25.3 利用频率估计概率教案与练习
人教版数学九年级上册25.3《利用频率估计概率》教案
人教版数学九年级上册25.3《利用频率估计概率》教案一. 教材分析《人教版数学九年级上册》第25.3节“利用频率估计概率”是概率统计部分的一个重要内容。
本节课主要让学生掌握利用频率来估计概率的方法,理解频率与概率的关系,并能够运用这一方法解决一些简单的实际问题。
教材通过实例引入频率估计概率的概念,引导学生探究频率与概率的关系,并运用这一方法解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了概率的基本概念,了解了随机事件和必然事件。
但是,对于利用频率来估计概率的方法,学生可能比较陌生,需要通过实例和练习来理解和掌握。
此外,学生可能对于如何将频率与概率的关系应用到实际问题中,还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握利用频率来估计概率的方法,理解频率与概率的关系。
2.过程与方法目标:通过实例和练习,培养学生运用频率估计概率解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:培养学生对数学的兴趣,培养学生的探究精神和合作精神。
四. 教学重难点1.重点:利用频率来估计概率的方法,频率与概率的关系。
2.难点:如何将频率与概率的关系应用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法:通过实例引入频率估计概率的概念,引导学生探究频率与概率的关系。
2.问题驱动法:通过设置问题,引导学生思考和探究,培养学生的解决问题的能力。
3.合作学习法:分组讨论和交流,培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教学PPT:制作相关的教学PPT,展示实例和练习题目。
2.练习题目:准备一些相关的练习题目,用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程导入(5分钟)教师通过一个简单的实例引入频率估计概率的概念。
例如,抛硬币实验,抛掷一枚硬币,记录正面朝上的频率,然后引导学生思考:这个频率与硬币正反面朝上的概率有什么关系?呈现(10分钟)教师通过PPT呈现一些实例,让学生观察和分析频率与概率的关系。
例如,掷骰子实验,掷骰子100次,记录各个数字出现的频率,然后引导学生思考:这个频率与骰子各个数字出现的概率有什么关系?操练(10分钟)教师让学生分组讨论,每组选择一个实例,进行频率估计概率的实验。
九年级数学上册253用频率估计概率教案(新版)新人教版.docx
25.3用频率估计概率三维教学目标知识与技能:理解每次试验可能的结果不是有限个,或各种可能结果发生的可能性不相等时,利用统计频率的方法估计概率.过程与方法:经历利用频率估计概率的学习,使学生明白在.同样条件下,大量重复试验时,根据一个随机事件发生的频率所逐渐稳定到的常数,可以估计这个事件发生的概率…情感态度价值观:通过研究如何用统计频率求一些现实生活屮的概率问题,培养使用数学的良好意识,激发学习兴趣,体验数学的应用价值.教学重点对利用频率估计概率的理解和应用.教学难点利用频率估计概率的理解.解决方法教学过程设计教学内容(教什么)落实方式(方法或手段)设计意图(为什么这样教)一、情境导入,初步认识(3')问题1400个同学屮,一定有2个同学的生日相同(可以不同年)吗?那么300个同学中一定有2个同学的生日相同吗?有人说:“50个同学中,就很可能有2个同学的生日相同.”这话正确吗?调查全班同学,看看有无2个同学的生日相同.问题2要想知道一个鱼缸里有12条鱼,只要数一数就可以了.但要估计一个鱼塘里有多少•条鱼,该怎么办呢?二、111示目标(2')三、白主探究,获取新知(8')先由学生交流、观察发现对于这类事件的概率该怎样求解呢,引入课题.多媒体出示学习目标学生齐读学习目标在前面我们学习了能列举所有可能的结果,并且每种结果的可能性相等的随机事件的概率的求法•那么这里的两个问题情境中,很容易让学生想到这些事件的结果不容易完全列举出来,而且每种结果出现的可能性也不一定是相同的.从而引发学生的求知欲,1.利用频率估计概率试验:把全班同学分成10组,每组同学使用计时器,时间3'分组是为了减少劳掷一枚硬币50次,整理同学们获得的试验数填表方法:第1组的数据动强度加快试验速度,当据,并记录在表中:填在第1行;第1, 2组的数然如•果条件允许,组数分如果在抛掷n次硬币时,出现m次“正据之和填在第2行,10得越多,获得的数据就会面向上”,则随机事件“正面向上”出现的频个组的数据Z和填在10.越多,就更容易观察出规率为m/n.行. 律.让学生再次经历数据历史上,有业人曾做过成千上万次抛掷发现随机"事件发生的频的收集,整理描述与分析硬币的试验,展示试验结果。
人教版九上25.3《利用频率估计概率》word教案
25.3利用频率估计概率教学目标理解每次试验可能结果不是有限个,或各种可能结果发生的可能性不相等时,用频率估计概率的方法;能应用模拟实验求概率及其它们的应用.教学重点难点重点:讲清用频率估计概率的条件及方法;难点与关键:比较用列举法求概率与用频率求概率的条件与方法.教学过程一、复习引入(黑书)请同学们口答下面几个问题:1、用列举法求概率的条件是什么?①、每次试验中,可能出现的结果有限多个;②、每次试验中,各种结果发生的可能性相等。
2、用列举法求概率的方法是什么?每次试验中,有n种可能结果(有限个),发生的可能性相等,事件A包含其中m种结果,则P A = mn3、A=(事件),P(A)的取值范围是什么?0 <P A乞1、其中不可能事件B,P(B)=O,必然事件C, P(C)=1.4、列表法、树形图法是不是列举法,它在什么时候运用这种方法.列表法、树形图法是列举法,?它是在列出的所有结果很多或一次试验要涉及3个或更多的因素所用的方法.二、探索新知引入:前面的列举法只能在所有可能是等可能并且有限个的大前提下进行的,如果不满足上面二个条件,是否还可以应用以上的方法呢?不可以.也就是:当试验的所有可能结果不是有限个,或各种可能结果发生的可能性不相等时,我们一般还要通过统计频率来估计概率.在同样条件下,大量重复试验时,根据一个随机事件发生的频率所逐渐稳定到的常数,可以估计这个事件发生的概率.(学生活动),请同学们独立完成下面题目:例1.某林业部门要考查某种幼树在一定条件的移植成活率.(1)它能够用列举法求出吗?为什么?(2)它应用什么方法求出?(3)请完成下表,并求出移植成活率.分析:幼树移植成活率是实际问题中的一种概率,由于这个实际问题中的移植试验不属于各种结果可能性相等的类型,所以成活率要由频率估计。
解:⑴不能.理由:移植总数无限,每一棵小苗成活的可能性不相等.(2)它应该通过填完表格,用频率来估计概率.(3)略所求的移植成活率这个实际问题的概率是为:0.9 .注:提问学生,成活频率在 ______ 左右摆动,并且随着统计数据的增加,这种规律愈加明显,所以估计幼树移植成活的概率为________例2.某水果公司以2元/千克的成本新进了10000千克的柑橘,如果公司希望这种柑橘能够获得利润5000元,那么在出售柑橘(已经去掉损坏的柑橘)时, 每千克大约定价为多少元比较合适?销售人员首先从所有的柑橘中随机地抽取若干柑橘,?进行了“柑橘损坏表” 统计,并把.解:从填完表格,我们可得,柑橘损坏的概率为0.1,则柑橘完好的概率为0.9 .因此:在10000千克柑橘中完好柑橘的质量为10000X 0.9=9000千克. 完好柑橘的实际成本为:9000 、严22元/千克)设每千克柑橘的销价为x元,则应有:2 1000 2 ___ 一.十亠、(x-2.22) X 9000=5000解得:x〜2.8因此,出售柑橘时每千克大约定价为2.8元可获利润5000元.注:利润=售价-成本总利润=(售价-成本)X总质量相应的完好柑橘的成本指完好柑橘的质量思考:简单起见,我们能否直接把上表中500千克柑橘对应的柑橘损坏的频率看作柑橘损坏的概率。
人教版九年级上册 25.3用频率估计概率(1) 教学设计
人教版九年级上册 25.3用频率估计概率(1)教学设计《25.3用频率估计概率》第一课时教学设计一、教学内容解析《用频率估计概率》是人教版新教材九年级上册第二十五章第三节,前两节已经学习了概率的古典定义,并利用列举法求一些有限等可能事件的概率,本节将从统计试验结果的角度去研究概率,即通过频率研究概率。
教材在讨论完设置的掷硬币试验后,归纳得出用频率估计概率的方法,此方法可以看成概率的第二种定义------统计定义,用频率估计概率将不受试验结果个数有限和等可能条件的限制,因此适用范围比用概率的古典定义更广。
教材设置了一个投币实验,一方面让学生亲自动手试验获得数据,另一方面给出历史上投币实验的数据,为学生发现规律提供帮助,通过亲手试验和历史数据,学生能够用自己在统计中学过的频率知识来研究投掷一枚硬币时“正面向上”的频率的大小,大量试验得出的稳定性数据0.5和我们用列举法求出的概率是同一个数值,从另外一个方面佐证了只要试验重复次数足够多,可以用频率去估计概率。
于是教材给出了概率的统计定义,这将有利于学生从整体上更好的把握概率的内涵,与前节学习的概率的古典定义达到统一。
二、教学目标解析根据学生已有的认知结构和生活经验,制定以下教学目标:1、从频率稳定性的角度了解概率的意义;【设计目的】让学生感知在试验过程中频数的发生是一个随机事件,用质地均匀的硬币投掷又是等可能事件,计算出的频率只能作为概率发生的估计值。
2、经历试验、统计整理、分析、归纳、确认等数学活动进而了解并感受概率意义的过程,引导学生从数学的视角观察客观世界,用数学的思维思考客观世界,以数学的语言描述客观世界,进一步发展学生合作交流的意识和能力;【设计目的】让学生经历、感受数学是过程这一重大意义,把学生置于整个活动过程中,亲身体验频率的统计过程,深刻理解用频率估计概率的内涵,并在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。
3、通过对问题的分析,理解用频率估计概率的方法,理解概率的思想,会用试验方法估计一些复杂的随机事件发生的概率。
《25.3 用频率估计概率》教案、教学设计、导学案、同步练习
《25.3 用频率估计概率》教案【教学目标】1.理解试验次数较大时试验频率趋于稳定这一规律.2.结合具体情境掌握如何用频率估计概率.3.通过概率计算进一步比较概率与频率之间的关系.【教学过程】一、情境导入养鱼专业户为了估计他承包的鱼塘里有多少条鱼(假设这个鱼塘里养的是同一种鱼),先捕上100条做上标记,然后放回塘里,过了一段时间,待带标记的鱼完全和塘里的鱼混合后,再捕上100条,发现其中带标记的鱼有10条,塘里大约有鱼多少条?二、合作探究探究点一:频率【类型一】频率的意义某批次的零件质量检查结果表:(1)计算并填写表中优等品的频率;(2)估计从该批次零件中任取一个零件是优等品的概率.解析:通过计算可知优等品的频率稳定在0.8附近,可用这个数值近似估计该批次中优等品的概率.解:(1)填表如下:(2)0.8【类型二】频率的稳定性在“抛掷正六面体”的试验中,正六面体的六个面分别标有数字“1”、“2”、“3”、“4”、“5”和“6”,如果试验的次数增多,出现数字“1”的频率的变化趋势是________________________.解析:随着试验的次数增多,出现数字“1”的频率愈来愈接近于一个常数,这个常数即为它的概率.故答案是:接近16 .探究点二:用频率估计概率【类型一】用频率估计概率掷一枚质地均匀的硬币10次,下列说法正确的是( ) A.可能有5次正面朝上B.必有5次正面朝上C.掷2次必有1次正面朝上D.不可能10次正面朝上解析:掷一枚质地均匀的硬币1次,出现正面或反面朝上的概率都是错误!,因此,平均每两次中可能有1次正面向上或有1次反面向上.选项B、C、D不一定正确,选项A正确,故选A .方法总结:随机事件的频率,指此事件发生的次数与试验总次数的比值,当试验次数很多时,它具有一定的稳定性,即稳定在某一常数附近,而偏离的它可能性很小.【类型二】推算影响频率变化的因素“六·一”期间,小洁的妈妈经营的玩具店进了一纸箱除颜色外都相同的散装塑料球共1000个,小洁将纸箱里面的球搅匀后,从中随机摸出一个球记下其颜色,把它放回纸箱中;搅匀后再随机摸出一个球记下其颜色,把它放回纸箱中;……多次重复上述过程后,发现摸到红球的频率逐渐稳定在0.2,由此可以估计纸箱内红球的个数约是________个.解析:因为大量重复摸球实验后,摸到红球的频率逐渐稳定在0.2,说明红球大约占总数的0.2,所以球的总数为1000×0.2=200,故答案为:200.方法总结:解题的关键是知道在大量重复摸球实验后,某个事件发生的频率就接近于该事件发生的概率.概率与频率的关系是:(1)试验次数很大时,频率稳定在概率附近;(2)用频率估计概率.【类型三】频率估计概率的实际应用为了估计鱼塘中鱼的条数,养鱼者首先从鱼塘中打捞30条鱼做上标记,然后放归鱼塘,经过一段时间,等有标记的鱼完全混合于鱼群中,再打捞200条鱼,发现其中带标记的鱼有5条,则鱼塘中估计有________条鱼.解析:设鱼塘中估计有x条鱼,则5∶200=30∶x,解得:x=1200,故答案为:1200.方法总结:求出带标记的鱼占的百分比,运用了样本估计总体的思想.三、板书设计【教学反思】教学过程中,强调频率与概率的联系与区别.会用频率估计概率解决实际问题.《25.3 用频率估计概率》教学设计【教材分析】《利用频率估计概率》是人教版九年级上册第二十五章《概率初步》的第三节。
九年级数学 25.3利用频率估计概率 教案人教版
25.3.1利用频率估计概率教学目标:知识与技能:1、当事件的试验结果不是有限个或结果发生的可能性不相等时,要用频率来估计概率。
2、通过试验,理解当试验次数较大时试验频率稳定于理论概率,进一步发展概率观念。
过程与方法:通过实验及分析试验结果、收集数据、处理数据、得出结论的试验过程,体会频率与概率的联系与区别,发展学生根据频率的集中趋势估计概率的能力。
情感态度与价值观:1、通过具体情境使学生体会到概率是描述不确定事件规律的有效数学模型,在解决问题中学会用数学的思维方式思考生活中的实际问题的习惯。
2、在活动中进一步发展合作交流的意识和能力。
教学重点:理解当试验次数较大时,试验频率稳定于理论概率。
教学难点:对概率的理解。
设计教学程序:一、问题情境:妈妈有一张马戏团门票,小明、小华和小红都想去看演出,怎么办呢?妈妈想用掷骰子的办法决定,你觉得这样公平吗?说说你的理由?但由于一时找不到骰子,妈妈决定用一个小长方体(涂有三种颜色,对面的颜色相同)来代替你觉得这样公平吗?选哪种颜色获得门票的概率更大?说说你的理由!二、合作游戏:1、实验:二人一组,一人抛掷小长方体,一人负责记录,合作完成30次试验,并完成下面表格一的填写和有关结论的得出。
表格一:问题:(1)你认为哪种情况的概率最大?_________________红色________________________________________.(2)当试验次数较小时,比较三种情况的频率,你能得出什么结论?当试验次数较小时,统计出的频率不能估计概率.2、累计收集数据:二人一组,任选自己喜欢的颜色分别汇总其中前两组(60次)、前三组(90次)、前四组(120次)、五组(150次)。
的试验数据,完成表格二的填写,并绘制出相应的折线统计图和有关结论的得出。
表格二:频率试验次数30 60 90 120 150 180……问题:当试验次数较大时,比较数字色的频率与其相应的概率,你能得到什么结论?_________________________________________________.4、得出试验结论。
25.3用频率估计概率解决问题(教案)
在学生小组讨论环节,我尽量以引导者的身份参与其中,但在启发学生思考问题时,我发现自己提问的方式有时过于直接,可能限制了学生的思维。在今后的教学中,我应该尝试提出更多开放性的问题,激发学生的创新思维。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了频率与概率的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对用频率估计概率的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
五、教学反思
在完成“25.3用频率估计概率解决问题”这一章节的教学后,我对自己在课堂教学中的表现进行了深刻的反思。首先,我觉得在导入新课环节,通过提问方式引导学生思考日常生活中的概率问题,效果还是不错的,学生的兴趣和好奇心被充分调动起来。但在新课讲授过程中,我发现部分学生对频率与概率的概念理解不够深入,可能是我讲解得不够详细,也可能是我没有给学生提供足够的思考空间。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:1.培养学生的数据分析观念,使其能够运用频率估计概率,理解数据背后的随机性,提高数据处理能力;2.培养学生的逻辑推理能力,使其在解决概率问题时,能够运用所学知识进行合理的推理;3.培养学生的数学建模素养,通过构建数学模型来描述和解决现实生活中的概率问题;4.培养学生的数学应用意识,让学生在实际问题中发现、提出、分析并解决概率问题,体会数学与现实生活的紧密联系。通过本节课的学习,使学生能够运用数学知识解决现实问题,提高其数学核心素养。
人教版数学九年级上册25.3《利用频率估计概率》教学设计
人教版数学九年级上册25.3《利用频率估计概率》教学设计一. 教材分析人教版数学九年级上册25.3《利用频率估计概率》是学生在学习了概率的基本概念和计算方法后,进一步学习利用频率来估计概率的一节内容。
通过本节课的学习,学生能够理解频率与概率之间的关系,学会如何利用频率来估计概率,并能够运用这一方法解决一些实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础,对于概率的基本概念和计算方法已经有了一定的了解。
但是,学生在利用频率估计概率方面可能还存在一些困难,如对频率与概率之间的关系理解不深,以及对实际问题解决方法的掌握不够熟练。
三. 教学目标1.让学生理解频率与概率之间的关系,能够利用频率来估计概率。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.频率与概率之间的关系。
2.利用频率估计概率的方法。
3.实际问题中如何运用频率估计概率。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生通过探究问题来理解频率与概率之间的关系。
2.利用多媒体演示和实例分析,帮助学生直观地理解频率估计概率的方法。
3.学生进行小组讨论和合作交流,培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.结合课后练习和实际问题,巩固学生对频率估计概率的理解和应用。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.教学课件和教学素材。
3.练习题和实际问题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示一些与概率相关的日常生活实例,引导学生回顾概率的基本概念和计算方法,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)展示教材中关于利用频率估计概率的内容,引导学生理解频率与概率之间的关系。
通过实例分析,让学生直观地感受利用频率估计概率的方法。
3.操练(10分钟)学生进行小组讨论,探讨如何利用频率来估计概率。
然后,让学生进行课堂练习,巩固对频率估计概率的理解。
4.巩固(10分钟)针对学生在练习中遇到的问题,进行讲解和解答。
25.3 利用频率估计概率教案.doc
25.3利用频率估计概率疑难分析:1.当试验的可能结果不是有限个,或各种结果发生的可能性不相等时,一般用统计频率的方法来估计概率.2.利用频率估计概率的数学依据是大数定律:当试验次数很大时,随机事件A出现的频率,稳定地在某个数值P附近摆动.这个稳定值P,叫做随机事件A的概率,并记为P(A)=P.3.利用频率估计出的概率是近似值.复习,引入新课:♦概率事件发生的可能性,也称为事件发生的概率.♦必然事件发生的概率为1(或100%),记作P(必然事件)=1;♦不可能事件发生的概率为0,记作P(不可能事件)=0;♦随机事件(不确定事件)发生的概率介于0~1之间,即0<P(不确定事件)<1.♦如果A为随机事件(不确定事件),那么0<P(A)<1.用列举法求概率的条件是什么?(1)实验的所有结果是有限个(n)(2)各种结果的可能性相等.当实验的所有结果不是有限个;或各种可能结果发生的可能性不相等时.又该如何求事件发生的概率呢?新课讲解:问题1:某林业部门要考查某种幼树在一定条件下的移植成活率,应采取什么具体做法?问题2:某水果公司以2元/千克的成本新进了10000千克柑橘,如果公司希望这些柑橘能够获得利润5000元,那么在出售柑橘时(去掉坏的),每千克大约定价为多少元?老师讲解:上面两个问题,都不属于结果可能性相等的类型.移植中有两种情况活或死.它们的可能性并不相等, 事件发生的概率并不都为50%.柑橘是好的还是坏的两种事件发生的概率也不相等.因此也不能简单的用50%来表示它发生的概率.瑞士数学家雅各布.伯努利(1654-1705)最早阐明了可以由频率估计概率即:在相同的条件下,大量的重复实验时,根据一个随机事件发生的频率所逐渐稳定的常数,可以估计这个事件发生的概率。
一般地,在大量重复试验中,如果事件A发生的频率m/n会稳定在某个常数p附近,那么事件A发生的概率P(A)=p需要注意的是:概率是针对大量重复的试验而言的,大量试验反映的规律并非在每一次试验中出现.更一般地,即使试验的所有可能的结果不是有限个,或各种可能的结果发生的可能性不相等,也可以通过试验的方法去估计一个随机事件发生的概率.只要试验次数是足够大的,频率就可以作为概率的估计值.P142练习:某篮球运动员在最近的几场大赛中罚球投篮的结果如下:(1)计算表中各次比赛进球的频率;(2)这位运动员投篮一次,进球的概率约为多少?解答:(1)0.75,0.8,0.75,0.78,0.75,0.7;(2)0.75.评注:本题中将同一运动员在不同比赛中的投篮视为同等条件下的重复试验,所求出的概率只是近似值.问题1:国家在明年将继续实施山川秀美工程,各地将大力开展植树造林活动.为此林业部要考查幼树在一定条件下的移植成活率,应采用什么具体做法?(填P143页的表格并完成表后的填空.)例1:张小明承包了一片荒山,他想把这片荒山改造成一个苹果果园,现在有两批幼苗可以选择,它们的成活率如下两个表格所示:1、从表中可以发现,A类幼树移植成活的频率在_____左右摆动,并且随着统计数据的增加,这种规律愈加明显,估计A类幼树移植成活的概率为____,估计B类幼树移植成活的概率为___.2、张小明选择A类树苗,还是B类树苗呢?_____,若他的荒山需要10000株树苗,则他实际需要进树苗________株?3、如果每株树苗9元,则小明买树苗共需________元.(见幻灯片12、13)问题2、某水果公司以2元/千克的成本新进了10000千克柑橘,销售人员首先从所有的柑橘中随机地抽取若干柑橘,进行了“柑橘损坏率“统计,并把获得的数据记录在下表中了问题1:完好柑橘的实际成本为______元/千克问题2:在出售柑橘(已去掉损坏的柑橘)时,希望获利5000元,每千克大约定价为多少元比较合适?(见幻灯片14)例2.在有一个10万人的小镇,随机调查了2000人,其中有250人看中央电视台的早间新闻.在该镇随便问一个人,他看早间新闻的概率大约是多少?该镇看中央电视台早间新闻的大约是多少人?解:根据概率的意义,可以认为其概率大约等于250/2000=0.125.该镇约有100000×0.125=12500人看中央电视台的早间新闻.P145练习归纳总结:概率是对随机现象的一种数学描述,它可以帮助我们更好地认识随机现象,并对生活中的一些不确定情况作出自己的决策.从表面上看,随机现象的每一次观察结果都是偶然的,但多次观察某个随机现象,立即可以发现:在大量的偶然之中存在着必然的规律.布置作业:课后反思:。
九年级数学上册 25.3《利用频率估计概率》(第2课时)教案 新人教版
教学时间课题课型新授课教学目标知识和能力了解模拟实验在求一个实际问题中的作用,进一步提高用数学知识解决实际问题的能力。
过程和方法初步学会对一个简单的问题提出一种可行的模拟实验。
情感态度价值观1、提高学生动手能力,加强集体合作意识,丰富知识面,激发学习兴趣。
2、渗透数形结合思想和分类思想。
教学重点理解用模拟实验解决实际问题的合理性。
教学难点会对简单问题提出模拟实验策略。
教学准备教师多媒体课件学生“五个一”课堂教学程序设计设计意图一、问题情境:小明参加夏令营,一天夜里熄灯了,伸手不见五指,想到明天去八达岭长城天不亮就出发,想把袜子准备好,而现在又不能开灯。
袋子里有尺码相同的3双黑袜子和1双白袜子,混放在一起,只能摸黑去拿出2只。
同学们能否求出摸出的2只恰好是一双的可能性?问:同学们能否通过实验估计它们恰好是一双的可能性?如果手边没有袜子应该怎么办?问:在摸袜子的实验中,如果用6个红色玻璃珠,另外还找了两张扑克牌,可以混在一起做实验吗?答:不可以,用不同的替代物混在一起,大大地改变了实验条件,所以结果是不准确的。
注意:实验必须在相同的条件下进行,才能得到预期的结果;替代物的选择必须是合理、简单的。
问:假设用小球模拟问题的实验过程中,用6个黑球代替3双黑袜子,用2个白球代替1双白袜子:(1)有一次摸出了2个白球,但之后一直忘了把它们放回去,这会影响实验结果吗?答:有影响,如果不放回,就不是3双黑袜子和1双白袜子的实验,而是中途变成了3双黑袜子实验,这两种实验结果是不一样的。
问:(2)如果不小心把颜色弄错了,用了2个黑球和6个白球进行实验,结果会怎样?答:小球的颜色不影响恰好是一双的可能性大小二、问题3:一个学习小组有6名男生3名女生。
老师要从小组的学生中先后随机地抽取3人参加几项测试,并且每名学生都可被重复抽取。
你能设计一种实验来估计“被抽取的3人中有2名男生1名女生”的概率的吗?下面的表中给出了一些模拟实验的方法,你觉得这些方法合理吗?若不合理请说明理由:三、随堂练习。
人教版数学九年级上册25.3用频率估计概率(教案)
1.培养学生运用数学语言描述随机现象的能力,增强数据分析观念;
2.提升学生通过实验观察、数据分析等方法,发现事件发生的规律,培养推理与论证能力;
3.引导学生运用频率估计概率,形成解决问题的策略,提高解决问题的能力;
4.培养学生合作交流、积极参与课堂讨论的意识,发展数学交流能力;
5.引导学生体会数学与实际生活的联系,增强数学应用意识。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“频率估计概率在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
c.难点:实验设计。在实际问题中,如何设计实验来收集数据,例如在调查某地区居民身高分布时,如何选择样本、确定调查方法等。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《用频率估计概率》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要估计某个事件发生概率的情况?”(如抛硬币正面朝上的概率)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索用频率估计概率的奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解频率的定义及计算方法,掌握用频率估计概率的基本原理;
-能够运用频率估计实验中随机事件的概率,并通过实例分析频率与概率的关系;
-培养学生通过实验观察、数据分析等方法,发现事件发生规律的能力。
举例:在掷骰子实验中,计算出现某一面的频率,并据此估计出现该面的概率。
教学设计4:25.3用频率估计概率
25.3 用频率估计概率教学目标:知识与技能:1、当事件的试验结果不是有限个或结果发生的可能性不相等时,要用频率来估计概率。
2、理解当试验次数较大时试验频率稳定于理论概率,进一步发展概率观念。
过程与方法:通过分析试验结果、、处理数据、得出结论的过程,体会频率与概率的联系与区别,发展学生根据频率的集中趋势估计概率的能力。
情感态度与价值观:1、通过具体情境使学生体会到概率是描述不确定事件规律的有效数学模型,在解决问题中学会用数学的思维方式思考生活中的实际问题的习惯。
2、在活动中进一步发展合作交流的意识和能力。
重点:讲清用频率估计概率的条件及方法;难点:比较用列举法求概率与用频率求概率的条件与方法.教学过程复习引入1.什么是概率?各种事件的概率情况是?2.用列举法求概率的条件是什么?3.用列举法求概率的方法是什么?4.列表法、树形图法是不是列举法,它在什么时候运用这种方法.5. 统计意义下的概率?老师口答点评:1.概率事件发生的可能性,也称为事件发生的概率.必然事件发生的概率为1(或100%),记作P(必然事件)=1;不可能事件发生的概率为0,记作P(不可能事件)=0;随机事件(不确定事件)发生的概率介于0~1之间,即0<P(不确定事件)<1.如果A为随机事件(不确定事件),那么0<P(A)<1.2.用列举法求概率的条件是:(1)每次试验中,可能出现的结果有限多个;•(2)每次试验中,各种结果发生的可能性相等.3.每次试验中,有n 种可能结果(有限个),发生的可能性相等;事件A•包含其中m 种结果,则P(A)=. 4.列表法、树形图法是列举法,•它是在列出的所有结果很多或一次试验要涉及3个或更多的因素所用的方法.5. 同一条件下,在大量重复试验中,如果某随机事件A 发生的 频率稳定在某个常数p 附近,那么这个常数就叫做事件A 的概率. 二、探索新知前面的列举法只能在所有可能是等可能并且有限个的大前提下进行的,如果不满足上面二个条件,是否还可以应用以上的方法呢?不可以.也就是:当试验的所有可能结果不是有限个,或各种可能结果发生的可能性不相等时,我们一般还要通过统计频率来估计概率.在同样条件下,大量重复试验时,根据一个随机事件发生的频率所逐渐稳定到的常数,可以估计这个事件发生的概率. 两个材料引入(学生活动),请同学们独立完成下面题目:某林业部门要考查某种幼树在一定条件的移植成活率. (1)它能够用列举法求出吗?为什么? (2)它应用什么方法求出?(3)请完成下表,并求出移植成活率.mn(老师点评)解:(1)不能.理由:移植总数无限,每一棵小苗成活的可能性不相等.(2)它应该通过填完表格,用频率来估计概率.(3)略所求的移植成活率这个实际问题的概率是为:0.9.例1:张小明承包了一片荒山,他想把这片荒山改造成一个苹果果园,现在有两批幼苗可以选择,它们的成活率如下两个表格所示:A类树苗:B类树苗:1、从表中可以发现,A类幼树移植成活的频率在_____左右摆动,并且随着统计数据的增加,这种规律愈加明显,估计A类幼树移植成活的概率为____,估计B类幼树移植成活的概率为___.2、张小明选择A类树苗,还是B类树苗呢?_____,若他的荒山需要10000株树苗,则他实际需要进树苗________株?3、如果每株树苗9元,则小明买树苗共需________元.例2.某水果公司以2元/千克的成本新进了10000千克的柑橘,如果公司希望这种柑橘能够获得利润5000元,那么在出售柑橘(已经去掉损坏的柑橘)时,每千克大约定价为多少元比较合适?销售人员首先从所有的柑橘中随机地抽取若干柑橘,•进行了“柑橘损坏表”统计,并把获得的数据记录在下表中,请你帮忙完成下表.解:从填完表格,我们可得,柑橘损坏的概率为0.1,则柑橘完成的概率为0.9. 因此:在10000千克柑橘中完好柑橘的质量为10000×0.9=9000千克. 完好柑橘的实际成本为:=2.22(元/千克) 设每千克柑橘的销价为x 元,则应有: (x-2.22)×9000=5000 解得:x ≈2.8因此,出售柑橘时每千克大约定价为2.8元可获利润5000元. 练习 教材 练习.1.一水塘里有鲤鱼、鲫鱼、鲢鱼共1 000尾,一渔民通过多次捕获实验后发现:鲤鱼、鲫鱼出现的频率是31%和42%,则这个水塘里有鲤鱼_______尾,鲢鱼_______尾.2. 动物学家通过大量的调查估计出,某种动物活到20岁的概率为0.8,活到25岁的概是0.5,活到30岁的概率是0.3.现年20岁的这种动物活到25岁的概率为多少?现年25岁的这种动物活到30岁的概率为多少?例3 在有一个10万人的小镇,随机调查了2000人,其中有250人看中央电视台的早间新闻.在该镇随便问一个人,他看早间新闻的概率大约是多少?该镇看中央电视台早间新闻的大约是多少人? 解:根据概率的意义,可以认为其概率大约等于250/2000=0.125. 该镇约有100000×0.125=12500人看中央电视台的早间新闻. 练习1.某厂打算生产一种中学生使用的笔袋,但无法确定各种颜色的产量,于是该文具厂就笔袋的颜色随机调查了5 000名中学生,并在调查到1 000名、2 000名、3 000名、4 000名、5 000名时分别计算了各种颜色的频率,绘制折线图如下: (1)随着调查次数的增加,红色的频率如何变化?(2)你能估计调查到10 000名同学时,红色的频率是多少吗? (3)若你是该厂的负责人,你将如何安排生产各种颜色的产量? 三、归纳小结21000290000.9⨯=本节课应掌握:1.用频率估计概率的条件及方法.2.应用以上的内容解决一些实际问题.四、布置作业略。
人教版数学九年级上册25.3《利用频率估计概率》word教案
作课类别示范课课题25.3利用频率估计概率课型新授教学媒体多媒体教学目标知识技能1.知道当事件的试验结果不是有限个或结果发生的可能性不相等时,可以用频率来估计概率.2.通过试验,理解当试验次数较大时试验频率稳定于理论概率,进一步发展概率观念.过程方法通过实验及分析试验结果、收集数据、处理数据、得出结论的试验过程,体会频率与概率的联系与区别,发展学生根据频率的集中趋势估计概率的能力.情感态度通过具体情境使学生体会到概率是描述不确定事件规律的有效数学模型,在解决问题中学会用数学的思维方式思考生活中的实际问题的习惯,发展合作交流的意识和能力.教学重点理解当试验次数较大时,试验频率稳定于理论概率教学难点理解利用频率估计概率教学过程设计教学程序及教学内容师生行为设计意图一、引入上节课学习了列举法求事件的概率的方法,还可以利用多次重复试验,通过统计试验结果去估计概率.二、探索新知(一)用频率估计概率课本第140页试验1.教师布置试验任务.(1)明确规则.把全班分成10组,每组中有一名学生投掷硬币,另一名同学作记录,其余同学观察试验必须在同样条件下进行.(2)明确任务,每组掷币50次,以实事求是的态度,认真统计“正面朝上”的频数及“正面朝上”的频率,整理试验的数据,并记录下来..2. 各组汇报实验结果.由于试验次数较少,所以有可能有些组试验获得的“正面朝上”的频率与先前的计算得到的概率有出入,引导学生分析讨论产生差异的原因.解决的办法是增加试验的次数,鉴于课堂时间有限,引导学生进行全班交流合作.3. 全班交流.把各组测得数据一一汇报,教师将各组数据记录在黑板上.全班同学对数据进行累计,按照书上P140要求填好25-3.并根据所整理的数据,在图上标注出对应的点,完成统计图.抛掷次数n 50 100 150 200 250 300 350 400 450500“正面向上”频数m“正面向上”频率m/n.思考:1.观察统计表与统计图,你发现“正面向上”的频率有什么规律?2.随着抛掷次数增加,“正面向上”的频率变化趋势有何规律?得到:每次试验中随机事件发生的频率具有不确定性,也有规律性.在试验次数较少时,“正面朝上”的频率起伏较大,而随着试验次数的逐渐增加,一般地,频率会趋于稳定,“正面朝上”的频率越来越接近0.5. 这也与我们教师直接点出课题学生根据教师布置试验任务,分组实验,作好记录,教师适当启发,组织学生小组交流,讨论,根据所作试验小组内汇总数据,计算出频率,绘制频率统计图,之后教师汇总各组试验数据,累加填表,引导学生观察随试验次数的增加频率的变化.学生结合统计表和统计图思考开门见山,直入主题培养学生解决问题的条理性.通过实践探究活动,让学生真实地感受到、清楚地观察到试验所体现的规律,即大量重复试验事件发生的频率接近事件发生的可能性的大小(概率).通过绘制统计表和统计图感受数形结合的数学思想.。
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25.3利用频率估计概率
疑难分析:
1.当试验的可能结果不是有限个,或各种结果发生的可能性不相等时,一般用统计频率的方法来估计概率.
2.利用频率估计概率的数学依据是大数定律:当试验次数很大时,随机事件A出现的频率,稳定地在某个数值P附近摆动.这个稳定值P,叫做随机事件A的概率,并记为P(A)=P.3.利用频率估计出的概率是近似值.
例题选讲
例1某篮球运动员在最近的几场大赛中罚球投篮的结果如下:
投篮次数n8101291610
进球次数m6897127
进球频率m n
(1)计算表中各次比赛进球的频率;
(2)这位运动员投篮一次,进球的概率约为多少?
解答:(1)0.75,0.8,0.75,0.78,0.75,0.7;
(2)0.75.
评注:本题中将同一运动员在不同比赛中的投篮视为同等条件下的重复试验,所求出的概率只是近似值.
例2某商场设立了一个可以自由转动的转盘(如图),并规定:顾客购物10元以上能获得一次转动转盘的机会,当转盘停止时,指针落在哪一区域就可以获得相应的奖品,下表是活动进行中的一组统计数据:
(1)计算并完成表格:
转动转盘的次数n1001502005008001000
落在“铅笔”的次数m68111136345546701
落在“铅笔”的频率m n
(2)请估计,当n很大时,频率将会接近多少?
(3)转动该转盘一次,获得铅笔的概率约是多少?
(4)在该转盘中,标有“铅笔”区域的扇形的圆心角大约是多少?
(精确到1°)
解答:(1)0.68、0.74、0.68、0.69、0.6825、0.701;
(2)0.69;
(3)0.69;
(4)0.69×360°≈248°.
评注:(1)试验的次数越多,所得的频率越能反映概率的大小;
(2)频数分布表、扇形图、条形图、直方图都能较好地反映频数、频率的分布情况,我们
可以利用它们所提供的信息估计概率.
基础训练
一、选一选(请将唯一正确答案的代号填入题后的括号内)
1.盒子中有白色乒乓球8个和黄色乒乓球若干个,为求得盒中黄色乒乓球的个数,某同学进行了如下实验:每次摸出一个乒乓球记下它的颜色,如此重复360次,摸出白色乒乓球90次,则黄色乒乓球的个数估计为()A .90个B .24个C .70个D .32个
2.从生产的一批螺钉中抽取1000个进行质量检查,结果发现有5个是次品,那么从中任取1个是次品概率约为().A .
1
1000
B .
1200
C .
12
D .
15
3.下列说法正确的是().
A .抛一枚硬币正面朝上的机会与抛一枚图钉钉尖着地的机会一样大;
B .为了解汉口火车站某一天中通过的列车车辆数,可采用全面调查的方式进行;
C .彩票中奖的机会是1%,买100张一定会中奖;
D .中学生小亮,对他所在的那栋住宅楼的家庭进行调查,发现拥有空调的家庭占100%,于是他得出全市拥有空调家庭的百分比为100%的结论.4.小亮把全班50名同学的期中数学测试成绩,绘成如图所示的条形图,其中从左起第一、二、三、四个小长方形高的比是1∶3∶5∶1.从中同时抽一份最低分数
段和一份最高分数段的成绩的概率分别是().
A .
110、1
10B .
110、12C .12、
110
D .12、
12
5.某人把50粒黄豆染色后与一袋黄豆充分混匀,接着抓出100黄豆,数出其中有10粒黄豆被染色,则这袋黄豆原来有().A .10粒
B .160粒
C .450粒
D .500粒
6.某校男生中,若随机抽取若干名同学做“是否喜欢足球”的问卷调查,抽到喜欢足球的同学的概率是
53,这个5
3
的含义是().
A .只发出5份调查卷,其中三份是喜欢足球的答卷;
B .在答卷中,喜欢足球的答卷与总问卷的比为3∶8;
C .在答卷中,喜欢足球的答卷占总答卷的
5
3;D .在答卷中,每抽出100份问卷,恰有60份答卷是不喜欢足球.
7.要在一只口袋中装入若干个形状与大小都完全相同的球,使得从袋中摸到红球的概率为
5
1
,四位同学分别采用了下列装法,你认为他们中装错的是().
A.口袋中装入10个小球,其中只有两个红球;
B.装入1个红球,1个白球,1个黄球,1个蓝球,1个黑球;C.装入红球5个,白球13个,黑球2个;
D.装入红球7个,白球13个,黑球2个,黄球13个.8.某学生调查了同班同学身上的零用钱数,将每位同学的零用钱数记录了下来(单位:元):2,5,0,5,2,5,6,5,0,5,5,5,2,5,8,0,5,5,2,5,5,8,6,5,2,5,5,2,5,6,5,5,0,6,5,6,5,2,5,0.
假如老师随机问一个同学的零用钱,老师最有可能得到的回答是().
A.2元B.5元C.6元D.0元
二、填一填
9.同时抛掷两枚硬币,按照正面出现的次数,可以分为“2个正面”、“1个正面”和“没有正面”这3种可能的结果,小红与小明两人共做了6组实验,每组实验都为同时抛掷两枚硬币10次,下表为实验记录的统计表:
结果第一组第二组第三组第四组第五组第六组
两个正面335142
一个正面655557
没有正面120411
由上表结果,计算得出现“2个正面”、“1个正面”和“没有正面”这3种结果的频率分别是___________________.当试验组数增加到很大时,请你对这三种结果的可能性的大小作出预测:______________.
10.红星养猪场400头猪的质量(质量均为整数千克)频率分布如下,其中数据不在分点上
组别频数频率
46~5040
51~5580
56~60160
61~6580
66~7030
71~7510
从中任选一头猪,质量在65kg以上的概率是_____________.
11.为配和新课程的实施,某市举行了“应用与创新”知识竞赛,共有1万名学生参加了这次竞赛(满分100分,得分全为整数)。
为了解本次竞赛成绩情况,从中随机抽取了部分学生的竞赛成绩,进行统计,整理见下表:
组别分组频数频率
149.5~59.5600.12
259.5~69.51200.24
369.5~79.51800.36
479.5~89.5130c
589.5~99.5b0.02
合计a 1.00
表中a=________,b=________,c=_______;若成绩在90分以上(含90分)的学生获一等奖,估计全市获一等奖的人数为___________.
三、做一做
12.小颖有20张大小相同的卡片,上面写有1~20这20个数字,她把卡片放在一个盒子中搅匀,每次从盒中抽出一张卡片,记录结果如下:
实验次数20406080100120140160180200 3的倍数的频数5131726323639495561
3的倍数的频率
(1)完成上表;
(2)频率随着实验次数的增加,稳定于什么值左右?
(3)从试验数据看,从盒中摸出一张卡片是3的倍数的概率估计是多少?
(4)根据推理计算可知,从盒中摸出一张卡片是3的倍数的概率应该是多少?
13.甲、乙两同学开展“投球进筐”比赛,双方约定:①比赛分6局进行,每局在指定区域内将球投向筐中,只要投进一次后该局便结束;②若一次未进可再投第二次,以此类推,但每局最多只能投8次,若8次投球都未进,该局也结束;③计分规则如下:a .得分为正数或0;b .若8次都未投进,该局得分为0;c .投球次数越多,得分越低;d .6局比赛的总得分高者获胜.
(1)设某局比赛第n(n =1,2,3,4,5,6,7,8)次将球投进,请你按上述约定,用公式、表格或语言叙述等方式,为甲、乙两位同学制定一个把n 换算为得分M 的计分方案;
(2)若两人6局比赛的投球情况如下(其中的数字表示该局比赛进球时的投球次数,“×”表示该局比赛8次投球都未进):
第一局第二局第三局第四局第五局第六局甲5×4813乙
8
2
4
2
6
×
根据上述计分规则和你制定的计分方案,确定两人谁在这次比赛中获胜.
四、试一试
16.理论上讲,两个随机正整数互质的概率为P=
2
6
π.请你和你班上的同学合作,每人随
机写出若干对正整数(或自己利用计算器产生),共得到n 对正整数,找出其中互质的对数m ,计算两个随机正整数互质的概率,利用上面的等式估算π的近似值.
解答
一、
1.D2.B3.B4.A5.C6.C7.C8.B 二、
9.3113
,,;111
,,10.0.1,0.2,0.4,0.2,0.075,0.025;0.1
11.50,10,0.26;200
三、
12.(1)0.25,0.33,0.28,0.33,0.32,0.30,0.33,0.31,0.31,0.31;
(2)0.31;
(3)0.31;
(4)0.3
13.解:(1)计分方案如下表:
n(次)12345678
M(分)87654321
(用公式或语言表述正确,同样给分.)
(2)根据以上方案计算得6局比赛,甲共得24分,乙共得分23分,所以甲在这次比赛中获胜.
四、
14.略。