《白杨》教学实录及评析
《白杨》教案(优秀6篇)
《白杨》教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是漂亮的编辑帮助大家找到的《白杨》教案（优秀6篇），希望对大家有所启发。
《白杨》教案篇一一、出示图片，引生入境上课前，出示有关课文背景的戈壁图片。
师：这里常年干旱，草木难生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥浇注过的荒漠，清一色的不知多少年未见过水滴的河床，真是满目荒凉，荒不忍睹，这里就是被人们称为生命禁区的茫茫大戈壁，如果让你用一个词来形容这里的话，你会送一个什么词给它？（荒凉、茫茫、浑黄一体）可以说这里的环境相当恶劣。
（板书：环境恶劣）师：咱们今天要学习的白杨就生活在这样艰难的环境当中，请大家齐读课题----《白杨》。
师：翻开课本第10页，回顾一下，文章主要讲了一件什么事情？师：通过上节课的学习，同学们都写下了自己对白杨树的看法，谁来说一说你写的内容。
（点生谈感受）师：你们的描写让我们仿佛看到了高大挺秀的白杨像卫士一样守卫着边疆。
二、通过对话，了解白杨师：文章究竟是怎样具体描写白杨的呢？请同学们先自由组合读读父子三人的对话。
（点人读）提出要求：其他的同学一边听一边想，从父子三人的对话中你了解了白杨树的哪些特点，可以画画有关的句子。
师：从孩子们的对话中，你了解了白杨树的哪些特点？（高、直、像大伞）师：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排白杨从眼前闪过，给旅客们带来意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。
师：看着可爱的小儿女在争论，文中的父亲又是怎样向孩子们介绍白杨的呢？自由读一读爸爸的话。
（出示小黑板）（点人读）师：我听出来你刚才强调了“哪儿”这个词，想象一下，白杨树可能生长在哪儿？师：那请你试着把它填进去，读给大家听。
（白杨树还可能生长在哪些地方？请你用相同的方法填进去读一读）eg:白杨树从来就这么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
《白杨》教学实录
白杨教学实录引言《白杨》是张爱玲创作的一部精华小说，通过塑造女主角霜华的形象，展现了一个时代的风貌，深刻描绘了白杨文化的历史与传统。
作为中国现代文学中的优秀作品，之所以备受推崇，是因为它提出了中华民族文化自身的个性与特质，通过对中西文化的碰撞，呈现出了一种深刻的文化认同感。
因此，在教学《白杨》时，我们就应该通过深入阅读和思考，让学生更好地领悟作品所表达的文化内涵，从而形成自己的文化认知。
本篇文档将对教学《白杨》的实录进行记录，希望能为广大教育工作者在教学中提供一些参考。
课堂内容1.课前导入在开始阅读《白杨》之前，应通过引导学生看图片、听音乐、讲故事等形式，为后续阅读铺垫。
2.情感体验在教师的引领下，学生进入了作品中的情感世界。
在读完课文之后，教师可提问学生，针对不同的情感场景设计不同的情境体验，让学生在其中更好地感受到人物的内心体验和文化背景。
例如：在霜华因为忠贞不屈遭遇父母排斥和压迫的时候，学生可以亲身体验在不被支持的情况下如何坚定信念和意志。
这样的情感体验不仅能够增强学生情感上的共鸣，也能够更好地了解作品中所表达的文化内涵和价值。
3.语言表达除了学生在情感上的体验外，在语言表达上也需要不断的探讨和理解。
在教学中，教育者要引导学生深入思考人物形象和情节背景的内在数据，再用生动有力的语言表达出来。
这样的教学方式一方面可以提高学生语文表达能力，另一方面也可以进一步加深学生的文化认识和理解。
4.文化研究《白杨》作为一部优秀的文化作品，其中蕴含的历史背景和文化元素值得我们去深入研究。
在课堂中，教育者可以引导学生进行文化研究和探索，对作品中的文化元素进行深度剖析，不断扩大学生的文化视野，培养他们对文化的敏锐感受力。
5.思考讨论在教师的引领下，学生们进行了深入的思考和讨论，学生们发表了自己的观点和看法，并与其他同学进行交流和互动。
这样的讨论氛围既能够激发学生的积极性和参与度，又能够让学生走出自己的思维局限，从而形成新的思维方式和认识框架。
《白杨》课堂实录（精选14篇）
《白杨》课堂实录（精选14篇）《白杨》篇1第二课时一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。
（学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。
）师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀！这节课我们继续学习第3课。
（教师板书课题后手指板书带领学生齐读课题）师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么？（同学们纷纷举手，踊跃回答）生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。
师：（竖起大拇指）概括得既全面又简练。
（学生高兴地坐下）师：通过再次预习，你们又发现了哪些新的问题？生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？师：也就是爸爸要表白的心愿是什么？这个问题非常有思考价值。
（师副板书：表白？）生：爸爸的微笑为什么消失了？师：（点头表示赞许）你抓住了人物神态的变化提问。
（板书：神态？）谁还抓住人物的神态变化提问？生：（迫不及待地站起来）第十八自然段，爸爸开始陷入了沉思，为什么后来又微笑了呢？师：（面露微笑）你读书可真仔细！生：文章为什么以“白杨”为题？师：（赶紧接）这个问题涉及到了文章的写法。
学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要了解他在写法上的特点。
（板书：写法？）生：白杨树有什么特点？（教师板书：特点）生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒凉，为什么要这样写？师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。
（板书：环境描写？）此环节教学时间为3分30秒二、展学评导定教师：（手指黑板）你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。
相信通过我们深入地研读课文，大家的问题一定会得到解决。
师：（商量的语气）我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。
生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先了解白杨的特点。
师：（环视全班）大家同意吗？生齐：同意。
师：我也同意。
生：（有点害羞）我觉得爸爸的心愿也应该重点了解。
2023《白杨》教学实录
2023《白杨》教学实录2023《白杨》教学实录篇1【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向，小学语文5年下《白杨》教案设计1。
2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3.理解课文内容。
领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
难点：领悟爸爸的心愿。
【课时安排】两课时。
【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】第一课时（一）揭示课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？（二）老师范读课文。
（三）学生自学课文。
1.出示自学思考题。
学生自学：（1）查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思（2）课文主要写了什么内容？（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（5）试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难。
（五）课内练习：1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时（一）复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。
在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
（二）学习第一部分。
1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？2.出示大戈壁的挂图。
《白杨》课堂教学实录
《白杨》课堂教学实录在《白杨》这篇优秀的文学作品中，蕴含着丰富的人生哲理和情感表达，是中学生阅读的必备经典之一。
本文将结合实际教学情境，分享一节《白杨》的课堂教学实录，以供教师们参考。
一、导入环节教师开始引入《白杨》这篇小说时，可以通过放映电影片段或播放相关音频，让学生们身临其境地感受故事情节和主人公的内心世界。
通过这种形象直观的方式，可以激发学生的阅读兴趣，为后续的学习打下基础。
二、阅读分析在阅读分析的环节中，教师可以引导学生逐段解析小说中的语言特点、情节发展和人物形象，帮助他们深入理解作品的内涵。
通过朗读精彩段落和探讨关键问题，激发学生思考，培养其文学鉴赏能力。
三、互动讨论在互动讨论的部分，教师可以设计一些问题或情境让学生展开讨论，分享自己的观点和感受。
通过互动讨论，学生可以从不同角度审视作品，拓展自己的思维，并培养团结合作的意识。
四、写作训练在写作训练环节中，教师可以引导学生围绕《白杨》这篇文章展开写作，让他们尝试模仿作者的风格和表达方式，培养其写作能力。
通过练习写作，学生不仅可以加深对作品的理解，还能提升自己的语言表达能力。
五、课堂总结在课堂总结环节，教师可以对今天的学习进行回顾和总结，强调重点，引导学生对所学知识进行整合，做到温故知新。
同时，也可以向学生介绍相关的拓展阅读，让他们进一步丰富自己的文学修养。
通过以上实录，可以看出，在教学《白杨》这篇文章时，教师应该重视情感教育，培养学生的文学素养，引导他们深入思考生命的意义和社会的现实。
希望广大教师们在教学《白杨》这一课程时，能够灵活运用各种教学手段，为学生提供丰富的学习体验，激发他们对文学的热爱和追求。
愿我们的学生在阅读《白杨》的过程中，收获知识，体验感动，成长为更加优秀的人才。
《白杨》教学实录及评析
《白杨》教学实录及评析作者：彭辉鳌佘波来源：《小学语文教学·人物版》2019年第05期一、自读课文，感知内容师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文——《白杨》。
（板书课题）师：请大家齐读课题。
（生读课题）师：读了课题，大家猜一猜课文会向我们介绍哪些内容。
生：我觉得作者会介绍白杨有哪些特点。
生：我认为课文要告诉我们白杨树对人们有哪些好处。
生：我觉得课文会讲白杨树在沙漠中的作用。
师：看来大家对课文内容有着不同的猜测，那么，大家就带着自己的猜测自读课文，做到把課文读通、读顺。
（生自读课文）师：同学们，初读课文后，你们对课文内容有哪些了解呢？生：课文主要写了戈壁滩上的白杨树。
生：课文主要写了白杨树的特点。
生：课文主要写“我”在戈壁滩上看到的白杨，以及爸爸的讲述。
【评析：培养学生的推测能力是统编本教材落实语文核心素养的阅读策略之一。
统编本教材在三年级上册编排了“推测”阅读策略单元，目的就是渗透“推测”这一阅读策略。
教者利用原人教版教材的文本优势，适时引导学生进行推测，培养了学生的阅读推测能力，诱发了学生的阅读欲望，最大限度地调动了学生阅读的积极性。
】师：很不错，这是你们初读课文读出的理解。
接下来，大家先认读下面的词语。
（课件出示词语）新疆; 清晰; 介绍; 大戈壁; 昏黄一体; 高大挺秀（生齐读词语）师：请根据上面的词语提示，连起来说说课文的主要内容。
生：课文主要是讲在茫茫大戈壁上，在昏黄一体的沙漠里，透过车窗看到一行高大挺秀的白杨树。
生：课文主要是讲述一位在新疆工作的爸爸，带着两个孩子回新疆时，看到铁路沿线一行高大挺秀的白杨树，向孩子们介绍了白杨树的特点。
师：你们根据课文中的生词，说出了课文的主要内容。
那么，在茫茫的大戈壁上，这一排排白杨树具有什么特点呢？生：高大挺秀。
【评析：引导学生认读课文中的词语，巩固了生字词的读音，强化了识字、认字基础。
通过重点词语的提示，回忆课文内容并叙述出来，有利于培养学生的归纳、概括能力，对文章内容形成整体印象。
《白杨》教学实录 _2
《白杨》教学实录这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。
为了完成这一教学目标，第一：我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义。
第二：我抓课文中的联系点，即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来，我本课的教学定位、定向于此。
上完课后，我反思了自己的教学，有五点收获，四点思考。
一、加强了两个意识本节课的教学，我力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调边读边思与读中理解，使学生读得充分，读得有层次。
在读的形式上，有自由读、个别读、范读、齐读、师生合作读、听读、背诵等。
同时，我以学生为本，力求体现工具性和人文性统一的意识，如，在体会作者思想感情的同时，边读边总结读书方法。
1、读书时抓重点词句品味，体会作者要表达的感情。
2、读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。
3、读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。
这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。
不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。
二、注重教师评价，展示了民主、平等的师生关系我随时注意用丰富的语言评价学生，在评价中鼓励学生建立自信心，营造课堂气氛，调动学生情感，向学生教授学习方法。
从师生交流中可以看到老师是尊重学生的。
如这样的语言：我有一个心得跟大家分享、我想请教在座的小老师一个问题?这充分表现了融洽的师生关系。
在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。
三、抓联系，挖掘内涵，深入理解体会文中寓意应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿)，本课的教学目的就已基本达到了。
但由于时代的间隔，当今的学生对文中爸爸的心愿是很难作到设身处地心领神会的。
白杨教学实录(通用5篇)
白杨教学实录（通用5篇）2022-12-15白杨教学实录（通用5篇）白杨教学实录篇1一、创设情境，激趣导入师：（cai播放画面）在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是（白杨生齐说）。
你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。
师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文写的是爸爸在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，高大挺秀的白杨给我们留下了深刻的印象。
上节课，很多同学认为这个句子很难理解（cai出示难句），爸爸介绍了白杨树的哪些特点？表白了爸爸的什么心愿？就让我们带着问题去读12～16自然段，把最能体现白杨特点的句子划出来，边读边想，白杨树有什么特点？二、初读课文，感知白杨特点生：自由朗读12～16自然段，勾画白杨树特点的句子，边读边想，白杨树有什么特点？师：咱们星火小学五⑵班的同学有很好的阅读习惯，读完以后，还将自己的感受批注在书上。
读好了的同学可以与同伴说一说，你从哪个句子读出了白杨树的什么特点？生：与同伴交流。
三、了解白杨特点，学习析词悟情师：刚才老师参与了大家的交流，发现同学们学习十分认真，谁愿意跟大家说一说白杨树有什么特点？生：我觉得白杨树很直。
师相机板书：直师：你真会读书，白杨树直的这个特点，你是从哪个句子读出来的？生：我从“白杨树从来就这么直”这个句子中的“从来、直”这两个词读出了白杨树很直。
（师相机cai出示句子。
）师：你能抓住重点句子中的重点词语来理解课文，是很好的读书方法，咱们学习语文就得这样。
我想请教在座的小老师一个问题，“从来”是什么意思？生：从来就是向来。
生：是一直以来。
师：看来白杨树向来就这么直，一直以来就这么直。
谁来读一读这个句子。
生：个别读、齐读。
师：你还从哪儿读出了白杨树的什么特点？生：我从“哪儿需要它，它……长出粗壮的枝干”中的“哪儿、哪儿”知道了白杨树的生命力很强。
《白杨》教学案例与反思(精选17篇)
《白杨》教学案例与反思（精选17篇）《白杨》教学案例与反思篇1一、导入新课：师：同学们，今日，我们一起来学习第十九课，请大家齐读课题.生：白杨二、检查预习师：课前大家已经预习了课文，我们一起来汇报一下自己的预习状况好吗？师：请同学们瞧一瞧大屏幕上的生字，你能不能精确、大声地读出来？生：能师：谁来读给同学们听一下？生一：（读）师：你觉得他读得怎么样？生：我认为他读得既精确声音又嘹亮，非常好。
师：大家从这些词语中还发觉什么了？生：我发觉"枝干'的"干'是个多音字师：说得真是太好了!那当它读gn的时候还可以组什么词呢？生：干活生：树干师：它的另外一种读音是什么呢？生：gān师：那读gān的时候又可以组什么词呢？生：洁净生：干了生：干枯生：干枯师：看来干字的读音大家把握的特别好了，请同学们集体读一遍词语。
生：集体读词师：生字大家预习的非常好，你在预习课文之后你知道文章主要讲什么吗生：主要写了白杨。
生：主要写了白杨的特点。
生：主要讲一位父亲向子女介绍白杨。
师：说得真精确。
三、初读课文，了解白杨特点。
师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的几句话（同学边自读边勾画思索）师：那位同学说一说你画的是那几句话？生：(沟通父亲说的那段话)师：请同学们再来默读这几句话，想一想，白杨有哪些特点？生：我们小组争论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。
师：总结得不错，想请教这三个特点分别是从那句话中得出来的？生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。
师：这个方法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。
生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。
通过"从来'、"直'，我认为白杨树很直。
生乙：爸爸说的其次句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗大的枝干。
从"哪儿哪儿'我看出白杨适应性强。
《白杨》优秀教案及反思（精选16篇）
《白杨》优秀教案及反思（精选16篇）《白杨》优秀教案及反思篇1《白杨》是一篇精读课文。
文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
下面是小编为你带来《白杨》教案及反思，供你参考。
《白杨》教案【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2.学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3.理解课文内容。
领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
难点：领悟爸爸的心愿。
【课时安排】两课时。
【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】第一课时(一)揭示课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点呢?2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?(二)老师范读课文。
(三)学生自学课文。
1.出示自学思考题。
学生自学：(1)查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思(2)课文主要写了什么内容?(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(5)试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
(四)学生质疑问难。
(五)课内练习：1.写：介绍抚摸分辨高大挺秀2.写：清晰动摇软弱消失3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时(一)复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。
在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢?②“为什么它这么直，长得这么大”?③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
《白杨》教学实录及评析（通用14篇）
《白杨》教学实录及评析（通用14篇）《白杨》及评析篇1教学过程：一、复习旧知引疑1.《青松》这首诗通过写景表达了作者怎样的思想感情?2.《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神?〔从一组教材整体着眼，注意了新旧知识的联系。
〕二、抓课题引疑1.从课题看，这篇课文应该写些什么?2.(听课文录音)思考：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相似之处?你是从哪句话看出来的?〔暗示文章借物喻人的手法。
〕三、抓过渡句引疑1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣，接触中心。
〕2.“表白”是什么意思?3.把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。
4.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(略)〔认识白杨的特征、品格，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。
〕5.爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么?生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。
生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。
生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。
生：也可能是保姆带大的。
生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。
生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。
生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。
〔除开课文中的三个“只知道，”学生还想到很多，也想得合乎情理，培养了学生思维的广阔性。
〕师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?生：(读第16自然段)他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的-----生(齐)：行动。
〔概括中肯。
小学五年级语文教案 白杨优秀课堂实录片段及点评9篇
小学五年级语文教案白杨优秀课堂实录片段及点评9篇白杨优秀课堂实录片段及点评 1各位评委：大家好！今天我说课的题目是《白杨》。
下面我从“说教材”、“说学情”、“说教法学法”、“说教学过程”、“说板书设计”“说教学预期和反思”这六个方面进行说课。
一、说教材（一）说教学内容《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
（二）说教学目标新课程标准提出，语文课程的三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
我采用的是交融式目标的拟定方法。
1、初读课文，了解课文大意，理解“清晰、茫茫、浑黄一体”等词语；2、有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
（三）说教学重难点教学重点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那句话。
教学难点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
二、说学情五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣也更为广泛。
但是他们在语言的积累方面有点欠缺，课堂上的知识内容能举一反三，但延伸、扩展、深化方面不够。
因此，在教学中，教师要充分发挥学生的学习积极性和主动性，要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，还要放手让学生自己读书，在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。
三、说教法和学法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
《白杨》教学实录及评析
小学语文教学·人物2019.05|执教|彭辉鳌评析|佘波一、自读课文，感知内容师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文———《白杨》。
（板书课题）师：请大家齐读课题。
（生读课题）师：读了课题，大家猜一猜课文会向我们介绍哪些内容。
生：我觉得作者会介绍白杨有哪些特点。
生：我认为课文要告诉我们白杨树对人们有哪些好处。
生：我觉得课文会讲白杨树在沙漠中的作用。
师：看来大家对课文内容有着不同的猜测，那么，大家就带着自己的猜测自读课文，做到把课文读通、读顺。
（生自读课文）师：同学们，初读课文后，你们对课文内容有哪些了解呢？生：课文主要写了戈壁滩上的白杨树。
生：课文主要写了白杨树的特点。
生：课文主要写“我”在戈壁滩上看到的白杨，以及爸爸的讲述。
【评析：培养学生的推测能力是统编本教材落实语文核心素养的阅读策略之一。
统编本教材在三年级上册编排了“推测”阅读策略单元，目的就是渗透“推测”这一阅读策略。
教者利用原人教版教材的文本优势，适时引导学生进行推测，培养了学生的阅读推测能力，诱发了学生的阅读欲望，最大限度地调动了学生阅读的积极性。
】师：很不错，这是你们初读课文读出的理解。
接下来，大家先认读下面的词语。
（课件出示词语）新疆清晰介绍大戈壁昏黄一体高大挺秀（生齐读词语）师：请根据上面的词语提示，连起来说说课文的主要内容。
生：课文主要是讲在茫茫大戈壁上，在昏黄一体的沙漠里，透过车窗看到一行高大挺秀的白杨树。
生：课文主要是讲述一位在新疆工作的爸爸，带着两个孩子回新疆时，看到铁路沿线一行高大挺秀的白杨树，向孩子们介绍了白杨树的特点。
师：你们根据课文中的生词，说出了课文的主要内容。
那么，在茫茫的大戈壁上，这一排排白杨树具有什么特点呢？生：高大挺秀。
【评析：引导学生认读课文中的词语，巩固了生字词的读音，强化了识字、认字基础。
通过重点词语的提示，回忆课文内容并叙述出来，有利于培养学生的归纳、概括能力，对文章内容形成整体印象。
《白杨》教学实录与评析
《白杨》教学实录与评析《白杨》教学实录与评析师：请停一下。
我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的师：就像他们这样，继续讨论后两句。
（生继续讨论）生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
生乙：他们不知道爸爸为什么这么做生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来［汇报阅读收获，老师的点拨恰当、适时，这儿教师的主导作用发挥得好。
学生在阅读中思考与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。
］师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。
（生逐句读，师逐句问。
）师：就带着这三个问题，看画面思考。
（击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。
）了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是----生：（齐答）卫士！［看画面，利用课外阅读资料，进一步理解建设者与白杨之间的共同处：哪儿需要，就在哪儿生根、成长；不管遇到什么困难，总是坚强不屈。
在语言文字训练中深化了对中心的认识。
］师：学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从而领悟中心。
（板书：段--领悟中心）师：这第16自然段我们得背下来。
这个自然段里的几句话有什么规律吗生：每句都用“他们只知道”开头。
生：每句话都跟新疆有关，而且都有“新疆”这个词。
师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就用找规律背诵的方法。
一分钟时间，看谁先背会。
（指名背诵）师：真了不起，不到一分钟就基本背下来了。
谁还能背这样吧！愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。
（生多数站起背诵）（四）学习最后一个自然段，把顾全文师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。
生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢（板书：沉思微笑）请同学们默读全文、思考。
《白杨》教学实录 _3
《白杨》教学实录一、创设情境，激趣导入师：(CAI播放画面)在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是(白杨生齐说)。
你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击;它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。
师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文写的是爸爸在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，高大挺秀的白杨给我们留下了深刻的印象。
上节课，很多同学认为这个句子很难理解( CAI出示难句)，爸爸介绍了白杨树的哪些特点?表白了爸爸的什么心愿?就让我们带着问题去读12～16自然段，把最能体现白杨特点的句子划出来，边读边想，白杨树有什么特点?二、初读课文，感知白杨特点生：自由朗读12～16自然段，勾画白杨树特点的句子，边读边想，白杨树有什么特点?师：咱们星火小学五⑵班的同学有很好的阅读习惯，读完以后，还将自己的感受批注在书上。
读好了的同学可以与同伴说一说，你从哪个句子读出了白杨树的什么特点?生：与同伴交流。
三、了解白杨特点，学习析词悟情师：刚才老师参与了大家的交流，发现同学们学习十分认真，谁愿意跟大家说一说白杨树有什么特点?生：我觉得白杨树很直。
师相机板书：直师：你真会读书，白杨树直的这个特点，你是从哪个句子读出来的?生：我从白杨树从来就这么直这个句子中的从来、直这两个词读出了白杨树很直。
(师相机CAI出示句子。
)师：你能抓住重点句子中的重点词语来理解课文，是很好的读书方法，咱们学习语文就得这样。
我想请教在座的小老师一个问题，从来是什么意思?生：从来就是向来。
生：是一直以来。
师：看来白杨树向来就这么直，一直以来就这么直。
谁来读一读这个句子。
生：个别读、齐读。
师：你还从哪儿读出了白杨树的什么特点?生：我从哪儿需要它，它长出粗壮的枝干中的哪儿、哪儿知道了白杨树的生命力很强。
师相机板书：生命力强(师CAI出示句子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《白杨》教学实录及评析
教学过程：
一、复习旧知引疑
1.《青松》这首诗通过写景表达了作者怎样的思想感情?
2.《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神?
〔从一组教材整体着眼，注意了新旧知识的联系。
〕
二、抓课题引疑
1.从课题看，这篇课文应该写些什么?
2.(听课文录音)思考：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相似之处?你是从哪句话看出来的?
〔暗示文章借物喻人的手法。
〕
三、抓过渡句引疑
1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣，接触中心。
〕
2.“表白”是什么意思?
3.把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。
4.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(略)
〔认识白杨的特征、品格，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。
〕
5.爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?
师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么?
生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。
生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。
生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。
生：也可能是保姆带大的。
生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。
生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。
生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。
〔除开课文中的三个“只知道，”学生还想到很多，也想得合乎情理，培养了学生思维的广阔性。
〕
师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?
生：(读第16自然段)他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的-----
生(齐)：行动。
〔概括中肯。
没有这一概括，以下的讨论就会无度无规，不着边际。
〕
师：一个人的行动是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，如果后面接着写：不知道……应该怎样写?
〔引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。
〕
生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?
生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?
生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?
师：这些问题你能回答吗?
〔点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。
〕
生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。
生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。
生：新疆在西北，很远很远，那里有哈密瓜。
生：读二年级时学过《葡萄沟》一课，里面讲了那里出产葡萄、沙梨、杏……很多水果。
生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。
师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?
生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。
〔水到渠成。
层层“推导”，完成了由表及里的认识过程。
〕
师：同时也希望孩子们像他一样，像白杨那样，哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
师指导朗读第16自然段
四、抓重点词句引疑
1.找出描写爸爸神态的词语
出神微笑严肃沉思微笑
2.爸爸为什么会有这些不同的神态?
〔重点词语的理解，中心思想的领会，相互渗透，有机结合。
〕
3.爸爸的殷切期望能否实现?
五、引疑总结深化(略)
探幽览胜，渐入佳境——《白杨》课堂教学评析
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。
然而，要让生活在内地江南水乡的小学生深刻理解，却有较大的难度。
不少老师教学本文均按课文层次逐段读讲，效果不佳。
刘老师根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，另辟蹊径，成功地运用了“引疑推导法”，即从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。
教师在课堂上的主导作用，主要是引导学生多读善思，假若思而无路，视觉、知觉接受的信息向中枢神经的传递就会受到障碍，刘老师首先从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。
然后按照“形象——特征——象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，
逐步完成认识由表及里的过渡。
在这个过程中，老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么)引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维(概括)活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。
经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。
其次，刘老师通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神念的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。
此外，老师还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上探幽览胜、渐入佳境，逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。
“引疑推导法”符合学生阅读的心理过程，培养了读则必思的读书习惯，加速了学生的内化过程，有利于培养学生的创造思维能力，此外，还使学生的非智力心理品质得到了发展，在阅读中始终保持注意集中、反应灵敏的精神状态，有效地提高了学生的阅读能力。