阅读教学中自能读书之我见

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小学语文阅读教学之我见

小学语文阅读教学之我见小学语文阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分,它对培养学生能力有多方面的积极影响。

新课标明确指出:“阅读是教师、学生、文本之间的对话”,“阅读的目的是培养学生的语感,帮助学生掌握知识。

”由此可见,要搞好阅读教学,必须处理好教师、学生和文本之间的关系,最终为培养和提高学生的语文能力,扩大信息量服务。

如何抓好小学语文阅读教学这一环节呢?笔者想从以下几方面谈谈体会。

一、善于激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”作为一名小学语文老师,只有充分把握儿童的这一特点,开展不同形式的活动,让儿童感受学习的乐趣,体验阅读的成功。

如何激发学生的阅读兴趣,如何让情感成为课堂教学中的主旋律?教师要是一位动情和煽情之人。

要想感动学生,让学生对文章情深似海,我们教师必须要走进文本和作者交流,充分挖掘文章中的情感因素,以此引领学生走进文本,引起共鸣,正所谓学会“煽情”。

此环节在课堂引入上至为关键。

如在教学《圆明园的毁灭》一文,可以设计简朴而充满理性,凝重而饱含激情的导语(“圆明园”——融汇了整整六代皇帝的浩荡皇恩,更凝聚了151年的能工巧匠的风雨兼程,凝聚了古往今来的一切奇思异想,然而就是这样一个奇迹般的园林,就是这样一个不可思议的东方神话,却那么悄然又轰然地毁灭在两个强盗之手),为文章的学习铺下慷慨、悲怆的基调,让学生对圆明园的情恩在脑中弥漫和升腾。

二、尝试品味词句情感是不能靠传授灌输的,而应是学生自发生成,是学生通过和文本对话,品词感悟,从而产生的共鸣。

正如朱光潜先生所说:“语言的实质就是情感思想的实质,语言的形式也就是情感思想的形式,情感思想和语言本是平行一致的,并无先后内外的关系。

”那么如何在与文本对话中激发学生情感呢?找关键的词句就是不错的方法。

如教学《一夜的工作》,老师就可以让学生找出体现周总理这一夜“简朴”的生活词句——“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已”。

阅读教学之我见

阅读教学之我见中图分类号：g623.2 文献标识码：c 文章编号：16712－1578(2011)06－0146－01《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟……那么，如何使阅读教学更有实效性呢。

笔者认为要做到以下几个方面：1 让学生自主阅读，贴近文本，感受文本传统语文教学中，语文教师总习惯让学生带着老师事先设计的问题去阅读，把自己的思考强加给学生。

其实，这样的做法是违背阅读的自然规律和本意的。

试想：在平时的阅读中哪一个人是带着问题去读的?我们平常读书一般是喜欢就去读。

读了有所感悟和思考，有所启发和教育，从而获得丰富的精神食粮。

我们语文课堂上的老师也应该遵循这一规律，在开课之初，可以给学生介绍关于作品的作者或者写作背景等有助于学生理解文本的资料。

但切忌在学生阅读之前就提出问题让学生跟着自己的思维走，这样会束缚了学生的心灵感悟，压制学生对文本的个性体验和独到见解，学生的个性也因此得不到张扬。

这样的做法其实是不尊重学生主体地位的行为。

因此，语文阅读教学的第一阶段应该让学生成为语文学习的主人，给学生安静阅读的时间，让学生自主阅读，自主感悟、自主质疑、自主思考。

为合作探究创造条件，储备能量。

2 构建对话平台，让学生交流阅读体会，张扬个性发言如果第一阶段的阅读是静的过程。

是“此时无声胜有声”的，那么这第二个阶段应该是动的。

是学生之间畅所欲言的互动。

这是一个放飞心灵与思维的空间，学生在这片领域进行精神的交流，心灵的碰撞，思想从而得到启迪。

学生在充分的感知文本之后，这时的教师要充当聆听者的角色。

细心聆听学生所表达的阅读感受，让学生自主发言，畅所欲言，想谈点什么就谈什么，感受得多可多谈，感受得少就少谈，感受得深可谈得深刻些，感受得浅可谈得肤浅些，关键的是要学会表达，要开口和大家交流，并能说出自己最想要说的。

能说出自己的独到感受。

教师在这一阶段是个忠实的听众，应该充分的肯定学生，鼓励学生，赏识学生，让学生能够最大限度地张扬个性，踊跃发言。

语文阅读教学之我见

语文阅读教学之我见读书，我不敢说是经国之大业，但确实是立身之根本。

因此培养学生从小养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，提升学生的人文素养是我们语文教师肩上不可推卸的责任。

那么，在阅读教学中，我们怎样才能扮演好自己的角色？这是值得众多语文老师深思的一个问题。

大教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，就是希望学生在离开了教师的耳提面命，也能兴致盎然地自主阅读，享受阅读带来的快乐。

可是达到这一点实非易事，我觉得这需要我们语文老师在教学中用心地给学生插上阅读的隐形翅膀，认可他们，指引他们，给他们信念，激发他们的阅读情趣，方可提高他们的人文素养，使其终身受益。

1认可个性阅读，给予阅读信心“阅读是学生的个性化行为”，所以我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。

如今的学生青春不再有防线，精神也不再有枷锁，他们喜欢想我所想的，喜欢说我爱说的，这是时代赋予他们的权力。

所以我们应适时鼓励他们大胆质疑，尽情的表现自我，并认可他们，这样学生的个性才会张扬，阅读才会出新。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,阅读的过程本身就是学生的想象、思维和情感参与的过程，体现着强烈的个性特征。

因此学生禀赋的差异，再加上不同的体验，不同的角度，对文本的解读是不同的。

对于同一个问题可以有许多不同的解答，只要学生大胆发表出自己独特见解，小到一个词语的理解，大到对文章主旨的认识，只要合理即可，无所谓对与错。

所以我们老师在阅读教学中切忌把本来丰富多彩的文章内容解读成了标准化、唯一化，否则只能是限制甚至扼杀了学生充溢着灵性的解读。

试想，如果一个在学校中度过九年或十二年学习生活的孩子，对于所阅读的内容整天处于被动的解读、标准训练、死记硬背、简单重复之中，那么，怎么能激发他们的阅读情趣？我们又怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人？在他一生中，又如何能够具有创新精神和创新能力？去年我市语文中考试卷现代文阅读《春卷》有这样的一道主观题：17．正如《端午的鸭蛋》《春酒》等，舒婷笔下的春卷极富人情味，它们都是“舌尖上的感动”。

培养学生自主阅读能力之我见

的情感。这种教学，学生不仅能在情境中体会，在心里不断掀起情感的波澜，与文本产生共鸣，从而感悟语言文字，而且在充分
领略祖国山河美丽的情景中，心灵得到净化，人格得到升华。
然，精彩纷呈。有的学生用“ 对比法 ” — — 根据课后思考练习题
能联系实际，而且能大胆地表达出来见，很好。这一点，我们要向你学习。接下来我们分小组讨论，讨论一下他的想法对不对，并请同学们发表自己的看法。”这样，就把阅读分析进行了扩展。在这里，我为学生营造了一个良好的言论自由氛围，让他们
来做手术呢？那样不是方便快捷吗？ ” 一石激起干层浪，同学们议
、
创设情境，激发自主阅读的兴趣
沦纷纷：有的说他真傻，有的说他说得有道理。我也愣住了，不
过马上想到办法，驾驭了课堂： “ 你有与众不同的想法，考虑问题
个性差异和不同的学习需求，引导学生进行自主探究，让学生在探究中享受到自主阅读的乐趣。例如教学《美丽的小兴安岭》一课时，要求学生运用自己喜欢的方式进行探究学习，学生兴趣盎
情饱览庐山的雄奇与美丽。在融融的情境中体验到了成功、喜悦
三、引领探究，体验自主阅读的喜悦

小学语文教学中阅读之我见

小学语文教学中的阅读之我见阅读教学是小学语文教学中的重中之重，与写作教学一样，是字、词、句、段、篇基本功的“组装”、运用和熟练的过程。

同时，可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。

没有一定量的阅读，便很难于写作。

因为阅读面过于狭窄的缘故，很多学生为写作文大伤脑经。

“巧妇难为无米之炊”，腹中空空，没有几点墨水，下笔难免抓耳挠腮，如挤牙膏。

或者词汇贫乏，翻来覆去还是那么几个词。

但是，不少同志对阅读教学的重要性认识不足，不肯在阅读教学上多下功夫。

在课堂上抄抄笔记，写写段落大意、中心思想便了事，更没有课外阅读的要求。

因此，语文总是学不好。

上了初中，还是不会阅读，一篇简单的文章读上半天，依然不知所云。

如何提高阅读教学的质量？笔者以为，应注重以下几个方面：一、培养学生课外阅读能力课外阅读在语文教学中非常重要。

通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积累，提高读书能力，训练语感，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。

针对农村的实际，加强学生的课外阅读实践，兴趣是最好的老师。

兴趣能调动学生积极主动地探求知识，有了兴趣，就等于成功了一半。

学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

1.榜样引路。

教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

用伟人的例子引导学生读书。

如：革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃；毛泽东……古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

教育学生应多读书，多学习。

2.美书引读。

由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。

小学语文阅读教学设计之我见

新课宣设升室－教学设
，
小学：文－读教学。稚、我见语－阅设之
◇湖南麻阳苗族自治县吕家坪小学张耕
语文课堂教学是一门科学、一门艺术。又是一项创造性的艰苦劳动。尤其是小学语文课堂教学，更是一项较为复杂的系统工程。要上好小学语文阅读课，就必须设计好课堂教学。笔者认为，小学语文课堂教学设计应
必须注意板书的方式、方法的设计。一股来说，常用的
教学方法很多，有直观法、谈话法、讲读法、读书法
等。随着教学改革的不断深入，新的教学方法也应运而生，如读写结合法、情景教学法等，教法的选用要因人而异、因文而异，突出特点，体现风格，方能优化课堂教学效果。 “ 教是为了不须教 ” 。遵循叶老这一教学思想，小学语文课堂教学不仅予学生知识，更重要的是予学生学习方法。因此。每一节课都必须在设计好教法的同时设计好学法的指导。
维、想象、记忆等能力）和非智力因素（成良好的意养志和学习习惯）这四个方面的任务。可见，小学语文课
堂教学内容之丰富，涉及面之广泛。然而，一堂课只有
４０分钟。课堂训练既照顾不了方方面面，也不必面面俱
研教材．了解课文的重点、难点、知识点、能力点、教

高考现代文阅读教学之我见

高考现代文阅读教学之我见高考现代文阅读教学有着重要的意义，不仅关乎学生的语文能力，更关系到他们的综合素质和终身发展。

在高考现代文阅读教学中，教师的角色至关重要，要引导学生理性思考，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维，下面我将从几个方面谈谈我的见解。

高考现代文阅读教学应注重培养学生的文学鉴赏能力。

现代文是一种多元化、立体化的文本，在教学中应引导学生多角度去观察、分析和解读文章。

学生要能够抓住文章的主题思想，理解文本之间的内在联系，把握作品的艺术手法和表现形式，欣赏作品的内在价值和美感。

在这个过程中，教师要及时调整教学方法，引导学生通过猜测、推断、归纳和逻辑推理等方法来阅读文本，培养他们的阅读能力和批判思维。

高考现代文阅读教学要关注学生的文化底蕴积累。

文化背景是现代文阅读理解的基础，学生要能够了解作品所处的历史时代、社会背景、作者的思想情感和创作动机等方面的信息。

教师应该引导学生多读书籍、多接触文化，积累文学知识和文化素养，扩展视野，丰富内涵，为阅读理解提供更广阔的思维空间和深厚的文化底蕴。

高考现代文阅读教学应该注重培养学生的审美情操。

文学作品是一种艺术形式，它不仅仅是知识的传递，更重要的是能够唤起人们的情感共鸣和审美愉悦。

教学中应该引导学生欣赏作品的情感内涵，感受其所蕴含的人生智慧和情感价值，提高学生审美情操和情感体验的能力。

教师要善于通过讲解、示范和引导，让学生在情感上与作品产生共鸣，体验到文学作品的美感和审美趣味。

高考现代文阅读教学应该重视学生的综合应用能力。

现代文阅读教学的最终目的是要培养学生综合能力，让他们在阅读理解的基础上，能够运用到写作、表达和思维独立的能力。

教师应该通过各种方式引导学生，让他们在阅读过程中积累自己的思想，形成独立的见解，培养自己的语言表达和写作能力。

在教学中要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用所学知识进行分析、解决问题，发挥综合能力，使阅读理解与综合应用能力相互促进，相得益彰。

初中语文阅读教学之我见

初中语文阅读教学之我见《初中语文新课标》中规定：”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

”学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要目标。

初中阶段，学生正处于思维活跃、反应敏捷、逐步成熟的关键时期。

在此阶段培养学生的阅读能力尤为重要。

但由于种种原因，相当一部分学生的阅读能力低下，作为语文教师，很有必要正视语文阅读教学中存在的问题并积极寻找提高中学生语文阅读能力的有效途径，下面笔者谈谈自己的一些认识。

1.激发阅读兴趣《新课程怎样教》中写道：”学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。

”如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是：1.1 教师范读，感染学生，激发兴趣。

我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。

教师有感情地范读十分重要。

只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会”文美”，才可能把学生引入意境，激发起阅读兴趣。

范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确地听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造气氛，激发学生阅读的兴趣。

1.2 熟读成诵，兴趣升华。

”读书百遍，其意自见。

”可见，阅读就应让学生获得读的成功体验。

所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。

如在教《桂林山水》时，尽量多让学生抓住漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象，文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，使学生感受到祖国山河的壮丽，获得美的情感，兴趣得到升华。

此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式，或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等，保持学生的学习兴趣，以不断激励其学习积极性。

2.选择与之相适应的教学方法在阅读教学的实践中，既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，来选择与之相适应的教学策略。

只有这样，才能实施有效的教学，努力提升学生的语文素养。

浅谈小学阅读教学之我见

书。我注意到于丹的《论语感悟》中引
用了不少有意思的小故事。我当时觉得如果拿这些小故事给学生读一读一定有好处，特别能启发学生的思维（我当时发现班上学生学习态度不端正只是一个方面，更重要的是普遍不开动脑筋，我就很着急，想启发他思考）。这些小故事
开始就能静坐下读书，因为很多学生直没有养成自觉阅读的习惯，这时我
一
征文活动中写了一篇＜师生情＞，获得一
等奖，文中就专门写到了一个师生共同读书的片段，作文最后说 “ 一个好老师
不是完美如神，一个好老师是在学生多
若以苦口婆心空洞说教式，极可能：但若以好书引导之，将不然。最后请允许我摘抄一段话放在这里作为本文的结束：苏霍姆林斯基著作中有一句话：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的
正好可以培养学生开动脑筋的习惯，我
下午的时候上完补习班我不惜跑断了腿从和平路口跑到新华书店，打算买下那
了什么书，好高兴。我想这是我辛勤工作的一个／ｊｘ／ｊｘ的回报吧。曾昕到一个讲座，说老师疼学生是白疼 “ 你曾对他的千般好，今天都归为负数 ” ，我的看法是，
个阅读实验：和学生一起读书。我当
对阅读的重视缘于初一的一件小

初中语文阅读教学之我见

初中语文阅读教学之我见初中语文教学的主要目的之一是培养学生的阅读能力。

随着新课改的不断深入，阅读已经成为学生求知和生活中必不可少的学习方式，以学习知识、获取信息的阅读关系到学生的学习成绩、阅读能力和综合素质的提高。

因此，语文教师必须重视阅读教学，在引领学生进行文本解读时，必须着眼于学生素质的提升，使学生在正确理解和运用祖国文字的过程中，个性得到张扬，人格得以完善，逐步形成良好的道德情操和健康的思想感情。

经过长期的实践，笔者在初中语文阅读教学方面摸索出了以下四点经验：一、语文阅读教学文本化众所周知，入选语文教材的课文，大都文质兼美、情文并茂，特别是散文、小说、诗歌等一些文学作品，是学生积累语言、学习写作很好的范本。

文章中有很多的美词佳句、名人名言，还有很多激动人心的优秀事例，这些都是学生学习语言和写作的最好示范，只要学生学会把阅读中积累的这些材料学以致用，那么，他们在写作文的时候就不会文思枯竭，语言乏味。

所以，教师在阅读教学中应该重视字词（它是阅读的基础）、重视背诵（在背诵中增强语感）、重视摘抄（分门别类地抄，便于学习和查找）、重视文本的阅读指导（多读字词、多读课文、特别是精彩的片断，要细细的体会、品味），引导学生持之以恒地做好这些，才会提高阅读教学效率。

二、语文阅读教学个性化《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。

”这就要求教师要尊重阅读教学中学生对文本的不同认识和感受，并为之营造与之相应的教学环境，让阅读成为个性释放的过程和张扬个性的舞台，以提高阅读质量。

具体的做法是：（一）正确用好导读，注重个性阅读在教学中，我借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。

例如，在教学《为你打开一扇门》时，我在黑板上画了一扇门，让同学们想像，门后有什么？你最渴望打开一扇什么门？同学们争先恐后的说：“卡通之门”、“科技之门”、“文学之门”……直观的画面，激情的导入，充分调动了学生的积极性，有效的激发学生的阅读兴趣。

培养学生自主阅读能力之我见

能读书 ” 的理想境界，必须加强自主阅读训练通过训练，学生
自主学习的主体性才能得以体现，教师为学生的学习服务的主导作用才能得以发挥。笔者认为，只有培养学生具有良好的自主
生逐步学会精读、略读和浏览。” 因此，我们教师应培养学生使
库” 中，为日后的习作丰富语言积累，让自主阅读变得更精彩，更有实效。
的读书经验证明这样读书对写作能力的提高是很有好处的。那么，作为教师如何在课堂上教给学生读书方法，养成不动笔墨不读书的习惯呢？我们经常使用的无非是“ 圈点批注 ” 。即让学生读书时，边读书，边想想，圈画出重点词句，并注上自己的感受体
往，其能力自然得以提升。
对教材质疑，营造氛围。其次，要培养学生质疑的兴趣，让学生愿问。著名教师斯霞曾
突出的某一优点，评给单项奖。如“ 最佳命题最佳选材最佳结尾 ” 。对不同层次的学生给予不同的要求与评价，让每位学生都能感受到成功的喜悦。
原因是学生怕提错了，会受到老师的批评，同学的嘲笑。因此，
我们教师必须放下架子，态度和蔼，充分尊重学生，和学生建立
一

培养学生自主阅读能力之我见

培养学生自主阅读能力之我见摘要：在自主学习能力中，一个很重要的方面就是自主阅读能力。

学生自主阅读能力的强弱，直接影响着自主学习的效果。

因此，教师在课堂教学中逐步培养学生自主阅读的能力就显得特别重要。

应该在学生参与意识、做好预习、自主学习、自主拓展等方面，多下功夫才能有效地培养学生自主阅读能力。

关键词：小学语文自主阅读培养能力《语文课程标准》在教学建议部分明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”我们在教学实践中应该培养学生的参与意识，通过启发引导学生，让学生全面、主动地参与到学习中来，让学生在自主体验中理解和感悟语文学习。

所谓自主学习，是指学生在教师的指导下，通过创造性的学习活动，实现自主发展的教育活动。

在自主学习能力中，一个很重要的方面就是自主阅读的能力。

学生自主阅读能力的强弱直接影响着自主学习的效果。

“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。

”因此，教师在课堂教学中逐步培养学生自主阅读的能力就显得特别重要。

要想在阅读教学过程中，使学生成为真正的阅读主体，应做到四点。

一、增强学生阅读意识“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。

”这样的过程应该建立起轻松、平等的教学环境。

设想在一个墨守成规的课堂氛围里，谈开展富有活力和创意的对话就是一句空话。

所以，平等、和谐、轻松、民主的师生关系就成了实施学生个性化阅读行为的根基。

在进行阅读教学过程时，要营造一种无拘无束，自由自在的空间，让学生处在非常好的人际关系中，自主阅读才有可能实现，学生也才会全身心地参与，自由地表达，积极地思考，主动地质疑，在阅读中体验真情，感悟生活。

“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的目标之一，学生在和文本对话的动态过程中，会不断调动和整合自己已有的知识积累，对阅读内容作出自己的反应，并且建立自己“独特的感受、体验和理解。

所以，学生的个人知识经验、生活环境以及与团队的合作，就成为重要的课程资源，作为阅读教学的引导者、组织者就要善于调动、善于完善，从而丰富学生个性的情感与认识。

初中语文阅读教学之我见

初中语文阅读教学之我见良好的阅读习惯可以使阅读达到事半功倍的效果，因此教师务必要高度重视对学生良好阅读习惯的培养，首先指导学生阅读要专心，很多学生在读书过程中有听音乐、吃东西的习惯，这样一心多用的方式会在很大程度上影响阅读的成效，因此必须要指导学生改掉这些不良习惯；其次指导学生做好读书笔记，读书笔记是很关键的，教师要教会学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，如果是自己的书，可在阅读过程中随时标注出自己不认识的字词，在空白地方记录下自己的感悟，并可准备一个专门的本子，把一些优美的或是对自身有启发的句子抄录在其中，在全书阅读完毕之后坚持写读后感，把自己的感悟和收获真正付诸笔端，这样久而久之，不但可有效提高学生对文字的把握能力，还能锻炼学生的写作能力，可谓一举多得新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

那么，如何有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神呢？一、发扬民主教学，构建文本多元解读平台“我教你学、我说你听”的单向传递造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了教学效果的提高。

如某位语文老师在教完《木兰诗》一课时，一位男生举手说：“老师，我有一个问题不懂。

古代女子都是缠足的，三寸金莲，走路都很困难。

木兰怎么还能够参军打仗？”老师闻说便敷衍了事地说：“噢，那可是书上写的，可能是木兰没有缠足吧。

”但这位男生却追根问底：“木兰可是个很听话，很孝顺的孩子啊！怎么会不听父母的话，而不缠足呢？”老师这时可不耐烦了，说：“我们只要学懂这篇课文，至于木兰有没有缠足我们就不必去讨论了。

”这位男生说：“可是，老师，这样不就违背事实，不真实了吗？……”这位老师听了，沉不住气了，他以训斥的口吻对学生说：“学习这篇课文，你只要理解木兰的性格特点就可以了，别的问题不是这篇课文要写的。

小学阅读教学之我见

小学阅读教学之我见在教学中改变学生的学习方式，倡导学生在“自主、合作、探究”的氛围中学习，是新课程改革的一个重点，也是新课程改革的一个亮点。

作为从事小学低段教学工作的教师，在进行新课程理念下实施自主、合作、探究学习教学中，不断有新的发现，新的体会。

在此，结合小学阅读教学谈自己的一点粗浅体会。

一要转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。

教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。

首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，亲在教育教学实践中全面体现。

在整个的教学过程中，要善于、并敢于把机会让给学生。

教师应从讲台上走下来，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究，把探究的机会让给学生，让学生充分呈现自己学习的过程。

让师生间在学习活动中真正达到互动、互惠；学生从中体验到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，受到激励、鞭策、鼓舞、指导和建议，形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验；同时教师也学到了学生蓬勃向上的朝气，不断探索、敢于创新的精神，和他们优于教师的知识、能力等方面的长处，在与学生共同合作的过程中实现了自身专业水平的不断提高。

二是创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。

首先要精心设计导语。

“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。

其次是要创设情境。

语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。

低段课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力、想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。

创设情境的方式是多种多样的，按照情境教学的特点，可分为形象、情感、环境、角色与理智等类型。

教师要根据教材特点，灵活运用。

只有当老师唤起学生的学习兴趣，学生才会如饥似渴地学习丰富广博的知识。

阅读教学之我见

阅读教学之我见一、创设情境,培养学生阅读兴趣阅读兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,在阅读教学中,教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教师要想方设法给学生创造多种多样阅读的机会,调动和发挥学生积极性和主动性。

要让学生在一个自由的天地里,充分锻炼他们的才华。

正如作家肖复兴所言:“能热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。

”在提高学生阅读能力方面,我提几点浅薄的看法。

1.用自身的文学修养,感染学生“爱”语文要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。

为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。

我时常在学生群情激昂时,给学生朗诵了自己创作的小诗。

我并不是在学生面前炫耀自己,而是在用自己的文学素养浸润着孩子们;我经常和学生谈起自己所看的书籍,有意无意的引导他们去阅读一些有益的文学作品,我常告诉孩子们,冰心的文章,那种温婉,那种大家闺秀的淑女气质,是我一生所向往的。

《三国演义》、《水浒传》中,那些好汉们的洒脱性格值得我们学习。

我在引导学生喜欢读书,我在感染学生爱学语文。

2.用语文的自身魅力,吸引学生“品”语文语文是表情达意,交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。

语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

我在教学中紧抓教材中的佳作美文,让学生反复诵读,这是我引导学生学习语文的最根本的一种方法。

课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满着迷人的美。

我紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。

二、授课形式应灵活多样诵读课,就是吟诵、朗读课文。

语文阅读教学之我见论文

语文阅读教学之我见阅读是人们生活中不可缺少的重要组成部分，对中小学生来说，阅读是他们认识自然、认识社会、认识生活的重要窗口。

因此，对于语文教师来说，我们必须高度重视学生阅读习惯的培养：阅读时间上要有充分的保障，课内要有足够的阅读时间，课外阅读时间作为课内阅读时间的延续；阅读内容上要广泛涉猎，辩证扬弃，先兼容并包，后含英咀华；阅读形式要不拘一格，采用多种手段，尝试各种方法来培养学生的阅读习惯；阅读活动要反复开展，激发兴趣，强化习惯，提升能力。

一、时间保证，空间造势现代教育重视培养学生的自我发展能力，教师不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”。

要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用祖国语言的能力。

一节好的语文课应当是书声朗朗，而不是繁琐的分析和机械的回答。

如果学生的阅读时间太少，阅读次数和阅读量不够，且阅读的形式单调枯燥，那么，学生的积累和吸收必然不够，这就会影响学生的思考和表达，导致他们对文中优美的语言文字无从品味欣赏，对文中的思想感情也难以感受把握。

所以，在课堂教学中，聪明的教师一定会把时间留给学生，放手让他们进行充分的阅读，让其在阅读中思考、理解、品味。

学生有相当一部分时间是在家里渡过的，家长要为孩子营造一个良好的阅读环境。

家藏万贯不如书香盈室，书籍的影响力是不可低估的。

家长自己首先要做一个阅读者，然后才可能做一个引导者。

家长要尽量少带孩子逛商场、多逛书店；少进饭馆、多进图书馆，让孩子在书香的浸润中慢慢提高文化品味。

有些家长过于注重家中的干净整洁，常常把书籍报刊束之高阁，这是不可取的。

聪明的家长应该允许并原谅孩子“乱翻书”。

客厅、厨房、卧室、阳台上报刊点缀其间，孩子在耳濡目染下阅读习惯就会渐渐养成，文化素质自然也就会慢慢得到提升。

二、广泛涉猎，含英咀华阅读教学，不分课内课外，不避大俗大雅，只要思想内容健康，行文规范，没有错误，任何报刊书籍，都可以去读。

只要阅读达到一定的量，就一定能摸索出一条适合自己的阅读路子来。

阅读教学之我见

阅读教学之我见凡事兴趣应是先导，小学生更是如此，有了浓厚的课外阅读兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，语文综合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。

因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要，在平时工作时，我主要从以下几个方面入手。

一、围绕读书开展益智、健身、有趣的活动少年儿童，尤其在小学和中学阶段，他们活泼好动，兴趣广泛，最富于幻想，最易接受新鲜事物。

渴望认识生活，认识周围世界。

常常会问，这是为什么？那是为什么？对什么都感兴趣，见到一朵花而产生喜悦心情，见到别人画画，他也想学画画。

广泛的兴趣能使儿童接触和注意多方面的事物，获得丰富的指示，开阔眼界，增长才干，提供形成中心的可能性。

根据这一特点，可以组织各种丰富多彩、健康有趣的活动来引导孩子们读书，寓读书于活动之中。

少年儿童直观感受和观察能力较强，在专人指导下，能使兴趣深化。

把兴趣变成乐趣，再把兴趣与远大目标和理想相结合变成志趣。

二、为培养读书兴趣，要经常讲解读书的重要意义并把读书和青少年远大理想结合起来书籍是人类进步的阶梯。

古今中外的思想家、科学家、文学家，例如：爱迪生、鲁迅、高尔基、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的，伟大的文学家高尔基说过，“热爱书吧……这是知识的源泉。

”莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。

”伟大的科学家培根说过：“读书使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。

”这些伟大的名言足以说明读书的重要。

一个人从小养成读书的习惯将受益一生。

我国著名的数学家张广厚、杨乐，科普作家叶永烈都是由于他们在少先队员时，参加了读书活动，引起了专业的兴趣，才一步步深造，自学成才的。

为培养读书兴趣，推动课外读书的开展，学校领导和少先队的辅导员应经常利用队日开展读书活动，表扬喜欢读课外书的同学。

阅读教学之我见——注重学生自主学习

学习的气氛活跃。
习的新方法。那么，在语文的阅读教学中，作为奋斗在教学第战线上的语文教师应该如何为学生的自主学习而创设条件
呢？
一
四、注重学生质疑，进行 “ 问题教学 ”
一
学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确
自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，教师不可 “ 一刀切 ”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主
、
注重民主氛围的形成
如果把阅读教学的过程当作是一部电影的拍摄过程，那么，学生就是主角，教师就是导演。主角和导演必须互相配合，才能完成好的影片，课堂的阅读教学也应当是教师和学生之间的双边活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂 “ 主人翁 ”：意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到 “ 跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学落到学生的心理基础上，学生对老师的依赖思想也就不会被打破，主体意识就不会被激发出来，他们就永远是知识的 “ 奴隶 ” 。所以，我们在课堂阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方

语文阅读教学之我见

语文阅读教学之我见阅读教学是教学的基本环节，它是整个教育环节的中心，它不仅可以增加学生学习的词汇量，还可以增加学生的阅读面，从而为语文写作积累更多的素材。

而且对于学生来说，进行阅读教学还有助于学生对教材和课外阅读内容的理解，帮助学生更好地体会作者想要阐述的观点和作者在文章中寄托的情感等等。

由此可见，阅读对于学生学习起着非常重要的作用。

一、教师要培养学生主动阅读的习惯良好的学习习惯有助于培养学生进行自主性学习，一则好的学习习惯可以使学生终身受益，它伴随着人的一生，所以，在语文阅读教学的过程中，教师要培养学生形成良好的阅读习惯，让学生能够自觉地进行阅读，阅读自己感兴趣的、对自己有帮助的书籍，使学生在自己阅读的过程中，学会书中讲授的道理，使学生通过阅读来提高自己的道德素养，使学生从小养成良好的品质。

例如：让学生通过了解一些有关的阅读重要性的名言（读好书就是同许多高尚的人谈话；读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤等等），而且还可以让学生阅读一些关于良好习惯养成的重要的小故事，让学生在阅读的过程中，感受到习惯的重要作用，从而使学生养成良好的学习习惯，让学生终身受益。

二、利用阅读发展学生的想象力21世纪，电视、电脑已经是学生们获得信息知识的主要来源，人们越来越忽视阅读的重要性，然而电视和电脑都已将故事中的人物给予了定型，学生们的想象力开始下降，首因效应影响了学生的想象力，使学生们只是接受电视和电脑中的图片形象，导致学生的想象能力开始下降。

所以，教师要有意识的通过阅读教学来培养学生的想象力。

例如，让学生阅读《伊索寓言》中农夫与蛇的故事的时候，教师可以让学生通过想象对故事中的蛇和农夫的形象，进行描述，一千个读者，就会出现一千条蛇的形象和一千个农夫形象。

值得注意的是，教师不要去否定任何一个学生的想法，教师要保护每个学生的想象力。

而且在这个过程中，还可以锻炼学生的语言表达能力。

所以，教师要在阅读过程中，充分发挥学生的想象力，给学生营造一个想象的空间。

阅读教学,美的教学——阅读教学之我见

三、尊重学生。张扬个性
课堂教学要以生为本。学生的个性、思维是有差异的，
《山海美》、《桂林山水》、《九寨沟》、《草原》；表现社会美的《小英雄雨来》、《光曲》、《伏尔加河上的纤夫》等 ……在教学中，要深入挖掘
情并茂，其乐融融。这样使学生感受到桂林山水的秀丽风光，仿佛置身于桂林山水的美丽画卷中。二是开展生动活泼的阅读活动，学有所乐。学生接受教育，获得知识，培养能力，不能仅仅满足于读书，更重要的是要让学生体验到学有所得的快感。我们可以举行美文朗读比赛、读书故事会、演讲比赛、读书心得交流会、办手抄报等活动，让学生在一系列活动中得到锤炼，充分感受到读书的魅力、读书的乐趣。
秦王还有取信于天下的良知和志向；当时战国七雄纷争，天
下大乱，最后秦国打败其他六个国家，实现统一天下的雄心壮志，说明他能力非凡。 ” 语毕，全班学生不由自主地向那位男生投去赞许的目光，我也给这位学生予肯定，表扬了他阅
教材内涵，辅以先进的教学手段，通过导读、品词析旬、创设
教师不要一味求同。对同一个问题，教师应允许学生有不同
的看法，并给予有利于学生个性发展的评价。要创设开放性的教学情境，提倡自主学习，激发学生创新欲望。方法上可