四年级上册国学经典教案

四年级上册国学教案（最新版）王欣四年级上册国学经典教案《田园诗情》诵读教案教学要求：1•能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

2•通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

3•有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

教学时间：一课时。

一、说话首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。

今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。

二、揭题在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。

它又叫尼德兰, 是一个低地之国。

（板书：荷兰）本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。

而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。

三、新授1.那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧！请大家边听录音边想象画面。

2.荷兰有哪些美丽的景色？让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。

3.（相机板书：水之国花之国牧场之国）4.你感受到了作者怎样的感情？（板书：向往赞美）5.是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢？今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗？（生配乐朗读）6.荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗？就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧！（生画画）你能说说你为什么要这样画吗？四、总结今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。

五、作业请同学们把荷兰介绍给你的父母。

板书田园诗请水之国花之国荷兰牧场之国向往赞美《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案教学目标：1.能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。

3.能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。

教学难点：体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。

教学准备：多媒体课件。

班级分成若干组。

教学过程：一共背古诗，感受经典。

1.谈话。

同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都背了哪些古诗文？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。

2.学生背。

3.评点：的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。

古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。

下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，希望大家喜欢。

（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。

）二正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。

1.出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2.试一试将古诗读正确、通顺。

谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。

每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人）。

3.试一试将古诗背出来。

4.默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。

（1）交流。

（2）出示一些重要问题。

（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。

）二、初读课文。

1.读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。

2.读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。

3 •各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文。

（先练习，再配乐朗读）（读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。

）三、解读古诗。

1.各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。

2.集体交流问题的答案。

3.相机演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。

4.再读古诗，看是否比上一次读得更好。

（凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。

）四、有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。

1.感情朗读课文第四自然段。

A出示课文：“岸边杨柳依依-------- 流向天际”。

B有感情地练读。

C出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。

D点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”，读后演示长江流水图。

E自由交流“由这一江春水你联想到什么？”2.感情诵读课文第三自然段。

A相机出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，诵读体会古诗人的浓情厚谊。

B是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？分角色朗读诗人的对话。

C相机出示《赠孟浩然》，体会两位大诗人间的友谊。

（这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并相机插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。

）六诵读古诗，背诵古诗。

1.有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。

2.有感情地背诵古诗。

（回归本体，落实目标。

）七扩展阅读。

1.推荐出示古诗《送元二使安西》、《别董大》。

2.学生自由诵读。

3.自由谈谈一般送别诗的特点。

4.鼓励学生课外开展诵读活动。

（拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。

）《九寨沟》诵读教案教学目标:1.诵读文章，抓住文眼“灵洁”，整体把握文章内容。

2.体会文章选材、组材的特点，学习文章的铺排、渲染的写作手法。

3.诵读文章的过程中，感受大自然之美，培养爱护自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德教学难点：如何领悟散文优美的意境，品味散文的意境教学过程：一、激发学生兴趣二、介绍地理位置提供九寨沟在中国的地理图，进一步让学生口述其地理位置。

三、图片欣赏通过图文视音效果，将学生从视角饱览，情感的释放，带入到九寨沟优美的意境，增强学生的感性认识，和直观教学效果。

四、朗读1.师配乐诵读课文2.学生在反复朗读中，把握散文形散神聚的特点，品味散文的语言。

3.全班朗读，总结朗读方法。

4.结合第二自然段说说世人为何称它为九寨沟？5.请根据课文概括九寨沟水的特点。

《凉州词》诵读教案教学目标1 •能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2•能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3.通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。

教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：一、导入。

我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。

黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。

从古到今，歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》（出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。

）二、初读古诗。

师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是王之涣。

你还能背诵王之涣的哪些古诗？师：王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。

谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？三、感悟诗意（一）整体感知。

师：古诗是我国古代文化中的一座宝库。

一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

请同学们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。

（二）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

”1.播放黄河课件。

2.谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来？（指多个学生读）3.释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。

4.回读诗句：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。

在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。

请同学们再读诗句。

（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”1.这两句诗中，哪些字词你较难理解？2.怨杨柳，即埋怨。

埋怨杨柳什么？（不发芽）3.为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。

）4.为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。

）5•过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：据《资治通鉴•唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无———”二、^三0师：这段话的大致意思懂吗？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？①埋怨朝廷。

读出这种埋怨的情感来一一②谴责和憎恨。

③埋怨朝廷有用吗？没用。

所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读一一师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。

（四）整体读古诗。

师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。

面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊一一读一一“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！！四、结课升华一一拓展延伸。

1 •连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。

战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！2•谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。

古人描写黄河的诗词名句也有很多，请同学们搜集、整理、交流《饮湖上初晴后雨》诵读教案教学目标：1.从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。

背诵古诗2.以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。

教学过程：一、创设情境，定向导入。

1.（播放古筝曲）请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受?（学生交流）2•诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。

这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

（板书课题）二、初读古诗，整体感知。

1•自由读、小组练读。

要求读准字音、读通句子。

2•指名读，正音。

（重点指导：潋滟、空潆）3 •再读古诗，进一步读通顺。

指名交流，教师小结学习方法。

三、再读古诗，以读促思。

1.学生自学。

2•小组互学，说说自己从古诗中知道了什么?（生交流，师小结）四、品读古诗，以读悟情。

1 •刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？2•指名学生说，教师小结。

3•四人小组中读古诗。

（1）（挂图出示“潋滟” “空潆”的景象），比一比有什么不同？让学生在比较中读出“好”和“奇”来，感受不同景象的美。

（2）空濛的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你看到这样的美景，想说些什么?（生交流并朗读诗句）（3）杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。