中学物理教学与新课程改革
中学物理新课程教学概论教学设计
中学物理新课程教学概论教学设计一、引言近年来，随着社会的发展，中学物理学科新课程改革不断深入，要求教师必须全面了解新课程改革方案的精神和要求，顺应新课程要求，采用更加灵活、多元化的方法，让学生真正理解物理学知识和掌握物理学思维方法。
为此，本文将结合新课程改革的背景，探讨中学物理新课程教学概论的教学设计。
二、新课程背景新课程改革旨在加强对学生创新思维和实际动手能力的培养，推行以学生为中心的教学模式，重视学生的学习兴趣和学习能力的提高，为学生发展个性、建立共同利益与责任感提供更好的可能。
中学物理作为新课程中的一门主要科目，因其发展对象和应用范围均处在一个相对封闭的高度，必须在新课程改革中深入切实探索，从教学内容、教学方法、教学考核等方面进行有力改进，更好地培养学生的物理学兴趣和基本能力。
三、课程教学设计思路中学物理新课程教学的核心是多元化教学设计。
多元化教学方式通过丰富的形式和方法来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，使学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解和掌握物理概念和思想方法。
1. 课程教学内容的设置要结合新课程改革的精神，科学确定课程教学的内容，从整体上规划和安排适合学生学习的重要物理概念和知识。
对于初阶学生，应当从基础课程入手，逐步深入细节，让学生对物理学的专业领域有全面了解。
而对于高阶学生，应当注重实践操作，让学生在实践中提高自己的物理学实际应用能力。
2. 教学方法的改变要摆脱以前单一、死板的教学模式，采取灵活多样的教学方法，例如运用小组合作、导学案、案例教学等新的教学方式，培养学生的探究精神和综合能力，让学生在实践中掌握更为丰富的物理知识和思想方法。
3. 教学资源的整合物理学科是一门需要大量实验和示范的课程，如何采用科学的教学资源来辅助教学是教师需要思考和探讨的问题。
例如利用学校物理实验室资源，组织学生进行实践操作，开发更多适合学生学习的物理学网站，为学生提供更丰富的学习资源。
4. 教学考核的改革新课程改革中注重考核学生的整体素质和能力，教育评估的内容和方式也应得到一定程度的改革。
结合实际谈一谈如何实施新课程标准下初中物理课堂教学
结合教学案例谈谈在初中物理教学中如何更好的落实课程标准物理是一门以实验为基础的科学，物理知识中的许多概念、规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。
实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的重要渠道和有效手段。
根据中学物理教学的目的和新课程标准的要求，在物理实验的教学过程中，应使学生在科学实验的基础上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创造性，并受到科学方法的教育。
一、挖掘实验室资源，提高实验器材的利用率1.改演示实验为师生共同完成或分组实验2.开发实验器材，力争做到一物多用3.开放实验室，给学生更多的自主空间，为学生创造更多的动手机会二、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理1.用身体做实验身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。
通过切身的体验更能理解所学知识。
例如：在探究压力作用效果与哪些因素有关时，让学生用两只手的食指分别压住一端削尖的铅笔的两端，体验压力作用效果与受力面积的关系；在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度的变化。
实验简单，又能加深印象，一举两得。
2.用生活用品和学习用品做实验用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识.3.注意实验在生活中的扩展和延伸物理源于生活，而又作用于生活。
物理知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。
我们要鼓励引导学生“实验室外做实验，生活中学物理”，注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计物理实验，家庭小制作等，让每一个学生都能独立思考、自主创新、张显个性，充分发挥自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。
三、在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，围绕学生的兴趣、需要等进行教学。
新课改下的初中物理教学
新课改下的初中物理教学一、挖掘教材特点新教材增加了大量新颖的插图，使得教材的形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性和启发性都大大增强了。
教师应挖掘新教材的特点，提高教学质量。
教师应不断用新理念充实自己的头脑，以适应教改形式发展的需要，提高物理教学的效率和质量。
教学中充分发挥插图的优势，可以激发学生的兴趣，培养他们的能力。
充分挖掘新教材栏目的变化，能促进新课程的实施。
二、重视教师备课新课程标准要把科学探究学习和科学内容学习放到同等甚至重要的位置，因此教师应做好多方面的教育教学准备。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课要求大大提高。
就备课而言，在上每一堂课之前，都要认真阅读教材，明确教学目标、总领教材的主要内容及重点、难点。
教师在教学中应与学生积极互动，共同发展。
应当明确：备课应该由教师和学生共同完成。
当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位。
但学生在备课中的作用是不容忽视的，课前学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，并进行联想和想象进行创造性思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础。
同时通过备课，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，为教学活动提供了良好的心理基础。
备课时一定要做到“教材在我心中”、“学生在我心中”、“教学目标和思路在我心中”。
对教师而言，做到课前认真备课，课中用心教学，课下认真写课后小结，从而不断完善教学，发展自我。
对学生而言，可以提前布置预习，指导学生如何预习新章节，预习是学好物理的起点，首先通读全文找出重点，将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。
其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在笔记本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。
再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。
三、开展探究教学物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。
(完整)初中物理新课程改革实施方案
坪上中学物理新课程实施方案万国富决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英的素质，而且是居民的平均素质。
而培养目标的调整，人才培养模式的改变，课程内容的更新评价的改革，是对基础物理教育提出的挑战，物理教育课程的改革是趋势。
结合评上中学实际拟定坪上中学物理新课程实施方案一：物理学科发展的现状分析1：实验教学不受重视的现象日趋严重众所周知，物理上一门以观察和实验为基础的学科，这一点恰恰是物理学科不同于其他学科的优越性，但是在实际教学中，教师是变“分组实验”为“演示实验”变“演示实验”为“讲实验”,令人感到忧虑，主要有一下几点原因：（1）学校实验器材有限，实验环境差。
（2）部分物理教师实验态度不端正。
2：教育观念较为陈旧。
由于当前还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，因而应试教育观念在教师头脑中没有获得根本的转变，而且部分教师对新教学观念消极应付态度，不积极学习，因而直接影响了教学方式和学习方式的转变。
3：教学方式较为老化，学习方式较为单一,被动具体表现为：（1）教学过程中多数是教师讲，学生学到过程，甚至出现“一言堂”现象。
严重影响学生的学习兴趣。
（2）重结论，轻过程。
（3）忽视学科特点，使物理教学脱离生活.二：物理学科发展的目标第一，以中学物理课程标准为依据，以新的课程理念为指导，从根本上体现学生在教学活动中的主体地位，让学生通过学习获得健康、和谐、全面的发展。
第二，在设计和规定教学基本要求的同时，给部分学生以充分发展的空间，课程标准只有下限，没有上限，下限是绝人多数学生必须达到的基本要求，在此基础上学生可以自由发展，对有些问题的研究，学生完全可以超越课程标准。
第三，增强教学设计的具体性和可操作性，有利于教师对照教学目标，检查自己的教学设计能否使学生达到要求。
第四，有利于对教学或者学习效果进行科学的测量和评价，有利于其他教师、教学管理部门按照教学目标，评估教学效果。
三物理学科单元（模块）教学目标三中学物理章节或课题的具体教学目标中学物理章节或课题的具体教学目标有多种表述形式，我们提倡分四个层次叙述的形式，即：第一层次：某一章节或课题所包含的基本和相对独立的知识点；第二层次：对应于各知识点的四级学习水平；第三层次：对应于某一级学习水平的具体目标条目；第四层次：条目下设的细目。
谈新课程下的中学物理教学改革
谈新课程下的中学物理教学改革【摘要】：本文围绕新课程的基本理念，阐述了中学物理教学改革中应该思索的问题，认为教育观念的更新，教师教学方式的转变是其标志性体现。
以人为本，注重学生的发展是其核心。
【关键词】：新课程教学改革教育理念教学方式新课程改革的核心是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
这一基本的价值取向预示着我国基础课程体系的价值转型。
新课程顺应时代发展需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民。
中学物理教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进教学改革，更新观念是关键问题。
教学改革究竟要改什么，其主要任务是要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。
确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。
教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。
过去的教学是有许多弊病的，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视单向传授，忽视学生学习自主性的发挥；重视学习结果，而忽视学习过程等等。
我们现在更强调学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程。
如参与并且制定对自己有意义的学习目标，对学习内容的理解，对学习活动的反思和总结。
不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素质。
教师的教育观念更新了，相应，教师的教学方式也应发生转变。
1、创设物理情景，开展丰富多彩的活动，体验知识的乐趣爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
有了兴趣，就会产生学习的原动力，为此，教师在传授知识过程中，联系生活实际，尽量找到学生能轻松接受知识的切入点，采用丰富的教学手段，如通过游戏，讨论与交流，知识小品等多种活动方式来进行，学生通过亲身体验感受物理就在他们身边，激发学习兴趣。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策1. 引言1.1 新课改背景下初中物理教学现状及对策在新课改的背景下，初中物理教学也在经历着变革和调整。
新课程标准的出台和实施，为初中物理教学提出了更高的要求和更广阔的发展空间。
在这一背景下，初中物理教学不仅要注重学生的知识和技能培养，更要重视培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
随着社会的发展和教育理念的转变，传统的教学模式和方法已经不再适用于当今的初中物理教学。
教师需要更加注重学生的主体地位，通过多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣和主动性。
也要不断改进教学内容和教学资源，确保教学的有效性和针对性。
本文将对新课改背景下初中物理教学的现状进行分析，找出存在的问题和挑战，提出改进策略和对策建议，并探讨创新教学方法和手段。
希望通过本文的研究和讨论，能够为初中物理教学的发展提供一些有益的启示和参考，促进初中物理教学的不断进步和提高。
2. 正文2.1 新课改对初中物理教学的影响新课改作为教育领域的一次重大变革，对初中物理教学产生了深远的影响。
新课改提倡以学生为中心的教学模式，注重培养学生的综合能力和创新精神。
这就要求教师在教学过程中要注重引导学生积极思考、自主学习，倡导合作学习和实验探究，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
新课改注重课程的整合和跨学科的融合，使得初中物理教学更加注重知识的联系和应用。
学生不再只是被passively 接受知识，而是通过各学科之间的连接，更好地理解知识的内在逻辑，提高知识的综合运用能力。
新课改还倡导教育教学的个性化和多样化，鼓励学生根据自身的兴趣和能力选择不同的学习路径，适应不同的学习节奏。
这有利于每个学生的全面发展，有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
新课改为初中物理教学注入了新的理念和方法，为教育教学带来了新的活力和动力。
但同时也需要我们认识到，在实际落实过程中还存在一些挑战和困难，需要不断的探讨和改进。
2.2 初中物理教学现状分析目前，初中物理教学在新课改的背景下在一定程度上取得了一些进步，但也存在着一些问题和挑战。
浅谈中学物理教师怎样适应新课程改革
师 必须 让 学生 不 仅学 习 “ 识 ” 知 。还要 学 会 自学 ，会查 阅工 具 书 ，会 使 用 计 算 机 和 多媒 体 网络 ，学会 进 行 分 析 对 比 、归 纳 判 断 等 逻 辑 思 维 ，将 知识 学说 化 、条 理
的容器 ” 。只 习惯 于接 受 而 不 习惯 于思 考 和论 证 ，而忽 略 了其 中 隐 含 的科 学 方法 。这 种 “ 应试 教 育 ”视 学 生 为 被 加 工 的 产 品或 专 门记 忆 的机 器 ，教 师 讲 学 生 记 或
桶 里 原 来 那 么 点 水 ，怎 么 能 够 让 学 生 信 服 ？ 更 重 要 的
另 外 。教 科 书 中还 安 排 了大 量 的 “ 一 说 ” “ 一 说 、 做 做 ” “ 题研 究 ”栏 目 ，栏 目大 多 是 开放 性 的 ，并没 、 课
是绝对行不通的。现代 青少年学生的知识信息来源非
常 广 泛 ，各 种 渠 道 的 信 息 扩 大 了 学 生 的 知 识 面 ，但 也 给 他 们 带 来 各种 新 问题 ，他 们 希 望 从 教 师 那 里 找 到 正 确 答案 ， “ 想 给 学 生 一 杯 水 。教 师 就 要 有 一 桶 水 ” 要 。 当 今 学 生 这 个 “ 子 ” 越 来 越 大 ，如 果 教 师 还 靠 自己 杯
五 、 掌 握 现 代 教 学 手 段
教师做学生看 ，是 以牺牲 学生素质全 面发展的代价换
取 个 别 素 质 的 提 高 。 相 反 ，新 课 程理 念 则 是 树 立 “ 以
人 为本”的观念 。创造适 合学生 个性发展 的条件 ，激 发每个人的积极性 。使其在生理 、心理 品质 、智 能等
22年新课改 初中物理
22年新课改初中物理22年新课改初中物理是基于新的教育理念和科学研究成果的改革，致力于培养学生的综合素质和创新能力。
在新课改的指导下，初中物理教育将以培养学生科学素养、科学思维和科学方法为核心，注重学生自主学习和实践操作，使他们能够深入理解物理的基本概念，掌握基本的物理原理，培养对物理科学的兴趣和热爱。
新课程改革中，初中物理教学重点从知识的传授转向概念的理解和问题的解决能力的培养。
老师将通过提问、讨论、实验等方式引导学生深入思考和独立解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。
教学过程中，教师将扮演更多的引导者和指导者的角色，关注学生的学习过程和思维方式，帮助他们建立正确的物理学习方法。
新课改初中物理重视实践操作，不同于以往简单的听课和笔记。
学生将参与到各种实验和观察活动中，通过亲身实践来理解和感受物理现象，提高实践操作能力和科学思维水平。
实验教学帮助学生培养观察、实验设计、数据处理和结果分析等关键能力，使他们能够在实践中进行自主探究和创新。
新课程改革中，初中物理教学将注重与现实生活和实际问题的结合，通过解决实际问题来提高学生的学习兴趣和动力。
教师将通过生活中的例子和案例引导学生发现物理的应用和意义，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
课堂教学将培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，使他们能够运用物理知识解释周围的自然现象和技术应用。
在新课程改革中，初中物理教学也将注重培养学生的综合素质和创新能力。
通过培养学生的科学素养和科学思维，使他们能够自主学习、合作学习和独立思考。
教师将鼓励学生提出问题、展示成果和开展创新实践，培养他们的创新精神、实践能力和团队合作精神。
总的来说，22年新课程改革将使初中物理教学变得更加灵活、多样化和贴近学生的实际生活。
学生将通过实践操作、问题解决和创新实践来深入了解物理知识和原理，提高科学思维和解决问题的能力，培养综合素质和创新能力。
这将为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。
22年新课改 初中物理
22年新课改初中物理2022年新课改初中物理简述随着2022年新课程改革的推进，初中物理课程也迎来了新的变革。
这次改革更加注重学生的综合素质和能力的培养，旨在通过物理学习，使学生不仅掌握知识，还具备科学思维和探究能力。
新教材在内容选择、呈现方式以及学习方法等方面都做出了相应的调整和优化。
内容分析新课改下的初中物理内容主要涵盖以下几个方面：基础知识与技能：包括力学、热学、电磁学、光学等经典物理领域的基础知识和基本技能。
这些知识是物理学科的核心内容，也是学生后续学习的基础。
科学探究与实验：新教材强调科学探究的重要性，通过设计各种实验活动，引导学生主动参与、动手实践，培养他们的观察、实验、推理和创新能力。
跨学科融合：新教材注重物理与其他学科的融合，如数学、化学、生物等，通过跨学科的学习，帮助学生建立全面的知识体系。
科技与社会应用：介绍物理技术在现代社会中的应用，如能源利用、环保、信息技术等，使学生了解物理知识与实际生活的紧密联系。
特点分析注重学生的主体性：新教材以学生为中心，关注学生的学习兴趣和需求，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
强化实验与实践：与以往相比，新教材增加了更多的实验和实践环节，让学生在亲身体验中学习和理解物理知识。
突出跨学科融合：新教材通过跨学科融合，帮助学生建立全面的知识体系，培养他们的综合思维能力。
关注科技与应用：新教材注重物理知识与现代科技的结合，介绍物理技术在各个领域的应用，增强学生的应用意识。
学习方法预习与复习：课前进行预习，了解即将学习的知识点和难点；课后及时复习巩固所学内容。
积极参与实验：认真完成教材中的实验活动，亲身体验物理现象和规律。
合作学习与探究：与同学一起合作学习、探究问题，相互讨论、交流思路。
跨学科思考：将物理知识与其他学科知识进行联系和融合，培养综合思维能力。
关注科技与应用：了解物理技术在现代社会中的应用实例和发展趋势，增强应用意识。
新课标 新物理 新教学
新课标新物理新教学高中的新课改实验，与以往的课程改革相比,此次课程改革系统、全面,是一次彻底的改革。
无论在“质”上,还是在“量”上,都发生了巨大变化。
新课改强调为适应社会发展和科技进步的时代需要,应促进高中生全面而有个性的发展;加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系;促进学习方式的多样化,发展高中生自主获取知识的愿望和能力;创建富有个性的课程和学校文化。
因此教师也面临新的挑战，对我们也提出了新的要求，下面就对新课标下物理教学提一点建议。
1. 建立新课程理念传统课堂教学只关注学生知识的接受和技能的训练,课堂即“传道授业解惑”的地方,从学生角度而言,学习物理则意味着枯燥和乏味。
新课程理念与传统课堂教学的理念不同,体现在课堂教学目标上,就是注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合。
突出了过程与方法的地位,尽量让学生通过自己的搜集、阅读、探索、思考、观察、实践、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识,使结论和过程有机融合起来,知识与能力和谐发展;关注学生的情感生活和情感体验、道德生活和人格养成,课堂教学真正成为培养学生高尚道德和体验丰富人生的环境。
在具体的课堂教学中,我们发现随着新的教学方式的运用,学生热爱现在的教学模式。
例如,他们对高中物理课的学习表现出了极大的兴趣,因为课堂上积极的参与和交流,教师给出的肯定和鼓励,学生体会到的是物理值得一学,在课堂中他们变的自信和愉悦。
2. 让学生成为课堂的主体在传统课堂教学中,学生受到诸多的限制,变得盲从依附。
而在新课程的课堂中,学生拥有更多的自由和权利。
他们可以自主学习、独立思考、自由表达自己的见解,拥有被尊重的权利等。
这些自由和权利使得学生的个性和潜能得到发展,学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。
在现实的课堂中,教师给学生发言讨论的机会多了,学生整体上发言积极,课堂气氛活跃。
3 .建立和谐的师生关系传统课堂教学教师照本宣科满堂灌,学生惧怕老师不敢有自己的见解,只是盲目的接受。
新挑战，新机遇——新课改背景下初中物理高效教学策略
新挑战，新机遇——新课改背景下初中物理高效教学策略摘要：初中物理作为初中教学中最基础的学科之一，也是学生进入初中阶段的必修科目之一。
在新课程背景下，教学工作已经不再是一种简单的知识传授，而是一种更加重视学生综合能力培养的教学工作。
基于新课改背景下，初中物理高效课堂有哪些表现呢？下面结合具体内容作简要分析。
并提出一些应对策略供广大初中物理教师参考。
关键词：初中物理；新课改；高效教学引言新课改赋予了课堂教学全新的内涵。
教师只有在课堂教学中准确把握课程标准所倡导的核心素养内容并积极践行这一理念，才能有效提高物理教学质量。
教师只有在课堂教学中认真思考教材改革的内涵，正确认识课堂教学中蕴含的发展规律，并根据自己和学生的特点科学地设计教学方案和流程才能真正做到对学生负责。
一、积极探索新课改，更新教学理念在传统物理课堂教学中，教师大多习惯于只依靠教材上进行知识讲解，忽略了教学模式对物理课程带来的影响。
新课改将课堂教学引入到一种全新的模式下—自主学习。
这种教学模式不仅让课堂教学质量得到了提高，也使得教学趋于多样化。
教师要利用自主学习让教学变得更加高效，首先，要充分利用学科组或者教研组老师的教学资源，对这一领域开展广泛而深入地研究，其次，要通过网络等途径向其他资深教师进行请教。
教师都非常清楚通过加强学生的自主学习，可以有效提高课堂教学效率，还能让学生享受到更多知识带来的乐趣。
新课改要求教师不仅要具有良好的人文素养，还要有很强的专业素养。
新课程提倡“以人为本”、“以育人为本”这样才能使老师真正做到“教有所乐”，不是单纯为了提升学生考试成绩而教学。
在新课改中，教师要将重心放在能力提升方面而不是单纯地强调“考什么”。
只有真正从学科自身出发，进行深入研究，才能全面提高教学质量。
二、迎合新挑战，优化教学设计新课程下初中物理高效课堂在教学设计方面有许多改进，而优化的重点在于如何提高学生的学习积极性并有效激发学生学习动力。
因此，在教学过程中，教师要通过多种手段积极调动学生学习积极性，引导学生从多个方面参与到学习当中去，为后续学习打下良好基础。
新课程改革背景下的高中物理教学
学 内容
’
示， 使学生更容 易接受。信息技术能为学生提 供学习内容的多种展现形式， 创设 良好的问题情景， 激发学生的学习兴趣和学 习主动性， 在学 习的过程中 学生不仅掌握 了本学科的知识还培养了对 计算机和 网络的使用 能力，以及 信息的主动获取 、 分析、 使用 的能力 ， 即现在所提倡信息素养的培养。因此巧 妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。
陶。
份力 量
金色年华 １ ５ １
了人们关注的焦点。
一
顾 ，灌输 ” “ 给学生 的 一刀切 ” “ 式教学 ， 完全背离 了教学 的因材施教原则， 严 重地损害了许 多学生的 自尊心 和 自 信心， 妨碍 了他们的健康成长。
新课程改革背景下的高 中物理教学，要求教师应当立足于每～位学生 当前客观存在 的个体差异， 全面把握学 生成长 的各个要素， 采取个性化的教 学指导策略， 科学而有针对性地帮助他们扬长避短 ， 力求在因材施教的方式
一
学内容 ， 精心安排教学活动 。
知 识和 基 本 技 能 ， 要 关 注 物 理 学 的 历 史 进 程 、 得 的主 要 成就 、 来 的 发 操作的时候要及时地引导， 还 取 未 培养 学生习惯 性的思维模式 ， 让他们不断地从生 展趋势与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面 的影响 ， 过程与 活实 践中去发现 问题 ， 在“ 并通过 自己的实验和学 习、 观察 ， 探究 出其中蕴含的
长期以来 ，许多中学物理教师在课堂教学 的改革中做出了 自己的努力
和 尝试 ， 得 了不 少 很有 价 值 的 成 果 。但 是从 总 体 上 说 ， 取 当今 的 中学 物 理 课
二 、 因材 施教 的 方 式 上 要有 断的 突 破 在
中学物理教学改革
试论中学物理的教学改革【摘要】在新课程理念的指导下，要全面推进素质教育是我国当前教育现代化建设的一项紧迫任务，也是我国教育事业的一场深刻变革，更是我国教育思想观念的转变与更新以及人才培养模式的巨大进步。
那么，在新课程标准下，物理教师的观念、素质、角色、行为将发生怎样的变化呢？如何进行初中物理教育教学呢？这将是我们每一位物理教师面临的实际问题。
本文就此问题进行探讨。
【关键词】物理新课程教学改革当前，在初中物理教育教学中，要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，需要解决的问题很多。
做为一名物理教师，我结合自己的工作实际，对物理新课程改革中的一些问题谈一点自己的体会。
1.教师首先要转变教育理念和教学理念新课程改革以提高全体学生的科学素养，满足全体学生的终身发展需求为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等在信息网络条件下的更大改革，把社会实践活动、研究性学习、选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标。
其功能不仅传授知识技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。
教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等都发生了根本性的变化。
传统的教育观念、人才培养模式已不能适应新课程改革的需要，教师必须接受新的课程观、知识观、学生观、人才观和教师观，用新的教育观念指导自己的教育工作。
2.基本功的训练永远不可少作为物理教师，我们必须要搞清为什么要进行课程改革？这次课改改的是什么？是不是对以前物理课程及其教育方式的否定等等一系列问题。
我们有个不好的习惯，做事往往喜欢从一个极端走向另一个极端，处理课程改革也可能会犯一样的错误。
明确地说这次课改绝不是对以往课改的否定，事实上是力图准确的把握和反思。
物理学是一门比较特殊的学科，它系统性强，有些知识又相对抽象且不易理解。
就因为它是一门严谨的学科，基本概念，基本原理、基本技能和方法等基本功的训练，永远是物理教学的核心。
新课程标准下初中物理教学评价改革
新课程标准下初中物理教学评价改革新课程标准下初中物理教学评价改革为了培养21世纪的创新人才，适应知识经济的挑战，党和政府提出将培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。
恰逢本人执教初二年级物理课，学到了新理论，进行了新探索，带来了新思考。
一、认识方面（一）关于新课标1、基本理念：物理是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；物理为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；物理是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
新的义务教育阶段的物理课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
突出体现了基础性、普及性和发展性，使物理教育面向全体学生，要求实现：人人学有价值的物理；人人都能获得必需的物理；不同的人在物理上得到不同的发展。
学生的物理学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等物理活动。
学生的物理学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。
物理教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事物理活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法，获得广泛的物理活动经验。
学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者与合作者。
由于评价的主要目的是为了全面了解学生的物理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
因此，对物理学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生物理学习的水平，更要关注他们在物理活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
由于现代信息技术的发展对物理的价值、目标、内容以及学与教方式产生了重大的影响。
谈谈实施新课程计划与中学物理教学改革
谈谈实施新课程计划与中学物理教学改革Ξ□黄广龙(博白县文地镇第一初级中学,广西博白537609)[摘 要] 实施新课程计划与中学物理教学改革是伴随着教学教育水平的不断发展,学生整体素质不断提高而进行的。
改革是为了适应现代科技教学手段,课程教学与社会实践相结合,促进学生的能力提高的重要表现,促进教学更快发展的重要途径,而实施新课程是教学改革的深化,是教学发展的升华。
[关键词] 科学态度;联系;探究;创新;素质教育[中图分类号] 63317 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2008)S -0176-02 以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。
中学物理的教学改革应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发展中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的人生观、价值观,具有初步的创新精神、实践能力,掌握终身学习的基础知识、基本技能和方法,让学生健康成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
中学物理教学的改革,跨越了学科知识,以全面提高的科学素质为目的,着眼于学生的发展,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
物理教学要求从生活走向物理,从物理走向社会,通过学生身边的熟悉现象提示物理规律,并将其应用于社会生活中,使学生体会到知识来源于实际,并了解科学技术与社会的联系。
物理教学当中以物理知识和技能为基础,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识,改革以书本为主,实验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学模式,并且要鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中;注重科学与学科之间的联系,人文精神与自然科学的相互交融,以使学生获得对自然界深入的本质的认识,逐步树立科学的世界观。
教学对学生学习的各个方面的现状和进步进行档案式的评价,不赞成以知识考查为核心,不赞成把书面考试作为唯一的评价方式,而是重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价,主张终结性评价和形成性评价相结合,更好更充分发挥物理教学改革的驱动力,深化物理教学改革。
谈新课程改革下的高中物理教学
2016年第46期（总第310期）新课程标准的基本理念是“主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；重新认识高中教育的性质、任务和培养目标；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。
”高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。
笔者认为新课程改革背景下的高中物理教学主要应在以下三个方面寻求新的突破：一、在教学设计的立意上要有新的突破首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。
在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。
在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决间题的典型思路等纳人教学的内容。
在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点间题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳人教学内容。
其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。
在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。
在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际间题；让学生有机会发表自己的见解、并与他人讨论、交流、合作；还要让学生通过物理课程，来学习如何计划并调控自己浅谈新课程改革背景下的高中物理教学的学习过程，逐步形成一定的自主学习能力。
对物理学科实施新课程计划的几点想法
对物理学科实施新课程计划的几点想法北师大二附中常宏霞【摘要】本文叙述了中学物理的教学模式:告知、扶持、注视三个阶段，并提出了在物理学科实施新课程计划的过程中应该解决的四个问题，这对物理教学改革有一定的启发作用。
【关键词】物理新课程计划一、中学物理的教学模式大体经历了三个阶段1. 以基本知识、基本规律的教学为主线的阶段——“告知”阶段这一阶段的教学特点，就是以教师讲授物理的基本知识、基本规律为教学的主线，教学的目的和重点是告诉学生，物理学讲述的内容是什么，要求学生清楚并理解物理学的基本观点、基本规律。
在教师与学生的关系处理上，突出了以教师的教为主体的特点。
2. 以学生的学习能力的培养和提高为中心的教学阶段——“扶持”阶段这一阶段的物理教学，认识了教学活动的主体是学生，突出了对学生学习物理的能力的培养，教学的重点是教会学生如何去解决物理问题。
在教师与学生的关系处理上，突出了学生的主体地位，加强并重视了教师的主导作用。
但在这一阶段的教学中，“批量生产”的现象比较严重，教师的教学在突出学生主体作用的同时，又给学生划了一个统一的能力标准，客观上要求学生“齐步走”，甚至于跟着教师走。
3. 以学生自主学习、自主培养能力、自主提高修养为目的的教学阶段——“注视”阶段——“研究性学习”阶段物理学科实施新课程计划，目的就是要“因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展”，促使学生形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法;进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要的终生学习的能力。
物理学科实施新课程计划，要求教师关注学生的个体差异，重视学生的学习过程。
这一阶段的教学，重点是指导学生如何利用自己现有的知识去解决问题，并在解决问题的全过程中形成新的知识，学会如何学习。
在教师与学生的关系处理上，突出学生主体地位的同时，要重视学生的个体差异，加强和突出教师的指导作用。
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谈中学物理教学与新课程改革
【摘要】培养学生的学习兴趣和自学能力，引导学生积极主动的学习心态是物理教学的根本。
学习兴趣是学生学习的动力之源。
而自学是学生学习的另一种重要组成。
如何引导学生学好物理这一门课是值得每一位物理教师去认真研究的。
物理教师要改变陈旧落后的、根深蒂固的传统教育观念，改变旧观念支配的习以为常的教学方式，树立新的课程理念。
【关键词】物理教师；中学物理教学；新课程改革
如何引导学生学好物理这一门课是值得每一位物理教师去认真
研究的。
新一轮基础教育课程改革，是我国教育史上的一次重大革命，再一次向我们提出这一任务。
“学好物理”的这个“好”字意义重大，我认为它不仅意味着要能够应付各种考试出好成绩，而且要能学以致用，解决生产、生活中的一些相关问题。
很多老师认为只要考试好就一切都好，在教学过程中不注重引导学生联系生活实际。
很多学生在学完了初、高中物理之后，却不知如何使用杆秤，因此要改变陈旧落后的、根深蒂固的传统教育观念，改变旧观念支配的习以为常的教学方式，树立新的课程理念。
基础教育课程改革时不我待，面对这一重大改革，物理教学方法的改革也是刻不容缓。
现在结合教学过程中的体会谈谈自已的几点看法：
1.教学方法改革的必要性
过去许多老师的教学工作是属背、多、分体系，即背得越熟，记得越多，分数越高。
有的教师可能会说，“我没有叫学生死记硬背
呀”，但是他的教学本身就是死记硬背的教学。
例如，上过“密度”之后，第二堂课就是提问：什么叫密度？密度这个物理量的单位是什么？学生只要按照书上的黑体字背下来就可以得高分。
这难道不是在培养学生死记硬背吗？这样的教学只能使学生成为书本的奴隶，作业的苦力，毁掉了学生的创造力，培养了一批书呆子。
死记硬背的教学是聪明才智的屠宰场。
课改后的教学内容更贴近生活实际、生产科研、科研成果应用和自然环境等方面，因此，可采用灵活的教学方法。
假如采用另一种问法：食用油的密度是是什么意思？某同学家里只有1升的玻璃瓶子，要买5公斤食用油，他至少应带几只这种瓶子？这样的教学就是教会学生动脑筋的教学，会使学生感到不是一种负担而是一种乐趣。
2.实验是物理学教学的基础
物理学是一门以实验为基础的科学，可以说没有实验的教学就不能称为物理教学。
特别在初中物理教学，实验是一种很重要的教学方法，学生对物理感兴趣，首先是对实验感兴趣。
然而不少老师的物理课只是在黑板上讲实验，根本不做实验，使有理有趣的物理课变成了难懂难学的“无”理课。
有人说，没用仪器怎么做实验呢？实验室的课程资源不仅限于实验室的现在设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。
用日常器具进行教学实验探究活动更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。
物理教学方法的改革和物理教学的成功，要靠物理教师在实验上下功夫。
通过实验使学生对物理实验、物理现象有一个感性的认识，
从而加深对知识的掌握。
3.思维训练是物理教学的核心
有了实验为基础还必须靠思维来加工才能建立概念，掌握规律。
伽利略的关惯性运动的发现，不是从直接观察得到的，而是他应用了科学推理方法的结果。
因此，物理教学既要重视实验，更要重视思维，实验和思维相结合的教学方法是理想的教学方法。
现在有些老师做演示实验，常常是以能显示现象为满足，急急表演，匆匆收场，忽视了学生由感性上升到理性的思维过程。
学生看实验或者做实验时注意力往往只集中在实验结果上，对为什么要做这个实验很少进行思维的。
这样的教学就使实验失去了生命力。
物理教学必须突出“实验方法”的教育，实验要象一把钳子紧紧扣住学生的思维，通过实验不仅使学生理解物理规律是怎样在实验和推理的基础上
建立起来的，而且还有利于提高他们探索和设计实验的能力，以及分析和解决物理问题的能力。
那么在物理教学中，教师怎样对学生进行思维训练呢？
（1）进行联想训练。
教师组织学生进行联想训练会给学生的思维加工提供丰富的原料，在思维的量上形成优势，使思维畅通无阻，机敏迅速。
通过训练在学生头脑中形成知识网络，从而增强思维的流畅性，培养思维的敏捷性。
（2）进行发散思维训练。
在教学中教师引导学生不拘泥于某种常用解法，要注意培养学生开动脑筋，适时地变换思考问题的角度和方向，按照不同的思路解答问题。
坚持训练，学生会养成从多种
途径去钻研、探讨问题的习惯，增强思维的灵活性和广阔性。
4.创造力的培养是物理教学的目标
创造力是人类智慧的最高表现，创造性活动是人类最重要的实践活动，创造性人才是社会最宝贵的财富。
尽快地培养大批有创造才能的人才是当代科学技术革命给教育提出的一项紧迫任务。
我们要培养创造型学生，就要有创造型的教师；我们要学生创造性地学，教师就要创造性地教。
人民教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”每个学生都有身躯的“智力库”，那就是至高无上的头脑。
大脑思维是一种巨大的能源。
教师的职能就是要千方百计地去开发最重要的资源——人的资源。
我们的教学工作忽视了该思考的好些问题，给学生的尽是现成的答案，学生作业或答卷与“标准答案”稍有出入就要扣分，往往导致学生思想僵化，人的资源——大脑功能退化了。
教学不改革不行了。
创造能力并不是少数杰出人才所独用的，它是人的潜能，在合理教育与培养下，就可能在每个身心健康的机体上得到发展。
教育的责任就在于把潜在的创造力诱导出来，赋予每个身心健康的人以创造性。
在物理教学中怎样培养学生的创造力呢？
4.1必须优化以学生为主体的教学环境
教师的教学态度应该是民主、平和、友善、激励、宽容和引导性的，必须让学生的探索求知在先，教师的指导帮助在后。
例如，在做“用电流表和电压表测电阻”的实验中，教师应准备多种器材，
让学生自己选择器材，自己画电路图，自己动手操作，自己设计实验步骤和表格，允许学生用多种方法测电阻，最后引导学生进行误差分析，调动学生的探究愿望，启发学生积极思维。
4.2质疑问难是培养创造力的途径
教师应有意识地创设一定的问题情境，引导学生不断地设疑。
在平时的教学中注意贯穿问题的教学思想，使学生拥有善于发现问题、敢于提出问题和解决问题的头脑。
如：根据焦耳定律和欧姆定律可推出和，那么焦耳定律这什么不用和表示呢？通过自主探索、讨论，让学生的思维外显，培养思维的广阔性，训练学生迅速抓住别人的观点，进行质疑和争辩，提出不同见解，循序渐进地引导学生在质疑问难中锻炼自己，为培养学生的创造力铺设一条高速公路。
5.引导学生形成积极主动的学习心态是物理教学的根本
培养学生的学习兴趣和自学能力，引导学生积极主动的学习心态是物理教学的根本。
学习兴趣是学生学习的动力之源。
而自学是学生学习的另一种重要组成。
现在知识发展得快，因为你刚学会旧的，又有新的知识涌来，永远也学不完，怎么办？最好的方法，是不要什么都由教师讲，而忽视引导学生锻炼他们的自学能力。
学生只有掌握了自我汲取知识的能力，才能跟上时代的发展，在迎接新技术革命挑战中立于不败之地。
因此，在教学中要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，转变学生的学习方式，使学生学会学习，培养学生终身学习的愿望和能力，是这次基础教育改革的根本
目的和任务之一，也是学生终身受用不尽的真正的“财富”，也是教师献给学生最宝贵的礼物。