12用心灵去倾听(3)
部编人教版六年级语文上册每课详解：第3单元第12课 用心灵去聆听
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）2.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
（难点）顾周皓：男，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。
倒dǎo （摔倒）dào （倒水）系jì（系鞋带）xì（联系）重chóng （重新）zhòng （重力）乘chéng （乘车）shèng （千乘之国）待dāi （待一会儿）dài （等待）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文主要写了什么？本文真实记录了“我”与问讯处工作人员苏珊通过电话交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质。
着迷：密语：谋面：对人或事难以舍弃的爱好。
造句：哥哥对自然科学很着迷，一有空有望图书馆跑。
秘密的通信用语，也叫暗语。
造句：为了不泄密，我们只能用密语交流。
彼此见面，相识。
造句：尽管我们俩从未谋面，但是彼此都心仪已久。
兴高采烈 兴致勃勃都有“兴致很高”的意思。
“兴高采烈”侧重于兴致高而情绪热烈，精神饱满的。
“兴致勃勃”侧重于对某一事物感兴趣或积极从事的。
1.同学们兴高采烈的去游园。
2.我兴致勃勃地参观了历史博物馆。
相同点：不同点：造 句：1.品读课文，想想课文可以分成几个意义段？2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1-2自然段）：只要拨打105，就能得到“问讯处”的帮助。
第二部分（第3-6自然段）：写“小精灵”帮“我”为砸伤的手指止疼消肿。
第三部分（第7-11自然段）：写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
人教新课标六年级上册《第12课_用心灵去倾听》小学语文-有答案-同步练习卷(3)
人教新课标六年级上册《第12课用心灵去倾听》同步练习卷（3）一、基础知识1. 看拼音、写词语。
2. 比较组词。
3. 给多音字注音并组词。
4. 写出下列词语的近义词。
5. 写出下列词语的反义词6. 修改病句。
有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。
________7. 我估计他这道题一定做错了。
（修改病句）________。
8. 故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的文物。
（修改病句）________9. 修改病句。
沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。
________10. 修改病句。
他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。
________11. 根据课文《用心灵去倾听》填空。
本文来源于________的《都市生活报》，我国________翻译并刊登了本文。
课文真地记录了“我”与________苏珊交往的过程，赞美了苏珊________、________的善良品质，表达了“我”对苏珊的________之情。
12. 根据课文《用心灵去倾听》填空。
课文采用________的视角观察事物，围绕________这条主线展开，脉络清楚。
二、课外阅读练习．最后一美元三年前的那个雨雪霏霏、北风凛冽的季节，刚刚中学毕业的我，带着对音乐的狂热，只身来到纳升维尔，希望成为流行音乐节目主持人。
然而，我却四处碰壁。
一个月下来，口袋里差不多已空空如也。
幸亏一位在超级市场工作的朋友用那里准备扔掉的过期食品偷偷接济我，我才勉强度日。
最后，我只剩下一美元，却怎么也舍不得把它花掉，因为上面满是我喜爱的歌星的亲笔签名。
一天早晨，我在停车场留意到一名男子坐在一辆破旧不堪的汽车里，一连两天，汽车都在原地。
而那名男子每次看到我都温和地向我挥挥手。
我心里纳闷，这么大地风雪，他呆在那里干吗？第三天早晨，当我走近那辆汽车时，那名男子把车窗玻璃摇下来。
我停住脚步，和他攀谈起来。
交谈中，我了解到，他是来这里应聘的，但因早到了三天，所以无法工作。
第十二课 《用心灵去倾听》教学设计(优秀5篇)
第十二课《用心灵去倾听》教学设计（优秀5篇）《用心灵去倾听》课文教学设计篇一教学目标1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。
教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程一、书写“人”字，走进真情。
１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》2、师生写课题。
3、齐读课题。
说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？二、检查预习，梳理文意。
1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？三、研读感悟，体会真情。
（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。
你能从文中的那句话可以看出。
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（二）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（三）【合作探究】：速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。
人教六年级语文上册12 《用心灵去倾听》课文原文
24“苏珊给你留了一张纸条，稍等一下……她说你会明白的。”
25随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
⑦从那以后，我经常偷偷地和这个小精灵聊天。我总是问她很多事情， 比如，“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪 里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题， 一遍遍地向我解释。我告诉她我叫汤米，我也知道了她的真名：苏珊 （shān）。“问讯处”是召唤她的密语。
⑧一天，我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过，心比被锤子砸了的手 指还疼。我拿起电话找到了苏珊。
⑲通话中，我对苏珊说，我会再来这里，那时我会多待几天，我想见 她。
⑳过了一段时间，我终于又回到了故乡小镇。 21“请找苏珊。”拿起电话，我立即拨通了“问讯处”，“告诉她我是汤 米。”
22“对不起，先生。”那个女人说，“苏珊两周前去世了。最近她身体很 不好，一直只上半天班，直到最后一天……我们都非常想念她。哦，等 等，您说您是汤米？”
⑬终于有一天，我出差经过故乡小镇。我拨通了“问讯处”，试着联系苏 珊。
⑭电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个 词怎么拼写吗？”
⑮她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”
⑯我们一起大笑起来。
⑰我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有 多么重要。
⑱苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了 做母亲的幸福。
12* 用心灵去倾听
①小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。我发现在这奇妙的 电话机里，住着一个无所不知的小精灵。爸爸可以从她那里知道现在几 点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。
人教版小学六年级语文上册第12课《用心灵去倾听》课后习题含答案
第12课《用心灵去倾听》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。
的确（dídì）出差（chāi chā）着迷（zhuózháo）召唤（zhāo zhào）乘机（chénɡchèn）待着（dāi dài）谋面（móu mó）兴奋（xīnɡxìnɡ）三、火眼金睛（辨字组词）。
拔（）密（）槽（）辛（）拨（）蜜（）糟（）幸（）四、添枝加叶（填上适当的词语）。
（）的嗓音（）的声音（）的仪式（）的小鸟（）的眼神（）的小鸟（）地歌唱（）地解答（）地想念（）地望着（）地坐着（）地忍着五、活学活用（用适当的词语）。
1．字典是一位__________的老师，能随时给我们提供学习帮助。
2．这次考了两个100分，他__________地走在回家的路上。
3．它躺在那儿__________，该不会睡着了吧？4．他受了很大的委屈，禁不住__________起来。
5．只有__________，才有可能把事情做得更好。
六、佳句赏析。
1．小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
从“耐心”和“一遍遍”两个词语我们可以感受到________________________________________________________。
２．你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
从这个句子中，我们可以感受到苏珊__________的品质。
3．但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
“谋面”就是__________的意思，用“__________”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的__________。
七、内容梳理（课文回放）。
1．本文来源于西班牙的《__________》，我国《__________》翻译并刊登了本文。
课文课文采用__________的视角观察事物，真实地记录了____________________，赞美了____________________的善良品质，表达了“我”对苏珊的__________之情。
最新六年级语文上册第12课《用心灵去倾听》课件-
你爱别人，别人就会爱你，你 帮助别人，别人就会帮助你，你待 他情同手足，他对你就会亲如兄弟。
——卢梭
• 当你听了这个故事，心中的千言万语能 否用一句话告诉别人，让大家永远记住帮 助别人就是自己享受幸福这一道理呢？
结束语
谢谢大家聆听！！！
24
课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作 的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中 心：赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用 爱心帮助孩子的善良品质。
本文多处用了前后照应的手法，请 找一找
• 所谓前后照应，就是有点内容文章前面提 到了，后面再交代一下，这种写法容易把 事情说得更加清楚，完整，思路更加明确， 使文章前后见的联系更加紧密。前后照应 的内容在时间上、事物发展的过程中，有 一定的间隔。
这些事最使你感动的是哪件呢？把感动你的语句划出来，做批 注，准备与大家交流。
（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
找到听“我”说话的人，其实是 找到了希望，“我” 把希望寄托在那 个叫“问讯处”的小精灵身上。听到 苏珊温柔的嗓音，“我”孤独的心灵 一下子得到了抚慰，我终于放声大哭。 这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在 孤独中找到了希望的幸福的哭。
我们一起大笑起来。
读了这篇课文，你认为苏珊是一个 什么样的人？
• 苏珊是一个普通的工作人员，工作中一丝 不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊向母 亲不仅用心灵倾听，更用爱与孩子交流， 抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的 心灵守护神。
• 苏珊—用心 倾听
•
我----快乐成长
课文以“用心灵去倾听”为题有什么用意？
从这句话你感受到了什么？
心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同 时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一 个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！
用心灵去倾听-教学设计
12 用心灵去倾听教学设计
深圳市红桂小学敖明教学目的：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容
2．感悟真情，了解苏珊对“我”的关爱
3．体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福4．学习前后照应的写法
教学重难点：
1、通过读书理解苏珊和“我”的特点
2、感悟“付出也会得到”的道理，做一个懂得倾听的人
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入
由“倾听”的含义引入课题。
二、检查预习情况
文中讲述的是谁和谁之间的事情？他们是通过什么联系的？补充了解生活中的“问讯处”。
三、默读课文，思考：苏珊帮助了汤米哪些事？从中你认识到苏珊和汤米是什么样的人？（默读，写旁批）
四、交流汇报
1、苏珊帮助了“我”哪些事？从中你体会到苏珊是个什么样的人？
当“我”的手被锤子砸伤时告诉我怎么做——温柔、乐于助人当“我”遇到不懂得问题时帮助我——耐心
当“我”心爱的金丝雀死去时安慰我——善解人意
在交流的同时也概括汤米的特点——天真、善良、对苏珊很信任……
3、体会苏珊在帮助“我”的同时也得到了做母亲的快乐。
4、理解苏珊去世前给汤米的留言——汤米，我要到另一个世界去
歌唱。
（在汇报中指出前后照应的写法）
五、拓展并提出希望
你身边有像苏珊一样善于倾听的人吗？
交流后寄语
六、布置作业：练习册12课。
部编六年级语文上册12《用心灵去倾听》说课稿
12、《用心灵去倾听》说课稿学校：白岗完小教师：陈金芳尊敬的各位评委、老师，大家早上好！今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第12课《用心灵去倾听》。
下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。
一、说教材《用心灵去倾听》是人教版六年级语文上册第三单元的一篇略读课文，全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开脉络清楚。
课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
本文语言朴素自然、平凡中饱含深情，读来生动感人。
本课内容在第三单元中，占据重要地位。
对其他学科和今后的学习都起着铺垫和推动作用。
根据新课标的要求和本组课文训练的重点，结合六年级学生的认知能力，我确定如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、领会文章的写作手法，抓住关键词句，体会苏珊用心灵倾听带给我的快乐和幸福，感悟我对苏珊的怀念之情。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重难点：重点：理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
二、说教法新课标指出，教师是教学的组织者、引导者、合作者，遵循这一原则，我设计以下教学方法：1、激趣引导法：用生动的语言激发学生的兴趣、令学生走进文本；2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生抓住关键词句，体会苏珊用心灵倾听带给我的快乐和幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；3、直观教学法：教学课文的写作顺序时，借助多媒体课件，直观展示，拉近学生与文本的距离。
三、说学法为了体现学生的主体性，我设计了以下学法：1、朗读法：朗读始终是语文课堂的主角，通过开展多层次、多角度的朗读，既培养了学生良好的语感，又使学生受到良好的情感熏陶；2、自主合作探究法:在解读课文的写作顺序及我和苏珊的交往过程，以及苏珊的人物特征时，学生四人为一小组进行学习，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，从而培养了学生的教学能力。
人教版语文六年级上第三单元12《用心灵去倾听》
随后，她给我读了纸条上的留言： 汤米，我要到另一个世界去歌唱。
1、你读懂那句话的含义了吗？ 2、用自己的语言说说你心中的苏珊
小精灵就像一位母亲，不厌其烦地给 孩子以安慰和帮助，一次又一次给孩 子送去温暖，充满了爱心。
苏珊：有耐心、有爱心
你知道吗，这只可爱的小鸟，它要 到另一个世界去歌唱。
怕让我幼小的心灵再次受பைடு நூலகம்伤害， 安慰“我”，消除对死亡的恐惧。
苏珊：善良、有爱心、乐观
但是我非常想认识苏珊，认识这个 从未谋面却如同我第二个母亲的人。
课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？
当“我”的手指被砸伤时，她从哭声中，听出了 孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐 惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任。
“我”总是问她很多事情，她总是耐心地回答我的问 题，一遍遍地向我解释。 当“我”因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏 珊宽慰“我”，消除“我”对死亡的恐惧……
在课文中找出与这些句子相对应的句子。 说说这样写有什么好处。 “苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么 拼写吗”？
她沉默了一会儿，说：“我希望你的手 指已经好了。” “汤米，我要到另一个世界去歌唱。”
前后照应，全文层次分明，结构严谨。
拓展阅读
人教网拓展训练：
《爱是同心圆》
《闻起来像妈妈一样》 《灾难突然降临的时候》
自学提示：
这是一个发生在西班牙的真实 故事，故事中的哪些内容感动了你？
学习提示： 读：默读全文。 画：用“——”画出感动你的句子。 写：做批注。 说：对子交流自己的体会。
12、用心灵去倾听
初读课文了解课文大意
请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生写美观
培养学生的语言表达能力
同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？
请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
板
书
设
计
12*用心灵去倾听
一直……直到……
我要到另一个世界去歌唱
3、再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
4、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）
1.小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。
2、交流练笔。
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）
（三）研讨感悟（师生活动）
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作——（学生：我的第二个母亲）
2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
周次
教学时间
课题
12*用心灵去倾听
第（一）课时
课型
新授课
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
重点难点
1、进一步领会文章的与作写法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、出示课题：用心灵去倾听、
六年级语文上册第十二课教案(供参考)
课题：《语文》（人教版）六年级上册12*用心灵去倾听设计者：普兰店市实验小学王君一、教材分析课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。
课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
课文多处运用了前后照应的手法，使得全文层次分明，结构严谨。
二、学情分析《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。
所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。
使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。
三、教学目标1、知识目标理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、能力目标领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、情感态度懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
四、教学重、难点1、重点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、难点：理解重点语句，体会作者的情感。
五、教学准备相关课件。
六、教学策略教师：引导法、点拨法。
学生：自主学习讨论交流感情朗读七、教学过程（一）激趣导课，明确目标。
（3分钟）1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听。
2、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）【设计意图】引导学生解题质疑，直奔主题。
激发兴趣培养学生质疑能力。
（二）自学自悟，交流反馈。
（10分钟）1、学生带着问题自读课文进行再学习，思考：（1）用自己的语言说说课文的主要内容。
用心灵去倾听作文5篇
用心灵去倾听作文5篇写作文前，仔细审题是成功的保障，这样才能有效防止偏题的情况发生，想要将一篇作文写好就要多读多看多写，下面是本店铺为您分享的用心灵去倾听作文5篇，感谢您的参阅。
用心灵去倾听作文篇1广播里传来一阵优美的音乐声和着甜美的话语：上课时间快到了，请们作好上课准备。
可随即又传来卫生委员的声音：徐日曦，快去倒垃圾，这个星期已经是第三次不记得倒了呀！你再不倒，就得扣两分。
他怒气冲冲地指着我。
我赶紧拖着垃圾篓上的绳子走了，我一心想走快些，因为上课铃已经打了。
离校门不远处有一个较大的坡，我就干脆拖着垃圾篓冲下去，谁知垃圾篓在稍微有点陡的坡上颠簸着，有些垃圾抖出来了，垃圾在我走过的路上撒了一地。
门卫室里的一个老大爷看见了，操着一口万载话说：哎，哎，哎，不要把垃圾撒在地上。
我看见他指着我，于是我迅速停住了，往后看了看，心想：天哪！这都是我丢的？我只好拖着垃圾篓按原路返回，捡回垃圾。
二上一次，我去我家玩。
他们家养了一群鸡。
颜色有三种：全黑的、全白的、黑白相间的。
忽然，有一只黑色的进入了我的视线。
它全身覆盖着黑得发亮的羽毛，它的尾巴在黑色与深绿色之间，眼神更有一种盛气凌人、居高临下的感觉。
我的心里不禁有些害怕。
我看见他们家的苹果又大又红，就拿了一个吃，吃了剩下的核，我手一滑，正好掉了，掉在了我的脚边，我想：掉了就掉了吧！可谁知，那只公鸡突然咯咯咯地向我冲过来。
我吓得赶紧跑，围着他们家的院子跑了一会儿。
跑不动了，大口大口地喘着粗气，心想：应该没追了吧！我停下来看了一会儿，哦！原来它正在津津有味地吃着我刚才掉的苹果核呢！三我喜爱风，特别是秋风。
的到来，也正是我最期待的时刻！当我还被抱在怀里时，就学会了对风表达喜爱之情——把两只眼睛眯成一条缝，嘴角微微翘起，做出一副享受的样子。
当我学会走路了，我就开始追逐风，哪里有风就往哪跑。
每当我感受风吹在脸上，一切烦恼也被吹之散去。
那风感觉像一只温柔的手在轻轻抚摸我的脸颊。
12用心灵去倾听ppt课件3
这是西班牙一个真实的故事， 它启发大家在生活中做一个用心的 倾听者。
除此之外，苏珊对待鸟儿和自 己的死亡都很从容，“到另一个世 界唱歌去了。”多么美好的意境！ 她对死亡的乐观主义态度，也是值
得我们每个人称道的。
课文围绕“我”与苏珊 的交往过程这条主线，真实 地记录了“我”与问讯处工 作人员苏珊的交往过程，赞 美了苏珊用心灵倾听孩子的 心声、用爱心帮助孩子的善 良品质，表达了“我”对苏 珊的深切怀念之情。
·
shā·n
聊天 召·唤 谋面 立即 苏珊·
无所不知 兴高采烈 问讯处
着迷：对人或事物产生难 以舍弃的爱好。
密语：秘密的通信用语， 同时也叫暗语。
谋面：彼此见面Βιβλιοθήκη 相识。： 1、课文主要讲了什么事？
“我”和苏珊的交往过程
1.“我”认为苏珊是无所不知的小精 灵， 要拨“105”就能得到她的帮助。
2.苏珊用心灵倾听我的声音并给予 “我”帮助与安慰。
生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐 于助人的美好心灵；一位残疾青年善 意的谎言背后，只是为了能让“我” 安心看书；清晨的树林中，一位倾听 “我”拉琴的陌生老人，给了“我” 信心。人间处处有真情啊！今天，我 们要学习另一个关于“倾听”的真情 故事。
zháo
zhe
cáo
着迷 乘机 拿着 砸伤 水槽
· zhào
结 学会倾听， 语 用心灵去倾听!
让我们的用心倾听，
给人带来快乐和幸福！
一根电话线就能让我们心灵相通。这正 如有首歌写得好：
接受我的关怀，期待你的笑容!“人” 字的结构就是相互支撑!走进我们的视野， 从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情! 告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很 小，是个家庭!
六年级上册语文导学案- 12 用心灵去倾听 (含答案)-人教新课标
12《用心灵去倾听》学案【学习目标】1.正确、流利地朗读课文，了解我和苏珊交往的过程。
2.划出感动自己的句子，感受用心灵去倾听能给别人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的怀念之情。
3. 找出文中前后照应的句子，学习前后照应的写作手法。
【学习重点】1.通过独立阅读课文，了解课文主要内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
2.领会文章写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【自主学习】一、新知预习1.自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读几遍。
2.给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
着．（zhāo zháo）迷召．（zhāo zhào）唤告诉．（sù su）3.在括号里填上恰当的字组成词语yōu ( )久 ( )静 ( )愁 ( )美yí ( )式 ( )留怀( ) 转( )qiàn( )款道( ) 镶( ) 拉( )4.《用心灵去倾听》是一篇（）文，主要讲（）用心灵去倾听（）的心声，使他获得了（）。
二、课堂探究（温馨提示：小组内自主读文，读中交流、理解、感悟。
）1.自由朗读课文，简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？2．“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
”“汤米，我要到另一个世界去歌唱。
”这两句话的含义是什么？她为什么要这样说呢？3.课文多处运用了前后照应的手法，从文中找找这样的语句，并体会这样写的好处。
（1）“苏珊，你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”相照应的句子：（2）她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。
”相照应的句子：（3）汤米，我要到另一个世界去歌唱。
相照应的句子：这样写的好处三、拓展延伸1.本文》，我国《》翻译并刊登了本文。
课文采用的视角观察事物，真实地记录了，赞美了的善良品质，表达了“我”对苏珊的之情。
2.仿照课文完成填空。
正因为苏珊用心灵去倾听，用心灵在跟汤米对话，用心灵在跟汤米沟通，她才能在汤米问她“请问今天是几月几日的时候，她总是（），在汤米问她我国的首都在哪里的时候，她总是（），汤米问她请问2008年奥运会在哪里召开的时候,她总是（），在汤米问她奥运会上，中国名列第几的时候，她总是（）。
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四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
课时教案
年级பைடு நூலகம்学科语文备课人：：刘春华使用人：
课题
12用心灵去倾听
课时
1
课型
新授
日期
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3．能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4．感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
前置作业
按要求预习课文
教学重点与难点
1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2．用自己的语言说说课文的主要内容。
3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
三、精读课文，交流感受最深的地方
1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流
2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 ②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地
理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教具、学具准备
课件
教法、学法设计
讲授法
教学流程
个案补充及学生课堂练习清单
一、揭题解题，激发兴趣
1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听
2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）
二、初读课文，质疑解疑
我解释。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
怎样的听是“倾听”？（细心去听）用心灵怎么去倾听？
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
3．品读令自己感动的句子。
4．用自己的语言说说你心中的苏珊
苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
请同学们想一想，苏珊的写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：？？？
板书设计
用心灵去倾听
我苏珊
如同母亲，耐心倾听
教学反思
《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自己读书，自主学习、自主发展的目的。