是观察模仿、口传身授，在实际活动中进行教育。
（最大的特点：公养公育）2、保傅之教：是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。
3、乳保教育制度：是指在后宫挑选女子担任乳母、保姆等，以承担保育，教导太子、世子事务的制度。
4、三公：太保、太傅、太师的合成。
“三公”对太子实施教育时有着明确的分工，其中，“保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训。
”5、南朝周兴嗣的《千字文》宋代的王应麟的《三字经》无名氏的《百家姓》6、唐代名医孙思邈在他的《千金方》中，提出了胎教作用的一个基本理论，即“外象内感”。
“外象”是指外界客观事物的影响，“内感”是指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。
“外象内感”的意思是说孕妇所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。
（正确观点）7、颜之推的家庭教育思想一、固须早教颜之推认为早期教育最重要的，就是培养儿童良好的行为习惯，能够“使为则为，使止则止”。
二、威严有慈颜之推要求父母对子女威严有慈，慈严结合，但他对棍棒教育推崇备至，显然是不可取的。
三、均爱勿偏颜之推认为，在家庭教育中应当切记偏宠，不论子女聪慧与否，都应以同样的爱护与教育标准来对待。
四、应世经务颜之推主张要广泛接触社会生活，学习各种杂艺，还要熟悉农业生产知识。
五、重视风化陶染家长是儿童感情上最亲近的人，也是儿童心目中的权威，他们的言行常被儿童奉为金科玉律，父母对子女的影响远远超过他人，故为父母者必须加强自我道德修养。
风化：家庭中父母或其他成年人对年幼者的示范作用。
8、官办蒙养院中国最早创办的公立幼儿教育机构：湖北幼稚园改名为武昌蒙养院9、试分析清末蒙养院制度的特点：第一，中国的学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了第一步。
《中外学前教育史》答案
《中外学前教育史》第一次作业一、填空题1、张宗麟，陈鹤琴2、实验幼稚师范学校3、陶行知4、活教育5、《幼稚园的社会》6、陶行知燕子矶幼稚园。
7、大自然、大社会8、做中教、做中学、做中求进步。
9、儿童社会和成人社会10、湖北幼稚园。
二、名词解释1、中外幼儿教育史：中外幼儿教育史是教育史学的一个分支，其研究对象是：国内外历史发展各阶段的幼儿教育实践活动和教育思想及其演变发展的规律。
2、《颜氏家训》：《颜氏家训》是颜之推所作，共20篇，其中序致、教子、兄弟、治家、慕贤、勉学、涉务诸篇是我们研究颜之推家庭教育、学前教育思想的主要依据，是我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书。
3南京鼓楼幼稚园: 1923春,陈鹤琴在自宅厅里创办南京鼓楼幼稚园,亲任园长.不久又以该园作为东南大学教育科的幼教实验园地,建立了我国第一个幼教实验中心,开创了幼教科学研究之先河.4、艺友制：艺，是艺术，也可作手艺解。
友，就是朋友。
用朋友之道，跟着别人学艺术或手艺的，叫做艺友。
凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里学做幼稚教师的，便叫做幼稚园的艺友。
用这种方法来培养幼稚教师的方式就叫艺友制。
三、简答题1、中国古代社会学前教育的内容有哪些①思想品德教育：小悌、崇俭、诚信、为善（3分）②生活常规教育：礼仪常规的训练、养成卫生习惯（3分）③文化常识教育（2分）④注重幼儿的身体保健（2分）2、简述张宗麟关于幼稚园教师的任务有哪些①养护儿童（1分）②发展儿童身体（1分）③养成儿童相当之习惯（2分）④养成儿童有相当之知识与技能（2分）⑤与家庭联络（2分）⑥研究儿童（2分）3、简述中国封建社会学前教育的特点。
①打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。
（3分）②学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文虎指示教育等方面的教材。
（3分）③学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。
中外学前教育史(完成)
期末作业考核《中外学前教育史》满分100分一、名词解释（每题4分，共20分）1、奥柏林的“编织学校”答：这是法国牧师奥伯林于1776年创设的保育所，在学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。
它是以3岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。
该校有两名教师，一名指导手工技术，另一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作“助教”。
学习都是游戏性或娱乐性的，在该校教育比保育地位更重要。
奥伯林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。
2、井深大答：是日本著名实业家及幼儿教育家日本早期发展协会创始人。
1970年出版《到了上幼儿园的年龄就太迟了》。
他的一些主张与智力开发的主张相呼应在日本幼教界产生了广泛影响。
3、“五育”并举的教育方针答：1912年蔡元培发表了《对于教育方针之意见》的重要文章：提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针。
4、《母育学校》答：夸美纽斯编写的历史上第一部学前教育专著。
1.《母育学校》一书，是夸美纽斯1628年用捷克文写成的，后于1632年出版。
它曾被译成德文、波兰文、英文、克罗地亚文、俄文、瑞典文和意大利文等多种文字出版，受到各国的普遍欢迎。
2.夸美纽斯所说的“母育学校”不是通常意义上的学校，而是“母亲膝前”教育的意思。
因此，《母育学校》一书还专门加有一个说明性的副标题：“论6岁儿以下儿童的教育。
” 3.关于这本书的写作意图，夸美纽斯说：“我们应为作父母与作保姆的人写一部手册，把他们的责任用白纸黑字写出，放在眼前。
这本手册应对儿童应学的各种学科加以简单的描述，应当指出教导每一种学科的最适当的时机和最易灌输它用词与姿态。
5、爱伦·凯答：(EllenKey1849—1926)瑞典杰出的女教育家、作家、妇女运动活动家。
出生于贵族家庭其父是激进的国会议员。
她自幼生活在富有自由思想的家庭环境中，所受的教育完全是由家庭实施的。
《中外学前教育史》课程教学大纲
《中外学前教育史》课程教学大纲课程名称: 中外学前教育史课程类别: 教师教育专业课适用专业: 学前教育考核方式: 考查总学时、学分: 32学时2学分其中实践学时: 0学时一、课程教学目的通过本课程的学习, 使学生了解中外学前教育发展演进的历史过程及规律, 并从中汲取历史的经验教训, 以便古为今用, 洋为中用, 鉴往知来；同时, 通过学习, 学生可以了解中外著名教育家为学前教育的发展在理论和实践两方面所作的杰出贡献；掌握那些对今后我国学前教育改革发展有用的宝贵经验, 并从历史上许多优秀教育家献身学前教育事业的感人事迹中受到启发和鼓舞, 增强和激励其投身幼教事业的信念。
二、课程教学要求（一）注意本课程与中国教育史、学前教育学、幼儿园课程等课程相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
（二）注意讲清本课程中的基本概念和基本理论, 在保持课程的科学性及系统性的基础上, 应突出重点、难点, 并努力反映本学科的新成就, 新动向。
（三）注意理论与实践的联系, 使学生能运用一定的历史研究方法去独立探寻学前教育的历史问题；能通过古今中外的对比, 集思广益, 借古明今, 对当今我国的学前教育做出一些反思性的建议。
（四）注意帮学生确立唯物主义的历史观, 使学生能正确评价不同历史时期教育家的思想观点及其产生原因, 理解其现实意义；能正确看待和评价一些重大历史事件, 深入了解后继的思想。
（五）教学过程中要充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助教学软件等。
（六）必要时对重点章节或著名教育家的学前教育思想与实践, 可在讲授基础上, 引导学生查阅资料, 并进行课后学习兴趣小组讨论, 写出读书报告, 以培养学生综合分析问题的能力。
三、先行课程以学前心理学、学前教育学、中国教育史、外国教育史四、课程教学重、难点本课程的教学重点是中外各历史时期学前教育制度的演进和学前教育发展的概况, 难点是各历史时期著名教育家的学前教育思想与实践。
中外学前教育史
《中外学前教育史》课程教学大纲《中外学前教育史》课程教学大纲一、教学大纲说明1、课程性质：必修课2、课程适用专业：高职3、课程适用层次：专科4、学时：22学时二、课程的作用、地位和任务1、课程作用：《中外学前教育史》是适合我校五年制大专学前教育专业学生的一门专业必修课，它主要向学生阐述了古今中外古代学前教育的原则和方法，近现代学前教育发展的基本经验，各个历史阶段有重大影响的学前教育实践活动和理论主张，是一门理论性和应用性并重的课程，目的是为了提高学前教育专业学生的专业基础理论水平。
其内容全面、系统、重点突出，制度与思想并重，具有鲜明的学前教育特点，有助于学生开阔视野，从整体上把握中外学前教育发展的历史及其规律。
2、教学方法：讲授法3、课程类型：专业理论课4、先修课程：教育学三、课程内容学时分配表四、课程教学内容理论教学第一篇中国古代的学前教育教学目的与要求：使学生掌握古代学前教育的内容，了解古代胎教、家庭教育及宫廷教育，了解古代的学前教育思想。
教学内容：1、古代学前教育的实施包括古代学前教育的内容，古代的胎教，古代学前宫廷教育，古代学前教材。
2、古代的学前教育思想包括贾谊，颜之推，朱熹的儿童教育思想。
教学重点：古代学前教育的内容第二篇中国近代的学前教育教学目的与要求：使学生掌握清朝末年、民国时期、苏区和边区的学前教育状况，熟悉近代学前教育家的幼教思想与实践，掌握学前教育中国化、科学化的探索过程。
教学内容：1、清末学前教育机构的产生与实践介绍蒙养院制度的确立与实施，女子师范中保姆的培训。
2、中华民国时期学前教育的演进介绍蒙养园制度的建立，幼稚园制度在学制体系上的确立与实施以及课程的开展，包教人员的培训与检定。
3、苏区和边区的学前教育介绍苏区和边区托幼机构的形式，学前儿童保教内容和方法以及保教队伍的建设。
6、学前教育家的幼教思想与实践介绍陶行知，恽代英，蔡元培，鲁迅等四位学前教育家的幼教思想与实践。
中外学前教育史
• 因为改变游戏实际上是在暗中改变他们的生活方 式，就会在孩子的心思与心灵上种下以为事物秩 序是可以改变的观念，以后还会发展成不尊重古 道和否定现存政治的危险思想。柏拉图之所以认 为游戏应遵循一种不得变更的模式，把它与国家 的政治联系起来，并提到如此的高度，是因为他 心中完善的理念世界是永恒的、不变的，所以他 就要求着社会制度也应是永恒的、不变的。
• 他主张教育应注重儿童德、智、体、美等方面全 面发展，而且他还遵循从儿童身心发展的特点， 把儿童从出生至成年划分为三个发展阶段： • 初生到7岁为幼儿教育阶段； • 7岁到14岁为青春发动期的教育阶段； • 14岁到21岁为成人教育阶段。
• 亚里士多德认为，幼儿教育又可以分为儿童出
生前的胎教、出生～5岁的婴幼儿教育和5多～一7 岁的儿童教育三个阶段。
（三）评价及影响
• 柏拉图是古希腊屈指可数、名闻遐迩的大 哲学家，他既是苏格拉底的直接继承者， 又是另一位著名哲学家亚里士多德的思想 的重要影响者。
• 对柏拉图来说，教育并不是传统意义上的在孩子们 身上培养音乐的机敏与身体的灵巧，也不是通过在 神话和诗歌中所反映的人类生活来培养政治的和实 践的智慧，真正说来，它是一个人灵魂的内在和谐 的塑造，即内在于人的不和谐因素的协调一致。教 育是人身上难以调和的东西--野兽性与天使性--的 统一。教育的目的就是要形成这种统一，使人既不 变成一头驯顺的绵羊(奴隶)，也不变成一头贪婪的 狼(僭主)。因此，教育并不是对某种技能的培养， 而是要形成权力与爱知识的统一。
(二)学前教育思想
论教育目的-----培养“善良的、精于雄辩的人” 论教育对人的发展的作用 ① 人具有可教育性 ② 只有教育和天赋相结合才能培养出雄辩家
1、论儿童的早期教育
中外学前教育史(第二版)
第三节王守仁的儿 童教育思想
第四节张履祥的家庭 教育思想
第五节柏拉图的幼儿 教育思想
第六节亚里士多德的 幼儿教育思想
第七节夸美纽斯的幼 儿教育思想
第二节 19世纪下 半叶欧美和日本的
幼儿教育
第一节 18世纪下 半叶至19世纪上半 叶英、法、德、俄 四国幼儿教育的发
展
第三节中国近代学 前教育的发展
读书笔记
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精彩摘录
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感谢观看
第二节卢梭的幼儿 教育思想
第一节洛克的幼儿 教育思想
第三节裴斯泰洛齐 的幼儿教育思想
第五节康有为的儿 童公育思想
第四节福禄倍尔的 儿教育思想
第六节梁启超的幼 儿教育思想
第二节美国的幼儿 教育
第一节英国的幼儿 教育
第三节德国的幼儿 教育
第五节以色列的幼 儿教育
第四节日本的幼儿 教育
第六节中国的幼儿 教育
第二节蔡元培的儿 童教育思想
第一节蒙台梭利的 幼儿教育思想
第三节张雪门的幼 儿教育思想
第四节陶行知 的学前教育思
想
第五节陈鹤琴 的幼儿教育思 想
第二节当代西方幼 儿教育研究的主要
特点
第一节当代西方幼 儿教育的新动向
第三节当代西方学 前教育的发展趋势
作者介绍
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目录分析
第一节我国原 始社会的幼儿
教育
第二节其他地 区原始社会的 幼儿教育
1
第一节古代东 方的幼儿教育
第二节中国奴 2
中外学前教育史(第2版)陈文华主编：第一章、第二章、第三章
三、奴隶社会胎教的实施
我国是最早提出并实施胎教的国家
最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。 开始实施于帝王之家、宫廷之内；到春秋战国 时期，开始走出宫廷。
2013-09-19
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四、奴隶社会学前教育的特点
学前儿童家庭教育取代学前儿童社会公育； 奴隶贵族垄断受教育的权力，学前教育局限于 奴隶主贵族的家庭之中； 学前教育与学校教育有了较为明确的年龄划分； 学前教育具有鲜明的阶级性，开始出现于儿童 年龄相关的学前教育计划； 奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视， 还提出了实施胎教的要求。
2013-09-19 11
第二节 中国奴隶社会儿童的学前教育
一、奴隶社会学前教育计划的制定
《礼记·内则》记载了西周王公贵族在家庭中实 施学前教育的计划。
2013-09-19
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二、奴隶社会的宫廷教育
保傅教育制度 三公：师、保、傅 乳保教育制度 三母：子师、慈母、保姆
2013-09-19
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三、重儒术
1.企望以儒家思想统摄皇太子的心，以儒家学说作为太子 早期教育的主要内容。 2.对太子的文化知识教育，贾谊主张注重《春秋》、 《礼》、《诗》、《乐》等儒家经典的传授。 3.道德教育方面，贾谊主张应使太子自幼形成儒家倡导的 忠、信、义、礼、孝、仁等道德观念，在他看来，具有此 “圣人之德”的人，就是道德上的完美者，也即具备儒家 理想人格者。“将学趋让，进退即席不以礼，登降揖让无 容，视瞻俯仰、周旋无节”。 4.对太子传授“君国畜民”之道是绝不可少的。 5.主张教养结合，即除进行道德与知识教育外，并须由少 保负责健养其身体。
《中外学前教育史》
目录
中外学前教育史教学大纲
中外学前教育史教学大纲
一、引言
学前教育是指在儿童进入正式学校之前的教育过程，是对儿童进行全面发展和培养的重要阶段。
本教学大纲旨在系统、全面地介绍中外学前教育史的发展脉络、各个历史时期的特点与变化，以及不同的教育理念和教育实践对学前教育的影响。
二、古代中外学前教育史
1. 中古时期的学前教育
a. 中国古代的子女教育传统
b. 埃及和古希腊的学前教育实践
2. 近代中外学前教育
a. 18世纪欧洲的幼儿教育思潮
b. 中国近代学前教育的起步与变革
三、20世纪的中外学前教育
1. 儿童发展理论的突破
a. 美国行为主义和认知心理学的兴起
b. 俄国研究人员的贡献
2. 世界范围内学前教育的普及
a. 北欧国家的学前教育制度
b. 中国学前教育的发展与经验借鉴
四、21世纪的中外学前教育
1. 当代教育理念与实践
a. 以儿童为中心的教育模式
b. 中外学前教育的创新实践
2. 技术与学前教育的结合
a. 线上学前教育平台的兴起
b. 教育技术在学前教育中的应用
五、总结与展望
本教学大纲通过对中外学前教育史的梳理，呈现了学前教育发展的历史脉络与变迁。
同时，强调了以儿童为中心的教育理念和创新实践的重要性，以及技术与学前教育的结合所带来的新机遇与挑战。
希望学生们通过学习本教学大纲，能够深入了解和理解学前教育史的发展，并在今后的教育实践中不断探索创新，促进学前教育事业的进一步发展。
《中外学前教育史》复习题及答案
《中外学前教育史》复习题及答案1．第23题在人类进入阶级社会时起，一直到近代社会学前教育机构的出现以前，教育学前儿童的唯一场所是A.家庭B.幼儿园C.庙宇D.托儿所答案:A2．第24题在法国近代学前教育史上，统一了各种幼教机构的名称，将母育学校纳入公共教育系统的法案是A.拿破仑法案B.基佐法案C.1881年费里法案D.1887年法国教育部指令答案:C3．第25题日本有关幼儿园教育的第一部重要著作是关信三发表译著的A.幼儿园入门B.幼儿园记C.幼学纲要D.幼儿园歌曲集答案:B4．第26题在教育史上第一次明确提出了教育心理化的口号，由此开启了19世纪欧洲教育心理化运动的教育家是A.夸美纽斯B.福禄贝尔C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐答案:D5．第27题福禄贝尔始终坚信，幼儿园教育和家庭教育是一致的，幼儿园这种社会教育机构起作用是弥补家庭教育的不足，因此，他的幼儿园管理采取的是A.半日制B.全日制C.寄宿制D.季节性管理答案:A6．第28题在福禄贝尔开发的幼儿园教材中，他将自己创制的供儿童使用的教学用品叫A.教具B.玩具C.恩物D.实物答案:C7．第29题当代英国学前教育机构主要包括：单独设立的幼儿园和附设于小学的A.学前班B.幼儿班C.识字班D.保育所答案:B8．第30题联邦德国政府将幼儿园看作为家庭教育的A.过渡B.协助C.主导D.管理机构答案:B9．第31题设计发明了大型积木玩具的美国进步主义幼儿园运动最杰出的代表是A.杜威B.布莱恩C.坦普尔D.希尔答案:D10．第32题20世纪50年代，美国社会展开了幼儿智力开发运动，在运动过程中，各种促进儿童智力开发的学前教育研究方法出台，下列选项中哪一个是这类的研究试验A.开端计划B.蒙特梭利运动C.佩兰学前教育研究计划D.进步主义幼儿园运动答案:C日本学前教育史上第一部较为完整而又独立的法令是A.学制B.幼儿园令C.小学校令D.幼儿园保育及设备章程答案:B12．第34题由国家编制的日本第一部学前教育大纲是A.幼儿园大纲B.保育大纲C.幼儿园令D.幼儿园教育答案:B13．第35题蒙特梭利的学前教育思想在民国时期传入中国是经由A.日本B.美国C.德国D.欧洲答案:A14．第36题19世纪西方开始的教育心理学化运动以来最重大的心理学成就之一就是皮亚杰创立的儿童心理学理论，即A.认知理论B.成熟论C.精神分析论D.认知结构主义儿童心理学理论答案:D15．第37题欧洲基督教兴起后，某些教义对幼儿教育也产生了消极影响。
中外学前教育史共5文档课件
目录
• 学前教育史概述 • 中国学前教育史 • 外国学前教育史 • 中外学前教育思想比较 • 中外学前教育制度比较 • 中外学前教育实践比较
01 学前教育史概述
学前教育的定义与特点
定义
学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面发展，为 儿童未来的学习和生活奠定基础。
家长和社会对幼儿园 的期望和评价。
教育行政部门制定的 幼儿园教育质量标准 。
中外学前教育实践的评价指标
幼儿园自身的教育理念和特色。 外国学前教育评价指标
教育行政部门制定的早期教育质量标准。
中外学前教育实践的评价指标
01
家长和社会对早期教育机构的期 望和评价。
02
早期教育机构自身的教育理念和 特色。
中外学前教育思想的影响因素
01 02
社会文化背景
不同国家和地区的社会文化背景对教育思想的形成和发展产生深远影响 。例如，中国的儒家文化强调尊师重道和知识传承，而西方的基督教文 化强调博爱和宽容。
教育家的影响
中外历史上著名的教育家，如孔子、孟子、卢梭、福禄贝尔等，他们的 教育思想对后世产生了深远影响。
文化因素
不同国家的文化传统、教育观念 对学前教育制度具有深远影响。 例如，中国的学前教育制度受到 儒家文化的影响，注重知识传授
和道德修养。
中外学前教育制度的启示
多元化发展
学前教育制度应该注重儿童的 全面发展，提供多元化的教育 内容和方式，满足不同儿童的
发展需求。
教育公平
应该关注教育资源的均衡分配 ，确保每个儿童都能享受到优 质的学前教育资源。
04 中外学前教育思 想比较
中外学前教育思想的异同
中外学前教育史课程教学大纲
中外学前教育史课程教学大纲一、引言学前教育史课程是学前教育专业的一门重要课程，旨在通过学习学前教育的历史发展过程，了解中外学前教育的理念、模式和方法论。
本教学大纲旨在明确课程目标、教学内容、教学方法和评估方式等，确保教学效果和教学质量。
二、课程目标1.了解中外学前教育的历史发展背景和基本概念；2.掌握不同历史阶段学前教育的特点和特色；3.理解学前教育在社会发展中的作用和意义；4.探讨学前教育的未来发展趋势和研究方向。
三、教学内容1.中外学前教育的起源和发展1.1 中国学前教育的起源和发展1.2 西方学前教育的起源和发展2.不同历史时期的学前教育特点2.1 古代学前教育特点2.2 近现代学前教育特点3.学前教育模式和方法论的演变3.1 传统学前教育模式和方法论3.2 现代学前教育模式和方法论4.学前教育对社会发展的影响4.1 经济发展与学前教育4.2 社会和文化发展与学前教育5.学前教育的未来发展趋势和研究方向5.1 国际学前教育的发展趋势5.2 国内学前教育的发展趋势四、教学方法1.课堂讲授：通过教师的讲解和学生的互动，系统地介绍中外学前教育的历史发展过程；2.案例分析：通过分析典型案例，引导学生探索学前教育的特点和特色；3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨学前教育对社会发展的影响和未来发展趋势；4.文献阅读：引导学生阅读相关文献，拓展对学前教育历史的理解和认识。
五、教学评估1.平时表现：考核学生在课堂上的参与度、作业完成情况和小组讨论的贡献等；2.论文写作：要求学生撰写一篇学前教育史相关的研究论文；3.期末考试：综合考查学生对中外学前教育史的理解和应用能力。
六、参考资料1.潘家华，郭丽莉.学前教育史学.人民音乐出版社，2015；2.刘馨.西方学前教育概论.北京师范大学出版社，2010；3.金海燕.中国学前教育理论研究.人民出版社，2012。
以上是《中外学前教育史课程教学大纲》的内容安排，通过该课程的学习，希望学生们能够全面了解学前教育的历史发展过程，掌握学前教育的发展特点和模式，认识学前教育在社会发展中的作用，思考学前教育的未来发展方向。
中外学前教育史复习资料
中外学前教育史复习资料学前教育是指针对3至6岁的孩童进行的一种教育形式，旨在促进他们的综合发展。
学前教育在中外各国都有着悠久的历史和丰富的经验。
本文将为读者提供一些中外学前教育史的复习资料，以帮助读者更好地了解学前教育的发展历程。
一、中国古代学前教育古代中国的学前教育主要由家庭教育和古代儒家学堂组成。
家庭教育是最早的学前教育形式，父母亲自教育孩子，传授基本的礼仪、语言和文化知识。
而古代儒家学堂则是专门为年幼的孩子开设的学校，由负责教育的书师教授经典书籍的阅读和书写，以培养孩子的基本素养和学习能力。
二、西方学前教育的起源西方国家的学前教育起源于18世纪的欧洲。
在这个时期，欧洲出现了一种被称为幼儿园的学前教育机构。
最早的幼儿园由德国教育家弗里德里希·弗雷贝尔在1816年创办。
弗雷贝尔主张通过游戏和自由活动来促进儿童的身心发展，这一理念对后来的学前教育产生了深远影响。
三、中外学前教育的发展在中国，20世纪初，学前教育开始引入西方的教育理念和方法。
1903年，中国开设了第一家现代幼儿园，孟令園。
随着时间的推移，中国的学前教育逐渐发展壮大，并成为一门独立的学科。
而在西方国家，学前教育得到了广泛的认可和发展。
各国纷纷建立了以学前教育为主的学校和机构，为孩子们提供早期的综合发展和教育。
西方国家的学前教育注重培养孩子的社交能力、创造力、语言表达能力和自理能力等。
四、中外学前教育的特点与目标中外学前教育在一些方面存在着相似之处，比如，都注重培养孩子的综合素养、培养孩子的社交能力和创造力，并提供适宜的学习环境和机会。
不同的是，中国的学前教育更注重对孩子的道德和价值观的培养，而西方的学前教育更加强调孩子的游戏和自由发展。
总体来说，中外学前教育的目标是相似的，都是为了促进孩子的全面发展和素质提升。
无论是在中国还是在西方，学前教育都是培养孩子的兴趣、好奇心和学习能力的重要阶段。
五、总结学前教育在中外各国都有着悠久的历史和丰富的经验。
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《中外幼儿教育史》考试大纲
一、考试课程名称与考试方式
课程名称：《中外幼儿教育史》
参考教材：（1）何晓夏主编：《简明中国学前教育史》，北京师范大学出版社，2007年6月第2版
（2）周采，杨汉麟主编：《外国学前教育史》，北京师范大学出版社，1999年7月第1版
考试形式：开卷笔试。
考试时间：120分钟。
二、本课程考试内容与基本要求
本课程内容包括中国学前教育史和外国学前教育史两部分，分别阐述和研究中国不同历史时期和外国不同历史时期、不同国家的学前教育的实施、幼儿教育家的教育实践、教育理论、教育思潮及中外学前教育名着。
本课程主要考核学生对《中外幼儿教育史》课程理论知识的全面、系统、熟练掌握的情况，在考试过程中检验学生对基础概念，基本原理的理解和储备的水平，测量学生运用《中外幼儿教育史》理论判断、分析实际问题的能力。
本课程考核要求分为了解、识记概念名词、理解、体会运用四个层次。
了解是课程的一些常识性知识，识记名词是课程的基本概念，理解内容是各章中基本理论，体会运用是学生在掌握理论知识的基础上，得出新认识并在实践中转化为具体的操作能力。
考试以理解、体会运用的内容为主。
三、考试试题的基本题型和所占分数比例
考试题型为：单项选择题10%，判断改错20％，论述题30%、材料分析题40%，共四种类型。
评分采用百分制，60分为及格。
四、考试要点
1、中外幼儿教育制度的发展脉络。
2、对中外幼儿教育制度的分析与评论。
3、中外幼儿教育机构的创设与发展。
4、中外幼师培养的经验及教训。
5、对中外幼儿教育重大历史事件的分析和评论。
6、不同时期，中外幼儿教育发展的特点。
7、不同时期，中外幼儿教育发展的经验及教训。
8、我国古代胎教理论与实践发展的经验及教训。
9、借鉴中外幼儿教育发展的历史经验，分析我国当前幼儿教育发展现状，预测发展趋势。
10、中外幼儿教育思想发展的脉络。
11、不同时期，中外幼儿教育思想发展的特点。
12、中外著名教育家著作、教育实践及有关幼儿教育的主张。
13、对中外著名教育家幼教主张的分析和评价。
14、运用中外著名教育家的幼教理论分析我国当前幼儿教育发展的现状，提出实践领域中存在问题的解决办法。
五、样卷例题
（一）选择题（每小题1分，共20小题，计20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填写在题后的括号内。
1.在中国古代宫廷教育中，子师、慈母、保母统称（）
A. 三傅
B. 三母
C.三师
D.三保
（二）判断改错题（正确的打√；错误的打×，在错误处划上——，并将正确的改在括号内。
）
1.中国从封建社会开始，家庭开始承担起学前教育的主要任务。
（）
（三）论述题
1.试评述张宗麟有关社会化幼稚园课程的理论和实践对我国当前幼儿园课程改革有什么意义
（四）材料分析题
1.根据以下材料，分析爱伦·凯的未来学校观对幼儿园建设的启示。
【材料】
爱伦·凯批评当时的幼儿学校打着为集体尽忠的旗号，其实是用奴隶性来代替个性。
她主张未来的幼儿学校应该是个性主义的学校。
在这种学校中，人格是可以得到自由的发展。
她认为未来的个性主义的学校应该有意识地培养幼儿观察生活、热爱生活，使他们把独立自主作为人生的最高价值。
未来的幼儿学校应该环以广阔的庭院，庭院有花有草。
学生自己整理花草，并用花草装饰教室和自家窗台，构成“窗边花园”。
未来学校应该汇集来自各个阶级的学生，还应该男女共校。
未来幼儿学校既基于现实主义，又基于理想主义；既有书籍训练孩子的心智，也有活动锻炼孩子的眼与手；既是锻炼具有实际才干者之场所，同样也是锻炼理论家之场所；总之，使每个孩子都能够根据自己的兴趣、爱好和特长自由地各尽其善去做，去实试验自己的力量，以求发展。