班级管理中边远山区返乡农民工子女问题论文

班级管理中边远山区返乡农民工子女问题的探究内容提要:本文从建设和谐校园的角度,阐述边远山区返乡农民工子女在班级管理中存在的问题,分析产生这些问题的原因,探究解决这些问题的对策,呼吁全社会一起来关注返乡农民工子女问题。

关键词:边远山区返乡农民工子女受教育权班级管理
当前,国际金融危机在国际社会的共同努力下有所缓和,但其影响还在持续,相当数量的农民工子女返乡就读,给班级管理增加了难度。

这里所说的边远山区返乡农民工子女,特指户籍在边远山区,到城市做工的那类特殊人群且长期在外接受教育,现返乡就读的子女。

我作为一名农村教育工作者,连续13年担任班主任,能深深感受到边远山区返乡农民工子女给班级管理带来的压力。

一、班级管理中边远山区返乡农民工子女存在的主要问题及其影响。

1、道德品行严重下滑。

农民工在返乡前,往往不重视培养子女良好的行为习惯。

这部分学生由于年龄小,自律能力差,容易受外界的不良影响。

返乡后,巨大的城乡落差,使他们一时难以适应新的学习和生活环境,不少学生讲究吃穿玩乐,不认真学习,上网、旷课、早恋、打架、出走等,给班级管理带来诸多不便。

2、学习成绩令人担忧。

返乡前,大多数农民工子女不同程度上存在心理问题,没有把主要精力放在学习上,农民工自身也无暇过
问子女的学习,也没有能力指导学习,很多人不懂得教育在现代社会的重要性。

返乡后,由于各地教材版本不同,内容差异大,学制不一,教学进度不统一,这样,使得这部分学生在学习上更加困难,从而放松了学习。

3、心理健康蒙上阴影。

返乡后,已经习惯城镇生活的农民工子女不太适应农村生活,使一些子女与父母产生了感情上的隔阂,甚至会抱怨家长无能,而家长出于一种补偿心理,在物质生活上会无原则地尽量满足子女的愿望。

在老师、父母和其他监护人管教时容易产生逆反。

在学校,他们个人主义思想严重,缺乏集体主义观念和班级荣誉感,不爱交流,行为任性,在人际交往中缺乏协作精神,不主动与同学、老师交流。

4、日常行为存在偏差。

由于边远山区农民工子女长期在父母打工地接受教育,在城镇学校得忍受城区学生的歧视。

这部分学生年龄小,自我保护能力差,缺乏正确的是非观念。

返乡后,虽然父母有可能陪在身边,家庭学校之间的联系有所加强,但这些学生的日常行为一时难以改变,有些不良行为也习惯化了,学校发生的很多违纪行为,诸如:上课违纪、同学关系紧张、上网、赌博等,有很大一部分与返乡农民工子女有关。

二、班级管理中边远山区返乡农民工子女问题的形成原因。

首先,从家庭的角度看,由于城乡经济和社会发展不平衡,农民工忙于挣钱,对于子女的思想、要求、爱好和学习无力关注,农民工家庭流动性大,社会交往面窄。

中国的现行教育制度实行学区制,农
民工在打工地没有户口,子女升学存在障碍。

很多农民工自身并没有真正意识到教育对个人、国家的重要性,金钱至上的观念仍然左右着人们的行为,更多的农民工把教育看成是一种负担,不知道受
教育是最好的投资。

其次,从学校的角度看,由于学校存在应试考试的巨大压力,老
师也有来自学校平均分、优秀率和及格率等方面的顾虑,也不太愿意接受这部分学生。

各地学校受经济条件等因素的限制,教学条件存在明显的差异,各个地方受教学条件的制约、教学方式也不尽相同,返乡农民工子女一时难以适应边远山区教师的教学方式。

目前,边远山区学校师资明显不足,教师课务普遍偏多,学校也把主要精
力放要安全管理上,对于返乡农民工子女的关爱落实不到位。

学校没有系统的心理、法制和理想等教育,更没有专门的心理和生活老师,使得学校的课程设计与返乡农民工子女的身心健康极不相称。

再次,从社会的角度看,在农村上,对网吧、桌球室等娱乐场所始终不能进行长效监管,使得一些返乡农民工子女沉溺其中,浪费了
宝贵的学习时间,严重危害到他们的身心健康,而给予关注和帮助
边远山区返乡农民工子女的专门政府组织和非政府组织太少,这样,关注返乡农民工子女,更多的是一种呼声,而不是实实在在的行动。

三、解决班级管理中边远山区返乡农民工子女问题的对策。

1、返乡农民工转变观念,切实履行好监护职责。

返乡农民工在家创业的同时,充分利用父(母)子(女)亲情,密切关注子女生活和
学习,加强自身修养,提高认识,主动与子女加强沟通,除了关心子
女的身体外,还要关注子女心理、学习、生活、人际关系等多个方面,使子女能够充分感受到父母的爱。

平时多与班主任加强联系,实行家校互动,及时掌握子女在学校的动态,即使打算再次外出务工,也要考虑周到,安排一人留在家里监护子女。

2、学校特别是班主任要加强对返乡农民工子女的指导。

班主任可以建立返乡农民工子女的管理档案,记录好他们在校的基本生活、学习、父母及其他监护人的电话、工作单位、家庭生活等情况,通过电话、书信、节假日走访等,主动与家长沟通,建立长效的跟踪服务制度,在学习上和生活上对他们多加以指导,强化学生的安全、纪律与法制观念、心理、自我保护教育,建议学校匹配专门的心理和生活老师,增强孩子们学习兴趣,让孩子们从学习和生活中获得更多的乐趣。

3、政府尽最大的努力实现教育公平。

农村教育,特别是边远山区的农村教育是我国基础教育的薄弱环节。

政府应大力加强长期有效的投资,尽快改善边远山区的办学条件,清除教育方面的政策壁垒,打破城乡教育种种不合理的限制,以实际行动去关爱边远山区返乡农民工子女。

参考文献:
1、《农民工子女教育公平问题初探》——张伟陈月霞
2、《城市农民工子女教育问题研究》——刘域
3、《农民工子女的教育问题:原因与对策》——宋海英
4、《返乡农民工子女就学调查:迁徙致学业支离破碎》——成都
商报
5、《关于教育现代化的几个问题》——顾明远
7、《农民工子女返乡上学问题多》——中国教育部
8、《农民工子女教育必须走多元化均衡发展的路子》——朱蕴丽卢忠萍。