教例评析
初中语文案例评析范文(精选14篇)
初中语文案例评析范文〔精选14篇〕篇1：初中语文教育案例一、根本情况阿坤，活泼好动,对待同学、老师没礼，无心向学，根底较差，学习成绩不理想，课堂上注意力不够集中，经常与同学讲话;课下作业拖沓，不及时完成作业的现象严重。
做事无持续性，自我约束力差，平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，爱惹是生非，常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。
经常违纪，还时常欺负小同学。
二、家庭情况母亲早丧父亲另娶，父亲很少在家，继母照顾孩子，父亲脾气暴躁，看到孩子不听话、学习不理想，便经常发火，大声训斥，常打孩子，家长与之交流沟通的更是少之又少。
父母对其学习和生活催促不到位。
三、教育措施1.给予更多的关爱。
作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，对问题学生更要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下根底。
平时常跟他聊天，跟他做朋友，遇上问题时多点耐心，采取多种渠道跟他沟通，尽量采取鼓励表扬为主的教育方式。
2、找到闪光点，充分发扬他的优点。
由于他精力充分，我让他当劳动委员，要求他在自己做好的同时带着其他同学做好卫生工作，由以此为契机，一边做他的工作的同时，与家长获得联络，叫家长就此件事情配合教育，大肆的鼓励表扬他一番，给他尝点甜头，以便更好的开展下一步的教育工作。
3.利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
他爱惹是生非，常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。
经常违纪，还时常欺负小同学等等……比方说他打人了，被扣分了，我告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，不要打骂，与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的好心帮助下，在众多的典范示范下，逐步向好的方面开展。
4、针对他的情况，我施行了一些干预措施。
定期与父母联络，交换教育孩子方法，及时反响孩子在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
余映潮中学语文教例品评100篇
余映潮中学语文教例品评100篇目录1.充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析2.《背影》教学设计三例——《背影》教例评析3.板块碰撞——《从百草园到三味书屋》教例评析4.一线以串珠——《最后一课》教例评析5.分类式课堂笔记——《〈论语〉六则》教例评析6.教学设计要弦外有音——《小橘灯》教例评析7. 不落俗套——《枣核》教例评析8.课中活动充分——《过故人庄》教例评析9.诵读品析积累——《卖炭翁》教例评析10.在课型设计上进行技术创新——《卖炭翁》教例评析11.抓住“难”字讲文章——《老山界》教例评析12.面对十二三岁的少年——《纪念白求恩》教例评析13.思路明晰单纯——《生命的意义》教例评析14.《春》教学设计集评——《春》教例评析15.只取一瓢饮——《济南的冬天》教例评析16.开发学习潜能——《松鼠》教例评析17.穿插几次练习——《大自然的语言》教例评析18.引进一点参读材料——《皇帝的新装》教例评析19.教读——《天上的街市》教例评析20.美读——《天上的街市》教例评析21.把“球”抛给学生——《蚊子和狮子》教例评析22.一次多篇——《寓言三则》教例评析23.讲求教学生动的艺术——《山的那一边》教例评析24.设计精妙的朗读练习——《刘胡兰慷慨就义》教例评析25.无提问式教学设计——《一面》教例评析26.弄清楚课文好在哪里——《一件珍贵的衬衫》教例评析27.课堂活动的设计要有厚度——《第二次考试》教例评析28.上出文学作品的文学味——《鞋》教例评析29.赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析30.一个全新的教学设计——《狼》教例评析31.抓住“高尚”一词进行突破——《荔枝蜜》教例评析32.巧妙化解教学难点——《小麻雀》教例评析33.根据课后练习安排自读课文教学——《海滨仲夏夜》教例评析34.联系归纳比较辨析——《桃花源记》教例评析35.多角度利用课文——《卓越的科学家竺可桢》教例评析36.变序式教学——《谈骨气》教例评析37.酝酿教学高潮——《新诗三首》教例评析38.巧用教学挂图——《中国石拱桥》教例评析39.破解语言密码——《中国石拱桥》教例评析40.探求因果，一线串珠——《死海不死》教例评析41.高效背诵——《口技》教例评析42.提倡课堂智能练习——《口技》教例评析43.让学生过一把“问”的瘾——《答记者问》教例评析44.细细地讲个片段——《苏州园林》教例评析45.有的课，不是教出来的——《读报常识》教例评析46.《白杨礼赞》句典——《白杨礼赞》教例评析47.给课文提点意见——《地球是圆的吗?》教例评析48.生动活泼地导读——《核舟记》教例评析49.诵读+诵读式评析——《听潮》教例评析50.提问之美——《惠崇〈春江晚景〉》教例评析51.让课文更有嚼头——《在烈日和暴雨下》教例评析52.培养学生的信息检索能力——《从宜宾到重庆》教例评析53.发现——《故乡》教例评析54.替代式朗读——《有的人》教例评析55.“白蛇娘娘”、“法海蝉师”、“我”——《论雷峰塔的倒掉》教例评析56.合理利用课文的价值——《读后感两篇》教例评析57.教学设计要有“制高点”——《从三到万》教例评析58.层层推进美读美析——《爱莲说》教例评析59.连环问顶针问——《陋室铭》教例评析60.积累语言——《论求知》教例评析61.走出课文——《俭以养德》教例评析62.懂了之后再读——《“友邦惊诧”论》教例评析63.用精美的提问来结构课堂教学——《七根火柴》教例评析64.课堂活动的深层含义——《人民解放军百万大军横渡长江》教例评析65.妙在这一“问”——《谁是最可爱的人》教例评析66.课文，需要教师的挖掘——《我的“长生果”》教例评析67.谈谈孔乙己的偷——《孔乙己》教例评析68.以读带讲，感染熏陶——《沁园春·雪》教例评析69.绵延起伏，气韵生动——《周总理，你在哪里》教例评析70.只提了四个主问题——《〈白毛女〉选场》教例评析71.准确掌握分析的“入射角”——《愚公移山》教例评析72.课堂教学的组合美——《岳阳楼记》教例评析73.美妙的“线条”课——《醉翁亭记》教例评析74.先蓄势，再纵向深入——《竞选州长》教例评析75.意在笔先——《我的叔叔于勒》教例评析76.换一个角度分析——《曹刿论战》教例评析77.诵读，是文言文教学的基本环节——《捕蛇者说》教例评析78.教读教写，轻松自如——《反对自由主义》教例评析79.巧妙迁移，积极创造——《哥白尼》教例评析80.三个环节三种手段三套方法——《闻一多先生的说和做》教例评析81.整体赏析——《小石潭记》教例评析82.别开生面的活动课——“名诗名句知识竞赛课”教例评析83.讲究创意——《景泰蓝的制作》教例评析84.不妨试试“野路子”——《一个好树种——泡桐》教例评析85.在释词见义中品评鉴赏——《包身工》教例评析86.全面感受重点研讨——《荷花淀》教例评析87.逆析——《〈呐喊〉自序》教例评析88.柳暗花明又一村——《风景谈》教例评析89.在学生的创造中完成对课文的赏析——《天山景物记》教例评析90.传授方法更重要——《鸿门宴》教例评析91.《祝福》三问——《祝福》提问设计选评92.《药》也可以短教——《药》教例评析93.比同求异，品评鉴赏——《沁园春·长沙》教例评析94.巧问——《雷雨》教例评析95.指导学生通过读写结合来分析课文——《林黛玉进贾府》教例评析96.从一例探求一理——《明湖居听书》教例评析97.自读改编品评——《孔雀东南飞》教例评析98.一词以经纬——《治平篇》教例评析99.巧变角度——《茅屋为秋风所破歌》教例评析100.创设审美氛围——《念奴娇·赤壁怀古》教例评析1.充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析［教例简述］教学步骤一：根据课文练习二，安排分角色朗读课文，体味课文所表达的思想感情。
45篇教育教学案例评析
45篇教育教学案例评析【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
优秀教学案例经验分享三篇小学优秀教学案例及评析
优秀教学案例经验分享三篇小学优秀教学案例及评析【篇一】理论力学课程的理论性较强，与数学、物理结合紧密，而应用型本科院校学生数理基础普遍较差，学习积极性不高，教学质量较差。
本文从教师自身素质、教学方法改革以及消除心理障碍等角度探讨了如何激发学习兴趣，提高教学效果，吸引学生到课堂中来，变被动学习为主动想学、愿学，从而提高教学质量。
一、《理论力学》教学现状理论力学课程由刚体静力学、运动学以及动力学三部分组成，它是工科专业一门重要的专业基础课。
扎扎实实地学好这门课，不仅为学好其他专业课打下良好的基础，而且对于将来适应工作需要、进行技术创新也很有帮助。
但是，由于理论力学涉及的内容多，范围广，方法和技巧灵活多变，长期以来，学生对学习理论力学有畏俱情绪，学习积极性不高，兴趣不浓，尤其在应用型本科院校，学生物理、数学基础较薄弱，自学能力和理解能力较差，学习理论力学有很大困难，学生学不懂自然就会放之任之，滋生抵触、厌学情绪，最终造成教师教不会，学生学不懂或不愿学的尴尬局面。
二、《理论力学》教学改革的方案1.提高教师自身的业务水平，是提高教学质量的前提。
在现代教育中，教师既是知识的传授者又是学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者，教师的思维方式、行为方式、人格力量无时无刻不在影响着学生。
因此，教师必须对本学科有扎实的理论知识和较为广博的新知识，要有对当前科学技术的发展、本学科概念和知识的更新深度了解，才能达到不断提高教学质量的要求。
作为理论力学教师应获取当前新兴的本学科与工程实际相结合、机械优化设计的新动态；了解当前理论力学上概念的更新和复合材料的更新；了解当前新兴机器设备的结构计算原理和方法，如多轴数控加工机床的机构运动以及工业机器人的运动计算问题，要努力开阔视野，增长知识，提高个人的业务水平。
2.精心备课、合理安排上课内容。
（1）上课之前，“备课”至关重要。
俗话说“凡事预则立，不预则废”“不打无准备之仗”。
教例评析
1教例评析(一)关于成语“破釜沉舟”的解释，三位教师的讲解评析讲解是最古老的教学方法。
教学讲解技能是教师运用口头语言，运用分析，解释，说明和论证等方式，系统地向学生传授知识，培养能力，进行思想教育的一种教学行为方式。
在教学讲解中，要注意它的原则1、启发性原则2、精讲原则3、生动易懂原则4、针对学生原则。
忌讳注入式讲解。
第一位教师用的是叙描式讲解中的叙述式讲解，这段讲解对“破釜沉舟”的主要意思进行简单的介绍，以及对从“破釜沉舟”引申出的“做事的目的”做了着重的叙述。
这位教师的讲解虽然能传授学生“破釜沉舟”的大概意思，但却忽略了它的由来和详细解释，只能让人一知半解，缺乏启发性，没有精讲，也不够生动易懂，忽略了学生的理解能力，有点注入式讲解的意味。
第二位教师用的是诠释式讲解中的解释式讲解，首先对具体的词语进行意思解释，而后引其他诗词来说明印证。
较之第一位老师，这位老师更加注重精讲，生动易懂，不过缺少对整个词义的解释，偏离了中心。
第三位教师用的是诠释式讲解中的说明式讲解，针对学生的理解，对“破釜沉舟”的由来做了解释，可以让学生更深刻的理解词义，具有启发性，生动易懂，但又缺乏精讲，没有具体的解释，只能让学生明白大意，不懂每个字的含义，只能一知半解。
关于“破釜沉舟”的解释，应该把以上三位教师的讲解相结合，既有精讲，又有启发性，且生动易懂，学生可以轻松地获得知识。
2情景练习2《丑小鸭》教学中的例子。
教师要学会用心去倾听，倾听学生的欲求，情感，思想，思维，疾病，优缺点，他们之间的差异和人际关系。
（学生一）他的欲望和需求：最好不要遇见困难，就算有自己也能解决的他的情感：灰心，伤心，闷闷不乐他的思想：实在太困难的话就不继续下去他的思维：思维具有一定的模糊性（只是“如果”，自己未必会遇上这些）他的疾病：胆小怕事，是肉体和精神上的弱者他的优点：有困难不会撞上南墙不回头；缺点：没有毅力，遇事逃避他的个性：温和，懦弱，怕事他与他人的关系：还算融洽，没有大冲突。
语文教学案例评析
语文教学教例评析100例1.充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析［教例简述］教学步骤一：根据课文练习二，安排分角色朗读课文，体味课文所表达的思想感情。
教学步骤二：学生简说课文中的矛盾，理解文章内容。
教学步骤三：利用课文特点，教给一点似乎看不起眼而又实实在在的知识——怎样把对话描写中的“说”这个“内容”写好。
师生进行了如下内容的品读。
1.“说”这个词是常常用的。
如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”2.对话中有时不用“说”这个词。
如：“您已经给我了。
”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”3.对话有时用其它的“说”。
如：“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
“不!”我哭着喊了起来。
4.在“说”字之前加上“态度”。
如：“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定的说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”5.用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上“神情”。
如：“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
“爸爸不是说给我了么?”我小声地说。
6.带动作地“说”或以动作表示“说”。
如：妈妈站起来，一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”“送给谁了?告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
教学步骤四：进行怎样写把“说”写好的片段练习——根据下面的对话，要求学生在横线上填入适当的内容：“那只羚羊哪儿去啦?”。
“爸爸不是说给我了么?”。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了?拿来我看看。
”。
“要说实话……是不是拿出去卖啦?”。
“没有卖……我送人了。
”。
“送给谁了?告诉我。
”。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。
”“你现在就去把它要回来!”，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”。
［评析］这样的一节课，给学生的印象何其深刻。
这样的一节课，让学生的兴趣何其盎然。
教师细心地从课文中发现了一个极有训练价值的内容——“千姿百态表示‘说’”，教师又周密地设计了这样的教学——让学生知道如何用“千姿百态”来表示“说”。
余映潮教例评析100例9.诵读、品析、积累
余映潮教例评析100例9.诵读、品析、积累——《卖炭翁》教例评析［教例简述］这是一节教读课。
第一个环节：自读。
(8分钟)读课文，读注释，再读课文，自讲课文。
第二个环节：诵读。
(12分钟)读第一遍，要求读准字音。
读第二遍，要求读得顺畅。
读第三遍，要求节奏鲜明。
读第四遍，要求读出情感。
读第五遍，要求读出“情景”。
读第六遍，要求集体背诵。
第三个环节：品析。
(15分钟)1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。
同学们发言：①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。
②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。
③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。
④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。
⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境，卖炭(经营)环境，社会环境。
⑥……教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。
①分析对卖炭翁的肖像描写。
②分析对卖炭翁的生活环境的描写。
③对比分析对宫市使者的描写。
形成如下板书：对比卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺第四个环节：练习(10分钟左右)1.写出含下列字词的四字词语。
①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍2.写出文中相应的词语或诗句。
①状其劳动环境之脏 (尘灰)②写其长期烧炭之劳 (烟火)③绘其饱经风霜之衰 (苍苍)④诉其生活无着之苦 (心忧炭贱愿天寒)3.说说卖炭翁被抢之后的心情。
(痛苦中酝藏着愤怒。
)［评析］我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。
教路严谨，目的明确。
自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。
诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。
品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。
练习，意在教给学生检验所学知识的方法。
整个教例的主旋律是：让学生学会读书。
四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路，很有层次感，很有可操作性。
手法多样，教学有方。
一开始就变学生的默默聆受为主动感知。
诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅琅，热气腾腾。
《从百草园到三味书屋》教例评析(通用13篇)
《从百草园到三味书屋》教例评析（通用13篇）《从百草园到三味书屋》教例评析篇1[教例简述]这是周章轼老师的一个教例（见人民教育出版社《教与学》1994年第9期）。
步骤一，拉出“百草园”这一板块的线条：景物：长吟的鸣蝉肥胖而伏的黄蜂动态碧绿的菜畦多彩紫红的桑椹生气勃勃冲向云霄的叫天子活动：听油蛉低唱翻断砖头按斑蝥拔何首乌愉悦身心摘覆盆子乐趣无穷听故事拍雪人心态：乐在其中，非常依恋步骤二，拉出“三味书屋”这一板书的线条：景物：黑油的竹门挂匾的书房静态有鹿和古树的画单调狭窄的小园沉郁窒息活动：拜孔子拜先生枯燥无味死读书束缚不了偷偷地描画静静地溜玩心态：爱好转移，单调无聊步骤三，将“百草园”与“三叶书层”进行对比——板块碰撞：两幅画面不同两种活动不同两相比照的结构两种情致不同传旨揭要的构思两种心态不同文旨：表现了喜爱生气勃勃的在自然，追求自由欢乐的天真童雅，客观上反映出私塾教育的陈腐内容和落后的方式。
[评析]这个教例，淡痰地表现出过程，鲜亮地表现出结果。
这个教例，基本上不表现方法，突出地表现了思路。
教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握课文结构特点，先品读一个板块，再品读一个板块，然后对比施教——进行板块碰撞，在对比之中让同学理解课文的主旨，理解课文的构思技巧。
教者的“三部曲”令人回味：两个板块的“分部”教学是对教材的理解性品读，两件板块的“碰撞”教学则是对教材的升华式品读。
这种整体式的板块碰撞深化了阅读理解的层次，使教学内容具有生动的立体感，自然也就提高了教读的品位与质量。
由这个“板块碰撞”，笔者联想到比较式阅读教学：比较式阅读教学，一个恢宏浩大的教学方法子系统，多少有识之士阐发了真知灼见，多少能工巧匠设计了精彩教案。
人们说它是讨论教材的能见度极高的“视角”，人们说它是事半功倍的好方法，人们说它是进展同学思维的必由之路……但有特别重要的一点人们还没有说破：比较阅读教学，阅读教学中一种基本的优秀教学设计思路！请仔细地运用这种教学设计思路吧，它将让多姿多彩的教学方案呈现在你的教学蓝图上。
《醉翁亭记》教例评析(精选16篇)
《醉翁亭记》教例评析（精选16篇）《醉翁亭记》教例评析篇1[教例简述]课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。
教例实施：教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。
（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）能不能都含有“醉”字呢？（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）咱们换个说法。
能不能从记叙的顺序上突破一下？（空间顺序——时间顺序——事件顺序-叙议结合顺序）教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。
课文的脉络是：一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头（学生极有兴趣地倾听）教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。
（学生背诵）教师：下面我们研究每一段落的内部层次。
把它们清理出来，指导背诵就更有依据。
我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。
（一、山—水—亭—名—太守）（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。
教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。
[评析]这是一节美妙的“线条”课。
课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。
《美丽的小兴安岭》教学案例及评析(精选16篇)
《美丽的小兴安岭》教学案例及评析（精选16篇）《漂亮的小兴安岭》教学案例及评析篇1教材简析：《漂亮的小兴安岭》是九年制义务教育学校语文第五册（三班级）的一篇讲读课文。
本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季漂亮的景色，抒发了喜爱祖国壮美山河的感情。
全文围绕“漂亮”“迷人”，按春夏秋冬的挨次来写的，字里行间流露出了对小兴安岭的喜爱之情，文章思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确，是对同学进行“用词精确”训练的典型文章。
同学分析：三班级的语文教学处于由低班级的识字教学向高班级的阅读教学的过渡阶段。
在学校语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育同学理解词语，运用词语的力量。
然而，精确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三班级不久的同学来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累阅历的阶段，而且他们的观看力量和表达力量也比较有限，因此，在教学中我们提倡，老师和同学公平对话，同学和同学自主合作探究的同学方式。
教学目标：1、了解小兴安岭一年四季景色的漂亮，物产的丰富，激发喜爱小兴安岭，喜爱祖国山河的思想感情。
2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会用词的精确。
3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。
4、学习按四季挨次，抓住景物特点，进行观看的方法。
教学重点：精确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会用词造句的精确。
教学难点：学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。
一、谈话引入师：前面我们已经学习了8篇课文，也知道了学习课文入手的一些方法了，今日，我们将从哪些方面入手去学习《漂亮的小兴安岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。
生：可以从课题入手。
生：可以从重点段入手。
生：还可以从问题入手。
生：我认为从重点句入手也不错生：我还认为从重点词也可以。
二、初步感受课文内容师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。
教学案例分析范文大全五篇_教学案例分析范文
教学案例分析范文大全五篇_教学案例分析范文今天作者为大家带来是关于教学案例分析内容大全五篇，那么接下来就让我们一起来看看吧第一篇一、教学目标知识与技能：理解n次独立重复试验及二项分布模型,会判断一个具体问题是否服从二项分布,培养学生的自主学习能力、数学建摸能力,并能解决相应的实际问题。
过程与方法：通过主动探究、自主合作、相互交流,从具体事例中归纳出数学概念,使学生充分体会知识的发现过程,并渗透由特殊到一般,由具体到抽象的数学思想方法。
情感态度与价值观：使学生体会数学的理性与严谨,了解数学来源于实际,应用于实际的唯物主义思想,培养学生对新知识的科学态度,勇于探索和敢于创新的精神。
二、教学重点、难点重点：独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。
难点：二项分布模型的构建。
三、教学方法与手段教学方法：诱思探究教学法学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。
教学手段：多媒体辅助教学四、教学过程环节教学设计设计说明创设情景,导入新课猜数游戏：游戏：有八组数字,每组数字仅由01或10构成,同学们至少猜对四组才为胜利(请看幻灯片演示)问题1：前一次猜测的结果是否影响后一次的猜测？也就是每次猜测是否相互独立？问题2：游戏对双方是否公平？能否从概率角度解释？活跃课堂气氛,学生的热情被充分地调动,从而也引起学生的无意注意,在不知不觉中进入教师设计的教学情景中,为本节课的学习做有利的准备学生回答这个问题的同时,可以初步体验独立重复试验模型,为定义的提出作好铺垫。
引起学生的好奇,激发学习和探究知识的兴趣。
师生互动,探究新知：在满足学生的好奇之前让学生对这两个例子进行对比分析,目的是让学生进一步体验独立重复试验模型,并得出其特征,使定义的提出水到渠成, 从探究游戏中的第二个问题入手,引导学生合作探索新知识,符合学生为主体,老师为主导的现代教育观点,也符合学生的认知规律，同时突出本节课重点，也突破了难点。
幼儿园游戏玩具教育案例的精选与评析
幼儿园游戏玩具教育案例的精选与评析在幼儿园教育中，游戏玩具是非常重要的教育工具，它不仅可以激发孩子们的兴趣，还可以培养他们的想象力、创造力和动手能力。
选择合适的游戏玩具对幼儿园教育起着至关重要的作用。
在本文中，我将精选并评析几个幼儿园游戏玩具教育案例，以此为例探讨游戏玩具教育的重要性和有效性。
1. 案例一：拼图玩具拼图玩具是一种非常受孩子们喜爱的游戏玩具，它可以锻炼孩子们的逻辑思维能力和专注力。
通过拼图游戏，孩子们可以学习形状、颜色和空间关系，培养他们的观察力和细致性。
在某个幼儿园中，老师们利用拼图玩具进行学前教育，通过让孩子们拼出各种动物、交通工具等图案，让他们在玩耍中学习，取得了非常好的效果。
2. 案例二：积木玩具积木玩具是另一个非常适合幼儿园教育的游戏玩具。
它可以锻炼孩子们的手眼协调能力和创造力，同时也可以帮助他们理解数学概念和几何概念。
有一所幼儿园在教学中将积木玩具作为教学辅助工具，让孩子们通过搭建不同的结构来学习数学和物理知识，取得了良好的教育效果。
3. 案例三：角色扮演玩具角色扮演玩具是一种可以激发孩子们想象力和创造力的游戏玩具。
通过角色扮演，孩子们可以模仿成人生活中的各种场景，培养他们的社交能力和表达能力。
一所幼儿园在教学中特别注重角色扮演玩具的运用，通过让孩子们扮演各种职业角色，让他们在玩耍中学习，并培养了他们的自信心和合作精神。
总结回顾游戏玩具教育在幼儿园教育中起着非常重要的作用，它可以促进孩子们的全面发展，培养他们的各种能力。
在教育实践中，选择合适的游戏玩具非常重要，可以根据孩子们的芳龄特点和教育目标来进行选择。
教师们在教学中应该善于引导和激发孩子们的兴趣，让他们在玩耍中学习，从而达到更好的教育效果。
个人观点和理解游戏玩具教育是非常有益的教育方式，它可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
在选择游戏玩具时，我们不仅应该注重玩具的功能和教育效果，还要考虑孩子们的兴趣和特点，让他们能够真正享受玩耍的乐趣。
《克和千克的认识》教学案例与评析推荐四篇
《克和千克的认识》教学案例与评析推荐四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《克和千克的认识》教学案例与评析推荐四篇《克和千克的认识》教学案例与评析篇1课件等。
《秋天的雨》教学案例及评析(15篇)
《秋天的雨》教学案例及评析（15篇）《秋天的雨》教学案例及评析（精选15篇）《秋天的雨》教学案例及评析篇1教材介绍:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
片断一：师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做）生：认读“钥匙”（点评：形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣）。
师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的大门”。
课件出示：“你认为：是一把钥匙，它打开了的大门。
”师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。
生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。
生二:荷花是一把钥匙，打开了夏天的大门。
生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。
生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。
生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。
生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。
……(点评:用同一个句型训练学生的口语表达能力，打开学生的想象思维，从而为诗性课文学习打下基础。
)师：朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”师板书课题(点评:教师诗一般的语言指导为新课程的学习做铺垫，为理解文章的思想感情做渲染)。
片断二：老师:他为我们打开了什么？请打开课文第42页，听老师读课文，边听边仔细感受。
秋雨给你留下了什么印象？师：范读课文。
学生鼓掌(点评:老师的示范阅读是带领学生大声朗读的最好老师。
学生对老师朗读的评价体现了课堂的和谐、民主、平等。
)老师:谢谢你的鼓励。
刚才大家都听得很用心，脸上洋溢着幸福的笑容。
跟我说说。
秋雨给你留下了什么印象？生：难忘师：谁让你难忘生：秋天的雨老师:让我们合作完成这个句子。
《我爱故乡的杨梅》教学案例及评析
《我爱故乡的杨梅》教学案例及评析《我爱家乡的杨梅》教学案例及评析篇1语文教学重视同学学习按肯定挨次、抓特点的观看方法，养成留心观看的习惯。
通过重点词、重点句来理解课文内容，体会的思想感情。
比如：《我爱家乡的杨梅》一课，体会喜爱杨梅的可爱、漂亮，来抒发对家乡的喜爱之情。
学习通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观看事物的方法。
学会抓住特点，通过美丽的语言文字表达对家乡杨梅的宠爱之情及对家乡的喜爱。
一、激趣导入同学们，你们最喜爱吃什么水果？（生自由答。
）你们吃过杨梅吗？杨梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。
你们想吃吗？让我们在学习课文中体会杨梅的味道怎么样？采纳这样的导入目的是激发同学的学习爱好，引导同学主动学习，乐观探究。
二、小组探讨、合作学习（一）、首先让同学自由读课文，初步体会文章的主要内容，杨梅怎么样好吃，抒发了一种什么样的情感。
（二）、在自由读课文的基础上分自然段朗读课文，理清文章的思路，看看先写了什么，又写了什么。
（三）、启发同学：本篇课文没有自学提示，能不能想想方法？（同学可能会想到自己提问题，自编自学提示。
）充分确定同学的想法，并关心实施方案。
让同学大胆提出自己想解决的问题，可以独树一帜。
老师依据同学的问题，进行归纳总结出自学提示。
大屏幕出示，并让同学朗读，看看能不能解决。
自学提示：1、开篇先写了什么？2、写杨梅时先写了什么，又写了什么？3、是怎样写杨梅树的？写了哪些特点？4、是怎样写杨梅果的？写了哪些特点？得到同学的认可后，老师提出要求：可以小组争论，也可以自己单独完成，也可以先自己学习再和同学们沟通，想怎样学就怎样学，但要有效果，注意效率。
自学开头，老师要巡察，发觉问题准时指导，特殊是有困难的同学，老师要赐予关心。
如：同学可对杨梅树的特点和杨梅果的特点分析有肯定难度，老师可适当引导，鼓舞其思索。
（四）小组汇报1、汇报第一题，同学可能回答：开篇先写了“我爱家乡的杨梅”。
老师连续引导，爱是一种什么情感？（喜爱、喜爱等。
《太阳》教学案例与评析
《太阳》教学案例与评析教学目的:1、相识太阳的特点以及与我们的亲密关系。
2、初步了讲解明文的特点和说明方法。
3、朗读课文, 激发学生酷爱自然、探究自然的爱好。
教学重点：了解太阳的三个特点以及说明方法。
教学难点：理解没有太阳, 就没有我们这个漂亮得意的世界。
教学过程及评析：课前沟通：吟诵关于太阳的诗、板题。
1、听说大家都是语文小能手, 我们来对对诗, 敢不敢？白日依山尽, 〔黄河入海流。
〕锄禾日当午, 〔汗滴禾下土。
〕日照香炉生紫烟, 〔遥看瀑布挂前川。
〕日出江花红胜火, 〔春来江水绿如蓝。
〕两岸青山相对出, 〔孤帆一片日边来。
〕接天莲叶无穷碧, 〔映日荷花别样红。
〕评析：由于是借班上课, 师生在课前几分钟才见面, 所以设计对诗的嬉戏, 能很快拉近师生距离, 并让教师尽快了解学生的语文素养, 并由此引出教学内容。
2、你们发觉了吗？我们刚刚对的诗句中都描写了同一个事物, 是什么？〔太阳〕3、猜猜, 我们今日要学习哪篇课文？〔板书课题：21、太阳〕一、读题入文, 走进太阳的传闻。
1、齐读课题。
2、师：说起太阳我们并不生疏。
它普照大地, 滋润万物。
在远古的时候, 我们的祖先就把太阳当作神来敬爱, 来崇拜。
因此, 也流传下很多关于太阳的神话传闻。
请看, 有这么一个传闻〔示课件图文：古时候, 天上有10个太阳〕3、谁来讲一讲？看谁讲得神奇？我们一起把这个神话讲给大家听吧。
4、这个神话传闻叫后羿射日。
后羿真的能把太阳射下来吗？5、师引题：是啊, 后羿射日只是一个古老的传闻。
经过一代代科学家不断地视察、探究和探究, 我们渐渐揭开了太阳神奇的面纱。
今日我们就一起学习《太阳》这篇说明文, 一起去了解太阳的奥妙。
评析：这一环节的设计重在训练学生讲故事的实力, 激发学生学习课文内容的爱好。
二、速读课文, 概括主要内容和文章层次。
1、请找开书90页, 先给课文的自然段标出序号〔8个〕, 快速阅读课文, 找一找, 《太阳》这篇说明文主要给我们介绍了太阳哪些特点, 以及它和我们的关系怎么样？2、沟通, 板书。
教学例分析_共10篇
★教学案例分析＿共10篇范文一：教学案例分分析本案例主要可从德育原则，德育方法方面作答。
1.小刘老师认真备课，努力提高教学技能，运用多媒体很网络等教学技术手段提高教学水平，这是小刘老师爱岗敬业的表现，是值得提倡和发扬的。
但是小刘老师对违反纪律学生进行体罚,这违背了教师职业道德规范中依法执教和关爱学生的要求，更是一种违法行为，是错误和不可取的.依法执教要求教师在教育教学活动中,按照那个教育规律、法规使自己的教育教学活动法制化和规范化，体罚学生是依法执教意识还很淡薄,是以后是的建设中需要重点提高的部分。
体罚是和关爱学生相背离的，师爱是增强教学活动能够效的重要条件,没有师爱就导致师生关系紧张，也会影响学生健康成长。
２．中学班主任根据小明个人的兴趣特长采用相应的德育方法,体现了因材施教的德育原则。
通过具体活动的锻炼提高了成绩体现了实际锻炼的德育方法。
在整个德育过程中也体现了依靠积极因素克服消极因素的德育原则，发挥了小明的喜爱动物的积极因素，开展兴趣小组，提高了小明的成绩.开展兴趣小组对学生进行德育,体现了集体教育和个别教育相结合的原则。
四、论述：１.了解和研究学生；树立正确的学生观；提高教师自身的素质；发扬教育民主；正确处理师生矛盾;结合实际论述.2。
创设问题情境；设置合适的目标，控制作业难度；表达明确的期望，提供及时的反馈；合理运用外部奖赏,有效运用表扬；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争；结合实际论述。
五、教育写作：今年的作文要求考生围绕幸福这个话题自选角度，自拟题目.从所给材料的表述来看,与前两年特岗作文相比，这个题目关注的是近年的一个社会热点,而非单独的教育问题.因此，作文可选角度比较宽泛，也并未强调一定要与教育相关联,考生只要是围绕幸福这个话题来作文,都是可以的。
从文体的选择上来说,幸福这个话题适应性也比较广,议论文、记叙文、散文都可以。
虽然可选角度比较宽泛，但考生若能将其与教育联系起来,当然是更好的选择。
精选关于教学案例赏析(精选范文6篇)
教学案例赏析6篇【篇一】教学案例赏析教学案例的写法（附教学案例）教学案例的写法一、什么是教学案例二、教师撰写教学案例的可行性分析三、教师撰写教学案例的必要性分析四、教学案例的结构要素五、撰写教学案例的方法及关键点六、好的教学案例的标准一、什么是教育案例1．教育案例的定义关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。
虽然说法不同，却也有一定的共识，如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。
在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
什么是教学案例：教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。
是对“3．促进交流研讨案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。
教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。
教育教学案例分析21篇
[案例]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境，新学年他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差异越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性比照规律：红白形成鲜明的比照，使学生容易区别形近字。
[案例]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：但凡有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析]选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
因此仅靠判断、选择难以说明记忆已到达牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。
李镇西教学案例评析
李镇西教学案例评析本文主要研究了李镇西，一位从事中文教学的教师，他采用了创新的方法及具体的教学活动来提高学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
本文将对李镇西的教学方法进行分析，分析他的教学活动，以及他的教学实践成效如何，从而为教师的创新实践提供借鉴和参考。
学习背景李镇西是一位在石家庄某中学任教的教师，他从事中文教学已有7年，期间一直在探索更有效的教学方法。
他教授的学生来自不同的年龄段和背景，兴趣和学习习惯也大不相同。
面对如此多样化的学生，李镇西不仅要让学生能够掌握课程内容，还要让学生能够培养正确的学习态度和习惯，从而达到提高学习效果的目的。
教学方法李镇西采用灵活多样的教学方法，他的课堂内容紧扣课本，但是他把课本的内容融入到更加生动有趣的形式中，如设计游戏、创作诗歌、探究实验等，让学生在课堂上更有趣味性，更容易理解课本内容。
在复习方面，李镇西采用了识记法，有效结合识记和记忆部分，利用重复练习、棋牌等玩法来加深学生的印象，同时，他还强调分解步骤的学习，能够把一个任务分解成若干小步骤，有效把学习任务分解开来，减轻学生的负担，提高学习效率。
教学活动李镇西采用寓教于乐的方式教学，他会设计一些游戏来提高课堂气氛，让学生能够更好地理解课本内容，他也经常邀请家长参与到课堂中来，家长也会给孩子定期反馈，李镇西也会不断总结家长的反馈，及时改进自身的教学方法。
李镇西还经常让学生在课堂上进行创作，会创作诗歌、叙事文、记叙文等，这样可以把学生们学习到的知识融入到实际的表达之中，加深学生对知识的理解，进一步提高学习效果。
教学实践成效在李镇西的教学实践中，学生的学习兴趣明显增加，学生在课堂上主动发言也更多，他们深受其所带来的乐趣所感染，学习效果也有所改善，学生的学习成绩也有了提高。
结论正如本文所展示的一样，李镇西的教学实践中采用了创新的教学方法及相关的教学活动，有效地提高了学生的学习兴趣，改善了学习效果，为教师的创新实践提供了良好的借鉴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
余映潮教例评析100 例充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析〔教例简述〕教学步骤一：根据课文练习二，安排分角色朗读课文，体味课文所表达的思想感情。
教学步骤二：学生简说课文中的矛盾，理解文章内容。
教学步骤三：利用课文特点，教给一点似乎看不起眼而又实实在在的知识——怎样把对话描写中的“说”这个“内容”写好。
师生进行了如下内容的品读。
1.“说”这个词是常常用的。
如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”2.对话中有时不用“说”这个词。
如：“您已经给我了。
” “是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”3.对话有时用其它的“说” 。
如：“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
“不!”我哭着喊了起来。
4.在“说”字之前加上“态度” 。
如：“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定的说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”5.用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上“神情” 。
如：“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
“爸爸不是说给我了么?”我小声地说。
6.带动作地“说”或以动作表示“说” 。
如：妈妈站起来，一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!” “送给谁了?告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
教学步骤四：进行怎样写把“说”写好的片段练习——根据下面的对话，要求学生在横线上填入适当的内容：“那只羚羊哪儿去啦?” 。
“爸爸不是说给我了么?” 。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?” 。
“我把它收起来了。
” “放在哪儿了?拿来我看看。
” 。
“要说实话……是不是拿出去卖啦?” 。
“没有卖……我送人了。
” 。
“送给谁了?告诉我。
” 。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。
” “你现在就去把它要回来!” ，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!” “不!” 。
〔评析〕这样的一节课，给学生的印象何其深刻。
这样的一节课，让学生的兴趣何其盎然。
教师细心地从课文中发现了一个极有训练价值的内容——“千姿百态表示…说‟，教师又周密地设计了这样的教学——让学生知道如何用“千姿百态”来表示” “说” 。
这就是：充分利用课文，进行语言教学。
对学生进行语言教育，从教师的角度来讲，有一个十分重要的问题，就是要把教材用好、用够。
这就要求我们养成细读课文的习惯，把落实语言教学的眼光深入到课文的深处。
对学生进行语言教育，对教师来说，还须巧妙设计教学，就是要求你把最能落实基础知识、最能提高学生语言能力的教学内容科学而艺术地组织起来，实施教学。
这就叫“吃透教材” ，有了这一个“吃透” ，教学就成功了一半。
中学语文教材，是精选的语言现象之一。
聪明的教师就知道对它的充分利用，就知道让它发挥举一反三之功效，就知道让它一以代十。
谁能说，学生学习了这一课，他不会想到“千姿百态表示…笑‟、”“千姿百态表示…想‟、”“千姿百态表示……呢?异彩纷呈教《背影》——《背影》教例评析〔教例简述〕例一(见《语文教学与研究》1982 年第1 期P20 王松泉文)。
一、课内交流段落提纲：回家奔丧——丧事毕，赴南京，父子同行南京送别——事虽忙，不放心，亲自送行看行李，拣座位，再三叮咛穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、讨论：1.本文人物描写的手段有哪些?2.本文怎样描写父亲?3.这些描写各安排在什么场景?4.为什么要这样穿插安排? 三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。
例二(见《教学月刊》1987 年第8 期P14 张兆龙文)。
一、将第六段作为讲析的切口。
板书：背影买橘子：外貌——落泊潦倒动作——一片深情分离时：走几步、回头、说；混入、再找不着两次落泪二、父亲送行的地方、动作、言谈?板书：车站终于自己送——爱子心切看讲拣嘱——无微不至我自责、负疚三、当时的家境?原因?板书：奔丧祖母死，父亲差使交御——祸不单行还亏空，办丧事、赋闲——家境惨淡四、读首段，引起学生心灵的共鸣。
读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
例三(见《语文教学通讯》1992 年第3 期P13 徐绍仲文)。
朱自清的《背影》是一篇语言十分朴素自然的散文。
他对动词的重复使用( 如两次使用“踌躇”)、同义动词(如“嘱咐”“嘱”“嘱托”)、动词同其它动词或、、助词的联合使用(如“看了看”“须穿过”“须跳下去”“爬上去”)、动词的照、、、应使用(后边的“走过去”同前边的“穿过” 、后边的“探身下去”同前边的“跳下去” 、后边的“爬上”同前边的“爬上去”)等则是非常具体的说明。
通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。
抓住了这些特点来教学，就会大大提高课堂教学的精度，就必然能节省许多时间。
〔评析〕《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。
以上三例，是《背影》教学设计中的一隅：从教学思路来看，例一为“顺向思路” ，教者主要地是从篇首讲至篇末；例二为“逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为“选点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。
从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线条的集聚。
教学的“切口”越来越细小，讲析和品评越来越细腻。
从讲授的主要内容看，例一呈“并列式” ，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式” ，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式” ，所有的内容都从不同角度指向“动词” 这个中心。
从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。
若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1.如何就这些设计再加以改进；2.如何就这些设计加以组合；3.我们还能设计出哪一种别致的思路? 细细的体味再加上一些挑剔，就可以创造新的模式。
板块碰撞—《从百草园到三味书屋》教例评析〔教例简述〕这是周章轼老师的一个教例(见人民教育出版社《教与学》1994 年9 期)。
步骤一，拉出“百草园”这一板块的线条：景物：长吟的鸣蝉肥胖而伏的黄蜂碧绿的菜畦紫红的桑椹冲向云霄的叫天子(动态多彩生机勃勃) 活动：听油蛉低唱翻断砖头按斑蝥拔何首乌摘覆盆子听故事拍雪人(愉悦身心乐趣无穷) 心态：乐在其中，十分依恋步骤二：拉出“三味书屋”这一板块的线条：景物：黑油的竹门挂匾的书房有鹿和古树的画狭窄的小园(静态单调沉郁窒息) 活动：拜孔子拜先生死读书偷偷地描画悄悄地溜玩(枯燥无味束缚不了) 心态：兴趣转移、单调无聊步骤三：将“百草园”与“三味书屋”进行对比——板块碰撞：两幅画面不同两类活动不同两种情致不同两种心态不同两相比照的结构传旨揭要的构思文旨：表现了热爱生机勃勃的大自然、追求自由快乐的天真童稚，客观上反映出私塾教育的陈腐内容和落后方式。
〔评析〕这个教例，淡淡地表现出过程，鲜明地表现出结果。
这个教例，基本上不表现方法，突出地表现了思路。
教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握课文结构特点，先品读一个板块，再品读一个板块，然后对比施教——进行板块碰撞，在对比之中让学生理解课文的主旨，理解课文的构思技巧。
教者的“三部曲”令人回味：两个板块的“分部”教学是对教材的理解性品读，两个板块的“碰撞”教学则是对教材的升华式品读。
这种整体式的板块碰撞深化了阅读理解的层次，使教学内容具有生动的立体感，自然也就提高了教读的品位与质量。
由这个响亮的“板块碰撞” ，笔者联想到比较式阅读教学——比较式阅读教学，一个恢宏庞大的教学方法子系统，多少有识之士阐发了真知灼见，多少能工巧匠设计了精彩教案。
人们说它是研究教材的能见度极高的“视角” ，人们说它是事半功倍的好方法，人们说它是发展学生思维的必由之路…… 但有非常重要的一点人们还没有说破：比较阅读教学，阅读教学中一种基本的优秀的教学设计思路! 请认真地运用这种教学设计思路吧，它将让多姿多彩的教学方案玉立在你的教学蓝图上。
4.一线以串珠——《最后一课》教例评析〔教例简述〕这是《最后一课》的第一个教时。
学生已经预读过课文，了解过课文故事中的背景。
第一个教学环节：阅读，思考。
(15 分钟) 思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人? 要求：阅读全文。
综合全文内容，根据思考题表达见解。
自读课文15 分钟，并拟出发言要点。
(学生活动) 第二个教学环节：讨论，朗读。
(30 分钟) 1.学生发言，认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是一个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一个忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人…… 2.教师调控，组织讨论三种“见解” 。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者①韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位教师。
平平常常工作了40 年。
课堂教学的管理水平不大高。
有时还“玩忽职守”…… ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。
明天就要永远离开这个地方。
一动也不动地瞪着眼看周围的东西。
脸色惨白，话说不下去。
教了一节课又一节课…… ③韩麦尔先生是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课。
自责及对阿尔萨斯人直率的批评。
赞美法语。
说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。
内心的极大悲痛。
使出全身的力量写“法兰西万岁!”(课文七处点到韩麦尔先生的爱国。
) 在讨论中重点放在第③种“见解” 。
结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
3.讨论，点拨。
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄” ，而让他以一个普通人的身份出现? 教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法国民族的共同心声……〔评析〕作为中小学教材，《最后一课》在我国已有超过大半个世纪的历史。
它的教学内涵，实在是太丰富了。
于是像许多名篇一样，在设计教案时往往让人翻来覆去，颇费踌躇。
但此教例很有个性特色。
切入的角度好。
教师扣住作品“一点两线”(“最后一课”的激情点和两个人物的思想发展线)这一艺术构思，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。
讲析的角度好。
教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视，通过“韩麦尔”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术、主题表达艺术。
这又是一个角度的“一线以串珠” 。
控制的角度好。
教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面理解人物形象。
对初一的孩子们来说，这叫适度。
从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大的浓度。
整个教例显得丰满，流畅，对“韩麦尔”的讨论联结着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠” 。