浅谈初中数学学困生成因及对策_5
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策初中数学学困生的成因主要有以下几个方面：1. 基础知识薄弱：初中数学是建立在小学数学基础上的，如果小学数学学习不扎实，初中数学就会出现困难。
比如对于整数、分数、小数等基础概念没有掌握清楚，就会影响后续的学习。
2. 学习方法不正确：初中数学的学习方法需要与小学不同，如果学生没有及时调整学习方法，就会导致学习效果不佳。
比如在解决问题时，没有运用逻辑思维、归纳总结的方法，只是死记硬背，就容易出现学习困难。
3. 缺乏兴趣与动力：数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于一些学生来说，可能觉得数学太抽象难懂，缺乏兴趣和动力去学习，从而导致学习困难。
4. 家庭环境不利：家庭环境对学生的学习成绩有一定的影响，如果家庭对学习没有高度重视，没有为学生提供良好的学习条件和学习氛围，就容易导致学习困难。
1. 补充基础知识：针对基础薄弱的学生，可以通过课外辅导、补习班等方式进行基础知识的补充学习，巩固基础，打好基础是解决学习困难的首要步骤。
2. 调整学习方法：引导学生建立正确的学习方法，培养学生良好的解题思路和思维习惯。
比如在解题过程中，要注重逻辑思维的运用，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生的兴趣与动力：通过设计富有趣味性和实践性的数学教学活动，激发学生对数学的兴趣。
可以通过应用数学、数学模型等形式，让学生感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学习的动力。
4. 与家长合作：加强与家长的沟通合作，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的学习进展和学习困难。
家长可以给予学生更多的支持和鼓励，提供良好的学习环境和条件。
初中数学学困生的成因有多个方面，针对不同学生要因势利导，采取相应的转化对策。
通过补充基础知识、调整学习方法、激发兴趣与动力以及与家长的合作，可以帮助学生解决学习困难，提高数学学习的成绩。
初中数学学困生的成因及对策
初中数学学困生的成因及对策随着教育水平的不断提高，家长对子女的教育重视程度也在逐渐增加。
尽管有着种种重要性，初中数学学习却成为了许多学生的烦恼，学习困难甚至学习退缩的学生犹如“数学学困生”一样陷入了数学学习的困境。
那么，初中数学学困生的成因是什么？又有哪些对策可以帮助学生摆脱数学学习的困境呢？1. 知识理解不够透彻初中数学内容相较小学数学而言更为深入学习，其中不少知识对学生来说都是全新的。
很多学生在对基础知识不够扎实的情况下就直接进入了新的知识点，导致之后的学习出现了问题。
2. 学习态度不端正有些学生对数学学习抱有排斥心理，觉得数学不好学、难学，因此对数学学习缺乏积极性，学习态度不端正。
更有甚者，遇到一点难题就觉得自己不擅长数学，放弃努力。
3. 学习方法不正确针对初中数学，学生在学习方法上没有找到正确的途径，导致自己在学习的过程中不能有效地掌握知识。
平时不注重基础知识的巩固，只是机械式地记忆考点，这样就无法学得扎实。
4. 学习环境不良学校和家庭是学生学习的两个重要场所，学生学习效果的好坏与学习环境息息相关。
一些学生的学习环境可能受到了干扰，家长对学习的监督不足或课堂上的教学氛围不好等问题都会对学生的学习造成不良影响。
二、初中数学学困生的对策1. 建立良好的学习态度学生要树立正确的学习态度，相信自己可以掌握数学知识。
学习数学不是一蹴而就的过程，需要耐心和恒心，要相信只要努力，就一定能够有所成绩。
2. 培养正确的学习方法学生要注重数学知识的巩固，不要只是记忆而不理解。
可以通过大量的练习和讨论来加深对知识的理解。
并且可以结合现代科技手段，如使用数学软件、观看数学视频等，来提高学习效率。
3. 良好的学习环境学校和家庭是学生学习的两个重要场所，学校应该提供良好的教学环境和氛围，老师应该引导学生正确学习态度，鼓励学生面对困难。
家庭可以多给学生提供学习的支持和鼓励，营造好的学习氛围。
4. 寻求外部帮助对于一些学困生，可以寻求外部帮助，如向老师请教、请家长、同学帮忙，甚至可以向专业的辅导机构寻求帮助。
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策初中数学学困生通常是由于以下几个方面的成因导致的：1.学习方法不当：初中数学的学习需要一定的方法和技巧，如果学生没有合适的学习方法，就容易陷入迷茫和困惑中。
有些学生可能只是死记硬背公式和定理，而缺乏理解运用的能力，这样就会出现在应用题上出现困惑的情况。
2.基础知识不牢固：初中数学的学习是一个系统的过程，学生必须掌握好前面的基础知识，才能顺利学习后面的内容。
如果学生在初中数学的基础知识掌握上存在问题，那么很容易在后面的学习中迷失方向。
3.学习态度不正确：有些学生对数学抱有消极的态度，觉得数学难学、无法理解、没有意义等。
这种对数学的负面情绪会影响他们的学习动力和效果。
缺乏正确的学习态度，比如缺乏耐心、不善于思考、对困难不愿意坚持等，也容易导致学习困难。
对于初中数学学困生，可以采取以下对策来进行转化：1.调整学习方法：帮助学生找到适合自己的学习方法，比如讲解和演示、示范和练习结合、归纳和总结等，使他们对数学的学习方式有一个正确的认识和理解。
2.巩固基础知识：对于学生学习中存在的漏洞和不牢固的基础知识，要及时进行系统性的复习和强化，可以通过做习题、刷题、背诵等方式巩固。
3.培养正确的学习态度：对于学习中的困难和挑战，要引导学生保持正确的态度，坚持努力学习，克服困难。
鼓励他们主动思考、勇于提问、善于探究、善于总结等学习习惯和方法。
4.提供个性化辅导：针对学生个体差异和困难，提供个性化的辅导和指导，例如一对一的辅导、小组讨论、实践活动等，让学生在学习中感受到个人的进步和成就。
5.加强家校合作：学校和家庭要加强合作，共同关注学生的学习情况，及时与家长沟通，了解学生的学习困难和问题，共同寻找解决办法，形成一个良好的学习氛围和环境。
初中数学学困生的成因复杂多样，需要通过综合的教育手段和方法来进行解决。
教师、家长和学生本人共同努力，注重方法、基础、态度和个性化指导，将利于学困生的转化和提高他们的数学学习能力。
浅析初中数学学困生成因及转化策略
浅析初中数学学困生成因及转化策略
初中数学是学生学习中的重要科目之一，也是考试中的重要内容。
很多学生在学习初中数学时会遇到困难，甚至出现学习困境。
这种情况引起了人们的关注，我们有必要去浅析初中数学学困生成因及转化策略，希望能够帮助学生顺利度过学习中的难关。
一、学困生成因
我们来分析学困的形成原因。
初中数学学困的生成原因是多方面的，主要包括以下几个方面：
1.基础知识薄弱：初中数学是建立在小学数学的基础上的，如果小学数学的基础知识不够扎实，那么学生在初中数学学习中就会遇到很大的困难。
2.学习方法不当：很多学生在学习数学时没有采取科学合理的学习方法，对于数学的练习和题目的解答没有有效的方法和策略。
3.思维方式不符合数学逻辑：数学是一门逻辑性很强的学科，很多学生在学习数学时思维方式不符合数学的逻辑，导致理解困难。
二、转化策略
1.建立扎实的基础知识：对于基础知识薄弱的学生来说，要建立扎实的基础知识是非常重要的。
可以通过大量的基础练习，有针对性地进行诊断性学习，找准基础知识的薄弱环节，然后有针对性地进行提升。
3.培养数学思维：数学思维是解决数学问题的关键，学生要培养良好的数学思维，培养逻辑思维和抽象思维能力，多进行数学思维的训练和练习。
4.激发学习兴趣：学生学习数学时，要激发学习兴趣，可以通过增加数学趣味性的练习和题目，培养学生对数学的兴趣和热情，从而提高学习积极性。
学生学习数学困难的原因有很多，而要解决学生学困问题，就需要从基础知识、学习方法、数学思维和学习兴趣几个方面进行有效的转化策略。
希望通过我们的浅析，可以帮助学生顺利度过学习中的难关，取得更好的学习成绩。
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策初中数学学困生是指在初中阶段对数学学习出现了较多困难和挫折的学生。
他们往往在学习数学过程中面临着各种问题，无法有效地掌握数学知识和技能，甚至对数学学习产生抵触情绪。
对于这类学生，要想帮助他们克服困难，提高数学成绩，就需要深入探讨其成因以及有效的转化对策。
一、成因分析1.学习动机不足初中生正处于青春期，他们的兴趣和动机往往受到各种因素的影响。
有些学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学知识学了也用不上，所以不愿意投入精力去学习。
这种心态会导致学习欲望不强，学习效率低下。
2.学习方法不当一些学困生在学习数学过程中存在学习方法不当的问题。
他们可能没有建立良好的数学学习习惯，缺乏系统的学习方法，容易在学习中迷失方向，产生困惑和挫折。
3.基础知识薄弱初中数学作为基础学科，要求学生掌握一定的基础知识，如四则运算、代数方程、几何等。
一些学困生可能由于小学时基础知识的欠缺，导致在初中数学学习中多次出现困难。
4.审题能力不足数学学习中，尤其是解题过程中，审题能力对学生起着至关重要的作用。
一些学困生在审题能力方面存在较大的欠缺，导致解题方向错误，无法正确解答问题。
5.心理压力过大一些学生由于家长的高要求、同学之间的竞争等因素，导致心理压力较大，在学习数学时难以保持良好的心态，容易产生学习焦虑和抵触情绪。
二、转化对策针对学习动机不足的问题，学校和家长可以通过多种途径激发学生的学习兴趣，例如设置一些富有趣味性的数学活动，组织参观数学实践基地等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，激发其学习的积极性。
学校和老师应加强对学生学习方法的引导和培养，让学生建立科学的学习方法和良好的学习习惯。
老师可以通过案例分析、讲解解题技巧等方式来帮助学生树立正确的学习方法。
学校和老师应对学生的基础知识进行全面的梳理和强化训练，让学生在初中阶段及时补充和掌握好基础知识，为后续的数学学习打下坚实的基础。
提高学生的审题能力需要老师在平时的教学中加强对问题的导向性引导，让学生能够准确理解题目的要求，找到解题的正确路径。
初中数学学困生成因分析及对策探究
初中数学学困生成因分析及对策探究初中数学是中学阶段非常重要的一门学科，对于学生的中学学习和未来的专业选择都具有很重要的影响。
但是，在实际学习过程中，很多同学会遇到学困问题，导致成绩上不去。
究竟初中数学学困的原因是什么，应该如何对策才能有效地改善这种情况呢？本文将从学困的成因及应对方面展开探讨。
一、初中数学学困的成因1.基础知识掌握不牢固初中数学是数学学科的一个重要分支，学习的内容较为繁杂且需要数学基础知识的层层深入。
如果基础知识不牢固，学习初中数学就会感到吃力，容易出现无从下手的情况。
例如，初中数学中涉及到的函数概念、方程式、口算能力、空间几何等层面的知识，都需要掌握才能轻松学习更复杂的数学概念。
2.心理压力过大一些同学在学习初中数学时，由于前期基础薄弱或自身学习习惯不好，导致考试成绩不算稳定或者长期处于较低的水平，这种情况下，学生很容易造成心理负担的增大，失去学习信心，从而动摇了学习的热情和动力。
这时，家长和老师的过度期望和过于强调分数、压力等，也会加剧学生产生负面情绪，从而更加不利于学生在数学学科上的发展。
3.学习方法不合理在学习初中数学的过程中，良好的学习方法对于学生的学习效果具有非常重要的影响。
如果学生对于初中数学的学习方法不够透彻或运用不当，就会导致学习效果欠佳。
例如，学生在解题时不能精细分析，直接去背诵题型和套路，这将使学生在遇到实际问题时无法灵活处理，反而会形成学习的瓶颈和恶性循环。
1.温故知新解决学困问题的有效途径之一，就是重新梳理初中数学知识，挖掘出基础薄弱的点，弥补数学基础，确保学习前置条件的满足。
另一方面，通过深入了解数学知识的前因后果，找到各类知识点的联系和区别，建立数学思维的框架和体系，帮助学生更加深刻而全面地把握数学的知识点。
2.放松心态处理好学习中的心理压力，鼓励学生勇敢尝试，通过定期做好数学自测，把握学习进度，逐渐增强对于数字和算式的自信和熟练度。
让学生内在地懂得，学习是一个长期的过程，经过不断的努力和摸索，一定会逐渐找到学习的感觉，同时，也应该从日常生活中积累自信，通过学习兴趣培养、特长挖掘等多种方面进行提升，强化其心理素质。
初中数学学困生的成因及对策
初中数学学困生的成因及对策数学学困生是指在数学学习中遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。
对于初中数学学困生来说，他们往往表现为不喜欢数学、学习成绩低下、缺乏数学解题能力等。
究其原因，主要有以下几个方面。
学习态度不端正。
有些学生对数学缺乏兴趣，觉得数学很难，不愿意花时间去学习，这样就无法掌握基本的数学知识和方法，导致学习成绩下降。
有些学生对数学学习懒散，不专心听课，不做作业，导致知识的巩固和拓展都无法进行。
基础知识薄弱。
数学学科是一个逐层递进的学科，每一个知识点都有其前置知识，如果学生的基础知识掌握不扎实，那么后续的学习就会出现困难。
学生在初中学习代数时，如果对初中的运算法则和等式的性质掌握不熟练，那么在解代数方程时就会遇到困难。
解题能力不足。
数学学习的核心在于解题，在解题过程中，学生需要将抽象的数学概念转化为具体的解题步骤，进行推理和演算。
有些学生在解题过程中缺少解题思路，不会正确运用各种方法和技巧，导致解答不准确或无从下手。
针对初中数学学困生的成因，我们可以采取以下对策来提高他们的数学学习能力。
培养良好的学习态度。
学校和家长应该共同努力，营造积极向上的学习氛围。
可以通过增加数学趣味性，培养学生对数学的兴趣和好奇心；可以为学生制定合理的学习计划，明确学习目标，通过坚持不懈的努力和自我激励，逐步提高学习效果。
建立扎实的基础知识。
对于基础知识薄弱的学生，可以通过查漏补缺的方式来加强基础知识的学习。
可以通过多做一些基础题，查阅相关教材和参考书籍，寻求老师和同学的帮助，及时弥补自己的知识漏洞。
提高解题能力。
解题能力的提高需要多做题、多练习，提高数学思维和分析问题的能力。
学生可以多参加数学竞赛和讨论班，与其他优秀的同学切磋学习，互相提高。
可以通过解题技巧的培养，学习和运用各种解题方法和技巧，提高解题的准确性和效率。
除了以上的对策，学校和家长还可以采取差异化教学的方式，根据学生的学习特点和能力水平，给予个别辅导和指导，让学生能够在适合自己的节奏下学习数学。
初中数学学困生的成因分析及转化策略
初中数学学困生的成因分析及转化策略一、成因分析1.学习兴趣不高：初中生对数学的兴趣常常较低，认为数学是难以理解的、无趣的科目，容易导致学习懈怠。
2.基础知识薄弱：初中数学是建立在小学数学基础上的，如果小学数学基础掌握不牢固，就会导致后续学习困难。
3.理解能力差：数学是一门理性思维的学科，需要学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力，有些学生理解能力较弱，难以理解抽象概念和思想。
4.学习方法不当：一些学生在学习数学时缺乏科学的学习方法，不会总结规律，只会死记硬背，导致解题能力不强。
5.粗心大意：数学是一门细致耐心的学科，需要严谨的思考和仔细的操作，一些学生常常粗心大意，导致错漏等错误。
二、转化策略1.增强学习兴趣：教师可以通过呈现数学知识的实用价值、趣味性和美感，激发学生对数学的兴趣，使其主动投入学习。
2.夯实基础知识：教师要顺应教材进程，及时复习和强化小学数学的基础知识，给学生一定时间进行巩固，确保数学基础扎实。
3.提升理解能力：教师可以通过多样化的教学方法和案例分析，培养学生的抽象思维能力，引导学生发现问题的本质和规律，提高对数学概念和思想的理解。
4.培养科学学习方法：教师可以引导学生总结解题方法和规律，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，让学生学会独立思考和解决问题。
5.强化细心观察能力：教师可以通过练习和评讲，引导学生仔细观察题目中的条件和要求，培养学生解题的耐心和细致性，减少粗心错误的发生。
6.分层次评价：教师可以根据学生不同的学习水平，进行温故知新和应用拓展等不同层次的评价，使学生感受到进步的喜悦，增强学习的自信心。
7.培养积极学习态度：教师可以充分肯定学生的努力和进步，鼓励学生相信自己的潜力，并提供积极的学习环境和支持，激发学生学习数学的热情。
9.课外辅导和补习：如果学生的困难较大，可以考虑参加课外的辅导或补习班，以加强数学学习，补充知识的不足。
10.培养数学思维习惯：学生可以通过积极参与数学竞赛、解题训练等活动，培养数学思维习惯，提高数学学习的兴趣和能力。
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策初中数学学困生指的是在学习数学过程中遇到困难，难以理解与掌握数学知识的学生。
初中数学学困生的成因主要有以下几点：学习方法不当、基础薄弱、心理素质差、态度不端正。
学习方法不当是导致初中数学学困生的一个重要原因。
许多学困生学习数学时缺乏正确的方法，只是机械地背诵公式和模板，不深入理解概念和思想，导致问题无法灵活解决。
这些学生需要培养正确的学习方法，如理解原理、培养分析问题能力、注重思维方法。
基础薄弱也是导致初中数学学困生的原因之一。
数学是一个循序渐进的学科，每个知识点都是基于之前的知识构建起来的。
如果学生在前期的基础知识上有所欠缺，就会在后续的学习中感到困难。
学生需要在学习数学前，先将基础知识打牢，建立起扎实的数学基础。
心理素质差也是初中数学学困生的一个常见原因。
数学学习需要耐心和坚持，但一些学困生容易产生焦虑、厌烦和情绪低落等问题，导致学习兴趣降低，学习效果不佳。
学生需要培养积极的学习心态和正确的学习态度，相信自己能够克服困难，努力提升数学水平。
态度不端正也是初中数学学困生的成因之一。
一些学生对待数学学习的态度不正确，对数学抱有怀疑、厌恶甚至排斥的心理，导致学习时注意力不集中，学习效率低下。
要想转变成困生的学习状态，他们需要正确对待数学学习，充满信心和热情，积极主动地参与到学习中。
对于初中数学学困生，可以采取以下转化对策：要针对学生的具体情况制定个性化的学习方案。
针对学习方法不当的学生，可以通过教师指导和辅导班等方式帮助其改变学习策略。
要加强基础知识的学习与巩固。
针对基础薄弱的学生，可以通过延伸学科和补习班等方式提前学习数学基础知识，填补学习的空缺。
要关注学生的心理健康，培养良好的学习心态。
针对心理素质差的学生，可以通过心理辅导和积极的学习氛围，帮助他们树立正确的学习观念，增强自信心。
要加强与学生的沟通和互动。
针对态度不端正的学生，教师可以通过开展数学兴趣小组、组织数学竞赛等方式，激发学生对数学学习的兴趣。
初中数学学困生的成因及对策
初中数学学困生的成因及对策随着教育体制的不断改革和社会的快速发展，初中数学学困生已经成为一个不容忽视的问题。
在初中阶段，数学是其中一门重要的学科，但是很多学生在学习数学时会遇到困难，甚至成为学困生。
那么，初中数学学困生的成因究竟是什么？又应该如何解决这一问题呢？初中数学学困生的成因一：基础知识不扎实初中数学学困生的一个重要成因就是基础知识不扎实。
数学是一门循序渐进的学科，基础知识的掌握直接影响到后续知识的学习和理解。
而在初中阶段，学生在小学时学习的数学基础知识并没有得到很好的巩固和学以致用，导致在接受初中数学教育时无法理解新知识点，从而陷入困境。
初中数学学困生的另一个成因是学习方法不当。
许多学生在学习数学时只注重死记硬背，而忽略了对数学知识的理解和运用。
他们往往只是重复做题，没有思考和探索数学背后的道理，导致对数学的兴趣和动力下降，最终陷入学习的困境。
初中数学学困生的成因还包括缺乏练习和实践。
数学是一门需要大量练习的学科，只有通过不断的练习和实践，才能真正掌握数学知识和方法。
很多学生由于懒惰或者其他原因，缺乏做数学题的习惯和兴趣，导致数学能力无法提升，最终成为学困生。
面对初中数学学困生的成因，我们需要采取一定的对策来解决这一问题。
对策一：建立扎实的数学基础针对基础知识不扎实的问题，我们应该在初中数学教育中加强对数学基础知识的强化教学。
教师可以通过巩固小学数学知识和引导学生在日常生活中应用数学，使学生对数学基础知识有更深刻的理解和掌握，从而为后续的学习打下坚实的基础。
对策二：培养正确的学习方法针对学习方法不当的问题，我们应该引导学生培养正确的学习方法。
教师可以通过教学实践，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生对数学知识的应用能力，同时教会学生科学的学习方法和技巧，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
对策三：鼓励并加强学生的练习和实践针对缺乏练习和实践的问题，我们应该鼓励并加强学生的练习和实践。
初中数学学困生形成的原因与对策
初中数学学困生形成的原因与对策首先，学生个体因素是导致初中数学学困生形成的重要原因之一、首先是学习态度与学习方法不正确。
一些学生对数学没有足够的兴趣，他们对待学习数学的态度比较消极，缺乏主动性。
同时，他们的学习方法不够科学，缺乏针对性。
一些学生仅仅会死记硬背，而没有深入理解与应用。
其次，数学基础薄弱也是初中数学学困生形成的重要原因。
由于小学数学教学的不完善或学生个人的问题，导致他们对于初中数学的基础概念缺乏清晰的理解。
这使得他们在学习进阶的数学知识时感到困难重重。
另外，一些学生存在思维能力不足、逻辑思维能力不发达等因素，这也影响了他们在数学学习中的表现。
有效的对策可以帮助初中数学学困生克服学习困难，提高成绩。
首先，树立正确的学习态度对于学生克服学习困难至关重要。
教师和家长应该给予学生积极的鼓励和关心，帮助他们树立信心。
此外，教师还可以通过讲解有趣的案例和题目，提高学生的学习兴趣。
同时，在教学中注重培养学生的学习方法，教给学生科学的学习方法，让他们有针对性地学习数学。
例如，教会学生如何进行思维导图的构建、找寻问题的关键信息等。
这些方法可以帮助学生深入理解数学概念，提高解题的能力。
其次，关注数学基础的强化也是解决初中数学学困生问题的重要对策。
教师可以通过针对性的补课、辅导等措施来帮助学生巩固基础知识。
可以开设专门的基础课程，进行基础知识的回顾与强化。
同时，教师要注重引导学生培养对数学的兴趣，通过启发性的问题和例题，激发学生学习数学的热情。
学生在数学学习中的成绩好坏与其对数学的兴趣和态度密切相关。
最后，提升学生的思维能力也是解决初中数学学困生问题的重要对策。
学习数学需要良好的逻辑思维和综合分析能力。
教师可以通过开展一些数学游戏、脑筋急转弯题目等活动，激发学生的思维能力和创造力。
教师还可以通过分步引导解题，培养学生的问题解决能力。
对于一些思维能力不足的学生，可以通过创设适当的情境，培养学生的应用能力。
总之，初中数学学困生的形成是多方面因素的综合作用的结果，在解决这一问题时，需要从学生个体因素和教学环境两个方面进行综合施策。
初中数学学困生的成因及对策
初中数学学困生的成因及对策初中数学学困生是指在学习数学时遇到困难、成绩较差的学生。
其成因主要有以下几点：一、概念学习不牢固。
初中数学知识内容繁杂，概念层层递进，前后联系密切。
而部分学生在学习数学的过程中，可能对一些基本概念的学习不够扎实，导致后续知识的学习出现困难。
二、知识记忆不牢固。
数学的知识点需要反复记忆和强化才能掌握，而一些学生可能对知识点的记忆不够深刻，导致学习过程中难以灵活应用。
三、解题方法不熟练。
数学学习不仅仅是记忆知识点，更需要运用解题方法解决问题。
一些学生在解题方法上可能存在一定的困难，导致难以顺利解题。
针对初中数学学习困难的学生，可以采用以下对策来提高学习成绩：一、巩固基础知识。
学生可以通过复习课本中的基本概念和公式，进行概念的巩固和基础知识的学习。
可以通过做题来查漏补缺，找出容易混淆的概念进行整理和总结。
二、规划学习时间。
学生可以制定一个合理的学习计划，科学地安排每天的学习时间，将重点放在数学学习上。
可以将学习时间分为若干小段，集中精力进行学习，提高学习效果。
三、多做题，多练习。
数学学习最重要的是通过练习巩固知识和提高解题能力。
学生可以通过做一些基础题，熟悉解题方法和思路，逐渐提升到难题。
同时需要做大量的习题和模拟题，通过反复练习来培养解题的灵活性和准确性。
四、注重解题方法的学习。
学生可以通过参考教材和辅导书籍，学习各种解题方法。
可以了解并掌握一些常用的数学定理和公式，提高解题的效率和准确性。
五、积极参加课外辅导活动。
学生可以报名参加一些数学辅导班或者数学兴趣小组，通过与其他同学一起学习和交流，提高学习的动力和兴趣，获取更多的数学知识和解题技巧。
六、请教老师和同学。
学生在遇到困难时，可以主动向老师请教，让老师帮助解决问题。
同时也可以与同学多交流，共同解决困难，相互促进学习进步。
解决初中数学学困生问题需要学生本身的努力和正确的学习方法，同时也需要老师和家长的关心和指导。
希望学生们能够认识到问题所在，采取有效的对策，提高自己的数学学习能力。
初中数学学困生的成因及对策
初中数学学困生的成因及对策随着学习压力和竞争的不断加剧，越来越多的学生在初中阶段遇到数学学习困难的问题，这也成为了不少家长和老师关注的焦点。
数学学困生的成因有很多，包括学习方法不当、基础薄弱、学习动力不足等等。
针对这些成因，我们有必要深入了解，才能找到解决的对策。
成因一：学习方法不当在初中数学学习中，很多学生因为没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不理想。
有的学生可能偏向于死记硬背，没有真正理解数学的概念和原理；有的学生可能因为对数学公式和题型不熟悉，导致做题时经常出错。
这些都是学习方法不当所导致的学习困难。
对策一：学会合理安排学习时间，制定学习计划学好数学首先要有一个合理的学习方法，不是所有的学生都适合死记硬背和横扫题海式的学习方式。
学生可以通过尝试不同的学习方法，找到最适合自己的方式。
制定合理的学习计划，合理安排每天的学习时间，保证有足够的时间来理解和消化数学知识。
成因二：基础薄弱数学学困生的另一个成因是基础薄弱。
在初中数学学习中，数学是一个渐进式的学科，每个知识点都是建立在前一个知识点的基础上的。
如果学生在前面的知识点没有打好基础，那么接下来的学习就会变得困难。
对策二：找到基础知识漏洞，补齐知识漏洞对于基础薄弱的学生，需要及时找到自己的知识漏洞，并及时补齐。
可以通过向老师请教、找同学讨论、课外辅导等方式来弥补基础知识的不足，保证后续知识的顺利学习。
成因三：学习动力不足学习动力不足是数学学困生的又一个成因。
在学习数学的过程中，有些学生由于没有找到学习的兴趣或者目标，导致学习动力不足，从而影响了学习的效果。
对策三：激发学生学习兴趣，明确学习目标学校和家长需要共同助力，帮助学生激发学习兴趣，让学生认识到学习数学的意义和价值。
也可以帮助学生树立学习目标，在学习数学的过程中明确自己的目标和方向，激发学习的动力。
学校和家长还可以采取以下措施，帮助学困生改善数学学习困难：1. 提供更多的学习资源和辅导服务，比如学校可以开设数学课外辅导班，为学生提供更多的学习机会；2. 鼓励学生进行集体学习和合作学习，让学生在学习过程中互相交流和帮助；3. 给予学生更多的鼓励和帮助，让学生在遇到困难时，有更多的勇气和信心；4. 积极配合学生的教师和家长，做好学习指导和监督，及时发现学生学习中的问题并加以解决。
初中数学学困生的成因及对策
初中数学学困生的成因及对策初中数学学困生的成因：1. 基础薄弱：许多学生在初中阶段就开始出现数学基础薄弱的情况。
这可能是由于小学阶段对数学的学习不够扎实，导致在初中学习更加复杂的数学知识时无法适应。
2. 学习方法不当：有些学生可能对数学的学习方法存在一定的误区，比如只注重死记硬背而忽视了理解和应用，或者没有及时向老师请教，导致问题积压难以解决。
3. 注意力不集中：部分学生在课堂上对数学课程没有足够的注意力，或者在复习作业时容易分心，导致对数学知识的消化吸收不够充分。
4. 缺乏兴趣：有些学生可能对数学缺乏兴趣，可能觉得数学枯燥无味或者难以理解，导致学习动力不足。
5. 自信心不足：一些学生可能因为在数学学习过程中遇到困难而产生自卑感和挫败感，导致对数学学习产生畏难情绪，进而影响学习效果。
对于初中数学学困生，我们可以采取以下对策来帮助他们克服困难：1. 确保基础扎实：学校和老师可以对学生的数学基础进行全面的排查和分析，在发现基础薄弱的学生时，可以针对性地开设辅导课程或者进行个性化的辅导和指导，帮助学生夯实数学基础。
2. 教会正确的学习方法：老师可以在课堂上引导学生正确的学习方法，教会他们如何理解数学概念、如何有效地应用解题方法。
可以鼓励学生多向老师请教，及时解决学习困难。
3. 提高学习效率：老师和家长可以指导学生养成良好的学习习惯，比如注意力集中，保持学习环境的安静整洁，避免分心因素对学习的干扰等。
4. 注重培养兴趣：学校和家长可以组织一些生动有趣的数学活动，或者引导学生从生活和实践中发现数学的魅力，从而提升学生对数学的兴趣。
5. 加强心理辅导：对于自信心不足的学生，可以采取一些心理辅导措施，帮助学生摆正心态，培养自信心，树立正确的学习观念。
除了以上对策，家长和学校也可以配合开展一些针对性的辅导和培训，例如开展家长学校，让家长了解孩子的学习情况和困难，并给予必要的支持和鼓励；或者组织精品学习班，为学生提供更加优质的学习资源和服务。
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策初中数学学困生的成因主要有以下几点：一、基础薄弱：初中数学的学习是建立在小学数学基础上的，如果小学数学基础薄弱，对初中数学的学习会造成困难。
二、概念不清：初中数学的学习涉及到许多概念和定义，如果学生对这些概念和定义理解不深刻或者混淆，就会导致后续知识学习困难。
三、记忆差：初中数学需要记忆一些公式和定理，如果学生的记忆能力较差，就会影响到数学知识的学习和运用。
四、理解不深入：初中数学的学习需要学生对知识进行深入的理解和掌握，一些学生只是片面地了解了一些表面现象，缺乏深入的思考和理解，导致学习成绩不佳。
五、解题方法不灵活：初中数学涉及到很多解题方法和技巧，如果学生只固守一种方法，不善于灵活运用，就会遇到一些难题无法解决。
对于初中数学学困生，我们可以采取一些对策帮助他们转化：一、查漏补缺：对于基础薄弱的学生，首先要找出其数学基础的短板，然后有针对性地进行查漏补缺。
可以从小学数学开始复习，逐步弥补基础知识的不足。
二、梳理思路：对于概念不清的学生，要通过讲解和举例等方式梳理思路。
可以通过教材，辅导书籍和网络等资源，引导学生深刻理解每一个概念和定义，明确其内涵和特点。
三、强化记忆：对于记忆差的学生，可以通过多次重复、默写和应用等方法，加强对公式和定理的记忆。
可以通过制作记忆卡片、彩虹字等方式增加记忆的趣味性和效果。
四、深化理解：对于理解不深入的学生，可以通过提问、思考和讨论等方式，引导学生对数学问题进行深入的思考和理解。
可以组织小组讨论，让学生自主发现问题并解决问题。
五、拓宽解题思路：对于解题方法不灵活的学生，可以通过拓宽解题思路来提升解题能力。
可以引导学生学习不同的解题方法，鼓励他们多角度思考问题，灵活运用各种解题技巧。
初中数学学困生的成因主要是基础薄弱、概念不清、记忆差、理解不深入和解题方法不灵活等。
针对这些成因，我们可以通过查漏补缺、梳理思路、强化记忆、深化理解和拓宽解题思路等对策来帮助学生转化困境，提高数学学习能力。
浅析初中数学学困生成因及转化策略
浅析初中数学学困生成因及转化策略初中数学学困问题一直以来都备受关注，不少学生在学习初中数学时遇到了困难，甚至导致了学业的滑坡。
那么，初中数学学困的成因是什么呢？又该如何转化学困的学生呢？本文将从成因和转化策略两个方面来浅析初中数学学困问题。
一、成因分析1.基础薄弱许多学生在初中数学学习之前，对数学的基础并不牢固。
由于小学数学教育水平的不均衡，导致了一些学生在初中数学学习时出现了困难。
这些基础薄弱的学生在学习初中数学时经常会感到吃力，进而影响到了学习的积极性和成绩。
2.学习方法不当另一部分学生在初中数学学困的原因在于学习方法不当。
这些学生可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有养成良好的学习习惯。
他们可能会试图死记硬背数学公式，而不去理解数学的逻辑和规律，这样的学习方法显然是不利于数学学习的。
3.心态问题还有一些学生在学习初中数学时困难重重，是因为他们的心态问题。
他们可能会因为遇到了一道难题就丧失了信心，觉得自己根本学不好数学。
这种消极的心态会影响他们对数学学习的积极性，进而成为学困的原因之一。
以上就是初中数学学困的一些成因分析，学困的原因是多种多样的，有时候还可能是因为外部环境的影响导致了学生的学习困难。
二、转化策略1.建立扎实的基础对于基础薄弱的学生来说，最重要的是要去建立扎实的数学基础。
这就需要教师和家长的共同努力，找出学生的薄弱点，通过有针对性的辅导来弥补基础不足。
学生自己也需要要加强对基础知识的学习，逐步夯实数学的基本概念和原理。
2.培养正确的学习方法对于学习方法不当的学生来说，就需要培养他们正确的学习方法。
教师可以为学生提供不同的学习策略和技巧，让学生根据自己的情况选择适合自己的学习方法。
家长也要在学生的学习中给予适当的指导和支持，引导学生形成正确的学习习惯。
3.调整心态对于有心态问题的学生来说，最重要的是帮助他们调整心态。
教师和家长可以鼓励学生相信自己，告诉他们数学学习并不是一件难事，只要坚持下去就一定能够有所收获。
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策初中数学学困生的成因主要有以下几个方面：一、对数学学习兴趣不高许多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学学习枯燥乏味，这导致了他们对数学学习的抵触情绪，对数学内容的学习态度消极，难以集中精力进行数学学习。
二、基础薄弱学生在初中阶段学数学时，往往需要对初中之前所学的数学知识进行巩固和延伸。
如果学生的初中之前的数学基础薄弱，就会导致对于初中数学知识的理解困难，从而导致学习不顺畅。
三、学习方法不当对于初中数学学困生而言，学习方法的不当也是一个重要原因。
学生往往没有掌握有效的学习方法，无法正确理解数学概念，缺乏解题的思路和方法，无法得到良好的数学学习效果。
初中数学学困生的成因主要包括对数学学习兴趣不高，基础薄弱以及学习方法不当等方面。
接下来，我们将就如何对初中数学学困生进行有效的转化对策进行探讨。
激发学生对数学学习的兴趣是解决出现在初中阶段学生中的数学学困生的一个重要途径。
通过多种形式的数学启发、数学教育活动和对数学知识的生动解释，可以激发学生对数学学习的兴趣，使学生积极主动地参与到数学学习中来。
二、建立扎实的数学基础对于初中数学学困生而言，建立扎实的数学基础是十分重要的。
教师应该对学生的数学基础薄弱进行及时发现，并采取精准有效的措施进行弥补。
学生在学习数学的过程中，应该注重对数学知识的巩固和延伸，积极主动地积累数学知识，不断提高自己的数学学习水平。
三、培养学生良好的学习方法学生应该在学习数学的过程中培养良好的学习方法。
为了提高学生的学习效果，教师应该引导学生正确掌握学习方法，引导学生掌握数学知识的学习技巧，提高学生解题的效率，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。
针对初中数学学困生的成因及转化对策进行深入探讨，对于提高学生数学学习的积极性和提高数学学习成绩具有积极推动作用。
除了上述提到的几点措施外，也可以通过家长的关怀和引导、教师的耐心指导等多种途径来帮助学生解决数学学习困难，从而使学生在数学学习中取得更好的成绩。
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策
浅谈初中数学学困生的成因与转化对策初中数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法理解和掌握数学知识，导致学习成绩不佳的学生。
数学是一门逻辑性很强的学科，需要一定的抽象思维和逻辑推理能力。
许多学生在初中阶段会面临数学学习的困难。
本文将从成因和转化对策两方面来探讨初中数学学困生的问题。
一、成因分析1.学习方法不当初中数学需要一定的逻辑思维和推理能力，许多学生在学习数学时往往缺乏正确的学习方法，只是死记硬背，而缺乏对数学概念的深入理解。
这种学习方法会导致学生对数学知识的理解不够透彻，无法应用到实际问题中去，从而导致学习困难。
2.基础知识薄弱初中数学是建立在小学数学基础之上的，缺乏扎实的小学数学基础会给学生的数学学习带来困难。
许多学生在小学阶段对数学知识没有形成系统的掌握，导致在初中阶段面对更加复杂的数学内容时无法很好地应对。
3.学习动力不足数学是一门需要反复练习和思考的学科，许多学生在学习数学时缺乏持之以恒的动力，无法自觉地进行数学练习和思考。
这种情况下，学生很难在数学学习中取得好的成绩。
4.学术环境影响困难抑或的学术环境也是导致初中生成为数学学困生的原因之一。
学校教育和家庭教育是学生学习的两大环境，在这两个方面如果缺乏对数学学习的指导和关注，将给学生的数学学习带来负面影响。
以上种种原因将导致初中生成为数学学困生，影响学生对数学学习的兴趣和自信心。
下面我们将探讨从转化对策方面来解决这一问题。
二、转化对策1.调整学习方法学校和老师应该引导学生正确的学习方法，让学生在学习数学的过程中注重对数学概念的理解和应用。
学生可以通过总结、思考和讨论，从而加深对数学知识的理解。
老师还可以使用教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.夯实基础知识学校应该重视对学生基础知识的扎实建设，对于数学知识的学习，老师可以采取循序渐进的方法，让学生从最基础的知识开始逐步深入，从而提高学生对数学知识的整体把握能力。
初中数学学困生的成因及对策
初中数学学困生的成因及对策一、购买不适合自己的教辅书一些学生在购买教辅书时，会选择一些难度过高或者难度过低的教辅书。
购买难度过高的教辅书，会让学生无从下手，造成学习上的挫败感；而难度过低的教辅书则无法帮助学生提高自己的数学能力。
对策：选择合适的教辅书。
学生可以在学校或者书店找到适合自己的教辅书。
按照自己的水平，选择适当难度的教辅书，这样可以帮助他们更好地掌握数学知识。
二、缺乏数学基础数学知识是有层次性的，初中数学知识的学习需要依赖于小学阶段的数学基础，如果学生在小学阶段数学学习不好，就会在初中阶段出现困难。
对策：建立完整的数学基础。
学生们应该在小学阶段就认真学习数学，打好数学基础。
如果已经错过了小学阶段的数学学习，那么在初中阶段可以加强基础知识的学习，了解数学的基本概念，加强数学思维能力。
三、缺乏数学学习兴趣数学学习需要耐心和坚持。
如果学生没有对数学产生兴趣，那么就会在学习过程中缺乏积极性和兴趣性，容易对数学产生厌烦心理。
对策：增强数学学习兴趣。
数学知识广泛而深奥，学生们可以通过生动有趣的数学故事、数学爱好者的经验、试验等方式来激发学生们的兴趣爱好。
同时，学生们还可以通过参加数学竞赛活动、研究一些数学难题等方式增强对数学的兴趣。
四、没有正确的学习方法数学学习需要掌握一定的学习方法，如果学生不知道如何学习，不仅会让学习效率低下，还会让学习质量出现问题。
对策：选择合适的学习方法。
学生应该选择适合自己的学习方法，可以通过课外阅读、做题训练、多练习的方式来提高数学水平。
学生还可以参加数学培训班等活动，从中学习正确的数学学习方法。
五、经济条件限制学生学习一些学生家庭的经济条件有限，难以购买高质量的教辅书、辅导班等学习资源，这会对学生的数学学习产生一定的影响。
对策：寻求帮助。
学生们可以向学校老师、社会爱心人士等寻求帮助，寻求资金支持，也可以利用学校的公共资源，如图书馆、自习室等来进行数学学习。
总之，初中数学学困生的成因有很多种，学生要注意选择合适的教辅书、建立完整的数学基础、增强数学学习兴趣、选择适合自己的学习方法等，才能在数学学习中获得更好的成绩。
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浅谈初中数学学困生成因及对策甘肃省民乐县第四中学赵明成摘要学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。
关注学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。
笔者任教农村中学多年，接触过大量学困生，在转化学困生的实践中既感到任务艰巨，又坚信只要方法得当，肯下功夫，学困生的生命也会精彩。
本文首先讨论了学困生产生的内部原因和外部原因；然后从七个方面给出了学困生的转化对策；最后从养成良好的学习习惯方面讨论了如何转化学困生的问题。
关键词：数学；学困生; 成因; 转化；对策目录1．中学导致学困生的原因1.1 内部原因1.2 外部原因2. 学困生的转化对策2.1 重情感教育2.2 激发学困生的学习兴趣2.3 帮助学困生树立自信2.4 加强学法指2.5 适当变换考试评价的方式2.6 个别辅导，查漏补缺，促使学困生根本性转化2.7 降低教学难度，注意循序渐进2.8 教学创新，培养学困生学习数学的主动性。
3. 养成良好的学习习惯3.1 培养学生自觉学习的习惯3.2 培养探讨的习惯。
3.3 培养学生善观察的习惯3.4 培养小结的习惯全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。
在实施九年义务教育后，在新课程改革的形势之下，由于学生个体差异、初中数学教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。
学生两极分化的现象比较严重。
特别是在数学方面尤为突出，学困生在逐渐增多，学生厌学的队伍越来越庞大。
那何谓学困生呢？“学困生”是指智力身体正常，但学习困难，厌学以至于在规定期限内未能达到国家教学大纲的基本要求的学生。
他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。
出现学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭和社会等各方面的客观原因。
如果教师不及时引导，学困生对学习产生逆反的情绪，定会导致一系列不良后果。
因此面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。
本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些粗浅的看法。
1．中学导致学困生的原因我认为导致学生后进的原因是多方面的，主要分为内部和外部原因。
1.1 内部原因(1) 学生的意志薄弱，学习目的不明确，缺乏上进心。
大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，公开和老师对着干，经不起外界的干扰和诱惑，不能形成良好的学习习惯。
在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
(2) 缺乏自信心。
课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事，注意力难以集中。
在学习或解题过程遇到较难问题就放弃，或是解题没有严格的步骤，只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，导致对学好数学缺乏自信心。
(3) 学习方法策略运用不当。
学困生往往是课上听课不认真，课后完成作业应付了事，分析综合的能力差。
初二阶段是数学学习两级分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。
还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。
如会用平方差公式22()()a b a b a b +-=- 而不会用22()()a b a b a b -=+- 会用222()2a b a a b b -=-+ 而不会用2222()a ab b a b -+=-进行计算等现象时有发生，并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。
总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。
(4) 缺乏责任感，依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，如已知 求2x+3y 的值。
本题只要知道绝对值的范围∣x-2∣≥0，∣y-13∣≥0 就可以解 决问题，但他们就是不思考、不做，依赖心理太强。
把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上，不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
考后更不注意总结反思。
久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
(5) 学生自学能力和基础差。
不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。
掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
(6) 缺乏学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会导致学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，如七年级数学第二章是数怎么不够用了，进行了数系的第一次扩张，进入到有理数范围。
八年级数学第二章是数怎么又不够用了，进行了数系的第二次扩张，进入到实数范围。
前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
如整式的加减运算必须以合并同类项为基础。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，0231=-+-y x形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。
相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。
1.2 外部原因(1) 家庭方面。
家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。
家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。
(2) 教师方面。
数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。
数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。
产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：a、教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；d、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；e、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。
(3) 社会方面。
当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。
只想混日子，让学生也觉得读书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。
以上这些也是造成学生厌学的原因。
2. 学困生的转化对策针对以上原因，我们教师怎样转化呢？2.1 重情感教育重情感教育, 用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。
中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。
爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。
教师要关心、热爱、尊重学困生。
对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。
教师要捕捉学困生的光闪点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验。
2.2 激发学困生的学习兴趣首先巧设情境、导入新课。
“良好的开端是成功的一半”。
教师设计既有趣味性又有启发性的情境导入新课，就能集中学生的注意力，使学生产生一种探索的兴趣，萌发一种自我需要的强烈求知欲，使学生自然而然投入到主动学习的情景中去，产生事半功倍的效果。
例如讲“有理数乘方应用”时，教师假如有一张足够大的纸，通过折叠就可以比珠穆朗玛峰还要高。
问学生能否做到呢？一开始就设下悬念，就能引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动。
其次运用灵活多变的教学方法。
在数学教学中，教师引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究，让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激发他们强烈的求知欲。
例如讲“同类项概念”时，教师采用组织“找同类项朋友”的游戏教学方法。
上课时，每人发一张事先准备好配对的同类项卡片，让一个学困生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。