人物个性要凸显
如何塑造鲜活的人物形象
如何塑造鲜活的人物形象塑造鲜活的人物形象是文学创作中至关重要的一环，一个鲜活、立体的人物形象能够使读者产生共鸣，增加作品的吸引力和可读性。
以下是塑造鲜活人物形象的一些技巧：1.突出个性特点：每个人物都有自己独特的个性特点，通过描写人物的外貌、行为、性格、语言、思维方式等方面来突出这些特点。
比如，一个人物可以用强烈的眼神、嘴唇紧抿、哭笑不得等行为来表现他或她的坚定个性。
2.丰富背景故事：人物的背景故事能够帮助读者更好地理解他们的动机、价值观和情感。
通过描述人物的成长经历、家庭背景、教育经历、人际关系等方面来丰富人物形象。
比如，一个人可能因为自小失去父母而变得孤独寡言，这样的背景故事能够使读者更加深入地了解他的内心世界。
3.追求内在冲突：一个鲜活的人物形象通常具有内在的冲突和矛盾，这种冲突能够使人物更加立体和有趣。
通过描述人物内心的矛盾、思想的纠结、情感的挣扎等方面来展现这种冲突。
比如，一个表面上自信的人可能内心充满了自卑和不安，这种内在冲突将使读者更容易产生共鸣。
4.人物的言行一致：一个鲜活的人物形象应该在言语和行为上保持一致，即他们的言行应该与他们的个性和价值观相匹配。
通过人物的对话和行为来展现他们的性格和态度。
比如，一个善良的人物会在言行中透露出对他人的关心和尊重。
5.通过对比来突出特点：通过人物间的对比来凸显他们各自的特点和形象。
比如，一个懦弱的人物和一个勇敢的人物形成强烈的对比，会使读者更加鲜明地感受到他们的差异。
6.人物的成长和变化：人物的成长和变化是一个吸引读者的重要元素，通过描写人物在故事中的成长和变化来展示他们的进步和转变。
比如，一个自私的人物在面对困难时逐渐变得宽容和关心他人，这样的转变会使读者对他不能不有敬佩和感动。
作文指导：凸显人物个性
（有城府） 刘邦：“大丈夫当如是也。”
语言描写应注意：
人物语言要切合人物身份， 年龄，职业，性别，力求生动， 精炼，形象
三、动作描写凸显人物个性
一个人的所作所为，是他思想性格的 具体表现。行动描写生动，能准确地传神， 达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地 叙说，不要你去下评语，写什么“他是一 个诚实的人”“他是一个道德不好的 人”“他是一个热心的人”之类的话，要 让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
个性化的表情神色
两弯似蹙非 蹙笼烟眉，一双 似喜非喜含情目。 态生两靥之愁， 娇袭一身之病。 闲静时如姣花照 水，行动处似弱 柳扶风。
性格：多情、多愁
一双丹凤 三角眼，两弯 柳叶吊梢眉， 身量苗条，体 格风骚，粉面 含春威不露， 丹唇未启笑先 闻。
性格：泼辣、刁钻
写肖像，一定要学会刻画眼睛
眼睛是心灵的窗户，人物的眼光、眼神 能表现出内心复杂的思想感情。 如： 《鸿门宴》中，“哙遂入，披帷西向立， 瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。”从而 使人物的个性突出鲜明。
天生长相
坚 毅 不 屈
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象 大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓 唐的子。头发约莫一寸长，显然好久没剪， 却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼； 好像浓墨写的隶体“一”字。 《一面》
我记得清清楚 楚，……随后走进了一 位短小精悍秃头顶宽 下巴的人物，穿着肥 大的长袍，步履稳健， 风神潇洒，左右顾盼， 光芒四射，这就是梁 任公先生。
《荆轲刺秦王》
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。 因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。 未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔 剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故 不可立拔。
1、要选择准确的动词，写出动作 的连贯性。
运用细节描写凸显人物个性
赵学潮所谓细节描写，是指作文中对表现人物和情节有特殊意义的细微的语言、动作、心理等细枝末节的具体描写。
作家李准曾说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。
”的确，写人的作文中，对人物的语言、动作、心理等方面的细节进行描写，不仅能充实作文的内容，而且能凸显出人物的个性特征，使人物形象更加鲜明生动。
那么,又该如何进行细节描写呢？语言细节描写，凸显人物个性语言细节描写是对人物独白和对话的细节描写，人物的语言细节描写必须符合人物的个性，揭示出人物独特的个性特征。
如小学语文《景阳冈》一课中，对武松的语言细节描写就很有特色。
如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”根本不相信“三碗不过冈”的警告，突出了他英勇无畏、豪爽要强的英雄个性。
后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈，以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。
”“就真的有虎，我也不怕。
”一连两个“不怕”把武松不畏强暴、浑身是胆的英雄个性表现得淋漓尽致。
动作细节描写，凸显人物个性对人物动作细节的描写，要抓住最能表现人物思想性格及其变化特征的，鲜明的，行动细节来描写，注意选用表现行为、动作的动词，精心选择最能表现人物情态的词语，让人物自己的动作行为细节表现自己的个性特征。
如课文《景阳冈》重点是写“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。
作者写武松打虎，细节生动又Copyright©博看网 . All Rights Reserved.传神，虎虎有生气。
先是他的“三闪”，这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”，说明他有勇有谋、智勇双全。
接着武松“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。
这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等动作细节，形象生动地凸现出了武松的英雄个性，淋漓尽致地刻画出了武松勇武机敏的英雄形象。
高中语文一第单元作文训练《人性光辉写人要凸显个性》素材
《人性光辉•写人要凸显个性》导学案（教师版）【学习目标】1、知识与能力:掌握写出人物个性的方法。
2、过程与方法：学会观察,并用多种方法刻画鲜明生动的人物，凸显个性.3、情感态度与价值观：认识美好人性，感受美好人性。
【学习重点】掌握方法，写出人物个性.【学习难点】学会细心观察。
抓住人物个性所在.【情景导入】刻画人物的个性并不一定需要大量静态的描述,有时一个动作、一句话、一个眼神、一个片段便可展示出人物的与众不同。
下文即是我国古代优秀作品在这一方面的典范。
王蓝田性急。
尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。
鸡子于地圆转未止，仍下地，以屐齿碾之，又不得。
瞋甚.复于地取内口中，啮破即吐之.——刘义庆《世说新语》请翻译这段文字，并说说用什么方法刻画了怎样的人物形象。
译文：王蓝田是个急性子。
曾经吃鸡蛋，用筷子去扎,没扎到，就很恼怒，把鸡蛋丢到地上。
鸡蛋在地上滚个不停，他就跳到地上，用木屐踩鸡蛋，又没有踩到。
非常愤怒，又把鸡蛋从地上捡起来，塞到嘴里，咬碎之后把它吐掉了。
形象：文章运用动作描写，以极为俭省的文字刻画出王蓝田的“性急“的“憨态”，读来令人忍俊不禁。
【知识链接】写人，一定要突出个性，形象才鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声，在头脑中留下深刻的印象。
本单元的表达交流我们共同来完成“人性光辉•写人要凸显个性”.1、什么是人性?人性就是在一定社会制度和一定历史条件下形成的人的本性。
是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
小组探究以下两个问题：2、什么是美好人性？美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国，热爱人民,关心集体,关心他人,克己奉公,勇于奉献，敢于斗争，不畏强暴,奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者,谦和宽容，朴实真诚,等等。
3、什么是个性？个性特征，指的是一个人的性格、思想、品质、行为、习惯等方面的特征。
由于每个人所处的社会环境和生活经历各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即便同一种美好人性，在不同人身上也会有不同的体现，便各有自己不同于他人的个性特点。
语言描写 凸显人物个性(教案设计)
语言描写凸显人物个性（教案设计）第一章：了解语言描写1.1 定义：语言描写是指通过文字来表现人物的语言特点、表达方式和语言风格，从而凸显人物个性。
1.2 目的：让学员掌握语言描写的基本概念，认识到语言描写在文学创作中的重要性。
第二章：分析语言描写的方法2.1 直接引语：通过引号将人物的直接话语呈现出来，真实地表现人物的语言特点。
2.2 间接引语：通过作者的叙述来转述人物的话语，更加客观地展现人物的语言风格。
2.3 内心独白：描绘人物内心的想法和感受，展现人物内心的语言特点。
第三章：运用语言描写塑造人物个性3.1 选择合适的语言形式：根据人物的性格特点，选择合适的语言描写形式，以凸显人物个性。
3.2 注意语言的多样性和变化性：在描写人物语言时，要注意语言的多样性和变化性，避免单一和刻板。
3.3 结合其他描写手法：将语言描写与其他描写手法（如动作、外貌、心理等）相结合，全方位地塑造人物个性。
第四章：实例分析与演练4.1 分析名著中的语言描写案例：以名著为例，分析其中的语言描写，理解作者如何通过语言描写来塑造人物个性。
4.2 学员演练：学员尝试运用语言描写来塑造一个人物，可以是虚构的，也可以是现实生活中的。
第五章：作业与反馈5.1 作业布置：学员根据所学的语言描写方法，完成一篇关于人物个性的语言描写短文。
5.2 作业反馈：教师对学员的作业进行评价和指导，帮助学员提高语言描写的能力。
第六章：语言描写与情境的融合6.1 情境设置：在语言描写中，要紧密结合人物所处的环境和社会背景，使语言描写更具真实感和说服力。
6.2 练习：学员尝试在不同的情境下进行语言描写，注意语言与情境的融合，增强描写的生动性和感染力。
第七章：语言描写与人物关系的呈现7.1 人物关系：通过语言描写展现人物之间的关系，如亲情、友情、爱情等。
7.2 案例分析：分析名著中通过语言描写展现人物关系的手法，理解其对于推动情节和发展人物性格的作用。
塑造人物形象的技巧与方法
塑造人物形象的技巧与方法人物形象是一个故事中极为关键的组成部分，他们的性格特点、言行举止以及内心世界，都能够深刻地影响着读者对于故事的理解与感受。
因此，良好的人物形象塑造能够使整个故事更加生动、立体，并将读者深深地吸引在故事中。
一、言行举止凸显个性塑造人物形象的第一步，便是通过他们的言行举止凸显其鲜明的个性。
有的人物可能会善良而宽容，他们的言语平和、行为礼貌；有的人物可能会刚毅而果断，他们的语言有力、动作干脆。
通过精心描绘人物的外在细节，如他们的面部表情、肢体语言等，读者能够更好地感受到人物的性格特点。
同时，对话也是塑造人物形象的一种重要方式。
有些人物可能精于言辞，他们能够娓娓道来、字字珠玑；而有些人物可能直率而直接，他们的话语简洁有力。
通过巧妙地运用对话，作者能够让读者更加清晰地了解人物之间的关系、态度和立场。
二、内心世界浸润细节除了外在的言行举止，人物内心的世界同样是塑造人物形象的重要方面。
通过描写人物的内心活动、思想感情，读者能够更好地理解人物的动机和情感，进而更加投入整个故事。
在描写人物内心世界时，细节是不可或缺的。
作者可以通过人物的独白或内心独白，展现他们的内心想法和感受。
例如，当一个人物面对困境时，作者可以描写他的内心矛盾和挣扎，透过他的思考和决策，读者能够更好地了解他的性格和价值观。
此外，人物的回忆也能够很好地展示他们的内心世界。
回忆是一个人内心体验和情感的重要来源，通过描写人物的回忆，作者可以让读者更加真切地感受到人物的过去，理解他们现在的行为和情绪。
三、形象象征的运用在塑造人物形象时，通过形象象征的运用，能够给人物增添更多的层次和深度。
形象象征是一种视觉和符号的运用，通过特定的符号与形象的结合，传递出更多的信息和深层含义。
例如，当一位女性角色穿着黑色的衣物，人物形象随之变得神秘和坚定。
黑色衣物象征着人物内心的决心和秘密，通过这样的形象象征，作者可以让读者更加深入地了解人物的特殊性格。
写人要凸显人物个性
父 亲
那是我小时候 常坐在父亲肩头 父亲是那登天的梯 父亲是那拉车的牛 忘不了粗茶淡饭 将我养大 忘不了一声长叹 半壶老酒 等我长大后 山里孩子朝外走 想儿时一封家书 千里写叮嘱 盼儿归 一袋闷烟 满天数星斗 都说养儿能防老 可儿山高水远他乡流 都说养儿为防老 可您 再苦再累不张口 儿只有轻歌一曲和泪唱 愿天下父母平安渡春秋
他，一张大苹果形的脸，眼睛被脸上的肉 都快挤成“一线天了”，鼻子看不见鼻梁在哪 ，樱桃小口被挤得纵向发展，从正面望去，原 本大大的耳朵却“犹抱琵琶半遮面”。
开 口 便 笑 笑 世 上 可 笑 之 人
大 肚 能 容 容 天 下 难 容 之 事
这位老汉的眉毛胡 子都花白了。但脸 膛仍是紫红色的， 显得神采奕奕。他 身穿崭新的青布棉 袄棉裤，头上还包 着一块雪白的毛巾。 老汉蹲在地上，乐 滋滋地抽着旱烟。
豆腐西施杨二嫂
我吃了一吓， 赶忙抬起头，却见 一个凸颧骨、薄嘴 唇，五十岁上下的 女人站我面前，两 手搭在髀间，没有 系裙，张着两脚， 正像一个画图仪器 里细脚伶仃的圆规
《童年的朋友》
她微笑的时候，那 黑的像黑樱桃的眼 珠儿睁得圆圆的， 闪出一种难以形容 的愉快光芒，在笑 容里，快活地露出 坚固的雪白的牙齿。
小桔灯
一个小姑娘，只有八
九岁光景，瘦瘦的苍 白的脸，冻得发紫的 嘴唇，头发很短，穿 一身很破旧的衣裤， 光脚穿一双草鞋，
《孔乙己》
他身材高大；青 白脸色，皱纹间 时常夹些伤痕； 一部乱蓬蓬花白 的胡子。穿的虽 然是长衫，可是 又脏又破，似乎 十多年没有补也 没有洗。
请同学选择一位老师， 抓住他的外貌特征，写出来 让大家来猜猜，你写的是哪 位老师。
这个小姑娘浑身上下可 用一个“圆”字来概括， 腿和胳膊圆滚滚的。圆 嘟嘟的脸上有一双又大 又黑的眼睛，圆溜溜的， 闪动着调皮、无邪的光 芒。扎着两个麻花儿辫 儿，粉红色的发带在头 上一颠一颠的，像两只 飞舞的彩蝶。
凸显人物个性几种方法论文
浅谈凸显人物个性的几种方法“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”说的是不同的人分析同一个形象都会有不同的看法和见解。
其实正是因为每个人的生活经历不同，性格不同，才会有不同的见解。
正是因为人人都有个性，我们的社会才变得丰富多彩。
因此，在写人的作文时，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。
下面我就浅谈一下在写作的过程中凸显人物性格的方法：一、突出人物的独特特征每个人的性格都是双重甚至多重的。
而在写作的过程中，我们很容易犯面面俱到的错误，而且这样往往容易导致一般化和类型化。
所以我们只有刻画出人物的特有气质和特点，展示出人物内在的稳固的东西，才能突出人物的精神和丰富的情感世界，从而符合黑格尔说的是富有生命力的独特的“这一个”。
也就是说，我们应有“同中求异”的思维，刻画出人物鲜明的个性。
那我们可以从以下几个方面入手：1、写好肖像，以形传神鲁迅在《祝福》中对祥林嫂的肖像描写就非常的传神。
作者最后一次在河边见到祥林嫂时写道“她瞪着眼，只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。
从这我们可以深刻的感受到她已被折磨成死人、活僵尸了。
它不仅使我们看到了祥林嫂的外貌，还更深刻地体会到她的内心世界、思想感情，而且还通过了解她而更多地给予了同情、爱悯，从而产生对悲剧制造者的深恶痛绝。
2、个性化的语言如在《林黛玉进贾府》一文中，作者就通过王熙凤那句未见其人先闻其声的“我来迟了，不曾迎接远客”充分地展示了她的性格。
因此，写出人物的个性，个性化的语言是必不可少的。
3、恰如其分的动作描写朱自清的《背影》中为了表现父亲对自己的爱就着重抓住了父亲为自己买橘子时的动作描写“可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。
这里作者用攀、缩、倾三个动词，生动、形象的描写了父亲买桔子的艰难，表现了深沉的父爱。
可见恰如其分的动作描写可以为文章增色不少。
人性的光辉——写人要凸显人物的个性
② 对比描写：鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂的眼睛， 可以说是准确地抓住人物地外貌特征，生动细腻地刻画 出了人物的性格，从而揭示了人物的悲惨命运，突出了 主题，这就是作者笔下凸显人性的闪光点。 ③速写勾勒：速写，即“用简括有力的笔墨描写人物 面貌与生活场景”。
（2） 语言描写
语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”
人性光辉 ——写人要凸显个 性
美好人性
含义非常广泛 例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、 奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于 斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、 幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实 善良、同情弱者、真诚守信等等。我们 写人就是要用敏感的心灵去感受，去发 现，去描写人性的光辉。
刻画人物的方法
• （1） 肖像描写
• 什么叫肖像描写？ • 人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描 写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了 以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这 个人物的性格特点。
描写人物肖像有哪些方法？
• ① 工笔细描： • 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若 神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着 朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭(chī)璎 珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩； 身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃(kèn) 袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒 花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢 眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露， 丹唇未启笑先闻。
两件事共同反映了人物怎样的个性？
B、要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确 传神地描写出来。
（4） 正面描写侧面描写
写作不仅可以从正面对人物加以刻画，也可以 通过周围各种不同人物的眼看，嘴讲等方式， 从侧面起到烘托某个特定人物的作用。
用典型事例，凸显人物个性
25知世故而不世故，才是最善良的成熟。
如何凸显人物个性？运用典型事例，是最常用、最有效的方法之一。
典型事例具有完整性和代表性，富有吸引力，事例用得好，人物记得牢。
那么如何运用典型事例呢？穿插到水门桥附近时，因为要应对长途穿插奔袭，官兵们随身携带的炸药并不多，他们趁着暴风雪弥漫的夜色，对水门桥发起突击。
守桥的美军一时被打了个措手不及。
激战中，郭荣熙迅速观察地形，凭借爆破经验，决定将炸药安装在桥头与公路接合处。
在战友们的火力压制下，守桥的美军被打得抬不起头。
郭荣熙装好炸药后,命令战士们后撤，自己拉响了发火管，仅30秒钟就要爆……就在这时，一个意外发生了，因为饥寒难忍，郭荣熙感到浑身发软，两腿不听使唤。
但他的大脑很清醒，如果30秒内无法撤离，炸药包一响就会粉身碎骨。
他拼着最后一点力气往回撤，然而还是迟了几步。
只听“轰”的一声巨响，大桥被炸毁，而郭荣熙也不幸被飞起的碎石击中，左小腿腓骨折断了。
（王丽《三炸水门桥》）场景震撼人心：无论是长津湖，还是水门桥的故事，大家都知晓一二。
演讲者讲述老英雄郭荣熙回忆“三炸水门桥”的故事，还原当时爆破和负伤时震撼人心的场景，让人物形象凸显起来，像郭荣熙这样奋不顾身、舍生忘死的志愿军先辈们，如同一座座凸显的人物雕像，矗立在听众的心中。
59年前，在第五十七届世界速度滑冰锦标赛中，罗致焕夺得男子1500米冠军，并打破世界纪录，成为第一个获得冬季项目世界冠军的中国选手。
20世纪五六十年代，运动员们的训练条件极其艰苦，为了提前上冰训练，他们只能“找冷”，哪冷就往哪去。
黑龙江黑河冷得早，整个队伍就从哈尔滨出发，坐火车再换大卡车到黑河，全程要50多个小时。
没有室内冰场，运动员们就在野外上冰训练，有些地方冰冻得不实，一不小心就会摔进水里，冻伤是常有的事。
严寒阻挡不了热爱，困难愈益砥砺意志。
冰天雪地里的一次次滑行、艰难困苦中的一点点蓄力，成就了罗致焕的一鸣惊人。
罗致焕说：“对我而言，手中拿着的不仅是北京冬奥会的火炬，更是中国一代代冰雪人拼搏精神的凝聚。
写作技巧知识：如何在写作中凸显人物个性
写作技巧知识：如何在写作中凸显人物个性人物个性在写作中极为重要，它是构建一个真实的、立体的人物形象的重要因素之一。
要凸显人物个性，需要从多个角度进行刻画。
本文将分别从人物外表、行为、语言和思想等方面讨论如何凸显人物个性。
一、人物外表人物外表是凸显其个性的首要因素。
不同的人物外表形象可以传达不同的个性特征。
例如，一个人穿着整齐干净的衣服，头发修剪整齐，看起来格外井井有条，这种形象传达出的个性特征是积极向上、勤勉努力；而另一个人穿着破烂的衣服，头发散乱，看起来颓废不堪，这种形象传达出的个性特征是懒散、消极无意。
通过人物外表的描写，可以凸显出人物的性格特征。
二、人物行为人物行为也是凸显其个性的重要手段之一。
人物的行为举止可以展现出其内心的动向和性格特征。
例如，一个追求自由的人，可能会很喜欢旅游、徒步和冒险，而另一个追求安稳的人，则可能更多地呆在家里，喜欢看电影、读书等。
通过人物行为的描写，可以凸显出人物的个性特点。
三、人物语言人物语言也是凸显其个性的重要手段。
不同的人物会使用不同的语言方式来表达自己的想法、表达自己的感情和态度。
例如，一个内向害羞的人，可能会话语吞吞吐吐，不爱说话，而一个外向开朗的人，则可能很喜欢与人交谈，表达自己的观点。
通过人物语言的描写，可以凸显出人物的个性特点。
四、人物思想人物思想也是凸显其个性的关键手段。
每个人都有自己的思想方式和价值观，这些思想塑造了人物的性格。
例如，一个乐观向上的人，可能认为失败是成功的基石，会在面对挫折时坚定自己的信念；而一个消极悲观的人，则可能认为失败无从避免，会被挫折打倒。
通过人物思想的描写，可以凸显出人物的个性特点。
总之，凸显人物个性需要从多个角度刻画，细致描写人物的外表、行为、语言和思想，以打造一个栩栩如生、立体鲜活的人物形象。
在创作中，需要善于选材、虚实结合，以突出人物个性，增强作品的感染力。
细节描写凸显个性公开
1、 动态肖像，气质出众
随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴 的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神 潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公 先生。
2、特色语言，尽显个性
然后是他的极简短的开场白，一 共只有两句，头一句是：“启超没 有什么学问——，”眼睛向上一翻， 轻轻点一下头：“可是也有一点 喽！”
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。 他真是手之舞足之蹈之，有时掩面，有时顿 足，有时狂笑，有时太息。
1、动态肖像，气质出众 2、特色语言，尽显个性 3、摹写神态，立体逼真 4、扣住动作，形神兼备
通过对人物外在表现的描写，尽 显人物品质、气质等内在修养。
每当想起我童年的农村生活，我就想起我的奶奶。奶奶总是不停 的做家务，如果我劝说：“奶奶你休息一下吧。“她肯定回答：” 我尽量多干些，帮帮你的妈妈。”冬天，每放学回家，一进门她就 会紧紧握着我的手，用万般爱怜的目光望着我说：“小可怜，很冷 吧？快去吃饭吧。”她的双手很粗糙，握着我时，痒痒的，但却温 暖了我的全身。夏季农忙时，她总是拉着我去给麦田里劳作的家人 送水喝。她领着我从家里到麦田接近一里的路程，得足足走一个小 时。为什么呢？因为她有哮喘病，走一段就坐下来歇歇喘几口气， 但是她始终放不下的一件事就是捡麦穗，农民们落掉在地上的不要 的麦穗，看到一穗儿，她就弯下腰用她那布满老年斑的，绽满青筋 的手一穗穗捡起来。不停地用惋惜的语调说：“扔掉太可惜了。” 她不停地弓下身子，捏起麦穗的过程中，止不住地咳嗽起来，有时 眼泪都咳嗽出来了。我要帮她捡时，她就制止我说：“麦芒会扎坏 你的小手的，你台，打开他的讲稿，眼 光向下面一扫，……眼睛向上一翻， 轻轻点一下头……
这一篇讲演分三次讲完，每次讲 过，先生大汗淋漓，状极愉快。
抓住细节描写 凸显人物个性
抓住细节描写凸显人物个性大堡小学纪珊珊教学目的：1、通过教学，让学生掌握细节描写的方法，抓住人物的动作、语言、神态及心理活动等刻画人物形象2、力图改变学生在写文时行文干巴，无感染力的情况，写出细节的意味深长，使文章生动，吸引读者教学准备：1、《红楼梦》、《水浒传》影视片段2、细节描写文字片段若干教学过程：一、看影片，感受细节作用师：同学们，一滴小小的水滴就能折射出整个太阳的光辉，一个细节能反映出一个人的个性。
在电视剧中，导演就经常利用一个个精妙的细节来塑造人物形象。
下面，让我们一起欣赏《红楼梦》中的一个片段，感受一下这部名著中的几个重要人物的个性！（生欣赏黛玉初进大观园中的一个片段，看完影片让学生说说人物的个性，并说明由哪里看出）二、读文章，体味细节妙处1、师：电视剧中演员的一个动作、一个眼神都能让我们清楚地了解他所扮演人物的个性。
在写文章，我们也经常通过细节描写来凸显人物个性。
请轻声读下面三段文字，并想想作者运用了哪种细节描写，这样写有什么作用？①生自读自悟②全班交流2、如果在写文章时注意细节的刻画，文章会更精彩！这边有两段话，它们写的是同一件事，大家看看哪一段写得好，并在小组里讨论为什么它写得好？①小组交流②全班交流3、总结凸显人物个性的方法：①仔细观察②用词准确、传神③抓住细节描写三、写片段，运用细节描写1、师：老师为大家带来了鲁智深倒拔垂杨柳的片段，大家认真观察导演是怎样通过细节来刻画鲁智深这个人物的。
2、师：大家再看一遍，等一下用文字把这个影视片段描写出来！3、生写片段4、评析片段四、作业用学过的细节描写方法刻画一个人物，可以是朋友、同学、亲人，也可以是你见过的印象较深的一个人。
教学反思：记事写人离不开情节，但重要的却是刻画人物。
人物形象塑造的成功与否决定着文章的成败。
刻画人物通常用肖像、语言、心理和动作等描写手法，但学生往往觉得没有重大行动和众多语言或无法具体地刻画人物。
于是这节课便告诉学生不妨借助细节的刻画来完成。
刻画人物细节彰显人物个性
1、先小组交流，推选出本组的 最佳作品；
2、上台展示即可获得2个积分； 3、展示优秀可再得2个积分 ； 4、点评精彩可获得2个积分。
细致的作用在于给人以真实感， 越细致越容易使人觉得像真的，从 而使人看了以后的印象更深刻。
——赵树理
猜一猜
（1）他在大街上走着。
他的身份是 什么？
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上 走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口 袋和背包.正当他的手伸进一位妇女的背包时，突然 一阵警笛声、心理、神态 等方面的细微之处加以生动细腻的刻画，以彰显人 物的个性。它可以是一个眼神、一个微笑、一个动 作、一声叹息……
成功的细节描写，能使读者如闻其声， 如见其人，如临其境，感同身受，令人 过目不忘。
（一） A父亲蹒跚地走过铁道，艰难地爬上月台，为我买橘子。 B我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁 道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（二） A我将鞋一脱，快速地爬上树，在树上摇来晃去。 B谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去， 猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、 越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自 己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫， 一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。
第五单元写作课《聚焦语言凸显人物个性》教案
第五单元写作课《聚焦语言凸显人物个性》教案
一、教学内容
第五单元写作课《聚焦语言凸显人物个性》教案，本节课内容紧密结合人教版语文教材八年级下册第五单元的写作要求。主要教学内容包括：
1.分析本单元课文中人物形象的特点及其语言描写的作用，如《背影》中父亲的深沉爱意、《藤野先生》中藤野先生的严谨治学等。
2.引导学生关注人物语言的个性化，学习如何通过语言描写来表现人物的个性特征。
4.培养学生的合作与交流能力，通过课堂讨论、互评作文等环节，提升学生在团队协作中的沟通与表达能力。
围绕新教材的要求，本节课将有助于学生在掌握学科知识的基础上，全面提升语文核心素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。
三、教学难法，包括对话、独白、旁白等不同描写手法的运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何选择合适的描写手法和如何通过语言来体现人物心理这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同人物的描写，帮助学生理解并掌握这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个课文中的人物描写，分析其语言特点及效果。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。学生尝试为给定的人物设定创作一段对话或独白，以展现其个性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是语言描写以及它在文学创作中的重要性。语言描写是通过人物的对话、独白、旁白等手法来表现人物性格和特点的一种方式。它在塑造人物形象、推动情节发展、深化主题方面起着至关重要的作用。
人像摄影展现人物的个性与情感
人像摄影展现人物的个性与情感人像摄影一直是摄影艺术中的重要领域，通过镜头捕捉出人物的个性与情感，展示了人们的内在世界和独特气质。
本文将从不同角度探讨人像摄影如何展现人物的个性与情感。
一、光影交织的表现方式人像摄影通过创造恰到好处的光影效果，将人物的形象凸显出来，传达出他们的个性与情感。
明暗交错的光线可以揭示人物的某种神秘感，让观者感受到人物内心情感的张力。
同时，适宜的光影运用可以巧妙地突出人物轮廓，展现他们的独特气质。
二、面部表情的细腻捕捉人脸是人体最富表情和情感的部位，人像摄影通过精准捕捉面部表情，将人物的情感状态展现得淋漓尽致。
比如，微笑可以传达人物的开朗与喜悦，眼神的倾斜可以表现人物的思索与关注。
通过抓住这些微妙的变化，摄影师能够将人物的真实情感传递给观者，使他们更好地理解人物并产生共鸣。
三、背景环境的渲染人像摄影不仅仅是将人物放在一个空白的背景中拍摄，还可以通过恰当的背景环境，进一步展示人物的个性与情感。
背景可以与人物的形象相呼应，突显其特质。
例如，在大自然的背景下拍摄，可以强调出人物的自由与纯真；在繁华都市的背景下拍摄，可以凸显人物的坚韧与智慧。
四、形体语言的把握人像摄影中的人体语言是一种独特的表达方式，它通过人物的姿势、动作和肢体表情，传递出人物的个性与情感。
姿态优雅的人物会透露出自信与高贵，动作灵动的人物会表现出活力与热情。
摄影师需要通过抓住这些微妙的细节，准确地传达人物的内在特质，从而达到展现个性与情感的目的。
综上所述，人像摄影能够通过不同的表现方式，展现人物的个性与情感。
从光影的运用到面部表情的细腻捕捉，再到背景环境的渲染和形体语言的把握，每一个环节都可以影响着人物形象的呈现。
通过这种艺术形式，摄影师能够将观者带入人物的故事中，让他们更加深入地理解人物，并对其个性与情感产生共鸣。
《写人要凸显个性-写出人物个性》名师教案1
《写出人物个性》作文教学设计【设计意图】个性特征，指的是一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。
“写出人物个性”，就是在具体的叙事中有针对性地运用各种描写手段生动形象地、多角度地凸显人物个性。
做课时首先要明确三个问题：其一，何为人物的个性特征?其二，通过哪些描写方法来生动表现人物个性？其三，如何选择描写切入角度、描写方式来叙写人物？三个问题之间不是简单的并列关系。
第一个问题是“写人”的最终目标，第二个问题是“写人”的具体手段，第三个问题是如何应用写作方法，在理性认识上明确写什么以及怎样去写，实现学生自主学习。
时下很多作文课研讨前两个问题的居多，第三个问题涉及较少或融入第二个问题中，学生认识比较模糊，制约写作水平的进一步提高。
所以，本课的教学设计，基于学生实际，前两个问题以总结复习讨论的形式归纳完成；第三个问题的讨论作为重、难点，指导学生清楚写人的常见角度、方式；然后加强实践操作练习，提升对“写人”作文的理性认知。
基于以上认识，课堂教学设计分成两部分。
其一，结合大量的“阅读实例”由浅入深师生共同探讨“写人方法”与“如何选择角度、方式”，边研讨学习范例边提升理性认识；其二，通过有效的课堂实践演练以及课后强化，提高学习效率。
【教学目标】一、知识目标：1．了解描写人物的几种基本描写方法2．品味并积累经典作品中精彩的写人片段二、能力目标：1．让学生掌握并学会运用描写人物的基本方法，恰如其分的确定描写角度、选择各种描写方式。
2．提高学生的鉴赏能力和语言表达能力。
3．体悟经典作品中人物“人性的光辉”。
【教学重点】1．描写人物的几种基本描写方法以及选择恰当的描写角度、描写方式。
2．课堂实践演练。
【教学难点】写作实践中如何选择描写角度，运用何种描写方式。
【教学方法】质疑、讨论和点拨相结合。
【教学用具】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、质疑、讨论“如何写出人物个性”（一）由学生熟知的文学作品中人物导入，明确“个性”的含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七下第一单元作文导学案（农村版）编号7201人物个性要凸现--------观察人物特点，写出人物个性近海初中沈冬美施凌云【目标导航】1．能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2．恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，凸现人物的个性。
3．培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。
【作前热身】1．课前收集写人的文章，摘录描写人物肖像、语言、动作、心理的精彩片段，以备课上交流。
2．仔细观察身边的某个同学，了解他（她）的特点及个性。
3．阅读妙文，初识人物描写的方法。
妈妈，我想对您说朱立读初中，作业多了。
那天我完成作业，急急忙忙赶到家，妈妈您还未下班。
我赶紧放下书包，围上围裙做晚饭。
一会儿，您回来了，见我才烧饭，便责怪了几句。
这时“咚”的一声，门被踢开了，满头大汗的弟弟奔了进来，抓起茶杯，猛灌凉开水。
“哎唷，我的小祖宗，你怎么脏成这样，快去洗洗脸。
”妈妈您是这样说的。
还向我使眼色，我默默地为弟弟打了盆洗脸水，帮他洗刷。
晚上，洗好碗筷后，我坐下来准备做功课，见桌上堆满了弟弟的书，便稍做了整理，弟弟突然嚷了起来：“你干什么！这些书都是有用的，语文书放哪儿了？”边叫边冲过来，把我的书包扔到了床上。
听到弟弟的喊声，妈妈您也连忙赶了过来，您不问青红皂白的一阵数落：“他才念小学，你呢？不能让着弟弟些？真是越大越不懂事！”我没吱声，可眼泪直在眼眶里打转。
弟弟就是这样在您妈妈的宠爱下，根本没把姐姐我放在眼里。
临睡前，我对您说：“妈，明天我们去春游，老师说让我们带些干粮和水果。
”您没吭声，给了我两元钱。
想想家里经济拮据，我也就没有再多说。
躺在床上，我清楚地听见妈妈您对弟弟说：”明天你姐姐不在家，没人烧饭，你在外面买着吃，喜欢什么就买什么。
妈妈给你三元钱。
”然而弟弟却执意要五元！妈妈您“好好好，五元就五元，好乖乖”的哄骗，使我感到十分委屈。
我忍不住流了泪，把头埋进了被窝。
妈妈，我知道你并不是刻意“虐待”您的女儿，我知道弟弟在您心目中的位置，这不能完全责怪于您。
几千年来，“男尊女卑”、“重男轻女”的思想在人们的头脑中已经根深蒂固，尽管您是个知识分子——工程师，从事着崇高的职业，而在这一点上，您却没有摆脱封建思想的束缚。
妈妈，您挣脱这个枷锁吧，看看您的女儿，她也需要得到您的关心和爱护啊！妈妈，只求您听我说一句：把您那伟大无私的母爱平均地分给您的儿女吧！简评：习作中的三个人各具特色。
妈妈，是发号施令的家长，在单位还是一位工程师，受过高等教育，但却是专制的家长，态度粗暴，教子无方，特别是不能平等对待子女，重男轻女思想严重。
作者对这个人物的刻画，侧重于语言、细节的对比描写，这是人物的身份、地位决定的。
文中五次写了“妈妈”，很有层次地将“妈妈”对“我”的粗暴，对弟弟的百依百顺、娇宠表现得淋漓尽致，鲜明地展现出人物的性格特征。
“弟弟”是个小学生，也是妈妈娇宠的“小祖宗”和“好乖乖”。
作者紧紧把握这个人物年龄小、好动的特点，侧重于动作描写，辅以适当的语言，虽着墨不多，但极富个性，将一个顽皮、任性、娇惯、不讲道理的小男孩形象刻画得栩栩如生。
“我”是姐姐，更是一个有思想的中学生。
因文章采用第一人称，所以“我”的心理描写就十分细致。
“我”的委曲、忍让，“我”的抗争和愿望，可谓写得淋漓尽致。
“春游前妈妈只给两元钱吃中饭”这一段心理描写，表现出“我”识大体、顾大局的性格特点。
文章末尾，更鲜明地表现了“我”的积极进取的思想性格。
4．欣赏名著，体会人物性格一语未了, 只听后院中有人笑声,说:''我来迟了,不曾迎接远客!'黛玉纳罕道:"这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?'心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来. 这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻.黛玉连忙起身接见.贾母笑道, \'你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作`辣子\',你只叫他` 凤辣子\'就是了.\'黛玉正不知以何称呼,只见众姊妹都忙告诉他道:\'这是琏嫂子. \'黛玉虽不识,也曾听见母亲说过,大舅贾赦之子贾琏,娶的就是二舅母王氏之内侄女, 自幼假充男儿教养的,学名王熙凤.黛玉忙陪笑见礼,以\'嫂\'呼之.这熙凤携着黛玉的手, 上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:\'天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!\'说着,便用帕拭泪.贾母笑道:\'我才好了,你倒来招我.你妹妹远路才来, 身子又弱,也才劝住了,快再休提前话.\'这熙凤听了,忙转悲为喜道:\'正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗.该打,该打!\'又忙携黛玉之手, 问:\'妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我.\'一面又问婆子们: \'林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇.\'简评：王熙凤外貌艳丽，办事井然有序，处世圆滑、八面玲珑，且喜欢讨好奉承，很得贾母、王夫人等荣国府掌权者的喜爱。
出场未见面即闻其声，对林黛玉尽是怜惜之语，而且假意抹泪痛惜黛玉母亲去世。
可从她的语言和动作描写等方面见她“处世圆滑、八面玲珑，且喜欢讨好奉承”的性格。
【精妙导入】每个人都是一个独特的世界，每个人也都有自己的独特的个性。
同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时髦的前端，是新新人类的偶像，比尔盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的梦想。
而每个人的个性又都在他们各自的外表、语言、动作、心理等表现中得以形象的流露，这就需要我们能细致地观察和描述。
今天我们的训练点就是“观察人物特点，写出人物个性”（揭示训练点和训练目标），通过同学们的妙笔凸现人物的个性。
【选材聊天】训练题目：“猜猜他是谁”选取身边的某个同学，写出他（她）的特点及个性。
全班同学进行一次人物素描比赛。
各人自选班上一位同学作为描写对象，用350字左右对这位同学的外貌与个性特征进行勾勒。
文中不可写出这位同学的姓名。
同桌间先就某一同学的外貌及个性特征做一下交流，确定能表现某同学个性特征的一个片段或一件事。
【写作指津】一、交流课前摘录的描写人物肖像、语言、动作、心理的精彩片段，明确以下两点：1、怎样观察人物的特点，突出人物的个性？全面观察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。
看，人物的外貌和神情、动作；听，人物的语言和说话的语气；想，联想人物的相关资料和别人的评论；感，抒发自己的感受或评价，还可以感受揣摩人物的心理。
只有这样才能全面的观察人物，了解并写出人物个性。
2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何写出人物个性？人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。
外在的主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。
常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
二、技法点拨：让学生明确：《妈妈，我想对您说》这篇习作，正是由于作者扣住了笔下人物的特点，从语言、行动、心理、细节、神态等多方面进行刻画，并能因人而异，采用不同手法，侧重描写人物的某一方面，因而写出了人物的鲜明个性，取得了成功。
【小试牛刀】学生挥笔训练，教师巡回指导。
【回味时空】一、学生朗读自己的作品，让大家猜猜他写的是谁，评一评写得像不像，并说说本文人物描写的成功之处。
二、总结写人技法：要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。
不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。
这是写好人物个性的根本。
另外，还要恰当运用描写人物的方法。
【布置作业】训练题目：以“他（她）是位性格_ 的人”为题，写一篇记叙文。
一、训练要求：1.补全题目，紧扣个性，写一篇记叙文。
2.运用描写，突出个性，力求形象生动。
3.展开想象，情节设计，巧妙有真实感。
4.字迹端庄，文面清洁，不少于500字。
二、指点迷津:1.选定对象，最好选择有特点有个性的人物。
2.发掘个性，研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语（“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱”、“吝啬”、“豪放”、“自私”、“狂暴”、“粗中有细”、等）。
3.设计情节，要能生动再现主人公的性格特征，符合生活真实。
4.注意描写，叙述人物活动应力求再现，充分运用人物描写的方法，讲究语言生动。
附：范文导航她是个性格多变的人她，外表看起来十分开朗，活泼，但她真正的性格却无人知晓。
有一次上课时，她在与旁边的同学说话，老师一紧紧的盯着她了，可她还是说话，老师忍无可忍，终于点了她的名，狠狠地骂了她一顿，她惭愧的低下了头，眼睛红红的，“金豆”已一颗颗的落了下来，我知道她真的很难过。
下课了，令我们大吃一惊的却是她居然还保留着她那张笑开了花的脸高兴地玩着，好象之前什么事都没发生一样。
在玩耍时，一位女同学一不小心撞掉了她的钢笔，爱凑热闹的男生们以为要吵架了，有好戏可看，都在一旁吆喝着，可她却面不改色地笑着说：”没关系，你千万别在意呀！当时，我们全班都愣了，那些男生们也扫兴的走了。
虽然她的脸上总挂着美丽的笑容，但有时，这个笑容也会倒过来。
她，号称我们班四大母老虎之首，她发起火来，简直是惊天地，泣鬼神，至今，谁也比不上她的河东狮吼。
一次，我们班男生与她斗嘴，斗来斗去还是不分胜负。
最后，没有耐性的她，使劲地拍了一下桌子站了起来，那些男生知道情况不妙，老虎要发威了，掉头就跑，她大吼道：“给我站住！”“如果我们站住了，哪还能活呀！”他们边跑边说。
她气的火冒三丈，走到他们位子上，拿出他们的书，往地上一仍，再在书上踩了一脚，最后把桌子一掀，拍了拍了手，回到了位子上，而桌子和那些书则横躺在地上。
那几个男生，在窗外看到这一幕，赶紧跑了回来，边收拾边说：”对不起，对不起，女侠饶了我们吧！”哈哈！现在想起他们求饶的样子我都会笑地直不起腰。
她的性格真是猜不着，也摸不透的。
点评：这样一个任性多变的她，恍如我们身边的某个同学，人物的语言,动作都是如此鲜活的来自生活。