强化课前预习

二 、充 实 预 习 内容 。走 进 学 生 生 活 走进 学生 的生 活 。调 动 学生 的生 活积 累是 预 习的方 法之 一 。
１．观 察 激 趣 法 。 ［案 例 ４］《鸟语 》（苏 教 版 第 ８册 第 ｌ４课 ）的 预 习设 计 预 习 要 求 ：
① 同学们 ，有人说鸟儿也会说话 ，你信不信？请你细心地去 大 自然听一听鸟鸣 ，它们会说些什么呢？请你也学着说一说 。
试 周刊 ２ｏ１１年第５１期
强 化 课 前 预 习 ， 提 高 课 堂 效 率
徐 忠 明
（溧 阳市 汤 桥 小 学 ，江 苏 溧 阳 ２１３３００）
预 习 ，即 课 前 自学 ，一 般 指 学 生 在 教 师 上 课 之 前 ，对 新 授 课 的 内容 ，通 过 读 、写 、思 、查 阅 资 料 等 手 段 ，达 到 初 步 感 知 的 过 程 。课 前 预 习 是 提 高 课 堂 教 学效 率 的一 个 有 效 方 法 ，它可 以 帮 助 我 们 把 握 新 课 的 内容 ，了解 重 点 ，增 强 听 课 的 针 对 性 ，同 时 也 有 助 于 发 现学 习 中 的 重 点 、难 点 ，使 学 习 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。因 此 ，在 平 时 的教 学 中我 进 行 了 一些 课 前 预 习 的 尝 试 ， 具 体 做 法 如 下 。
设 计 预 习要 求 ：
①读 准字音 ，读通课文 ，圈出不理解 的词 写上注释 ，含义 深 的 句子 画上 线 ，课 上 与 大 家 交 流 。
②文 中描 写儿童多 的词语很 多 ，用 “ ”划出来。你还 能想 到哪 些 写 人 多 的 词 语 ？ 写 一 写 。
③读 了课文 ，你脑 中产生了哪些小疑问 ，在 书中打上小小 的 “？ ”。课 上 与 大 家交 流 。
一 、 丰 富预 习形 式 。走进 文本 小 学 生 好 奇 心 强 ，因 此 ，在 学 生 还 没 有 接 触 课 文 时 ，设 计
～ 些 趣 味 性 的 预 习 题 目 ，不 断 丰 富 预 习 的形 式 ，能 激 发 学 生 强 烈 的求 知 欲 望 和 学 习 兴趣 。
１．熟 读 成 诵 法 。 『案 例 １］《游 园 不 值 》（苏 教 版第 ９册 第３课 ）的 预 习设 计 预 习要 求 ： ① 有 感 情 地 读 读 这 首诗 ，试 着 读 出 诗 的 节奏 来 。 ② 试 着 给 这 首 诗 配 上 音 乐 ，用 唱 歌 的形 式把 诗 歌 唱 出来 。
② 读一读课 文 ，直到读通顺 为止 。文 中描写 了几种 鸟语 ，
用 “ ”划 出 来 ．并 学 着 说 一 说 。 预 习 设 计 ．让 学 生 到 大 自然 中 观 察 、倾 听 鸟 语 ，学 小 鸟说
话 的 ．让 学 生 获 得 丰 富 的感 性 认 识 ，这 样 既 增 强 了 学 生 学 习课 文 的 兴 趣 ，又 扩 大 了学 探 索过 程 ，更 有 利 于 激发 学 生 的探 索 精 神 。
学 生 初 次 接 触 文 本 ，他 们 的 想 法 、感 受 和疑 问最 多 。预 习 时 ，在 课 文 一 些 重 点 地 方 写写 画 画 ，圈 圈 点 点 是 很 有 必 要 的 。
例 如 ，给 不 懂 读 音 的 字 标 上 拼 音 ，不 理 解 的 词 写 上 注 释 ，含 义 深 的 句子 画上 线 ．重 点 的字 词 加 圈加 点 ，有 疑难 的地 方 打 个 问 号 ，等 等 。做 上 这 些 记 号 ，等 到上 课 的 时候 ，再 特 别 加 以注 意 ， 把 自己觉 得 模 糊 不 清 的 地 方 彻 底 弄 明 白 。
③如果在这首诗 的每句诗前加上一个感 叹词 ，再 去读一 读 ，你 一定 会有 别 样 的感 受 ，试试 看 。
像 这 样 的课 文 预 习 方 法 比较 适 用 于 诗 歌 题 材 ，通 过 多 种 趣 味 的 朗 读 方 式 来 激 发 学 生 的 预 习 兴 趣 ，让 学 生 读 准 、读 顺 、 读 懂 、读 深 。
显 示 个 人 阅读 情 况 、交 流 经 验 心得 、展 示 精 彩 纷 呈 的 知 识 信 息 ．使 课 外 延 伸 阅 读 反 馈 于 日常 教 学 活 动 中 ，真 正 达 到 阅 读 的 目的 。
四 、放 下 架 子 。才 能 敢 于 尝 试 语 文 教 学要 积 极 培 养 学 生 的 思 维 、创 新 能 力 。在 传 统 教 育 上 ，教 师处 于 学 生 之 上 ，束 缚 了 学 生 的 思 想 。 我 们 要 善 于 打 破 受 这 种 传 统 教 育 思想 束缚 的教 学 。放 下 架 子 。深 入 童 年 生 活 ， 做 学 生 的 引路 人 ，多 给学 生 尝 试 学 习 的 机会 ，与 学 生 一 同 交 流 ，一 同学 习 ，一 同成 长 。 首先 ，增 加 教 学 特 色 ，给学 生创 建 发 挥创 造 性 思 维 的 良好 环 境 。在 进 行 课 堂 教学 时 ，教 师 若是 不苟 言笑 ，或 者 过 于 拘 束 ， 可 想 而 知 ，课 堂 的气 氛 多 趋 于 紧 张 、严 肃 ，学 生 会 产 生 压 迫 感 。 因 此 ．如果 课 堂 中 的教 师 能 有 和蔼 可 亲 的态 度 ，时 常 笑 脸 相 向 ．具 有 幽 默 感 ．给 学 生 创 建 轻 松 的环 境 ，这 样 ，学 生 上 课 时 就 如 沐 浴 在春 风 里 ．思 维 活 跃 ．他 们 之 间就 可 以 碰撞 出 创 造 性 的
２．生 活情 境 法 。 ［案 例５］《第 一 次 抱 母 亲 》（苏 教 版 第 ８册 第 １３课 ） 的 预 习 设 计 预 习 要求 ： ①读一读课 文 ，做到读通读顺 ，划一划作者第一次抱母亲 的感 受 。 ② 在我们 成长 的过程 中 ，母 亲拥 抱过 我们无数 次 ，那 你
２．问 题 催 生 法 。 ［案 例２］《石 头 书 》（苏 教 版第 ５册 第 １７课 ）的预 习 设 计 预 习要 求 ：
① “石 头 和 书 ”会 有 什 么 联 系 呢 ？请 带 着 问题 去初 读 课 文 。 ② 把 课 文 多 读 几 遍 ，想 ～ 想 ：文 中介 绍 的 “石 头 书 ”是 一 本 怎 样 的 书 ？ ③ 再 读 课 文 ，思 考 ：为 什 么说 石 头 就是 一 本 书 ？ 在 这 个 预 习 要 求 中 ，第 一 个 问 题 激 发 学 生 阅 读 的兴 趣 ；第 二 个 问题 指 向对 文 本 的理 解 ： 而第 三个 问题 则激 发 学 生 深 层 探 究 的 兴 趣 ，可 谓 是 层 层 推 进 ，学 生 预 习 的 目标 明确 ，为课 堂 教 学埋 下深 深 的 伏 笔 。 ３．圈 划 质 疑 法 。 ［案 例 ３］《只拣 儿 童 多 处 行 》（苏 教 版 第 ９册 第 ２课 ）的 预 习