2017-2018年长春版小学语文五年级上册《窃读记》精品学案第二课时
五年级上册语文《窃读记》导学案第二课时
五年级上册语文《窃读记》导学案第二课时五年级上册语文《窃读记》导学案第二课时【小编寄语】上一个内容，小编已经跟大家分享了五年级上册语文《窃读记》导学案第一课时的内容，大家觉得如何?其实，导学案第二课时的内容更精彩，下面，就一起跟查字典语文小编来学习学习!【学习目标】1、我能理解课文重点语句。
2、我会通过多读、有感情朗读、勾画、批注，达到理解本课内容的目的。
3、我要学习抓住动作和心理刻画人物品质。
【学习重点】理解课文重点语句和表达方法，感情朗读课文。
【学习难点】从动作和心理描写中感受人物思想情感【预习导学】(课前15分钟完成)一、我能听写新词二、带着感情朗读课文，体会作者“窃读”的复杂滋味。
注意读好描写人物动作和心理的句子。
【自主学习】(8分钟完成)1、找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。
2*、用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。
3*、请结合文中的句比较分析两次不同的经历，并体会“我”的思想情感的变化。
【合作探究】(25分钟完成)1、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________________。
【拓展延伸】1.谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2.如果没有了书，世界将会是怎样?3.搜集名人读书故事或关于读书的名言，并做好记录4选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。
以上就是小编分享的五年级上册语文《窃读记》导学案第二课时的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!。
五年级上册语文教案-4.2、窃读记 ▎长春版
小学语文教学设计教学内容：《窃读记》五年级教学目标：1.抓住作者的动作、语言、心里描写的句子品读作者窃读时的心理变化。
2.学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。
3.感悟作者对读书的喜爱知识的渴求,懂得一个人既需要身体的营养,也需要爱的关怀的道理。
教学重、难点：重点：抓住作者的动作、语言、心里描写的句子品读作者窃读时的心理变化。
难点：学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。
教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：一．复习导入快速浏览课文，回顾一下这篇课文主要讲了一件什么事？文章先写了什么？再写了什么？最后写了什么？明确：“我”因无钱买书，而躲在书店里偷偷看书。
先写“第一次进店准备看书，遭受老板的责”，再写“再次走进书店得到不相识的店员帮助”，最后写“从窃读的过程中体会到了快乐。
”二．新授（一）出示自学提示：快速默读一遍课文并批注：1.文中的哪句话可以看出作者窃读时的心情或感受？用横线画出来,从中你能看出作者怎样的心情,批注出你的感受。
2.批注好的同学提笔坐好。
（时间:3分钟）（二）出示交流提示：1.小组交流一下刚才批注的句子,读一读,品一品,你从中体会到了什么。
2.交流时重点交流描写人物动作,语言,心理描写的句子。
3.组长组织组员学习,安排好汇报顺序,讨论好的小组拍手坐好。
（时间:4分钟）（三）小组汇报发言三、重点交流语句1.我跨进店门，暗喜没人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
（小组讨论汇报小作者当时的心情——暗自高兴。
）2.我多么高兴，又多么渴望地伸出手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只大手，五个手指大大地分开，压住了那本书：“你到底买不买？”（教师引导学生说出渴望读书却被阻止的复杂心情，指导朗读。
）3.在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
五年级上语文1《窃读记》第二课时教案 (2)
年级
五
班级
1/2/3
课型
精读
课题
1、窃读记（第二课时）
主备教师
庄再祥
上课教师
备课时间
2013、8、19
学习目标
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动
重点难点
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
课前预习设计Βιβλιοθήκη 先学：自学指导：（课件出示）
1、认真阅读课文。
2、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。（8分钟后看谁学得最好！）
后教:
1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。
2、 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
基础知识
认读生字、词语。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、
一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
问题导学
“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一：第一次先学后教：
２、说一说有关读书的名言
板书设计
１、窃读记
贪婪害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木轻松
教后反思
⑹ “我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
2、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
长春版五年级上册语文课件-11.窃读记第2课时
窃读记
在书中学习 在爱中长大
夜晚降临→ 离开书店
课文主旨 作者深情地回忆了学生时期由于贫穷而买不起书， 只能到书店偷偷地看书，遭到书店老板的斥责，后来 在另一家书店得到了一位素不相识的店员的帮助，至
今心存感激。 表现了作者对读书的热爱，对知识的渴
求，以及对好心人的感激之情。
推荐阅读
师恩难忘 那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。
有什么作用？ 使读者感知人物的内心世界，突出文章的中心，表现 人物的品质或情感。 如何运用？
见本课“课后练习单”第二、2题。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手 同时抵达的，还有一只大手，五个手指大大地分开，压 住了那本书：“你到底买不买？” 语言描写、动作描写 “多么„„多么„„”表达了“我”想看那本书的 迫切心情。“一只大手”“压住了那本书”，这个特写
叨着：“„„八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝
来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人 就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，
变成了一座大花园。
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛（jiá）然而 止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入 胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事 有如春雨点点，滋润着我。 有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散 步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往 事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘!
核心问题： “我”为什么要“窃读”？ 一方面是因为家庭原因，“我”没有足够的钱买 书，只能靠到书店偷偷地读书，也就是“窃读”，来
五年级语文上册《窃读记》第二课时教案设计
五年级语文上册《窃读记》第二时教案设计【教学目标】1有感情地朗读文，体会“我”窃读的复杂心理和“我”对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2学习作者通过心理描写和动作描写来表达感情的方法，练习仿写。
【教学重点】引导学生把握主要内容，体会“我”窃读的复杂心理。
【教学难点】学习作者通过心理描写来表达感情的方法，练习仿写。
【教学准备】【教学过程】一、复习导入，引入新这节我们将要上一节在开学初已经学过的文《窃读记》（板书题）再上，有兴趣吗？今天老师重上，你们一定会有不一样的收获。
2首先我们来复习本字词，（出示词语）来看看这个“惧”字，它是要求我们会写又会认的生字。
）出示词语指名认读；2）指导书写生字“惧”（这个字是左右结构，要写得左窄右宽，上留天，下留地。
）3通过之前的学习，我们认识了一位爱读书的小姑娘，她平常读书时的心情怎样？你能从文中找到最能体现的一句话吗？我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！师：好复杂，好矛盾的心情呀！让我们赶紧走进她的内心世界去体会体会吧吧！二、品读文，理解内容请大家默读文7、8自然段，用“＿＿”勾出描写“我”内心矛盾的语句；用“~~~”勾出体现读书辛苦的语句。
2反馈交流：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”①这句话写的是什么？（神态与心理的描写）你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。
）②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
你从中体会到了什么？（窃读累，窃读辛苦，再辛苦也要读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。
）三、感情升华，感悟写法师：这两段作者巧妙地运用了心理活动描写和动作描写的写作方法，把主人公渴望读书，热爱读书刻画的淋漓尽致，我们也学习这种方法仿写一段话吧。
五年级语文窃读记第二课时
2、回顾课文内容。
3、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说。）
3、写几条读书的名言。
4、预习下一课《小苗与大树的对话》
板书设计
１、窃读记
贪婪害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木轻松
教学反思
学
生
课堂达标率
86%
原因分析
改进措施
《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分，是篇美文。文章篇幅较长，学生通常要用两三节课才能将本文学透，所以要激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，让学生快速进入学习状态，完成本课的学习目标。
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
小学五年级上语文《窃读记》第二课时课堂教学设计
《窃读记》课堂教学设计【检测内容】1.2.看拼音，写词语。
zh ī ch ēng g ǔ l ì 3.我认为本课最容易写错的字是： 。
4.初识课文：小姑娘读书的滋味是既 又 。
课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书， 找出这些句子，读一读。
【评价方式】1.通过画星的方式给自己的朗读进行评定。
2.通过课堂小组听写了解学生对生字词的掌握情况。
3通过自主阅读，批注勾画，掌握课文的内容。
【练习内容】1. 小组学习任务一：①在课文中找到“惧怕”的句子画“”；“快乐”的句子画“ ~~~~~~~ ”；②全组有感情朗读句子后讨论并感受小姑娘的“快乐”或“惧怕”。
温馨提示：①一人发言时，其余同学认真倾听。
②小秘书要规划好5分钟内的小组学习时间。
2. 小组学习任务二：重点品读句子，抓住关键词理解表情达意的作用。
3. 拓展阅读：我们所熟知的鲁迅先生也是一个爱书的人，请阅读《鲁迅与书》这篇文章，说一说我们平常学习生活中应怎样“好读书”? 【评价方式】1.小组合作互评，通过小组合作探究、汇报交流，及时了解学生对课文关键词句表情达意的理解和对朗读方法的掌握。
2.通过小组汇报展示，学生分享后相互评价，检测学生对课文内容的理解，对重点难点的突破情况，并适当进行朗读指导。
3.从能否认真倾听，大胆发表看法、大方展示等方面评价小组合作学习的有效性。
【测评内容】1.完成课堂练笔，读写结合：相信同学们也有自己的读书故事，你愿意分享自己的“读书滋味”吗？（运用心理、细节、动作描写，写一段话，100字左右。
）2.推荐拓展阅读：选择其一①林海音《城南旧事》②名人的读书故事或五句读书名言。
【评价方式】1.同桌相互评价修改，优秀练笔展示。
2.通过QQ群展示学生优秀的小练笔。
【检查字词，复习导入】1.检查生字词。
PPT出示生字词，指生读，全班读两遍。
2.语文小组长组织组内听写。
•关闭PPT，语文小组长听写。
•组内互批，老师巡视，掌握字词掌握情况。
最新长春版小学语文五年级上册《窃读记》优秀学案(精品)
《窃读记》学案一、学习目标1．查字游戏。
师板书“窃”字，看谁最快查到。
2．师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、重点难点1．有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．作者为什么要窃书？2．课文告诉了我们什么道理？四、参考资料住在书里住在书里一直是我的一个理想，一个极为隐秘而个人化的理想。
把书作为居住之所并不是一个新鲜的想法和话题，很早以前我们的先辈们就曾经贬斥过这样的生活方式：书中的蠹虫。
但我仍然固执地要想以书为家。
四壁被“顶天立地”的书架围绕，人类中的精灵们，在每一个书脊上眨着眼睛，而我居住其中，像个天真好奇的孩子，随时都可以打开一条通向身外世界的幽邃门径。
住在书里的情景，恰如史蒂文斯的《读者》所说：“我整夜坐着读一本书，／仿佛坐在一本／黑色书页的书里。
／已是秋天，流星／掩饰了月光下／萎缩的影子。
／我读书时没有点灯，／有一个声音在说??”而我就是那个灵魂处于未明状态的“没有点灯”的人，抚书而坐，我所听到的那个声音，正在从页隙里向我的心中灌注“灯油”，进而流布周身。
住在书里的想法，最早源于少年时期的一次独特经验。
我那时已经到了可以大量阅读的年龄，但是能够得到的书籍有限。
于是几个对书籍如饥似渴但生活得百无聊赖的少年，终因抑制不住心中的渴望，在一个黄昏里潜入了大门紧锁但已经无人看管的文化馆大院。
撬开木板跳窗而入，小心翼翼地抚开累积的尘土，巡看每一个书架。
我们进入了书的海洋，激情下的少年如同在自己的家里一样从容地翻阅着、挑选着。
当我们各人抱着自己的“收获”离开的时候，我回望着黑暗中的图书馆，有些恋恋不舍。
那时我想，如果能住在书里该有多好。
那时候经常看《新闻简报》，每当银幕上出现毛泽东主席在书房会见外宾的镜头，我留心的却是他老人家的书房。
《窃读记》第二课时教学设计1
《窃读记》教学设计（第二课时）教材说明：人教版课标本语文五年级上册第一单元第一篇精读课文指导思想：本着全面提升学生语文素养的课程理念，在课堂教学中注重听说读写思问的语文学习能力培养，注重语言实践，提升理解和表达能力。
教材解析：《窃读记》这篇课文是著名作家林海音的作品，全文以“窃读”为线索，以独白式的表达描写了作者从放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开，在有限的时间内进行“窃读”，主要通过藏身于众多顾客之中、借雨天读书这两个场景的描写，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者语言风趣而富有感染力，通过动作、心理的细化描写，将读书的感受展现得细致入微，是对学生进行语言积累和运用训练的好范本。
生情分析：五年级的学生具有较强的自主识字学词能力，能够在自读课文的基础上，较为准确全面地把握文章主要内容，对于文本的精彩语句能够通过诵读感悟，联系实际、联系上下文、抓关键词理解等方法体会句子含义和表达效果，对于文本的写作方法和整体结构有初步的认知。
能够通过合作交流的方式解决问题，敢于发表自己的个性化见解。
书面表达能力较强，能够在阅读学习的基础上，结合生活实际和情感体验进行迁移写作训练。
教学目标：1、读懂文章内容，结合重点词句体会作者窃读时开心而惧怕的心情，并在理解的基础上有感情地朗读。
2、细致品味作者内心独白式的语言风格，体会动作、心理描写的表达效果，感悟分场景叙述的文本结构，在此基础上结合实际生活进行语言表达实践。
3、体会文本所蕴含的哲理，重点理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的含义，激发学生热爱阅读的兴趣。
教学重点：抓住描写“开心和惧怕”的心理描写词句，理解感悟，入境诵读。
教学难点：结合文本阅读理解，学习划分场景、内心独白、细化描写的表达方法。
教师准备：教学课件学生准备：熟读课文，准确把握主要内容。
学习过程：一、回顾导入：今天我们要再来读著名作家林海音的《窃读记》。
五年级语文上册《窃读记》第二课时教案设计
五年级语文上册《窃读记》第二课时教案设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，体会“我”窃读的复杂心理和“我”对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2.学习作者通过心理描写和动作描写来表达感情的方法，练习仿写。
【教学重点】引导学生把握主要内容，体会“我”窃读的复杂心理。
【教学难点】学习作者通过心理描写来表达感情的方法，练习仿写。
【教学准备】【教学过程】一、复习导入，引入新课.这节课我们将要上一节在开学初已经学过的课文《窃读记》（板书课题）再上，有兴趣吗？今天老师重上，你们一定会有不一样的收获。
2.首先我们来复习本课字词，（出示词语）来看看这个“惧”字，它是要求我们会写又会认的生字。
）出示词语指名认读；2）指导书写生字“惧”（这个字是左右结构，要写得左窄右宽，上留天，下留地。
）3.通过之前的学习，我们认识了一位爱读书的小姑娘，她平常读书时的心情怎样？你能从文中找到最能体现的一句话吗？我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！师：好复杂，好矛盾的心情呀！让我们赶紧走进她的内心世界去体会体会吧吧！二、品读课文，理解内容.请大家默读课文7、8自然段，用“＿＿”勾出描写“我”内心矛盾的语句；用“~~~”勾出体现读书辛苦的语句。
2.反馈交流：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”①这句话写的是什么？（神态与心理的描写）你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。
）②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
你从中体会到了什么？（窃读累，窃读辛苦，再辛苦也要读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。
）三、感情升华，感悟写法.师：这两段作者巧妙地运用了心理活动描写和动作描写的写作方法，把主人公渴望读书，热爱读书刻画的淋漓尽致，我们也学习这种方法仿写一段话吧。
五年级上册语文教案1窃读记第二课时∣人教新课标
五年级上册语文教案1窃读记第二课时∣人教新课标自主调整集体备课自主调整一、课题：1、窃读记（第二课时）二、学习目标：1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
2、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
教学重点：通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学难点：通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
三、教学过程：[温故知新]1、课前活动，名言诵读（2分）2、联系上下文明白得下列词语。
惧怕――贪欲——唾沫——知趣——恋恋不舍——饥肠辘辘——3、想想课文要紧讲了一个如何样的故事？导入：上节课我们了解了“我”是如何样“窃读”以及“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子。
（板书课题）[导学释疑]学自由读课文。
想想窃读的味道是如何样的？用“——”画出来。
调整意见：研认真研读课文。
1、这篇文章我们差不多读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者什么缘故要窃读呢？“窃读”算“？2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”（先自学后小组讨论交流。
）调整意见：展1、‘吃饭长大”指的是“读书长大”指的是你如何样来明白得国文老师的这句话___________________________________________________。
２、大伙儿想一想，是什么鼓舞着我如饥似渴地窃读，贪欲地汲取知识与聪慧呢？___________________________________________________。
３、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。
调整意见：集体备课自主调整集体备课自主调整[巩固提升、检测反馈]练1、课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时刻顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描画了“窃读”的专门感受与复杂味道，表现了__________________________________。
五年级语文上册第一课《窃读记》教学设计(二)
五年级语文上册第一课《窃读记》教学设计(二)五年级语文上册第一课《窃读记》教学设计(二)五年级语文上册第一课《窃读记》教学设计(二)由学校老师整理并分享，欢迎老师同学们阅读。
如果对你有帮助，请继续支持学校老师，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!学习目标a.认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔窃读.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a.自读课文，注意生字的读音.b.认读生字词.c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味窃读,感受渴望1.边默读课文边用_____划出描写我是怎样窃读的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句.a.我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b.急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.(1)这句话把什么比作什么?(2)饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c.我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)d.美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，窃读时，我的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读窃读的滋味.a.课件出示句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!b.从课文中找到有关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么?c.相机指导朗读.深悟窃读，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕.第二课时复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了我是怎样窃读的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!4.诵读句子.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.本文来源于学校老师，学校老师有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。
五年级语文上册《窃读记》(第2课时)教学设计
五年级语文上册《窃读记》（第2课时）教学设计学习目标：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确生动。
学习重点：抓住主要内容，体会作者情感学习难点：学习作者表达感情的描写方法，用词准确生动。
一、导入用第一课时所学知识引导学生进入主题。
活动一：品味“窃读”活动任务：讨论“课文中的“我”是怎样窃读的？“我”这样读书遇到了哪些困难？是怎样的感觉呢？”活动流程：1、明确任务。
把活动一用课件呈现出来，请一个小组读一读。
2、自主学习。
快速浏览课文，勾画出相关的句子，用心品读，批注自己的体会。
3、小组讨论。
在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4、展示分享。
一个小组展示讨论的结果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）5、梳理提升。
在教师引导下师生共同对小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见板书：窃读经历贪婪地读藏身与顾客之中借雨天读书吞下所有智慧夜幕降临轻松离开书店经历艰辛与惧怕活动二：课堂小结，深化情感。
活动任务：说说“学了这篇课文，你有什么收获？”活动流程：1、明确任务。
把活动二用课件呈现出来，请一个小组读一读。
2、自主学习。
师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？（1）、“我”一放学就急匆匆地赶往书店，“我”一读书就是两个多小时，“我”腰酸腿疼，饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”快速浏览课文，勾画出相关的句子，用心品读，批注自己的体会。
3、小组讨论。
在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4、展示分享。
一个小组展示讨论的结果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）5、梳理提升。
在教师引导下师生共同对小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见。
6、联系课文和自己的生活实际，说说对这句话的理解。
7、生齐读这句至理名言。
8、总结全文。
9、综合性学习（课本第5页）板书设计：1、窃读记放学之后匆匆赶到书店收获知识和快乐课后反思:。
最新小学五年级上册《窃读记》第二课时备课教案.docx
五、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：《窃读记》节选。
六、拓展延伸
1．谈读书经历。把自Fra bibliotek的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？
3．搜集名人读书故事，并做好记录
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）
引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写
激发学生读出这种复杂的感受。
同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
板
书
设
计
作业
重 点
1经历学习记叙与描写的语句的过程，体会文中“我”的心情
2把握课文主要内容，领悟作者作者热爱读书的思想感情.
资料准备
多媒体课件
教 师 活 动
意图
第 一 课 时
一、导入
同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
五、我的收获
通过读《窃读记》，你有哪些收获？
第二课时
一.复习旧课，导入新课
1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
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《窃读记》学案
一、学习目标
1.正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足”等词语。
2.有感情朗读课文，概括出文章的中心意思。
3.熟悉课文，将文章按照事情的先后发展顺序分段。
4.指出作者“窃读”时“快乐”“惧怕”各是什么。
二、学习过程
1．判断下面句子是不是比喻句，使用“手机”拍照，分享给全班同学。
⑴走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
（）
⑵天上的云彩好像棉花糖一样。
（）
2.按要求改写句子。
⑴我的腿真酸哪，不得不交替用一条腿支撑着。
（改为肯定句）
_____________________________________
⑵就像在屋檐下躲雨，你怎么好意思赶我走？（改为陈述句）
_____________________________________
3.在这篇短文中，从课文的哪些地方可以看出作者窃读时的快乐？找出来，读一读，写一写你的感受。
4.把你对“吃饭长大”和“读书长大”的理解写下来。