诗四首教案

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人教版八年级上册语文教案《诗四首》

人教版八年级上册语文教案《诗四首》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够掌握四首诗歌的基本内容、诗人的思想情感和表达手法，提高欣赏诗歌的能力。

2.过程和方法目标：学生能够通过小组合作探究学习的方式，掌握诗歌的节奏韵律和表达技巧，培养合作学习和自主探究的能力。

3.情感态度和价值观目标：学生能够感受诗歌所描绘的自然美景和人文情感，领略中华文化的博大精深，培养热爱祖国传统文化的情感。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握四首诗歌的基本内容和表达手法，理解诗人的思想情感。

2.教学难点：领略诗歌的意境和美学价值，理解诗歌的表达技巧。

三、教学过程1.导入：通过引导学生进入诗歌的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读：学生朗读四首诗歌，教师纠正读音，引导学生感受诗歌的节奏韵律和音乐美。

3.呈现：通过多媒体展示、文字阅读等方式，使学生初步了解四首诗歌的内容。

4.分析：讲解诗歌中的关键字词和句子，引导学生深入理解诗人的思想情感和表达手法。

5.讨论：学生分组进行课堂讨论，探讨诗歌的主题、艺术特色和美学价值等方面的问题。

6.展示：学生展示自己的学习成果，教师进行点评和总结。

7.练习：学生完成课堂练习，教师进行批改和讲解。

8.反馈：学生完成作业，巩固所学知识，提高阅读和写作能力。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作学习和自主探究学习的方法，注重学生的参与和体验。

2.教学手段：使用PPT演示文稿、板书展示等多种手段辅助教学，提高教学效果。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：进行课堂小测验，检验学生对四首诗歌的掌握情况。

2.作业布置：要求学生朗读并翻译四首诗歌，同时鼓励学生用自己的话描述诗人的思想情感。

3.评价方式：结合学生的课堂参与度、作业情况和测试成绩，进行综合评价。

六、辅助教学资源与工具1.教学资源：电子课件、教学视频等。

2.学习工具：字典、笔记本等。

七、结论本次教案通过导入、朗读、呈现、分析、讨论、展示、练习和反馈等环节，引导学生掌握四首诗歌的基本内容、诗人的思想情感和表达手法，领略诗歌的美学价值和文化内涵。

《诗四首》教学设计4.doc

《诗四首》教学设计教学目标１、了解四首诗相关的背景知识。

２、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

３、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

４、背诵并默写四首诗。

教学重点１、体会诗词的意境美、语言美。

２、背诵并默写四首诗。

教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

教学课时２课时。

教学过程第一课时师生共同赏读《归园田居》，指导学生自读《游山西村》，品味诗歌的人情美、风物美。

了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。

一、导语设计中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。

陶渊明是我国古代最早的田园诗人。

他的诗歌现存１２０多首。

最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。

我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。

二、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律１、学生自由读诗，教师提示一些应注意的词语：带月荷锄归道狭草木长２、要求学生用“／”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。

教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合，如“种豆／南山／下”“晨兴／理／荒秽”。

３、教师播放示范朗读磁带，要求学生仔细听读，订正不恰当的读音和节奏。

４、学生齐读。

三、师生共同赏读《归园田居》１、教师范读，学生跟读。

２、学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。

３、要求学生概述诗意。

这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。

教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。

逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。

第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。

第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。

第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。

选两位同学交流，其余同学点评。

４、引导学生赏析诗歌的意境美。

《诗四首》教案

《诗四首》教案一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第四单元，包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》和《夜书所见》四首古诗。

这些诗篇均为经典之作，描绘了山水、节令、离别、思乡等主题，展现了古代诗人的高洁情操和美好愿景。

二、教学目标1. 能够正确地朗读、背诵这四首古诗，理解其大致意思，体会诗中的意境。

2. 学习古诗的韵律、对仗等基本特点，了解古代诗歌的创作风格。

3. 激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣，提高文化素养。

三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵四首古诗，理解诗文内容。

难点：体会诗文所表达的思想感情，学习古诗的韵律、对仗等基本特点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、古诗文朗读音频。

2. 学具：学生课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示四首古诗的插图，让学生根据插图猜测诗句内容。

进而导入新课，引导学生关注古诗描绘的山水、节令、离别、思乡等主题。

2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读四首古诗，结合课本注释，理解诗文内容，体会诗中的意境。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 课堂讲解（10分钟）针对每首古诗，分析其韵律、对仗等基本特点，讲解诗文中所表达的思想感情。

引导学生感受古代诗人的高洁情操和美好愿景。

4. 随堂练习（5分钟）学生朗读、背诵四首古诗，教师检查发音、节奏等方面，纠正错误。

5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业（课后自主完成）六、板书设计板书内容：四首古诗的、作者、韵律、对仗等特点，以及诗文所表达的思想感情。

七、作业设计1. 请学生正确朗读、背诵四首古诗。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、背诵四首古诗，让学生感受古代诗人的高洁情操和美好愿景。

在教学过程中，注重引导学生体会诗文所表达的思想感情，学习古诗的韵律、对仗等特点。

整体教学效果良好，学生对古典文学的兴趣得到激发。

拓展延伸：为了进一步培养学生的文学素养，可以组织古诗知识竞赛、古诗朗诵会等活动，让学生在欣赏、创作古诗的过程中，提高审美情趣和文化素养。

白居易诗四首轻肥、杜陵叟、花非花、问刘十九教案教学设计

白居易诗四首：轻肥、杜陵叟、花非花、问刘十九教案教学设计白居易诗四首：轻肥、杜陵叟、花非花、问刘十九教案教学设计「篇一」一、教学目标1、了解诗人白居易及其作品2、了解白居易诗“明白如话”的特点3、了解诗歌背景，把握诗歌主旨，了解白诗“写意”的特点二、教学重点1、把握白居易诗“明白如话”的特点2、了解白诗强烈的现实批判性，准确把握每一首诗所蕴含的讽刺意味3、通过抓重点字词、对比等赏析诗歌三、教学难点结合诗歌背景，了解诗歌主旨，把握诗人的情感和态度四、教学方法和教学手段多读法，讨论法，多媒体五、教时安排及教学安排四课时第一课时教学要点：导入，诗人简介，赏析《轻肥》一、导入同学们，唐朝有三大诗人，我们已经学习了其中的两位--李白和杜甫的诗歌，剩下一个是谁呢？（白居易）同为唐朝诗人，李白任性使气，杜甫忧国忧民，以至他们的诗歌风格走了不同的路子。

那么白居易又是怎样的呢？二、诗人简介白居易，字乐天，号香山居士。

其先太原（今属山西）人。

贞元进士，历官秘书省校书郎、左拾遗、左赞善大夫、江州司马、杭州刺史、苏州刺史、刑部尚书。

在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。

三、赏析《轻肥》1、齐读，整体感知《轻肥》写宦官的骄横之态并与江南天灾作对比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民艰苦的同情。

2、自由读，分析字词3、艺术手法（1）具有强烈的现实批判性（2）对比手法的运用（3）只作描写，不发一字的议论，但比议论更具有震撼力第二课时教学要点：赏析《杜陵叟》1、齐读，整体感知《杜陵叟》写农夫之苦，并对统治者玩弄权术剥削人民表示强烈的愤慨之情。

2、自由读，分析字词3、艺术手法（1）对封建统治者用“双簧戏”方式剥削农民暴行的深刻揭露（2）人称的变化写出诗人愤激的情感第三课时教学要点：赏析《花非花》和《问刘十九》一、赏析《花非花》1、齐读，整体感知《花非花》诗意朦胧，近乎“无题”诗。

《诗四首》教案

《诗四首》教案一、教学内容本课教材为人教版高中语文必修第四册第二单元《诗四首》，包括王维的《使至塞上》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》、李清照的《如梦令》。

本节课将引导学生深入理解每首诗的意境和诗人的思想感情，掌握古典诗词的基本鉴赏方法。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵四首诗；2. 能够理解并描绘出每首诗所表现的意境；3. 能够分析并体会诗人的思想感情，了解古代诗歌的创作背景。

三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵四首诗；描绘诗中所表现的意境；分析诗人的思想感情。

难点：掌握古典诗词的基本鉴赏方法；深入理解诗中的隐喻和象征。

四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗四首的全文；3. 笔记本和文具。

五、教学过程1. 导入：以“大漠孤烟直，长河落日圆”为引子，引导学生说出这是王维的《使至塞上》。

进而提问：“这首诗描绘了怎样的景象？诗人为何能写出如此壮阔的景象？”引发学生思考。

2. 自主学习：学生自主阅读《使至塞上》，理解诗意，描绘景象，体会诗人的情感。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 课堂讲解：讲解王维的生平和创作背景，分析诗中的意象和意境，引导学生感受诗人的情感。

4. 小组讨论：学生分小组讨论其他三首诗，按照自主学习的方法理解诗意、描绘景象、体会诗人的情感。

教师巡回指导，参与讨论。

5. 展示交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他学生和教师进行评价和补充。

7. 课堂练习：学生现场创作一首以自然景象为主题的诗，教师进行点评。

六、板书设计1. 王维《使至塞上》大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

2. 杜甫《登高》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

3. 白居易《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

《诗四首》优秀教学设计8篇

《诗四首》教学设计1教学目标：学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。

学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。

学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

有感情地朗读并背诵这三首诗。

教学重难点：引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。

教学方法：教师启发，点拨，学生自主探究。

教学课时：两课时第一课时教学目标：1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。

教学过程：一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。

二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。

诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。

（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。

下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。

让我们来更进一步走进冰心的世界。

（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）三，诵读诗歌，体味感情。

教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。

四，品位语言，探究问题体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？五，完成练习一六，拓展延伸：《纸船寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。

请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。

学生练笔，同学交流评价，老师点拨教师总结，布置作业：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。

八年级上册语文《诗四首》教案【五篇】

3联系生活实际运用诗句____________________________________。
4朗读全诗。
※自练三巩固训练，拓展延伸
1背诵古诗;
2搜集蕴含的哲理的诗句
即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句;
3想象训练假如你家来客，你会说什么?会做什么?_________________。
4拓展朗读《过故人庄》
二读一读
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
要求读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读
1教师范读2学生试读4学生个读5学生齐读
三释义
单车一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
属国典属国简称。
唐代人有时以属国代指使臣。
这里属国指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。
陈与义1090～1138，宋代诗人。
字去非，自号简斋。
洛阳今属河南人。
陈与义是南北宋之交的诗人。
他的诗歌创作可以金兵入侵中原为界线，分为前后两个时期。
前期诗风明快，很少用典，以《墨梅》诗受到徽宗的赏识。
南迁之后，经历了和杜甫在安史之乱时颇为相似的遭遇，转学杜甫。
成为宋代学习杜甫最有成就的诗人之一。
著有《简斋集》。
来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。
诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
衣沾不足惜，但使愿无违写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
种豆南山下，草盛豆苗稀。
【学习点与难点】
引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

诗四首教案

《诗四首》导学案学习目标：1、朗读背诵并默写前两首诗；2、领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。

学习重点、难点：理解感受作者表达的思想感情。

第一课时教学任务：《归田园居》和《使至塞上》一、课前自学1、给下列加点字注音荒秽（）荷（）锄草长（）属（）国征蓬（）候骑（）汉塞（）燕（）然2、作家作品①陶渊明，字，名，东晋时著名的诗人，我们曾学过他的一篇文章是《》。

②王维，字，代诗人，他的作品最主要的是诗，北宋苏轼称他的诗“，”。

3、熟读两首诗二、合作探究，组内交流。

（一）读《归园田居》探究下列问题：①你读这首诗的过程中可以感受到几层意思？三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执著；自已田园之乐。

②你认为“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

③从诗中我们可以体会作者怎样的感情？对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

（二）读《使至塞上》，探究下列问题：①出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。

王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

诗人进入大漠，展现在他跟前的是什么样的景色？②你有首联中的“单”字读出了什么？轻车简从，被排挤出朝庭。

③你从“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句读出了什么修辞方法？感受到了诗人怎样的心境？比喻。

自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。

蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

④颈联中描绘出了一幅怎样的画面？用自己的话描绘出来。

大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。

“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。

八年级上册人教版《诗四首》教案

八年级上册人教版《诗四首》教案一、教学内容本课选自人教版八年级上册《语文》第二单元《诗四首》，包含《登高》、《望岳》、《春望》、《赤壁怀古》四首诗。

具体内容包括：1.《登高》：唐代诗人杜甫通过对自然景物的描绘，抒发了诗人忧国忧民的情怀。

2.《望岳》：唐代诗人杜甫以五岳之首的泰山为背景，表达了向往壮丽河山的情感。

3.《春望》：唐代诗人杜甫描绘了战乱年代春天的景象，抒发了对国家和人民疾苦的关切。

4.《赤壁怀古》：宋代诗人苏轼通过对赤壁古战场的描绘，表达了怀古之情和对人生无常的感慨。

二、教学目标1. 理解四首诗的内容，领会诗人的情感。

2. 学会分析诗歌中的形象、意境，提高诗歌鉴赏能力。

3. 培养学生的爱国情怀和审美情趣。

三、教学难点与重点难点：理解诗歌中的意境，体会诗人的情感。

重点：分析诗歌中的形象、意境，学会鉴赏诗歌。

四、教具与学具准备1. 课件：包含四首诗的原文、注释、译文和图片。

2. 黑板、粉笔。

3. 学生准备笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗的图片，引发学生对诗歌的思考，激发学习兴趣。

（1）让学生观察图片，描述图片中的景象。

（2）引导学生思考：这些景象与我们的生活有何关联？2. 课堂讲解（1）介绍四首诗的作者、背景和创作特点。

（2）逐句解析四首诗的内容，分析诗歌中的形象、意境。

3. 实践情景引入（1）让学生模仿诗人的笔触，创作一首描绘自然景象的诗。

（2）分组讨论，互相评价，选出最佳作品进行展示。

4. 例题讲解（1）分析《登高》中的意象，体会诗人的忧国忧民情怀。

（2）解读《望岳》中的壮丽景象，理解诗人的豪情壮志。

5. 随堂练习（1）翻译《春望》中的名句。

（2）分析《赤壁怀古》中的怀古之情。

（1）回顾四首诗的主题和情感。

（2）强调鉴赏诗歌的方法和技巧。

六、板书设计1. 四首诗的、作者、背景。

2. 诗歌内容、形象、意境、主题、情感。

3. 鉴赏诗歌的方法和技巧。

七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登高》中的意象，体会诗人的忧国忧民情怀。

《诗四首》教学设计

《诗四首》教学设计教学目标：1. 能够理解和欣赏《诗四首》的内容和意境。

2. 掌握并运用相关的诗歌鉴赏方法和技巧。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

教学重点和难点：1. 理解和欣赏诗歌的主题和意境。

2. 培养学生的感受力和形象思维能力。

教学准备：1. 课件、投影仪等教学工具。

2. 《诗四首》的课本、诗集等相关教材。

教学内容和过程：一、导入（5分钟）1. 师生互相问候，并询问学生对于诗歌的了解和了解程度。

2. 激发学生对于诗歌的兴趣，启发学生对于美的感受和思考。

二、展示与导读（10分钟）1. 呈现《诗四首》的文本或诗集内容。

2. 引导学生观察诗歌的标题、字数、诗歌形式等基本信息。

3. 阐述诗歌的主题和意境，引发学生对于诗歌内容的猜想与探讨。

三、逐首解读（30分钟）1. 分别展示和解读《诗四首》中的每一首诗。

2. 针对每首诗提问和引导学生思考，如：- 诗歌的主题和意境是什么？如何考证？- 诗人的写作手法和表现手段有哪些？- 诗歌中的形象和意象有哪些？它们是如何为诗歌增色的？- 诗歌中哪些词语或句子给你留下了深刻的印象？为什么？3. 学生提出问题和观点后，师生共同讨论解答。

四、诗歌鉴赏与创作（20分钟）1. 分享学生对于诗歌的感悟与理解。

2. 以《诗四首》的主题为线索，组织学生进行小组或个人的创作，要求学生写一首与这四首诗相关或延伸的诗歌，可以是叙述诗、抒情诗或者其他形式的诗歌。

3. 学生展示创作成果，并进行欣赏和评价。

五、总结与拓展（5分钟）1. 对于整个课程进行总结，并对学生的表现进行表扬和鼓励。

2. 提供更多的诗歌资源和推荐，鼓励学生积极参与文学鉴赏和创作活动。

教学方式：讲授、引导、讨论、创作。

教学评价：1. 学生对于《诗四首》的理解和欣赏能力。

2. 学生在课堂上的积极参与和发言情况。

3. 学生的创作作品质量和创新程度。

4. 教学过程中学生的合作与交流情况。

六. 练习与巩固在课程的最后部分，我们将进行一些练习与巩固，以巩固学生对《诗四首》的理解和欣赏能力。

八年级上册语文《诗四首》教案【五篇】

八年级上册语文《诗四首》教案【五篇】篇二教学目标●知识与技能：积累重要字词。

流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

●过程与方法：1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。

2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。

3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

●情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

●教学重点：1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。

●教学难点：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学方法朗读---鉴赏---感悟教学过程一.导入新课，激发兴趣由书法作品《使至塞上》导入。

教师配乐朗读。

二.作者介绍：字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。

著《王右丞集》。

太原祁(今山西祁县)人，唐朝诗人。

王维的诗歌表现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响长远。

宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。

” (大屏展示)三.反复诵读，以读促悟(一)解一解了解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。

737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。

王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。

本诗即写出塞时沿途景色。

察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。

(二)读一读单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

要求：读准字音，读出节奏，读出情感。

朗读：1. 教师范读2.学生试读 4.学生个读 5.学生齐读(三)释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。

属国：典属国简称。

唐代人有时以“属国”代指使臣。

这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。

征蓬：飘飞的蓬草。

言蓬草遇秋，随风远去。

烟：烽烟，报警时点的烟火。

长河：黄河。

萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。

《古诗四首》教案（精选12篇）

《古诗四首》教案（精选12篇）《古诗四首》篇1[教学目标 ]1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。

2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

3、细心品味脍炙人口的千古名句。

[重点难点]1、重点：背诵默写诗歌。

2、难点：体会诗歌的意境。

[教学时数] 二教时[教学过程 ]第一教时《春望》《泊秦淮》一、导入中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。

诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。

今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

二、学习第一首诗《春望》1、听配乐朗诵。

2、全体学生配乐齐读。

3、学生结合注释试着理解全诗。

4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。

感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。

战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。

忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

5、学生齐读全诗。

6、品味全诗。

⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？明确：《春望》写于安史之乱之后。

当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。

诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

⑵本诗主要写了哪些内容？明确：诗的首联写望中所见。

长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。

叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。

“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。

春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。

诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

诗四首-观沧海教案-人教部编版七年级语文上册

（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《观沧海》的背景、基本概念、意象和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《观沧海》的教学过程中，我发现学生们对古代诗歌的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读诗歌，感受韵律美，学生们逐渐进入了诗歌的意境。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
另外，我还发现，对于诗歌背后的历史背景和文化内涵，学生们了解得不够。在今后的教学中，我会适时引入相关历史故事和文化知识，让学生们在学习诗歌的同时，也能了解到更多的历史文化信息。
-词语解析：通过讲解“沧海”一词，使学生理解其象征意义，从而深入体会诗歌意境。
2.教学难点
-诗歌意象的理解：学生对古代诗歌中的意象可能感到抽象，难以理解。
-修辞手法的识别：学生可能难以识别和解释诗中ห้องสมุดไป่ตู้修辞手法，如对偶、夸张等。
-诗歌情感的理解：学生可能难以深入体会诗人的情感，把握诗歌的主旨。
-文化背景的感知：学生对曹操及其时代背景可能了解不足，影响对诗歌的理解。
此外，实践活动中的诗歌创作环节，学生们表现出了很高的热情。但在创作过程中，他们也暴露出了词汇量不足、表达能力有限等问题。针对这些问题，我计划在课后给他们推荐一些适合的阅读材料，帮助他们积累词汇，提高表达能力。
在接下来的教学中，我会针对这些问题进行调整。一方面，加强对诗歌意象和修辞手法的讲解，让学生们更好地理解诗歌的美。另一方面，注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。
首先，对于诗歌中的意象和修辞手法，学生们理解起来还是有一定难度的。在讲授过程中，我尽量用生动的例子和形象的比喻来帮助他们理解，但显然，这部分内容还需要在今后的教学中继续加强和巩固。

《诗四首》教案

知识与技能:1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。

2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。

3.掌握诗词涉及的文学常识。

过程与方法：1.有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。

2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。

3.分析名句，体会其中蕴含的情理。

情感态度与价值观:品味诗词的语言美和意境美，培养学生对祖国古代文化的兴趣。

1.正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写。

2.理解诗歌内容，体会诗歌的意境。

品味诗歌的意境美和语言美。

2课时一、《归园田居》情景导入我们刚刚学过一篇东晋诗人陶渊明的《桃花源记》，在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。

今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田居》。

这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。

二、整体感知1 检查预习，学生介绍作者。

2朗读课文。

（1）听课文朗读录音或老师范读。

（2）指导学生朗读。

①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）③再读，要求读出诗句的情感、美感。

（个人读、分组读或齐读）三、合作交流、解读探究1思考下列问题：a.这首诗可分几层意思?b.“但使愿无违”中的“愿”具体指的是什么?c.这首诗流露了作者怎样的感情?【提示】（学生自主探究，教师引导并明确）a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。

b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

2自由背诵。

检查背诵。

四、品读鉴赏，领悟意境用生动形象的语言描绘这首诗的画面。

(要求结合人物身份、举止和心情)诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。

诗四首实用教案

三十课、诗四首归园田居（其三）1、——2、课题3、关于诗歌4、情景导入诗，融入了天地万物的灵性，构建了人类的精神家园，传承了人类的文明，记载着人类的喜怒哀乐。

5、课题6、作者简介陶渊明（约365-427）东晋著名诗人我国第一位田园诗人，又名潜，字元亮自称“五柳先生”世称“靖节先生”“不为五斗米折腰”代表作品散文《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌《归园田居》《饮酒》最为出名。

7、五斗米的故事义熙元年（公元405年）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。

县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。

陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。

”他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。

8、写作背景陶渊明不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。

这首诗写作于隐居后第二年，《归园田居》共写了五首，这是其中的第三首。

9、聆听诗歌配乐诵读要求：想象诗歌画面10、课文原文归园田居（其三） (东晋) 陶渊明读准语音、停顿。

种豆／南山／下，草盛／豆苗／稀。

晨兴／理／荒秽，带月／荷锄／归。

道狭／草木／长，夕露／沾／我衣。

衣沾／不／足惜，但使／愿／无违。

注：荒秽（huì）荷（hè）锄道狭（xiá）草木长（zhǎnɡ）11、字词释义盛：茂盛。

稀：稀疏。

兴：起来。

理：清理，清除。

荒秽：田中杂草。

带月：顶着月亮。

道狭：道窄。

沾：沾湿。

足：值得。

惜：惋惜。

但使：只要让。

愿无违:不违背自己的意愿。

12、请你说说诗句的意思种豆南山下，我在南山下种豆，草盛豆苗稀。

地里杂草茂盛豆苗稀少。

晨兴理荒秽，早晨起来到田里清除野草，带月荷锄归。

晚上伴着月色扛着锄头回家。

道狭草木长，道路狭窄，草木丛生。

夕露沾我衣。

傍晚的露水打湿了我的衣裳。

冰心诗四首《繁星》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》教案

冰心诗四首《繁星》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》教案冰心诗四首《繁星》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》教案篇一教学目标：1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感。

3、学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法。

教学时数：1课时教学过程：一、导入星空《天上的街市》二、检查预习，了解作者1、字音字形模2、作者介绍巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）三、整体感知1、朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前————————三年前————————如今时间顺序2、再读课文了解三次看星空的地点和感受四、分析课文1、比较三次看星空的感受为何会不同？明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。

2、研究三次写观察星空感受的句子及情感。

感受及情感见上面表格。

3、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。

（开头第一句，直抒胸臆）五、体会语言1、找出文中运用比喻，拟人，排比的句子，体会其妙处和作用。

比喻：萤火虫生动形象，富有情趣拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。

排比：柔和的静寂的梦幻的从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

2、学习并运用联想和想像联想：实———————实想像：实——————虚联系点学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点观看星空，展开想像或联想，写一写自己的感受3、理解精妙的语句微小无处不在因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在看，那个巨人还在跑呢！跑：既写出了巨人星座的形状，有暗示船在前行，也表现了作者的激情。