第五章 幼儿活动的动机及其调动
幼儿园活动教程第五章 廖静妙
一、活动导入的方法 二、活动引导的方法 三、活动过渡的方法 四、活动结束的方法
二、 活动引导的方法
（一）管理性引导法 含义：是指教师对活动进程中的每一环节的纪律、 活动常规进行调整，使教育活动能在有秩序的环 境中顺利进行下去的方法。 1、指令性管理引导（语言、非语言手段发出命 令） 2、调节性管理引导（变换语音、暗示性手段调 整气氛）
三、活动过渡的方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
含义：是指每一个活动环节之间 的过渡和衔接所使用的方法 1、分析过渡 2、演绎过渡 3、转移过渡
四、活动结束的方法
（一）活动结束设计的要求 1、注意运用交替的原则 2、要重视体现综合教育的思想 3、全面分析，注重差异
（二）活动结束的方式
1、以游戏方式结束 2、以讲评方式结束 3、以小结方式结束 4、以表演方式结束 5、以自然方式结束 6、以复习方式结束
课堂作业：
（1）向左转 （2）向后转 （3）小兔子喜欢认真听讲的小朋友 （4）请小朋友们快速向中间靠拢 （5）小朋友们请坐好，小小手放背后
(6)
（二）探索性引导法
含义：指教师在教育活动中， 通 过有效的组织引导幼儿主动探索 的方法。 1、集中引导法（集体） 2、分散引导法（个体、小组）
幼儿教育心理学-第五章：幼儿活动的动机及其调动
一开始，这个小朋友什么也不为，就为了喜欢踢而踢，可是因为有一块钱的介入，使他把这 个踢的行为和钱联结在一起，以至于当没有钱的时候，他仍然把踢和钱联在一起，因为没有 钱，踢本身失去了意义，踢本身的意义在这个过程中消失了。
案例延伸——我们有些家长，为了刺激小朋友学习，常常许诺“背一首儿歌吃一次肯德 基”“画一张画买一个帖画”，像是在做促销，想把学习任务作为一个搭售的任务附在物资 诱惑上面，以至于对于肯德基的过份关注挡住了在学习过程中寻找乐趣的视线。表扬激发一 个附属的内驱力，可是损伤了认知的内驱力，是得不偿失的。
(二)外部动机与内部动机——根据动机是否来源于个体内部而分类
内部动机是指受内部动力驱使而去活动的一种动机，由个体的内在需要引起。
外部动机是指受外部刺激驱使而去活动的一种动机。如为了取悦于他人、得到自己想要的物品 或避免惩罚等去从事某一活动。
例如，幼儿对环境中的事物感到好奇，于是用心去观察、探索，产生学习的行为。在学习的过 程中，幼儿获得知识，满足了他的好奇心，给他带来愉快的经验和成功的感受，形成一股新的 动力；进一步激发他的学习动机。幼儿的好奇心、成功感受等都可以看作是学习的内部动机。 如果幼儿学习是为了获得教师的表扬和奖赏，这种学习行为的产生就是受到了外部动机的驱使。
• 自我提高的动机是指通过自己的学习能力和完成相应的学习任务而在群体中获得一定的地位和 声誉的内驱力。通俗讲就是为了自尊而学习。有时简单地总结为“为了自尊而产生的驱力”。
• 这种动机成分不像认知内驱力那样直接指向学习任务本身，而是把完成学习任务当作赢得地位 和自尊的手段。一旦出现手段和目的不一致，即完成了学习任务并没有导致个人地位的提高， 学习者的学习动机就可能减弱。
以上三个驱力，是影响到学生学习的重要动力。对它的正确认识，可以帮助我们了解幼儿学 习当中存在的问题，激发学习动力，错误的认识，反而会损伤幼儿原有的学习动力。这里我们举 两个例子，看看不当的表扬是怎样伤害了对行为本身的兴趣的。
幼儿活动的动机规律
兴趣与爱好
兴趣
幼儿对自己感兴趣的事物表现出更高的积极性和参与度，兴趣是激发幼儿活动 动机的重要因素。
爱好
幼儿的爱好各不相同，如绘画、音乐、运动等，这些爱好能够激发他们的活动 动机，促使他们持续参与相关活动。
自我实现与成就感
自我实现
幼儿在活动中追求自我实现，通过完成挑战和任务来证明自 己的能力和价值。
教师的影响与引导
教师角色
教师在幼儿活动中扮演着重要的角色。教师的态度、行为和教学方法直接影响着幼儿的活动动机。一个富有热情 、善于启发、鼓励创新的教师能够激发幼儿对活动的兴趣和热情。
引导策略
教师可以通过有效的引导策略来激发幼儿的活动动机。例如，设置挑战性的任务、鼓励幼儿自主探索、组织合作 性活动等，这些策略有助于培养幼儿的主动性和创造性。
在活动中，幼儿需要与同 伴互动和合作，从而提高 他们的社交能力和合作精 神。
幼儿活动动机的分类
兴趣驱动型
幼儿因对某种事物或活动的兴 趣而产生动机，例如对玩具、
游戏或绘画的兴趣。
目标导向型
幼儿为了达到某个目标或获得 某种奖励而产生动机，例如为 了得到玩具或表扬而完成任务 。
模仿驱动型
幼儿通过模仿他人的行为或言 语而产生动机，例如模仿父母 或同伴的行为。
结合生活实际
活动内容应与幼儿的生活 实际相结合，提高其参与 度和理解力。
注重全面发展
活动设计应注重幼儿的全 面发展，包括身体、认知 、情感等方面。
培养幼儿的兴趣与爱好
发现和引导
家长和教师应善于发现幼儿的兴 趣点，并加以引导和培养。
提供多元体验
鼓励幼儿尝试不同的活动和体验 ，以发现其潜在的兴趣爱好。
案例二：幼儿在游戏中的合作与竞争动机
第五章 幼儿活动的动机及其调动
个体将成功或失败归因 于努力比归因于能力更 能产生强烈的情绪体验
习得性无助感（塞利格曼）
1、 习得性无助感，又称习得性无力感，是指经 历了多次的失败与挫折以后， 面临问题时产生无 望、无可奈何的行为、心理状态。 2、习得性无助形成以后，伴随以下表现：
a.动机缺失 b.认知缺失 c.情绪缺失
五、自我效能感理论（班杜拉）
主要观点：
自我效能感：人们对自己能否顺利、成功进行某件事的主观判断。
第四节 调动儿童学习动机的措施
第四节 调动儿童学习动机的措施
一、应用多种教学方式和有趣教具 二、设置问题情境，激发好奇心 三、制定明确而适当的学习目标 四、给予积极反馈，体验成功快乐 五、引导幼儿树立合理而积极的认知观念
4.投入作用（调节作用）
动机影响个体对当下活动的专心和投入程度。
一、动机及作用
（二）动机的产生
由生理或心理方面的需要引起并推动机体从事 满足这些需要的行动的内部唤醒状态。（内在条件）
需要
（机体的不平衡状态）
驱力
（生理的：睡眠）
诱因
（社会的：交往）
动机
引起个体动机，并能满足个体需求的外在刺激。 （外在条件）
B.稳定的外部因素 D.可控的外部因素
答案：C
练习
在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以 增强他们的信心。因为在韦纳的成败归因理论中。努力属 于（ ）。 A.内部的、不稳定的、可控的因素 B.内部的、不稳定的、不可控的因素 C.内部的、稳定的、 可控的因素 D.内部的、稳定的、 不可控的因素
幼儿的学习兴趣和动机如何激发？
幼儿的学习兴趣和动机如何激发？幼儿的学习兴趣和动机可以通过多种方式来激发。
以下是一些具体的策略：1. 创造一个积极的学习环境：为幼儿提供一个安全、舒适、有趣且充满活力的学习环境，可以提高他们的学习兴趣并增强他们的自信心。
例如，在教室里放置有趣的玩具、图书和其他教育材料，让孩子们能够自由地探索和发现新的事物；同时，提供丰富多样的活动机会，如绘画、手工制作等，以培养他们的动手能力和创造力。
2. 提供多样化的教学方法：不同的教学方法和活动可以吸引不同类型的幼儿。
教师可以使用游戏化教学法，通过角色扮演、故事讲述等方式，使幼儿对学习产生浓厚的兴趣。
此外，还可以采用探究式学习方法，鼓励幼儿自主探索和解决问题，从而激发他们学习的内在动力。
3. 与孩子建立良好的互动关系：与幼儿建立起亲密的关系，让他们感受到被尊重和被关注的感觉可以激发他们对学习的热情。
教师应该积极倾听孩子的想法和意见，给予适当的反馈和支持，帮助他们树立自信和自尊心。
此外，鼓励幼儿参与班级活动和集体讨论，让他们有机会与其他小朋友交流和合作，从而增强他们的社交技能和团队合作能力。
4. 让学习变得有趣和有意义：幼儿的学习过程应该是生动有趣的，而不是枯燥乏味的。
因此，教师可以设计一些有趣的游戏或任务，让幼儿在游戏中学习，并从中获得成就感和满足感。
此外，还可以将知识点融入到日常生活中，让幼儿在实际应用中加深对知识的理解和记忆。
比如，在烹饪课程中，可以让幼儿制作自己的食物，从而让他们更好地掌握食材的选择和使用技巧。
5. 给幼儿提供适当的挑战和奖励：适度的挑战和激励可以帮助幼儿保持学习的动力和兴趣。
教师可以根据幼儿的能力水平和能力特点，为他们设置适当的目标和难度，并提供相应的奖励机制，如小红花、积分卡等，以此激发他们的学习积极性。
总之，要激发幼儿的学习兴趣和动机，需要从多个方面入手，包括营造积极的学习环境、提供多样化的教学方法、加强与孩子的良好互动关系、让学习变得有趣和有意义以及给幼儿提供适当的挑战和奖励等方面。
9.幼儿教育心理学 幼儿活动的动机规律
第二节 幼儿的学习动机极其影响因素
一、学习动机的含义与种类 （一）学习动机的含义 （二）学习动机主要类型 1.认知的动机 2.附属的动机 3.自我提高的动机 二、影响幼儿学习动机的主要因素 （一）学习任务的特点 1.学习任务的难度水平 2.学习任务的有趣性和新颖性 3.学习任务的明确性
（三）基本需要的满足状况
美国的人本心理学家马斯洛认为，认得需要 是分为多个层次的，低层次的需要得到一定 程度的满足后，才能产生高程度的需要。
（二）教师的行为与态度
幼儿容易受到教师的态度行为的影响。表现 在一下两个方面： 1对学习活动而言，如果教师对某项学习活 动表现出特别兴趣，则这种兴趣可能影响幼 儿，使幼儿学习起来倍加用心。 2对幼儿而言，幼儿很看重教师的爱和尊重， 如果能得到教师的关爱和尊重， 幼儿便会有 更强的动机获得更大的成就。并且觉得自己 有能力有用处。
(一)动机的含义
动机是发展、维持个体的活动，并使活动朝向 一定目标的动机机制。 有人把动机比喻成汽车的方向盘，既能给活动 以动力，又能对活动的方向给予调整，是活动 朝向预期的目标。 动机虽然是一种内部心理活动，我们不能直接 观察，但这种内部过程经常通过外在行为或活 动反映出来。所以我们可以通过个体行为的选 择、努力地程度、对活动的坚持性、和言语表 达等外部行为间接地推断出来。 值得注意的是，动机与行为及其结果之间的的 关系非常复杂，有时并非一致。这表现在同一 种动机可能会产生不同的行为活动。
（一）原始动机与习得动机 1.原始动机 原始动机是与生俱来的动机，它以人的本能 需要为基础，通常主要为生理上的需要。饥、 渴、睡、 2.习得动机 指通过后来的学习而产生、发展起来的各种 动机、这些动机带有明显的社会文化特征。
第五章幼儿活动的动机规律
第五章幼儿活动的动机规律一、填空题１、动机是指发动个体的活动，并使活动朝向的。
２、和共同决定了个体的动机３、动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与，与与。
4、问题情境是指一种适度的，是幼儿、但需要和才能解决的。
5、尊重的需要包括、自重和。
6、马斯洛指出，如果人在、安全、、等方面的需要都得到满足，便会产生较强的，努力去探索环境、完成自己力所能及的事。
二、名词解释1、动机：2、需要：3、内部动机：4、外部动机：5、学习动机：6、认知的动机：7、附属的动机：8、自我提高的动机：9、问题情境：10、诱因：三、非判断题1、动机的种类有好多，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与社会性动机、附属的动机与自我提高动机。
2、美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。
3、动机产生的基础是诱因。
4、形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机。
5、良好的动机一定会产生好的活动结果。
6、动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越大。
7、社会动机是由人的精神需要产生的动机。
8、需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。
四、选择题1、美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型？A、认知的动机B、附属的动机C、自我提高的动机D、社会性动机2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用？进作用 B、维持作用 C、驱动作用 D、激励五、简答题1、什么是动机？其主要作用是什么？2、动机的种类就幼儿而言可划分为哪些类型？3、幼儿的社会性动机主要有哪些？举例说明。
4、什么是内部机动和外部机动？六、分析论述题1、假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动，试分析导致结果的可能原因主要有哪些？2、试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系？3、简述需要、诱因与动机的关系。
第五章幼儿活动的动机规律
第二节 幼儿的学习动机及其影响因素
• 幼儿期的活动多种多样，在各种不同形式 的活动中，幼儿逐渐学会了相应的知识、 技能和规范化的社会行为，身心得以健康 成长。这意味着学习、掌握各种知识经验 是幼儿身心健康成长的前提条件。但对于 学习，不同的幼儿可能会有不同的表现。 即使是同一个幼儿，有时对学习兴致勃勃， 有时又兴致索然，这都与学习的动机有一 定的关系。培养和激发幼儿的学习动机对 于促进幼儿的成长无疑具有重要意义。
3、自我提高的动机（自我提高的内驱力）
自我提高的动机是指通过自己的学习能力和 完成相应的学习任务而在群体中获得一定的地位 和声誉的内驱力。通俗讲就是为了自尊而学习。 有时简单地总结为“为了自尊而产生的驱力”。 这种动机成分不像认知内驱力那样直接指向 学习任务本身，而是把完成学习任务当作赢得地 位和自尊的手段。一旦出现手段和目的不一致， 即完成了学习任务并没有导致个人地位的提高， 学习者的学习动机就可能减弱。 所以，自我提高内驱力这一动机成分的功利 性很强，把完成学习任务、取得学习成就当作赢 得地位的手段。因此，这样的学习者可能只求取 得表面形式上的好分数、好结果，而不求掌握学 习的过程，不求理解知识的实际意义。
一、学习动机的含义与种类
• (一)学习动机的含义 学习动机是促使个体从事学习活动的动力机制， 它是一种社会性动机。个体的求知欲、探究欲等 都是学习动机的具体表现。 • 学习动机的强弱程度会影响学习的成效。如果 幼儿有求知欲和学习的兴趣，便会主动进行学习、 用心去探索环境，以取得新经验和新知识，并能 够从中体验到乐趣和喜悦，收到显著的学习效果。 相反，如果幼儿没有探索环境和追求知识的意愿， 则难以收到良好的学习效果，即使勉强幼儿进行 学习，他所学到的东西也不会持久，甚至会对学 习活动产生厌恶感和恐惧感。
幼儿园的学习兴趣与动机培养
幼儿园的学习兴趣与动机培养一、引言学前教育是培养幼儿基本素质的重要阶段，而学习兴趣和动机的培养是幼儿园教育的关键任务之一。
本文将从激发幼儿学习的动机、培养幼儿学习兴趣的方法和策略等方面展开论述，旨在探讨幼儿园教育中学习兴趣与动机的培养。
二、激发幼儿学习的动机1.关注个体差异每个幼儿都具有不同的兴趣和特长，教师应该重视个体差异，根据幼儿的兴趣点开展教学活动，鼓励幼儿发挥个人特长，增强学习的动机。
2.提供挑战和成就感设置有趣的学习任务，让幼儿感受到挑战和成就感。
教师可以适当增加学习的难度，通过改变学习目标、提供适当的反馈等方式，激发幼儿的学习动机。
3.营造积极的学习环境创设丰富多样的学习环境，包括布置美观的教室、准备丰富的教具和材料等，以激发幼儿的学习兴趣和动机。
此外，积极的学习氛围和互动式的学习方式也是培养幼儿学习动机的有效手段。
三、培养幼儿学习兴趣的方法和策略1.发现和挖掘兴趣教师可以通过观察和了解幼儿的兴趣爱好，抓住幼儿的特长和潜力，并在教学中充分发挥。
例如，对于喜欢绘画的幼儿，可以增加专门的绘画活动，为其提供更多的学习机会。
2.多样化的教学方法为了增加幼儿的学习兴趣，教师应采用多种多样的教学方法。
可以通过游戏教学、故事情景教学、实践探究等方式，让幼儿在愉悦的氛围中学习，调动他们的积极性。
3.利用外部奖励适度使用外部奖励，如表扬、奖励小礼物等，激励幼儿学习兴趣的培养。
但教师需要注意适度和及时性，以免过度依赖外部奖励，影响幼儿的内在动机。
四、建立与家庭的联系家庭是培养幼儿学习兴趣的重要环节，教师可以与家长进行积极的沟通合作，了解幼儿在家中的学习情况和兴趣爱好，相互交流经验和观点，共同努力培养幼儿的学习兴趣和动机。
五、结语学前教育中学习兴趣与动机的培养是一项综合性的任务，需要教师通过关注个体差异、提供挑战和成就感、营造积极的学习环境等方式来激发幼儿的学习动机。
同时，教师还应通过发现和挖掘幼儿的兴趣、多样化的教学方法以及与家庭的合作等策略，培养幼儿的学习兴趣。
幼儿培养的学习动机指导
幼儿培养的学习动机指导幼儿期是人的成长发展中的关键时期，也是培养学习动机的重要阶段。
良好的学习动机对幼儿的发展至关重要，它直接影响着幼儿的学习兴趣和学习效果。
因此，正确引导幼儿的学习动机成为了教育者的重要任务。
一、了解幼儿的兴趣和需求。
幼儿的学习动机受到兴趣和需求的驱使。
教育者首先应该了解幼儿的兴趣所在，从而为他们提供感兴趣的学习材料和环境。
观察幼儿平时的行为和表现，了解他们的需求，然后有针对性地为他们设置学习目标，提供相应的学习资源和支持。
二、创设良好的学习氛围。
幼儿的学习动机受到外部环境的影响。
教育者需要营造一个积极、支持和鼓励的学习氛围。
在幼儿园或家庭中，可以布置一些学习角落，提供多样化的学习材料和玩具，鼓励幼儿探索和学习。
同时，教育者也要给予幼儿积极的评价和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
三、灵活运用奖励与激励手段。
幼儿的学习动机可以通过适度的奖励和激励来引导。
教育者可以设置一些小小的奖励机制，如奖励小礼品、鼓励表扬等，激励幼儿的学习积极性。
同时，也要注意适度的引导，避免过分依赖奖励，培养幼儿的内在动机和自主学习能力。
四、关注幼儿的情绪和情感需求。
幼儿的情绪和情感状态会影响他们的学习动机。
教育者需要关注幼儿的情绪变化，提供情感支持和安全感。
在面对困难和挫折时，教育者需要鼓励和支持幼儿，帮助他们战胜困难，增强学习动机。
五、注重游戏与实践的结合。
幼儿期的学习应该以游戏和实践为主要形式。
通过丰富多样的游戏活动和实践探索，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
让幼儿在愉悦的游戏中获得知识和技能的体验，进而培养他们的学习动机和乐学习的态度。
六、家庭与学校的合作。
幼儿的学习动机需要学校和家庭共同努力。
学校和家庭应该形成良好的合作机制，共同关注幼儿的学习动机和发展。
学校教育者和家长之间要保持沟通和交流，分享幼儿的学习情况和心得体会，共同制定出一套科学有效的学习指导。
总结起来，幼儿培养的学习动机是一个复杂而关键的任务。
幼儿内在动机的激发
幼儿内在动机的激发幼儿教育是一个充满挑战和机遇的领域。
我们不仅要传授知识和技能,更要激发幼儿内心的动力。
内在动机的激发是幼儿教育的关键所在,它决定了孩子们的学习热情和主动性。
那么,作为教师,我们应该如何更好地激发幼儿的内在动机呢?创设自由探索的环境幼儿具有强烈的好奇心和探索欲望,他们渴望通过亲身体验去认识世界。
因此,我们要为幼儿营造一个自由、富于挑战的环境,让他们有机会尽情探索、实践和发现。
教师要耐心引导,鼓励孩子们大胆提出问题,勇敢尝试,不断学习。
教师也要不断调整教学策略,设计富创意的活动,满足幼儿日益增长的需求。
给予恰当的情感支持幼儿的内在动机很容易受到情感因素的影响。
我们要用爱心和耐心去对待每一个孩子,给予他们充分的关注和支持。
在孩子遇到困难时,教师要以鼓励、表扬的方式给予帮助,让他们感受到自己被重视和信任。
我们也要引导幼儿学会互帮互助,培养他们的同情心和合作精神,增强他们对集体的认同感。
尊重幼儿的个性差异每个幼儿都是独特的个体,他们的兴趣爱好、性格特点、认知水平都存在差异。
作为教师,我们要充分了解和尊重每一个孩子的个性特点,采取个性化的教育方式,满足他们不同的需求。
比如,对于内向害羞的孩子,我们要给予更多的关爱和鼓励;对于好动的孩子,则要设计更多的体育游戏活动。
只有充分尊重幼儿的个性差异,才能真正激发他们内心的动力。
精心设计引人入胜的活动幼儿期是孩子们好奇心最强盛的时期,他们对新事物充满热情。
因此,作为教师,我们要精心设计引人入胜的活动,激发幼儿的探索欲望。
比如,结合节日主题开展有趣的游戏,让孩子们在玩中学,在乐中育;或者组织户外实践活动,让幼儿亲身体验大自然的奇妙。
只有让孩子们感受到学习的乐趣,他们才会主动投入其中,内在动机才会得到有效激发。
给予适当的反馈和鼓励在教学过程中,教师要给予幼儿及时、具体的反馈和鼓励。
对于孩子们的表现,无论是成功还是失败,我们都要给予积极的评价和支持。
对于优秀的表现,要给予表扬和鼓励;对于失败,则要耐心引导,让他们学会从错误中吸取经验。
幼儿园的学习动机激发
幼儿园的学习动机激发学前教育是培养幼儿全面发展的关键时期，而幼儿园老师则扮演着重要的角色。
他们需要制定合适的教学方案来激发幼儿的学习动机，引导他们积极参与学习，并在学习中获得乐趣和成长。
本文将从多个角度来探讨如何有效激发幼儿园的学习动机。
建立和谐的师生关系在幼儿园教学中，建立和谐的师生关系是非常重要的。
老师应该以亲和力和关心呵护来获得孩子们的信任，并为他们提供一个安全、温暖的学习环境。
通过与幼儿之间的良好互动，老师可以更好地理解每个孩子的需求和兴趣，并灵活调整教学方法和内容。
只有在关怀和支持的氛围中，孩子们才能更积极主动地参与学习。
设计多样化的教学活动多样化的教学活动能够激发幼儿们的学习兴趣。
教师可以根据幼儿的兴趣、能力和发展阶段制定不同主题的活动，如音乐、美术、科学等。
通过设计富有趣味性和挑战性的活动，激发幼儿们的好奇心和探索欲望。
同时，教师还应根据幼儿的学习风格和个体差异提供多种不同的学习方式，如故事、游戏、实践等，以增加幼儿的参与感和成功体验。
创设丰富的学习环境丰富的学习环境是激发幼儿学习动机的重要因素之一。
在幼儿园中，教师可以通过将环境打造成富有课外学习资源的场所，来增加幼儿的学习兴趣。
例如，在教室里设置各类书籍、玩具、实物等具有吸引力的学习材料，以调动幼儿的学习主动性。
此外，定期改变环境布置也有助于激发幼儿的学习动力，让他们对学习充满新鲜感和期待。
强化奖励与肯定机制适当的奖励与肯定机制可以有效激发幼儿的学习动机。
教师可以设置小而可行的目标，如完成一次作业、合作完成一个团队活动等，并及时给予奖励和肯定。
这些奖励可以是口头表扬、奖状或者小礼品等，以增强幼儿的自信心和成就感。
同时，教师要注重在肯定中突出幼儿的努力和进步，而非只关注结果。
通过奖励与肯定，幼儿们会更积极地投入到学习中，并且乐于与他人分享自己的学习成果。
鼓励自主学习和探索自主学习和探索是培养幼儿学习动机的重要方式。
在教学中，教师应给予幼儿足够的自主学习空间和机会，让他们能够独立思考、选择和解决问题。
幼儿园的学习动机激发
幼儿园的学习动机激发幼儿园是孩子们学习的起点，也是培养孩子学习动机的重要场所。
学前教育的目标就是通过激发孩子的学习动机，培养他们的学习兴趣和能力。
本文将从以下几个方面来探讨如何激发幼儿园孩子的学习动机。
一、创设积极的学习环境学习环境对于激发孩子的学习动机有着至关重要的作用。
教师应该创设一个充满欢乐和温馨的学习氛围，让孩子们在愉快的氛围中学习。
通过布置美丽的教室，准备丰富的教具和资源，鼓励孩子们主动探索和参与，从而激发他们的学习兴趣。
二、多元化的教学方式幼儿园教师应该灵活运用多种教学方式，满足孩子们多样化的学习需求。
通过游戏、实践、观察等方式，让孩子们在实践中学习，提高他们的学习动手能力和主动学习的能力。
同时，教师还可以通过绘本故事、音乐活动、角色扮演等形式，激发孩子的兴趣，让他们在学习中快乐成长。
三、注重个体差异的关注每个孩子都是独特的个体，具有不同的兴趣和学习方式。
教师应该关注每个孩子的个体差异，充分理解他们的需求和特点。
通过了解孩子的兴趣和爱好，教师可以有针对性地设计教学内容，激发孩子的学习动机。
同时，注重每个孩子的进步和成长，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
四、创设有趣的学习活动幼儿园教师可以通过设计有趣的学习活动，激发孩子的学习兴趣。
例如，在自然科学课上，可以带孩子们去实地观察，让他们亲自参与实验，研究自然现象，培养他们的科学思维。
在艺术课上，可以进行绘画、手工制作等创意活动，让孩子们发挥想象力，表达自己的创意和情感。
通过这样的学习活动，可以激发孩子们的学习热情和探索欲望。
五、家园共育的合作幼儿园教育是家庭教育的延伸，家长的参与和支持对于激发孩子的学习动机至关重要。
教师需要与家长密切合作，共同关注孩子的学习情况和发展变化。
通过定期的家长会议、家访等形式，与家长分享孩子的学习成果和进步，鼓励家长与孩子一起参与学习活动，营造家庭学习的氛围。
家园共育的合作将为孩子的学习动机提供更大的支持和激励。
幼儿学习的动机与迁移课件 (一)
幼儿学习的动机与迁移课件 (一)幼儿学习的动机与迁移课件幼儿学习的动机是指孩子学习行为的诱因和原动力，是幼儿行为与心理发展的动力源泉。
在幼儿学习的过程中，激发孩子的学习动机是非常重要的。
同时，幼儿学习的迁移课件也是非常关键的一部分。
下面我们来详细了解一下这两方面的内容。
幼儿学习的动机幼儿学习的动机来源于两个方面：内源性动机和外源性动机。
内源性动机是源自孩子自己内心的好奇心、动手能力和任务等方面，这种动机可持续、稳定、有利于知识的深入学习和应用。
而外源性动机则来源于外部奖励、惩罚等因素。
这种动机的持续时间、深度和质量通常没有内源性动机高。
因此，我们在幼儿学习的过程中应该尽量让孩子拥有内源性动机，这样他们将更愿意学习新的知识和技能。
在教育中，教师可以通过一些小技巧来激发幼儿的学习动机，如让孩子表达兴趣和需求、为孩子制定具有挑战性的任务、调整和适应孩子的学习水平等。
幼儿学习的迁移课件幼儿学习的迁移课件指的是在不同的学习任务中，以前掌握的知识和技能能否迁移到新的任务中去。
在幼儿教育中，迁移课件起到非常重要的作用。
它对孩子的学习有以下好处：1.提高学习效果孩子学习迁移能力强，能够在不同的学习任务中更快速、准确地应对新的问题。
这样可以提高学习效果，让孩子更轻松愉快地学习。
2.拓展思维能力迁移过程要求孩子从不同的角度看待问题，发散思维，从而使孩子的思维更灵活、更开放。
3.培养创新能力在学习过程中，由于孩子需要灵活应对各种问题，因此，他们不断思考问题的解决方法，这是创新思维的表现。
总体来说，激发幼儿学习动机和培养迁移能力是幼儿教育中非常重要的两个方面。
针对这两个方面，我们可以通过一系列科学有效的教育方法，使孩子更好地学习。
同时，教师要十分注意自己的语言、行为、情感投入等方面，以期能够更好的激发孩子的学习动机。
幼儿活动教案的学习动机激发与兴趣引导方法
幼儿活动教案的学习动机激发与兴趣引导方法一、引言教育界一直强调激发学习动机和引导兴趣对幼儿的重要性。
对于教师而言，制定活动教案时要关注如何有效地激发学习动机和引导幼儿的兴趣。
本文将探讨幼儿活动教案中的学习动机激发与兴趣引导方法。
二、提供积极的学习环境在幼儿活动教案中，创造积极的学习环境是激发学习动机的第一步。
教师可以通过布置活动室的摆设、使用色彩丰富的装饰品、提供各种教具等方式，营造一个富有趣味性和刺激性的学习环境，激发幼儿对参与活动的兴趣。
三、关注幼儿的兴趣点每个幼儿都有自己的兴趣点和偏好，教师应该了解每个幼儿的个体差异，并在制定活动教案时充分考虑到这些因素。
例如，如果一个幼儿对动物感兴趣，那么可以设计与动物相关的活动，比如参观动物园、制作动物手工等，以激发他们的学习动机。
四、关联实际生活经验幼儿对于学习的主动性往往与其个人经验息息相关。
在活动教案中，教师可以引导幼儿将所学内容与他们的实际生活经验联系起来，例如通过实地考察、观察现象、讲故事等方式，让幼儿在活动中体验到学习的实际价值，从而激发他们的学习动机。
五、设置具体目标与挑战设定具体的学习目标和挑战可以让幼儿产生学习的动力。
在制定活动教案时，教师应该明确指出每个活动的目标，并尽可能提供一定难度的挑战，让幼儿能够感受到学习的成就感和满足感，从而持续保持学习的动机。
六、灵活运用游戏元素游戏是幼儿最喜欢的活动形式之一，将游戏元素融入到活动教案中可以提高幼儿的参与度和学习动机。
教师可以设计一些有趣的游戏环节，例如角色扮演、团队竞赛等，使学习过程更加有趣，让幼儿在游戏中获得学习的乐趣。
七、教师的积极引导教师在活动教案中扮演着重要的角色，他们的态度和行为往往会对幼儿的学习动机产生直接影响。
教师应该积极引导幼儿参与活动，展示自己对学习活动的热情和兴趣，同时在活动过程中及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的学习动机。
八、提供必要的反馈学习动机和兴趣的保持需要及时的反馈。
幼儿园教学中如何调动学生的学习动机
幼儿园教学中如何调动学生的学习动机在幼儿园教学中，调动学生的学习动机是一个非常重要的任务。
只有激发幼儿的学习兴趣，激发他们的内在动力，他们才会积极参与课堂活动，并乐意去探索和学习新知识。
本文将探讨幼儿园教学中如何调动学生的学习动机，并提供一些教学案例和反思。
一、教学价值调动学生的学习动机具有巨大的教学价值。
当幼儿对学习感兴趣并保持积极的学习态度时，他们能够更好地吸收知识，提高学习技能，培养创造性思维，增强解决问题的能力，并建立自信心和自我价值感。
二、教学目标调动学生的学习动机的教学目标是培养幼儿的主动参与和积极学习的态度。
同时，还要通过学习活动促进幼儿的全面发展，包括认知、情感、语言、社交和动手能力等方面。
三、教学区域幼儿园教学区域需要提供多样化的学习环境和资源，以激发幼儿学习的兴趣。
这些区域可以包括角色扮演区、图书角、科学实验区、美术区、园艺区等。
每个区域都应该设计成充满趣味性和挑战性的学习环境，以激发幼儿的好奇心和求知欲。
四、教学准备在调动学生的学习动机方面，教师需要做好充分的准备。
首先，教师应该了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的实际情况设计和准备教学内容。
其次，教师还应该提前准备好相关的教学资源和材料，以丰富课堂活动。
五、教学介绍在课堂开始时，教师需要提前介绍本节课的主题和目标，激发幼儿们的学习兴趣。
可以通过一些启发性的问题或者引入一段有趣的故事来引发幼儿的好奇心，并引导他们参与到学习中来。
六、教学重点在教学中，要重点关注幼儿的需求和兴趣。
教师应该根据幼儿的不同发展阶段和学习能力设定合适的目标，并创设情境，提供适合的学习活动和材料。
同时，要注重培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。
七、教学方法为了调动学生的学习动机，教师应该采用多种多样的教学方法。
例如，可以采用故事讲解、游戏化的学习、探究式学习以及小组合作学习等方式，引导幼儿积极参与到课堂活动中来。
此外，还可以利用多媒体技术和互动性学习工具来增强学习的趣味性和参与性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五章幼儿活动的动机规律
第一节活动动机的一般概述教学目标：让学生理解动机的含义及其动机和行为的关系教学重点：理解动机及其和行为的关系
教学难点：动机和行为的关系
教学方法：讲授法，讨论法
课时安排：1课时
教学过程：
作业：动机的含义是什么
试述动机和行为的关系
教学反思：本节内容比较容易理解，学生也能结合实际举例说明。
第二节幼儿的学习动机及其影响因素
教学目标：让学生理解并掌握影响幼儿学习动机的主要因素
教学重点：学习动机的含义与种类，影响幼儿学习动机的主要因素教学难点：影响幼儿学习动机的主要因素
教学方法：讲授法、分析法、举例法
课时安排：1课时
吗？
老师根据自身经验分析讲述
结合实际理解马斯洛需要层次理论
老师提示：在幼儿园教育中，应该格外关注幼儿的爱和尊重是否得到满足，并引导幼儿产生更高层次的需要。
威望以及提升自我价值的动机。
是一种间接学习动机。
４岁后的幼儿明显地表现出这种动机。
注：应该附属的动机减弱，加强自我提高的动机。
二、影响幼儿学习动机的主要因素
1、学习任务特点
●学习任务的难度水平
●学习任务的有趣性和新颖性
●学习任务的明确性
2、重要他人的行为与态度
●是对学习活动而言，如果教师对某项学习内容表现也特别的
兴趣，则这种兴趣也会影响幼儿，使幼儿学习起来倍加用心。
●是对幼儿而言，幼儿很看重教师的爱和尊重，如是能够得到
教师的关爱和尊重，幼儿便会有更强的动机去获得更大的成就，并且觉得自己有能力，有用处。
3、基本需要的满足状况
美国人本主义心理
学家马斯洛的马斯
洛需要层次理论：
●生理的需要
●安全的需要
●爱与归属的需要
●尊重的需要
●求知与理解需要
●审美的需要
●自我实现的需要
4、认知观念的合理性
考虑两个因素：自我效能感和归因解释
四、作业：学习动机的含义和种类是什么？影响因素有哪些？
马斯洛需要层次理论内容是什么？
五、教学反思：本节的学习，学生能积极思考并回答问题，但还不能很好运用马
斯洛的需要层次理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系
第三节调动幼儿学习动机的措施教学目标：让学生理解并掌握引发幼儿学习动机的措施教学重点：引发幼儿学习动机的措施
教学难点：引发幼儿学习动机的措施
教学方法：讲授法，举例法
课时安排：２课时
作业：某一幼儿不喜欢参加绘画活动，你如何调动其学习动机参加绘画活动？教学反思：本节课穿插实例的教学便于学生理解，同时也应用于现阶段学生的教学管理。