二年级称赞教学设计
部编版语文二年级上册 园地八 我爱阅读《称赞》(一等奖创新教学设计) (表格式)
部编版语文二年级上册园地八我爱阅读《称赞》（一等奖创新教学设计）（表格式）章节名称第八单元我爱阅读学时一课时课标要求阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
借助文本内容指导学生尝试自己阅读，掌握有关的阅读策略，进而能够阅读更多内容。
在阅读中体会阅读的发现之趣、收获之趣、交流之趣，逐步养成阅读的习惯。
内容与学情分析内容分析本篇童话故事通过小獾和小刺猬互相称赞，融洽相处，告诉我们发自内心的称赞，对一个人的影响，会产生意想不到的效果。
整篇故事以人物对话展开情节，也是通过人物语言，反映出如何去称赞以及称赞带给一个人的变化。
同时运用了一些生动的词语和短语，让故事读起来更有味道。
学习重点品味人物语言，读出童话蕴含的道理，学习怎样称赞。
学习难点读好人物语言，从中懂得蕴含的道理。
学情分析二年级孩子还是处于有较强好奇心、也是爱听故事的年龄，而且也特别希望得到被人的夸奖与肯定。
因此，对于这篇童话故事，还是比较感兴趣的。
童话故事对于他们来说，也并不陌生，同时也学习了一些阅读童话的方法，加上这篇童话本身内容易懂，难字少，所以读起来、理解起来也比较容易。
学习目标运用联系上下文的方法明白称赞、粗糙、泄气、消除疲劳的意思。
通过品读人物语言、动作描写的语句，以主问题切入的形式，激发起学生的生活记忆，自己在称赞别人和被别人称赞时的内心想法，从而懂得其中的道理。
采用自主阅读、分享交流的阅读策略，培养学生阅读的能力、阅读的习惯，激发学生爱读童话的情感。
巩固运用学到的猜读方法，猜读生字、生词的意思。
学生课前需要做的准备工作了解作家张秋生的生平及童话作品。
学习策略借助自读提示自主阅读。
在想象对话交流中，明白称赞的意义。
通过抓人物语言，感受情节，学习复述故事。
学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标一、创设情节引入新课师：（出示童话图片）Hello!同学们大家好，欢迎来到《我爱阅读》，我是聂老师。
(小学二年级语文教案)语文教案-《称赞》-教学教案
语文教案－?赞扬?－教学教案一、创设情境，谈话导入1、随机表扬：〔你坐得真好！老师赞扬你！〕〔你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你！〕2.师：假如你观察你的同桌作业字写的不工整，但是他已经渐渐有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢〔生沟通〕3．师：想不想小动物们遇到这种状况是怎么评价同伴的吗〔想〕那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告知老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象生反应〔小动物们是相互赞扬的〕师：同学们想给这个动画片取个名字吗生反应，师随机板书：赞扬你们知道赞扬还可以说是什么吗〔表扬、赞扬〕对，赞扬也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁情愿再来读读这个词；指名读、齐读“赞扬〞。
师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别焦急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗〔生质疑〕老师信任待会儿同学们学完课文后肯定会了解更多，小动物也肯定会给你们留下更深刻的印象。
三、学习课文〔一〕自读课文1．请同学们自己读读课文，留意读准生字的字音，读好每一句话。
2．请选择你最宠爱的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句赞扬的话或一个赞扬的手势。
3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁赞扬谁评议朗读：你可以赞扬一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
4．听了他们的读，你们明白是谁赞扬谁了吗〔生答〕板书〔二〕1、师：这篇课文老师自己也很宠爱，我在这读一读，请小伴侣认真听，边听边划出小刺猬赞扬小獾的句子和小獾赞扬小刺猬的句子。
2、指名读赞扬的句子，师出示句子：〔1〕你真能干，小凳子做的一个比一个好！〔2〕你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果师：通常赞扬别人时是怀着怎样的心情呢〔欢快，赞扬〕那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！留意要让别人听了你的赞扬能感觉到欢快。
《称赞》教学设计
《称赞》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级语文上册《称赞》教学设计(优秀8篇)
二年级语文上册《称赞》教学设计（优秀8篇）称赞教学设计篇一设计意图：《称赞》是一篇很有趣的童话故事。
小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。
傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。
文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。
因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。
最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。
会写板、椅两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。
这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读同桌互读开火车读）随机正音：轻声词刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
称赞教学设计篇二第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。
2、学着发现别人身上的优点。
教学过程'一、复习生字导二、学习课文1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的？那些句子是小獾称赞小刺猬的？（1）出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。
（2）师生一起朗读这两句话。
2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢？请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。
二年级语文《称赞》教学设计
二年级语文《称赞》教案设计一、教案目标1、认识11个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教案重点认识生字，会写生字，朗读课文。
三、教案难点体会相互称赞带来的快乐，学着发现别人的优点四、教案方法与手段：朗读感悟法合作探究法五、教案过程：第一课时一、依据学案，自主预习预习设计：18称赞1.读会课后生字条和田字格中的生字，并口头组词。
2.读读下列词语。
泄气傍晚消除闻了闻一个比一个好背上但是板凳瞧了瞧一棵比一棵壮3.你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。
①板②瞧③消④留⑤泄⑥背⑦采⑧做能用加一加的办法记住:能用比一比的办法记住：在招牌或广告上见过：4.结合上下文理解下列词语(写在课本上)。
泄气称赞二、明确目标，学法指导（一）导语：1、揭示课题（1）随机表扬：（你xxx，老师称赞你!）听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（2）我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！（3）今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞。
2、师：希望大家仔细观察图画，细细地品读课文，做到有感情地朗读课文，利用小组的力量，体会相互称赞带来的快乐。
（二）出示学习目标：1、正确认读生字条中的11个生字，能够给生字正确注音，能用生字口头组词，能初步理解自己所组词语的意思；2、反复读课文，把课文读通顺，做到不读错、不添字、不漏字、不重复、文通字顺。
同时思考：课文主要写了一件什么事？（三）学法指导：出示自学步骤及要求：1、先自由地把课文读一遍，把不会读的字用笔圈出来，在读的过程中，标出自然段的序号。
不会读的字可以问一下同桌，也可以自己查字典弄清读音。
2、然后把课后生字条上的生字和田字格里的生字试着拼读一遍，再用这些生字口头组词，如果不会，可以借助手中的工具书来组词。
《称赞》教学设计(优秀3篇)
《称赞》教学设计（优秀3篇）《称赞》是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。
下面是牛牛范文整理的3篇《称赞》教学设计，希望能够满足亲的需求。
《称赞》教案篇一[教学目标]1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间] 2课时[教学过程]第一课时一、导入新课1．媒体出示：“称赞”，读准字音。
（1）有什么好方法记住这两个字？（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。
2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。
注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。
书写时要注意在田字格里的位置。
练习写字。
3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。
（出示：互相）2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。
三、研读课文1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。
（1）媒体出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”（2）学习生字“闻”：做动作（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。
（4）指导朗读，读出称赞的语气。
（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。
（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。
二年级《称赞》教学设计
二年级《称赞》教学设计二年级《称赞》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的二年级《称赞》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级《称赞》教学设计1一、导入1、复习生字词师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。
今天，老师带领大家复习一下生字词。
看谁读得又准又好。
2、出示词语：①齐读词语②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好③开火车的形式，大家跟读④男生一个词，女生一个词师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。
老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。
这个“粗糙”是什么意思呢？生：物体的表面不光滑。
（摸摸桌子感受一下）例子：冬天来了，人的手容易变粗糙。
二、整体感知1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。
很好。
边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？3、来，带着这个问题，我们来齐读课文4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。
三、品读课文1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。
2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！①“一个比一个好”还可以说什么？生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好...师：谁能一口气说五个？好，你来。
非常好。
②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。
师：我们来齐声读一下。
称赞教学设计 称赞说课稿
称赞教学设计称赞说课稿《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受。
以下是本人为你整理的称赞教学设计，希望能帮到你。
《称赞》教学设计【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。
2、分角色朗读课文。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。
体会“一个比一个好”【教学难点】分角色朗读。
体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】多媒体课件。
教学过程：一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生+老师称赞了你们，你们心里怎么想的?听了老师的称赞，你打算怎么做?今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》(板书，齐读)看到这个题目，你有什么问题想问吗?①谁称赞谁?②是怎样称赞的?③称赞能起到怎样的效果?师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。
现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果遇到难读的句子就多读几遍。
听明白了吗?那好，自己读自己的吧!二、初读课文，小组合作学习生字词师：谁来说说这个故事发生在哪?生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物?生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起!师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
1、出示带拼音的词语。
(课件)2、小组内学习生字3、小组反馈三、朗读感悟小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。
老师忍不住要称赞你们：你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。
板凳做得怎么样?(出示“粗糙”)读一读。
你从哪里看出小板凳很粗糙?2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说(生读A)。
《称赞》教学设计【优秀5篇】
《称赞》教学设计【优秀5篇】作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇《称赞》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《称赞》教案篇一教学目标认识"刺，猬"等10个生字。
会写"采，背"等8个生字。
正确，流利,有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
学着发现别人身上的优点。
教学重难点：认识9个生字，会写8个生字。
正确，流利，有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备:课件教学时间：两课时第一课时一，导入新课导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受对你有什么影响今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。
看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二，初读感知，学习生字生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
画出不理解的字词，通过读句子，联系生活实际，观察课文插图，同伴讨论等方式初步理解。
投影出示本课生字(要求会认，会写的字)指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。
("傍"——"一人站旁边";"板，椅，猬，糙"形声字记忆；"背"是多音字。
)用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
自由说说课文的大致内容。
三，细读感悟1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解"称赞"(用语言表达对别人优点的喜爱。
)2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。
傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。
他们会得到称赞吗3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞为什么找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
二年级称赞教学设计
《称赞》教学设计教学目标:1. 在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字, 在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语, 正确书写“采、背”2个汉字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中, 体会相互称赞给人带来的快乐。
教学重难点:1.在语言环境中正确认读生字词。
在阅读过程中, 体会相互称赞的快乐。
教学过程:一、课题导入1.问好2.揭示课题师: 同学们, 今天老师给你们带来了两个以前学过的生字宝宝, 你们看（出示: 称）师: 对, 我们在《称象》一课中认识了它, 那这一个呢？（出示: 赞）师: 还记得这句话吗？诚实赢得千家赞, 虚伪招来万户嫌。
今天这两个字组合在一起, 变成一个词, 就是——“称赞”师: “称赞”是什么意思？谁能把这个词, 换个说法吗？（生: 赞美、表扬。
）师: 我们来齐读课题。
（生齐读课题。
）二、新课教授1.初读课文师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。
在读课文前, 老师提两个要求：遇到不认识的字, 可以请书下面树叶上的拼音来帮忙, 如果遇到难读的句子就多读几遍。
（生自由读课文。
）师: 读了课文, 你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上, （出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。
“你好小刺猬”“欢迎你呀, 小獾”师: 它们的名字你认识吗？（幻灯片出示“小刺猬”和“小獾”的词语）谁来读？（生认读词语。
）师: “猬”这个字本来读四声, 当它和“刺”组成词时读轻声。
刚才大家读了课文, 是不是已经知道课文中讲了谁称赞了谁？生: 小刺猬称赞了小獾, 小獾称赞了小刺猬。
（提醒学生用“也”字将两句话连起来）师: 用一个“也”字将两句话说的多流利呀, 看来它们是在互相称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“”）。
老师相信所有同学的眼睛都在看着这里, 老师想的一定没错。
2. 认读生字词师：嘘, （听小刺猬说话）哦, 小刺猬也在称赞你们呢！他夸你们上课认真听讲。
二年级语文称赞教学设计
一、教学目标1.培养学生的语言表达能力，激发学生对语文学习的兴趣和热情；2.引导学生运用简单的修辞手法进行创作，丰富自己的语言表达方式；3.通过学习诗歌、散文等文学作品，提升学生的审美情趣和文学素养。
二、教学内容1.学习《儿时》、《小小的我》等诗歌，感悟诗歌的韵律和美感；2.学习《小燕子》、《小狗的故事》等散文，理解文学作品中的情感表达和人物塑造；3.学习《小兔子乖乖》、《三个和尚》等寓言故事，培养学生的道德情操和思维能力；4.学习《茶花女》、《山海经》等经典文学作品，拓展学生的文学视野和知识面。
三、教学过程1.激发学生学习兴趣通过播放有趣的语文视频、展示精美的语文书籍、讲述有趣的文学故事等方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
2.启发学生思维通过向学生提出问题、展示有趣的图片、讲解有趣的知识等方式，引导学生思考、联想，培养学生的创造力和想象力。
3.激发学生写作欲望通过展示优秀的作文范例、指导学生撰写诗歌、散文等作品，激发学生的写作欲望，提升学生的写作水平。
4.培养学生审美情趣通过欣赏名家的诗歌、散文等作品，并进行阅读解析、朗诵演示等活动，培养学生的审美情趣和文学素养。
四、评价方法1.课堂表现评价评价学生在课堂上的积极参与、主动表达、思维活跃等表现，通过点评、表扬等方式激励学生，提升学生的学习动力和自信心。
2.作业评价评价学生的作文、作业完成情况，鼓励学生勤加练习，提高学生的语言表达能力和写作水平。
3.考试评价组织语文考试，测试学生对所学内容的掌握程度和运用能力，通过考试成绩评价学生学习成绩，促进学生继续努力学习。
五、教学体会在二年级语文教学中，通过设计合理的教学内容、丰富多彩的教学方法、科学周密的评价方式等措施，能够有效地促进学生的语言表达能力和文学素养的提升，引导学生热爱语文、热爱阅读，培养学生全面发展的人格素质，为学生成长奠定坚实的语文基础。
希望广大教师们在教学实践中，不断总结经验，不断创新方法，共同为学生的成长添砖加瓦！。
二年级《称赞》优秀教学设计
二年级《称赞》优秀教学设计第1篇：二年级《称赞》优秀教学设计【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字。
会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】朗读课文，认读生字。
【教学难点】在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。
【教具准备】多媒体课件，生字卡片。
【教学设想】要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。
继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
【教学过程】第一课时一、情境导入小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。
看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读课文，认读生字1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。
2、指名逐段朗读课文，正音。
3、认读生字：课件出示本课的生字：刺猬板凳糙但傍椅瞧留⑴自读生字。
⑵说说你认识了哪些生字，是怎样认识的?(在未完，继续阅读 >第2篇：二年级称赞教学设计《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第五单元的一篇课文。
课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。
【教学目标】1、认识刺、猬等10个生字，会写采、背等8个字。
2、分角*朗读课文。
3、让学生明白称赞别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角*朗读课文。
【教学难点】分角*朗读。
【教学用具】生字卡片、小黑板。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入小朋友们，你们知道称赞是什么意思吗?对了，称赞就是表扬的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢!不信，我们就来瞧瞧看。
二年级称赞教案
二年级称赞教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解“称赞”的含义，认识到称赞在人际交往中的重要性，并学会用恰当的语言称赞他人。
2、过程与方法目标通过课堂活动和角色扮演，培养学生的观察能力、语言表达能力和人际交往能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受称赞带来的快乐和温暖，激发学生主动称赞他人的意愿，培养学生积极向上的情感态度。
二、教学重难点1、教学重点让学生理解称赞的意义，掌握称赞的方法和技巧。
2、教学难点引导学生在实际生活中主动、恰当地运用称赞，培养良好的人际交往习惯。
三、教学方法讲授法、讨论法、角色扮演法、游戏法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段小朋友互相帮助、互相称赞的视频，引导学生观察视频中小朋友的表情和语言。
（2）提问学生：“视频中的小朋友在做什么？他们看起来怎么样？”2、讲授新课（1）讲解“称赞”的含义通过举例，让学生明白称赞就是用好听的话表扬别人的优点或长处。
（2）引导学生思考称赞的重要性组织小组讨论，让学生分享自己被称赞的经历以及当时的感受，从而让学生体会到称赞能让人感到开心、自信和温暖。
3、活动体验（1）“发现优点”游戏让学生分成小组，互相观察和交流，找出小组内每个同学的一个优点，并进行称赞。
（2）角色扮演设置一些生活场景，如在学校、在家里、在公园等，让学生扮演不同的角色，进行称赞的练习。
4、总结称赞的方法和技巧（1）要真诚，发自内心地表达赞美。
（2）具体指出对方的优点或长处，让称赞更有针对性。
（3）用恰当的语言和语气，让对方感到舒适和愉悦。
5、拓展延伸（1）让学生回家后称赞家人，并记录家人的反应。
（2）在班级中设置“称赞墙”，鼓励学生将对同学的称赞写下来贴在墙上。
6、课堂总结（1）回顾本节课所学内容，强调称赞在人际交往中的重要性。
（2）鼓励学生在今后的生活中多称赞他人，传递温暖和正能量。
五、教学反思在教学过程中，学生们通过游戏和角色扮演等活动，积极参与，较好地理解了称赞的含义和重要性，并初步掌握了称赞的方法和技巧。
二年级上册《称赞》的教学设计一等奖3篇
1、二年级上册《称赞》的教学设计一等奖教学要求：1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3．扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的称赞带来的好处。
教学重难点：学习生字词，朗读课文，理解小刺猬和小灌对对方恰当的称赞是课文的重点，也是课文的难点。
教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。
课时安排：三课时第一课时一、出示挂图，激发兴趣。
1．图上有些什么小动物？它们在干什么？2．用自己的话说说每幅挂图的内容。
（指导学生从动物的表情、动作等方面来说。
）3．引出课题。
今天我们要学习《称赞》（板书：《称赞》）看到这个题目，你会想到什么？你觉得课文会讲哪方面的内容？二、初读课文。
1．借助拼音自读课文，要求读准字音，画出生字，标出自然段，自学生字。
2．指名分段读课文，检查读字音及标自然段的情况。
3．出示生字及生词卡片，请学生认读。
检查字音掌握情况。
4．读全文，思考后回答，本文主要写谁称赞谁的事？（小刺猬称赞小灌、小灌称赞小刺猬），它们称赞对方的什么长处？三、布置作业。
读书思考：小刺猬称赞小灌后，小灌有什么感觉？小灌称赞小刺猬后，小刺猬又感觉如何？第二课时一、指名分段读课文，检查课文朗读情况。
二、讲解课文。
1．学习第l自然段。
（l）指名读，思考：这段讲的是谁在什么时候去干什么？（2）指名回答。
2．学习第2～4自然段。
（l）在小路上，“小刺猬”看到了谁在干什么？（小灌学做木工）（2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木工粗糙，但小灌很认真）（3）小刺猬见到了，态度又是如何？（夸小灌：能干，做得一个比一个好）（4）小灌的心情怎样？（高兴）（5）有感情地朗读课文。
3．学习5～10自然段。
（1）分角色朗读，边读边思考，读懂了什么？（2）回家路上，小灌送给小刺猬什么礼物？小刺猬表情怎样？（椅子不好意思）（3）分别扮演小刺猬和小灌，对话，说出送礼物的缘由。
人教版二年级《称赞》教学设计
人教版二年级《称赞》教学设计设计理念：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。
创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个学生喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。
让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。
教材分析：《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。
这课是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相称赞，关系好融洽！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
教学思路：1、加强语言文字训练、力求工具性和人文性的和谐统一。
“称赞”是一种美好的情感体验，对于称赞的解读不能流于空洞的说教，因此在教学中我主要引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。
根据学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法，来帮助他们理解重难点词句，如：用换词的方法理解“称赞”，用体会心理活动的方法来理解“泄气”“自信”，用看图结合生活实际的方法来理解“粗糙”，让学生在理解和积累语言的同时，理解称赞带来的快乐，另外在朗读课文时通过师生、生生之间的相互评价，让学生在语言实践中去真诚的称赞别人，体会被称赞的美好感受，从而使学生对课文的学习由知转化到形，由形体验到情。
2、利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力。
语文课程标准指出，低年级要培养学生借助读物中的图画阅读的能力。
课文的插图以连环画的形式形象的再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。
因此在教学中，我充分的利用课文插图把学生带入美丽的大森林，让他们置身于形象可感的童话情境中，并且用课文中的四幅插图，连接各个教学环节，使教学过程流畅、自然，激发了学生的学习兴趣。
18称赞——李芹教学设计李芹
《称赞》教学设计（第一课时）秭归县实验小学李芹一、教学目标一、知识和能力1）熟悉10个生字词；会写8个生字。
2）正确、流畅、有情感地朗诵课文。
3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点文句。
二、进程和方式通过朗诵，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。
3、情感、态度和价值观教育学生要学着发觉他人身上的长处，学会称赞他人。
二、教学重点、难点重点：能正确、流畅、有情感地朗诵课文，读懂课文。
难点：明白小刺猬是如何发觉小獾的长处，从而学习发觉他人身上的长处。
三、教学预备教学课件教学进程（一）温习旧知，导入新课1、温习“称、赞”两个字，组成新词。
2、什么是称赞？用一个词给它换种说法。
（学生自由发言），带着理解齐读课题。
（二）读文识字：师过渡：声音真嘹亮，课文必然能读得更棒！1、老师提出阅读要求：掀开书第85页，自由朗诵课文件，碰到不熟悉的字借助小树叶里的拼音多读几遍，难读的句子也多读几遍，相信你们必然能把课文读正确。
2、带拼音读词语（强调“猬”读第四声，跟“刺”连读时，读轻声。
）师：读了课文，这些词语你们会读吗？3、去拼音读词语（开火车）师：去掉拼音，你还熟悉吗？4、摘苹果，交流识字方式师：瞧，生字苹果树，熟悉哪个字，你就可以够帮小刺猬摘下那个苹果，你还能够告知同窗们，你是用什么方式记住那个字的？（谁来摘苹果）（设计用意：对于二年级的学生来讲，字词的落实相当重要，而上面一步一个脚印的落实，给后面课文的学习，打下了坚实的基础。
）（三）初步了解课文1、师：认识了这些字，下面啊，请同窗们听录音朗诵课文，一边听一边想：课文写了谁称赞了谁？2、交流：小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬（看来它们是彼此称赞）（边说边板书）（设计用意：换一种念书的方式，孩子听的更认真了，也学得更认真了。
）（四）学习课文1-----4自然段1、自由读1----4自然段，用“------”画出小刺猬称赞小獾的话。
（指名说）2、理解“粗糙”（1）师：课文中是怎么说这些小板凳的？（粗糙）（2）仔细看图，想一想：做得粗糙的小板凳会是什么样儿的？（学生自由说）3、寻觅称赞原因师：小獾的小板凳做得很粗糙，可小刺猬为何会称赞它呢？（做得认真，一个比一个做得好）4、小结：是啊，小獾正在学做木工，虽然小板凳做得很粗糙，可是它做得多认真啊，而且一个比一个做得好。
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篇一：二年级语文《称赞》教学设计《称赞》孙斌预习：导语：在生活、学习中，我们都希望得到别人的称赞，称赞别人到底有什么意想不到的效果呢？就让我们赶快预习课文吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词句。
粗糙泄气自信消除疲劳在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
你的称赞消除了我一天的疲劳！3.你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。
?刺 ?猬 ?板④凳⑤糙⑥但⑦傍⑧椅⑨瞧⑩留能用加一加的办法记住:能用换一换的办法记住:4.根据课文内容填空。
课文写了小獾学做木工，小刺猬称赞他真能干，小板凳做得一个比一个好，，让小獾有了（）。
小獾称赞小刺猬的( ),让小刺猬（）。
5.读课文，用“”画出小獾和小刺猬互相称赞的句子，反复读，体会称赞给对方带来的效果。
教材分析：《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时第一课时教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）1、我能认认读带拼音的生字词语刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下 (学生读，教师及时正音)认读没带拼音的生字词语（开火车读）2、我能记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？2、我会写每个生字写三个。
五、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时教学要点：篇二：二年级称赞教学设计《称赞》教学设计教学目标:1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“采、背” 2个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
教学重难点:1. 在语言环境中正确认读生字词。
2. 在阅读过程中，体会相互称赞的快乐。
教学过程:一、课题导入1. 问好2. 揭示课题师：同学们，今天老师给你们带来了两个以前学过的生字宝宝，你们看（出示：称）师：对，我们在《称象》一课中认识了它，那这一个呢？（出示：赞）师：还记得这句话吗？诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
今天这两个字组合在一起，变成一个词，就是——“称赞”师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词，换个说法吗？（生：赞美、表扬。
）师：我们来齐读课题。
（生齐读课题。
）二、新课教授1. 初读课文师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。
在读课文前，老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。
（生自由读课文。
）师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。
“你好小刺猬”“欢迎你呀，小獾”师：它们的名字你认识吗？（幻灯片出示“小刺猬”和“小獾”的词语）谁来读？（生认读词语。
）师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。
刚才大家读了课文，是不是已经知道课文中讲了谁称赞了谁？生：小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬。
（提醒学生用“也”字将两句话连起来）师：用一个“也”字将两句话说的多流利呀，看来它们是在互相称赞呢！（在“刺猬”和“獾”这里，老师想的一定没错。
2．认读生字词师：嘘，（听小刺猬说话）哦，小刺猬也在称赞你们呢！他夸你们上课认真听讲。
他还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）师：你听。
（播放小鸟的叫声）森林里来了一群可爱的小鸟，它们出来觅食，可是找不到回家的路了，你能帮帮它们吗？谁会读小鸟身上的字，帮它回家？（抽生回答，最后齐读）师：真棒呀，你们真是助人为乐的好孩子。
3. 学习1-4自然段师：和小鸟说一声再见吧，小刺猬和小獾正在森林里等着我们呢，我们快去找它们，你们看，大森林美丽又安静，小刺猬去森林里摘果子，它遇到了小獾，它们做了些什么呢？请几位同学起来接读1、2、3、4自然段。
(抽生读，适时纠正发音)师：同学们，你们知道吗？小獾做了什么样的板凳？（出示词语“粗糙”）多读几遍。
师：你们看这就是小獾做的三个小板凳，你能用自己的话说一说这个小板凳吗？师：你们说的都很不错，像这样做的不细致，不光滑的，我们就用一个词来形容“粗糙”。
师：虽然做的很粗糙，但它毕竟是在学做木工。
对不对。
我们把粗糙这个词放到句子中，一起来读。
（幻灯片出示“板凳做的很粗糙。
但是看的出，他做的很认真。
”）板凳做的很粗糙，但是他很认真，看到这么认真的小獾，你愿不愿意夸一下他呀？生：你真能干，小板凳做的一个比一个好！（幻灯片出示句子）师：你们看这句话用的是什么符号？生：感叹号师：那是不是应该读得格外热情啊，谁来试试看？师：听着你们的夸奖，我也把自己当成小獾了，我想我这只小獾不仅想听到你们热情的称赞，要是有谁给我竖起大拇指，我就更加高兴了，谁来试一试？（抽生，齐读）鼓励的话语：谢谢你的称赞。
师：真的吗？（幻灯片出示小刺猬和小獾的对话）那好，现在你们来当小獾，让老师演小刺猬来称赞你们。
（表演对话）师：真的。
小獾不仅会做板凳，还做得一个比一个好。
（幻灯片出示短语：一个比一个好一比一一什么比一什么怎么样？你还会说吗？（提示：西瓜一个比一个大，楼房一层比一层高，天气一天比一天冷，大树一棵比一棵壮） 4. 学习5-7自然段师：小獾听了小刺猬的称赞，非常高兴，于是他继续认真的做木工，慢慢的，太阳就要下山了，（出示傍晚图片）这个时候，用一个词来形容就是“傍晚”（生跟读）傍晚就是指太阳快要下山，天快要黑的时候。
师：到了傍晚的时候，小獾已经会做椅子了，它想把椅子送给小刺猬，小刺猬是怎么说的？（幻灯片出示：小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！）师：小刺猬是怎样的说？（出示不好意思，大号）在生活中，我们什么时候也感到不好意思呢？想一想。
（提示：比人送你东西的时候，上课回答问题的时候，老师夸奖你的时候）师：那你们带着不好意思的心情来读一读这个句子。
师：小獾是怎么回答的呢？（出示小獾回答的句子）在大屏幕上，想象一下，你是小獾，你会怎么想，用朗读、表情和动作表达出来，来，自己练习读。
（抽生读）师：给老师一个机会，我来读一读。
（加上动作，便于学生模仿。
）学着老师的样子来读一读，自己练习吧。
（抽生读）适时找出学生读的好的地方，予以表扬，或当小老师带读师：来，我们也像他们一样来读一读。
老师读蓝色的，你们读红色的。
师：老师发现，加上动作是可以帮助我们表达心意的。
接下来，同桌两个人，一个当小刺猬，一个当小獾，合作读一读这句话，把旁白去掉，只读对话。
5. 学习8-10自然段师：接下来，我们也用这种方法，结合文章的插图，加上自己的动作，读读课文的最后三个自然段，下面我来分分组，明确自己的角色（小刺猬在哪里？小獾对我挥挥手。
）（分角色读，带上动作）师：看来“称赞”像一根神奇的魔法棒，它让小刺猬消除——疲劳（板书），让小獾在泄气的时候有了自信，泄气——自信（板书）师：听着你们绘声绘色的朗读，洪老师感到特别的高兴，生字宝宝们也来凑热闹了，这次生字宝宝要和我们捉迷藏，它们呀藏在了儿歌里，看看你们认不认得，试着读读吧。
师：孩子们真能干，那我们来拍掌读一读。
6. 学写生字“采”和“背”师：在这节课中，还有两个字没出现在上面，那就是“采和背”。
看看这两个字，说说你发现了什么？（上下结构，上短下长）师：拿出你的手指和老师写一写，“采”字中间一竖不能和上面的点相连，写“背”字的时候，下面的月的撇要写成一竖。
请同学们在书上练习这两个字。
师：好了，没写完了字可以下课完成，这节课老师非常高兴与大家一起读书，一起识字，谢谢同学们，同学们再见。