【倍速课时学练】八年级语文(语文版)上册课件第26课 教学相长

《尚书·兑命》说：“教育别人，能 收到一半的学习效果”，大概说的就 是这个道理吧。
一词多义
学学半
学
（教）
学学半 （学习）
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其
（代词，它，它的 弗学，不知其善也
其此之谓乎 （表揣测）
古今异义
旨：
不知其旨也
（古义—味美；今义—主旨，意义）
困：
教然后知困
（古义—不通，理解不了；今义—困难 （古义—促进；今义—增长）
戴圣
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作者及作品简介
字次君，世称小戴，梁国睢阳（今河 南商丘）人。西汉官员、学者，汉代 今文经学的开创者。
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戴圣 （生卒年不详）
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《礼记》：又名《小戴礼记》， 儒家经典著作之一，秦汉以前 各种礼仪论著的选集。 《学记》：《礼记》中的一篇， 是中国教育史上，也是世界教 育史上第一部教育学的专著。 它从教育的作用、教育的目的、 学校制度、教育内容、教学原 则、教学方法以至师生关系、 教师问题等方面，做了比较系 统而精辟的概括和理论上的阐 述。
不通，理解不了。
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知不足，然后能自反也；
反省自己。
知道不足，然后就能反省自己；
自我勉励。强，勉励。 知困，然后能自强也。
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知道不通，然后就能自我勉励。
故曰：教学相长也。
所以说：教学与学习互相促进。
教。
《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎？
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2.层次清晰，论证严密。 文章首先以嘉肴弗食不知其旨为喻， 引出至道弗学不知其善，然后提出教 和学中存在的“不足”“困”等问题， 进而提出解决的方法“自反”“自 强”，最后得出 “教学相长”的结论。 全文论证严密，结构浑然一体。
课后思考
1.通过学习本文，你得到什么启示？ 2. 请举自己生活中的例子来论证“教学 相长”。
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作者在文中通过重视实践——在学 和教的实践中“知不足”“知困”， 明事理、出真知的论证过程，论述 了“教学相长”的道理。
写作特色
1.开篇运用类比论证，通俗易懂。 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽 有至道，弗学，不知其善也。”文章 开篇就将“道”和“嘉肴”进行类比， 从而使读者更加容易地明白无论什么， 只有做了之后才会懂得。至于“道”， 只有学了之后，才会知道它的好处。
2、用心领悟，见“言”而知 “意”；
3、注意积累词汇、语汇。 二、了解文言文的特点： 通假字、一词多义、古今异义、词类活用、句式变化
三、文言文翻译的要注意的几点问题：
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1、抓住关键字词：专用名词不变、通假字音同形异、
把单音节变成双音节、不大好变的一定要记住、无实际
意义的字词不译；
文言文导学
一、什么是文言文? 文言文是古代的一种书面语体,它与现 代汉语同出于古代口语，因此，它的语 义与语法的表现形式，大体一致，只是 略有差异。 二、文言文的特点是什么？ 简洁，典雅。 三、文言文翻译的标准是什么？ 信（正确），达（通顺），雅（文 采）。
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一、培养语感： 1学 练
⒋删： 句首尾的语气词、连词、副词。 ⒌调： 特殊句式调换顺序。 ⒍补： 省略内容或关联词补出来。
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文言文学习关键
1、熟读背诵（读准字音，读好停顿）；
2、用心领会（理清层次，把握内容）；
3、积累文言词汇（常用实词、虚词，
通假字，词类活用，古今异义，特殊
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句式，成语,名句）； 4、能流畅地翻译课文（尽量直译）。
文言文句子直译六法
⒈扩： 单音词扩成现代汉语双音词。 ⒉换： 文言词语换成现代汉语。
长：
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教学相长
三、问题研究：
１、文章开篇即采用比喻，有什么用意？ 以嘉肴为喻，表明学习实践的重要， 强调只有通过学习实践才能理解 “至道”，引出下文。
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2、本文主要论证了什么道理？
教学相长——二者相互促进， 相辅相成。
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3、作者是如何论述“教学相长”这 一道理的？
美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；甘美。 即使有美味嘉肴，不去品尝，就不 知道它的味道鲜美；
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虽有至道，弗学，不知其善也。
最好的道理。 至，达到极点。
即使有最好的方法，不去学习， 就不知道它的益处。
所以。
是故学然后知不足， 所以学习以后就会知道不足， 教然后知困。 教学以后就会知道理解不了。
2、用现代汉语的句式代替古代汉语的句式。
本文主要采用了比喻论 证和引用论证的方法，论述了 教学相长的规律，给天下的学 者带来有益的启示。
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嘉肴
qiǎng
yá o
弗
fú
旨
xià o
zhǐ
自强
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yuè
兑命
学学半
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虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗 学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故 曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此 之谓乎？