That引导的宾语从句微课程设计方案
初中宾语从句的教案
初中宾语从句的教案一、教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 让学生学会如何将主语从句转化为宾语从句。
3. 让学生能够熟练运用宾语从句进行口语表达和书面表达。
二、教学内容：1. 宾语从句的定义和基本结构。
2. 宾语从句的时态和语态。
3. 宾语从句的连接词。
4. 宾语从句的应用实例。
三、教学步骤：1. 引入新课：通过一个谜语引出宾语从句的概念。
例如：什么东西，你问它一句，它回答你一句？答案：宾语从句。
2. 讲解宾语从句的定义和基本结构：宾语从句是一种从句，它在句子中作宾语。
宾语从句的结构是：引导词+主语+谓语+其他。
例如：I think (that) she is beautiful.（我认为她很漂亮。
）3. 讲解宾语从句的时态和语态：宾语从句的时态和语态应与主句保持一致。
例如：She says (that) she is coming.（她说她要来。
）4. 讲解宾语从句的连接词：宾语从句的连接词有：that, if, whether, who, what, where, when, why, how等。
例如：I don't know (that) she is coming.（我不知道她要来。
）5. 示例练习：（1）将主语从句转化为宾语从句。
例如：What he said is true. → He said (that) what he said is true.（2）用宾语从句完成句子。
例如：She asks me ___ I think of her new dress. → She asks me (that) what I think of her new dress.6. 课堂活动：小组讨论，用宾语从句进行口语交流。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调宾语从句的重要性和应用。
8. 作业布置：（1）用宾语从句完成练习题。
（2）课后阅读文章，注意识别并运用宾语从句。
初中英语宾语从句教学设计
篇一：宾语从句教案(初中英语样例)教学过程一、复习预习教师引导学生复习上节课所学的人称物主代词，不定代词和疑问代词的用法，（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑，并通过对疑问代词具体用法的分析和扩展导入本节课所要学习的宾语从句。
二、知识讲解知识点1：宾语从句的连接词的用法在句子中起宾语作用的从句叫宾语从句。
常用的连接词有：that; if; whether; what; which; who; whom; when; where; how; why等。
1. 【考查点】宾语从句是陈述句时，用that引导。
在口语中that常被省略。
如：i know(that) you are a student.2. 【考查点】宾语从句是一般疑问句时，用if或whether来引导。
if, whether意为“是否”，whether还可以与or not连用。
如：lily wanted to know if her grandma liked the handbag.莉莉想知道她的姐姐是否喜欢这个手提袋。
3. 【考查点】宾语从句是特殊疑问句时，用疑问词引导。
如：he didn’t tell me where he was going. 他没告诉我他想去哪儿。
can you tell me what he said just now？你能告诉我他刚才说什么吗？知识点2：宾语从句的语序1. 陈述句变为宾语从句时，要注意人称和时态的变化，语序不变。
如： she said, “ i will leave a message on the desk.”她说她会在桌上留口信的。
she said that she would leave a message on the desk.2.【考查点】一般疑问句和特殊疑问句变为宾语从句时，也要注意人称和时态的变化，后面接陈述句语序。
如：“where are the tickets？” i asked him.我问他票在哪儿。
宾语从句微课教学设计
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1、能够正确运用引导词、语序和时态。
2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
【
设计理念
一．Warming-up
1. 播放歌曲、视频As long as you love me。
2. 引导学生留意歌曲中的红线画出的句子。
六．作业
根据宾语从句的三大块内容：引导词、时态、语序，做一份宾语从句的知识树思维导图。
学生根据框架进行宾语从句知识树思维导图的构思，巩固宾语从句的用法，锻炼自己的归纳与自主学习能力。
1.有利于课后学生对宾语从句的巩固。
2、锻炼了学生的归纳与自主学习能力。
4．提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。
If/whether引导的宾语从句
'
四．知识归纳
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1．引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。
2．引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。
3．提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。
在老师引导下从不同例子归纳出宾语从句的有关知识要点。
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通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。
五．练习巩固
展示更丰富的《爸爸去哪儿》的图片情境，让学生根据图片不同人物的情境，说出含宾语从句的句子，从而达到对宾语从句的实际运用。
本环节设置了6个情境任务让学生完成。学生通过体验式的学习，逐渐学会使用宾语从句。
通过对不同场景的情境描述，使学生真正掌握宾语从句的用法，从而突破本课的重点和难点。
1．展示节目现场图片或动图。
2．引导学生根据图片情境用宾语从句的句式进行转述。
微课：宾语从句公开课
找出连接词，若有错误并修改
1. I think that mooncakes are delicious. 2. I don’t know if he is a students. 3. He wants to know where gave him a pen. who 4. They asked me that I have finished homework. if/whether 5. Li Ming don’t know where he should go to Beijing.
宾语从句
三要素----语序
无论主句是陈述句还是疑问句，宾语从句都是运用陈述 句的语序，即是“主语在前，谓语在后”的顺序。
Danny says that he will learn English.
Do you know where he came from?
Please tell me how I can get to the bus station .
时，其后面的句子一般用that引导。that无意义，可以省略。 eg:我想他几天后就会好了。 I think (that) he’ll be all right in a few days. 我相信我们会成为好朋友。 I believe (that) we will become good friends.
2.由连接词if或whether引导的宾语从句： if/whether意为“是否；是不是”，宾语从句用陈述语序。 e.g.我不知道明天天气是否晴朗。 I don’t know if/whether it is fine tomorrow. 你知道他是否会来吗？ Do you know if/whether he will come?
初中宾语从句教案
初中宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 让学生学会如何在句子中正确使用宾语从句。
3. 培养学生运用宾语从句进行口语交际和书面表达的能力。
二、教学内容1. 宾语从句的定义：宾语从句是英语中的一种从句，它作为动词或介词的宾语。
2. 宾语从句的基本结构：引导词+ 主语+ 谓语+ 其他。
3. 宾语从句的引导词：that, if, whether, who, what, where, when, why, how 等。
4. 宾语从句的使用场景和注意事项。
三、教学重点与难点1. 宾语从句的基本结构。
2. 宾语从句的引导词及其用法。
3. 宾语从句在句子中的位置和作用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习宾语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 引入新课：通过图片或故事引发学生对宾语从句的兴趣。
2. 讲解宾语从句的定义和基本结构。
3. 讲解宾语从句的引导词及其用法。
4. 示例练习：给出一些句子，让学生判断其中是否含有宾语从句，并解释原因。
5. 小组讨论：让学生分组讨论宾语从句在实际语境中的运用。
6. 口语练习：设计一些情景对话，让学生运用宾语从句进行口语交际。
8. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，针对存在的问题进行讲解和辅导。
9. 课后作业：布置一些有关宾语从句的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 采用课堂观察、学生互评、教师评价等方式，对学生在课堂上的参与度、口语表达和书面表达进行评价。
2. 通过课后作业和练习，评估学生对宾语从句知识的掌握程度。
3. 结合学生的学习反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、教学拓展1. 对比宾语从句和主语从句、宾语补足语的区别和用法。
2. 介绍宾语从句在复杂句子中的运用，如宾语从句作状语、定语等。
That引导的宾语从句微课程设计方案
That引导的宾语从句微课程信息主题名称That引导的宾语从句选题意图（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）宾语从句一直是重点也是难点。
尤其时态上学生容易混。
因此做这个微课。
学生通过微课程，能理解宾语从句。
并能初步应用that引导的宾语从句。
内容来源（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）英语9年级上册Unit 2 I think the mooncakes are delicious !适用对象（请在此处注明学科、学段）8—9年级教学目标知识目标：学习that引导的宾语从句。
理解它的不同的时态。
了解它的异名间接引语。
技能目标：能用宾语从句转述别人的话或表达自己对不同人或事的看法。
情感目标：了解中国的文化及文化传统。
教学用途√课前预习√课中讲解或活动√课后辅导□其他（请简要说明你将如何使用该微课程）通过微课程视频讲解单词和句型，并通过相应活动展示练习内容。
知识类型□√理论讲授型□推理演算型√技能训练型□实验操作型√答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄√录屏√演示文稿动画□其他预计时间（不超过10分钟）8分钟左右微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）Step1.翻译句子初步认识宾语从句通过观察法观察宾语从句的特点Step2：认识连接词that及其省略情况利用例句让学生自己归纳总结Step3：注意时态的三种情况1.在宾语从句中，当主句谓语动词为一般现在时或一般将来时，则从句的谓语动词可以用所需要的某一种时态。
2.主过从过3.主过从现通过具体的句子让学生体会不同时态的用法Step4：否定前移通过例句让学生归纳总结，培养学生的观察力和自学能力。
设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。
）教学方法：预习时引导学生自主、独立学习；在讲解知识、进行练习时有意识的培养学生合作探究的能力。
能正确使用 that, ifwhether , 特殊疑问词引导的宾语从句 教案
总结：以下4种情况只能用whether：1).在不定式前；2)在介词后；
3）与or not连用；4）whether置于句首。
3.连接代词和连接副词引导的宾语从句
.whois he? I want to knowwhohe is .
从学生角度分析为什么难
英语句型的转换和单独的时态问题就是学生学习的难点，而疑问句在宾语从句中的语序变化，以及在从句中要根据主句的时态变化而变化，就更让学生感到迷惑，难以掌握。
难点教学方法
1.通过视频，动画等情境教学，感悟宾语从句的语序、引导词、时态三要素的重点知识。
2.通过讨论及问题探究，能正确使用that, if/whether ,特殊疑问词引导的宾语从句。
（2）投篮游戏（一筐一球）活动，来编排宾语从句的语序。通过形象思维，激发学生的兴趣，
Step4.引导词
1.that引导的宾语从句
展示图片和句子Ibelieve(that)I can fly.引导学生分析宾语从句的特征：
★陈述句前用that引导
★that在句中无意义，可省略。
★从句部分为陈述语序。
2.if或whether引导的宾语从句
Step 3.宾语从句的语序 我是小神探
（1）鼓励学生当小神探，快速找到句子的宾语从句部分。探究主句、从句部分的语序。
He wonders if you hurt the girl.
He askswhatyou are doing
He wondershowhe can grow up
得出结论：主+谓+其它陈述语序
B以同样的教学方式，得出结论：
主句为一般过去时：从句用相应的过去的某一种时态
宾语从句微课课程设计
宾语从句微课课程设计一、教学目标本节课的学习目标为：1.知识目标：学生能够理解宾语从句的定义、结构和用法，掌握引导宾语从句的连接词，如that, if, whether等。
2.技能目标：学生能够运用所学知识，正确地运用宾语从句进行表达，提高英语写作和口语表达能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习宾语从句，培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
在教学过程中，将根据学生的实际情况，采用循序渐进的教学方法，使学生能够逐步掌握宾语从句的知识，提高英语应用能力。
二、教学内容本节课的教学内容以人教版初中英语八年级下册教材为例，主要包括以下部分：1.宾语从句的定义和结构：宾语从句是名词性从句的一种，用来说明宾语的具体内容。
宾语从句的结构为：连接词+主语+谓语+其他。
2.引导宾语从句的连接词：包括that, if, whether等，分别用于陈述句、疑问句和条件句中。
3.宾语从句的用法：宾语从句在句子中作宾语，可以用于及物动词、介词和形容词后。
4.宾语从句的例子：通过分析典型例句，使学生掌握宾语从句的用法。
三、教学方法本节课采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解宾语从句的定义、结构和用法，引导学生理解并掌握知识。
2.案例分析法：分析典型例句，使学生通过实例了解宾语从句的用法。
3.练习法：学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。
4.小组讨论法：学生分组讨论，共同完成任务，培养合作精神和团队意识。
四、教学资源1.教材：人教版初中英语八年级下册。
2.参考书：英语语法大全、英语用法词典等。
3.多媒体资料：PPT、教学视频、音频等。
4.实验设备：投影仪、电脑、音响等。
教学资源将用于支持教学内容的呈现和教学方法的实施，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、教学评估本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，以了解学生的学习态度和积极性。