高校英语应用能力口语考试对英语教学反拨效应的实证研究
分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用
分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用
大学英语四级口语考试在英语口语教学中起着重要的作用，但也存在着反弹作用。
本
文将会从考试与教学之间的关系、评价标准、教师教学方式、学生学习动机等方面对这种
反弹作用进行分析。
首先，大学英语四级口语考试与英语口语教学之间存在着一定的联系和互动。
考试可
以促进教学质量的提高和学生口语能力的提升，而教学也为考试提供了良好的基础。
但是，由于教学和考试的目的和方式存在着差异，考试与教学之间的联系也存在着一些问题。
其次，关于评价标准的不同也对考试和教学的关系产生了影响。
在考试中，评价标准
通常以语音、发音、流利度、语法、词汇应用、听力及交际能力为主要考察因素，这种标
准与教学中着重培养学生综合运用语言进行交际的目的有所不同，可能会导致教学与考试
重心不一致。
同时，教师教学方式和学生学习动机也是影响考试与教学关系的重要因素。
在一些高校，教师倾向于让学生进行重复练习，以达到考试通过的目的，而忽略了口语教学的本质。
此外，学生们往往把通过考试作为学习的主要目的，缺乏对于口语水平的真正关注和练
习。
总体而言，大学英语四级口语考试对英语口语教学存在着反弹作用。
正确认识考试与
教学的关系、评价标准、教师教学方式和学生学习动机是解决这一问题的关键。
通过加强
对学生口语能力的真正关注和练习，以及逐步调整教师教学方式和改进考试评价标准，才
能够实现口语教学和考试之间的良性互动，提高学生的口语交际能力和整体语言水平。
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应1. 引言1.1 研究背景高等学校英语应用能力测试PRETCO在高职职业英语教学中的应用不仅可以帮助评估学生的英语水平和应用能力，同时也能够促进教学内容的更新和改进，提高教学质量和教学效果。
随着学生对PRETCO测试成绩的侧重和过分强调，可能会导致一定程度的反弹效应，影响教学效果和学生学习动力。
我们有必要深入探讨PRETCO对高职职业英语教学的影响因素以及其可能带来的反弹效应和原因，进一步寻找应对措施，旨在提高教学质量和学生的英语应用能力。
愿通过本研究的进行，可以为高职职业英语教学提供一定的启示和借鉴，同时也为未来相关研究提供一定的参考。
1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：通过对高等学校英语应用能力测试PRETCO在高职职业英语教学中的反拨效应进行深入探讨，旨在揭示PRETCO测试对学生学习成绩和能力提升的真实情况，以便更好地评估测试的效果和价值。
通过研究PRETCO在高职职业英语教学中的影响因素，探讨其对学习者英语学习情况的影响机制，为提高教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
探讨PRETCO的反拨效应及其原因，旨在为教师和教育管理者提供有效的教学策略和管理措施，以减轻或消除测试的负面影响，促进学生的英语学习和发展。
.1.3 研究意义研究PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应可以帮助我们更深入地了解这一测试工具在教学中的作用和影响。
通过分析反拨效应及其原因，我们可以更好地发现PRETCO存在的不足和局限性，进而改进和完善这一工具，提高其在高职职业英语教学中的实际应用效果。
研究PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应对于提高教学质量、促进教学改革具有积极意义，有助于推动高职院校英语教学水平的不断提升，对教育教学工作具有一定的理论和实践指导意义。
2. 正文2.1 PRETCO测试简介PRETCO测试，全称为“高等学校英语应用能力测试”（Professional English Test for College Students），是由教育部下属的全国高等教育自学考试委员会组织开展的英语应用能力测试。
大学英语口语考试对英语学习的反拨作用分析
式
英语
。
不 敢说
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,
教 学中就要 加 强 诱 导 科学 利 用反拨作用 的正 面
来促 进教 学 质量 的提高
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本 文 将 针 对 大学 英 语
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, ,
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英语 口 语考试 的反拨作用 正 面 影响更好 的发挥
考 试 对 英 语 学 习 的反 拨作 用 展开 研 究 和 分 析 关 键 词 : 英 语 教学 ; 大 学 英 语 ;
,
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反 拨 作 用 的 相 关概 念
,
英语 口 语 训练和 口语考试 弥补传统英语课 堂 中
,
文理学 院芙蓉学 院 文学与社会科 学系英 语专业
这 势 必 会对学 生 英语学 习
甚 至 是对英语 教 学活动 的
。
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,
大 学英语 教 学 中学 生 听说 能 力 培养 至 关 重 通过 前文 对反拨 作 用 相关 概 念 的分 析
, ,
养是大学英语 教 学的 重 点 语听 说能 力 运用
高校英语应用能力考试对高职高专英语教学反拨效应论文
高校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨效应【摘要】高等学校英语应用能力是衡量学校英语教学质量及教师教学质量的重要标尺，对培养高素质的综合性人才起着至关重要的作用。
能力考试仍然是各高校检测教学效果的主要手段，本文分析了应用能力考试的特点，并从教学的角度研究对高职高专院校的反拨作用。
【关键词】英语教学应用能力考试反拨效应英语教学已经融入我国教育体系，成为各高校的主要基本课程，其教学效果受到社会各阶层人士的重视及关注。
英语教学必须提深到一个更高的层次，让学生能够更好的融入课堂，并且通过各类英语应用能力考试来检验学生的学习成果。
目前，各种英语水平的检测被定为检验高职高专英语教学成果的有效途径之一。
一、英语应用能力检测的反拨性作用反拨效应是指语言类学科学习检测对教学产生的效果及作用。
目前，我国众多的教育学家及研究学者都置身于研究英语等级考试对英语教学的反拨效应，其中重点研究四六级考试，及专业学科的专四专八考试所带来的教学潜在影响。
更准确的说，反拨效应是从微观和宏观的角度剖析测试对英语教学。
我国目前现阶段高职高专学生的人数总量占大学人数总量的百分之五十以上，部分高职高专院校的教学模式仍然有待改善，长时间沿用的填鸭式教学模式需要改革，从而使得更多的高专高职院校的学生能更好的适应英语应用能力考试。
二、高职高专学校的英语教学分析近几年，高职高专院校的招生人数随着国家教育厅的规定及自身校园的矿建而不断的增多，因为学校的门槛逐渐的提升，使得众多学生面临“求学难”的困境。
许多的高职高专院校仍然使用着落后的教学设备，大部分无法跟上时代的脚步。
学校无法挪用资金改用全能信息化的教学系统，使学生的学习积极性难以调动。
英语课堂尤其的明显，大部分的高职高专院校无法进行全英教学，教师的教学质量仍然存在很大的漏洞和缺陷，难以培养学生的应试能力，使得部分学生在应试过程中不断的重复错误。
为了提高学生适应英语应用能力考试，一方面，学校自身必须意识英语学习不是一个独立的过程，每门学科的学习都需要在一定的环境下，通过口头交流或者书面表达的方式呈现出来。
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应1. 引言1.1 研究背景目前在高职院校中使用的英语应用能力测试主要以传统的笔试形式为主，难以全面评估学生的实际语言运用能力和解决问题的能力。
国内外学者开始关注借助计算机和信息技术手段开发新型英语应用能力测试的需求，其中PRETCO（Practical English Test of College Students）成为备受关注的测试工具之一。
PRETCO测试通过模拟真实场景，考察学生的语言应用能力、解决问题的能力和团队协作能力，被认为是一种更具科学性和实用性的英语应用能力测试工具。
随着高职职业英语教学中PRETCO测试的普及，一些教师却发现PRETCO在实际教学中可能会出现一些反弹效应，对学生的学习产生一定的负面影响。
有必要对PRETCO测试对高职职业英语教学的反弹效应进行深入分析和探讨。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应。
通过分析PRETCO测试对高职学生英语学习的影响，探究其可能带来的积极或消极影响，并提出相应的应对策略。
通过深入研究PRETCO的反拨效应，旨在为高职学校英语教学提供更加科学、有效的指导，促进学生职业英语水平的提升。
希望通过此研究，为高职职业英语教学的改进和发展提供有益的借鉴，进一步完善高职学生的英语应用能力，使他们在职场竞争中具备更强的优势。
2. 正文2.1 PRETCO测试简介PRETCO测试是一种高等学校英语应用能力测试，旨在评估学生在英语交流、阅读理解、写作能力等方面的实际运用能力。
该测试主要采用多种形式的题型，包括选择题、填空题、阅读理解和写作题。
通过对学生进行考核，可以全面了解他们的英语水平和能力。
PRETCO测试通常包括听力部分、阅读部分、写作部分和口语部分。
听力部分主要考查学生对英语听力材料的理解能力，包括听力短文和对话。
阅读部分主要考查学生对英语阅读材料的理解能力，包括阅读文章和图表。
大学英语口语测试对英语教学的反拨作用研究
年的试行与探索 ，０７年对其进行了修订和完善 ， ２０ 进 步细化学生语言运用 能力的各项指标 ，指导各个
一
２ 调查项 目 ． 本调查所使用的问卷由 ３ 个 问题组成，４ ７ ３ 个问
大学 通 过 局域 网 的人 机 互动 提 高学 生 的听说 和写 作 题 为 封 闭 式选 项 ， 问题 为开放 式 选 项 ， ３个 主要 涉 及 能力 ， 据 自身 的教 学 资 源 ， 括教 师 结 构 、 源 、 根 包 生 教 学 生 的 口语 学 习动 机 调查 ， 口语 考 试 对 学 生 英 语 学 学 硬件 和教 学 环境 制 定 自己本 校 的教 学 大 纲 和具 体 习各 方 面态 度 的影 响 ， 实 际英 语 教 学 中培 养 口语 对
学具有重要的现实意义和积极 的教学效果 。
问卷要求学生如实填写 ，所有数据都在统计整
二、Ｅ Ｔ 大 卖 教学的 拨 用 Ｃ咖 对 学 语 反 作
语 料 库 中 的 语 言 输 入 是 语 言 习 得 的最 基 本 条
收 稿 日期 ：０ ８ １— ０ ２ ０ — ０ １
阐则
作者简介 ： 苏婕 （９ ０ ）女 ， １８ 一 ， 陕西杨凌人 ， 西北工业 大学人文经法学 院硕士研究生。
．一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ９—２ ４ （ ０ ９ ０ １０ ４ ７ ２ ０ ）３—０ ７ —０ ０１ ２
件 ， 有语 言 输 人就 不会 有 语 言 习得 ， 没 而语 言 的输 出
、
则 是要 通 过大 量 的语 言 输 入 ，在 人体 大 脑 接受 和 加
所有与教学有关 的考试对 教学斗具有反拨作用 工信息的基础上进行 的言语反映 ， 因此 ， 通过对大学
高校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨效应研究
高校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨效应研究摘要：高等学校英语应用能力考试（ＰＲＴＴＣＯ）目前仍是衡量高职高专英语教学效果的主要手段之一。
全国各高职高专院校都在对学生进行该项能力的测试。
本文简析了该考试的特点，从教学层面和试题角度两方面探索了该考试对高职高专大学英语教学的反拨效应。
关键词：高等学校英语应用能力考试；英语教学；反拨效应大学英语课程是我国高等教育基础课程的重要组成部分之一，其教学效果受到社会各界的广泛关注。
而测试作为一种评估手段，在大学英语课堂教学中具有举足轻重的作用。
Ｂａｃｈｍａｎ［１］认为语言测试最主要的用途是教学用途，其目的在为相关教学提供信息。
因此，在英语学习过程中，学习者总要经历各种各样的语言测试。
而高等学校英语应用能力考试（ＰＲＴＴＣＯ）是主要针对高职高专学生的一项英语水平测试，目前仍是衡量高职高专英语教学效果的主要手段之一。
一语言测试反拨效应研究Ｈｕｇｈｅｓ［２］认为反拨效应是指语言测试对教学所产生的影响。
语言测试专家Ｗａｌｌ＆Ａｌｄｅｒｓｏｎ［３］建议将反拨效应的研究放在一个更宽泛的理论框架内进行，即“后效研究”。
所谓“后效”是指参加测试或对测试结果的使用所产生的后续效果或作用，涉及微观（个体）和宏观（整个教育体系和社会）两个层面。
目前，我国许多语言测试专家、研究学者及一线大学英语教师都在研究和探索英语等级考试反拨效应。
但其研究对象主要为大学英语四六级考试。
本文从高职高专大学英语教学的角度重点探讨高等学校英语应用能力考试对高职高专院校大学英语教学的潜在影响（即反拨效应），这种影响可以是积极的，也可以是消极的。
二高职高专英语教学现状分析目前，我国高职高专院校的学生总人数已经占到大学生总人数的一半以上，高职高专院校的生源与普通高校存在较大差距。
根据我国现行的高等教育招录制度，高职高专院校在第四批进行学生录取工作。
因此，高职高专院校的生源主要来自在高中阶段处于中、下段的学生。
分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用
分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用【摘要】本文主要分析了大学英语四级口语考试对英语口语教学的反弹作用。
在介绍了大学英语四级口语考试和英语口语教学的背景。
在分析了口语考试对学生、教师和教学方法的影响，以及对学生学习动力和英语口语水平的提高。
口语考试激励学生更加努力学习口语，激发了他们学习的兴趣和动力。
对于教师来说，口语考试要求他们更加重视口语教学，改善教学方法和教学效果。
结论部分总结了口语考试对英语口语教学的反弹作用，并展望了未来英语口语教学的发展方向。
口语考试的实施不仅提高了学生的口语水平，也促进了英语口语教学的不断完善和创新。
【关键词】口语考试、英语口语教学、四级口语考试、学生影响、教师影响、教学方法、学习动力、口语水平提高、反响作用、未来发展方向。
1. 引言1.1 介绍大学英语四级口语考试大学英语四级口语考试是中国大学生英语水平考试中的一个重要组成部分，旨在检验学生的口语表达能力和交流能力。
口语考试通常包括两个部分，一部分是问答环节，考生需要根据提供的问题做出适当回答；另一部分是口头表达环节，考生需要就给定的话题进行简短的演讲或讨论。
这项考试要求考生具备一定的语言基础和能够流利表达自己观点的能力。
大学英语四级口语考试对学生来说具有重要的意义。
通过口语考试，学生能够提高自己的口语表达能力和沟通能力，培养自信心。
口语考试能够促使学生更加积极地参与课堂讨论和语言实践，提高英语学习的效果。
口语考试也为学生提供一个能力展示的平台，让他们在实践中不断提高自己的口语水平。
1.2 介绍英语口语教学英语口语教学是英语教育中非常重要的一个方面，它的目标是帮助学生提高英语口语表达能力，让他们能够流利、自信地进行英语交流。
在英语口语教学中，学生不仅需要掌握正确的语音、语调和语音语调，还需要培养良好的沟通能力和表达能力。
通过英语口语教学，学生可以提高听说能力，扩大词汇量，增强口头表达能力，从而更好地适应现代社会的需求。
分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用
分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用大学英语四级口语考试是中国大学生在英语学习中的一项重要考试，它旨在检验学生在口语表达能力方面的水平。
随着时代的变迁和教育的进步，英语口语教学已成为大学英语教学的重要内容之一。
对于大学英语四级口语考试对英语口语教学的反响作用，颇有不同声音。
有些人认为，四级口语考试对英语口语教学起到了积极的促进作用，有利于提高学生的口语表达能力；而也有人认为，四级口语考试的局限性导致了英语口语教学的片面化和功利化。
本文将从不同角度对这一话题进行分析。
二是四级口语考试对教师的教学也起到了一定的激励作用。
教师可以通过四级口语考试的要求来调整教学内容和教学方法，为学生提供更加系统和专业的英语口语教学。
教师也可以通过四级口语考试的成绩来及时评估学生口语表达的水平，更好地指导学生的学习。
三是四级口语考试对学校的英语口语教学体系起到了规范和促进作用。
各大学都会结合四级口语考试的要求来完善自己的英语口语教学体系，提高英语口语教学的质量和水平。
这对于促进英语口语教学的发展是非常有利的。
四级口语考试对英语口语教学的反响作用也存在一些问题。
四级口语考试的评价体系相对比较单一，评价标准偏重于对学生语言表达的准确性和流利性，而忽视了对学生语言运用和交际能力的评价，导致了英语口语教学的功利化。
四级口语考试的考试形式相对比较固定，难以全面地测评学生的口语能力，从而可能影响了教师对学生的教学评价，影响了学生的学习态度和方法。
四级口语考试虽然可以对学生的学习动力起到一定的促进作用，但也可能会给学生带来过大的学习压力，导致学习效果不佳。
面对这些问题，我们应该如何看待四级口语考试对英语口语教学的反响作用呢？我们应该认识到四级口语考试是促进学生英语口语学习的一种促进手段，而不是唯一的手段。
教师和学校在教学时要根据学生的实际情况进行针对性的教学，并不能过分依赖四级口语考试来推动学生的学习。
我们应该积极改进四级口语考试的评价体系和考试形式，使其更加符合学生的口语表达需求，更加科学和合理。
分析大学英语口语考试对大学英语教学的反拨作用
分析大学英语口语考试对大学英语教学的反拨作用随着经济全球化的发展，英语口语对于大学生走向社会有着积极的影响。
大学中英语口语考试能够直接检测学生的口语行为，能够在一定程度上提高学生的英语口语能力。
本文将进一步对大学英语口语考试进行探讨，并分析对大学英语教学的反拨作用。
当下，在大学英语教学中，对学生进行英语测试，大部分只有笔试，并没有对学生口语进行测试。
这样的英语考试不能全方面反映学生的英语水平，更不能有效培养大学生的综合素质能力，下文将对大学英语口语考试进行深入分析。
1大学英语口语考试的意义在人与人交往中，最重要的便是语言，而语言最大的价值就是用来交际。
任何的交际都要在特定的情景中发生，如果失去了语境，语言也就没有存在的意义。
语言对于人们的学习、工作、生活有着至关重要的作用。
研究人员已经将语言进行深一步研究，在英语学习中，也不仅仅要掌握语法及单词。
对大学生实施英语口语考试，能够真实的反映交际中体现的特点，如语境、交互性等方面。
想要成功的展开英语口语考试，其中最重要的便是具有较高的效度以及相应的信度。
2大学英语教学现状目前，对于大学英语教学，英语教学大纲明确指出：大学在展开英语教学活动中，其目的在于使大学生具备较高的听、说、读、写、译能力，使其能够将掌握的英语知识运用到实际中。
但是对于大学四、六级考试内容中只有听、写、译，很多大学并不重视大学生的口语表达能力。
将“写”之外的内容都将看作为测试学生的口语。
高校将考试成绩用来检测学生的英语水平，却忽视了最重要的一点口语对大学生未来发展的影响。
由于考试内容并不包括直接的口语测试，导致教师在实际教学过程中，对学生的英语口语训练投入的时间和精力便十分有限，很多在教学中并不会展开英语口语教学活动。
在考试的压力下，教师不能不对学生语法等知识进行教学，帮助学生更好的应对四、六级等相关的英语考试。
这样的现象大部分高校都会存在，如果四、六级等相关考试内容不做改变，这样的想象会依然存在。
口语考试对英语口语教学的反拨效应研究
（ ）教学评价方式单一，难 以调动学生的积极性 三
现在对 课 堂活动 的评 价仅局 限于 教师 对学 生的评价 ， 缺乏 学生 自我 评价、老师 自我评价和学生之问相互评价等方 式 。而 教 师对 学 生 的 评 价 主 要通 过 测 试 这 一 方 式 实 现 ， 缺 少 能提 高 学 生 积 极 性 的 评 价模 式 。
四、口语考试对大学英语 教学的反拨效应
（ ）对教师教学的反拨 效应 一 语 言 测试 本 身 不 能 提 高 学 生 的 语 言 运 用 能 力 ， 但 通 过 口 语 测 试 的 反拨 效应 ， 教 师 可 以发 现 教 学 中 的 长 处 与 不 足 和 学 生 在 学 习 中 的 问题 ， 并 借此 来 调 整 自 己的 教 学 内容 和 方 法 。 同 时 ， 口语 测 试 能 约 束 教师 ， 其 结 果 是 教 师 教 学 技 能 和 教 学 态度 的反 映，同时也是学校 评价教师的参考，能促进教师提 高教学质量。 现 在 大 学 英 语 四 级 考 试 已经 被 认 为 是 衡 量 学 生 英 语 水 平 的主 要 尺 度 ，虽 然 Ｃ Ｔ 试 中也 有 Ｃ Ｔ Ｓ Ｔ 试 （ 学 英语 Ｅ考 Ｅ— Ｅ考 大 四 、六 级 口语 考 试 ） ， 并且 存在 了 很 长 一 段 时 间 ， 但 是 这 一 考 试 的 社 会 认 可度 并 没 有 Ｃ Ｔ 试 那 么 高 。 也 就 是 说 ，在 很 Ｅ考 多人 的理 念 中 口语 考 试 不重 要 。 在 这 一 理 念 的 指 导 下 ， 很 多 学 校 的教 师 在 口语 训练 方面 所投 入 的 时 间 相 对 较 少 ， 甚 至会 把 上 课 有 限 的 时 间 来 帮助 学 生 分 析 考 试试 题 ， 很 多 学 生 的 英 语 学 习也 只局 限于 掌握 一些 语 法 知 识 和 一 定 的 词 汇 量 来 应付 Ｃ Ｔ 笔试 考 试 。 Ｅ的 然 而 ， 应 大 学 英 语 口语 考 试 的 要 求 ， 教 师 对 原 有 的 教 学 模 式 进 行 了 调 整 ，每 个 单 元 共 计 ６ 学 时 的 英 语 课 堂 时 间 个 中会 留 出２ 课 时给 学 生 进 行 口语 练 习 。 为 了 激 发 学 生 的 学 个 习兴 趣 ， 让不 同层 次 的 学 生 都 能 够 参 与 到 练 习 中 来 ，开 展 的 口语 活 动 主要 有 如 下几 个方 面 ： １ 话 题 讨 论 。 话 题 讨 论 是 口 ． 语课 堂中常见 的组 织形式，教师应注重选择话题 内容和导入 方式 ，话题最好 与学生的专业、生活 、学习或者鲜 明的时代 性 相 关 ，避 免 生僻 晦 涩 的 话 题 ， 能 够 让 学 生 有 感 而 发 ； 在 话 题 导 入 的 时候 最好 可 以 借 助 多 媒 体 这 个 载 体 ，这 样 可 以激起 学 生 的 兴趣 。 同 时 ， 一 次 课 尽 量 只 选 择 一 个 大 的 话 题 ，让 学 生对 这 一 专 门 话题 的词 汇 句 型 能 够 熟 练 并 运 用 。 ２ 游 戏 。在 ． 课堂 组织过程 中，可适 当穿插各类游戏 ，使课堂训练模式丰 富 多彩 ，避 免枯 燥 无 味 的 重 复 练 习 。 比如 给 出几 个 单 词 和 词 组 ，让学 生编 一个 故事，看谁编的故事更精彩 ，失利的 同学 需 要 接 受 惩 罚— — 表 演 节 目； 也 可 以 把 班 上 的 同学 分 为 两 个 组 ，用一个词 或句 子来形容某种事物或者人 ，说得越多的一
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应近年来，高职院校职业英语教学质量备受关注，随着教育改革的不断深化，高等学校英语应用能力测试PRETCO也逐渐被引入到高职职业英语教学中，以检验学生的英语应用能力。
那么，PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应是什么呢？本文将进行浅论。
高职院校英语应用能力测试PRETCO是一个综合性的英语能力测试，其中对学生的听力、口语、阅读和写作能力进行了全面的考核。
通过PRETCO测试，可以评估学生的英语应用能力，因此对于高职职业英语教学具有一定的指导意义。
教师可以根据PRETCO测试结果对学生进行针对性的英语教学，帮助学生提高英语应用能力，从而提高教学质量。
PRETCO测试可以激励学生学习英语。
由于PRETCO测试是一个严肃的考试，学生会在学习英语的过程中明确目标，提高学习动力，更加用心地学习英语知识和技能。
而且，学生知道英语应用能力测试在未来求职和升学中的重要性，会更加努力地学习英语，提高自己的综合能力，为未来的就业做准备。
PRETCO测试还可以促进高职院校职业英语教学的改革。
通过对学生的英语应用能力进行测试，可以发现教学中的不足之处，并及时进行调整和改进。
这有助于促进职业英语课程的改革，使教学更加贴近实际需要，更加符合学生的学习需求，从而提高教学质量和教学效果。
PRETCO测试也存在一定的问题和难点。
高职院校职业英语教学的特点是培养学生具有实际应用能力的英语人才，而PRETCO测试更注重于学生的语言应用能力，有可能导致高职院校职业英语教学过分追求考试成绩，而忽视了学生的实际能力培养。
PRETCO测试内容相对单一，难以全面反映学生的英语应用能力。
口语表达能力和实际应用能力并未在考试中得到充分的体现，这就容易导致学生在实际应用中存在欠缺。
学校还可以加强对学生的英语实际操作能力的培养，为学生提供更多的实践机会，使他们能够在实际工作中熟练运用所学的英语知识和技能，从而提高其英语应用能力。
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应【摘要】本文通过对进行研究，分析了PRETCO测试对高职职业英语教学的影响、特点以及对学生学习动机、教师教学方法、教学改革的促进作用。
研究发现，PRETCO测试有助于提升高职职业英语教学质量，为高职学生提供更好的学习平台，并对教学产生积极的反响效应。
本研究旨在探讨PRETCO测试在高职职业英语教学中的应用效果，为提高高职学生的英语应用能力提供理论和实践支持。
【关键词】高等学校、英语应用能力测试、PRETCO、高职职业英语教学、反响效应、学习动机、教学方法、教学改革、提升教学质量、学习平台、研究背景、研究目的、研究意义、影响、促进作用、结论。
1. 引言1.1 研究背景繁多的高等学校英语应用能力测试PRETCO是一个全面评估学生英语综合能力的工具，其对于高职职业英语教学的反响效应备受关注。
在当今全球化的社会背景下，英语作为国际交流的重要工具，高职学生的英语能力提升已成为教育工作者和决策者的重要任务。
高等学校英语教育的质量也直接影响着高职学生的就业前景和职业发展。
对于高职职业英语教学进行系统的评估和改革显得尤为紧迫。
由于传统的英语教学方法往往注重语法和词汇的学习，忽视了实际语言运用能力的培养。
而PRETCO测试则通过全面的评估方式，更加注重学生的语言交际能力、听说读写能力等综合能力的培养和考核。
研究PRETCO测试对高职职业英语教学的反响效应，对于提升高职学生的英语综合素质具有重要意义。
通过深入研究PRETCO测试在高职职业英语教学中的应用，可以为高等学校英语教育的改革提供重要参考，为高职学生提供更加完善的英语学习平台，有效促进学生英语能力的提升和教学质量的提高。
对于PRETCO测试在高职职业英语教学中的反响效应进行深入探讨具有重要意义。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反响效应。
大学英语应用能力口语测试(TEP)对教学的反拨作用
大学英语应用能力口语测试（TEP）对教学的反拨作用作者：张晓雁来源：《教育教学论坛》2016年第31期摘要：本文在探讨语言交际能力的概念和理论的基础上，分析了公外大学英语教学中实行“大学英语应用能力口语测试”（简称TEP）的必要性及其对于英语教学的反拨作用，并结合自身教学实践活动，证明在公外大学英语教学中运用合作学习模式，有助于实现培养学习者交际能力的教学目标。
关键词：“大学英语应用能力口语测试”（TEP）；语言交际能力；反拨作用（backwah effect）中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0165-02随着信息时代的到来，全球知识经济不断融合，英语作为通用语言在国际交流与合作中的重要性日益彰显。
社会对英语教学和外语人才提出了更高的要求，许多用人单位也更加青睐口头表达能力突出，能够运用英语自如的与外国人交流、沟通、谈判的实战性人才。
相比之下，英语四、六级证书更多地体现了学生的阅读、听力和写作能力，而现行的教学和测试却无法满足很多行业对具备较强的英语口语能力人才的需求。
近两年来，作为对传统教学及测试形式的反思和对传统评分制的补充，北京市教委委托北京第二外国语学院牵头实施了重大教改项目，在近20所高校本科生中试点进行“大学英语应用能力口语测试”（简称TEP），旨在逐渐改变公外英语教学模式和“哑巴英语”的应试模式，建立有利于提高大学英语口语和听力实用技能的测评机制。
一、语言测试的理论依据大学英语的教学目的之一是提高英语交际能力。
交际能力是一个涉及不同领域的多元理论，它的建立与发展对应用语言学和语言教学等产生了重大影响。
不同时期的学者们从不同的角度对交际能力进行了广泛的研究，并不断引向深入，其中语言交际能力更是被明确认定为外语教学的最终目标。
由海姆斯（Hymes）在1972年首次提出的“交际能力”（communicative competence）指出，一个人的语言学习不仅应包括对语法知识和语言能力的掌握，而且还应包括心理、社会文化以及应该知道在什么场合、对什么人、用什么方式的语言应用交际能力。
高校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨效应研究
一
试对高职 高 专 院校 大学 英 语教 学 的 潜在 影 响 （ 即反拨 效 应 ）这 种 影 响 可 以 是积 极 的 ， 可 以是 消极 的 。 ， 也
二 高 职 高专英 语教 学现 状分 析
目前 ， 国 高 职 高 专 院 校 的 学 生 总 人 数 已经 占到 大 学 我 生总人数 的一半 以上 ， 职高专 院校 的生 源与普 通高校存 高
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校 英 语 应 用 能 力 考 试 对 职 高 专 英 语 教 学 的 反 拨 效 应 研 究
陈 旋
（ 湖北职业技术学院 外语 学院 ， 湖北 孝感 ４ ２ ０ ３０ ０）
摘
要： 高等学校英语应用 能力考试 （ Ｒ Ｙ Ｏ） Ｐ Ｔ Ｃ 目前仍是衡量 高职 高专 英语教 学效果 的主要手段之 一。全 国各 高职高
基础较好 ， 过努 力 学 习和 指导 可 达 到 四级 甚至 六 级水 通 平 。第二层次 ： 学生基 础一般 ， 只要 给予适 当鼓励 ， 但 激发 学习兴趣及动 机 ， 以精心辅 导 ， 加 学生 顺利 通过 高等 学校 英语应用能力 考试 的可 能性 极大 。第 三 层次 ： 础较 差 ， 基 通过学习仅能勉强达 到英 语课程 学习 和考试要求 。其中 ， 第 二层 次学生总数 占总学生数的 ５ ％左右 。 ０
分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用
分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用1. 引言1.1 背景介绍大学英语四级口语考试作为对学生口语能力的考核，迫使学生在日常学习中更加注重口语的练习和提高。
通过这项考试，学生不仅可以检验自己的口语表达能力，还可以培养自信心和自我表达能力。
大学英语四级口语考试的推行也促使教师们更加关注学生口语教学的方法和内容，为学生提供更好的口语学习环境和指导。
大学英语四级口语考试对英语口语教学起到了反响作用，推动了学生口语能力的提升，促进了口语交流能力的培养，对教师的指导作用也更加显著，同时激发了学生学习英语的积极性。
在今后的教学实践中，可以借鉴这些积极作用，进一步提高英语口语教学的质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是分析大学英语四级口语考试对英语口语教学的反响作用。
通过深入研究这一话题，我们可以更好地了解口语考试对学生口语表达能力、口语交流能力的影响，以及对教师指导作用和学生学习积极性的影响。
通过分析这些方面的影响，可以为改进和优化大学英语口语教学提供有效的参考和建议。
也可以帮助学生更好地应对口语考试，提高口语水平，更好地适应英语交流的环境和需求。
通过研究这些目的，可以更全面地认识英语口语教学领域的问题和挑战，为教学实践提供有益的启示。
2. 正文2.1 对口语教学的影响大学英语四级口语考试对英语口语教学的反哮作用主要体现在以下几个方面：1. 更加重视口语训练：四级口语考试的实施使得学校和教师更加重视学生的口语训练，将口语教学纳入课程的重要组成部分。
这样一来，学生在学习过程中更加注重口语的练习和提高，从而提升了口语表达能力。
2. 提高学生口语表达能力：通过四级口语考试，学生需要在规定的时间内用英语对话或演讲，这要求他们必须具备一定的口语表达能力。
考试的实施促使学生不断练习口语，提高口语表达能力。
3. 促进口语交流能力的培养：考试要求学生进行实际的口语交流，这有助于学生锻炼真实交流的能力，提高沟通能力和表达能力。
cet-4口语考试对独立院校大学英语翻转课堂的反拨作用实证研究
第 32 卷 第 11 期2019 年 11 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.32 No.11Nov.2019CET-4口语考试对独立院校大学英语翻转课堂的 反拨作用实证研究胡明珠，徐巧燕（福建农林大学东方学院文法系，福建福州 350017）摘 要：反拨效应是语言测试界和语言教学领域的焦点之一。
CET-4口语考试旨在提高非英语专业大学生自身的英语水平与口语交际能力。
通过对福建省某独立院校非英语专业在校学生和教师进行问卷调查和访谈，了解其对大学英语口语考试的看法和对策；同时分析了口语考试对独立学院大学英语翻转课堂的反拨作用。
关键词：CET-4口语考试；独立院校；翻转课堂；反拨效应中图分类号：H319.3;G434 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2019)11-0019-020 引言《大学英语课程教学要求》中明确表示：当前大学英语的教学目标非常明确，就是为了培养在生活和工作中英语的实践能力，尤其应在听力和口语上帮助他们能够充分地利用英语交际，从而更好地工作和生活［1］。
作为综合性强、规模大的全国性大学英语考试，四级考试是衡量各个高校非英语专业学生英语学习成绩和能力的重要依据。
对于独立院校学生而言，由于其成绩略逊色于本科一批和二批的学生,他们迫切希望拿到大学英语四级证，特别是对口语交际能力的提高，从而增加自己就业的优势［2］。
1 CET-4口语考试试题构成和要求CET-4口语考试的主要目的，是对被试的学生口语运用能力做出准确而又公正的测试，CET-4口语考试作为一种针对大学生英语口语的测试评估机制，较好地发挥着推动、评价、改善、促进的作用［3］。
考试试题由自我介绍、短文朗读、简短回答、个人陈述和小组互动五个部分构成，测试时间总共五分钟四十秒。
此外，在短文朗读、个人陈述和小组互动中有一定的准备时间。
高考英语口语测试对高中英语教学反拨效应的调查研究——以江西省和广东省为例
疯狂英语·教学版2017年（4月号）摘 要：本文主要运用问卷调查和访谈法，在赣州一所中等学校开展高考英语口语测试对其教学的反拨效应研究，并与广东省相关研究进行对比发现：（1）江西省口语测试以高考为导向，听说能力训练少，对高中英语教学正负面的反拨效应小；（2）广东省口试反拨效应较江西省而言，负面作用多于正面效应。
因此，笔者在此研究基础上提出以下建议：首先，增加高中英语口试在高考英语总分的比重，提高学生综合语言运用能力；其次，注重多模态教学，增强教学内容的趣味性和教材的多样化；最后，听说训练应符合真实情境，贴近学生学习和生活，激发交际欲望。
关键词：口语测试；反拨效应；对比研究江西省赣南师范大学外国语学院 兰凤英1.引言韩宝成教授曾说，“有价值试。
”正比。
Popham2011和Wall的15个反拨效应假48人和52人，8名高三英语教师进100份，收回有效问卷100份。
此7次，以确保研究高考英语口语测试对高中英语教学反拨效应的调查研究——以江西省和广东省为例26Crazy English Teachers27Crazy EnglishTeachers为的影响。
根据教师问卷统计结果，90%的受测教师了解高考英语口试内容及评分标准，且只有5%的教师不赞成口试。
65%的受测教师认为口语是教学的难点，而超过70%的教师使用课本作为口语教材。
教师要求学生背诵英文文章、听原声材料等传统而直接的方法来训练学生口语。
这体现了英语教师对高考英语口试的认可和口语测试的重要性。
在学生问卷中统计到的数据可发现，约一半学生对高考英语口试持中间态度，高达30%的学生不赞成口试。
而高考口试对学生学习行为的影响这一调查中，46.5%的学生不能主动进行英语听说学习，且只有约25%的学生经常参加口语活动。
这表明，大部分学生对高考口试未持有正确的态度，没有看清口语的重要性，对口语测试的重视程度不高。
3.2 访谈结果与分析接受访谈的大部分教师口语教学课时比例约为5%，少数达到10%，其余的几乎不进行口语训练。
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应
浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应【摘要】本文通过分析浅论高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反拨效应。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在探讨了PRETCO测试对高职职业英语教学的影响、学生学习动机的影响、教师教学策略的影响、教学效果的影响以及对教学的启示。
在总结了PRETCO测试在高职职业英语教学中的重要性，反响效应在英语教学中的应用以及未来研究展望。
通过本文的研究，可以更好地理解PRETCO测试在高职职业英语教学中的作用，为教学实践提供借鉴和启示。
【关键词】高等学校、英语应用能力测试、PRETCO、高职、职业英语教学、反响效应、学习动机、教学策略、教学效果、启示、重要性、未来研究。
1. 引言1.1 研究背景随着社会对高职毕业生英语能力的需求不断提高，高职职业英语课程的教学目标逐渐向英语实际运用能力转变。
传统的英语教学模式往往注重语法和词汇的灌输，忽视了学生实际运用英语的能力。
而PRETCO测试正是针对这一问题而设计的，通过考察学生在各种实际场景下的英语运用能力，可以更全面地评估学生的英语应用能力，为高职职业英语教学提供有效的评估工具。
研究PRETCO测试在高职职业英语教学中的反响效应，探讨其对学生学习动机、教师教学策略和教学效果的影响，对于提高高职生英语实际运用能力、拓宽高职职业英语教学的思路和方法具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是探讨高等学校英语应用能力测试PRETCO对高职职业英语教学的反响效应，通过分析PRETCO测试对高职学生学习动机、教师教学策略以及教学效果的影响，为提高高职职业英语教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是深入了解PRETCO测试对高职学生英语学习动机的影响机制，探讨如何激发学生学习英语的积极性和主动性；二是探讨PRETCO测试对教师英语教学策略的影响，探讨如何根据测试结果调整和优化教学方法和手段；三是分析PRETCO测试对高职职业英语教学效果的影响，探讨如何通过测试结果评估教学成效并进行进一步改进；最终旨在为高职职业英语教学提供可行的策略和对策，提高学生的英语应用能力和职业素养。
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第17卷第6期2019年6月淮海工学院学报(人文社会科学版)Vol. 17 No. 6Journal of Huaihai Institute of Technology( Humanities & Social Sciences Edition) June 2019DOI ： 10.3969力.issn.2095-333X.2019.06.036高校英语应用能力口语考试对英语教学反拨效应的实证研究**收稿日期：2019-04-16；修订日期：2019-05-10基金项目：连云港师范高等专科学校科学研究课题(LYGSZ17006)作者简介:尹菲(1985-),女，江苏连云港人,连云港师范高等专科学校学生工作部助理研究员，硕士，主要从事英语教学、高等职业教育管理方面的研究。
尹菲，孙晓松(连云港师范高等专科学校学生工作部，江苏连云港222006)摘要：高校英语应用能力口语考试是以人机对话方式进行的计算机辅助考试，主要测试考生实际应用英语进行日常交际和开展业务工作的能力。
但只要是语言测试，就会对教学产生反拨效应，其对教与学均产生作用。
对连云港师范高等专科学校学生进行问卷调查的结果表明，口语考试对学生的学 习心理、学习方法、学习效果等的正面反拨效应较为明显，可以帮助学生发现自己的不足之处，激发学 生的学习兴趣，提高学生的学习动力，但其也存在一定的局限性和负面反拨作用，教师应充分认识到 这一点，要利用口语考试的正面反拨效应，使其成为促进英语教学的有效途径。
关键词：口语考试；皮拨效应；英语教学中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：2095-333X(2019)06-0137-04一、研究意义为推进实施“一带一路”重大倡议，让古丝绸之 路焕发新的生机活力，以新的形式使亚欧非各国联系更加紧密，互利合作迈向新的历史高度,2015年3月28日，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布 了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》口】。
随着“一带一路”倡议的深入推进，沿线国家间的合作研究与交流访问等活动全 面开展，各国对国际性人才的需求越来越多，同时对 专业人才的英语运用能力，尤其是口语交际能力的要求也越来越高。
特别是高职院校的毕业生，主要参与第一线的实际工作，很多工作交流需要以口头 交际的形式进行，因此他们更需要有良好的口语表 达能力，才能保证日常业务的顺利进行。
然而，受历 史、地域、母语、心理等多方面因素的影响，大部分学生的英语口语水平往往差强人意。
为了更全面地反映高职院校学生以英语为工具 进行日常交际和开展业务工作的能力，“高等学校英语应用能力考试委员会”于2005年开始试行基于计 算机的口语考试。
口语考试主要由四个部分组成：一 是朗读短文(Reading Aloud),如开场白、电话转述、口头通知等一类的口语体短文或独白,主要测试考生的语音、语调、断句等朗读技巧和流利程度；二是提问和 问答(Questions & Answers),围绕一段实用性的涉外 交际活动进行，主要测试考生就交际话题提出问题或 给予回应的能力；三是汉译英(Chinese-English Inter pretation) ,情景涉及接待外宾、电话交谈、景点介绍、公司简介等，主要测试考生在日常涉外活动和业务中的口头翻译能力?四是看图说话(Presentation),根据显示的文字、广告、图片或图表进行陈述，主要测试考 生用英语进行连贯的口头表达的能力。
在研究语言测试对教学的影响时，有一个词经 常会被提及，那就是Hughes 提出的“反拨效应” (washback),反拨效应存在于所有的教学过程中,即对教与学均产生作用，这种效应可能是正面的(beneficial)，也可能是负面的(harmful )⑵】o 而后Bachman 和Palmer 进一步指出，反拨效应作用的对象，既包括微观的个人(如学生或教师)，也包括宏 观的机制(如教育体系或整个社会)凶26。
而本文所 要讨论的，主要是反拨效应的微观层面，即口语考试对学生学习、教师教学的影响，特别是正面反拨效 应，即口语考试是否真正起到为教学服务、激发学生学习动力、提高学生实际运用英语能力的作用。
138淮海工学院学报（人文社会科学版）2019年6月二、 研究设计（一） 研究对象此次研究的被试，是连云港师范高等专科学校的 在校学生，共发放了 500份问卷，回收有效问卷411份，根据问卷反馈，其中97人曾参加过口语考试。
（二） 研究工具了解一项测试对学生的学习所产生的影响，最佳的方式就是进行问卷调査，为此我们设计了一份 调査问卷，调査内容主要包括：（1）学生对口语的信心是否得到提升？（2）学生的口语水平是否得到提 高？ （3）学生的学习方法是否达到预期效果？（4）学生是否认同口语考试结果？题干涉及客观选择19 题，主观意见1题，回答从“非常不赞同”到“非常赞同”共4个等级。
三、 对口语考试反拨效应的分析（一）口语考试对学生学习心理的反拨效应在准备考试，特别是在参加考试的过程中，学生的心理往往会产生较大的波动，一是与测试的难易 程度有关，二是受学生自身准备情况的影响。
在本次问卷调査中，81.44%的参试学生认为很有必要参力口口语考试，但是认为由此增强了自信心的学生比 例只占63.92%（见图l ）oO O O O O O O O O 98765432181.4460.19目参试学生 刃未参试学生63.9255.73O有必要参加口语考试口语考试增强了自信心平与希望达到的水平之间的差距，也会使他们的学 习动力更大、目标更明确。
正所谓是，学习动机可以 加强并促进学习活动，学习活动又可激发、增强或巩固学习动机。
（二）口语考试对学生学习方法的反拨效应1 语言输入方面 本次问卷调查的被试，主要是连云港师范高等专科学校会计电算化、学前教育、 药品生物技术、英语教育等专业的学生，通过分析比 较，我们发现各专业学生的学习方法不尽相同，但是绝大部分的学生还是热衷于背单词。
同其他学习方 法相比，扩充词汇量可算是学生提高英语成绩的不 二法宝，60%以上的学生认为词汇量不足是导致其口语较差的主要原因（见图2）。
OO O O O O O O O87654321—加大英语听力练习*扩充严汇量学生对口语考试的态度图1 口语考试对学生学习心理的影响Fig.l Impact of oral test on students' learning psychol 傅y这些数据一方面反映了口语考试的公信力与可信度，印证了其正面的反拨效应，学生的自信心得以 树立和增强，学习兴趣就会进一步提高，十分有利于语言的学习；另一方面，也说明了学生对口语考试有一定的心理压力，而究其原因，大多源于学生自身知识储备不够、心理素质较弱，所以容易产生焦虑，从 而影响到考试成绩，学生的心理上也较难获得成就感。
辩证地看，这种自我评估也让学生了解到自己在英语学习方面的不足，对自己的整体水平和实际 技能有一个具象的认识，从而能正视自己现有的水会计也算化学前'教育药品岸物技术英諾教育学生专业图2不同专业学生学习方法的比较Fig.2 Comparison of learning methods of different majors从图2我们可以看出，英语教育专业的学生更能意识到听力练习的重要意义，主要是因为通过专 业的系统学习，让他们对语言的学习有了充分的认知，而这两种不同的学习方法所产生的效果也是显而易见的。
实际上，对于口语而言，听力练习是非常 重要的，可以说听力练习是培养语感的根本途径，而且前提有两个：一必须是理解的，二必须是大量的。
原汁原味的听力素材可以帮助学生增强对英语的敏 感性和理解力，并自然而然地养成英语思维习惯，这在口语表达中是非常重要的。
2 语言输出方面只有当学生的语言储备比较充足之后，才有可能进行有效的语言输出。
但如果只有单方面的语言输入，是不能保证学生语言的 发展的。
在语言输入的同时，还需要语言的输出，且必须是强制性的可理解的输出，迫使学生使用并有意识地修饰输出的语言，这样才能全面提高学生语言使用的能力。
笔者这里所谈的语言输出，主要是 指语言的口头表达，而非书面表达，这就对学生的口语训练提出了更高的要求。
一方面，既要有反复的 机械性训练，以解决学生的语音、语调问题，是学生掌握娴熟的朗读技巧，养成良好表达习惯的有效方 法；另一方面，也要加强对学生实际应变能力的训第6期尹菲等:高校英语应用能力口语考试对英语教学反拨效应的实证研究139练，真正达到口语交际的目的。
而调査问卷结果显示，大多数学生还是偏向单人练习，譬如朗读、背诵之类，缺乏有效的交互式的语言交流，不能对所获得的内容和语言进行加工或重组，更谈不上赋予新的内容，所以这种方式存在很大的局限性。
如果说口语考试中的朗读短文和汉译英项目是侧重于检验学生语言的准确性的（如语音、语调、词汇、语法等），学生可以通过单人的机械性练习便可达到一定效果的话，那么看图说话的意义便不局限于此了，不能简单地把它看作是机械性训练，而应看作是由机械性向半机械性过渡的训练方式，因为看图说话更注重对功能意义的理解和表达。
图片的内容是即视的、固定的，而且给予了学生一定的准备时间，这就大大缓解了学生因听不懂问题而不知从何讲起，或只能说规定内容却不知如何表述的尴尬局面，给予了学生一定的信心，他们可以较为从容地运用已掌握的语言技能，来结合图片表达自己的观点和想法。
看图说话的评定标准包括内容、语言、语篇结构、流利度和交际效果五个方面，在一定程度上可以反映出学生的语言运用能力。
所以在日常的教学中，教师应多给学生增加些看图说话之类的练习，指导学生先客观描述图片或图表的内容，再解读其寓意或反映的问题，然后据此阐述自己的观点或提出解决的办法等。
但是需要注意的是，看图说话也有一定的局限性。
按口语的交际模式来分，英语口语分为单向表达、双向交互式表达和多向交互式表达，看图说话这种单向的语言表达只是语言使用中的一种情况，而不是语言使用的完整情况，缺少现实生活中语言使用的互动性，因而这种测试方法很难全面体现交际特征⑷。
（三）口语考试对学生学习效果的反拨效应口语考试虽然只是采取口头表达的形式来进行的，但其背后却体现着较强的语言综合能力，包括听力理解、词汇运用、语句组织、语篇结构等。
调査问卷的结果也印证了这一点，认为口语考试对口语、听力、阅读等方面均有着显著提高效果的学生比例达到70%以上（见图3）。
由此可见，口语考试不仅对学生的口语学习起到莫大的促进作用，而且对提高学生的语言综合运用能力也是非常有益的，这是因为口语考试所含的四种类型题目，均对以上几种英语运用能力提出了一定的要求，这种正面的积极的反拨效应极大地改善了学生以往只重视读、写，而弱化听、说的情况。