超市中的数学问题--李吉超

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超市中的数学问题 ppt课件

的媒介渠道等决定企业形象的因车总是处于发展变化之中，因此超市形象也是运动的、而不是静止不变的，这就是动态性的第一层含义。
（4）相对稳定性。说超市形象具有动态性、始终处于运动变化之中，并不意
味着超市形象神秘莫测、不可认识和把握。超市形象不是凭空想象出来的，其产生、更新和发展是一个连续的过程，在一段时间内它又是相对稳定的、静态的，这是我们可以从客观角度认识、了解、分析和把握其基本规律的重要前提。
长而发展变化，甚至超市由于各种原因不存在了，超市形象也还会在一定时间一定范围内存在，其生命力超越了超市本身。因此，我们有理由认为，自超市创办之日起，超市形象便是一种客观存在。当然，承认超市形象的客观性，并不是说超市在自身形象面前无能为力。超市是由具有主观能动性的人组成的社会组织，人们可以通过管理超市、改善经营等实践活动，来主动影响和塑造超市形象。
工作人员和促销员都在应付会议。这样，促销员的问题症
结理所当然迟迟不能解决，毋庸直言，这是一个管理的死
循环。这个整体的工作程序或环节应该是没有问题。那么
难题在哪里呢？简单说就是：方法不对，细节落实不够。
解决这个问题的重点工作应该是：（销售主管）解放
思想，让一部分人（促销员）富起来，从而带动大家（销
售队伍）都富起来。也就是，促销员的管理工作只有做到
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个性化定价主要包括三个步骤
❖ 第一，识别每位顾客最高愿意支付多少钱。对于任意一张 DVD，我们需要知道鲍勃和露西各自愿意付多少钱购买。
❖ 第二，在了解顾客支付意愿的基础上，我们需要决定某个产品应该卖给哪些顾客，以最大化自己的利润。比如，对于《2012》来说，由于存货和成本等因素的限制，经理愿意卖给鲍勃和露西，而不打算卖给只愿意出20元购买的琳达。

[整理版]超市中的数学问题

超市中的数学问题组长及课题组成员名单：-------指导老师：日期：摘要：通过对超市中统计问题的研究，获得了各组统计数据，采用了多种的统计方法和各样的统计图，直观反映出超市销售额的变化情况，可以从中看出超市的销售状况，学会计算利润的方法，以及如何提高超市的营业额及帮助超市获得最大的利益。

关键字：统计、利润一、课题背景超市中存在着各种各样的数学问题，商品的价格、质量、面积、体积，甚至是超市的营业额，获得的利润都与数学有着千丝万缕的联系，尤其是超市的营业额，是超市经营者最关心的问题，也是超市经营的最终目标，而这正需要统计学的知识才能得到结论，找到获得利润的最有效方法，反映数与量之间的关系，及数量的变化趋势。

二、课题目的运用统计图解决超市中的数学问题，学会研究性学习的基本方法，在帮助超市解决利润问题的同时，也学到了经验，为解决生活中的数学问题找到方法。

最重要的还是锻炼自己，作为中学生，应在积极的参加研究性学习活动中，培养团结同学，积极思考，勇于探索的品质，还可以增加同学们学习数学的热情，学到统计方面的方法及获得最大利润的方法，这就是我们的研究目标。

三、课题研究的方法研究性学习的方法有很多，如文献资料研究法、案例法、观察法、实验法以及调查法，虽然采用的方法不同，但都能通过该方法使问题得到解决，对于超市中的数学问题，我们打算采用资料研究法和实地调查法，运用资料中关于统计的知识，和对超市进行实地调察，解决超市中的一部分数学问题。

四、课题研究过程首先，我们对当地超市进行了实地调查，由于超市的营业额不能给我们观察，所以我们只能对来超市购物的顾客及超市的工作人员进行走访，询问了该超市的营业情况。

关于调查法，分全面调查和抽样调查，我们选取了抽样调查的方法，以及开展了问卷调查，最后我们在网上查询资料时，发现了某超市的销售额状况，并采用多种统计图对数据进行了绘制，观察了该超市的销售额的变化趋势。

我们还计算的该超市几年来获得的利润，分析了该超市每段时间销售额涨落的原因，这与统计学的知识密切相关，我们不仅运用了高中阶段的统计知识，同样小学及初中的统计学基础同样给我们带来了很大的引导及帮助。

趣味数学素材：超市里的数学

超市里的数学江苏查志刚我们在购买日常生活用品时经常会选择去超市．超市里的商品琳琅满目，其中有些商品是需要称量后才能出售的．为了方便消费者，各个超市都事先称量好定量的商品来满足顾客的需求．比方说白糖两斤一袋，顾客只要选取一袋就是两斤，十分方便，快捷．有一天,一位顾客去超市买白糖，碰巧袋装的白糖已经售完．正当他要求超市服务员为他单独用电子秤称两斤白糖时,突然又停了电,这下电子秤也无法使用了．没有办法，服务员只能很有礼貌地向他表示歉意．这位顾客环视了一下超市，发现在一个角落里放着一台盘式天平，于是他提出可以用天平称白糖,可是服务员小姐告诉他这台天平因为两臂已长短不同，不能再使用了．这位顾客稍做思考后提出了这样一条建议：“可以把500g砝码放在天平的左盘里，把白糖放在右盘里，这样称出第一包白糖；然后再反过来：把砝码放在右盘里，把白糖放在左盘里,又可以称出第二包白糖；最后把两包白糖放在一起，不就正好是1kg白糖吗？"他为自己的奇思妙想沾沾自喜，但服务员却顿生疑团．于是这位顾客又继续解释道：“如果第一包糖里少了一点，不到500g的话，那么少的那部分会在第二包糖里出来，这样两者相抵消，不就正好是1kg吗？"同学们想一想，服务员小姐会同意顾客这样的建议吗？也许你也为这位顾客的智慧所“折服”吧！但到底能不能这样来称还需要进行必要的论证．我们知道天平平衡的时候，左右两侧的力矩应相等．假定这台天平的左、右两臂的长度分别为a和b,左、右两个盘放的货物的重量分别为p 和q ，当天平平衡时，就一定有ap bq =．回到上面的问题，在称第一包白糖时，如果我们假定一斤砝码在这种平衡情况下称出的白糖为x 斤，也就是1a b x ⨯=⨯成立,从中解出a x b=；在称第二包白糖时,如果说我们假定一斤砝码在这种平衡情况下称出的白糖为y 斤，也就是1a y b ⨯=⨯成立，从中解出a y b =；因此两包白糖总重为a b x y b a+=+．同时,我们注意到天平左、右臂的长度不等，即a b ≠，故2()220a b a b x y b a ab-+-=+-=>．可见，按这位顾客的建议来称糖会多于2斤,因此，服务员小姐是不能同意顾客这样的建议的．。

数学日记记录逛超市商场的过程中寻相关的数学问题100

数学日记记录逛超市商场的过程中寻相关的数学问题100摘要：一、引言1.数学日记的背景和意义2.逛超市商场与数学问题的关联二、购物过程中的数学问题1.价格比较2.折扣计算3.数量与重量4.排列组合5.概率问题6.线性规划7.最大最小值问题三、解决数学问题的方法1.使用手机应用程序2.咨询超市工作人员3.运用基本数学知识4.分析商品标签四、数学在购物中的实际应用1.节省购物开支2.优化购物清单3.提高购物效率4.发现购物优惠五、总结1.数学在逛超市商场中的重要性2.培养数学思维对日常生活的帮助3.提倡将数学应用于日常生活正文：数学日记记录逛超市商场的过程中寻找相关的数学问题100。

在日常生活中，逛超市商场是我们每个人都不可避免的活动。

然而，你是否知道，在这个过程中，我们可以发现并解决许多有趣的数学问题呢？接下来，让我们一起来探索一下吧。

首先，在购物过程中，我们常常需要比较不同商品的价格。

这实际上是一个典型的数学问题，涉及到数据分析和比较。

我们可以运用基本的数学知识，如加减乘除，来计算各种商品的总价，进而做出最佳购买决策。

其次，折扣计算也是购物过程中常见的数学问题。

商家经常会推出各种折扣活动，如满减、打折等。

这时，我们需要运用百分比计算，以了解我们究竟能享受到多少优惠。

此外，购物时还需要关注商品的数量和重量。

如何合理地分配购物车空间，使得所购买的商品既不超重又能满足需求，实际上是一个涉及到空间和数量关系的数学问题。

我们可以运用排列组合、概率论等知识来优化购物车内的商品摆放。

在购物过程中，我们还可以发现一些有趣的概率问题。

例如，在挑选食品时，我们可能会思考：这个商品的生产日期是否新鲜？这个疑问实际上可以转化为一个概率问题，即在给定的日期范围内，生产日期越接近当前日期，商品越新鲜。

当然，除了上述问题外，购物过程中还会遇到许多其他数学问题，如线性规划、最大最小值问题等。

这些问题的解决有助于我们更好地规划购物行程，节省开支，提高购物效率。

数学初一下册第十六章案例分析

数学初一下册第十六章案例分析第十六章案例分析案例一：小明的购物篮小明是一位数学爱好者，他发现了一个有趣的数学问题。

在他去超市购物时，他注意到超市的摆放方式有一个特点：每个货架上都摆放着相同数量的商品，并且货架之间的距离也相同。

小明突然想到，如果他购买了超市货架上所有商品，那么他购买的商品总数量可以用一个等差数列来表示。

他将这个问题称为“小明的购物篮”。

假设小明购买了超市货架上的第一件商品，数量为a，每个货架上的商品数量为d，共有n个货架。

根据等差数列的求和公式，小明购买的商品总数量可以表示为：S = (2a + (n-1)d) * n / 2例如，如果a = 1，d = 2，n = 5，那么小明购买的商品总数量为：S = (2 * 1 + (5-1) * 2) * 5 / 2 = 30小明现在想知道，如果超市有10个货架，每个货架上的商品数量为3，他购买的商品总数量是多少？解答：a = 1，d = 3，n = 10S = (2 * 1 + (10-1) * 3) * 10 / 2 = 165答案是165。

小明购买了165个商品。

案例二：小李的数学成绩小李是数学课代表，在期末考试后，他收集了全班同学的数学成绩数据，并进行了分析。

他发现了一个有趣的现象：全班同学的数学成绩可以用一个等比数列来表示。

假设小李班级共有n名学生，第一名学生的数学成绩为a，公比为r。

根据等比数列的求和公式，全班同学的数学总成绩可以表示为：S = a * (1 - r^n) / (1 - r)例如，如果小李班级共有10名学生，第一名学生的数学成绩为80，公比为0.8，那么全班同学的数学总成绩为：S = 80 * (1 - 0.8^10) / (1 - 0.8) ≈ 853.89小李现在想知道，如果班级共有30名学生，第一名学生的数学成绩为90，公比为0.7，他班级的数学总成绩是多少？解答：n = 30, a = 90, r = 0.7S = 90 * (1 - 0.7^30) / (1 - 0.7) ≈ 1292.05答案是1292.05。

记在超市买书发现的数学奥秘

记在超市买书发现的数学奥秘——当两个数刚好是倍数关系时的数学问题1前言有一天，妈妈和我一起买两本书。

妈妈准备考考我，她问：两本书，一本书的价格比另一本书的价格多9倍，两本书合起来99元。

你知道两本书分别是多少钱吗？我想：我该怎么样又对又快地算出来呢？像这样的题目，我应该怎么找到突破口，从中找出规律呢？于是我开始了研究。

2研究过程我试想着先把一本价格低的书看成一倍的数，那另外一个数就是（几倍加1倍）的数。

我们可以把一本书的价格比另一本书的价格多几倍的几看成n。

两个数相加的和可以看成 a.于是，我按照这样的思路，制作了以下表格：表1 一个数比另一个数多几倍，知道两个数相加的和价格低的书一本书的价格比另一本书的价格多几倍价格高的书两个数相加一共是几倍的数价格低的数两个数相加的和是几1倍的数 1 （1+1）倍的数1+（1+1）99÷[1+（1+1）] 991倍的数 2 （2+1）倍的数1+（2+1）99÷[1+（2+1）] 991倍的数 3 （3+1）倍的数1+（3+1）99÷[1+（3+1）] 991倍的数 4 （4+1）倍的数1+（4+1）99÷[1+（4+1）] 991倍的数 5 （5+1）倍的数1+（5+1）99÷[1+（5+1）] 991倍的数 6 （6+1）倍的数1+（6+1）99÷[1+（6+1）] 991倍的数7 （7+1）倍的数1+（7+1）99÷[1+（7+1）] 991倍的数8 （8+1）倍的数1+（8+1）99÷[1+（8+1）] 991倍的数9 （9+1）倍的数1+（9+1）99÷[1+（9+1）] 991倍的数n （n+1）倍的数1+（n+1）99÷[1+（n+1）] 99从上表中，我发现两个数相加的和就是1+（n+1）倍的数，也就是（n+2）倍的数。

那么我们就可以直接这样列示。

六年级下册数学思维训练讲义-第十六讲逻辑推理(二)人教版(含答案)

第十六讲逻辑推理（二）第一部分：趣味数学六个货架一家超市,六个货架是这样安排的:出售玩具的货架紧紧挨着出售服装的货架,但玩具货架不是一号架。

出售餐具的货架在小家电货架的前一排,日化品在服装前面的第二个货架上,餐具在食品后面的第四个货架出售。

请问:这个超市是怎样安排这六个货架的?【答案】已知:1、出售玩具的货架紧紧挨蓍出售服装的货架,但玩具货架不是一号架。

2、出售餐具的货架在小家电货架的前一排,3、日化品在服装前面的第二个货架上,4、餐具在食品后面的第四个货架出售。

推理:一、从1、3知道日化品在服装前第二个；服装前第一个或后一个可能是玩具；二、从2、4知道餐具在小家电前一排,而餐具在食品后第四个货架,一共是六个货架,餐具在食品之间隔三个，后面还有一个小家电，推出第一排是食品，第五是餐具,第六是小家电；三、其余二、三、四号三个的排序应当是日化、玩具、服装，玩具不可能在服装后，后面五号是餐具。

即：一号架：食品；二号架：日化；三号架：玩具；四号架：服装；五号架：餐具；六号架：小家电。

第二部分：习题精讲解数学题，从已知条件到未知的结果需要推理，也需要计算，通常是计算与推理交替进行，而且这种推理不仅是单纯的逻辑推理，而是综合运用了数学知识和专门的生活常识相结合来运用。

这种综合推理的问题形式多样、妙趣横生，也是小学数学竞赛中比较流行的题型。

解答综合推理问题，要恰当地选择一个或几个条件作为突破口。

统称从已知条件出发可以推出两个或两个以上结论，而又一时难以肯定或否定其中任何一个时，这就要善于运用排除法、反证法逐一试验。

当感到题中条件不够时，要注意生活常识、数的性质、数量关系和数学规律等方面寻找隐蔽条件。

例题1：小华和甲、乙、丙、丁四个同学参加象棋比赛。

每两人要比赛一盘。

到现在为止，小华已经比赛了4盘。

甲赛了3盘，乙赛了2盘，丁赛了1盘。

丙赛了几盘？这道题可以利用画图的方法进行推理，如图32-1所示，用5个点分别表示小华、甲、乙、丙、丁。

超市中的数学问题--李吉超

超市中的数学问题——研究性学习课题论文郑州市回民中学初二·3班一、背景及意义1.开展研究性学习目的就在于让学生了解科学研究的方法，学会研究问题和解决问题。

在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。

2.研究性学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感要求。

小组合作开展研究性学习，不仅使学生“学会”、“会学”，而且学以致用3.有利于开发每一位学生的创造潜能。

每个学生在课题小组中担当一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。

4.更有利于培养学生社会合作精神和与人交往能力在研究性学习中，为了达到共同的学习目标，对于学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼的机会。

二、课题选择随着经济的发展和社会的进步，超市这种商业模式悄然兴起。

进入超市购物，取舍自由，更多的人愿意前往。

超市以它特有的优点吸引着顾客，并为顾客所接受。

而在数学学习中，我们不应该只是拘泥于课本知识，在生活中要处处留心思考，培养自主学习能力，真正做到学以致用，从而确定终身学习的理念和能力。

在寒假，正是我国传统的民族节日——春节，各超市都在进行打折促销，在红红火火的节日中，在热热闹闹的超市里，我们运用我们所学的数学知识，研究一下超市赢利的问题。

三、研究内容利用我们所学的数学知识，研究超市采取促销活动后的销售收入情况，主要内容有：1．到现场实地考察了解超市一般采取的促销方式，包括打折、送小礼品等促销方法。

2．到超市内了解一般商品的价格，包括原价和打折价，尽量搞清楚为什么将某种商品打折。

3．向超市工作人员了解，打折后商品的销售情况如何，打折率和销售收入变化率各是多少。

[汇总]超市中的数学问题

超市中的数学问题

入口处成年男性共经过3人，成年女性共经过5人 2012.03.25 19：00~19：10（周日）
入口处成年男性共经过9人，成年女性共经过12人
H=（男性数*161.5+女性数*151.6） /总人数=155.60
过道宽度调查对比数据
1、地砖每块约27cm
2、每辆推车宽约三块砖，大概 27*3=81cm
备用货物；
底
部
眼睛水平高度到地面的平均距离
成年男性平均身高169.7,成年女性平均身高158.6 成年男性和成年女性头顶到眼平均距离分别为8.2cm和7cm 2012.03.15 18：05~18：15（周四）
入口处成年男性共经过7人，成年女性共经过11人 2012.03.20 12：35~12：45（周二）
2、美观而有特色。摆出各式形状，不仅凸显出该产品的特色和意义更是改善了超市精神文明建设，提高超市形象。这样顾客本身心理也再次受到冲击，因为现在呈现的商品已经不单是价廉更是物美。
3、若是再仔细观察可以发现，促销商品多放置于过道或者端口这样的黄金位置。保证顾客一定能看得到，更是告诉顾客这里的商品到处都在促销，到处是在打折。
3、4
问题分析： A、顾客选择商品后随意乱丢 B、售货员疏忽标价错误 C、折扣商品活动结束，变价尚未更改
解决途径：针对问题，采用各超市对比的方式，了解同样的问题其他超市的解决办法，在对方法定位的基础上通过网络了解详细信息。发现：沃尔玛超市有使用特别仪器探查，能快速探查出哪里商品摆放位置出错，哪里商品标价尚未更改。方案：沃尔玛超市通过先进的信息系统通过对条形码的扫描来进行对商品的阅读，不仅解决了商品错乱问题，同时还实现了企业完善的自动补货系统。
主客观二重性系统性

超市里的数学

龙源期刊网超市里的数学作者：鲁雨晞来源：《成长·读写月刊》2018年第01期今天是星期六，风和日丽。

妈妈带我和弟弟去超市里买东西，弟弟和我都非常高兴。

我们来到超市里，哇！超市里的东西好多啊，有蔬菜、肉、饼干、面条等等物品，看得我眼花缭乱。

我们先来到调味品区，一到这里我们就看到油在打折，我问妈妈打折是什么意思？妈妈说：“打折就是比原来的价钱少的意思。

”我听了说：“那油打八折是什么意思？”妈妈对我说：“打八折就是你要买的东西的价格乘上0.8得到的价格，比如原价是150元，打八折就是120元。

”我跟妈妈说：“那原价是150元打七折就是105元，对不对？”妈妈听了夸奖我说：“嗯，孩子你能举一反三，真棒！”我听了微笑地看着妈妈心里暗暗高兴。

我们接着来到了玩具区，玩具区的玩具各式各样，“咦？”玩具上写着满100减20，满200减40。

我见了有我喜欢的两个玩具就让妈妈给我买，妈妈同意了，后来算了算，发现两个玩具都是96元。

96X2=192元，192比100大，那就是减20元192-20=172元，妈妈想了想问我：“再买一个几块钱的玩具就可以减40元了，但是这里没有几块钱的玩具，只有10块钱和50块钱的了，你说该怎么办呢？”我听了说：“嗯，192+50=242元，242-40=202元，192+10=202元，202-40=162元，因为10元比50元便宜，而且买50的需要花202元，但买10元的只需要花162元，162小于202，所以买10元的。

”妈妈听了我说的话一直不停地夸奖我，我听了高兴极了！由此可见，除了书本上的数学，生活中也处处有数学。

因此我只有更加认真地学习数学，才能灵活地运用数学知识更好地解决我们生活中的问题。

辅导老师：谢玉。

初一超市购物数学题

初一超市数学购物问题
某市百货商店元月一日搞促销活动，购物不超过200元不给优惠；超过200元，而不超过500元的按9折优惠，超过500元，其中500元按9折优惠，超过部分按8折优惠，某人两次购物分别用了134元和466元，
问：
1：此人两次购物，如果将其物品不打折，值多少钱？
2：在此活动中，他节省了多少钱？
3：若此人将两次购物的钱和起来购相同的商品，是更节省还是更浪费，说明你的理由
某超市搞促销活动,对一种软皮本的销售方式是“买一赠一”,即买一本软皮本赠送一支铅笔,这种软皮本每本定价2元,铅笔每支定价0.3元,若小明的爸爸买回软皮本x本,铅笔y支,则需要付______________元钱.。

智力测试题去超市(3篇)

第1篇导语：超市，这个充满生活气息的地方，不仅是购物的好去处，也是一场智力大挑战的现场。

在这里，我们通过一系列精心设计的智力测试题，考验你的观察力、逻辑思维、空间想象力和生活常识。

准备好迎接这场超市里的智力大挑战了吗？让我们一起来闯关吧！一、观察力大考验1. 题目：在超市的货架上有五种不同品牌的洗衣粉，每种品牌的洗衣粉都有一个独特的颜色。

请你观察并记住每种品牌的洗衣粉颜色。

2. 题目：在超市的收银台前，有五位顾客正在排队结账。

请你观察并记住他们的顺序。

3. 题目：在超市的食品区，有三种不同品牌的面包。

请你观察并记住每种面包的形状、大小和价格。

二、逻辑思维大挑战1. 题目：超市正在举行促销活动，以下商品打折信息，请你根据逻辑推理出哪种商品折扣最大？A. 洗衣液：原价100元，现价80元B. 面包：原价5元，现价4.5元C. 洗发水：原价50元，现价45元2. 题目：超市里有一排货架，货架上有以下商品：洗发水、沐浴露、牙膏、肥皂、洗衣粉。

请你根据商品的使用场景，将它们重新排列。

3. 题目：超市里有五种水果：苹果、香蕉、橘子、葡萄、西瓜。

请你根据水果的重量，将它们从重到轻排序。

三、空间想象力大比拼1. 题目：超市里有一款新的微波炉，请你根据说明书上的图形，画出微波炉的立体结构。

2. 题目：超市里的货架上有三种不同大小的购物篮，请你根据以下信息，判断哪种购物篮的容量最大？A. 购物篮A：长30cm，宽20cm，高10cmB. 购物篮B：长25cm，宽15cm，高8cmC. 购物篮C：长20cm，宽10cm，高5cm3. 题目：超市里的商品摆放有一定的规律，请你根据以下信息，判断商品摆放的规律。

A. 茶叶区：按茶叶的种类和产地排列B. 饮料区：按饮料的口味和品牌排列C. 日用品区：按日用品的功能和用途排列四、生活常识大检验1. 题目：在超市购物时，以下哪种行为是正确的？A. 将未付款的商品放入购物篮B. 在超市内大声喧哗C. 遵守超市的购物规则2. 题目：以下哪种食物不宜在超市购买？A. 新鲜蔬菜B. 预包装食品C. 活禽3. 题目：在超市购物时，以下哪种支付方式最为安全？A. 现金支付B. 银行卡支付C. 移动支付结语：超市里的智力测试题之旅，不仅考验了我们的观察力、逻辑思维、空间想象力和生活常识，更让我们在购物的同时，享受了一场脑力激荡的乐趣。

超市中的数学问题

超市中的数学问题超市中的数学问题分数、百分数应用题的整理教学目标1. 梳理学生已有的知识，使学生理解分数、百分数应用题的解题思路和解题方法，在此基础上形成一定的知识网络和数学技能。

2. 培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。

3. 培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，体验数学知识来源于实践的新理念。

教学重点掌握三类应用题的数量关系和解题规律。

教学难点三类应用题的梳理与归纳整理。

教学过程一. 谈话引入师：同学们都逛过超市吧，超市里不仅有美味的食品，可口的饮料，其实还蕴藏着丰富的学习资源。

今天这节课让我们一起到华联超市转一圈，了解信息，并且用我们学过的分数、百分数知识来解决超市里面的一些实际问题。

1．先请同学们阅读这样三条信息，说一说你知道了什么，又联想到了什么。

（1）食品类营业额占总营业额的85%；（2）双休日到华联超市购物的人数比平时多三成；（3）国庆节期间微波炉让利5％出售。

2. 师生共同小结通过阅读这些含有分率的句子，我们可以知道把一个量看作单位“1”，并能联想到另一个量是单位“1”的几（百）分之几。

还可以写出基本的数量关系式：单位“1”×分率=对应数量。

而利用这个数量关系式，我们可以解决许多的实际问题。

（板书）单位“1”×分率=对应数量二. 整理归纳1. 整理求一个数是另一个数的百分之几的应用题师：我在超市的玩具区发现有这样两条信息，你能提出哪些有关分数、百分数的数学问题？（根据学生的回答书写问题）每只足球的售价120元每只篮球的售价200元（1）让学生自由提出问题，教师书写出示①每只篮球的售价是每只足球售价的百分之几？②每只足球的售价是每只篮球售价的百分之几？③每只篮球的售价比每只足球的售价多百分之几？④每只足球的售价比每只篮球的售价少百分之几？⑤每只足球的售价是足球和篮球总数的百分之几？⑥每只篮球的售价是足球和篮球总数的百分之几？……（2）挑选其中典型的两个问题让学生在本子上列出算式，其余指名由学生口答只列式不计算（3）思考总结：以上几个问题在解答的时候有什么共同点？这几个问题的数量关系有什么共同点？可以归纳为什么类型的应用题？（师生共同小结：求一个数是另一个数的百分之几的应用题，我们一定要先搞清楚是哪两个量相比，认准单位“1”的量再列式计算。

超市管理知识清单数学

超市管理知识清单数学在超市管理中的应用在超市管理中，数学扮演着重要的角色。

超市管理人员需要运用数学知识来进行准确的库存管理、销售预测、价格策略制定等工作。

本文将探讨数学在超市管理中的具体应用。

库存管理超市需要根据销售情况和季节性变化等因素来进行库存管理，以确保货架上的商品能够满足顾客需求同时又不至于积压过多库存。

数学可以帮助超市管理人员计算出最佳的库存水平，避免库存积压或缺货现象的发生。

销售预测销售预测是超市管理中至关重要的一环。

通过数学模型，超市管理人员可以根据历史销售数据和其他相关因素来预测未来销售趋势，以便制定有效的采购计划和库存管理策略。

价格策略制定超市在制定价格策略时需要考虑多个因素，包括成本、竞争对手价格、顾客需求等。

数学可以帮助超市管理人员分析各种因素之间的关系，制定出合适的价格策略，以提高销售额和利润。

营业额统计与分析超市管理人员需要定期统计和分析超市的营业额，以了解超市的销售表现和发展趋势。

数学可以帮助管理人员进行有效的数据分析，找出规律和问题所在，并提出改进建议。

成本控制超市管理人员需要控制各种成本，包括进货成本、人工成本、运营成本等。

数学可以帮助管理人员对各项成本进行精准的统计和分析，找出成本节约的潜在空间，提高经营效益。

顾客行为分析了解顾客的行为习惯和消费偏好对超市管理具有重要意义。

数学可以通过数据分析帮助管理人员深入了解顾客的消费行为，从而制定出更有针对性的促销活动和产品推广策略。

总结数学在超市管理中的应用是多方面的，从库存管理到价格策略制定再到顾客行为分析，数学都扮演着重要的角色。

超市管理人员通过合理运用数学知识，可以更加科学地管理超市的运营，提高经营效益，满足顾客需求。

希望在未来的经营中，越来越多的超市管理人员能够重视数学在超市管理中的作用，不断优化经营方式，提升竞争力。

生活问题(最多最少)

生活问题1.水果超市运来一批柑橘，分成两个等级出售，其中一级柑橘有 110 kg,二级柑橘有 140 kg,第一天这种水果的销售额是610元。

一级柑橘5元/千克,二级柑橘3元/千克。

第一天柑橘最少卖了多少千克？最多卖了多少千克？2.话剧院有甲票座位 60个，乙票座位 100个，其中甲票每张 80 元，乙票每张50元，本场票房收人为7400 元。

本场观众最多有多少人？最少有多少人？3.小剧院共有甲票座位 100 个，乙票座位 200 个，其中甲票每张20 元，乙票每张 10 元。

本场票房收人为 3500 元，本场观众最少有多少人？最多有多少人？4.一种生榨果汁有大瓶与小瓶两种包装，大瓶的7元/瓶，小瓶的4元/瓶。

这种果汁一天共卖了 334 元。

这种果汁这天最多卖了多少瓶？最少卖了多少瓶？5.重庆市一家旅行社推出“武隆天生三桥风景区一日游”的两种方案。

方案一：方案二：成人 90元/人团体10人及以上 60元/人儿童 40元/人（1）如果有7个成人和3个儿童，选择哪种方案合算？（2）如果有3个成人和7个儿童，选择哪种方案合算？6.为拉动旅游消费，阳光旅行社推出“泰山一日游”的两种价格方案。

方案一：方案二：成人 180元/人团体10人及以上 120元/人儿童 60元/人（1）如果有6个成人和4个儿童，选择哪种方案合算？（2）如果有4个成人和6个儿童，选择哪种方案合算？7.四（5）班有40名学生和5名教师一起去参加郊游，他们在出发时，了解到下面的相关信息。

（1）如果师生们想游览整个景区，怎样购买门票花钱最少？一共需要多少元？（2）往返途中哪种乘车方案更便宜，便宜了多少元？（3）这个班的教师和学生早、中、晚都要在这里用餐，还要住一晚上，你认为选择哪种方案更便宜？便宜了多少元？。

水果店里的数学问题

水果店里的数学问题
支辰
【期刊名称】《数学小灵通：小学1-2年级版》
【年(卷),期】2008(0)5
【摘要】今天,我和妈妈去水果店买水果。

一进门,就看到许多新鲜的水果。

每种水果前面都摆着价格牌,桃子:500克8元钱,甜橙:1000克6元钱,苹果:500克4元钱……
【总页数】2页(P20-21)
【关键词】数学问题;水果店;桃子;甜橙;苹果;两个问题;价格;发现问题;数学知识;完全正
【作者】支辰
【作者单位】浙江省长兴县实验小学205班学生
【正文语种】中文
【中图分类】G624.5
【相关文献】
1.水果店里摘水果 [J],
2.水果店里暖如春 [J], 张欣瑞;
3.水果店里暖如春 [J], 张欣瑞
4.水果店里的挑剔客 [J], 常占国;
5.水果店里的创业梦想 [J], 田玉阶
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甲乙降价比较题

甲乙降价比较题
李老师打算买一个100元的篮球，到下列超市比较了一下，发现甲超市连续两次降价20%，乙超市一次性降价40%，丙超市第一次降30%，第二次降10%，如果你是李老师，应该到哪个超市买东西更合算？
解：
甲超市：100×（1-20%）×（1-20%），=100×80%×80%，=64（元）；乙超市：100×（1-30%）×（1-10%），=100×70%×90%，=63（元）；63＜64；答：到乙超市购买更合算．
分析：
甲超市：先把原价看成单位“1”，第一次降价后的价格是原价的（1-20%），用乘法求出第一次降价后的价格，再把第一次就降价后的价格看成单位“1”，现价是它的（1-20%），再用乘法求出现价；
乙超市：先把原价看成单位“1”，第一次降价后的价格是原价的（1-30%），用乘法求出第一次降价后的价格，再把第一次就降价后的价格看成单位“1”，现价是它的（1-10%），再用乘法求出现价；比较甲乙两店的现价即可．
点评：
解答此题的关键是分清单位“1”的区别，找清各自以谁为标准，然
后根据已知一个数，求它的百分之几是多少用乘法求解．。