四川省宜宾市南溪区第二中学校高中美术 第五课 走进抽象艺术教案
2024高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
2024高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文以下是关于《走进抽象艺术》的高中美术说课稿范文：一、说教材1、《走进抽象艺术》是2024年高中美术课程的内容。
它是一门介绍抽象艺术的课程，帮助学生了解抽象艺术的发展历程和特点，并培养学生的审美能力和创造力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解抽象艺术的定义、发展历程和特点。
②能力目标：培养学生观察、感知、分析和表达抽象艺术的能力。
③情感目标：培养学生欣赏、喜爱和尊重抽象艺术的情感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：介绍抽象艺术的定义和发展历程，培养学生观察和感知抽象艺术的能力。
难点是：引导学生进行抽象艺术的创作和表达。
二、说教法学法本节课我将采用的教法是：情景教学法、讨论引导法；学法是：观察分析法、创造表达法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，展示抽象艺术作品和相关资料，以激发学生的学习兴趣，并提供参考资料和素材以便学生进行抽象艺术的创作和表达。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新知，导入新课。
课堂伊始，我将展示一幅抽象艺术作品让学生观察和感知，并引发学生对抽象艺术的兴趣。
接着，我将向学生提出以下问题：你觉得这幅作品有什么意思？它让你产生了怎样的情感？这幅作品有什么特点和特色？通过学生的回答，我将引导他们认识到抽象艺术作品不同于传统的具象艺术作品，它强调形式和色彩的变化，并让观者产生不同的思考和感受。
环节二、介绍抽象艺术的定义和发展历程。
在学生对抽象艺术产生了一定的兴趣和好奇后，我将向他们介绍抽象艺术的定义和发展历程。
通过展示一些抽象艺术的代表作品和艺术家的介绍，我将向学生展示抽象艺术的多样性和创新性，让他们了解抽象艺术在艺术史上的重要地位和影响。
走进抽象艺术(教学设计)
《走进抽象艺术》教学设计各位评委老师好，我叫XXX，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《中走进抽象艺术》，下面我开始进行今天的讲课。
首先，根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容，设计如下教学目标：1．通过了解与欣赏国抽象美术作品，了解什么是抽象艺术2.通过对抽象艺术的分析，认识抽象艺术的构成方式表现手法，提高学生的审美情趣3.通过学生对抽象艺术表现手法的概括学习，达到提高学生的审美情趣的目的教学重点难点：为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容安排教学时间为一课时教学重点：引导同学了什么是抽象艺术，抽象艺术的特点及作用意义教学难点：通过对抽象艺术作品的欣赏与分析，对抽象艺术作品能有客观正确的评估，从而达到提高学生的审美情趣的目的第三，按美术教学常规，下面重点讲授本节课的具体教学过程。
一、导入新课二、讲授新课(一)、什么抽象艺术(板书)抽象艺术是指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术表现形式。
抽象艺术一般被认为是一种不描述自然世界的艺术，它透过形状和颜色，以主观方式来表达。
在很多时候，抽象艺术的概念指的就是抽象画。
当然，除了抽象画以外，抽象艺术还应该包括更多的艺术领域、抽象雕塑、抽象装置、音乐、抽象诗歌、抽象摄影、建筑、抽象舞蹈等。
关于抽象艺术有个很直接的问题就是看不懂。
这幅作于1930年的(红、黄、蓝的构成)是蒙德里安几何抽象风格的代表作之一。
我们看见，粗重的黑色线条控制着七个大小不同的矩形，形成非常简洁的结构。
画面主导是右上方那块鲜亮的红色，不仅面积巨大，且色度极为饱和。
左下方的一小块蓝色、右下方的一点点黄色与四块灰白色有效配合，牢牢控制住红色正方形在画面上的平衡。
在这里，除了三原色之外，再无其他色彩；除了垂直线和水平线之外，再无其他线条；除了直角与方块，再无其他形状。
巧妙的分割与组合，使平面抽象成为一个有节奏、有动感的画面，从而实现了他的几何抽象原则，“借由绘画的基本元素：直线和直角(水平与垂直)、三原色(红黄蓝)和三个非色素(白、灰、黑)，这些有限的图案意义与抽象相互结合，象征构成自然的力量和自然本身。
《走进抽象艺术》教案
《走进抽象艺术》教案走进抽象艺术教案一、教学目标1.了解抽象艺术在艺术史上的地位和意义。
2.掌握抽象艺术的基本特征和表现手段。
3.培养学生对抽象艺术作品的欣赏能力和审美素养。
二、教学内容1.抽象艺术的定义和发展概况2.抽象艺术的基本特征和表现手段3.抽象艺术作品的欣赏与评价三、教学过程1.导入（15分钟）教师通过放映一些抽象艺术作品的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，让学生猜测这些作品的创作方式和意义。
2.理论讲解（30分钟）教师向学生讲解抽象艺术的定义和发展概况，包括马蒂斯、康定斯基等抽象艺术大师的介绍及代表作品的解读。
同时，教师通过展示一些具有代表性的抽象艺术作品，详细解读其表现手段和特征。
3.学生互动（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一幅抽象艺术作品进行分析和讨论，包括作品的构图、色彩运用、线条表达等方面。
每个小组选出一位代表向全班呈现他们的分析和感受。
4.艺术创作（30分钟）学生根据自己对抽象艺术的理解和感受，进行一次小型的艺术创作。
可以使用颜料、纸张等材料，自由表达自己的情感和想法。
5.作品展示与评价（15分钟）学生将自己的作品展示给全班，并进行互评。
同时，教师可以向学生展示一些著名的抽象艺术作品，并开展讨论和评价。
四、教学参考1.艺术与设计课本：抽象艺术的基本特征与发展历程。
2.相关书籍：《抽象艺术导论》、《抽象艺术的启蒙》等。
3.电子资源：抽象艺术的图片、视频等。
五、教学评估1.学生的互动讨论和呈现是否具有深度和独创性。
2.学生的创作作品是否能够体现出抽象艺术的特点和个人风格。
3.学生对抽象艺术作品的欣赏和评价是否具有准确性和理解力。
六、教学延伸1.学生可自主参观艺术展览，深入了解不同艺术流派和作品。
2.学生可以尝试使用不同的材料和媒介进行抽象艺术的创作，拓宽自己的艺术表达方式。
3.可对学生进行抽象艺术的考察和作品集的评定，鼓励他们在艺术方面的创新和探索。
总结：通过本节课的学习和实践，学生对抽象艺术有了更深入的了解和体验，培养了他们的艺术欣赏能力和创造力。
走进抽象艺术教案
《走进抽象艺术》教案
课型：
欣赏课
教学方法：
欣赏与思考，讨论结合
教学目标：
初步了解和认识抽象艺术的基本概念。
区分抽象艺术的两种基本形态，即冷抽象和热抽象。
理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。
教学重点：
介绍不同形式的抽象艺术以及代表画家，代表作品。
教学难点：
引导学生理解抽象艺术之美。
教学用具：
多媒体设备。
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走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案教案主题: 走进抽象艺术年级: 中学高年级课时数量: 4个课时教学目标:1. 了解抽象艺术的起源和发展历程。
2. 理解抽象艺术的特点和表现形式。
3. 学习分析和欣赏抽象艺术作品。
4. 鼓励学生自由创作和表达。
教学准备:1. 电脑、投影仪及相关教学素材。
2. 抽象艺术家作品的图片或视频。
3. 艺术品鉴赏表格。
教学过程:课时一: 抽象艺术的起源和发展1. 引入抽象艺术的概念，解释抽象艺术与具象艺术的区别。
2. 分享抽象艺术的起源和发展历程，介绍一些著名的抽象艺术家和作品。
3. 展示一些抽象艺术品的图片或视频，引导学生观察和思考。
课时二: 抽象艺术的特点和表现形式1. 回顾上节课的内容，检查学生对抽象艺术的理解。
2. 分析抽象艺术的特点，例如非具象化、形式化、符号化等。
3. 介绍和讨论抽象艺术的不同表现形式，如色彩、线条、形状等。
课时三: 分析和欣赏抽象艺术作品1. 选择一些具有代表性的抽象艺术作品，分析其中的设计元素和艺术手法。
2. 引导学生通过观察和描述来欣赏并理解这些作品。
3. 提出问题和讨论，以促进学生对作品的深入思考和感受。
课时四: 自由创作和表达1. 鼓励学生进行自由创作，可以选择任何艺术形式，如绘画、雕塑、摄影等。
2. 提供创作的主题或指导，例如表达情感、描绘感觉、传达思想等。
3. 学生展示和分享自己的作品，互相欣赏和评价。
评估方式:1. 学生的课堂参与和讨论表现。
2. 学生对抽象艺术作品的分析和欣赏能力。
3. 学生创作作品的独特性和表达能力。
教学延伸:1. 组织参观当地艺术展览或美术馆，进一步感受和学习抽象艺术。
2. 邀请专业艺术家或艺术教育者来学校进行讲座或工作坊，与学生互动和交流。
备注: 这个教案可以根据实际教学需要进行修改和调整，以适应不同年级和学生的学习情况。
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解抽象艺术的基本概念、发展历程及主要流派。
o学生能够识别并区分不同抽象艺术作品的风格特点。
o学生能够掌握抽象艺术的基本表现技法及创作理念。
2.能力目标：o培养学生的艺术鉴赏能力，能够独立分析抽象艺术作品的形式美感和情感表达。
o提升学生的创新思维和审美能力，鼓励尝试抽象艺术创作。
o增强学生的团队合作能力，通过小组讨论共同完成艺术鉴赏任务。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对抽象艺术的兴趣和热爱，培养尊重多元文化的艺术观念。
o培养学生开放包容的心态，理解并接纳不同形式的艺术表达。
o引导学生通过艺术鉴赏和创作，提升个人情感表达能力和创造力。
二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派（如表现主义、立体主义、超现实主义等）、代表作品及艺术特点。
-难点：抽象艺术的形式美感和情感表达的解读，以及如何运用抽象艺术技法进行创作。
三、教学方法-讲授法：介绍抽象艺术的基本概念和发展历程。
-讨论法：小组讨论抽象艺术作品的风格特点和情感表达。
-案例分析法：分析著名抽象艺术家的代表作品。
-实验法：引导学生进行抽象艺术创作实践。
-多媒体教学：利用多媒体资源展示抽象艺术作品和创作过程。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关抽象艺术资料。
-教具：多媒体教学设备、投影仪、画布、颜料等艺术创作工具。
-多媒体资源：抽象艺术作品图片、创作视频、艺术家访谈等。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组5-6人，确保每个学生都有发言机会，鼓励小组内互相评价和帮助。
-课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
-激励策略：对积极参与讨论和创作的学生给予表扬和奖励，如优秀作品展示、小组加分等。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题形式，检测学生对抽象艺术基础知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生完成一幅抽象艺术作品，并附上创作说明，以评估学生的创作能力和理解能力。
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案一、教学目标1.了解抽象艺术的起源、发展和特点；2.掌握抽象艺术的表现形式和技法；3.培养学生的审美能力和创造力；4.提高学生的艺术素养和综合能力。
二、教学内容1.抽象艺术的概念和特点；2.抽象艺术的表现形式和技法；3.抽象艺术的代表作品欣赏；4.学生自主创作抽象艺术作品。
三、教学过程1. 导入环节教师通过图片、视频等多种形式，向学生介绍抽象艺术的概念和特点，引导学生进入抽象艺术的世界。
2. 理论讲解教师讲解抽象艺术的表现形式和技法，包括色彩、线条、形状、构图等方面的知识，让学生了解抽象艺术的创作方法和技巧。
3. 作品欣赏教师向学生展示抽象艺术的代表作品，让学生欣赏和感受抽象艺术的魅力，同时引导学生分析作品的构图、色彩、线条等要素。
4. 创作实践学生根据所学知识和欣赏的作品，自主创作抽象艺术作品。
教师可以提供一些创作思路和指导，但要尊重学生的个性和创造力，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
5. 作品展示学生将自己的作品展示给全班同学，教师可以组织评选活动，鼓励学生分享自己的创作成果，提高学生的自信心和表现能力。
四、教学评价1.通过学生的作品和表现，评价学生对抽象艺术的理解和掌握程度；2.通过学生的作品展示和评选活动，评价学生的创造力和表现能力；3.通过学生的课堂表现和参与度，评价学生的学习态度和综合能力。
五、教学反思抽象艺术是一门充满创造力和想象力的艺术形式，对学生的审美能力和综合能力有很大的提高作用。
在教学过程中，教师要注重引导学生发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生尝试不同的表现形式和技法，提高学生的艺术素养和综合能力。
同时，教师也要注重对学生的评价和反馈，及时发现和纠正学生的不足，帮助学生不断提高自己的艺术水平。
高一美术鉴赏第5课走进抽象艺术教学设计
高一美术鉴赏第5课走进抽象艺术教学设计
教学设计指导思想：
新课程标准的实施，教育观念的转变，这都要求现代的中同学要了解世界各国文化艺术以及不同的思想观念，通过对包括抽象艺术在内的视觉艺术的观赏，从而提高同学的人文修养及全面素养。
本课通过运用格式塔心理学“异质同构”的原理，发觉音乐与美术之间的共性，让同学产生通识认知体验。
对抽象艺术从感性熟悉到理性熟悉，主要是要让同学了解美术的形式规律。
《高中美术课程标准》提出：“美术课的评价不仅要看同学的学习结果，还要关注同学学习过程中的
行为，包括同学在教学过程中的参加意识、同学相互之间的合作精神、同学的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究力量、对于各种教学情景和创作时进行乐观的思维活动以及与同学沟通表达自我观点的力量等。
”本课教学设计正是依据《一般高中美术课程标准》的新理念为指导思想，以《一般高中美术课程标准》的“教学建议”为行动指南，细心设计了如下教学目标、重点、难点及教学过程与方法等，构成本课的教学设计思路
1、：
教学反思。
第五课《走进抽象艺术》教案
第五课《走进抽象艺术》教案科目:美术学生年级:高一授课节次:2节授课题目:走进抽象艺术教学教具:多媒体课件教学目标:认知—了解什么是抽象艺术，以及抽象艺术与具象艺术和意象艺术的区别，认识着名的抽象艺术家及其代表作，学会区分冷、抽象和热抽象，并能准确的判断。
技能,感受大自然中的抽象艺术，寻找音乐与抽象艺术的联系，抽象艺术在设计领域的应用，并尝试创作一件抽象艺术品。
情意,了解抽象艺术特殊的艺术美，提高自己对艺术表现形式的感受及欣赏能力。
教学重点:了解和认识抽象艺术是怎样产生的及其两种基本形态。
教学难点:如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念、一般过程及方法，使学生了解艺术认识世界的方式是多种多样的。
授课类型:鉴赏课教学活动过程教学教学活动教具活动设计意图程序展示毕加索石版畫系列連作《公牛》请把以下图片从繁到简排列计算导入激发学生回想已学过的知识，联让学生在探讨的过程中感受艺术从具象到抽象的演机，投课题系新课进行导入。
变。
影仪学生分组回答，教师适时讲解，导入新课。
一、抽象艺术的概念展示波洛克的《第,号，,,,,年》进行讲解。
1、抽象艺术概念强调关键词，加深学生对概念的理解。
2、抽象艺术的三个内涵计算讲授深入分析抽象艺术的概念，运用生活例子，引导学机，投新课生理解抽象艺术的艺术思维方式，让学生了解绘画影仪造型思想上的束缚。
3、构成元素与生活现象的联想结合图片讲解抽象的概念，使学a、展示一组不同线条的图组，请同学说说这些线你生较好理解教学内容。
们能联想到什么,b、展示一组色彩图组，请同学说说这些色彩给你们的感觉是什么,学生发表想法，教师适时小结。
二、抽象艺术的分类(一)、热抽象1、热抽象的概念展示《即兴之31，海战》热抽象:(也称为抒情抽象、感性抽象)主要图式特征是无规律的色彩组合、自由的点线面关系和空间布局。
纯粹热抽象没有任何自然的痕迹。
2、代表人:康定斯基的简介及作品的介绍展示:《带黑色的弓形， 154号》、《构图九，第626号》、《光之间，第559号》进行作品分析。
高中美术_走进抽象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
《走进抽象艺术》教学设计美术组教学过程设计：1、导入：在进入这节课的内容前，先请同学们欣赏一段音乐，我们一边听音乐一边来观察这四幅绘画作品，通过视觉与听觉的结合，来找出最符合这段音乐的作品。
课件（图片+音乐）：通过聆听与观察，我们发现，音乐能够用无形的画面来激发我们的情感，而画面又像一首无声的音乐来表达我们的情感，所以美术作品也能够抛开具体形象，完全用纯粹的点、线以及色彩形式来组成一幅具有审美意义的画面。
这种绘画形式就是一一抽象绘画。
（引出主题一板书：走进抽象艺术）2、过渡：回顾西方美术史的进程（简单列出重要节点及代表作品），让学生直观了解西方美术发展到抽象绘画的必然性。
3、开始本节课题：（从问题切入）接下来再通过两幅抽象作品，正式进入对抽象绘画的学习，通过一系列问题引发学生们思考：（1）、从这两幅作品中大家读懂了什么？（2）、大家认为什么样的艺术是抽象艺术？（3）、艺术家为什么会创作这种形式的绘画？（4）、艺术家是如何发现抽象绘画具有如此特殊的表现力的呢？老师通过点评、总结进一步提出新的问题：那么艺术家是如何发现抽象艺术比具象艺术更容易表达人的直接情感？继续探讨（趁热打铁）课件：提供两组现实图片，并进行审美体验，老师进一步用问题帮助学生反思：能够说现实中我们看到的具体情景事物都会给我们带来一种心理上的情感、感受，那么我们反过来想一想，我们能不能把一种感觉、情感或情绪还原成一个具体的形象呢？比如说：我们的平静、清新的心情就是这种红花或绿叶呢？或者愤怒、压抑的感觉就是饥饿中的儿童呢？显然不能，好像所有的具象形象都不能完全对号我们的感受。
4、用普通的图像帮助学生了解抽象表达的本意，打破学生对抽象绘画的神秘感。
艺术家们在创作一幅作品之前的思路、情感也是非常丰富的，我们说有感而发，触景生情，睹物思人，当现实的情境触及到画家的内心，是他们产生一定情感的时候，而这种情感又无法完全寄托于一个特定的形象，或者一个特定形象不足以完全表达他的情感的时候，那么这种抽象的方式也许就是最好的表达方式，对不对？那么，这也就是抽象艺术存在的内在原因或动力了。
高中美术第五课走进抽象艺术教案
美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术教学目标：一、通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。
二、感受抽象艺术的语言和艺术上的美。
三、让学生产生巨大的感性认识和思想疑问。
教学重点：了解和认识抽象艺术是怎样产生的及其两种基本形态。
教学难点：如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念、一般过程及方法，使学生了解艺术、认识世界的方式是多种多样的。
是不是乱画的都算抽象艺术？教学用具：多媒体课件、作品一副。
教学方法设计：讲授法、演示法、讨论法教学环节设计：一、导入新课1、出示课前准备的作品问：①你看到的画面里有什么？（线、大小不同的色块、好看的颜色）；②作品的线条有什么特点？有形还是无形?（乱、没有具体形）。
复习美术的基本艺术语言（点、线、面、色）。
2、欣赏两段音乐（《二泉映月》和《新春到》）（两端音乐可以选择一首传统的和一首非主流形势的对比，以此来引出抽象艺术）问：你能从音乐中听到音乐给我们描述了作曲家什么样的内心世界吗？引语：音乐可以通过音符、旋律表现出作曲家的内心世界，为我们所感知。
美术作品也可以通过点、先、面、色呈现抽象的主观世界，为我们所感知。
引出课题：美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术二、课堂发展（一）、两种抽象艺术:抽象艺术的概念和背景。
1、介绍蒙德里安，分享一段爵士乐问：听到这段曲子让你联想到什么？（繁华的夜景、霓虹闪烁、歌舞生平……）欣赏蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受问：这幅画的语言元素有什么特点?（引导学生从点、线、面方面分析）老师归纳：凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。
蒙德里安是冷抽象代表人。
2、康定斯基简介，欣赏康定斯基的作品《即兴之31》问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？（充满激情）这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？（它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意）老师：康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品,康定斯基是热抽象代表人。
高中美术说课稿范文《走进抽象艺术》
高中美术说课稿范文《走进抽象艺术》2nd listening/ careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their reading skills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress & intonation.各位评委：我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-----美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、[教材分析]作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。
[教学目标]对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象)，美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
[教学重点]抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
[教学难点]针对高三年级学生的层次差异，我进行了分层设置，设置有基础题和拔高题。
这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
Purpose: After learning 1a—1c, it’s time to extend what they learnt just now and give the students a free space to show their abilities. With the real situations, students will feel easy and successful during this part. By way of communication, the students will understand how to use the key structurebetter and consolidate the knowledge firmly.①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
高中美术《走进抽象艺术》教案+试讲稿
教学目标（1）知识与技能：了解什么是抽象艺术，认识著名抽象艺术画家及作品等知识，掌握欣赏抽象艺术作品的方法。
（2）过程与方法：通过游戏、观察、实践探讨的过程，提高美术鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：学生能够体验了解抽象艺术作品带来的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。
教学重点赏析抽象作品，进一步解释抽象艺术语言和形象特征。
教学难点能够从不同方面领会抽象艺术的魅力。
教学过程（一）音乐导入教师请学生听一段网上点击量特别高的钢琴曲，请学生谈谈感受，由音乐的抽象性联想绘画的抽象性，引出课题。
（二）新课讲授1.初步感知（1）教师请学生对比欣赏米勒的《拾穗》和康定斯基的《即兴之31》。
提问：这两幅作品给你什么感受？在内容和表现形式上有什么区别?教师总结：《拾穗》看起来很真实，有具体的内容，画法写实；《即兴之31》让人看不懂，没有具体的内容，用点线面色完成画面。
继续提问：为什么画家要画一些让人看不懂的作品呢？教师总结：因为20世纪西方在新的历史条件下、新的科技思想的影响下，尤其是出现了像照相机这种可以取代画画的器材后，西方画家开始探索新的美术发展之路，所以通过对形体变形和夸张多种方式来表达内心的感受。
（2）阅读课本，观察蒙德里安和康定斯基分别用了什么方法进行创作。
教师总结：蒙德里安的作品用几何形来表现，因为画家觉得这样的表达方式是最简单纯粹也是最永恒的，大家把他的这种表达称为“冷抽象”；而画家克兰的作品更多的是用笔触和点、线、面、色这样基本的艺术语言进行创作的，在他的作品中可以感受到画家的情绪，这和中国的书法很像，他的这种表现方式被称为“热抽象”。
2.深入探究欣赏作品并小组讨论：抽象艺术的美有哪些表现？应该怎样欣赏抽象艺术作品？教师总结：形式与色彩、构图与笔触、材料与肌理、空间与透视，还有光影与运动；抽象艺术将各种语汇分析、抽离、孤立出来，再加以夸大，甚至绝对化，这就形成了抽象艺术特殊的艺术美，因此我们在欣赏抽象艺术作品时也需要通过这些夸大了的形式去感受作者内心的感悟与思考。
走进抽象艺术说课稿
走进抽象艺术说课稿走进抽象艺术说课稿1(一)组织教学：检查同学预备状况。
(二)导入新课(1分钟)利用“民族的才是世界的，才是有生命力的。
民间美术是民族文化的重要组成局部，因此，作为一个中国人，应当了解中国的民间美术”作为开场。
播放视频《中国民间美术》，运用直观教学的方法，让同学对民间美术有直接的感受。
请各组依据课前预习，从预先放置的盒子中，集体商量后选出属于民间美术作品。
小组商量后结合书本学问，推举一位评委上台讲评。
(三)讲授新课1.设置问题，引领同学欣赏讲解民间美术的定义，并提问：民间美术有哪些特点？民间美术大体有哪些种类？加强同学对民间美术的理解。
同学答复以下问题后，对答案进展分类、归纳总结后提问：同学们知道自己家乡有些什么民间美术吗？激发同学的学习热忱。
2.讲解选取年画、刺绣、风筝、玩具、编织、剪纸作为素材，介绍相关艺术作品的产生背景、进展历史和目前的进展状况。
同时解析不同民间艺术形式的所表示的深刻含义。
(1)年画(12分钟)我国历史名城苏州，物产丰富，文化茂密，手工艺美冠天下，名家备出，曾有过文征明、唐伯虎、仇英等一大批出色的文人墨客，其文化底蕴、积淀深厚，年画深受其影响，追溯起来千年历史。
明代时，消失了木刻年画，清，雍，乾里，山塘街及桃花坞一带作坊达50多家，盛极一时。
作品不但远播海内外，还对日本“浮世绘”产生了深远的影响。
太平天国时，山塘街一带毁于战火，年画铺纷纷迁至唐伯虎居桃花坞一带，遂以桃花坞年画命名之，[师边介绍桃花坞年画，边放桃花坞年画从古至今的社址变迁片断]，随着国外石印年画向我国的倾销，桃花坞年画深受威逼，历经坎坷，几起几落，解放后，桃花坞年画重获新生，成立了年画社，新社址在苏州观前街宫巷艺石斋内。
桃花坞年画的文化内涵及独特的制作方法独树(4)玩具(2分钟)每个人的童年几乎都是由各种玩具随着成长的，民间玩具布满了人们对儿童浅薄的爱和美妙的祝福，我国的民间玩具历史悠久，因地制宜，就地取材，通过加工制作，使之成为精致的民间艺术品。
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》说课稿
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解抽象艺术的基本概念、发展历程及其主要流派。
o学生能够识别并区分不同抽象艺术家的作品风格。
o学生能够掌握抽象艺术的基本表现手法和创作理念。
2.能力目标：o培养学生观察、分析和评价抽象艺术作品的能力。
o提升学生的审美素养，激发其创造力和想象力。
o培养学生自主学习和合作探究的能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生对抽象艺术的欣赏兴趣和尊重多元文化的态度。
o引导学生理解艺术与生活的关系，增强艺术感知力。
o鼓励学生勇于表达自己的艺术见解，培养自信心。
二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派及其代表作品；抽象艺术的表现手法和创作理念。
-难点：如何引导学生理解抽象艺术的内在情感和意境；如何培养学生的抽象思维和审美能力。
三、教学方法-讲授法：用于介绍抽象艺术的基本概念和理论知识。
-讨论法：组织学生分组讨论，分享对抽象艺术作品的理解和感受。
-案例分析法：通过分析具体抽象艺术作品，引导学生深入理解抽象艺术的内涵。
-多媒体教学：利用多媒体展示抽象艺术作品，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关辅助材料。
-教具：多媒体设备、投影仪、音响等。
-多媒体资源：抽象艺术作品图片、视频、音频等。
-实验器材（如有需要）：绘画材料，用于学生实践体验。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都参与讨论。
-课堂纪律：制定课堂规则，明确奖惩机制，维持良好的学习氛围。
-激励策略：通过表扬、奖励等方式激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题、简答题等形式检测学生对知识点的掌握情况。
-课后作业：布置与抽象艺术相关的作业，如撰写赏析文章、创作抽象画等。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的学习成果。
-学生反馈：通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生的反馈信息，及时调整教学策略。
走进抽象艺术说课稿
走进抽象艺术说课稿张海燕各位评委、老师们，上午好！我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-一一美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。
我主要从教材分析、学情分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、说教材。
（一）教材内容分析1. 本节课程是人民美术出版社出版发行的《普通高中课程标准实验教科书》中第五课的内容，是美术鉴赏基础知识的重要内容之一。
2. 作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言。
抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。
3. 我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用作用，而且对后面具体作品的形象以及对前两种艺术形式的分辨起着承前启后的作用。
4. 课型：欣赏课。
（二）教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）新课标指出，教学目标应包括“知识与技能目标”，“过程与方法目标”，“情感与态度目标”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。
但是作为艺术素质教育课程新课标更加注重对于学生情感态度价值观的培养，所以在欣赏过程中我把这一目标放在首位，并将三维目标进行整合，确定出本节课的教学目标。
知识与技能目标：1、使学生了解抽象艺术的两种基本形态，2、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。
过程与方法目标：1、欣赏过程中通过具体的实例和相应的问题促进学生思考，2、激发学生了解抽象艺术的兴趣。
3、鼓励学生描述和发表自己的观点。
情感态度价值观目标：1、使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，2、艺术中学会接纳多元文化，热爱生活，热爱艺术创作（三）说教学重点与难点1. 教学重点及解决办法：重点：a 、了解抽象艺术家是如何进行表达的b、两种不同的抽象艺术类型。
解决办法：通过对优秀抽象艺术作品的解析，同时让学生欣赏音乐片段，让学生直观感受抽象艺术作品的创作方法和创作思路。
第五课走进抽象艺术说课稿
第五课走进抽象艺术说课稿我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-一一美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、教材分析作为人类三种生要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。
教学目标: 对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象），美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
教学重点: 抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
教学难点1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念2、艺术如何发展到抽象的。
二、教学方法：展示法，讲练结合法，探究讨论法三、学法指导1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关图片，并巧妙导出本课。
2、讨论法，小组合作法四、教学过程：新授过程：导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗？学生回答：“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢？这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
教师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系展示：（百老汇的爵士乐》、《即兴之30》两幅作品问题思考探讨：同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的感受相同之处：不同之处：学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。
教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的含义（一）抽象艺术及其两种形态（冷抽象，热抽象）1,抽象艺术的含义？在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
走进抽象艺术教案高中
走进抽象艺术教案高中【篇一：走进抽象艺术(教学设计)】《走进抽象艺术》教学设计各位评委老师好，我叫xxx，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《中走进抽象艺术》，下面我开始进行今天的讲课。
首先，根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容，设计如下教学目标：1．通过了解与欣赏国抽象美术作品，了解什么是抽象艺术2.通过对抽象艺术的分析，认识抽象艺术的构成方式表现手法，提高学生的审美情趣3.通过学生对抽象艺术表现手法的概括学习，达到提高学生的审美情趣的目的教学重点难点：为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容安排教学时间为一课时教学重点：引导同学了什么是抽象艺术，抽象艺术的特点及作用意义教学难点：通过对抽象艺术作品的欣赏与分析，对抽象艺术作品能有客观正确的评估，从而达到提高学生的审美情趣的目的第三，按美术教学常规，下面重点讲授本节课的具体教学过程。
一、导入新课二、讲授新课 (一)、什么抽象艺术(板书)抽象艺术是指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术表现形式。
抽象艺术一般被认为是一种不描述自然世界的艺术，它透过形状和颜色，以主观方式来表达。
在很多时候，抽象艺术的概念指的就是抽象画。
当然，除了抽象画以外，抽象艺术还应该包括更多的艺术领域、抽象雕塑、抽象装置、音乐、抽象诗歌、抽象摄影、建筑、抽象舞蹈等。
关于抽象艺术有个很直接的问题就是看不懂。
这幅作于1930年的(红、黄、蓝的构成)是蒙德里安几何抽象风格的代表作之一。
我们看见，粗重的黑色线条控制着七个大小不同的矩形，形成非常简洁的结构。
画面主导是右上方那块鲜亮的红色，不仅面积巨大，且色度极为饱和。
左下方的一小块蓝色、右下方的一点点黄色与四块灰白色有效配合，牢牢控制住红色正方形在画面上的平衡。
在这里，除了三原色之外，再无其他色彩；除了垂直线和水平线之外，再无其他线条；除了直角与方块，再无其他形状。
巧妙的分割与组合，使平面抽象成为一个有节奏、有动感的画面，从而实现了他的几何抽象原则，“借由绘画的基本元素：直线和直角(水平与垂直)、三原色(红黄蓝)和三个非色素(白、灰、黑)，这些有限的图案意义与抽象相互结合，象征构成自然的力量和自然本身。
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美术作品可以什么都不像吗
——走进抽象艺术
教学目标：
一、通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。
二、感受抽象艺术的语言和艺术上的美。
三、让学生产生巨大的感性认识和思想疑问。
教学重点：
了解和认识抽象艺术是怎样产生的及其两种基本形态。
教学难点：
如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念、一般过程及方法，使学生了解艺术、认识世界的方式是多种多样的。
是不是乱画的都算抽象艺术？
教学用具：
多媒体课件、作品一副。
教学方法设计：
讲授法、演示法、讨论法
教学环节设计：
一、导入新课
1、出示课前准备的作品
问：①你看到的画面里有什么？（线、大小不同的色块、好看的颜色）；②作品的线条有什么特点？有形还是无形?（乱、没有具体形）。
复习美术的基本艺术语言（点、线、面、色）。
2、欣赏两段音乐（《二泉映月》和《新春到》）（两端音乐可以选择一首传统的和一首非主流形势的对比，以此来引出抽象艺术）
问：你能从音乐中听到音乐给我们描述了作曲家什么样的内心世界吗？
引语：音乐可以通过音符、旋律表现出作曲家的内心世界，为我们所感知。
美术作品也可以通过点、先、面、色呈现抽象的主观世界，为我们所感知。
引出课题：美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术
二、课堂发展
（一）、两种抽象艺术:
抽象艺术的概念和背景。
1、介绍蒙德里安，分享一段爵士乐
问：听到这段曲子让你联想到什么？（繁华的夜景、霓虹闪烁、歌舞生平……）
欣赏蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受
问：这幅画的语言元素有什么特点?（引导学生从点、线、面方面分析）
老师归纳：凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。
蒙德里安是冷抽象代表人。
2、康定斯基简介，欣赏康定斯基的作品《即兴之31》
问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？（充满激情）
这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？
（它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意）
老师：康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品,康定斯基是热抽象代表人。
3、学生练习辨别冷抽象和热抽象作品
让学生辨别一些作品，哪些是冷抽象，哪些是热抽象。
（通过提问，回答并说出为什么，来巩固理解两种抽象风格）
完善表格。
（二）、艺术如何走向抽象
1、欣赏新石器时代《人面鱼纹彩陶盆》和《蒙娜丽莎》、高一集体照，讲述艺术由抽象走向具象再回归抽象的必然规律。
2、画家是怎么做的？
欣赏蒙德里安《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》；
欣赏毕加索的11稿公牛图；
（三）、理解抽象艺术的艺术美
抽象艺术的艺术美：形式与色彩、构图与笔触、材料与肌理、空间与透视、光影与运动；
分组欣赏，学生谈感受。
三、尝试练习画抽象画
大师能创作抽象艺术，我们能不能创作抽象作品呢？
欣赏更多的抽象艺术，尝试结合背景音乐《命运交响曲》进行即兴创作
问：当你听到贝多芬的《命运交响曲》的时候，你对那几声沉重的敲击声会有什么感觉？你能用抽象艺术的形式把你的感觉表现出来吗？
（可以用冷抽象也可以用热抽象的风格）
巡回播放音乐及大师的作品
四、展示评价－自评、点评
五、作业
1、自己创作冷抽象或热抽象作品来布置教室
2、把自己创作出来的作品画到白色T恤上作为班服。