一线教师如何做课题
一线教师怎样做教育科研课题？
教育科研最重要的一点就是要切合实际， 做小做实。 作为广大的教育工作者来说， 我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的是解决我们 工作中的实际问题。 因此， 我们的教育科研工作必须要切合实际， 做小做实。 所谓“小”， 就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方面，解决一个 问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作， 真真正正地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。 3、来源实践，指导实践 由于各种因素的影响，使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空现象 很突出，教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到教育科研工作的作 用，相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。因此，教育科研的内容必须是 我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题中形成理论，并用所形成 的理论再去指导实践。这是教育科研工作所必须遵循的基本原则。 教师开展教育科研应做到：把“问题”当作“课题”；把“教学”当作“研究”；把“成长” 当作“成果”，为什么呢？ 任何研究都始于“问题”。当教师在教学中出现的某种“问题”或感到某种困惑时，并 想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。 这样教师就踏上了一条由“问题即课题——教学即研究——成长即成果 ”的校本教研之 路。 （一）把“问题”当作“课题” 搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任何教 学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当教 师比较仔细地探究与解决问题的思路之后，平时的教学“问题”才可能转化为成研究“课 题”。 教师在实践中遇到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题。就是明显存在， 需要我们直接面对，又必须想办法加以解决的问题，如学生的学习习惯好不好？数学 教材的主题图怎样呈现等等二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成 果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，如分层分类教学应该怎样操作，综合 实践活动应该怎样开展等。三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己 的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思，发现的问题，如“出现这些情况的原 因？”“应如何调整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“课题”的产生过程是：教师 在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要我们去探究、去解决的问题，这个问题就可 以转化为课题。 （二）把“教学”当作“研究” 教学和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分开的“两张皮”。其实，教学活动 就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日 复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索 活动。同时，还必须适当开展一定规范的教育科研，提升我们教育科研的水平。 （三）把 “成长”当作 “成果” 在研究结束后，教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结提炼经验。把自 己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下 来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学过程经验总结出来，教学成果撰写成论 文形式呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它 去指导平时教学实践，以提升自己业务水平。还要不断进行反思。通过反思能正确地 认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。教师要 想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，
一线老师如何做课题研究
一线老师如何做课题研究第一篇：一线老师如何做课题研究一线老师如何做课题研究？（一）首先要选好课题爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。
课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。
1、课题从哪里来？过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。
如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。
2、选题的基本原则（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。
这个课题视角就比较新颖。
（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。
如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。
（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。
一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。
如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。
（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范3、选题注意事项（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究（2）不要贪大求全。
如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。
（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。
要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。
善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。
如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。
一线教师如何开展课题
一线教师如何开展课题一线教师如何开展课题？说到课题，很多老师心里其实都有点打鼓。
课题研究听起来挺高大上的，可一接触到实际操作，很多人就懵了，感觉像是踏入了一片迷雾森林。
你以为自己拿到了一把地图，结果地图上全是乱七八糟的线条，没头没尾的，往哪儿走都找不到方向。
别急，慢慢来，咱们把这事儿拆开来说。
首先啊，课题研究这个事，不是说你想做就能做的，需要有一个清晰的目标。
想一想，咱们教书的最终目的是什么？不就是为了提高学生的成绩，提升他们的能力吗？所以，选择课题的时候，别瞎挑，要和自己的教学实际紧密挂钩。
比如说，你觉得学生的写作能力差，那就可以研究一下如何通过作文教学提高学生的写作水平。
别跑题，课题不在于多么宏大，而是能不能切实解决问题，能不能帮助到你的学生，解决你眼前的困惑。
接着呢，确定了课题以后，老师们就得开始做资料了。
说起做资料啊，这真的是个费劲的活。
你得花不少时间翻阅相关的文献、研究，看看别人是怎么做的，找到一些可借鉴的经验。
其实有些老师一开始就犯难，觉得这个资料收集简直是天大的工程，哪有那么多时间？其实你可以把它当成一个小任务来做，慢慢来，不急于一时。
比如说，你可以在课余时间，没事翻翻书，或者上网查查，别想着一口气做完，分阶段逐步推进。
你会发现，积少成多，资料慢慢就积累起来了。
然后，做课题的时候，最重要的还是要有耐心。
结果不一定立马就能看到，甚至你可能还会遇到一些意料之外的困难。
可能你的课题研究方向，一开始看起来一帆风顺，结果做着做着，发现根本没啥用，或者中间某个环节出了岔子。
这个时候，千万别着急，更不要气馁。
记住了，任何成功的背后，都是无数次失败和调整的积累。
你要相信，课题研究这条路，虽然有点曲折，但走着走着，总能摸到点门道。
再说了，课题研究不仅仅是为了做给别人看。
它其实是为了自己的教学水平提升，为了让自己在教学中不断进步。
你会发现，在做课题的过程中，你对自己平时的教学方法、教学内容、甚至对学生的认知都发生了不小的变化。
一线教师如何做课题
3、选题的基本原则
（4）价值性原则： （5）明确性原则：
要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。
（6）伦理性原则：
符合伦理道德、法律规范
几个关键字
“选题要求：
有新意、 有价值、 可评价、 可完成。
4、选题的方法与注意事项
哪里去找我们课题的灵感呢？ （1）从实际出发，研究中实践，实践中研究 我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中 选题。
其次，我们 要关注学生
学生的困难就是我们要研究的课题，学生 的不足、缺点就是我们要研究的课题。
《计算教学中“理与法”的研究》 《利用扑克游戏学习乘法口诀的行动研究》
4、选题的方法与注意事项
哪里去找我们课题的灵感呢？ （1）从实际出发，研究中实践，实践中研究
其次，我们 要关注学生
学生的困难就是我们要研究的课题，学生 的不足、缺点就是我们要研究的课题。
形式四，条件，问题都开放的练习 我的体重是2千克
我比小兔重8千克
我比小浣熊 轻2千克
我的体重是小 兔的2倍
根据所提供的信息，提出两步计算解决的问题， 把提出的问题写出来并列式解答。
4、选题的方法与注意事项
哪里去找我们课题的灵感呢？ （1）从实际出发，研究中实践，实践中研究
其次，我们 要关注学生
学生的困难就是我们要研究的课题，学生 的不足、缺点就是我们要研究的课题。
例如：口算教学
二、一线教师为什么要做课题？（课题研究的意义
二、一线教师为什么要做课题？
1、做课题研究是为了自身提高的需要。 2、做课题是为了让工作稍微轻松些。 3、改变学生的学习方式。
开展“研究性”的学习活动； 开展“设计性”的学习活动； 开展“体验性”的学习活动。
一线教师应如何做好课题研究
一线教师应如何做好课题研究课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题—研讨—交流—成长”的课题研究方式，从而提高教师的业务能力。
一、如何选择课题课题的选择是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、成效、价值与意义。
为此，一线教师要开展课题研究，必须选准课题。
教师可从以下几个方面进行选择。
1.课题研究立足“小”字确立的课题题目要“小一点”，便于教师研究，易出成效，研究周期不要太长。
教师可以选择通过自主探究就能改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。
2.课题研究注重“真”字课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的展开教育研究。
围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现有共性的问题，且问题必须具有针对性和现实性。
在教学的同时以研究者的身份、用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，实现教师的专业成长。
3.课题研究突出“新”字所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感、有生命力。
在开展教学研究时，教师应把课堂教学作为研究的主阵地，以新课程理念为导向，以实施过程中所面临的具体问题为对象，以求新的突破和新的提升。
4.课题研究追求“实”字教师在平时教学中存在很多亟待解决的问题，这些问题是选择课题的基本来源。
这些问题的研究与解决，可以促进自身专业成长，推动教育改革的不断深化。
为此，在课题研究方案设计时，对课题研究的具体步骤与实施方案要进行科学安排，做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合。
同时，教师还要及时进行自我反思、归纳总结、提炼经验，使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。
一线教师如何开展课题研究_概述及范文模板
一线教师如何开展课题研究概述及范文模板1. 引言1.1 概述课题研究是一种深入探究教学问题、推动教育发展的重要方法，是一线教师提升教学质量、进一步提高自身素养、为教育改革和创新发展做出贡献的有效途径。
在这个信息时代，随着社会对于教育的日益关注和要求不断提高，一线教师开展课题研究显得尤为重要。
1.2 文章结构本文将从以下几个方面进行论述。
首先，我们将介绍开展课题研究的重要性，包括提升教学质量、促进教师专业成长以及推动教育改革和创新发展等方面。
然后，我们将详细分析一线教师开展课题研究的必备条件，包括具备良好的教学基础和实践经验、具备科研意识和创新思维能力以及获得良好的支持和资源保障机制等。
接着，我们将介绍一线教师开展课题研究的步骤与方法，包括确定研究主题和目标、设计研究方案和方法论以及收集数据并进行分析与解读等。
最后，我们将在结论部分总结全文内容及重点观点，并强调课题研究对一线教师的重要性，提出对未来发展的展望。
1.3 目的本文旨在为一线教师提供关于如何开展课题研究的指导和建议，帮助他们深入了解课题研究的重要性与必备条件，并掌握相关步骤与方法，从而提升自身教育教学能力，促进个人成长与发展，为学生提供更好的教育服务，并推动教育改革和创新发展。
2. 课题研究的重要性2.1 提升教学质量课题研究作为一线教师提升教学质量的有效途径，能够帮助教师更好地理解学科知识和教学方法。
通过深入研究某个具体问题或难点，一线教师可以发现问题所在，并针对性地调整自己的教学策略，提高学生的学习效果和综合素养。
同时，课题研究还能促使一线教师与其他同行进行经验交流和专业探讨，形成有益于教育教学改进的反馈机制。
2.2 促进教师专业成长和提高自身素养开展课题研究可以激发一线教师对于专业发展的兴趣和动力，鼓励他们不断探索、实践和创新。
通过自主选题、设计研究方案以及实施过程中的反思与总结，一线教师能够拓宽自己的视野、增加专业知识储备，并不断提升自身的职业素养和核心竞争力。
一线教师如何开展课题研究美篇
一线教师如何开展课题研究美篇标题：一线教师如何开展课题研究——实践探索与专业成长之路在教育的广阔天地中，一线教师不仅是知识的传播者，更是教育教学改革的实践者和创新者。
他们通过开展课题研究，不断深化对教育教学规律的理解，推动自身专业发展，并提升教学质量。
以下将从选题、设计、实施、总结四个方面，探讨一线教师如何有效开展课题研究。
一、选题阶段一线教师在开展课题研究时，首先应立足于教学实践，关注实际问题。
可以从学生学习需求、课程内容改进、教学方法创新、评价体系构建等方面入手，选择具有现实意义且符合学科特点的研究主题。
同时，教师应保持敏锐的洞察力，及时捕捉教育改革的前沿动态和热点问题，使研究课题既接地气又具前瞻性。
二、设计阶段确定研究课题后，需进行严谨的课题设计。
包括明确研究目标、制定研究内容、选定研究方法、规划研究步骤等。
在这个过程中，教师需要结合理论基础与实践经验，确保课题设计科学合理，既有深度又有广度。
同时，教师要注重实证研究，以数据和事实为依据，避免空泛论述和主观臆断。
三、实施阶段在课题实施阶段，教师应积极投入到实践中去，通过观察、访谈、问卷调查等多种方式收集第一手资料，真实反映教学现状及问题。
此外，教师还需根据研究计划，尝试并优化新的教学策略或模式，通过对比实验、行动研究等方式检验其效果。
此阶段也是教师不断提升自身教学能力，实现自我突破的关键环节。
四、总结阶段完成课题实施后，教师需要对收集的数据进行深入分析，提炼出有价值的研究成果。
撰写研究报告时，应当客观呈现研究过程、结果及其背后的教学启示，提出改进教学实践的具体建议。
同时，鼓励教师参加各类学术交流活动，分享研究成果，接受同行评议，以此推动课题研究的进一步完善和升华。
一线教师开展课题研究，是实现教学相长，促进教师专业发展的有效途径。
通过课题研究，教师不仅能提升自身的科研素养，还能切实解决教学中的实际问题，从而更好地服务于学生的全面发展和教育事业的进步。
一线教师应如何做好课题研究 附八种常用的课题研究方法
一线教师应如何做好课题研究附八种常用的课题研究方法作为一线教师，要做好课题研究，可以参考以下几点：1. 确定研究方向：选择与自己教学实践相关的研究方向，可以关注当前教育领域的热点问题或自己的教学需求。
2. 设定研究目标：明确自己研究的目标和问题，例如改进学生的学习成绩、提高教学效果或解决实际教学中的难题等。
3. 文献综述：对已有的研究文献进行综合梳理，了解前人的研究成果、研究方法和理论基础，以便在研究中能够借鉴和参考。
4. 研究设计：选择适合的研究设计方法，如实验研究、问卷调查、观察研究等。
根据研究目标和问题，设计合理的研究方案。
5. 数据收集与分析：根据研究设计，采集相关的数据，可以是学生的考试成绩、观察记录、问卷调查结果等。
然后运用合适的统计方法或质性分析方法对数据进行分析和解释。
6. 结果与讨论：根据数据分析的结果，得出结论并进行讨论。
将研究结果与已有研究成果进行比较，解释研究结果的原因，并提出进一步的建议或改进建议。
7. 编写论文或报告：将研究过程、方法、结果和讨论等内容进行整理和撰写，形成论文或报告，以便与他人分享研究成果。
8. 实施研究成果：将研究成果应用于实际教学中，观察和评估其效果，不断改进和优化教学实践。
常用的八种课题研究方法包括：1. 实证研究方法：基于实证数据进行研究，如实验研究、调查研究等。
2. 文献研究方法：对已有的文献、研究成果进行综合分析和总结。
3. 行动研究方法：通过在教学实践中反思、观察和实践，不断改进和调整教学策略。
4. 质性研究方法：通过深入访谈、观察和文本分析等方式，探索问题背后的意义和理解。
5. 教学设计研究方法：通过设计教学方案、教学活动，研究教学策略的有效性和教学效果。
6. 案例研究方法：通过深入研究一个特定的案例，探索其中的问题和解决方法。
7. 历史研究方法：通过对教育历史的研究，了解教育发展的演变和变革过程。
8. 比较研究方法：通过比较不同地区、不同学校、不同教学策略等因素，探究其对教学效果的影响。
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“校本科研促进教师专业成熟与职业发展的研究”
分 类 目 录 类
题
L01 L02 L03 L04 L05 L06 L07 L08 L09 L10 L11 L12ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱL13 L14 L15
教育理念与办学特色研究(20 题) 教育经营与质量管理研究(35 题) 校本科研与教师发展研究(35 题) 素质教育与教育模式研究(50 题) 课程改革与考试评价研究(35 题) 课堂教学与学生学习研究 (165 题) 校本德育与团队活动研究(58 题) 心理健康与卫生教育研究(58 题) 体育美育与艺术教育研究(40 题) 社会实践与科技教育研究(25 题) 学校安全与生命教育研究(43 题) 教育技术与课件开发研究(35 题) 特殊教育与教育衔接研究(15 题) 民族教育与农村教育研究(15 题) 民办教育与社区教育研究(10 题)
校本的出发点是学校自身存在的问题，落脚 点是解决学校面临的关键问题，过程以学校自身人员参与为主， 或专业研究者与学校合作 主要体现在四个方面： 校本培训、校本课程、校本管理、校本研究 课例研究、课题研究、叙事研究 教学活动 ——自主发展，找到自己。
第三部分、课题的选择与确定
1） 困扰自己的教学难题 2）学校选好题后，教师 3）教师根据自己在教育教学中的问题提炼 。 1）选题是课题研究成败的关键。 2）良好的 开端等于成功的一半。 3）选题要慎重和周密。 1）方向性原则；2）科学性原则； 3）实用性原则；4）创新性原则； 5）可行性原则；6）价值性原则； 7）合作性原则
交流要点：共十一个部分的问题
第一部分 对课题研究的的认识与思考 第二部分 课题研究中的基本知识 第三部分 课题的选择与确定 第四部分 形成课题研究假设 第五部分 选择课题研究方法 第六部分 拟定研究计划和课题研究方案 第七部分 研究课题的申报 第八部分 撰写开题报告 第九部分 撰写课题研究报告 第十部分 课题研究的结题 第十一部分 对申报十三· 五课题的选题建议
第二部分、课题研究中的基本常识
五、课题研究基本概述
课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也 是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。 中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和 学生实际。
中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。 常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。 课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱 节现象。
第三部分、课题的选择与确定
（1）能体现研究的范围、对象、内容、方法等。 （2）题目内容最好涉及两个变量。 例一：课题名称： “五家渠高级中学学生学业成绩与分层递进教学的实验研究” （范围） (对象) (内容) (方法) （内容涉及2个变量：学业成绩与分层递进教学）
第三部分、课题的选择与确定
例二： 课题名称: 六师**学校教师教育科研素养的调查研究 （范围） (对象) (内容) (方法) （内容涉及2个变量：教育素养科研素养） 例三： 课题名称：六师第三学区研究性学习课程有效实施的实践研究 （范围） (对象) (内容) (方法) 涉及多个变量：教材、教学、管理、评价等
第三部分、课题的选择与确定
（1）能体现研究的范围、对象、内容、方法等。 （2）题目内容最好涉及两个变量。 （3）题目中不要用疑问句形式，也不要用含有比喻象征等修 辞手法的语句，作为课题题目必须要用陈述句加以描述。 （4）题目中避免价值判断。 例四：下列课题名称的设计就不符合要求： 1、《作业量对初中生英语成绩有何影响》 （疑问句） 2、“中学教师敬业精神低落的原因研究”（否定性价值判断）
第五部分、选择课题的研究方法
第三部分、课题的选择与确定
学校存在的问题，通常由校本研究解决。时间可长可短，以 解决问题为主。解决一个问题后随着新问题的产生，再研究新对 策进行研究解决。 问题不用立项，不用繁琐的审批程序，但过程和方法可参照 课题研究进行。 提倡教师在校本研究中，把问题研究提升到课题的高度的来 认识、来对待，扎扎实实思考和研究，从而达到真正收到实效， 切实解决学校存在问题之目的。
第五部分、选择课题的研究方法
要选择适当的研究方法，首先是要弄清课 题要研究的内容。研究内容确定了，研究方法也就容易确定了。 研究内容实际上就是将研究假设所提出的问题进一步细化，使我 们对假设有一个更可操作性和比较具体的研究问题方向。如：
根据它的假设，我们可以进一步细化为7个比较具体问题加以研究： ①建立分层方法和措施，使之与学生学习效果形成最佳结构； ②探索分层递进教学和分层学习指导的模式，使之与学生的学习需求形成最佳结合点； ③探索将学生学习差异资源转化为学习动力的可能性； ④检验分层递进教学与学生能力形成的显著性； ⑤分层递进教学对学生个性发展的作用； ⑥分层递进教学与提高教师教学能力形成的显著性检验； ⑦构建分层评价体系，使教学符合不同层次学生学习的要求。
②重点课题
①重大课题
②重点课题
③教育部规划 级课题
④教育部青年 专项课题
③专项课题
④申报课题
③专项课题
④申报课题
第二部分、课题研究中的基本常识
三、课题的类别和层次
（二）专业 部门课题 中央电教馆 省教研室 县市教研室 校教研室
（三）群众团 体课题 国家 教育学会 省级 教育学会 县市级 教育学会
第二部分、课题研究中的基本常识
第三部分、课题的选择与确定
是指以学校为基地，以学校内教学实 践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以 促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。 涉及 ，即： 。 校本教研的基本要素和行为（或形式）： ----教师个人、 ----教师群体、 ----专业研究人员。
第三部分、课题的选择与确定
第四部分、形成课题研究假设
就是根据现有的科学理论和事实对所要研究的 课题设想出一种或几种可能性的答案或结论。一个课题的研究 假设可以有一个，也可以有几个。 一个好的课题研究假设应具备以下特点： ①科学性。 ②可检验性。 ③可预测性。 例如：
根据对五家渠高级中学学生差异现状的研究，在学校 个别化教学的现状与经验教训的基础上，通过实施分层教学预计可以解决问题： ①使不同层次的学生学习效果得到提高； ②探索出一条符合学校实际的，在课堂教学中实施素质教育的有效途径； ③有效地转变学校教师的教育观念，提高不同层次教师的教学水平和理论水平。
由国家或省课题管理部门分配指定并给予一定的课
题研究经费资助； 研究经费由课题所在单位或个人承担。
第三部分、课题的选择与确定
学校发展中所存在的突出问题；教育教学实践中 的问题；教师的问题；学生的问题；家长、社会及教 育行政决策引发的问题等。 一是要有科研基础；二是从大处 着眼，小处着手；三是搞好合作 可行性、实用性、创新性、具有实际的价值。大小适 度、难易适度、目标明确、陈述清晰。最重要的是可 检可测。
以教师的身份进入研究
教师要做自己的研究
研究教师自己的问题
思考二：对中小学教育科研的理解
中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中， 用问题的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中 的问题，并解决这些问题，是教师充满思想的行动。 中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象 、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串 “珍珠”串起来，那就是一根非常美丽的项链。 我们的教育科研理念是：“ 。
第二部分、课题研究中的基本常识
五、课题研究基本概述
3、教研课题研究的一般程序是：
第二部分、课题研究中的基本常识
五、课题研究基本概述
3、教研课题研究的一般程序是：
原则上只能有1—2人。 应具有小学高级及以上专业 技术职称，否则，须由两名具有小学高级以上职称的研究人员书面推荐。 张**（说分工，都负责哪部分内容 李** （……）
思考三：教师为什么要开展课题研究？
一是教师专业成长的需要 二是解决平时教学实践问题的需要 三是自身工作生存的需要
因此每位教师必须了解教育科研知识 、参与课题或问题的研究，掌握教育 教学的先进手段和方法，才能避免被 历史发展形势所淘汰
第二部分、课题研究中的基本常识
问题：下面三句话有何区别： 校本科研促进教师专业成熟与职业发展的研究
（项目）
高中学校研究性学习课程有效实施的实践研究
（课题）
高中学校研究性学习课程教学内容的设计研究 （子课题） 作业量对初中生英语成绩有何影响
（问题）
第二部分、课题研究中的基本常识
一、课题与项目的关系： 课题：是人们从事研究前人或同时代的人还未认识或解决 的问题，它具有较为单一而又独立的特征。 项目：是指事物分成的门类，或者说是由若干个彼此有联 系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。
第一部分、对课题研究的认识与思考
1、一线教师对教育科研的认识和感受 神秘：可望而不可及的，只有专家才能做 繁忙：整天忙于教学，根本没时间搞科研 无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题 头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法
思考一：教育科研对我们究竟有何用？
教育科研是促进教师专业成长的重要途径
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第二部分、课题研究中的基本常识
二、课题的分类 从研究性质看
理论性课题
应用性课题
第二部分、课题研究中的基本常识
三、课题的类别和层次
规划课题
1.全国教育科学研 究规划课题
2.省级教育科学 研究规划课题
3.市县级教育科 学研究规划课题
①教育部级重 点课题
②教育部级一 般课题
①重大课题
第三部分、课题的选择与确定
一般来说，评价一个问题能否成为课题，有以下四个方面的要求 ： （1）问题的前提必须正确，符合教育教学的实际。 （2）所研究的问题要有一定的理论依据，能纳入到教育教学范 围内加以研究。 （3）问题应当是具体的，有明确的界定。 （4）问题应该是我们感兴趣的、答案是存在的，是可以预测的 。