口语交际教材梳理

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《口语交际：我们与环境》教材解析

《口语交际：我们与环境》教材解析本单元口语交际的主题是“我们与环境”。

这个主题告诉我们要从小关注环境，要从身边小事做起，保护自己生活的环境。

教材共分四部分：导语、情景图、交际话题（含“泡泡”提示语）和交际提示。

一是导语。

“观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡”，这句话使我们感受到生活在美好环境里是多么舒适和惬意。

“可是”，导语笔调一转说，“只要大家稍稍留心就不难发现，人类的许多行为正破坏着我们的生活环境”，这是提示我们要关注身边的环境问题。

二是情境图。

教材中配了四幅图，呈现的都是日常生活中常见的环境问题：第一幅图是垃圾污染，第二幅图是水污染，第三幅图是大气污染，第四幅图是过度砍伐。

四幅情境图从不同的角度入手，让学生认识到环境问题与我们的生活密切相关，为后面开展的口语交际提供了素材。

三是交际话题。

教材提出了明确的要求：1.“围绕下面的话题和同学交流。

”教材提出了两个话题：（1）“我们身边存在哪些环境问题？讨论这个话题，需要从身边的环境问题入手，引导学生观察生活，发现生活中出现的环境问题。

建议让学生事先搜集一定的资料，尝试针对搜集到的资料进行分类，加深对环境问题的认识，为后面提出解决建议作铺垫。

在搜集和整理资料的过程中，进一步感受我们与环境之间紧密的联系。

（2）“为了保护环境，我们可以做些什么？”这要求学生在认识现有环境问题的基础上，提出改进建议或者解决措施。

“如果开车时停候时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。

这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

”“最后离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，做到不开‘无人灯’。

”提示学生从身边的生活小事入手，做力所能及的事情。

2.“讨论后，可以选出十项简单易行的做法，印成《保护环境小建议十条》，张贴在学校、社区等地方的布告栏里。

”这是在课堂交流的基础上，鼓励学生将课堂上交流整理的内容收集装订，形成具体的成果。

还可以提示学生可以在生活中实践保护环境的做法，为保护环境做些力所能及的事，实现交际的功能，使口语交际真实有效地开展。

五上口语交际习作三教材分析及反思

五上口语交际习作三教材分析及反思1. 引言本文将对五上口语交际习作三这一教材进行分析和反思。

五上口语交际习作三是五年级上册英语课本中的一部分，旨在培养学生的口语表达能力和交际能力。

通过对教材的研究和反思，可以更好地理解这一教材的设计意图，发掘其优点，并提出改进的建议。

2. 教材分析五上口语交际习作三的教材内容主要包括以下几个方面：2.1 基本表达教材中包含了一些基本的口语表达，如问候语、介绍自己和他人、道歉和感谢等。

这些基本表达是学生进行日常交际所必备的内容，通过教材中提供的对话和练习，学生可以学会并灵活运用这些表达。

2.2 交际情景教材中设计了一些实际的交际情景，如购物、预约、约会等。

通过这些情景，学生可以了解和掌握在具体场景下的交际技巧和表达方式。

这样的设计有助于提高学生的实际应用能力，并促使他们在实际生活中更加自信地进行口语交流。

2.3 听力训练教材中也包含了一些听力训练的内容，如听力对话和听力理解题。

通过这些训练，学生可以提高听力理解能力，进一步提升口语交际的能力。

听力训练的设计恰到好处，既有挑战性，又能够让学生逐步掌握和运用相关知识。

3. 教材反思尽管五上口语交际习作三的教材内容比较全面，也有一些值得肯定的地方，但仍然存在一些改进的空间。

3.1 难度适应性教材在难度适应性上存在一定的问题。

有些对话和练习的难度较低，无法满足一部分学生的学习需求；而有些对话和练习的难度较高，可能会让一部分学生感到困惑。

因此，教材在设计时应更好地考虑学生的整体水平，合理安排难度，以提高教学效果。

3.2 互动性和趣味性教材的互动性和趣味性还有待提高。

虽然教材中设计了一些交际情景，但过于简单和刻意，缺乏一定的情感和趣味性。

因此，在教材设计中，可以增加更多的趣味性元素，如游戏、角色扮演等，使学生更加主动参与，提高学习兴趣和积极性。

3.3 实用性和实践性教材内容应更加注重实用性和实践性。

虽然教材中包含了一些实际情景场景，但仍不够贴近学生实际生活。

人教版口语交际教材的设计理念和教学目标

人教版口语交际教材的设计理念和教学目标人教版口语交际教材是一种根据语言教学理论和实践经验制定的教材，旨在帮助学生提高口语交际能力，更好地运用所学语言进行沟通。

本文将从教材的设计理念和教学目标两个方面进行阐述。

第一部分：教材的设计理念人教版口语交际教材的设计理念主要包括以下几个方面：1. 以交际为中心：人教版口语交际教材注重培养学生实际运用语言进行交流的能力。

教材中的对话、练习和活动都是围绕真实生活场景展开的，学生通过参与交际活动，掌握实用的口语表达技巧，提高与他人交流的能力。

2. 强调情境教学：在教材的设计上，人教版注重将语言学习与真实情境相结合，通过情景对话和情景模拟等方式，让学生在真实的语境中学习和使用语言。

这种以情景为基础的教学方法可以帮助学生更好地理解和运用语言，培养他们的语言运用能力。

3. 培养学生的交际策略：人教版口语交际教材还注重培养学生的交际策略。

通过教授各种交际策略，比如求助、邀请、感谢等，学生能够更好地应对各种交际情境，增加自信，提高与他人交往的能力。

第二部分：教学目标人教版口语交际教材的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的听说能力：口语交际教学的核心是培养学生的听说能力。

人教版口语交际教材通过大量的听力材料、有针对性的口语练习和角色扮演等方式，帮助学生提高听力理解能力，锻炼口头表达能力，使他们能够流利地运用语言进行真实的交际。

2. 提高学生的交际能力：口语交际教学的目标之一是帮助学生更好地应对各种交际情境。

人教版口语交际教材通过情景模拟、角色扮演和小组讨论等活动，培养学生在各种情境下的交际能力，包括发言技巧、交际策略和语言运用能力等。

3. 培养学生的跨文化交际能力：随着社会的不断发展，跨文化交际的能力越来越重要。

人教版口语交际教材注重培养学生的跨文化意识和交际能力，通过教授不同文化背景下的交际方式和礼貌用语等内容，使学生能够更好地应对各种跨文化交际场景。

总结：人教版口语交际教材的设计理念以交际为中心，注重情境教学和交际策略的培养。

一年级下册语文教材梳理专项部分口语交际人教版

专项部分口语交际设计理念：1．《语文课程标准》在低段教学目标中指出：“学生要有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

”2．《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

3．在教学中首先要营造口语交际的氛围，激发学生口语交际的兴趣，小学生的口语交际能力，只能在良好的口语交际环境中锻炼发展，让他们在民主、和谐、愉快、自由的氛围中，乐于思维、乐于表达，老师认真倾听学生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度、适当的提示、亲切的鼓励，消除低年级学生怕说的心理，让他们在大胆说的成功实践中，产生说的自信和兴趣。

《春天在哪里》教学设计活动目标：1．能力训练目标：留心观察春天，在多方面了解春天的基础上与同学大方交流。

学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。

2．情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美的情操，激发对大自然的热爱之情。

活动重点：学生能在交流的过程中，把自己所观察的景象说清楚，对于印象深刻的一面，能说得具体些。

活动难点：学会聆听同学的发言，能把话说完整。

教师准备：1．关于春天的图片。

2．关于春天的歌曲。

活动过程：一、设置悬念，激发兴趣上课伊始，屏幕上出现一位美丽的姑娘和童声配音──小朋友，我是春姑娘，我已经来到了人间，人间的变化可大了，你们知道我在哪儿吗？你们能找到我吗？谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春姑娘呢！让我们一起加入他们的行列吧！板书课题“春天在哪里”二、感悟春天师：春天在哪里呢？同学们都去寻找过，赶快把你找到的春天给大家展示一下吧！交流反馈。

（鼓励学生说完整话。

部编版初中语文综合性学习教材梳理 (电子表格)

பைடு நூலகம்
口语交际讲述八上口语交际复述与转述
口语交际
八下
应对口语交际
即席讲话
九上九下
口语交际讨论
口语交际辩论
统编教材口语交际安排
统编教材口语交际安排
1.引导学生理解教材内容，结合生活经验，了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基言本原则。 1.了解复述与转述的含义和区别。 2.区分详细复述与简单复述，重点学习简单复述。 3.掌握变换人称、转换时空等转述的方法。 1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。 2.指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。 1.启发学生理解即席讲话的特点和要求。 2.帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。 1.了解讨论的意义和作用。 2.掌握讨论的特点与规则。 3.学习并运用常见的讨论方法。 1.引导学生通过实例，了解辩论的性质和意义，了解辩论活动的组织形式。 2.指导学生组织班级辩论赛，在实践中学习和掌握辦论的基本技巧，提高辩论能力和综合素

部编人教版初中语文教材要点梳理

部编人教版初中语文教材梳理一、口语交际训练
二、语文综合性学习训练
三、古诗词阅读
四、文言文阅读
注：黑体的篇目为课程标准推荐背诵的篇目，诗歌40首，文言文21篇，共61篇（首），但《南乡子》（辛弃疾）没有编入教材。

五、语法修辞
六、名著导读
七、写作训练梳理
1、记叙文（七年级）——说明文（八年级）——议论文（九年级）
2、思路（七上）——中心（七上）——选材（七下）——审题立意（九下）—
—布局谋篇（九下）——修改润色（九下）
3、文从字顺（七下）——语言简明（七下）——语言连贯（八上）——表达得
体（八上）
4、记事（七上）——写人（七上）——想象类文章（七上）——描写景物（八
上）
5、新闻（八上）——传记（八上）——读后感（八下）——演讲稿（八下）—
—游记（八下）——诗歌（九上）
6、记叙（七上）——抒情—描写——说明——议论
7、仿写（八下）——缩写（九上）——改写（九上）——扩写（九下）
（三）文体写作
（四）改编式写作
八、现代诗歌阅读
九．阅读方法之一——浏览的连续性训练。

统编语文教材口语交际梳理一览表

册次交际主题我说你做P14我们做朋友P62用多大的声音P89小兔运南瓜P111听故事，讲故事P10请你帮个忙P38打电话P62一起做游戏P97有趣的动物P11做手工P38商量P67看图讲故事P79注意说话的语气P11长大以后做什么统编一上一下二上图书借阅公约P67推荐一部动物画P111我的暑假生活P9名字里的故事P59身边的“小事”P97请教P110春游去哪儿玩P11该不该实行班干部轮流制P27劝告P93趣味故事会P112我们与环境P11爱护眼睛，保护视力P43三上三下四上二下安慰P89讲历史人物故事P118转述P11说新闻P29朋友相处的秘诀P95自我介绍P113制定班级公约P11讲民间故事P43父母之爱P87我最喜欢的人物形象P114走进他们的童年岁月P13我们都来演一演P53我是小小讲解员P103我们都来讲笑话P115演讲P29请你支持我P61意见不同怎么办P91五下六上四上四下五上聊聊书法P103同读一本书P35六下即兴发言P71辩论P89统编语文教材口语交际梳理交际目标养成良好的听说习惯，对交流有兴趣。

向他人做自我介绍，养成良好的交际习惯。

根据不同的场合选用不同的音量；初步具有场合意识。

在交流中大胆说出自己的想法，积极参与讨论。

听懂故事内容，记住主要情节；借助图画讲故事，声音洪亮，有勇气和信心。

学会请别人帮忙并且使用合适的礼貌用语说清楚自己的要求。

初步学会打电话和接电话，在此过程中注意使用礼貌用语。

明白游戏规则并条理表达，初步养成良好的行为意识和行为习惯。

吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问按照顺序说；注意听，记住主要信息。

要用商量的语气；把自己的想法说清楚。

按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

说话的语气不要太生硬；避免使用命令的语气。

清楚地表达想法，简单说明理由；对感兴趣的内容多问一问。

能主动发表关于图书角管理方法的意见。

交流时，能做到等别人说完再分别自己的意见。

统编版五年级语文上册《口语交际》备课教案

统编版五年级语文上册《口语交际》备课教案一、课程目标通过本节课的学习，学生能够：1.掌握不同场景下的问候语和常见交际用语。

2.能够进行简单的交际对话，如问候、介绍和告别等。

3.提高听说能力和自信心，培养良好的语言交际习惯。

二、教材分析本次备课教案的教材为《统编版五年级语文上册》，主要内容为《口语交际》。

该教材主要涵盖以下知识点：1.问候语：如“你好”、“早上好”、“晚上好”等。

2.介绍：如“这是我的朋友”、“我叫…”、“请问你叫什么名字”等。

3.表示感谢、道歉和道别：如“谢谢”、“不好意思”、“再见”等。

通过这些话题和知识点，本节课的主要目标是让学生从简单的问候开始，逐渐提高交际能力，让他们能够自然流畅地进行简单的交际对话。

三、教学重点1.听懂并掌握不同场景下的问候语和交际用语。

2.能够进行简单的交际对话。

3.提高听说能力和自信心。

四、教学难点如何帮助学生逐渐掌握不同场景下的常用交际用语，以及如何让他们在进行对话时更加流畅自然。

五、教学方法1.视听教学法：通过观看老师和同学的交际对话，学生可以更好地掌握交际用语和表达方式。

2.对话练习法：设计针对不同场景的对话练习，帮助学生逐渐掌握不同场景下的交际用语。

3.互动教学法：通过分组、问答和角色扮演等形式，让学生在交际中互相学习和提高。

六、教学步骤1. 热身（5分钟）老师可以通过播放音乐、设计简单的游戏等方式，帮助学生放松身心，为后续的教学做好准备。

2. 导入（10分钟）老师可以通过简单的问候和介绍等方式引出学生对交际的兴趣，并告诉他们本次课程的主要内容和目标。

3. 教学核心（30分钟）老师可以根据不同的场景设计不同的交际对话，并通过视听教学法、对话练习法和互动教学法等多种方式，让学生逐渐掌握交际用语和表达方式，提高他们的听说能力和自信心。

4. 合作交流（10分钟）老师可以让学生分组进行交际对话，让他们在交流中互相学习和提高，同时老师也可以进行评价和指导。

“部编本”语文教材口语交际的结构、内容及呈现特点——以三年级上册为例

“部编本”语文教材口语交际的结构、内容及呈现特点——以三年级上册为例摘要：本文在“部编本”语文教科书背景下研究义务教育阶段的“部编本”口语交际版块在结构、内容、呈现方面呈现出新的特点。

主要运用内容分析法，针对“部编本”语文教材三年级上册的口语交际部分，分别对口语交际的结构、内容、呈现特点进行系统阐述分析。

在结构方面，“部编本”口语交际部分独立性与融合性并存、语文要素与人文主题并行；在内容方面，“部编本”口语交际的目标指向明确、层次清晰、情境真实、内容独立、并且在内容中渗透德育因素，兼顾工具性与人文性；在呈现方面，“部编本”口语交际的文字表述、插图、版式设计的新变化更加符合儿童身心发展特点。

良好的口语交际能力是适应社会必不可少的基本能力，与口语交际相关的知识和能力也是语文教学的重要内容。

义务教“部编本”口语交际在编制方面一系列的新变化，给口语交际教学实践提供抓手，进而更好地提高学生的口语交际能力，使其更好地融入校园生活、与他人建立良好的人际关系、促进其全面发展。

关键词：“部编本”；口语交际；内容；结构；呈现一、引言“部编本” 全称“教育部编义务教育语文教科书”，是由人民教育出版社出版。

从2016年开始发行并投入使用。

“部编本”并没有在每个单元都设置独立的口语交际板块，例如在三年级上册的八个单元中有四个单元设置独立的口语交际板块，分别是第一单元、第四单元、第七单元、第八单元。

口语交际在现代社会尤为重要，良好的口语交际能力是适应社会必不可少的基本能力。

6至12岁是儿童语言能力发展的关键时期，所以必须要重视培养学生在生活、学习和社会交往活动中正确使用语言文字的能力。

通过口语交际教学，三年级的学生要学会用普通话交流、能够倾听并转述别人的话、能够讲述见闻并说出自己的感受和想法。

“部编本”口语交际内容、形式、呈现的编制都呈现出不同于以往教材的新特点。

教师了解新教材编制特点能够给口语交际教学活动的组织和展开提供抓手。

部编版教材1-6年级“口语交际”整理

部编版教材1-6年级"口语交际"整理整理感想：口语交际一直是我教学的薄弱点，作为语文老师，我自己就很“讷于言”，也因为考试时不涉及考察学生“说”的能力，就心安理得没花多少精力去好好培养自己和学生“说”的这项能力。

“说”的能力，其实就是情商的培养，就是培养孩子的“共情能力”。

在说话的时候怎样把自己的观点表达清楚，同时又能照顾到对方的情绪和需求，更进一步，获得他人的理解、支持，从而达成自己的目标，这是一门很难的“艺术”。

部编版教材很重视学生“说”的能力培养，每册都安排了四个单元“口语交际”。

希望在接下来的教学中，能在“口语交际”教学这块有更好的探索。

家？你喜欢哪种方法？为什么？1、大胆说出自己的想法的时间，该怎样跟她商量呢？遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量？和同学说一说。

向同学借的书没有看完，想再多借几天。

最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

1、要用商量的语气。

2、把自己的想法说清楚。

三年级上册第二学段（3〜4年级）口语交际要求：1、能用普通话交谈。

在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动。

我们的身边每天都在发生各种各样的 “小事”，每件事都以不同的方式影响着我们的生活。

你的身边有哪些类似这样的“小事”？和小组同学交流你发现的不文明行为，或是令人感到温暖的行为，再谈谈你对这些行为的看法。

汇总小组同学谈到的“小事”，和其他小组交流。

1、清楚地表达自己的看法。

2、汇总小组意见时，尽可能反应每个人的看法。

有时候，我们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。

如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好办法。

和同学交流，向别人请教应该注意什么。

如: 在别人方便时请教。

请教别人时, 把需要解决的问题说清楚。

四年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_苏教版

专项部分口语交际一、课程目标1、静态知识，比如“口语表达要做到自然而不做作”、“说话有礼貌”等不同场合的交际要求。

2、动态能力，即在人际交互作用、思维对流的情境中，学生的倾听、表达和应对能力。

3、交际素养，它包括上述交际知识和交际能力，另隐含交际的情感、态度和方法。

可见，口语交际素养的本质就应该是：一种对话构建中的能力。

这一定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜明地强调了口语交际教学所应该具有的合作性、对话性、自主性和实践性。

因此，口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地进行人际交流。

4、内容：练习一：推荐或自我推荐；练习二：说说写写（续说故事，含“口语交际”）；练习三：学会安慰；练习四：讨论班级公约；练习五：学做节目主持人；练习六：学会鼓励；练习七：小烦恼热线，学做专题节目主持人。

5、“口语交际”构成：（1）话题。

编者的话和蔼可亲，娓娓道来，是站在学生的角度呈现本课的教学内容和要求的，如“讨论班级公约”：“班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐。

我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们来维护，我们一起来制定一个‘班级公约’吧。

想一想，在班集体生活中，我们应该遵守哪些规则呢？讨论一下，请你充分发表自己的意见。

”（2）情境图。

根据教学内容创设了一个虚拟的“交际场”，有的情境图还配有“提示语”，如“推荐或自我推荐”的“祝你心想事成”，“学做节目主持人”的“祝你成功”等，使得教材更有亲和力，激励学生自信地、大方地进行口语交际。

七个方面的课程内容，大体可以分为“日常生活的口语交际”和“正式场合的口语交际”。

“安慰”、“鼓励”、“推荐”、“讨论”等是日常化的交际行为，在母语的自然浸润中是可以学到的。

然而，学生的这种能力可能有缺陷，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。

“学做节目主持人”、“小烦恼热线”等是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，由于日常生活中缺少这种交际的环境，因此对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。

五年级下册语文教材梳理专项部分-口语交际-北师大版

专项部分口语交际一、教学目标《语文课程标准》关于口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”阶段目标主要有以下几条：①与人交流能尊重、理解对方。

②乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

③听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

④表达要有条理，语气、语调适当。

⑤能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

⑥在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

结合三个学段目标之间的承接，考虑三个维度教学目标的整合，将口语交际的目标进行如下梳理：1．情感态度：要积极参与，有自信心，自然大方，讲礼貌，与人交流能尊重、理解对方；在交际过程中抵制不文明语言，注意语言美。

2．学会表达：要用普通话交谈；交流时要逐步做到表达完整、清楚明白、具体生动，表达时要有条理，语气、语调要适当，能使用态势语言进行表达。

3．学会倾听：听人讲话要认真耐心，能了解把握说话的主要内容，逐步做到“抓住要点”，理解对方的观点和意图。

4．学会应对：逐步做到能顺利地进行日常交流，并能在交流中根据需要调整自己的表达内容和方式，能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言，不断提高应对能力。

二、指导第三单元：角度教学目标：本次畅所欲言的要求的内容是让大家讨论下面两个话题：1.有时，老师和我们看问题的角度不同，意见出现分歧。

这时该怎么办呢?2.站在不同的角度，有时对一件事会有截然不同的评价，你在生活中遇到过这种情景吗？教学重难点：1.根据内容选题，力求选择面广。

2.注意运用实例来说明观点。

3.扩大口语交际的面,提升口语交际的质。

教学过程：1.谈话：同学们，今天我们要选择话题进行谈话。

此次活动有两个话题，大家根据自己的兴趣，选择一项表达自己的看法即可。

2．交流话题。

话题一，要说清你和老师因什么事发生意见分歧？老师和你的观点各是什么？这时你是怎么办的？结果怎样？（与老师真挚沟通，给老师写封信……）话题二，想一想在我们的日常生活中，你是否看到或亲身经历“站在不同的角度，有时对一件事会有截然不同的评价”这种情景。

整理统编版一年级口语交际教材使用情况汇报

整理统编版一年级口语交际教材使用情况汇报
根据我们对一年级统编口语交际教材的使用情况进行总结，具体情况如下：
1. 教材的使用频率：我们每周都会使用教材进行相关口语交际活动，一般每节课会使用教材的一到两个单元。

2. 教材的使用方式：在每个单元开始时，我们会先进行预习，带领学生了解新单词和句型；然后进行听力训练和口语操练；最后进行对话表演或者游戏等巩固练习。

3. 教材的适用性评价：总体来说，教材对一年级学生的口语交际训练非常有帮助。

教材内容生动有趣，符合学生的年龄特点；同时，教材注重培养学生的口语表达能力，通过大量的口语操练和交际任务，帮助学生建立起自信心。

4. 学生对教材的喜爱程度评价：根据我们的观察和学生的反馈来看，大部分学生对教材比较喜欢。

他们认为教材上的图片和故事情节都很有趣，同时也喜欢参与到各种口语操练和游戏中。

5. 教师对教材的评价：作为教师，我们认为教材编排合理，内容丰富，给我们提供了很多教学的参考和灵感。

同时，教材也注重了培养学生的交际能力和组织能力，是一套非常实用的口语交际教材。

总体来说，我们对一年级统编口语交际教材的使用情况比较满意，学生也较为喜欢和接受。

通过使用教材，学生的口语表达能力得到了较大的提高，也更加愿意参与到课堂交流中。

我们会继续积极运用教材，不断提高学生的口语交际能力。

六年级上册语文口语交际表格整理

一、表格的主要内容1.1 表格的目的和意义1.2 表格中所包含的信息1.3 表格整理的背景和动机二、表格的设计与整理2.1 表格的标题和列名2.2 表格中各项内容的规范和完整2.3 表格的布局和格式要求三、口语交际表格的使用与应用3.1 如何根据表格进行口语训练3.2 口语交际表格的作用与价值3.3 口语交际表格在语文教学中的应用四、结语【正文】一、表格的主要内容1.1 表格的目的和意义六年级上册语文口语交际表格的整理，旨在帮助学生更好地进行口语表达和交际训练。

通过整理口语交际表格，我们可以系统地梳理和归纳出六年级上册语文教材中重要的口语素材和交际场景，使学生能够更加有针对性地进行口语练习，提高口头交际能力。

1.2 表格中所包含的信息口语交际表格主要包括以下内容：对话场景、常用口语、表达方式、交际技巧等。

这些内容涵盖了六年级上册语文教材中的各个单元，包括日常生活、校园生活、社交礼仪、读书感受等多个方面的口语表达和交际技巧。

1.3 表格整理的背景和动机六年级上册语文口语交际表格的整理，是基于对当前语文教学现状的认识和对学生口语表达能力的需求。

在当前的语文教学中，口语表达能力逐渐受到重视，学生的口头表达能力直接关系到语文教学的效果和学生的语言素养。

整理口语交际表格，可以为学生提供一个系统化的口语训练工具，有助于提高他们的口语表达能力。

二、表格的设计与整理2.1 表格的标题和列名六年级上册语文口语交际表格的标题为“六年级上册语文口语交际表格”。

表格中的列名包括“对话场景”、“常用口语”、“表达方式”、“交际技巧”等，这些列名能够清晰地反映出表格所整理的内容和信息，便于学生快速查找和使用。

2.2 表格中各项内容的规范和完整为了保证口语交际表格的质量和实用性，表格中各项内容的整理需规范且完整。

对话场景需要真实生活情境的还原，常用口语需要地道自然的表达方式，表达方式需要朴实清晰的呈现，交际技巧需要实用有效的总结。

语文二年级上册口语交际教材解析

（一）“写话”训练稳步推进（二）随文安排“写话”训练（三）设置单独的“写话”训练栏目
《黄山奇石》《葡萄沟》《纸船和风筝》
降低难度激发兴趣学习课文的语言表达
（一）“写话”训练稳步推进（二）随文安排“写话”训练（三）设置单独的“写话”训练栏目
自成体系系统学习书面表达
教材十分注意与学生的经验世界和想象世界的联系。写玩具、看图编故事，都是学生愿意写、容易写的话题。学写留言条，更是生活的必需。
（四）激励评价为主，培养学生“写话”兴趣
3.少些条条框框切忌“写话”要求过多、过高…… 想怎么写就怎么写。写话要求？
学生在学习“写话”时学着用的，而不是用来限制学生的，教师在使用教材时要能正确把握。
（二）深入研读教材，把握“价值”所在
提升点在哪里？难度在哪里？
教学的核心价值是什么？
（二）深入研读教材，把握“价值”所在
隐含的内在要求: (1) 不是想讲什么就讲什么，必须围绕“图” 来讲。学生首先得看明白图意，知道图上画的是什么，想要表达的又是什么，进行合理的想象，然后再进入讲故
事的环节。
2.目标比较
敢说一上：大声说；大胆说。
一下：有礼貌地说；配合动作说清楚。
表达
二上：吐字清楚；按顺序说；
说清楚
用商量的语气说；说清楚想法。
2.目标比较
能听一上：注意听别人说话。
一下：（1）听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。
（2）没听清楚时，可以请对方重复。
倾
听
二上：（1）有不明白的地方，要有礼貌地提问
任何一种能力的发展，基本都是呈螺旋上升状态。在教学实践过程中，教师需要对第一学段的口语交际内容、目标、原则等各个方面的纵向发展有一个明确的认识。因此，我们需要把一、二年级口语交际的内容进行纵向的比较，在比较中精准把握口语交际

二年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_人教版

二年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_人教版详细说出自己看到的景象并能发表自己的感受。

三、教学过程：（一）审题1、歌曲导入。

（1）引入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。

今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

播放歌曲《春天在哪里》。

（2）学生读本次口语交际要求。

2、指导。

（1）师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？（2）听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班讲述。

(3)教师小结，揭示课题：是啊，春天是美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。

小朋友就是根据这些，发现春天到了。

今天，我们就以“春天里的发现”为题进行口语交际。

（二）看课件，谈发现导语：春天在不同的人眼里有不同的感受。

下面，请同学们来欣赏一下春天的美景，如金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子…… 相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走近春天，共同感受春天的快乐。

播放描绘春天景物的课件：如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我发现……（三）自由谈，赞春天(四)画春天(五)课外延伸（自选）1、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。

2、收集有关春天的图片、诗歌。

第二单元：伸出我们的双手一、教学目标：1、在口语交际中说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。

2、有相互交流的兴趣，敢于发表自己的意见。

3、懂得真诚关心人、帮助人，不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

二、教学过程：（一）明确要求，激趣引入1、师：这次口语交际练习，老师希望大家做到（出示口语交际要求）：①开口说话，礼貌用语不能忘；②说话清楚，声音洪亮，表情大方。

③学会倾听，了解对方讲话的主要内容；④大胆发表自己的看法，说出自己的感受。

语文新课标下教材解读及备课实践：二上口语交际及写话梳理

语文新课标下教材解读及备课实践：二上口语交际及写话梳理部编版语文二年级上册一共编排了四次口语交际，三次写话练习。

第一单元编排的口语交际主题是“有趣的动物”，第三单是“做手工”，第五单元是“商量”，第六单元是“看图讲故事”。

写话安排在第三单元，第四单元和第七单元，主题分别是“写自己最喜欢的玩具”“写留言条”“续写猫和老鼠”。

对应类型正是纪实类、应用类、想象类。

口语交际：“有趣的动物”侧重训练学生“讲清楚”“听明白”。

要求“讲的同学要吐字清楚，讲清楚动物有趣的地方。

听的同学如有不明白的地方，等对方讲完后要有礼貌地提问。

”在教学时可以先提供素材，引导学生从动物的外形、生活习性、独特的能力等方面来发现动物的有趣之处。

“做手工”的口语交际活动是让学生介绍一件手工作品及其制作过程。

练习要点是“按顺序说；注意听，记住主要信息。

”“商量”训练学生遇到问题学会与人商量，尝试自己解决问题。

在商量过程中要注意的是“用商量的语气。

还要把自己的想法说清楚。

”“看图讲故事”安排的是《父与子》中的一则漫画。

要求是“按顺序讲清楚图意。

认真听，知道别人讲的是哪幅画的内容。

”以上四次口语交际中，有三次对说和听的同学都做了明确的要求。

讲的同学讲清楚，听的同学听明白。

写话：“写自己最喜欢的玩具”，要求学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式。

内容上可以引导学生从玩具的颜色、形状、大小等方面介绍玩具的样子，也可以说说玩具是怎么玩的，或者与玩具的故事。

“写留言条”，要求了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

教学中重点提示：留言条开头称呼要明确是写给谁的，称呼要顶格写，正文段落前空两个字，要写清楚有什么事，最后写自己的名字和日期，名字和日期都要单独占一行，并且右对齐。

“续写猫和老鼠的故事”要求学生“观察图画，了解图意；展开想象，用几句话把故事写完整。

”。