_小学英语阅读策略探究
小学英语阅读策略与方法
小学英语阅读策略与方法一、小学英语阅读策略与方法的重要性在学习英语的过程中，阅读是一个非常关键的技能，它不仅可以帮助学生扩大词汇量，提高语言表达能力，还可以提高对语言的理解能力和阅读理解水平。
因此，小学英语阅读策略与方法的运用是非常重要的。
1. 整体阅读法（Skimming）整体阅读法是一种速读的方法，通过快速浏览文章的标题、开头和结尾部分，来获取整个文章的主要内容和大致意思。
学生可以预测文章内容，并在阅读过程中形成整体印象。
这种方法适用于阅读长篇文章或获取文章的主题。
2. 细节阅读法（Scanning）细节阅读法是通过快速浏览文章的关键词、字词和句子，以寻找特定信息。
学生可以利用标点符号、关键词和字母排列等特点，快速找到所需信息。
这种方法适用于查找特定问题的答案或寻找具体细节的阅读材料。
3. 交互阅读法（Interactive Reading）交互阅读法是指学生在阅读过程中不仅注重理解文字的含义，还注重通过提问、讨论和思考，来深入理解文章。
例如，老师可以鼓励学生在阅读前提出问题，通过阅读过程中的讨论和解答问题来加深对文章的理解。
4. 推理阅读法（Inferential Reading）5. 构建阅读记录（Reading Log）6.多媒体阅读方法学生可以通过多媒体阅读方法来提高阅读水平，例如使用电子书、英语网站、英语APP等资源。
这些资源可以提供丰富的英语阅读材料和互动学习的机会，让学生更加积极主动地参与学习。
7.阅读速度和阅读练习学生可以通过提高阅读速度和练习阅读来增强阅读能力。
可以通过朗读练习、分组朗读、快速阅读练习等方式，来提高学生的阅读速度和理解能力。
小学英语阅读教学策略和方法
小学英语阅读教学策略和方法1.建立良好的阅读环境：教师应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，充分利用图书馆、角落等地方设置阅读角，为学生提供丰富的英语阅读材料，如图书、报纸、杂志、故事书等，让学生能够自由选择自己感兴趣的阅读材料。
2.引导学生朗读：在学生熟悉词汇和句型之后，教师可以引导学生进行朗读练习。
教师首先朗读一段英语文章，然后让学生跟着朗读，重点是要注意语音、语调和语速。
学生也可以自己选择一篇短文进行朗读，教师可以给予一些指导和反馈。
3.组织小组阅读活动：教师可以将学生分成小组，每个小组选择一个短文进行阅读，然后小组成员之间互相讨论、交流，相互批评、纠错，提高学生的合作和沟通能力。
同时，教师也可以设立一些小组比赛，增加学生对阅读的兴趣和积极性。
4.多样化的阅读任务：为了提高学生的阅读能力，教师可以设计一些多样化的阅读任务，如填空、选择、判断、排序、连线等，让学生通过完成任务巩固和运用所学的语言知识，并提高阅读的理解能力。
同时，教师还可以引导学生进行主题阅读，让他们选择自己感兴趣的主题，展开阅读，激发学生的阅读兴趣。
5.鼓励学生阅读原版英文书：在学生具备一定阅读能力后，教师可以引导学生开始阅读原版英文书。
刚开始可以选择一些简单的童话故事或简化版的经典小说，逐渐提高难度，让学生适应原版书的语言和风格。
教师可以定期组织学生进行读书分享，让他们互相推荐好书，增加阅读的乐趣。
6.理解与分析：教师应该引导学生通过理解和分析来阅读，而不仅仅是机械地读。
可以通过提问、注释、摘要总结等方式，让学生思考和理解文章的内容、结构和意义。
教师也可以帮助学生分析词汇、句子结构和篇章结构，提高学生的阅读技巧。
7.不断积累词汇和语法知识：阅读是学习词汇和语法的重要途径，教师应帮助学生在阅读中积累词汇和语法知识。
可以设计一些词汇和语法练习，让学生通过阅读材料进行巩固和运用，同时教师也可以制作一些词汇和语法笔记，帮助学生记住和应用所学的知识。
小学生英语阅读理解能力的培养策略
小学生英语阅读理解能力的培养策略小学生阅读理解能力的培养是英语教学中非常重要的一环。
英语阅读理解能力的培养不仅对学生的英语学习能力有着重要影响，同时也对学生综合素质的培养有着重要作用。
我们需要为小学生的英语阅读理解能力的培养提供有效的策略和方法。
培养小学生的英语阅读理解能力，需要从多方面进行入手，包括教师的指导，学生的主动学习，学校的教育环境等等。
下面将针对小学生的英语阅读理解能力的培养提供一些有效的策略和方法。
一、建立良好的英语学习氛围要培养小学生的英语阅读理解能力，首先需要在学校和家庭中建立良好的英语学习氛围。
学校可以通过举办英语阅读比赛、成立英语阅读学习小组、开展英语读书活动等方式，营造浓厚的英语学习氛围。
家庭中，家长可以利用各种资源，如英语故事书、英语故事卡片、英语动画片等，给孩子创造良好的英语学习环境，激发孩子学习英语的兴趣。
二、选择适合年龄的英语阅读材料在培养小学生的英语阅读理解能力过程中，需要为孩子们选择适合他们年龄的英语阅读材料。
这些材料可以是英语绘本、英语故事书、英语简易读物等。
这些材料不仅内容生动有趣，而且还具有一定的教育意义，可以帮助小学生扩大英语词汇量，提高阅读理解能力。
三、注重阅读技巧的培养在小学生的英语阅读理解能力培养中，除了注重阅读材料的选择外，还需要注重培养学生的阅读技巧。
教师可以在课堂上教导学生一些阅读技巧，如阅读前可以浏览全文，了解大意；阅读时可以注重关键词的理解；阅读后可以做一些练习来检验是否理解等等。
通过培养学生的阅读技巧，可以提高他们的阅读理解能力。
四、运用多种教学方法在小学生的英语阅读理解能力培养中，教师可以运用多种教学方法，如讲解法、讨论法、练习法等等。
通过多种教学方法的灵活运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高他们的英语阅读理解能力。
五、充分利用技术手段在当今信息技术飞速发展的时代，教师可以充分利用各种技术手段来培养小学生的英语阅读理解能力。
提高小学生英语阅读能力的策略研究
提高小学生英语阅读能力的策略研究一、小学生英语阅读能力的特点和影响因素小学生英语阅读能力的发展具有很强的时代性，小学生正处在认知发展的关键时期，对语言的接受和运用都有一定的轻视特点，他们在认知、语言和感官等方面还处于成熟发展过程的初期阶段，因此他们这个阶段的阅读能力以口头和暗示为主，有一定的模仿性，很少有自主的探究学习。
小学生的英语阅读能力受到母语能力、阅读技巧和兴趣等多方面因素的综合影响。
小学生英语阅读能力的形成是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
（1）家庭环境的影响。
小学生的家庭环境对其英语阅读能力的发展起着至关重要的作用，一个良好的家庭环境可以为小学生提供良好的学习氛围和鼓励，激发他们对英语阅读的兴趣。
（2）教学环境的影响。
学校的教学环境和教师的教学水平也是影响小学生英语阅读能力的重要因素。
教师的教学方法、教学态度、教学氛围等，都会对小学生的英语阅读能力产生重要的影响。
（3）课外阅读的影响。
小学生的课外阅读习惯对他们的英语阅读能力有重要影响。
课外阅读不仅可以增加小学生的词汇量和阅读量，还可以激发他们的阅读兴趣，提高他们的英语阅读能力。
1. 培养兴趣，激发学习动机激发小学生学习英语阅读的兴趣是提高他们英语阅读能力的基础。
学校和家庭要共同营造良好的学习氛围，让小学生在轻松愉快的氛围中学习英语阅读。
学校可以通过开展英语阅读比赛、举办英语阅读活动、组织英语阅读俱乐部等形式，激发学生的学习兴趣。
家庭可以选择适合小学生阅读的英语读物，和孩子一起朗读英语故事，一起讨论故事情节，让孩子从小培养良好的英语阅读习惯。
2.采用有效的教学方法针对小学生的认知发展特点和英语阅读能力的特点，教师在教学过程中应该采用灵活多样的教学方法。
可以运用游戏、歌曲、童话故事等形式，进行生动有趣的英语阅读教学，吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师还可以培养学生自主阅读的能力，给予学生一定的自主选择权，让学生按照自己的兴趣和能力，自主选择、自主阅读适合自己水平的英语读物。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇篇一：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学是整个英语教学中至关重要的一个环节，如何实现英语阅读教学的有效性，对于教师和学生都是一个不可忽视的问题。
下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 创造英语阅读的环境教师可以在课堂上设置一些英语阅读的环境，如放置英语书籍、英语音频、图片、视频等，这样可以引起学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以在课堂上教授一些常用的阅读技巧，如查字典、记笔记等，这些都有助于学生在阅读中更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的阅读情感英语阅读不仅是语言技能的练习，更是一种文化传承和交流，因此教师也要着重培养学生的阅读情感，如对于故事情节的把握、对于作品的评价等，这些能够培养学生的知识兴趣和对英语的喜爱之情，从而更好地掌握英语知识。
3. 个性化教学学生的英语阅读能力不同，在教学中就要承认这个事实，因此教师可以采取个性化的教学策略，分别针对不同学生的英语阅读能力进行教学，通过定期的评估和反馈，不断提高学生的英语阅读能力。
总之，英语阅读的教学需要在实践中不断摸索和改进，教师要注重创造英语阅读的环境、培养学生的阅读情感、个性化的教学策略等，以提高学生的语言能力。
篇二：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读是英语学习中的重要环节。
英语阅读是对学生语言技能、文化素养以及人文关怀等多方面能力的考验。
以下是小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 了解学生阅读习惯教师可以通过课堂上的调查、测试等方式，了解学生的阅读习惯，对于不同阅读习惯的学生采取不同的策略和方法，调整教学的方式和内容。
2. 提高学生综合运用语言能力在阅读教学中，教师可以引导学生多方面的运用语言技能，比如：分析英语课文、抓住语法结构、理解生词用法、技巧性阅读、根据语境猜测词义等，这样可以帮助学生提高自身的综合阅读能力。
3. 丰富阅读素材教师可以通过配合最新的英语阅读材料、课程研发等方式，丰富学生的英语阅读素材，通过不同的素材引导学生了解英语文化、学习语言技巧以及开发语言思维能力。
小学英语阅读教学问题及应对策略研究
小学英语阅读教学问题及应对策略研究在小学英语阅读教学中，学生们常常面临一些问题。
本文将讨论这些问题，并提出相应的应对策略。
问题一：理解能力不强学生在进行英语阅读时可能会遇到理解能力不强的问题，他们可能无法理解阅读材料中的单词、句子或段落的意思。
应对策略：1. 提前导入主题：在阅读前，教师可以通过图片、视频或相关故事等方式引入主题，激发学生对阅读内容的兴趣，并提前预测阅读材料的内容。
2. 教授阅读策略：教师可以教授学生一些阅读策略，如关键词标记、上下文推测、通过图片理解词义等。
这些策略可以帮助学生更好地理解阅读材料。
3. 分级阅读材料：根据学生的英语水平和年龄，选择适当级别的阅读材料。
切勿选择过于简单或过于难的材料，以免学生无法理解或失去兴趣。
问题二：词汇量不足学生的词汇量可能不足以理解阅读材料中的单词和短语，导致理解困难。
应对策略：1. 提供词汇支持：在学生进行阅读前，教师可以提供词汇表或词汇卡片，并教授学生这些词汇的意思。
学生可以在阅读过程中不懂的词汇时查看。
2. 多角度学习词汇：教师可以通过图片、示范、游戏等多种方式帮助学生学习词汇。
教师也可以鼓励学生使用词汇表或词典来学习新单词。
3. 反复巩固：在阅读后，可以设置相关的练习，如填空、找同义词、找出关键词等，巩固学生的词汇记忆。
问题三：阅读兴趣不高学生可能对英语阅读缺乏兴趣，无法主动阅读。
应对策略：1. 创设阅读活动：教师可以设计各种有趣的阅读活动，如分角色朗读、读后演讲等，增加学生的参与度和乐趣。
2. 培养阅读习惯：教师可以鼓励学生每天坚持阅读，可以将阅读时间作为课堂的一部分，也可以鼓励学生在家里进行阅读。
3. 提供适合兴趣的阅读材料：了解学生的兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料。
这能帮助学生更好地投入到阅读中，并提高阅读兴趣。
问题四：缺乏阅读策略学生可能缺乏一定的阅读策略，导致阅读效果不佳。
应对策略：1. 教授阅读策略：教师可以有针对性地教授学生常用的阅读策略，如预测、推测、找关键词等。
小学英语阅读教学的技巧和策略
小学英语阅读教学的技巧和策略阅读是学习英语的重要环节之一，对于小学生而言尤为重要。
良好的阅读能力不仅可以提高学生的英语语言能力，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
为了有效地提高小学生的英语阅读能力，以下是一些技巧和策略：1.选择适合小学生水平的阅读材料：选择合适难度的阅读材料非常重要。
对于小学生而言，选择有趣且适合他们水平的故事书或图书可以激发他们的学习兴趣，并提高他们的阅读能力。
2.创造良好的阅读环境：为小学生创造一个安静、舒适和有趣的阅读环境，可以激发他们的阅读兴趣。
例如，设立一个专门的阅读角落，提供各种绘本、漫画书、读物等，同时给予学生自由选择他们感兴趣的阅读材料。
3.培养阅读习惯：鼓励小学生每天都进行一定时间的阅读，培养他们形成阅读的习惯。
可以设立一个阅读挑战，让学生每天读一定数量的书籍或故事，以激励他们完成阅读任务。
4.使用图像辅助：在阅读故事时，引入图片或图表，帮助学生更好地理解故事内容。
这可以提高学生的想象力和阅读理解能力，同时也增加了学习的趣味性。
5.听读结合：在阅读教学中，可以引入听读结合的方式，让学生先听老师朗读故事，然后再让学生自己跟读。
这种方法可以提高学生的听力和口语能力，同时也可以帮助他们理解并准确发音生词。
6.提问和讨论：在阅读故事之后，老师可以提问学生，引导他们思考故事情节、角色以及故事的主题等。
通过讨论和提问，可以提高学生的推理和批判性思维能力，并帮助他们深入理解故事内容。
7.阅读游戏：设计一些有趣的阅读游戏，如猜词游戏、拼词游戏等，以激发学生的学习兴趣并激活他们的词汇记忆。
这些游戏可以通过小组或团队竞赛的方式进行，增加学生的互动和合作精神。
8.建立词汇表：建立一个学生个人的词汇表，让学生在阅读过程中记录生词，并及时查找和整理。
这样可以帮助学生记忆和复习词汇，提高他们的阅读能力。
10.同步练习：在阅读教学中，可以结合其他阅读相关的练习，如填空、选择、排序等，以巩固学生对所读内容的理解。
小学英语阅读教学问题及应对策略研究
小学英语阅读教学问题及应对策略研究随着英语教育的普及，小学英语阅读教学也越来越受到重视。
小学生在进行英语阅读时常常遇到一些困难和问题。
本文将探讨小学英语阅读教学中常见的问题，并提出相应的应对策略。
一、阅读速度慢小学生的阅读速度普遍较慢，他们往往需要花费很长的时间来阅读一段英语内容。
这主要是因为他们对单词的认读速度较慢，对英语句子结构还不够熟悉。
应对策略：1. 建立阅读兴趣老师可以通过选取有趣的阅读材料，例如有关动物、童话故事等，来激发学生的阅读兴趣。
老师还可以通过朗读的方式，让学生感受到阅读的魅力。
2. 扩大词汇量在课堂教学中，老师可以通过课前预习、课堂讲解等方式，帮助学生扩大词汇量，并提高对单词的识别速度。
老师还可以利用课外阅读来巩固学生的词汇量。
3. 培养语感语感是指学生对语言的敏感度和理解力。
通过大量阅读，学生能够逐渐培养起对语言的感觉，进而提高阅读速度。
二、阅读理解困难小学生在进行阅读理解时常常会出现理解困难的情况。
有时候他们对课文的主要内容和细节理解不清，影响了对整个文章的整体把握。
应对策略：1. 教授阅读策略老师可以引领学生学习一些阅读策略，例如快速浏览文章，提取关键信息等，以帮助他们提高阅读理解的能力。
2. 分步骤阅读在阅读教学中，可以采用“前读-阅读-复述”的方式，帮助学生理解文章的结构和内容。
教师可以先让学生快速浏览文章的标题、图片等，了解文章的主题。
然后再进行具体细节的阅读，并引导学生进行相应的复述。
3. 阅读前预测在学生进行阅读之前，可以让他们先看一下标题、图片、段落标题等，预测一下文章的内容。
这样可以帮助学生提前了解文章的大致内容，并更好地理解文章。
三、缺乏阅读兴趣小学生在进行英语阅读时，往往缺乏阅读的兴趣，导致学习效果不理想。
应对策略：1. 设计趣味阅读活动在教学中，可以设计一些趣味阅读活动，如角色扮演、阅读比赛等，使学生在游戏的氛围中享受阅读的乐趣。
2. 鼓励自主阅读老师可以在课堂上积极鼓励学生进行自主阅读，让学生能够选择适合自己水平和兴趣爱好的阅读材料。
提高小学生英语阅读能力的策略研究
提高小学生英语阅读能力的策略研究随着全球化的发展，英语已成为国际交流的主要语言之一。
培养小学生的英语阅读能力变得越来越重要。
本文将探讨提高小学生英语阅读能力的策略。
提高小学生英语阅读能力的策略之一是培养阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣会促使他们主动去阅读，并提高阅读的积极性。
教师和家长可以通过选择适合学生年龄和兴趣的英语绘本、故事书和杂志，鼓励他们阅读，并给予正面的鼓励和奖励。
教师可以进行朗读活动，让学生感受到阅读的乐趣。
提高小学生英语阅读能力的策略之二是培养阅读技巧。
学生需要掌握一些基本的阅读技巧，如词汇理解、推测和上下文理解等。
教师可以通过示范和讲解的方式教授这些技巧，并通过练习巩固学生的理解能力。
教师还可以教授学生一些阅读策略，如预测、扫读和精读等，帮助学生更好地理解文本。
提高小学生英语阅读能力的策略之三是培养阅读习惯。
阅读习惯对学生的英语阅读能力至关重要。
教师和家长可以通过每天设立一定的阅读时间，鼓励学生坚持阅读。
教师可以给学生提供多样化的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，让学生能够根据自己的兴趣选择阅读材料，并有意识地形成阅读的习惯。
提高小学生英语阅读能力的策略之四是培养交流能力。
通过与他人分享阅读经历和感想，学生能够更好地理解和运用所读的英语内容。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享所读的内容并互相交流。
教师还可以创建一个阅读俱乐部或阅读活动，并邀请学生积极参与，提高他们的交流能力。
提高小学生英语阅读能力的策略包括培养阅读兴趣、培养阅读技巧、培养阅读习惯和培养交流能力。
通过有效运用这些策略，可以帮助学生提高英语阅读能力，提升他们的综合语言能力，为将来的学习打下坚实的基础。
小学英语阅读训练的策略与方法
小学英语阅读训练的策略与方法英语阅读是学习英语的重要组成部分，也是提高英语综合能力的关键环节。
对于小学生来说，培养良好的英语阅读习惯和技巧至关重要。
本文将介绍一些小学英语阅读训练的策略与方法，帮助学生有效提高阅读能力。
首先，培养阅读兴趣是英语阅读训练的基础。
学生对阅读内容感兴趣，才能更好地投入其中。
教师可以通过选择有趣的故事、漫画书或与学生相关的话题来激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以组织一些阅读角色扮演或小组讨论活动，让学生积极参与，增加阅读的乐趣。
其次，建立良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的关键。
学生应该养成每天坚持阅读的习惯，可以选择一些适合自己水平的英语读物，每天阅读一定的篇章。
同时，学生可以利用碎片时间进行阅读，如在公交车上、放学后等。
这样不仅可以提高阅读效率，还能培养学生的自主学习能力。
第三，掌握阅读技巧是提高英语阅读能力的关键。
学生可以通过以下几种方法来提高阅读技巧：1. 预测：在阅读文章之前，学生可以先浏览标题、插图或段落开头，预测文章的大意。
这样可以帮助学生在阅读过程中更好地理解文章内容。
2. 上下文推测：当学生遇到生词或不理解的句子时，可以通过上下文推测词义。
学生可以根据前后文的提示，猜测生词的意思，从而更好地理解文章。
3. 划重点：学生在阅读过程中可以使用铅笔或荧光笔划出重要信息，如关键词、主题句等。
这样可以帮助学生更好地整理和记忆文章内容。
4. 多读多练：学生可以选择一些简单的英语文章进行多次阅读和练习。
通过多次阅读，学生可以更好地理解文章，并提高阅读速度和准确性。
最后，教师在英语阅读训练中起着重要的指导作用。
教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的阅读计划，并提供针对性的指导和反馈。
教师还可以组织一些阅读竞赛或活动，激发学生的学习动力和兴趣。
综上所述，小学英语阅读训练的策略与方法包括培养阅读兴趣、建立良好的阅读习惯、掌握阅读技巧以及教师的指导和反馈。
通过这些方法的综合运用，学生可以有效提高英语阅读能力，提升整体英语水平。
小学生自主进行英语课外阅读的策略研究
小学生自主进行英语课外阅读的策略研究小学生自主进行英语课外阅读是培养其英语阅读能力的重要途径之一。
小学生在进行自主阅读时常常遇到一些问题，比如缺乏动力、不知道如何选择合适的读物和学习策略等。
本文将针对小学生自主进行英语课外阅读提出一些策略，并提供相应的解决方法。
要培养小学生的阅读兴趣和动力。
阅读兴趣的培养是提高阅读能力的前提。
对于小学生来说，如果他们对阅读没有兴趣，就很难持续进行阅读。
为了培养他们的阅读兴趣，可以采取以下策略：1. 提供丰富多样的阅读材料：选择适合小学生年龄和水平的英语读物，包括绘本、故事书、儿童杂志等。
这些材料可以丰富他们的阅读内容，吸引他们的注意力。
2. 鼓励分享阅读经历：在课堂上鼓励小学生分享自己的阅读经历，包括喜欢的读物、感受和心得。
通过分享，可以激发其他学生的兴趣，并且可以建立一个相互学习和交流的氛围。
3. 设置阅读目标和奖励机制：制定一个阅读目标，比如每个月要读几本书或者阅读多少页。
设立一些奖励，比如阅读达到目标的学生可以获得奖品或者称赞。
要帮助小学生选择合适的读物。
对于小学生来说，选择合适的读物是很重要的，因为过难或过易的读物都会对他们的阅读进度造成困扰。
以下是选择合适读物的策略：1. 根据兴趣和能力选择：了解小学生的兴趣爱好和阅读水平，然后根据这些信息来选择合适的读物。
如果小学生对动物感兴趣，可以选择一些关于动物的故事书或者杂志。
2. 避免选择过难或过易的读物：过难的读物会让小学生感到挫败和无法理解，而过易的读物则不能提高他们的阅读能力。
所以，要确保选择的读物在小学生能够理解和应用的范围之内。
要教授小学生一些阅读策略和技巧，帮助他们更好地进行自主阅读。
以下是一些常用的阅读策略：1. 预测内容：在阅读之前，让小学生猜测故事的内容和结局，通过预测激发他们的阅读兴趣和好奇心。
2. 学习猜词：教授小学生一些猜词的技巧，比如根据上下文猜词义、利用字母组合猜词音等。
这样能提高他们的词汇能力和阅读流畅度。
提高小学生英语阅读能力的策略研究
提高小学生英语阅读能力的策略研究影响小学生英语阅读能力的因素在提出策略之前，我们首先要了解影响小学生英语阅读能力的因素。
英语阅读能力受到诸多因素的影响，如语言环境、家庭背景、学习动机和教学质量等。
要提高小学生的英语阅读能力，需要从多个方面入手，综合考虑这些因素。
下面将具体探讨提高小学生英语阅读能力的策略。
1. 搭建良好的英语阅读环境良好的英语阅读环境是提高小学生英语阅读能力的重要保障。
学校和家庭都应鼓励孩子阅读英语书籍，提供多样化的阅读材料，如绘本、故事书、儿童杂志等。
学校和家庭也应为孩子创造安静的阅读环境，让他们能够专心阅读，培养阅读的习惯。
2. 注重英语词汇的积累词汇是英语阅读的基础，对于小学生来说尤为重要。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等方式，帮助学生积累英语词汇。
学生还可以通过背单词卡、词汇书等方式，巩固和扩充词汇量。
3. 注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列有效的阅读技巧和方法。
教师可以教导学生如何预测故事情节、推测词义、理解上下文等策略，帮助他们提高阅读效率和理解能力。
4. 引导学生进行多元化的阅读除了课外书籍，教师还可以引导学生阅读英语报纸、杂志和网络文章，让他们了解不同的文体和主题，拓展阅读视野。
教师还可以通过讨论、写作等方式，帮助学生加深对阅读材料的理解和应用。
5. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是提高学生英语阅读能力的动力。
教师可以根据学生的兴趣和特长，选择适合他们的阅读材料，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过讲故事、播放音频等方式，增加学生对英语阅读的兴趣，提高学习的积极性。
结语提高小学生英语阅读能力是一项长期而复杂的任务，需要学校、家庭和社会多方共同努力。
在教学实践中，教师可以根据孩子的实际情况和特点，有针对性地选择合适的策略，引导学生逐步提高英语阅读能力。
希望这些策略能够对提高小学生英语阅读能力有所帮助，让他们在良好的学习环境中快乐地成长。
也希望家长和社会能够给予学生更多的支持与关爱，共同促进小学生英语阅读能力的提高。
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略以下是一些小学英语阅读教学的方法与策略：1.创设讨论情境：在进行英语阅读教学时，教师可以创设一些情境，激发学生对阅读材料的兴趣和好奇心。
例如，可以通过引入一些问题或故事背景来引起学生的讨论。
这样可以让学生更主动地参与到阅读活动中，提高他们的阅读积极性。
2.创造真实的语言环境：在阅读教学中，教师可以创造出一个真实的语言环境，让学生有机会真正运用英语进行交流和表达。
例如，可以通过角色扮演或小组合作活动让学生表演阅读材料中的对话内容，增强他们的语言实际运用能力。
4.激发学生的阅读兴趣：教师可以设计一些趣味性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织阅读比赛或阅读角色扮演活动，让学生在游戏中享受阅读的乐趣。
这样可以增加学生对阅读的积极性和主动性。
5.个性化教学：教师可以根据学生的不同情况和需求，采取个性化教学策略。
例如，对于阅读能力较强的学生，可以提供更复杂和挑战性的阅读材料；对于阅读能力较弱的学生，可以提供更简单和易懂的阅读材料，并提供更多的支持和指导。
6.多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
例如，可以使用图片、音频、视频等多种形式的素材，让学生更直观地理解和记忆阅读材料。
同时，也可以利用互联网资源，让学生通过在线阅读和交流来提高英语阅读能力。
7.反馈与评价：在进行阅读教学时，教师需要及时给学生提供反馈和评价。
通过及时反馈，可以帮助学生纠正错误和改进阅读策略，提高他们的阅读能力。
此外，教师还可以利用评价工具，如阅读理解测试和写作评估等，对学生的阅读能力进行评估和跟踪。
综上所述，小学英语阅读教学需要采用多种方法与策略，从创设情境、指导阅读策略到激发学生的兴趣，都是教师可以尝试的教学方法。
通过有效地教学，可以培养学生的英语阅读能力和阅读习惯。
小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学策略小学英语阅读教学策略英语阅读是培养学生对英语语言的理解和应用能力的重要途径，也是学生掌握语言技能的基础。
在小学英语教学中，如何有效地开展英语阅读教学？以下为大家介绍几种有效的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高阅读效果的关键。
教师可以通过多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，如:使用多媒体辅助教学、播放英语动画片、设计有趣的课堂活动等。
教师还可以根据学生的兴趣和爱好，选择适合学生的英语阅读材料，使学生在阅读中感到快乐和满足。
二、建立正确的阅读策略学生在阅读时应有一定的阅读策略，如先读题目和选项，再精读文章，最后作答等。
教师可以帮助学生建立正确的阅读策略，并引导学生在实际阅读过程中灵活运用。
教师还应该教会学生区分重点信息和细节信息，培养学生的整体把握和细致观察能力。
三、提高学生的阅读速度提高学生的阅读速度是阅读教学的一个重要目标。
可以通过朗读训练、速读训练和阅读理解练习等方式提高学生的阅读速度。
教师还应该根据学生的阅读能力和兴趣定期组织阅读比赛，激发学生的学习积极性和主动性。
四、培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯是培养学生良好阅读能力的基础。
教师可以通过每天指定阅读时间、策划阅读活动和分享阅读心得等方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
要给学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸、杂志等，让学生在阅读中增长知识，培养兴趣。
五、巩固和运用所学知识阅读不仅有助于学生的知识积累，还可以帮助学生巩固和运用所学语言知识。
在阅读教学中，教师可以适时引导学生从文章中获取语言知识，如词汇、语法等，并鼓励学生在写作中积极运用所学知识。
在小学英语阅读教学中，教师要根据学生的实际情况和特点，设计科学合理的教学策略，激发学生的学习兴趣，建立正确的阅读策略，提高学生的阅读速度，培养学生的阅读习惯，巩固和运用所学知识。
通过有效的教学策略，可以提高学生的英语阅读能力，培养他们的综合语言运用能力。
如何进行小学英语阅读策略指导
如何进行小学英语阅读策略指导小学阶段是孩子们学习英语的起点，在学习英语阅读的过程中，指导策略是非常重要的。
下面将分享一些小学英语阅读的策略指导方法。
一、提前准备在教学之前，教师需要提前准备一些和阅读内容相关的背景知识，并向学生介绍这些知识。
这样可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读的效果。
二、预读预读是指在正式阅读之前，先快速浏览一遍文章，读懂文章的大致主题和段落结构，熟悉文章中的关键词和重要信息。
这有助于学生更好地掌握文章的内容，理清文章的思路，提高阅读的速度和准确性。
三、理解关键词教师应该帮助学生学习理解文章中的关键词。
可以通过查字典、给出词义解释、提供示例句子等方式，让学生掌握关键词的含义以及在文中的作用。
这样可以提高学生对文章的理解能力，增加阅读的准确性。
四、强化词汇记忆在阅读过程中，学生会遇到很多生词和不熟悉的词组。
教师可以提醒学生在阅读之前，先浏览一遍文章，找出不熟悉的单词，然后逐个进行词义记忆和拼写练习。
教师可以采用词义解释、造句、情景对话等方式，帮助学生记忆和理解生词。
五、注重细节理解阅读中的细节理解很重要，可以通过给学生提问的方式，让他们仔细阅读文章，从中找出关键信息，并进行归纳总结。
教师可以提问相关的问题，引导学生进行思考，培养学生发现和理解文章细节的能力。
六、多样化阅读教师可以引导学生进行多种形式的阅读，例如课堂阅读、课外阅读、小组阅读等。
这样可以增加学生的阅读量，提高阅读的兴趣和动力。
同时，教师可以提供一些阅读材料，让学生选择自己感兴趣的内容进行阅读，培养学生主动阅读的习惯。
七、阅读短文教师可以选取一些趣味性强的短文，让学生进行阅读和理解。
然后教师可以给学生提出一些问题，引导他们进行思考和讨论。
通过阅读短文，学生可以提高阅读的兴趣和积极性，培养学生的阅读能力。
八、有效的记录教师可以鼓励学生在阅读过程中进行记录，例如读后感、关键词语、重要信息等。
这样可以帮助学生更好地理解文章，加强对文章的记忆和理解。
小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学策略在小学阶段，英语阅读教学是非常重要的环节，它不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以培养他们的阅读能力和语言表达能力。
制定好英语阅读教学策略对于小学生的语言学习具有重要意义。
下面将介绍一些小学英语阅读教学策略。
一、创设良好的阅读环境教师可以通过布置课堂环境、引导学生形成良好的阅读习惯来创设良好的阅读环境。
教师可以在教室的角落摆放一些英语书籍，激发学生对英语阅读的兴趣。
教师可以鼓励学生在课余时间多读英语故事或文章，以此来培养学生的独立阅读能力。
通过这种方式，学生会形成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读水平。
二、灵活运用多媒体教学手段在英语阅读教学中，教师可以灵活运用多媒体教学手段，比如利用电子书、PPT、音频等来进行英语阅读教学。
这样可以使学生在听、说、读、写方面得到全面提高，提高他们的阅读兴趣。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，从而更好地吸收知识。
三、选择适合学生年龄和水平的阅读材料在进行英语阅读教学时，教师需要选择适合学生年龄和水平的阅读材料。
这样可以保证学生能够更好地理解所读材料，从而提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
适合学生年龄和水平的阅读材料可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱英语阅读。
四、合理安排阅读课程在英语阅读教学中，教师需要合理安排阅读课程。
可以采用分级阅读或分段阅读的方式，逐步提高学生对英语阅读的理解能力。
教师还可以设置一些阅读小组或者阅读俱乐部，让学生在阅读中相互合作，互相学习，共同进步，从而提高他们的阅读能力。
五、注重阅读策略的培养在进行英语阅读教学时，教师需要注重培养学生的阅读策略。
比如教会学生如何预测故事情节、如何推测词义、如何进行主旨概括等等。
通过培养学生的阅读策略，可以提高他们对英语阅读的理解能力，从而更好地掌握英语知识。
六、鼓励学生进行阅读交流在英语阅读教学中，教师可以鼓励学生进行阅读交流。
可以让学生展示自己的阅读成果，分享自己的阅读心得，从而提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
提高小学生英语阅读能力的策略研究
提高小学生英语阅读能力的策略研究
小学生英语阅读能力的提高对于他们的英语学习非常重要。
在小学阶段培养良好的阅
读习惯和技巧，不仅可以提高他们的英语阅读能力，还可以增强他们的语言表达能力、阅
读理解能力和批判思维能力。
本文将探讨一些提高小学生英语阅读能力的策略。
培养兴趣是提高小学生英语阅读能力的重要策略。
小学生的注意力往往比较短暂，如
果他们对阅读没有兴趣，那么阅读就成了一种负担。
教师应该通过多种形式激发学生的兴趣，例如使用多媒体教学资料、故事活动等，让学生在轻松愉快的氛围中阅读。
提高词汇量是提高小学生英语阅读能力的重要策略之一。
词汇是阅读的基础，如果学
生不了解大部分单词的意思，那么他们很难理解整个文章的意思。
教师可以通过词汇游戏、课堂演示等方式来扩展学生的词汇量，帮助他们更好地理解阅读材料。
培养阅读策略是提高小学生英语阅读能力的重要策略之一。
阅读策略包括预测、推测、推理、判断等。
教师可以向学生介绍各种阅读策略，并进行相关训练，帮助学生更好地理
解和分析阅读材料。
学校也可以组织一些阅读比赛和讨论活动，让学生通过与同学分享阅
读经验和想法，提高他们的阅读能力。
阅读素材的选择也对提高小学生英语阅读能力非常重要。
素材应该与学生的年龄和英
语水平相适应。
可以采用一些儿童文学作品、英语故事书等，让学生在阅读中获得知识和
快乐。
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略小学阶段是孩子学习英语的重要阶段，而分级阅读是培养孩子英语阅读能力的重要方式之一。
通过分级阅读活动，孩子不仅可以提高英语阅读能力，还可以扩大词汇量，提高语感，培养阅读习惯。
那么，如何才能有效地开展小学阶段的英语分级阅读活动呢？本文将结合实际情况，浅谈一些实施策略。
一、选择适合学生水平的分级读物在开展分级阅读活动前，首先要选择适合学生水平的分级读物。
根据学生的英语阅读能力和词汇量，选择相应级别的读物，可以有效地提高学生的阅读兴趣和积极性。
一般来说，小学阶段的学生可以选择一些简单易懂的分级读物，比如Oxford Reading Tree系列、Magic Tree House系列等。
这些读物内容生动有趣，语言简单，适合小学生的阅读水平，可以激发他们对英语阅读的兴趣。
二、设立分级阅读角为了让分级阅读活动更加有效，可以在教室或者学校图书馆里设立一个专门的分级阅读角。
在这个角落里摆放各种级别的英语分级读物，学生可以根据自己的阅读能力选择适合自己的读物进行阅读。
可以在这个角落里设置一些舒适的桌椅或者坐垫，让学生可以在舒适的环境中专心阅读。
这样不仅能够让学生有一个专门的地方进行英语阅读，还能够提高他们的阅读积极性和参与度。
在开展分级阅读活动时，可以设计一些有趣的活动来激发学生的阅读兴趣。
可以组织阅读比赛，让学生在规定的时间内尽量阅读更多的分级读物，然后进行小组讨论或者分享感想。
这样不仅能够提高学生的阅读速度和量，还能够让他们在交流中学习到更多的知识。
还可以通过朗读比赛、角色扮演等形式来让学生更加深入地理解和体验分级读物的内容，从而提高他们的阅读能力和文学素养。
四、鼓励家长参与在小学阶段的分级阅读活动中，家长的参与是非常重要的。
可以通过家长会、家校沟通等途径，鼓励家长在家里和孩子一起进行英语分级读物的阅读，通过亲子阅读的形式，可以增强家长和孩子之间的情感交流，同时也能够进一步巩固学生在学校里学到的知识，提高学生的阅读能力。
提高小学生英语阅读能力的策略研究
提高小学生英语阅读能力的策略研究小学英语教育是培养英语语言基础的关键时期，有效的提高小学生英语阅读能力对其未来的英语学习和应用都有着至关重要的作用。
本文从课堂教学、家庭教育、技术手段、阅读策略四个方面出发，阐述了提高小学生英语阅读能力的策略。
一、课堂教学策略1.丰富课堂内容为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过更好地设计课堂内容，引导学生积极参与，如使用多媒体工具、引入趣味故事等。
此外，在课堂上引导学生阅读相关内容，让他们对英语阅读产生强烈的兴趣。
2.强化语音与词汇训练为了让学生具备更好的阅读技巧和阅读能力，有必要提高阅读基本技能，如语音和单词理解能力。
教师应该加强语音训练，不断提高学生的发音准确性。
同时加强单词的教学，让学生在识别单词上更加敏锐。
3.建立有效的阅读体系建立有效的阅读体系，包含阅读策略和阅读理解的能力。
阅读策略主要包括快速阅读、信息扫描和记忆技巧。
而阅读理解是指学生对文章的理解、记忆和分析能力。
教师应该注重教授阅读策略，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
二、家庭教育策略1.营造良好的英语环境家庭是孩子最主要的学习环境之一，与孩子沟通时多使用英语交流，可以给孩子创造一个良好的英语环境。
多看一些英文电影或电视剧、阅读英文报纸杂志等，可让孩子从生活中学习英语并增进英语兴趣，同时扩大孩子的英语阅读基础。
2.长句分隔技巧对于一篇文章，许多小学生会遇到长句难分的问题。
因此，教育者可以教孩子使用逗号、句号等符号划分文章，便于理解文章的意思。
3.多角度阅读教育者应极力鼓励孩子从不同的角度去阅读，包括对话、声音记录、图表和插图等，使孩子更深刻了解、理解文章。
三、技术手段策略1.电子书籍现代科技一直在发展，电子书籍也日新月异，教育者应利用最新的技术手段来帮助小学生提高阅读能力。
使用电子书籍提升阅读意识和阅读能力，增加学生学习的主动性与积极性。
2.英语学习软件现在有许多英语学习软件可以帮助学生学习英语，如《朗文英语教室》等。
小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学策略小学阶段是学习语言的关键时期，英语阅读教学在小学阶段尤为重要。
好的阅读教学策略可以帮助学生快速提高阅读能力，激发其对英语阅读的兴趣。
本文将介绍一些小学英语阅读教学策略，以帮助教师们更好地进行英语阅读教学。
1. 创设良好的阅读环境良好的阅读环境对学生的阅读习惯养成和阅读能力提高非常重要。
教师可以通过布置阅读角、阅读墙等方式，为学生营造一个安静、温馨、舒适的阅读环境。
教师还可以通过精心挑选书籍、期刊等阅读材料，为学生提供丰富、多样的阅读素材。
2. 引导学生培养自主阅读的习惯自主阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要方式。
教师可以通过开展阅读馆活动、推荐好书、设立阅读奖励机制等途径，引导学生主动进行阅读。
教师还可以通过讲解阅读技巧、分享阅读心得等方式，帮助学生提高自主阅读的效果。
3. 注重阅读技巧教学在小学阶段，学生对英语阅读技巧的掌握程度直接影响其阅读能力的提高。
教师应该注重对学生进行阅读技巧的教学。
可以通过讲解阅读策略、进行阅读示范、分层次指导等方式，帮助学生逐步掌握阅读技巧。
4. 创设情境、营造氛围教师可以通过故事、情境练习等形式，引导学生进入到阅读的情境中，激发学生的阅读兴趣。
可以通过朗读故事、角色扮演等方式，帮助学生沉浸到故事情节中，提高学生对英语阅读的理解和表达能力。
5. 注重阅读理解能力的培养阅读理解是英语阅读能力的重要组成部分。
教师可以通过开展阅读理解练习、进行阅读理解讲解等方式，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以结合学生的实际情况，设计有趣、引人入胜的阅读理解任务，激发学生的学习兴趣。
6. 给予学生足够的阅读时间和空间在教学中，教师应该给予学生足够的阅读时间和空间。
可以通过设计专门的阅读课时、安排课外阅读时间等方式，为学生提供充分的阅读机会。
教师还可以鼓励学生家长一同参与学生的阅读活动，共同培养学生的阅读习惯和阅读能力。
7. 评估和反馈在进行英语阅读教学过程中，教师应该及时对学生的阅读情况进行评估和反馈。
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Vol.16No.8一、坚守阅读教学的主阵地———课堂教学《英语课程标准》一级目标要求学生能“看图识字、在图片的帮助下读懂简单的小故事”，二级目标要求学生在一级的基础之上“养成按意群阅读的习惯”（教育部2011）。
结合小学生的心理特点和实际情况，笔者认为阅读教学的主阵地在课堂的40分钟，要将达到专项功能为目的的阅读训练搬进课堂，需要根据教学内容合理分配时间。
同时，由于课时的限制，教师很难在课堂上采用教材之外的阅读材料进行教学。
因此，教师要重新分析和充分利用已有教材进行阅读教学。
（一）巧设思维情境，渗透学法指导“兴趣是最好的老师。
”情景教学是激发学生兴趣的重要途径之一。
学习兴趣是学生取得良好学习效果的关键。
美国著名心理学家和教育家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。
由于小学生在接受新事物的方式上直观模仿胜于理性思维，形象接受胜于抽象理解。
因此，教师在辅导学生进行英语阅读时，不是给予学生一篇乏味空洞、没有生动场景或插图的文章，而是要给予足够的情境支持。
在阅读指导中，教师应采用形象直观的阅读指导策略，如reading tips：（1）初读文章，找出文中主要的人物/地点/时间等相关信息。
（2）教师可以灵活使用各种Mind map（思维导图）为学生搭建一个简易的阅读支架，引导学生掌握阅读方法。
一个精彩的故事需要一条线索来贯穿，一组生动的阅读情境同样离不开一根精心设计的“阅读主线”（茅君2015）。
由于小学生的阅读经历有限，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法塞给学生，并要求他们背诵；更不能以让学生学会读书为借口而让其“暗中摸索”。
笔者认为，教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动学习英语，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同的实践探索中让学生领悟学习方法。
笔者曾经在课堂中尝试把语音教学与阅读教学结合起来，通过简笔画的辅助，在帮助学生掌握语音发音规律的同时，创设教学情境。
笔者将ou，oa，ow的发音单词连接起来组成小片断，供学生理解、阅读。
A mouse is in a house.He is playing a round ball on the ground.Near the house there is a flow.The slow flow makes the flowers grow.On the flow there is a brown boat.A goat is wearing a yellow coat and sitting in the boat.教师通过简笔画的形式把阅读内容生动地呈现出来，学生所接触的阅读不是生硬呆板、脱离生小学英语阅读策略探究华洁【摘要】从课堂教学和课外阅读两方面入手，分析提高小学生英语阅读能力的策略。
在课堂教学中，可以设置情境和利用迁移规律进行英语学法指导和运用，在课外阅读中，教师可以为学生提供经典童话故事、要求学生进行英语漫画创作、记读书笔记以及自编阅读教材培养学生的阅读能力。
基于此，提出英语阅读需要注意的问题。
【关键词】英语阅读；课堂教学；课外；小学活的枯燥内容，而是贴近生活、生动形象的真实写照。
淙淙的溪流、怒放的花朵、可爱的动物，一幅自然和谐的美景栩栩如生地呈现在学生面前。
这样的阅读课教师无需多讲，学生自然而然地记住了所有的单词，且通过整个情境的呈现，学生能够轻而易举地记住这个小篇章。
（二）提供迁移机会，巩固运用学法教育的目的不仅是使学生掌握某一学科的知识和技能，更重要的是使学生懂得如何去学习，以及如何将所学的知识和技能运用于校内外的各种情境中。
因此，在教学中，教师应尽可能发挥迁移的作用，提高课堂教学效果，使学生掌握学习技巧。
学生的英语语言并不贫乏，而是不能进行知识的内化，不善于将所学知识迁移运用。
这就要求教师在进行阅读指导时能因材施教地引导学生巩固和操练所学知识，并结合新知，让学生在理解语篇的基础上真正做到旧知和新知的有效结合，运用语言的正迁移进行多层次、多角度的阅读体验。
1.从“独立”到“对话”的迁移迁移原理体现了客观事物之间的普遍联系，以及客观事物之间的互相制约性。
所以，迁移的方法就是通过类比推理，沟通新旧事物之间的联系，通过比较、分析、综合，然后对事物进行抽象、概括。
迁移教学法是教师依据“迁移规律”设法为新知识的掌握提供的“认识桥梁”，通过迁移来发挥旧知识在新知识中的铺垫作用。
过去“独立”阅读教学缺少对学生自主性的尊重以及学生主体的参与。
新课程强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
这一阅读理念是以现代对话理论为基础的。
这种对话与交流是双向的、主动的，互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。
比如，PEP英语六年级上册Unit2 Read and write中描述了Different ways to go to school，教师通过表格形式引领学生对不同国家的学生上学出行方式进行横向比较，并结合P19的Pay attention进行纵向迁移。
教师将课堂交给学生，让学生通过课外寻找资料，找出课文以外不同国家或不同地区的学生的出行方式，再以小组合作的形式进行表格式汇报。
教师应鼓励学生进行自主性、探究性学习，真正做到从“旧知”到“新知”的迁移，从“独立阅读”到“对话阅读”的转变。
2.从“理性分析”到“情感体验”的迁移新课标在表述课程的新理念时，“体验词”是使用频率较高的词汇之一，体验类词语除“体验”本身外，最多的问题是“情感体验”“独特体验”“审美体验”“体验情感”等。
新课标强调“体验”也是对当前一些阅读教学中过分追求“理性分析”造成的弊端的补救措施，是符合英语及英语学习特点的。
如在PEP六年级上册Unit5What does he do? Read and write环节，要求通过阅读课文让学生进行爱好描述，实现情感体验迁移，升华主题。
（1）预热：信息———整体感知（What are their hobbies?What do they want to do?）。
（2）导入：呈现———细节对比（Different hob-bies，different jobs.）。
（3）高潮：操练———联系体会（指导学生边读边体会不同爱好的人选择做不同的事情）———朗读感悟（练读、指名读、评议、范读、竞赛读）———体验（不同的爱好成就不同的职业，只有培养了兴趣爱好，才能自我正确定位）。
二、开辟阅读教学的边缘区———课外阅读（一）经典童话故事———送学生一双想像的翅膀从小受汉语童话的影响，小学阶段的学生对童话有难以割舍的情怀。
教师通过选取语言浅显易懂、语流流畅的经典童话英文故事，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生学习英语的能力，更重要的是，经典的童话故事有利于培养学生的跨文化交际能力。
如经典的童话故事SnowVol.16No.8White，The Little Match Girl，The Tortoise And The Hare，The Little Red Hood等，这些故事的语句简洁精炼，感情丰富，富有童趣，可以使学生在品味经典的同时潜移默化地提高阅读能力。
（二）自画英语漫画作品———给学生一个创作的空间幽默夸张、富有情节的漫画具有视觉上的直观感。
教师引导学生创作漫画作品，既是对阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的有效方法。
如《新标准英语》中Three little pigs的故事，教师可以让学生创作故事结尾，一方面学生必须理解故事内容，另一方面学生必须用英语进行思考，同时必须有一定的绘画功底。
又如，学生学习了《新标准英语》中关于时间和一天所做事情的句型后，教师可以让学生根据自身情况，做一个简单的poster，这样既可以帮助学生掌握课文中所学的重点词汇，同时又结合漫画创作，使漫画与英语文本、重点词汇相辅相成，为解释文本片段提供所需的上下文关系（庄艳传2016）。
（三）读书笔记园地———给学生一个交流的平台记读书笔记可以提高写作能力。
英语读书笔记跟语文读书笔记相比又有所不同，这就要求教师指导学生做英语读书笔记。
如：教师可以为学生提供一个简易的阅读表格，并要求学生进行填写（见表1）。
Reading time Title The charactersWhat happenedOthers表1根据表1学生带着任务，有目的地进行阅读，有利于学生阅读能力的提高，有利于学生根据表格找出文中的相关信息，并进行删减、重组或提炼，最终形成书面表达。
（四）教师自编阅读教材———搭建一个展示的舞台阅读教学除了配合课文教学，选择有利于复现与巩固已学词汇的课外阅读材料外，教师还可以根据教学大纲针对阅读速度和阅读量的要求以及学生的年龄特点、知识结构、认知能力等，自编阅读教材，以贴近学生的现有知识水平。
教师自编阅读故事或改编童话故事，能够激发学生英语阅读的兴趣，并让学生进行表演，为学生搭建充分展示自我的平台。
以下是笔者在教授现在进行时自编的《老奶奶逛天一》（The granny in Tianyi）的情景剧片断：It’s a beautiful day.The sun is shining.The birds are singing.The flowers are smiling.An old lady and her little granddaughter Alice are walking in the Tianyi Square.This is the first time for granny to come to the Tianyi Square.Everything is nice and new for her.Look，they are watching the sculpture in Tianyi.G：Look，what are they doing?A：Oh，they are fishing.G：I see.And look what is the little girl doing?A：Ah，she is riding an ox.G：How about the boy?Is he reading a book?A：Yes，he is.Granny，e here.Some people are singing and dancing.Let’s go and see.G：Great.Let’s go.三、英语阅读的建议如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题拓展学习面，扩大词汇量、句型量，提高学生的听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，提高阅读部分的学习效果是课外阅读的关键所在。