人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》研讨课教案_18
人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》研讨课教案_7
今夜月明人尽望,何人不起故园情——古诗鉴赏复习指导教学设计(思乡怀人篇)【教学目标】知识与能力:1、熟记初中阶段思乡怀人诗篇,积累思乡怀人诗的知识2、归纳总结此类诗歌鉴赏的方法。
过程与方法:熟悉和体会这类诗相应的思想感情,牢记其常用表达技巧,掌握此类诗歌鉴赏的题型及方法。
情感态度和价值观:通过精彩品读,感受思乡怀人的情怀,接受古代诗词美的熏陶,提高古诗鉴赏水平。
【教学重点】掌握思乡怀人类诗歌鉴赏的题型及方法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、课前热身1、中考演练2、广州市中考近三年古诗词鉴赏题型、考点追踪,明确目标二、师生研学1、小组轮流背诵初中阶段所学过的思乡怀人类的古诗。
2、回顾思乡怀人诗相关知识思考:如何迅速把握思乡怀人诗的主题?三、难点导学:对比鉴赏,寻找方法。
1、对比阅读,辨析情感渡荆门送别春夜洛城闻笛李白李白渡远荆门外,来从楚国游。
谁家玉笛暗飞声山随平野尽,江入大荒流。
散入春风满洛城。
月下飞天镜,云生结海楼。
此夜曲中闻折柳,仍怜故乡水,万里送行舟。
何人不起故园情。
提问:请说说这两首诗情感上有什么异同?明确:渡荆门送别》这首诗是作者第一次出蜀,去楚国游玩。
作者通过写途中所见壮丽之景,抒发了热爱故乡,依恋故乡之情。
特别是从“怜,送”等字,看出对故乡的情意。
出蜀游玩-------借景恋乡《春夜洛城闻笛》这首诗是作者客居洛阳所作,离第一次出蜀已十年了。
作者通过用“折杨柳”曲调勾起了诗人浓浓地思乡怀亲的情感。
客居洛城------闻笛思乡望月有感水调歌头宋代:苏轼白居易时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东。
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
田园寥落干戈后,骨肉流离道路中。
明月几时有?把酒问青天。
吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬。
不知天上宫阙,今夕是何年。
共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
请说说这两首诗情感上有什么异同?起舞弄清影,何似在人间?转朱阁,低绮户,照无眠。
人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》公开课课件_6
诵读后,你对本诗 内容是怎样理解的?
写 作
背 景
白居易所处的中唐是一个多难的时代, 他从十多岁开始,即因战乱而离家四 处飘泊。德宗贞元十五(799)春, 宣武军节度使董晋死,其部下举兵叛 乱。继之彰义军节度使吴少诚亦叛, 唐朝廷不得不发兵征讨,河南一带再 次沦为战乱的中心。由于漕运受阻, 加上旱荒频仍,关内饥馑十分严重。 就在这一年秋,白居易为宣州刺史所 贡,第二年春在长安考中进士,旋即 东归省亲。这首河南经乱书怀的诗, 大约就写于这一时期。
• 深林人不知,明月来相照。(王维:《竹里馆》) 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。李白 《闻王 昌龄左迁龙标遥有此寄 》
白居易
你了解白居易 吗?我们一起 来说说.
4
3 诵读诗歌
1
2 赏读诗歌 延伸拓展
品读诗歌 揣摩精髓
朗读诗歌 体会情感
理解诗意
自河南经乱,关内阻饥,兄弟离 散,各在一处。因望月有感,聊 书所怀,寄上浮梁大兄、於潜七 兄、乌江十五兄,兼示符离及下 邽弟妹 。
《水调歌头》 • 春风又绿江南岸,明月何时照我还――――王安石《泊船
瓜洲》
• 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.―――张继《枫 桥夜泊》
• 海上生明月,天涯共此时―张九龄《望月怀远》
• 晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒―李商隐《无 题》
• 明月松间照,清泉石上流。(王维:《山居秋瞑》)
• 举杯邀明月,对影成三人。(李白:《月下独酌》)
辞
吊
根
影
散
分
Байду номын сангаас
人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》研讨课教案_5
《望月有感》教学设计学习目标:1.有感情的诵读古诗;2.体会作者的思想情感;3.赏析诗歌,体会平实而又意蕴丰富的诗句。
教学重点:反复朗诵诗歌,体会作者的情感。
教学难点:体会白居易平实而又意蕴丰富的语言特点。
教学准备:ppt课时安排:1课时:教学过程:一、导入:月亮的圆缺象征着人间的聚散,每每牵动着诗人敏感的神经。
苏轼把酒问月,面对生活诸多的不如意,却向人类发出了美好的祝愿;李白月下独酌,抒发人生的不得意。
同是望月,唐朝诗人白居易在战乱时期会抒发怎样的情感?今天我们来学习白居易的这首《望月有感》。
(板书课题)二、作者介绍学生看视频【秒懂百科】,回答问题。
1.白居易,唐代著名诗人,字,号。
2.他是杜甫以后一位杰出的,唐代三大诗人之一。
3.白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有和之称。
4.公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《》、《》、《》等。
三、朗读诗歌1.学生自由朗读,要求:字音正确、节奏正确(二二三)。
2.听读诗歌3.学生齐读四、疏通诗意1.学生借助课下注释理解词语意思。
“寥落”“辞根”“乡心”不理解的词,同桌讨论。
2.学生理解诗歌的大意。
【译文】时势艰难兵荒马乱,家业空空。
兄弟逃难旅居异地,各自东西。
战乱以后处处寥落,田园荒芜。
骨肉分离漂泊流浪,失散途中。
离群孤雁相隔千里,形影相吊。
同根兄弟随风飞散,恰似秋蓬。
天涯海角共看明月,无不垂泪。
今夜思乡你我同心,五地相同。
(过渡)是不仅要读正确流畅,读明白,还要读懂作者所要抒发的的情感。
五、体会情感你感悟到了作者怎样的心声?从哪些词可以看出来?【明确】对战争的痛恨对亲人的思念骨肉分离的痛苦深切的思乡六、赏析诗歌【明确】首联:“难”写出了在那个年代灾难深重:战乱频发、家园荒废、手足离散;“空”写出了祖传的家业荡然无存。
(炼字的角度)颔联:回首战乱后的故乡田园,一片寥落凄清,破败的园舍虽在,可是流离失散的同胞骨肉,却各自奔波在异乡的道路之中。
人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》公开课课件_24
时难年荒世业空, 弟兄羁旅各西东。 田园寥落干戈后, 骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁, 辞根散作九秋蓬。 共看明月应垂泪, 一夜乡心五处同。
• 背景:在战乱时期兄弟离散。
• 主题:写诗人兄弟姐妹流离异地 的状况,抒发骨肉相思之情,从 侧面反映了战争给人民带来的痛 苦。
用你的耳朵去倾听, 用你的心灵去体会, 你最欣赏的是哪一句呢?
残月如弓, 新月如眉,满月 如镜,美丽的月 亮是历代诗人笔 下多情之物。你 还知道哪些写月 的诗句?
关于月的古诗句
• 无言独上西楼, 月如钩。———《相见欢》(唐)李煜
• 明月几时有?把酒问青天。
•
————《水调歌头》 (宋)苏轼
• 花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。
•
————李白《月下独酌》
“人生代代无穷已,江月年年 望相似。”愿大家美好的人生路上 永远有一片皎洁的月光。
时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东。 田园寥落干戈后,骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬。 共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。
诵读后,你对本诗内容是怎 样理解的?
写 作
背 景
白居易所处的中唐是一个多难的时 代,他从十多岁开始,即因战乱而离 家四处飘泊。德宗贞元十五年春,宣 武军节度使董晋死,其部下举兵叛乱。 继之彰义军节度使吴少诚亦叛,唐朝 廷不得不发兵征讨,河南一带再次沦 为战乱的中心。由于漕运受阻,加上 旱荒频仍,关内饥馑十分严重。就在 这一年秋,白居易为宣州刺史所贡, 第二年春在长安考中进士,旋即东归 省亲。这首河南经乱书怀的诗,大约 就写于这一时期。
• 明月别枝惊鹊,,清风半夜鸣蝉。―――辛弃疾《西江月》
• 秦时明月汉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ关,万里长征人未还。―――王昌龄《出塞》
人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》研讨课教案_13
《望月有感》教学设计教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、结合写作背景,理解诗歌表达的思想感情。
3、赏析诗歌语言,体会浅白平实而又意蕴丰富的语言特点。
教学重点:理解诗歌大意,体会作者思想感情。
教学难点:赏析诗歌语言,培养审美情趣,提高审美能力。
教学方法:诵读、品味、赏析教学时间:一课时教学手段:多媒体课件教学流程:一、引入,创设意境腹有诗书气自华!我们仿照中国诗词大会来一回“飞花令”:请说出含“月”字的古诗词。
教师引语:是的,月亮的圆缺象征着人间的离聚,每每牵动诗人敏感的神经……板书课题、作者。
二、诵读,理解诗意诵读:1、学生朗读诗歌。
2、教师配乐朗读。
3、学生自由读、齐读。
读后思考:说说你对这首诗歌内容的理解。
内容梳理:1、翻译小序,归纳小序内容。
出示“背景介绍”助读。
2、翻译诗歌示例:时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东。
——世事艰难兵荒马乱,家业空空;兄弟漂泊旅居异地,各自西东。
活动:仿照示例,用诗的语言来翻译,分组完成,交流分享。
(要求:以原诗为蓝本,也可以借用一些原诗中的字词,但不能直接翻译;注意句式的两两相对;最后一个字最好能够押韵。
)三、品读,体察诗情说说作者抒发了怎样的感情?你从哪些诗句中最能感受这些情感?出示“作者介绍”助读归纳:骨肉相思之苦,忧国忧民之思。
四、赏读,体味语言活动:从语言角度看,你最喜欢那一联?说说理由。
归纳:贴切的比喻,传神的描绘;平实的语言,丰富的意蕴。
五、背诵,潜移默化课堂小结,教师寄语。
布置作业:课外阅读白居易创作的乐府诗,了解诗人家国情怀。
附:板书设计望月有感白居易社会背景:河南经乱,关内阻饥家人境况:兄弟离散,天各一方思想情感:骨肉相思,忧国忧民。
人教版九年级语文下册《外古诗词背诵 望月有感》研讨课教案_16
《望月有感》教学设计教学目标:1.联系背景,理解诗歌内容。
2.诵读诗歌,感悟诗人的情怀。
教学重点:诵读诗歌,感悟诗人内容与情怀。
教学难点:体会诗歌内容,理解诗人的情怀。
教学准备:PPT教学过程:一、导入:“诗言志”,诗里有生活,诗里有情感,诗里高高低低的情绪变化。
九下李白的《月下独酌》,从哪几句诗,读出了什么?“花间一壶酒,独酌无相亲”,我们看出了他的孤独寂寞,“举杯邀明月,对影成三人”,我们看出了他的自得其乐,“暂伴月将影,行乐须及春”“永结无情游,相期邈云汉”我们看出了他的乐观与豁达。
九上刘方平的《月夜》,写出了春意萌发,春天来临的喜悦。
八上杜甫的《望岳》,望出的是豪迈与磅礴气势,望出的是“会当凌绝顶,一览众山小”的气概。
《春望》望出的是时局的荒乱,内心的忧伤,思乡念家悲己的无奈。
“国破山河……”二、读懂诗歌1.品读先行:学生自由诵读——小组读——男生读——女生读——齐读2.请同学站起来诵读,可以直接背下来。
提示:诗歌的抑扬顿挫要有致,读出诗独有诗意。
字里行间体会情感。
3.品诗嚼意:走进诗文,从哪句诗哪个字里,你读懂了什么?哪个词或句最值得品味?三、读懂诗人1.引言有什么用途?与诗歌正文的联系之处?2.诗人望月,有了怎样的感怀?体会诗人的情感。
提示:思乡,思亲,背井离乡的孤独痛苦,社会动乱的悲伤无奈。
请学生读诗,背诗,深入体悟情感。
四、读懂情怀1.白居易生活的时代背景(772——846)出生乱世,出生不久,家乡发生战争800年,中进士,白居易所处的中唐是一个多难的时代,他从十多岁开始,即因战乱而离家四处飘泊。
德宗贞元十五年(799)春,宣武军节度使董晋死,其部下举兵叛乱。
继之彰义军节度使吴少诚亦叛,唐朝廷不得不发兵征讨,河南一带再次沦为战乱的中心。
801年,作《观刈麦》(原文)卖炭翁卖炭翁,伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
九年级语文下册《望月有感》教案、教学设计
接着,我会深入讲解诗人在诗中表达的情感,通过对比月夜的宁静与边塞的荒凉,引导学生理解诗人对家乡的思念和对国家的关切。同时,我会穿插一些历史背景知识,帮助学生更好地理解诗人的情感。
4.课堂小结:
-梳理本节课的学习内容,强调边塞诗的特点和表现手法,巩固学生的记忆。
-鼓励学生课后继续观察自然,体验生活,将所学知识内化为自己的素养。
5.作业布置:
-设计富有创意的作业,如让学生结合自己的生活体验,写一篇以“望月”为主题的作文,锻炼学生的写作技巧。
-布置课后阅读任务,推荐相关的边塞诗作品,拓展学生的文学视野。
在练习过程中,我会及时给予学生反馈,指出他们的优点和不足,鼓励他们不断进步。同时,我会强调练习的重要性,教育学生勤奋学习,不断提高自己。
(五)总结归纳,500字
在总结归纳环节,我会带领学生回顾本节课的学习内容,梳理知识点,强调重点和难点。
首先,我会对本节课的学习目标进行简要回顾,确保学生明确自己在本节课的收获。然后,我会总结边塞诗的特点和表现手法,强调学生在写作中可以如何运用这些手法。
九年级语文下册《望月有感》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解并背诵《望月有感》全文,了解作者的生平和创作背景,认识唐代边塞诗的特点。
2.掌握课文中的生字、词组,学习并运用相关的修辞手法,如比喻、拟人等,提高诗歌鉴赏能力。
3.分析课文中所表达的思想感情,学会通过观察自然现象,体验生活,抒发自己的情感。
作业布置的目的是让学生通过实践和思考,将所学知识内化为自己的能力,同时培养学生的文学素养、情感表达和团队协作能力。希望同学们能够认真完成作业,不断提升自己的语文综合素质。
语文人教版九年级下册《望月有感》
《望月有感》教学设计教学目标:学会赏析诗歌语言来把握作者的感情和作品的思想内涵。
教学重难点:对诗歌沉郁的情感把握。
教学方法:朗读感知法、诵读体悟法、诗歌赏析法。
课时安排:1课时教学过程:一、谈话导入1、风月总关情,提及月,历代的的文人墨客在他们的笔下留下过无数关于月的诗词歌赋,今天我们来看看白居易想借月抒什么怀呢?你了解白居易吗?我们一起来说说。
.学生述说,教师补充。
2、作者简介:白居易(772-846),唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。
祖籍太原。
贞元十五年进士,曾任翰林学士、左拾遗。
因直言极谏,贬江州司马,移忠州刺史。
白居易是杜甫以后一位杰出的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称元白,与刘禹锡并称刘白。
今存诗作近三千首,为唐代诗人之冠。
他的诗,一是政治讽喻诗,一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。
3、写作背景:白居易所处的中唐是一个多难的时代,他从十多岁开始,即因战乱而离家四处飘泊。
德宗贞元十五(799)春,由于漕运受阻,加上旱荒频发,关内饥荒十分严重。
白居易为宣州刺史所贡,第二年春在长安考中进士,东归省亲。
这首河南经乱书怀的诗,大约就写于这一时期。
二、整体感知诵读是学习诗歌必不可少的环节,感人心者莫先乎情。
请同学们结合诗下注释,用自己喜欢的方式朗读这首诗歌。
老师将任抽一位同学作示范朗读。
一生读,另一生点评。
师指正点拨:读出感情(语气、语调、语速、轻重、颤音。
要有诵读指导,举例:对一联中表意丰富的关键字词可重读慢读,比如首联中的“难”“荒”“空”“各”,想象画面来读)、读出困惑。
师读:老师也跃跃欲试,毛遂自荐,给大家作配乐朗读。
师评:谢谢同学们的掌声,老师同样需要你们的鼓励。
其实我读得好,究其原因还在于作品写得好。
通过老师的读,让你们在一定程度上领会了诗歌的意思、体味到了诗歌的意境。
由此可见本诗的感情基调是悲伤!那我们就酝酿一种悲伤的感情再来齐读白居易的《望月有感》。
望月有感 教案
望月有感教案教案标题:望月有感教案目标:1. 通过朗读《望月》这首古诗,学生将了解中国古代文化和诗歌的魅力。
2. 培养学生的朗读技巧和表达能力。
3. 培养学生对自然景观的观察和感受能力。
教案步骤:引入:1. 向学生介绍《望月》这首古诗的背景和作者李白。
2. 引导学生思考月亮在中国文化中的象征意义。
朗读:1. 分发《望月》这首古诗的文本给学生。
2. 让学生自行阅读一遍,并标注重点词汇和理解不清的地方。
3. 请几名学生朗读这首古诗,注意语调和停顿的处理。
理解:1. 引导学生讨论《望月》这首古诗的主题和意境。
2. 分析古诗中使用的修辞手法和意象,如比喻、拟人、对仗等。
3. 引导学生理解古诗中表达的情感和思想。
表达:1. 分组让学生共同创作一段与《望月》相关的小故事或情景对话。
2. 每组选派一名代表表演他们的创作,其他学生进行观看和评价。
3. 引导学生从朗读、语调、表情等方面提出改进意见。
拓展:1. 向学生介绍其他脍炙人口的古代诗歌作品,如杜甫的《月夜忆舍弟》等,让学生进一步了解中国古代文学。
2. 鼓励学生尝试写一首自己的诗歌,表达对自然景观或内心感受的情感。
总结:1. 回顾本节课学习的内容,强调学生对诗歌的理解和表达能力的提升。
2. 鼓励学生在日常生活中多欣赏自然景观,用诗歌表达自己的情感和思想。
教案评价与反思:本节课通过朗读古诗《望月》,引导学生了解中国古代文化和诗歌的魅力。
通过分析古诗中的修辞手法和意象,培养学生对诗歌的理解能力。
通过创作小故事或情景对话,培养学生的表达能力和团队合作意识。
通过拓展环节,让学生进一步了解古代诗歌作品,激发学生的创作兴趣。
整个教案设计旨在培养学生的文学素养和情感表达能力,同时也促进了学生对自然景观的观察和感受能力的培养。
教师需要关注学生的参与度和表达情况,及时给予指导和反馈,以提高教学效果。
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望月有感
教学目标:
知识目标
1.了解咏月诗的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握月的艺术表现手法和特点。
3.反复朗读,直至成诵。
能力目标
1.在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。
2.深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标
正确认识古代劳动人民对月的追求和向往以及其中包含的感情。
学情分析
九年级3班语文基础一般,但是部分学生对语文知识较感兴趣,有一定的基础,上课愿意积极参与,但一部分人比较懒散,没有很明确的学习目标,没有较好的学习态度,上课就当小和尚,对作业是抱着敷衍的态度。
口头能力和写作能力均比较差。
重点难点
重点:1.创造性地运用朗读手段分析月的文化内涵。
2.学习以前学过的关于月的艺术表现手法,体会它的表达效果。
难点:品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学手段:多媒体辅助探究式
教学过程
【导入】中国人的月亮情结
中国人都有月亮情结,从我们最早学的《静夜思》,到我们今天要学的《望月有感》,月和中国人的感情是密不可分的!!
活动2【导入】关于月的古诗句
•无言独上西楼,月如钩相见欢(唐)李煜
•明月几时有?把酒问青天。
水调歌头(宋)苏轼
•花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
----李白《月下独酌》
•床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.----李白《静夜思》
•明月别枝惊鹊,,清风半夜鸣蝉。
―――辛弃疾《西江月》
•秦时明月汉时关,万里长征人未还。
―――王昌龄《出塞》
•人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
―――苏轼《水调歌头》
•春风又绿江南岸,明月何时照我还――――王安石《泊船瓜洲》
简介作者
你了解白居易吗?我们一起来说说。
白居易(772-846),唐代著名诗人,字乐天,号香山居士祖籍太原。
贞元十五年进士,曾任翰林学士、左拾遗。
因直言极谏,贬江州司马,移忠州刺史。
白居易是杜甫以后一位杰出现实主义诗人,唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称元白,与刘禹锡并称刘白。
今存诗作近三千首,为唐代诗人之冠。
他的诗,一是政治讽喻诗,一是以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。
欣赏诗歌的方法、步骤
写什么(内容与意象)-----------怎么写(内容与意象)------------为何写(情感与主旨)
朗读诗歌,划分诗歌节奏,解决生字词。
诵读后,你对本诗内容是怎样理解的?(请学生按自己的理解先回答。
)
诗歌赏析:
时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东。
时世艰难,岁逢灾荒,祖传的家业荡然一空,兄弟们为生活所迫而流离失所,各奔东西。
在这战乱饥馑灾难深重的年代里,祖传的家业荡然一空,兄弟姊妹抛家失业,羁旅行役,天各一方。
田园寥落干戈后,骨肉流离道路中。
战乱后田园荒芜,兄弟姐妹们辗转四处正在离别之中。
回首战乱后的故乡田园,一片寥落凄清。
破敝的园舍虽在,可是流离失散的同胞骨肉,却各自奔波在异乡的道路之中。
诗的前两联就是从“时难年荒”这一时代的灾难起笔,以亲身经历概括出战乱频繁、家园荒残、手足离散这一具有典型意义的苦难的现实生活。
吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬。
形影相吊孤零零如同千里单飞的鸣雁,离开故土而没有了根基,仿佛漫天飘飞的秋蓬。
诗人不仅以千里孤雁、九秋断蓬作了形象贴切的比喻,而且以吊影分飞与辞根离散这样传神的描述,赋予它们孤苦凄惶的情态,深刻揭示了饱经战乱的零落之苦。
共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。
共望一轮圆圆的明月,此夜之中,分别五地的我们思念家乡亲人的心情完全相同。
孤单的诗人夜深难寐,举首遥望明月,情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们,如果此时大家都在举目遥望这轮引起无限乡思的明月,也会和自己一样潸潸泪垂吧!诗人在这里构出一幅五地望月共生乡愁的图景,从而收结全诗,创造出浑朴真淳、引人共鸣的艺术境界。
怎么写:
用你的耳朵去倾听,
用你的心灵去体会,
你最欣赏的是哪一句呢?
重点分析三四联------------
诗人不仅以千里孤雁、九秋断蓬作了形象贴切的比喻,而且以吊影分飞与辞根离散这样传神的描述,赋予它们孤苦凄惶的情态,深刻揭示了饱经战乱的零落之苦。
孤单的诗人凄惶中夜深难寐,举首遥望孤悬夜空的明月,情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们,如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月,也会和自己一样潸潸泪垂吧!恐怕这一夜之中,流散五处深切思念家园的心,也都会是相同的。
诗人在这里构出一幅五地望月共生乡愁的图景,从而收结全诗,创造出浑朴真淳、引人共鸣的艺术境界。
写作背景:
白居易所处的中唐是一个多难的时代,他从十多岁开始,即因战乱而离家四处飘泊。
德宗贞元十五(799)春,宣武军节度使董晋死,其部下举兵叛乱。
继之彰义军节度使吴少诚亦叛,唐朝廷不得不发兵征讨,河南一带再次沦为战乱的中心。
由于漕运受阻,加上旱荒频仍,关内饥馑十分严重。
就在这一年秋,白居易为宣州刺史所贡,第二年春在长安考中进士,旋即东归省亲。
这首河南经乱书怀的诗,大约就写于这一时期。
教师小结,引发情感共鸣。
感谢白居易,感谢他用浅白平实而又意蕴精深的语言,倾诉自己身受的离乱之苦。
感谢白居易,感谢他以绵邈真挚的诗思,构出一幅五地望月共生乡愁的图景,创造出浑朴真淳、引人共鸣的艺术境界。
“人生代代无穷已,江月年年望相似。
”愿大家美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。