论初中语文教学中学生自主学习的培养
浅谈初中语文自主学习能力的培养
、
应让学生在活动中始终保持主动参与 、 积极探究， 对新鲜事物有强烈 的兴趣， 从而激发 学生 自主作文 的内驱力 。自主性要贯穿于整个写作
教学过程 中阎 此， 教师应 当做到： 问题让学 生 自己提出， 知识让 学生 自 己探索， 规律让学 生 自己发现， 学法让 学生 自己总结， 并达到会学 的境 界。教师给学生以 自由， 弘扬学 生的主 动精神 。
的， 而不是外部力 量所塑 造的。 让学生互批互改作文， 分成 以下五个步 骤： 第 一步 ， 反 思。评改作文前， 先让每位 学生 结合 自己的文章， 反思 一 下这次作 文的成败得失 。第二步 ， 试批 。选出本次作文 中的两到 篇
生真正成为学习的主体， 并不是不需要教师的指导了。它要求教师不仅 是活动方案的创造者 、设计者同 是还应该是活动时的组织者、领导者；
师要尊重学 生在写作 上的差异 ， 允许学 生根据 自己的知识基 础和 能 力水平制定恰 当合理 的学 习目标 。教师 也可以采 取分层 教学 的方法 ，
师引导下 ， 学生 写作 训练 的 目 标 明确 了， 在训练过程 中就不 至于走弯 路， 就有 了积极主动学习 的 自觉性和学 习的内在动力 。为适应学生的 写作心理， 作文题 目宜少作限制更好地发挥想像力 、 创 造力， 表达出 自 己的真切感受， 实现写作的个性化 。
浅谈 初 中语文 自主学 习能 力的培养
河北省滦 平县第八 中学
自主学习是指学生在教师的科学指导下通 过能动的创造性 的学 习活动， 实现 自主性发展 的教育实践活动 。教育活动的中心是学生能 动的创造性的学 习。它的核 心是肩 迪学生的思维， 从而达到主动 、 创 造性的学 习。 它能使学生积极地参 与到学 习过程中对 所学的东西感 兴趣， 并觉得 富有挑战性 ， 感觉 到 自己正在做有 意义的事情， 使学 习过 程有情感 的投入， 有 内在动力 的支 持， 能从学 习中获得积 极的情感体
初中语文教学如何实现学生自主学习
初中语文教学如何实现学生自主学习自主学习是指不听命，不过分依赖他人的积极、独立、自主的学习方式。
它是以“尊重学生的独立人格，发展学生的个性为宗旨”，最大限度的发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生有效的学会学习为目标的一种教学思想和教学形式。
中学语文教学有责任、有义务为探索学生自主学习方式，实现学生自主学习尽绵薄之力。
为此，作为一名初中语文教师，一个新课改的践行者，我积极尝试，多方探索，努力实现学生自主学习。
一、激发自学兴趣在学习过程中，外因只起一个辅助作用，而学生的内因才是获取知识的关键，就像一个人渴了要喝水，同样只有学生对学习内容产生兴趣，才不会感到学习是一种额外的负担，才会积极主动的去学。
我是这样激发学生学习兴趣的：1、问题“激趣”。
从心理学角度讲，每个人的心中都有一种渴望，渴望探索未知的领域，渴望发现未知的事物。
这种渴望需要一定的媒介激发才能产生。
课堂上，教师的问题，就是一种激发学生这种渴望的媒介。
教师巧设问题会促进学生思考，使学生产生探索的兴趣，充分调动学生的思维和学习的主动性。
例如：我在讲《黔之驴》这一课时，我提出：从驴的身上，我们能吸取哪些教训?学生一下子活跃起来，纷纷举手发言，有的说：“驴被虎吃掉主要是没有真本领，它启示我们只有掌握了真正的本领，才能不被社会淘汰”；有的说：“驴的悲剧主要是由于驴不善于‘伪装’自己，轻易就把自己的弱点暴露给敌人，它告诉我们不要轻视任何人，不要轻易向别人暴露自己的弱点，同时也要努力弥补自己的不足，努力完善自己”。
有些观点虽然值得商榷，但学生积极的从不同角度分析问题，总结观点，还是难能可贵的。
2、导语“激趣”。
俗话说：“良好的开始是成功的一半”，一个设计新颖，内涵丰富，有吸引力的导语可以在学习之始，就极大的唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生充满“我要学”的渴望。
导语的设计要因不同的教材而有所不同。
记人叙事的文章，一般故事性比较强，教师可以抽出其中引人人胜的地方，在讲课前讲给学生，激发学生的阅读兴趣；写景抒情的文章，一般语言优美，音韵为悠扬，适合朗读，教师可在课前声情并茂的朗读其中的片段，感染学生，也可欣赏图片导人新课，也可联系古诗词，历史故事、传说增加文章的意境和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
初中语文自主学习能力的培养
初中语文自主学习能力的培养第一篇一、自主学习能力的内涵学生自主学习能力的概念学生自主学习是以自我为中心，它和以教师为中心有很大的区别。
在以教师为中心的课堂教学中，学生只是被动接受知识的一个器皿，教师是课堂教学的主宰者，课堂教学模式就是教师讲、学生听、教师考、学生答，这种教学模式影响了学生自主学习能力的培养。
课堂是实施素质教育的主要场所，课堂教学是师生双边互动的过程，是教和学的统一体。
学生是一个个鲜活的个体，他们有着自己独特的个性、人格，每一个学生都蕴含着无穷的潜力，因此，教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生的积极探究和发展。
语文课堂教学效率的高低，不在于教师讲了多少知识，而在于学生学会了多少知识，他们是否主动参与课堂教学活动，以及他们思维发展的程度。
学生只有独立思考、积极探究、主动学习，课堂教学效率才能真正得以提高。
学生自主学习的特点在语文课堂教学中，学生自主学习的能力体现在学生能够积极主动地学习，能够自主实践和探索。
首先，学生具备了自主学习的能力，能够提高课堂教学效率。
在传统的教学中，教师认为教给学生越多、讲解得越详细，学生就越能学到更多的知识，也会提高课堂教学效率。
但是，学生不是一个只接受知识的容器，他们需要教师启迪。
如果一味地让学生接受知识，他们就会形成依赖心理，从而不愿意动脑筋，不愿意主动学习，学习效果自然也不会提高。
语文学科具有很大的开放性，很多知识并不需要教师的讲解，学生就能通过自学来解决，教师详细的讲解，反而浪费了大量的宝贵时间。
教师要把课堂还给学生，体现学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，努力挖掘学生的潜能，从而提高学习效率。
其次，学生具备自主学习的能力，还能提高他们的创新能力。
在以往的教学中，教师习惯把问题的结果直接告诉学生，使学生不用动脑筋就能知道结论，而自主学习是学生在教师的指导下，通过自己的努力来发现问题、解决问题的，所以，能够更好地培养其创新能力。
自主学习对学生发展的作用自主学习能力的培养，不但提高了创新能力，还使他们树立了终身学习的意识。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
浅谈初中语文课堂的自主学习
作者简介：毛亚芹（1969-），女，吉林省长岭县大兴镇第二中学教师，高级教师。
研究方向：语文课堂教学。
一、确立学生在语文课堂教学中的主体地位，充分发挥学生学习语文的积极性和主动性新课程改革的重点就是要充分体现学生学习过程中的主体性，教师要发挥主导作用，引导学生进行积极主动地探索学习。
传统的语文教学，教师始终是高高在上的领导者，学生的主体地位一直是一纸空谈，教师只希望学生的课堂教学过程中认真听讲，绝对地顺从。
语文课堂就是教师满堂灌，学生正襟危坐一言不发。
没有积极主动地提问与回答，就无法激起学生认真思考、用心创造的热情。
语文学科本身的特点决定了教师要在课堂教学过程中发挥学生的主体性，我国的语言文字本身就具有很大的模糊性，语文课本中出现的文章体裁各异，丰富多样。
同一篇文章也可以从很多不同的角度来理解和分析，就像苏轼诗中所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”事实上，对于同一篇文章，就应该允许学生有不同的看法。
新课程理念中，教师在教学中的作用就是给予学生适当的指导，帮助学生学会阅读、学会积累、学会运用，而不是要学生必须接受老师的观点。
只有让学生感受到学习是自己的事情，让学生真正成为学习的主人，才能真正体现以生为本。
学生的思维在自主学习探究中得到发展，创新能力和自学能力都在语文课堂学习中得到提高。
二、注重课堂提问，为学生创设一个自主学习的良好氛围在初中语文课堂教学中不难发现，当教师设计的教学活动符合学生身心特点和发展能力的时候，学生的兴趣往往很高涨，接受和运用知识的效率也很高。
因此，如何调动学生学习语文的兴趣是学生开展语文自主学习的重要前提。
只有学生对课堂教学充满浓厚兴趣和对新知识的渴望时，才能激发出学生强烈的探究欲望，并且使学生能够在这种欲望的指引下主动阅读和思考，深入理解课文内容，产生自己独特的感悟。
如果学生一提起语文就毫无兴趣，课堂教学效率一定是低下的。
要上好一堂初中语文课，教师必须提高自己的课堂调控能力，使学生始终处于一种积极主动的学习状态，而引导学生质疑解惑是非常有效的教学方法。
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法随着教育改革的不断深入，农村初中语文教学也在不断探索新的教学方法和路径。
提高学生的自主学习能力已成为当前语文教学的重要任务之一。
那么，农村初中语文教学中如何提高学生的自主学习能力呢？接下来我们将结合实际情况，探讨一些方法和建议。
一、创设良好的学习环境学生在良好的学习环境中，更容易激发学习兴趣，提高学习积极性，进而培养自主学习能力。
农村初中教师可以在教学过程中，多利用教室内外的资源，打造一个多姿多彩的语文学习环境。
在教室墙壁上张贴一些优秀的作文、诗歌、名言警句，或者悬挂一些风景画、名人画等。
还可以在教室里设置一些语文角、诗词廊等，给学生提供一个良好的学习氛围。
老师也要注重课堂氛围的营造，给学生提供学习的自由空间，鼓励学生积极参与互动，激发学生的自主学习欲望。
二、采用"问题驱动"的教学模式农村初中语文教学可以尝试采用"问题驱动"的教学模式，通过提出问题、讨论问题、解决问题的方式引导学生学习，激发学生的主动求知欲。
老师可以在课堂教学中，结合实际情况，提出一些与学生生活、学习相关的问题，引导学生在解决问题的过程中，主动查找、整理相关知识，提高自主学习的能力。
可以给学生设计一些有趣的探究性学习任务，让学生在完成任务的过程中，发现问题、解决问题，提升自主学习的能力。
三、注重课外阅读，拓宽知识视野四、引导学生进行学习自我管理学习自我管理是提高学生自主学习能力的重要方式之一。
农村初中语文教师可以通过给学生制定学习计划、学习目标，让学生在学习过程中，自主管理学习时间、学习内容、学习方法等，提高学生的自主学习能力。
在学习计划的制定过程中，教师可以引导学生充分考虑个人的学习特点和学习能力，制定合理的学习计划；在学习目标的设定过程中，教师可以激发学生树立信心，勇于挑战，提高自主学习的意识。
教师还可以在日常课堂教学中，引导学生对学习过程进行反思，让学生习惯性地对自己的学习进行调整和改进，提升自主学习的效果。
怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力
怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力语文阅读是初中语文教学中的重要组成部分，通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的思维能力和语言表达能力。
在教学实践中，很多学生对阅读的兴趣不高，阅读能力也不够强，这就需要我们在教学中引导学生，培养他们自主学习的能力。
下面我们来探讨一下怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力。
一、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣通常取决于他们所阅读的内容，在教学中，我们应该根据学生的兴趣爱好，挑选一些符合他们兴趣的阅读材料。
对于喜欢冒险故事的学生，我们可以选用一些优秀的童话故事、神话传说等；对于喜欢历史的学生，可以选择一些历史故事或历史人物的传记等。
只有让学生对阅读的内容感兴趣，才能激发他们主动去阅读的积极性。
二、培养学生的阅读习惯养成良好的阅读习惯对学生的自主学习能力培养是非常重要的。
在教学中，我们应该通过多种方式培养学生的阅读习惯。
可以组织阅读小组活动，让学生在互相交流中建立阅读兴趣；可以鼓励学生多读一些与课外生活相关的书籍，开拓他们的阅读广度；可以指导学生制定阅读计划，让他们有针对性地进行阅读，提高阅读的效率。
三、引导学生注重阅读技巧阅读能力的提高，离不开阅读技巧的培养。
在语文阅读教学中，我们应该引导学生注重阅读技巧的训练。
在阅读过程中，学生可以通过画重点、做笔记的方式来加深对文章的理解；通过阅读导图、概括文章大意的方式来提高对文章的把握能力；通过对比、归纳的方法来提高对文章的分析能力等。
只有掌握了这些阅读技巧，学生才能更好地理解文章，提高阅读的效果。
四、鼓励学生进行阅读交流在培养学生的自主学习能力过程中，阅读交流是非常重要的环节。
在教学中，我们应该鼓励学生进行阅读交流，比如在课堂上组织学生进行阅读心得分享，让学生学会倾听他人的观点，扩展自己的思路；可以通过在线平台或者学校图书馆等渠道，让学生进行阅读推荐，让学生能够分享自己喜欢的书籍给其他同学，从而拉近彼此的阅读距离。
探讨如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力
探讨如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力摘要：在初中语文教学中不断培养学生的自主学习能力是非常重要的课题，学生的自主学习能力不仅关系到其学习水平的高低，还直接影响到语文教学的效果。
本文主要论述了从教学的方式上逐渐培养学生的自主学习能力。
关键词：初中语文教学学生自主学习交流互动方式多媒体教学初中语文教学的方式会对学生的学习习惯带来一定的影响作用，采用互动交流的方式可以提高学生对教师的信任感，同时也增加了自己学习语文的信息，而利用多媒体教学方式不仅可以开拓学生的思维，同时还可以激发学生的自主学习兴趣，从而提高了教学的效果。
一、利用交流互动教学方式初中语文教学中采取交流互动的教学方式，可以增强师生之间的沟通效果，加深学生对语文学习的兴趣，从而潜移默化地提高学生学习的积极性。
交流互动的教学方式主要是以教学任务为驱动的，在上课之前，要对学生布置一些需要进行自我搜寻的问题，以便在课堂上进行讨论。
课堂上要积极发挥小组讨论的巨大作用。
在课前要对学生进行一系列的自学引导，可以充分调动学生的学习积极性。
采用学生小组讨论的方式可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，在小组讨论的时候，教师要注重学生的分配，在同一个组中要将语文成绩好的学生与语文成绩差的学生穿插编排，这样可以起到相互的带动作用。
小组人员的组合也要不定期地进行更换，有助于加强学生之间的交流。
在学生讨论过后要及时对学生的观点进行点评，促进学生的进一步思考。
同时在组内成员相互学习的过程中，教师要通过巡视与参与的方式对学生起到一定的点拨作用。
当学生回答教师提问的时候，如果有不完整的部分，教师不要立即给学生作答，而是要引导学生对该问题做出独立的思考，使得学生自己的答案更加接近于标准答案，这样在不知不觉中也提高了学生自身的思考能力。
组际间的交流对语文的学习也非常重要，也是一种很好的交流方式，这样可以增强学生之间的互动，不仅仅局限在一个学习小组中，而是扩大到全班的范围内。
初中语文教学如何指导学生自主学习
～些 阅读技能 。指 导学生掌握几 种基 本
讲 的情节 改编成 了课本剧 ，通 过 自荐形
学生 自主参与的积极性
课 堂是教 与学 双边流 动 的主 阵地 ， 课堂气氛对教学质 量的影响是至 关重要 的， 创设 轻松 、 和谐 、 愉悦 的课堂 学 习氛
的读 书方法 ， 如精读法 、 略读法 、 读法 、 跳
浅谈阅读教学中
如何培养学生的自 主阅读能力
豢湖北省枣阳市新市镇火青中学 王 炎 霞
关键词 ：营造氛围 传授方 法 复 围， 有助于提高教学质量和教学效果。—个
纂
枯燥 调的 面， 单 局 锻炼了 生的口 表达 学 头 能
力， 提高了学生 自 主阅读的概括能力。
述故事
创意诵读
学生表演
在语文教学中，如何提高学生的学习
兴趣 ，把语文课堂由单纯的传授知识转变
特点来发挥学生的主体作用
好的学 习风气
，
培养学生 良
使学生在学习中不断实现
改革 ， 努力培养学生。教师在教学活动中 扮演着引导者和 帮助者的角色 ，真 正做
到 “ 之 以渔 ” “ 是 为 学 服 务 ” “ 是 授 、教 、教
发学生自主参与学习。 二、 传授阅读 方法 ， 高自主本领 提
“ 得法于课 内” 说的便是课 内要严格 进行阅读训练 ， 让学生学会阅读 。叶圣陶
自主 学 习。
关键词 ： 初中 语文 自主学习
一
也 平 校 园文化生活密切相 关 ， 与他的交 往方式 范围和活动兴趣紧密相联。因此
、 、
励质疑 ， 启发学生的积极思维。 四、 开拓 自由发展空间 在语文课堂教学中，教师要注意摆好 自己的位置， 积极调动学生学习的积极性、 主动性， 让学生成为课堂教学的主角。这方
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养
Ｎ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
浅谈初 中语文教学中
学生 自主学习能力
文 ／ 海 然 蒲
现 在 的语 文 教学 ． 们 应 一 改 过 去 的 “ 师 讲 学 生 听 ” 我 老 、 “ 师问学生答” 老 的教 法 ． 重学 生 自主 的 语 文 实践 活 动 ， 注 培 当这 位 学 生 哽 咽 着 读 完 时 ． 多 学 生 被 感 动 了 。经 过 这 样 的 许 情感 体 验 ， 读 凡 卡 哀 求 爷爷 带 他 回 家 的 其 它段 落 ， 再 不少 学
了 学 生 的学 习能 力 。
立 学 习基 础上 的相 互 交流 讨 论 ， 是 不 可 忽 视 的 。由 于伙 伴 也 的 交 互 作 用 ． 对 相 关 内 容 的 理 解 、 知识 意 义 的 主 动 建 构 在 对
上具 有 关 键作 用 。明 代学 者 顾 炎武 说 ：独学 无 友 ， “ 则孤 陋难 成 。 处 一方 ， 习 染 而 不 自觉 。” 点 明 了合 作 学 习的 意 义 久 则 这
的 学 法 精 彩 纷 呈 ． 长 朗 读 的分 角 色 读 得 有 声 有 色 ： 擅 记忆 力 强 的 当堂 背 诵 了课 文 ． 并 加 上 了 比赛 性 的 环 节 … …教 师 运 用 教学 智 慧 及 时 地 引 导 学 生 按 照 自己 的 学 习 目标 与 方 法 进 行 自学 ， 班 同学 的 积 极性 在 新 课 一 开 始 就 被 调 动 起 来 了 。 全 因 为 学 生 的 积 极 参 与 使 整 堂 课 气 氛 活 跃 ． 义从 多 方 面 锻 炼
养 他 们 自主 学 习 的 能 力 。经 历 几年 的从 教实 践 ， 有 了 自己 我
浅谈初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养
一 一
学习的基础
二、 课堂上创设和谐学 习氛围 。 在 激发学生 自主学习意识 《 语文课程标 准》 出：学生是学习和发展 指 “ 的主体。语文课 程必须根据学生身心发展和语 文学习的特点 ， 关注学生的个体差异和不同的 学习需求 ， 爱护学生 的好 奇心 、 求知欲 ， 分激 充 发学生的主动意识和进取精神，倡导 自主、 合 作、 探究的学习方式 。教学 内容的确定 ， 教学方 法的选择 ， 评价方式的设计 ， 都应有助于这种学 习方式 的形成。” 过去的教法 以教师为 中心 ， 以 教师为主体 ． 不管学生是 否听懂 ． 反正教师 的教 学任务完成 了就行了 这样 的教学方法很大程 度上挫伤了学生的学习积极性 和主动性 新 的 课改形势要求教师在课 堂上要 以学生为 中心 和 主体 ． 发挥 自己的主导作用． 扮演好幕后导演 的 角色 ． 尊重学生的个体差 异， 在组织课堂教学 活 动时创设让各层次学生都能得 到展示 的和谐学 习氛 围．从而充分调动全体学生 自主学 习的积 极性 ． 激发每一位学生的 自主学 习意识 。 例 如， 在讲《 桃花源记》 ， 时 我设计 了这样一 个 问题 ：学完 了本课 ．你认 为课文 中的社会好 吗？你理想 中的社会是什么样子的？请认真思 考。 并大胆描述一下。一出示问题 ． 堂气氛顿 课 时热烈起来 ， 生以组为单位 ． 学 主动讨 论 ， 积极 发 言． 都表达 了自己的看法． 的学生还联 系了 有 社会 现 实中 的不 良社 会现象 来论 证 自己的 观 点 这样就在 问题探究中激发了学生 自主学 习 的意识 ． 有利于学生 自主学习能力的培养 ． 到 达 了事半 功倍 的教学效果 三、 教师教学形式要多样化 。 激发 学生自主
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养
找学生学习的兴趣 ， 只有解决好这个问题 ， 才 能真 正地 激发 学生学
难而退 ， 是 指望老师讲解 ， 还是有意识地 寻找伙伴 ， 共 同合作解决 ，
这都需要教师有意识地引导。《 义务教育语文课程标准》 中明确地
提 出： “ 学 生 是语 文 学 习 的 主 人 ， 实际教学过程 中， 应 全 面激 发 出 学
生的学习兴趣 ， 培养他们形成 良好 的 自主学 习习惯 以及意识 ， 创造
所在。 二、 创 设 问题 情 境 。 将 学 生 自主 学 习意 识 激 发 出 来
要体现在一个 “ 导” 字上 ， 所以 ， 语文教育者应科学合理地设计开篇
导语 和导读提纲 。 一个好的导语 ， 能够营造出一个轻松 的良好教学 首先鼓励学生 自主学习 、 勤思多 问。 “ 学 以思为贵” ， 可以说 ， 一 氛 围 ， 能 够 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 、 动机 ， 为 其 积 极 主动 参 与 做 好 情
关键词 ： 积极性 ； 主体 意识 ； 导疑
一
、理 ， 觉得“ 纷纷表示赞 同” 与文义更相符 。通过这一方式 ， 使
苏霍姆林斯基说 ： “ 在每一个年轻的心灵 里 ， 存放着求知好学 、 得学 生懂得 了批判地接受知识 ，在问题探究过程中将其 自主学 习 渴望知识的 ‘ 火药 ’ 。 就看你 能不能点燃这 ‘ 火药 ’ 。 ” 所以 ， 激发学生 意识 全 面激 发 ， 提 高 了 自主 学 习 能力 。
在初中语文教学中培养学生自主学习能力的措施
生 自主认识 ， 建立学生 自主学习的信心 ， 使学生在学习 中找到快
乐， 寓乐 于学 。 制定多个阶段 目标 ， 达到一个小的 目标之后 ， 再 向
开展研讨活动 ，交流学习体会 。语 文教 师在课堂上教学时一定
要 注意言简意赅 ， 留出空 白点 ， 让 学生 自己去体 会与思考 ， 当学 生 遇到不可解决的问题时 ， 语文教师 应该对学生进行 指点和引
动性 ，使学生主动参与到教学活动 中来 。但 当今还有很多教师
解《 桃花源》 的重 中之重 。 如果想要弄 明白这两个 问题 ， 就需学生
发挥 自己的主动性和探索精神 ，这也是其他课程学 习至关重要 的条件 ，同时也是培养学生 自主学习能力的核心所在 。在 寻求
在语文教学 中仍然采用“ 填鸭式” 教学 ， 将学生当做知识容器 ， 这
１ ． 用 问 题 激发 学 生探 知 欲 望
家， 设酒杀鸡作食 。 ” “ 余人各复延至其家 ， 皆出酒食 。 ”源中人热
情 如火 ， 盛情款待外来 客。 教 师分析到这里之后 ，让学生继续探讨 这篇 文章给人带来 的启示 ， 对学生的观点进行 指导 、 总结 。
２ ． 给 予 学 生 充 分 的 自 由培 养 自主 学 习 能力
学 生 自主学 习能力 的养成离不开 良好的学习习惯 ，好 的学 习习惯 的养成不是一朝一夕 的事 ，是一个持久的过程 。语 文教 师只有引导和帮助学生摒弃不 良习惯 ， 做好指导工作 ， 才能帮助 学生养成好 习惯 。从实 际出发 ， 给学生适 宜的学 习方法 ， 引导学
初 中语文课程 比小学语文课程更为 复杂 ，不能局 限于记住 课本 中的知识 ， 还要学生能领悟到其 中蕴含的哲理。所以 ， 初 中 语文教师应鼓励学生多读书 ， 自己试着领悟其 中的道理 ， 并定期
初中语文教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养自主学习是新课标说倡导的一种学习方式，培养学生变被动学习为主动学习的品质，教学實际是不应只注重课堂效益，更应该讲其效益延伸开去，實现最大化，毕竟初中语文老师只是其学习阶段中的一个老师，不可能一直陪伴，在教学中培养学生的自主学习能力，弥补老师教学中的不足，真正實现素质教育的目的，保证学生一生受益。
一、初中自主学习能力培养问题的提出在上世纪70年代，美国等西方发达国家就提出了这种先进教育理念。
所谓“自主学习”，是指“一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的，学生在认知、动机、行为等方面都是积极的参与者，自主地选择、组织、构建适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务”。
这种理念与将教学看成一个传递和接受知识的过程，教师是知识的拥有者、传递者是绝对的权威或权威的代言者，学生是服从者的我国传统教学模式大相径庭。
近年来我国的教育者们也越来越深刻地意识到传统教学模式的枯燥性与低效性，并且在不断地思考与探索自主学习的意义与方式。
“自主学习”的教学模式在初中语文教学中尤为重要，它可以让学生在自主探索、亲身實践的过程中感受学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力进而养成思考探究的习惯。
二、初中学生自主学习能力具有的特征首先，学习的主动性特征。
在初中语文教学中，自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者。
学生对于教师所讲的内容，要敢于质疑、敢于发表不同的见解，同时学会主动地发现问题，依靠自己的能力解决问题。
同时学生要主动参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。
这种主动性表现为强烈的自主学习意识和逐步提高的自主学习能力。
其次，学习的投入性特征。
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。
学生只要在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就一定能从学习中获取积极的情感体验，从而提高学习的效率，在初中语文学习中也不例外。
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法一、教师引导1. 激发学生学习的兴趣教师在教学中要善于利用各种有趣的故事、情境和趣味性的话题来激发学生的学习兴趣。
只有学生对学习感兴趣，才会主动地去学习，培养起自主学习的能力。
2. 提供适当的学习资源农村初中的教学资源有限，但教师可以通过不同途径提供适当的学习资源。
引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，为他们提供多元化的学习资源，让他们在学习过程中有更多的选择。
3. 鼓励学生学会独立思考教师在语文教学中要引导学生学会主动思考问题，善于质疑和探究。
通过提出一些问题，让学生自己去找答案，培养起他们的独立思考能力。
4. 给予适当的表扬和鼓励当学生在自主学习中获得一定的成果时，教师要及时地给予表扬和鼓励，增强他们的学习自信心，激发他们进一步学习的积极性。
二、课堂设计1. 创设积极的学习氛围在课堂中，教师要有意识地创设积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习热情，促进他们的自主学习。
2. 注重任务驱动的教学教师在设计课堂教学时要注重任务驱动，让学生在解决问题的过程中学习知识，培养他们的自主学习能力。
可以设计一些富有启发性的任务，让学生在完成任务的过程中主动获取知识，培养他们的动手能力和钻研精神。
3. 鼓励学生合作学习在课堂教学中，教师可以鼓励学生之间积极进行合作学习，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互学习，培养出团队意识和自主学习的能力。
4. 引导学生进行自主阅读语文教学中，教师可以引导学生进行自主阅读，让他们根据自己的兴趣选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
通过阅读，培养学生的自主思考和自主学习能力。
三、学生自主性1. 培养学生的学习习惯农村初中学生的学习环境相对单一，因此教师要引导学生养成良好的学习习惯。
通过培养学生的自主学习习惯，使他们养成自觉学习的意识，主动地去获取知识。
2. 提倡学生自主安排学习时间教师可以帮助学生建立学习计划，鼓励他们自主安排学习时间。
在初中语文教学中培养学生的自主学习能力
学 习 型 组 织 的 建 立 是 经 济 时 代 对 整 个 社 会 的要 求 ，而 对 初 中教 育 教 学 来 讲 ， 实现 学 习 型 组 织 的 简 历 。 不 仅 是 教 育 教 学 的要 求 。 而且 是 提 高 学 生 学 习水 平 、 促 进 教 育 教 学 效 率 提 升 的 重 要 措 施 。 提 高 学 生 自主 学 习 能 力 已成 为 现 代 教 育教 学 中 最 为重要的内容 ， 成 为 实 施 素 质 教 育 的 重 要举 措 和 重要 途径 。 新 课 程 标 准 的 发 布 更 加 贴 近 现 代 教 育 教 学 理 念 ，以学 生 为本 的 教 育 教 学 活 动 成 为 现 代 教 育 教 学 活 动 的基 本 要 求 ．因此 如 何 在 语 文 教 育 中提 高 学 生 自主 学 习能 力 成 为现 代 语 文 教 育 教 学
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在 初 中 语 文 教 学 中 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力
钱 小 华
（ 渭 源 县莲 峰 中学 ， 甘肃 渭源
摘 要： 写作 教 学是 初 中语 文 教 学 中最 重要 的 内容 之 一 ． 也 是 初 中语 文教 学 中的 难 点之 一 ， 纵观 长期 以来 的初 中语 文 写 作教育 ． 其 教 育 方 式和 教 学效 果依 然是 不 乐观 。 学 生在 写作 时 仍 然 会 遇 到很 多 障碍 ， 面 临不 少 问题 。如 何 让 学 生发 挥 自主 学 习动 力 。 成 为促 进 学 生语 文 学 习的 重 中之 重 ． 是 目前初 中语 文 教 师 急 需 解 决 的 问 题之 一 。 从 学 生 学 习和语 文教 学 的 角度 讲 ． 学 生 实现 自主 学 习十 分 必 要 ，也 是 现 代 教 育教 学观 念在 初 中 语 文 教 学 中的 运 用。 文 章 对 初 中语 文 写作 教 学进 行 了详 细 分 析， 指 出了现 状 和 存 在 的 问题 。 在 此 基 础 上提 出了 初 中 学 生 语 文 教 学 自主 学 习的 培 养 策 略 ． 以期 为初 中 生语 文 自主 学 习能 力 培 养 提 供 一 定 借 鉴 关键词 ： 初 中语 文教 学 写作 自主 学 习能力 培 养 策略
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法随着教育体制改革的不断深化，教育教学改革已成为教育发展的主要趋势。
自主学习是学生发展的基本要求，在语文教学过程中，如何提高学生的自主学习能力成为了一个亟待解决的问题。
尤其是在农村初中，由于教学资源和条件的限制，学生自主学习能力相对较弱。
如何在农村初中语文教学中提高学生的自主学习能力显得尤为重要。
本文将探讨一些有效的方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学生自主学习能力的重要前提。
农村学生的学习环境相对单调，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣。
语文教学应当注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过朗诵、诗歌、文学作品等形式，引导学生走近文学艺术，感受语言之美。
还可以通过小组讨论、课外阅读等方式，拓展学生的学习视野，激发他们的学习热情。
二、营造良好的学习氛围学习环境对学生的自主学习能力有着重要的影响。
农村初中的学习环境普遍相对封闭，师生之间的互动较少。
教师应当营造良好的学习氛围，让学生在积极的氛围中进行学习。
教师可以通过对学生进行表扬、鼓励，让学生在学习中体验成功的喜悦，从而激发他们的学习动力。
学校应当加强学习资源的建设，提供良好的学习条件，为学生自主学习提供保障。
三、培养学生的学习方法学会学习是学生自主学习的基本需求，也是提高学生自主学习能力的关键。
农村初中学生的学习方法普遍较为单一，缺乏系统的学习方法指导。
教师需要在语文教学中，注重培养学生的学习方法。
教师可以在课堂上引导学生学会归纳总结、思维导图、朗读背诵等学习方法，帮助学生建立科学的学习习惯。
学校可以开设学习方法课程，培养学生的学习技能，提高其自主学习能力。
四、倡导个性化学习五、鼓励学生参与课外活动课外活动是学生自主学习的重要途径，也是提高学生自主学习能力的有效手段。
农村初中学生的课外活动相对较少，学生的学习仅限于教材篇章，缺乏拓展和提高自主学习的机会。
教师可以鼓励学生积极参与各类学科竞赛、文艺活动等，拓展学生的学习领域，激发他们的自主学习兴趣。
探析初中语文教学中学生自主学习能力的培养
探析初中语文教学中学生自主学习能力的培养一、进行学生自主学习能力培养的重要意义1.可以提升学生对学习的认识。
在传统的教学中学生只是被动地对知识进行学习，很大程度上是在教师的督促之下进行的，学生对学习的认识只局限于应付考试，是非常不正确的。
如果培养学生的自主学习能力，让学生进行自主学习的过程中学生就可以对学习有一个正确的认识，是非常重要的一种能力的培养。
2.可以提升学生的学习兴趣。
大多数学生对于学习的兴趣明显不足，学生不喜欢被动地学习，被动地学习会让学生产生一种被束缚的感觉，进而导致学生的兴趣减退，这对学生的学习来说是非常不利的。
而学生自主学习能力的培养恰好可以改变这样的现状，自主学习要求学生主动地去获取知识，而不是被动地接受，这对提升学生的学习兴趣来说是非常重要的。
所以说，学生自主学习能力的培养对于教学来说是非常重要的。
3.可以提高教师的教学效率以及质量。
在传统的教学中由于学生的学习兴趣不高、学习态度不好进而影响了教师的授课速度以及质量，导致教学的效率低下。
而学生自主学习能力的培养可以提升学生的兴趣，激发学生学习的潜能，所以说学生自主能力的培养是非常重要的。
二、在初中语文教学中进行学生自主学习能力培养的策略1.通过激发学生的学习兴趣，进行学生自主学习能力的培养。
学生的学习兴趣是学生进行学习的前提，只有更好地提升学生对学习的兴趣才能让学生的自主学习能力得到有效的培养。
例如，教师在对陶渊明的《桃花源记》进行授课的时候就可以通过培养学生的学习兴趣来培养学生的自主学习能力，通过对“真的存在桃花源吗？”的提问激发学生的学习兴趣，进而让学生对学习的内容进行自主的探讨，教师可以进行提问：“文章中从哪些地方表现出桃花源是不存在的？”让学生自己自由地去进行探究，培养学生的自主学习能力。
2.通过小组合作学习的方法，进行学生自主学习能力的培养。
小组学习是一种有效的方法，对于学生能力的培养来说是非常重要的。
例如，在讲授《济南的冬天》这篇文章的时候，教师就可以运用分组学习的教学方法，教师可以提问：“作者为什么特定环境写济南的雪，而不写现在居住地的呢？在这篇文章中你得到了什么样的启示？”同样的问题，把学生分成不同的小组进行不同的讨论和研究，在这个过程中学生在一定的程度上就进行了自主地学习，进而提升了学生的自主学习能力。
初中语文教学中学生自主学习能力的培养
初中语文教学中学生自主学习能力的培养在全日制义务教育《语文课程标准》的四条基本理念中，第三条中有这样一段话：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”从这段文字可以看出，自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。
那么，初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合多年教学实践谈谈看法。
一、创设互动的课堂情境营造积极对话，发展的、多变的的课堂氛围，激活学生的学习情趣，逐步塑造乐学习、会学习的主动学习的习惯。
学习犹如长征，没有坚定的信念，只能半途而废。
没有信念的学习是无头苍蝇，只有将学习当作毕生的信念，学习才会有源源不断的动力，坚定学习的信念请从课堂抓起！传统的课堂学生是鸭子，教学则是赶鸭子上阵，因而“满堂灌”“一言堂”就成为传统课堂的代名词，教师也只能无奈地唱上“独角戏”，严重挫伤了学生的热情。
新课堂呼唤重塑课堂形象，创设全新课堂情境。
以下是新课程课堂情境创设几点看法：1.积极对话的课堂学生不是哑巴，学生有感情，但往往却没有发表的讲台。
而通过形式多样课堂参与环节能使思想的展现有了一席之地，如“口语交际”（课前的话题交流）“学生习作互评”“我对老师（同学）说不”对话贴近实际，发言随便，并通过多种评价方式让学生尝到发言的乐趣和成就感。
使学生想说，敢说，会说，说好。
2.“乱”的课堂传统的课堂，教师是权威，学生只能被牵着鼻子走。
教师按部就班，学生循规蹈矩；教师一成不变，学生“本色”不改。
课堂死气沉沉，教师厌教，学生厌学。
课堂成为栓住教师的枷锁，桎梏学生的牢笼。
课堂要“乱”，非“乱”不可，且要“乱”出特色课堂不必遵循既定的教案，教师可根据学生的思想碰撞随时改变教学策略教学内容。
学生不应该只会接受而不会怀疑，学生可随时发表自己的见解。
临场发挥的往往都是情感体验，情趣激扬的真情实感、真知灼见，因而更加可贵。
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参 考 文 献
［］韩 立 敏 ． 主 学 习 者 ［ ］ 教 育 研 究 ， １ 自
１ １语 文 自主 学 习的 含义 ． 关 于 自主 学 习 ， 目前 为 止 ， 内 外 已 到 国 经 进 行 了 大 量 的 研 究 。 是 一 种 外 在 的 学 它 习方 式 的 转 变 ， 是 一 种 深 层 次 的 自我 能 更 力 的 培 养 。 国 著 名 学 者 庞 维 国 认 为 自主 我 学 习 是 ： 立 在 自我 意识 发展 基础 上 的 “ 建 能 学 ” 建 立 在 学 生 具 有 内在 学 习动 机 基 础上 ； 的 “ 学 ”； 立 在 学 生 掌 握 了一 定 的 学 习 想 建 策 略 基 础 上 的 “ 学 ”； 立 在 意 志 努 力基 会 建 础 上 的 “ 持 学 ” 而 语 文 自主 学 习 能 力 的 坚 。 培 养 就 需 要 坚 持 学 生 是 语 文 学 习活 动 的 主 体 ， 最 终 的 价 值 目标 是 全 面 提 升 学 生 的 其 语 文 素 养 ， 实 现 其 促 进 人 的 价 值 全 面 发 以
１ ２ 语 文 自主学 习 的实 施原 则 ． 语 文 自主 能 力 的 培 养 作 为 语 文 教 育 的 个 非常重要 的有机组 成部分 ， 有其 自 是 身 的 实 施 原 则 的 。 先 ， 们 应 该 把 握 主体 首 我 性原则 ， 即让 学 生 充分 发 挥 其 主体 意识 ， 积 极 有 效 地 参 与 到 语 文 学 习 中来 ， 学 生 具 让 有 一 种 自觉 地 意 识 ： 检 查 、 价 、 控 自 即 评 调 己的 语 文 学 习 ， 自 己真 正 成 为 学 习 的 主 使 人 ， 而 改 变 了传 统 教 学 中 学 生 处 于 被 动 进 接 受 的地 位 。 课标 对 语 文 的 性 质 的 界 定 新 表 明 了语 文 是 具 有 鲜 明 的 主 体 性 的 学 科 ， 要 重 视 学 生 的 个性 发 展 ， 身心 的健 全 。 同时 新课标 倡导让学 生带 着问题进 行学 习 ， 让 学 生 学 会 独 立 思 考 ， 会 分 析 问 题 和 解 决 学 问 题 的 能 力 。 次 ， 们 应 该 把 握 独 立 性 原 其 我 则 ， 是 由 自主 学 习 的本 质决 定 的 ， 这 即要 求 学 生 摆 脱 对 教 师 的 依 赖 ， 是 根 据 自 己 的 而 学 习特 点 来 选 择 适 合 自己 的 学 习 方 法 ， 独 立 自主 地 解 决 学 习 中 出现 的 疑 难 问 题 。 最 后， 我们 需 要 把 握 开 放 性 原 则 ， 为新 课 程 因 强调应植 根于现 实 ， 向世界 ， 向未来 ， 面 面 遵循 共同基础与 多样选择 相统一 的原则 ， 构建开放、 有序 而 有 活 力 的语 文课 程 。 就 这 要 求 我 们 不 要 拘 泥 于 教 材 ， 是 让 学 生 更 而 广 泛 、 自主 地 读 书 。 更 １． ３语 文 自主 学习 的意 义 语 文 自主 学 习 有 助 于 学 生 潜 在 个 性 的 自主 学 习能 力的 展 示 。 ３ 充 分 发 展 ， 助 于 学 生 学 习积 极 性 的提 升 ， ２． 开 拓 自主 学 习 的时 间 与空 间 有 促进学生 良好的 学习态度 与心态 的养成 。 语 文 自主 学 习 的 培 养 需 要 教 师开 拓 学
展 的 主 旨
同时 语 文 的 自主 学 习 也 为 学 生 的 “ 负 ” 减 提 供 了 可 能 ， 为 我 们 知 道 主 动 学 习 与 被 动 因 学 习 对 学 生 的 心 理 作 用 是 不 同 的 ， 动 学 主 习 ， 自主 学 习 ， 利 于 学 生 减 轻 心 理 压 力 即 有 和 精 神 压抑 ， 予 学 生 充分 的 自主权 利 ， 给 摆 脱 视 学 习 为 包 袱 的 消 极 态 度 ， 而 进 行 快 从 乐 地 学 习 ， 显 然 是 素 质 教 育 思 想 的 重 要 这 体 现 。 此 过 程 中 ， 生 的 主 体 性 得 到 了充 在 学 分 的 施 展 ， 生 拥 有 了 更 加 独 立 自主 的 思 学 维 活 动 。自主 学 习 的 开 展 ， 仅 要 让 学 生 不 “ 会 ”， 要 让 学 生 “ 学 ”， 而 促 进 学 生 学 还 会 进 的终 身可持续 发展 。
一
生 自主 学 习 的 时 间与 空 间 ， 重 视 学 生 参 要 与 语 文 学 习活 动 的 主 体 性 ， 于 探 索 与 研 勤 究。 因此 ， 课 堂 上 ， 师 一 定 要 留 出 让 学 在 教 生 自 己 独 立 思 考 的 时 间 ， 样 才 能 使 学 生 这 养 成 独 立 思 考 的 习 惯 ， 而 培 养 其 自主 学 进 习 的 意 识 。 时 ， 可 以 拓 展 语 文 课 堂 的 空 同 还 间 ， 用 社 会 和 生 活 来 丰 富 学 生 的语 文 实 利 践活动 ， 比如 说 我 们 学 习徐 志 摩 的Ⅸ 别 康 再 桥 》 学 生 会 被 那 优 美 的意 境 、 扬 顿 挫 的 ， 抑 韵 律 所 感 染 、 动 ， 自主 地 喜 欢 上 诗 人 ， 打 不 进 而 激 发 其 关 注 诗 人 其 他 诗 歌 作 品 的 欲 望 ， 样 高 质 量 、 效 率 的 语 文 学 习 ， 然 这 高 显 会取得事半功 倍的效果 。 ２ ４ 充分 发挥 教 师 的引 导作 用 ． 新 课 程 要 求 教 师 成 为 学 习主 体 学 习 活 动 的 帮 助者 、 导 者 和 促 进 者 。 视 学 生 的 指 重 自主 学生 能 力 的 培 养 并 不是 削 弱 或者 忽视 教 师 的作 用 。 首先 ， 师 需 要 让 学 生认 识 到 教 自主 学 习 的 重 要 性 ， 他 们 知 道 在 学 校 里 让 重 要 的 不 是 学 了 多 少 知 识 ， 是 提 升 自己 而 的学 习能 力 。 次 ， 学 生 自主 学 习 的过 程 其 在 中 ， 师 需 要 帮 助 他 们 克 服 盲 目依 赖 和 缺 教 乏 自信 心 的心 理 。 师 应 该 运 用 正 强 化 ， 教 即 鼓 励 、 扬 等 方 式 来 激 发 学 生 自主 学 习 的 表 兴 趣 。 后 ， 师 要 对 学 生 的 学 习 方法 的 引 最 教
近年来 ， 文 教学改革的呼声很 高 ， 语 其 中学 生 自主 学 习能 力 的 培养 成 为 大 家 普 遍 关 注 的热 点 ， 而且 已经 成为 教 育 发展 的 一 大 趋 势 。 多 的成 功 教 学 范例 已经 充分 证 明 了 诸 自主 学 习是 一 种有 效 的 学 习方 式 ， 得 到 了 并 教 学 学 家 魏 书 生 、 梦 龙 等 的 积极 倡导 。 钱
导 ， 对 于 培 养 学 生 自主 学 习 语 文 和 独 立 这
运 用 能 力 的 提 升 具 有 重 要 的 意 义 ， 要 防 但 止喧 宾夺主局面 的出现 。
３ 结 语
语 文 自 主 学 学 习 能 力 的 培 养 ， 变 了 改 传 统 语 文 教 学 的 目的 与 方 法 ， 更加 注 重 了 学 生 的 主 体 体 验 与 感 悟 ， 分 重视 了 学 生 充 的个 性 发 展 ， 进 了学 生 的 全面 提 高 ， 促 尤为 重 要 的 是 培 养 了 自我 教 育 、 身 可 持 续 发 终
如 何 培 养 学 生 语 文 自主 学 习 的 能 力 。
关键词 ： 中语文 自主 学 习 培养 策略 初 中 图分 类号 ： ４２ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ９ ０ １ － ７ ５ ２ １ ） ３ ｃ－ｏ ２ － １ ７
２ 初 中语文 自主学习能 力培养策 略
２． １提 升 学 生对 语 文 的学 习兴 趣 我 们 知 道 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 国 著 美 名教 育家布鲁 纳说 ：学 习的最好 刺激 ， “ 乃 是对所学材料的兴趣 。苏霍姆林斯基也 曾 ” 说 过 ： 在 人 的 心 灵 深 处 ， 有 一 种 根 深 蒂 “ 都 固的 需 要 ， 是 希 望 自 己是 一 个 发 现 者 、 就 研 究者 、 索者 ， 在儿童 的精神世界 中 ， 探 而 这 种 需 要 尤 其 强 烈 。 所 以 在 具 体 的 语 文 教 学 ” 实 际 中 ， 们 可 以 利 用 名 言 警 句 、 言 故 我 寓 事 、 人 故 事 、 语 、 语 、 典 诗 词 等 诸 多 名 成 俗 古 形式 ， 发学生语文学习的兴趣和积极性 。 激 同 时 ， 要 摒 弃 死 记 硬 背 、 械 训 练 、 海 需 机 题 战 术 、 味 灌 输 等 教 学 方 式 ， 不 但 不 能 激 一 这 发 学 生 对 语 文 学 科 的 喜 爱 ， 而 禁 锢 了 语 反 文 学 科 本 身 的 趣 味 性 、 动 性 ， 它 本 身 所 生 使 具 有 的认 为 关 怀 遭 到 了 破 坏 。 ２． 营 造 良好 的 自主 学 习氛 围 ２ 著 名 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾说 ： 如 果 “ 教 师 不 能 想 方 设 法 使 学 生 进入 情 绪 高 昂 和 智 力 振 奋 状 态 ， 急 于 传 授 知 识 ， 么这 种 就 那 知 识 只能 使 人 产生 冷 漠 的 态 度 ， 不动 感 情 而 的 脑 力 活 动 就 会 带 来 疲 倦 。 这 就 要 求 我 们 ” 重 视 学 生 学 习 氛 围 的 营 造 、 习 环 境 的 创 学 设 ， 充 分调 动 学 生 学 习的 积 极性 、 与性 。 来 参 学 生 语 文 自主 学 习能 力 的 培 养 最 重 要 的 是 要 为学 生 的 自主学 习搭 建 平 台 ： 以 创办 文 可 学 社和 文 学 期 刊杂 志 ， 学 生 宣传 、 稿 、 让 组 排 版 ……而 教 师 可 以给 予 一 定 的指 导 ； 以 进 可 行 课前 演 讲 、 朗诵 、 讲故 事 等 ， 准备 的过 程 在 中 ， 无 形 地 开 拓 了学 生 的 视 野 ， 富 了 学 就 丰 生 的 知 识 ， 表 演 的 过 程 中 ， 无 形 地 训 练 在 就 了他们 的表 达 能 力 ， 炼 了他 们 的 意志 和 勇 锻 气。 另外 ， 果 情 况 允许 ， 如 可以 让 学 生担 任 教 师 的 角 色组 织 一节 课 ， 是 一 个 更 高 层次 的 这