对园艺专业应用型人才培养的若干思考
应用型大学园艺技术专业现状与发展对策
应用型大学园艺技术专业现状与发展对策随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，园艺产业在我国的发展中扮演着越来越重要的角色。
园艺技术专业作为园艺产业中的重要支撑，其在应用型大学中的地位和作用也愈发凸显。
当前应用型大学园艺技术专业在教育教学、实践培训、师资队伍建设等方面仍存在一些问题和挑战。
为了进一步推动该专业的发展，提高人才培养质量，本文将对园艺技术专业的现状进行分析，并提出相应的发展对策。
一、园艺技术专业现状分析1. 人才培养模式亟待创新目前，大部分应用型大学园艺技术专业仍然沿袭传统的课堂教学模式，学生缺乏实际操作的机会，很难将理论知识与实际技能相结合。
园艺技术专业需要较强的实践能力和创新意识，但目前的培养模式对学生的实践能力培养不够重视。
2. 实践教学设施和条件有待改善园艺技术专业是一个实践性很强的专业，需要有一定的实验室和实训基地作为教学实践的场所。
目前一些应用型大学的园艺技术专业，实验室设备陈旧、基地条件简陋，难以满足学生的实践需求。
3. 师资队伍结构需要优化园艺技术专业的师资队伍中，既有理论教学水平较高的教师，也有实践经验丰富的教师。
很多学校师资队伍结构不够合理，需要进一步优化，提高教师的综合素质和业务能力。
2. 完善实践教学设施和条件学校应该加大对园艺技术专业的实践教学设施和条件的投入，提高实验室设备的更新换代速度，改善实训基地的硬件条件。
可以与当地农业企业进行合作，为学生提供更多的实践机会。
3. 加强师资队伍建设为了提高园艺技术专业的教学质量，学校应该注重师资队伍建设。
可以通过引进高水平的专业人才，加强教师的培训和学术交流，提高教师的业务素质和教学水平。
4. 加强实践教学与产业对接园艺技术专业与实际产业的联系紧密，学校应该加强与园艺企业和农业基地的合作，为学生提供更多的实践机会和就业机会。
可以通过开设产学研合作课程和实训项目，促进学生与产业的深度融合。
5. 加强学科建设与科研创新随着园艺产业的不断发展，学校应该加强园艺技术专业的学科建设和科研创新，引领学科发展方向，开展前沿科研和技术创新，为学生提供更广阔的发展空间和更多的就业选择。
园艺专业人才培养模式研究与实践探讨
园艺专业人才培养模式研究与实践探讨摘要:以园艺专业人才培养的模式为倒，探讨了园艺专业人才培养的原则和方法，以期为进一步提高园艺专业学生的综合素质提供借鉴。
关键词:园艺专业；人才培养模式；原则；方法河北北方学院是经国家教育部批准，于2003年9月由张家口医学院、张家口师范专科学校和张家口农业高等专科学校3所省属高校合并组建而成。
学校覆盖了医学、农学、理学、文学、艺术学、管理学、经济学、法学、历史学、教育学和工学等11个学科门类，形成了以医学学科为优势，其他学科交叉融合、相互促进的发展格局。
河北北方学院园艺专业是在学校合并组建后申请开设的本科专业，并于2004年9月批准招生，至今招生已有10年。
现结合学校的专业建设，对园艺专业人才培养模式、课程体系、实践性教学以及专业配套条件建设等方面进行探讨如下。
园艺学是一门综合性和实践性很强的学科，也是一门应用性很强的学科嘲。
园艺学科发展离不开园艺产业对学科的拉动。
也与其他相关学科的进步紧密相关唧。
园艺产业现在正向规模化经营、产业化生产、集约化推进和现代化建设的方向发展。
因此，培养园艺产业亟需的应用型专业人才成为适应这一变化趋势的需求，而园艺专业人才的培养与学生的素质和能力培养有着不可分割的关系。
1园艺专业应用型人才培养的原则园艺专业应用型人才培养应遵循“突出学生创新能力和实践能力，体现应用型人才培养特色，优化应用型人才培养体系，增强学生主体性意识”的原则。
在培养过程中，为了把学生培养（农业科技论文发表----论文发表向导网江编辑加扣二三三五一六二五九七）成为全面发展的高素质应用型人才，应从园艺专业实际出发，重点改革重理论轻技能、重教学轻实践的培养模式，以提高能力为重点，强化素质教育。
2园艺专业应用型人才培养方法2．1更新人才培养理念。
改革人才培养模式明确园艺专业人才培养的目标定位，培养园艺专业应用型高级专门人才。
科学构建园艺专业人才的知识和能力结构。
重视基础知识和实践能力的同步提高，增强学生的就业、创新和创业能力，体现“厚基础、广适应、强能力、高素质、专业化”的人才培养理念。
园林专业应用型人才培养模式改革探讨
园林专业应用型人才培养模式改革探讨[摘要]从高等本科院校应用型人才的培养目标出发，结合高校的实际情况，探索在新形式下园林专业人才培养模式，提出人才培养的具体改革措施，以提高园林专业应用型人才专业水平和个人素质，适应社会需求。
[关键词]应用型人才培养模式改革人才培养应根据不同学校教学目标和教学要求采用不同的模式，其特点和运行方式是有区别的。
但是就人才培养的类型和层次来说，普通高校应具有共同性，目的主要是为地方或区域经济建设与社会发展服务，着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才，区别于以培养研究型人才为主的研究型大学和主要培养技能型人才的高职高专[1]。
应用型人才指能将专业知识和技能应用于所从事的职业，熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术型专业人才，以解决现实问题为目的。
园林专业恰恰是一个应用性强的技能型专业，在教学的过程中尤其需要注重知识的实用性，知识体系以通识教育为基础、宽广的专业知识面为主体，强调知识体系的完整、系统和科学性，却不一定需要非常精深的理论知识。
应用型人才培养强调解决实际问题的能力、具备较强的科技应用和创新能力、善于发现和解决问题的能力，具备处理多学科课题的意识和能力，终身学习的能力等[2]。
一、普通高校园林专业人才培养存在的普遍问题近几年园林行业发展迅猛，行业内分工越来越细，对从业人员专业能力要求提高，基本要求毕业生能迅速在实际工作中独当一面，这就要求本科院校的人才培养目标应该注重培养个性发展的多元化应用型创新人才，更加注重实践性、应用性和技术性。
目前，普通高校园林专业人才培养尚存在一些问题，主要体现在以下方面：（1）专业培养方向单一，难以适应社会对人才需求的多元化要求。
目前，园林专业人才培养目标主要是设计人才和施工现场技术人才，这点符合当前市场需求。
但随着园林行业发展的逐步规范化，对园林工程管理人才的需求在不断增加，现在市场急需能胜任工程招投标、项目管理、合同管理等工作的管理人才。
园艺专业应用型人才培养模式探讨
传 统 园林 专业 侧 重于 园林 绿地 设 计 、 规划 与 施 工 ， 园艺 专 业 侧 重于蔬 菜 、 果 树及 花 卉 的栽培 生 产 ， 主 要区 别 是能 力培 养
侧 重点 不 同。 但 ２个 专 业 的就 业方 向都 是 园林 、 园艺 公 司 ，
主 要工 作对 象都 是植 物 ， 工作 内容 具 有相 似性 及互 补 性 ， 常
的环 境 和政 策 ， 以培 养 当地 发 展 急 需 的高 级 应 用 型人 才 为 己任 ， 不断 调整 学校 发 展政 策 ， 充 分发 挥 学校 的办 学 潜 力与 特 色优 势 ， 积极 探 索 ， 努 力创 新 ， 逐 步形 成 多样 化 、 人 性化 的 人 才培 养模 式 ， 完成 培 养 高素 质应 用 型人 才 的历 史使 命 ， 为 加 快科 技 向地 方转 化 、 优 化 当地 资 源 配 置 和形 成 当地特 色
植 物 栽培 、 育种 、 造 型造 景 及 园艺 景 观 设 计 方 面 的基 本 理 论、 基本 知识 和 基本技 能 ， 具有 一定 的分 析 和解 决 生产 实 际
园 艺 是 实用 性很 强 的学 科 ， 构 建 园 艺 人 才培 养 目标 的 指 导 思 想 是 以园 艺 相关 企 业 需 求 为 宗 旨 ， 以 学 生就 业 为 导
出 现相 同岗 位 上两 专 业 交 叉就 业 的现 象 。 各 高 校 应 结合 本
单 位师 资 力量 、 教 学 及科 研条 件 ， 进 行合 理 的专 业 规划 与 布 局， 选 择 能发 挥 自身 优势 的特 色 专业 与方 向 ， 以避 免专 业 设 置 及 研究 方 向干篇 一 律 的雷 同局面 。 突破 以 往 园艺 、 园林 专 业的 局 限性 ， 实 现 园艺 、 园林 交 融式 一 体化 的培 养 模 式 ， 尽 力塑 造一 个 既懂 园艺 植物 栽 培技 术 ， 又 懂 园林 绿化 设计 、 生 态旅 游管理 的 高级 应用 型人 才 。
高职院校园艺技术专业人才培养质量评价的思考
一
、
园艺专业现状及存在 的问题
目前 ， 我 国开设和培养 园艺技术 专业课程 的高职 院校 和本科 院校百余所 ，招生数量 突破 了十万人 ， 可 谓壮观 ， 但毕业生有相 量不高 （ 难 以适 应 企业对复合 型技术人 才的需求 ） 和学生园艺方 向择业 动力缺乏 。 上海农林 职业技术学 院２ ０ １ １ 年度园艺技术
现实的。 专业带头人和骨干教师在行业 中的影响力不 大， 既有 与发达 国家先进 院校 交流不 够 ， 教 师接受 先 进经验理念和学术前沿知识渠道 窄的 因素影 响 ， 也有
作者 简介 ： 张淑玲（ １ ９ ６ ４ 一 ） ， 上海市农 业学校高级讲师 ， 从事园艺专业教学 ； 翟 晶（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 上海农林职业技术学 院助教 ， 从事作物生产技 术教学 ； 成文竞（ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 上海农林职业技术学 院园艺 园林系主任助理 ， 从 事园艺专业教学 。
了“ 劳动者的年龄老化 ， 文化素质低 ， 外来 务工者成为 部分 园艺企业 和合作社 的骨干壮劳力 。 园艺产业人员
专业知识结 构不合 理 ， 缺 乏懂技 术 、 会 经营 的复合 型 人才” 的调研结论 。 对存在的问题进行 了简要分析 ： 一 方 面企业急 需人才 ， 另一 方面毕业 生大量 流失 。 主要 原 因是 园艺企业 经济效 益低 ， 各级政府缺乏 相应 的政 策引导 ， 园艺工作环境艰苦 ， 待遇偏低等 。 这是符合 上 海 的客 观实 际的。但从全 国来看 ， 影 响人 才培养质量 提高 的问题更为突出 ， 主要 表现在 ： １ ． 办学理念方面 。全 国开展园艺技术专业培训 的 高职 院校 ， 其办学理念千校一面 ， 缺乏个性 与创新 。培 养 的学生也是千人一面。这源于几 十年沿袭下来 的旧 的教育体 制下 的惯 性思 维 ，源 于教育体 制改革 的滞 缓。 计划时期 的烙 印很深 ， 条条 框框繁 杂 ， 束缚 了办学 机构办学 理念 的个性 发挥 ， 挤压 了办学理念 的创新空 间。同时也 源于院校 自身经费筹集 困难 ， 求新求变动 力不足 。 ２ ． 办学模式方 面。校企联合培养人才 的办学体制 机制 尚不健全 ， 没有 真正做 到联合办学 。主要原 因是 企业对校企联合办学兴趣不大。一方面 自身付出和产 出比没有 达到企业 预期 ，另一方面政府补 贴不高 ， 对 企业 吸引力有 限。 ３ ． 教学手段方 面。专业方 向项 目化课程体 系尚不 清晰 ， 精品 课程 和适用教 材不 足 ， 主要 原 因是与 国内 外园艺产业的快速发展不相适应 ， 新 教材 的编写严 重 滞后 ， 紧靠 院校一方努力很难取得实质性 效果。 ４ ． 教师队伍 建设方 面。 “ 双师 ” 师资 队伍 的数量 、 质 量与结 构不能满足高技能人才培养要 求 ， 实验实训 管 理人员及 实训指导教师严重不足 。 这与人员编制的过 度限制有关 ，院校没有 自主管理 和使 用人才 的权利 ， 靠 院校 自身解决 “ 双师 ” 及指导 教师不 足 的问题是 不
园艺专业应用型人才培养模式探讨
摘要：在高等教育由“精英化”向“大众化”转变的过程中，培养应用型人才已成为社会经济发展的必然要求。
根据应用型本科院校人才培养定位，着重探讨了园艺专业应用型人才的培养目标及培养模式，提出园艺专业应用型人才培养模式的教学改革思路及措施。
关键词：园艺专业；人才培养模式；应用型；校企合作；工学结合1人才培养模式改革的必要性在人才竞争激烈的21世纪，高等教育面临新的挑战与机遇。
社会在呼唤素质教育、创新教育的同时，人们更加关注高等教育人才培养质量及模式的改革。
高等教育人才培养模式是教育观念、培养目标、培养规格和培养方式等多层面有机结合的产物，改革人才培养模式是教学改革的核心内容。
是深化教学改革的关键。
随着高等教育从“精英化”向“大众化”的转变，应用型本科教育已成为我国高等教育的发展趋势。
应用型本科的办学理念是指将自身类型定位于以教学为主，适应当地知识经济发展和社会进步的需要，适应学生应用性能力培养；将发展目标定位于培养直接面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才。
教学应用型本科院校多为地方性院校，其变革必须以适应地方区域经济建设与社会发展为前提，紧紧掌握当地社会经济发展的环境和政策，以培养当地发展急需的高级应用型人才为己任，不断调整学校发展政策，充分发挥学校的办学潜力与特色优势，积极探索，努力创新，逐步形成多样化、人性化的人才培养模式，完成培养高素质应用型人才的历史使命，为加快科技向地方转化、优化当地资源配置和形成当地特色优势产业等方面做出应有的贡献。
2园艺专业人才的培养目标园艺是实用性很强的学科，构建园艺人才培养目标的指导思想是以园艺相关企业需求为宗旨，以学生就业为导向，以培养学生的综合素质和职业能力为目标。
当前，一些普通高等院校根据各自所处的地理位置、区域特点、就业形势和师资队伍情况等明确了各自的园艺专业培养目标。
并努力创新园艺人才培养模式，充分发挥学校和企业的优势，培养区域和社会经济发展所需要的高素质、高技能人才。
对园艺专业应用型人才培养的若干思考_周静波
目前国内有上百所高校开设了园艺专业，培养 规模在 10 万人以上。在 20 世纪 80 年代至 90 年 都能根据社会 需求安排专业对口的工作。从 20 世纪 90 年代末期 的高校大扩容开始，造成园艺人才培养与社会需求 之间供需失衡，尤其是结构性供求矛盾非常突出。
我国园艺专业从 1912 年创立至今已有 88 年，
其培养单位从 1 家发展到目前的 100 多家，招生人 数从几十人增长到 10 万人之多，规模巨大，发展迅 速，为社会培养了一大批高素质园艺高级人才，取得 了很大的成绩。但是在看到成绩的同时，必须看到不 足之处，及时发现繁荣背后尚存在的一些问题。 1.1 招生及生源问题
由于社会对园艺人才需求巨大，园艺专业发展 迅速。我国目前有 100 多家单位获得授权培养，其 招生人数已占到整个高校农口招生的 1/6，已成为 名副其实的老大[1]。正是由于园艺招生规模巨大，已 成为农口高等教育培养的主要对象，其学生培养质 量的高低以及高等教育的成败不仅关系到我国园 艺高级人才队伍的健康成长与发展，更关系到整个 农业高等教育的成败以及社会对农业高等教育这 一培养模式的整体评价。因此，探讨与研究如何加 强园艺专业学生的教育与培养，提升其培养质量显 得意义重大[2- 3]。本文在调研的基础上结合多年培养 园艺专业学生的经验谈一谈对园艺应用型人才培 养的一些认识、体会、思考和建议。 1 我国园艺专业的现状及问题
园艺专业创新人才培养的思考与途径探讨_黄伟
来稿日期:20101011 作者简介:黄伟(1970-),男,山西临汾人,河北北方学院农林科技学院副教授,硕士研究生.园艺专业创新人才培养的思考与途径探讨黄 伟,张俊花(河北北方学院农林科技学院,河北张家口075000) 摘要:以园艺专业的教学研究和改革为例,探讨了培养园艺专业创新人才必备的素质要求和构建园艺专业创新的教育模式.论述了园艺专业创新人才培养的方法和有效途径.关键词:园艺专业;创新人才;素质;培养模式;途径中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1673-1492(2010)06-0079-04Consideration and Approach on Innovation TalentCultivation of Horticulture SpecialtyH U AN G Wei ,ZH AN G Jun -hua(Colleg e of A g riculture and Fo restry ,Hebei N or th U niversity ,Zhang jiako u 075000,Hebei ,China )A bstract :Taking the education study and refo rmation of ho rticulture specialty as an example ,the necessary quality request and cultiv ation mo de fo r the innov ation talent have been discussed .The effective approach and method for the cultiv ation of innovatio n talent has been presented .Key words :horticulture specialty ;innovation talent ;quality ;cultiv ation m ode ;appro ach在高等教育体制的改革进程中,在教育部和河北省政府的大力支持下,河北北方学院于2003年9月由张家口医学院、张家口师范专科学校和张家口农业高等专科学校三所省属高校合并组建而成.这一举措不但拓宽了本校的学科门类,而且形成了以医学学科为优势,其它学科交叉融合、相互促进的发展格局.这对探索综合性大学如何办农学学科具有重要的意义.由于并校前本校的农学学科为专科层次,农学学科无论在生源质量、师资队伍,还是在科研水平与学科建设等方面都有一定落差,因此,如何充分利用并校的契机,依托学校的整体实力和学科综合优势,迅速提升农学学科的综合实力,积极探索综合性大学中农科教育培养人才的新模式,真正形成现代高等农业教育的办学特色,已成为本校加强农科建设所面临的必须思考的问题[1].园艺学为农学学科的重要组成部分,是一门综合性和实践性很强的学科,需要众多学科的支撑[2].园艺学作为一门应用性很强的学科,一般认为包含果树、蔬菜、花卉和茶学四个领域;园艺学科发展离不开产业,或者说产业对学科的拉动,同时也离不开其他相关学科的进步.园艺学科发展与学生的素质和能力培养有着不可分割的关系.园艺产业是最具活力的农业产业之一,加入W TO 后,园艺产业的发展面临一个大好机会,园艺产业与园艺科技对专业人才的需求将会出现一个新的高潮,专业人才的培养也应适应这一变化趋势,积极改革、探索,同时大力创新是必由之路.学生创新意识的强弱、创新精神的有无、实践能力的高低,直接影响长期与可持续发展的步伐.因此,为把学生培养成为基础扎实、勤奋实干、具有一定创新精神、实践能力和创业能力的应用型园艺本科专门人才,加强园艺学科建设、构建园艺专业创新的教育模式、创新人才培养方法和途径是摆在面前的责任和义务.第26卷第6期2010年12月 (自然科学版)Jo urnal of Hebei N or th Univ ersity (Na tur al Science Edition ) V ol .26N o .6Dec .20102010年12月 河北北方学院学报(自然科学版) 第6期1 创新人才应具备的综合素质大学生的综合素质一般由基础性素质、专业性素质和创新性素质三部分组成.综合素质教育的目的在于全面贯彻党的教育方针,培养具有正确思想意识、基本道德规范、宽阔知识视野、博大战略心胸、灵动创造思维、深厚文化底蕴、高尚人格情操和健康体魄的、符合现代农业需求的创新人才,而创新教育是综合素质教育的具体化和深入化,是以加强学生的创新精神、创新能力、创新人格的培养为基本价值取向的教育,应着重研究与解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题.创新教育的核心是对学生创新能力的塑造,培养创新人才.1.1 具备坚实的基础知识和丰富的专业知识没有坚实的专业理论基础,创新就会是无源之水,无本之木.当今社会已成信息时代的社会,外语和计算机成为创新人才必备的基础知识.随着时代和社会的进步,用人单位在挑选人才时,对应聘者的科学文化水平和知识结构要求越来越高,这就要求大学生具备坚实的基础知识和丰富的专业知识.合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件和人才成长的基础.现代社会职业岗位所需要的不仅仅是知识结构合理,而是要求适时拓展自己的知识视野,达到终身教育、终身学习的境界.只有这样,才能根据当今社会发展和职业的具体要求发展自己、完善自己,拓展所学到的知识,有所创造,适应新情况,解决新问题,才能适应工作性质的变动及职业结构调整的变化.专业知识是大学生知识结构的特色所在,因此,大学生在校期间应打下宽厚、扎实、系统、严谨的知识基础及专业技能功底.1.2 具有强烈的创新意识和创新思维能力思维能力主要指逻辑思维能力和创造思维能力,从高校课程设置到教学环节来看,比较重视对大学生抽象逻辑思维能力的培养,但对创造性思维的训练不多.如何将学生的思维能力转变为创造能力,加强创新意识和创造能力的培养,使之作为教学的一项重要目标渗透到整个教学过程是必要的.大学生的创新精神,首先来源于大学生的创新意识.只有在强烈的创新意识的引导下,才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,发挥创新潜能.随着社会的发展,当代大学生面临越来越多的机遇和挑战.因此,他们除了必须学好最基本的理论知识和专业技能外,还需要不断提高自身素质和自我修养,其中创造思维能力就是大学生需要具备的一种很重要的能力.创造思维能力是衡量大学生思维能力和综合素质的一个很重要的方面,因此,大学生具备强烈的创新意识和创新思维能力,才能使自己在激烈的社会竞争中立于不败之地.1.3 具备灵活运用知识的能力学习知识的目的,不只是理解与掌握知识,而是要把知识当作工具,应用到实践中,去认识和解决现实中的问题,并借助已有知识去探索自己未知的领域.当前培养的大学生虽然具有较为坚实的基础理论知识和较强的基本能力,但缺乏熟练的动手操作能力和独立分析问题与解决实际问题的能力.造成这种局面的原因是由于长期以来形成的以理论教学为中心的教学管理体制,尤其是对实践性教学环节重视不够,加上长期教育经费投入不足所导致的.因此,应将培养学生的实际应用能力作为一个主要目标贯穿在新的人才培养方案中.2 构建园艺专业创新的教育模式河北北方学院园艺专业从2004年开始招生以来,目前已为社会培养了470名专业技术人才.根据近年来学生就业情况调查结果,园艺专业学生毕业后的去向主要有两个,一是报考“园艺作物栽培”、“园艺作物遗传育种”、“设施园艺”等专业研究生,其人数占总就业人数的10%～20%,这部分学生需要掌握更加系统的基础理论知识.而80%～90%的毕业生进入到园艺公司、政府部门、乡镇企业,从事花卉、苗木、蔬菜生产以及园艺产品的经营和推广工作,这部分学生需要掌握更多的专业实用技术.据此,为了学生能够学以致用,更好地适应社会经济发展对园艺人才的需要,探讨有利于创新人才培养的多元人才培养模式成为必要.2.1 园艺专业人才培养模式的特点2.1.1 加强基础,拓宽专业口径 现行的园艺专业人才培养模式中,基础教育部分在全部教学过程总学时数2196学时中占1272学时,比例为57.9%.园艺专业基础部分的课程设置与农学、植物科学与技术、种子科学与工程等专业课程基本相同,专业间相互渗透,为学生能够独立获取知识,以及今后跨专业选修课程或辅修其它专业奠定良好的基础.2.1.2 设置专业模块,学生自主选择 学生经过大一、大二的基础教育,已对社会、学校和专业都有了一定程度的认知和了解,在此基础上学生可以根据自己的爱好和特长自主选择自己的学习层次和专业模块[3].目前园艺专业主要有二个学习层次,一是毕业后准备报考研究生,二是毕业后准备就业.现行园艺专业人才培养方案设置了三个专业模块:一是蔬菜专业模块,二是观赏植物专业模块,三是果树专业模块,在每个专业模块中均设置了不同的专业必修课和专业选修课,具体选择哪个专业模块完全由学生自己决定,这样所有的学生虽都经过四年的本科教育,但其最终的知识结构差异很大.2.1.3 构建“枣核形”课程体系 现有的园艺专业课程体系存在课程结构不合理、课程体系与学校定位有差异、课程内容陈旧等问题,因此,必须重新修订.课程设置上把专业必修课程放在“枣核”的中间,“枣核”的两头则是适合不同就业层次的选修课程.在此课程体系下,学生均需要掌握扎实、宽厚的本专业及相关学科的基础理论、基本知识,然后为考研或就业进行必要的知识和技能贮备.以蔬菜专业模块为例,“枣核形”课程体系如图1:图1 园艺蔬菜专业模块“枣核形”课程体系结构示意图2.2 园艺专业创新人才的培养方法2.2.1 加强人才多面性培养 多面性培养就是对大学生进行包括基础理论、专业知识和专业技能等多方面的综合性培养.基础理论是整个园艺专业人才培养的基础,主要包括数学、化学、生物学科和园艺学科的基本理论知识,约在1500学时左右.专业知识是指园艺各专业模块的专业必修课和选修课,约在1400学时.专业技能的培养通过校内实验课教学,进入校外教学实习基地实习,参加各种社会实践活动以及科研训练等途径,使学生掌握园艺作物生产的技能和方法.第八学期在实习教师的指导下,将学生带到校实验农场、教学科研生产三结合基地和现代园艺公司,见习园艺作物生产的全过程,完成生产实践教学.通过近半年的实践活动,使学生认知生产规律、感知社会,为就业做好充分的准备.2.2.2 推行导师制的培养方法 学生进入第五学期后,在导师的指导下,尽早参与导师的各项研究工作,根据个人爱好,参加不同的科研训练项目,如园艺作物育种、蔬菜栽培、花卉栽培、果树栽培、园艺作物品种选育、园艺作物高产理论、设施环境调控等,结合毕业论文设计,在指导教师的具体负责下,学生可2010年12月黄伟等:园艺专业创新人才培养的思考与途径探讨第6期2010年12月 河北北方学院学报(自然科学版) 第6期参与试验方案的制定、试验的实施、科研论文写作的全过程.同时,经常深入实践,提高自己的实际动手能力,从而成为导师科研工作的助手.3 培养创新人才的有效途径3.1 丰富学生的知识结构,培养跨学科的综合能力当今社会对人才的需求与以往截然不同,要求学生不能只具备单一学科的知识结构,而要注重提高知识学习效率和知识的概括性,培养跨学科的综合能力.因此,在课程设置上,要注重园艺学与现代农业生物技术的融合.这就要求学生在学习基础知识和专业基础知识的基础上,重点学习专业知识,锻炼实际操作能力,同时,还需辅修计算机信息技术、市场营销和农业经济管理等课程;此外,鼓励学生多去图书馆,利用课余时间积累知识,使自己的知识结构丰富化和综合化.3.2 深化教学内容改革,提高学生的思维能力目前教学中遵循着“教材一个版本,讲课一家之言,考试唯一答案”的路子,极容易窒息学生的独立思维[4].因此,对课程教学内容进行及时更新和精选优化,可以保证教学内容的先进性和实用性,提高课程的综合化和现代化水平.课程教学要以学生为中心,以问题为主线,积极实行启发式、讨论式、开放式、探究式、案例式等教学模式,贯彻知识、思维和方法三者并重的原则,将思维和方法的训练作为教学的主线之一.3.3 加强实践教学环节,提高学生实践动手能力目前许多课程的实践教学活动常常因为实践教学的场地、仪器设备、实验经费无法得到有效保障,在教学过程中只能降低实践教学的数量和质量,学生的实践动手能力自然无法得到提高.因此,高度重视并大力加强实践教学环节,以提高学生实践动手能力、分析问题和解决问题能力.构建与完善实践性教学体系,突出实践环节在人才培养中的重要地位,围绕实践环节构建人才培养特色.严格按照培养方案的要求制定实践课程教学大纲,保证实践课程的开出率、开课条件和教学质量.推进实验内容和实验模式的改革和创新,努力增加综合性实验、设计性实验和研究性实验.加强与行业、企业和科研单位的合作,积极为学生早期参加科研和实践教学创造良好的条件,大力加强实践教学基地建设,确保学生实习的时间和质量.3.4 创造浓厚的学术氛围,提高人才的综合素质学术活动是提高人才培养质量的重要途径.在教育教学实施过程中,要求学生在课程学习过程中每学年参加学术活动不少于3次;要求副教授以上职称的专业课程组教师,必须每学年至少为学生举行1次与课程教学内容有关的学术报告会;同时,积极邀请国内外同行专家进行学术交流.另外,大力提倡学生不定期举行创新活动比赛等.学术交流活动形成制度化、系统化,大大激发学生学习的兴趣和积极性,拓展了学生的思路,提高人才的综合素质.参考文献:[1]叶取源.加强农学学科建设的思考与实践[J].中国高教研究,2002,(07):20-21[2]曹林奎,陆小毛,吴娟,等.现代农业科学本科创新人才培养模式的研究与实践[J].高等农业教育,2005,(04):51-53[3]李存东,陈桂珍,张立峰,等.植物生产类专业面向市场经济体制的多元培养模式探讨[J].高等农业教育,2000,(01):83-85[4]陈桂珍,李存东,张立峰,等.农学专业创新人才培养的思考与途径[J].高等农业教育,2000,(05):48-51[责任编辑:刘守义]。
浅谈园艺专业实施复合应用型卓越农林人才培养的措施
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） １ ０ 一 Ｏ １ １ ６ — ０ １
技术开发与推广等 岗位。 工作需要。 ４ ． 创新能力：通过设计型实验、研 究型 实验、学生科研立项 等培养学生的创新能力。 五、师资队伍建设 “ 卓越农林计划”师资队伍建设涉及专业教师和企业教师两 个方面。专业教 师方面，建设以专业负责人和课程 负责人为核心 的专业教 学团队和课程教学团队；通过校 内岗位培训、企业挂职 锻炼、参与企业项 目研究、到企业现场实践 以及到企事业单位进 行产学研合作等方式，推动教师 （ 特别是青年教师 ） 的综合素质 和实践能力的提升； 加强师德师风建设，增强 教师的 使命感、责 任感和荣 誉感。 企业教师聘用方面， 将高等教育教学的基本规律与实践教育 相结合，聘请企业专门人员 （ 人力资源部 门、技术部门）担任教 学顾 问，一方面与学校共同进行研究、制定培养计划，同时监督 人才培养质量，进行教学指导，另一方面，参与教学大纲与教材 的编写。此外，充分利用学校周边地区各个企业的便利条件，聘 请企业兼职教师直接参加 日常的教 学工作中。同时，在人才培养 方案 中各个实践环节实施 “ 双导师制”：学校导师为学生选课、 学习 提供指导 ， 企业导师根据企业实际为学生生产 实 践和创新设 计的选题及其实施、完成等环节 提供指导或现场咨询， 进行卓越 农林人才培养的全面基本训练；企业导师配合学校为学生提供卓 越 农林 人才职业教育方面的培训。 逐步建立和完善配套的师资队伍建设政策，鼓励教师提升 实 践能力，丰富生产实践经验 ，并将生产实践经验转化为优质的教 学资源。 １ ）对在企业进行 专门性 生产实践培养的教师，在 生产实践 阶段给予适量的工作量学时补贴， 对生产实践中成果显著的教师 ， 在配套研究项 目方面给予优先考虑。 ２ ）有丰 富实践经历的教 师参加 “ 一对一”的培养，根据 实 际情况，学校考虑计算一定工作量。 ３） 对实践技 能型教师的评价应该着重考察评价生产项 目设 计、专利、产学合作和技术服务等生产实践方面的成果，使 实践 技能型教师的教学和研究工作的重心真正转向生产实际。 ４ ） 对参加“ 卓越农林＾才教育培养计划” 的教师， 在职称晋升、 业绩考核等方面均给予单独的激励政策。 六、结束语 当今 园艺产业正在向产业化、规模化、集约化方向发展 ，产 业结构也发生了明显的变化 ，由单一的产品生产向产前、产中、 产后延伸 ，涉 及第一、第二和第三产业。所以对园艺专业人才的 需求与以前有明显的不同。人才培养体 系制定时，应充分考虑人 才培养和地方经济发展的需要相结合 ，立足于现代园艺产业的需 要 ，突出 “ 复合应用型”的人才培养模式。 参考文献 ： ｆ １ １ 徐传保 ． 高校 园艺专业实践教学存在的问题及改革探索 Ⅱ １ ． 内蒙古农业科技，２ ０ １ ４ ． １ ：３ ９ — ４ ０ ． ｆ ２ １ 岳建 芬 ． 花 卉 在 城 市 景 观 中 的应 用 【 『 １ ． 林 业 科 学， 教学 ・来自信 息 课程 教育 研究
基于应用型园艺专业人才培养模式的探索与实践
基于应用型园艺专业人才培养模式的探索与实践园艺专业的人才培养应注重理论与实践相结合。
园艺专业的学习，既需要掌握丰富的理论知识，又需要具备一定的实践能力。
教学过程中应注重理论与实践的相互融合。
通过课堂教学、实验实践、实习实训等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生真正能够将所学知识应用到实际工作中。
园艺专业的人才培养应重视实践能力的培养。
园艺专业侧重于应用技术和实践操作，因此实践能力的培养是非常重要的。
学校应配备先进的实验设备和实训基地，设置合理的实践环节，让学生有机会进行实际操作和实践训练，提升他们的实际能力和创新能力。
学校还应积极与企业、社会机构合作，提供实习实训机会，让学生在实际工作中锻炼自己，增强实际工作能力。
园艺专业的人才培养应强调实践与创新能力的培养。
在现代社会，技术的更新换代速度非常快，创新能力成为了人才的核心竞争力。
园艺专业人才要具备创新意识和创新能力，能够不断适应社会发展的需求。
学校可以通过举办创新创业训练营、园艺设计大赛等活动，培养学生的创新思维和创新能力，提高他们的竞争力。
学校还应鼓励学生积极参与科研项目，培养他们的科研能力和创新能力。
园艺专业的人才培养应强调实践与实用性。
园艺专业是一门应用性很强的学科，学生在学习过程中应注重实践能力和实用性。
学校可以鼓励学生参加实践项目，提供实践机会，让学生能够真正了解和掌握园艺技术和实践操作。
学校还可以组织团队，开展实践项目，解决实际问题，培养学生的团队合作精神和实践能力。
通过这些实践活动，学生能够对园艺专业有更深入的了解，为将来的职业发展做好准备。
园艺专业人才培养模式的探索与实践是一个不断完善和发展的过程。
学校应注重理论与实践相结合、实践能力的培养、实践与创新能力的培养以及实践与实用性的要求，以提高学生的综合能力和就业竞争力，培养具有创新创业精神的园艺专业人才。
应用型大学园艺技术专业现状与发展对策
应用型大学园艺技术专业现状与发展对策当前，我国园艺技术行业的需求与日俱增，因此，园艺技术专业的发展成为了应用型大学人才培养体系中的一个重要的环节。
而目前，园艺技术专业存在的问题主要是教学体系设置不够合理，师资力量不足，同时，行业对于应用型人才的需求也在不断变化。
因此，为了应对这些问题，需要在多个方面进行改进，以提升园艺技术专业在应用型大学教育中的地位和贡献。
一、教学体系设置的改进首先，需要对园艺技术专业的教学体系进行改进。
在课程设置上，应该结合行业发展的需求，针对不同行业或岗位的实际情况，设计针对性强的课程。
同时，还要加强理论与实践的结合，鼓励学生进行实训与实习，切实提高学生的应用能力。
此外，应该引入跨学科的特色课程，如食用菌学、草坪及运动场地维护与管理、花卉设计与艺术等，使学生在学习过程中形成多元化的知识结构，提升综合能力。
二、师资力量的提高园艺技术专业的师资力量也是一个重要问题。
首先，需要聘请具有丰富实践经验、行业背景较强的教师，提高教师的应用能力和实际操作技能。
其次，应该进行师资培训，提高教师教学水平和教育教学能力。
另外，应该注重行业与学校的紧密联动，引入优秀外教或行业专家，同时加强实习基地的建设与管理，为学生提供更多的实践机会。
三、行业需求的动态调整最后是行业需求的动态调整。
在园艺技术行业的不断发展中，对于应用型人才的需求也在发生变化。
因此，学校要紧密关注行业动态，从根本上调整人才培养的方向和目标，使教育服务于行业的需求，实现人才储备与行业对接的有机融合。
此外，学校还应该加强毕业生跟踪调查，了解毕业生的就业情况和发展需求，随时做出相应的调整。
总的来说，在园艺技术专业现状与发展对策方面，需要全方位地进行改进和提升。
只有这样，才能够满足行业的需求，培养出更多优秀的应用型园艺技术人才，为行业的发展和国家经济建设做出更大的贡献。
最新-浅谈园艺专业人才培养的创新教育 精品
浅谈园艺专业人才培养的创新教育国务院在有关深化教育改革并全面推动素质化教育的重大决定中表明，要推动素质教育，就必须以培养学生的实践能力与创新精神为重点，同时中职学校需重视中职学生实践能力与创新能力以及工匠型人才的培养。
即要想实现素质化教育，最关键的是开展创新教育。
为与创新教育的新要求相适应，本文先简单介绍了中职学校园艺专业的基本概况，对当前中职园艺课程结构提出了调整，同时对创新人才的培养进行概述，最后总结出对园艺教育专业人才的创新教育研究。
园艺产业；园艺；专业人才；创新教育中职园艺专业主要是培养学生园艺方面基础知识与技能，确保学生具有良好的应用能力，使其符合一线岗位的需求。
众所周知，我国要实现现代化的社会主义，就必须将工作重心从社会经济的建设转移至发展科技以及提高劳动者的素质上来，积极发展公共教育事业，提升全民素质，将当下的人口负担转化成人力资源的发展优势。
这也推动了园艺产业的发展，由于发展过程中所呈现出来的问题使得园艺产业未来的发展出现了危机，如何培养出创新性的专业化园艺人才是目前亟待解决的关键所在。
因此，我们要积极开展创新教育，从根本上促进园艺产业的发展。
1中职学校园艺专业的基本概况园艺专业旨在培育具有从事综合性园艺的生产、经营管理、技术开发及推广等工作能力的创新型人才，同时培养园艺行业的工匠型专业化人才。
这一专业的学生主要学习园艺学与生物学的基本理论知识，接受园艺植物生产、科研与管理等方面的基础训练，形成拥有园艺企业经营与管理、园艺植物的生产及技术开发与推广等方面的基本实力。
一个合格的园艺专业毕业生应该具备以下几个方面的知识与技能具有扎实的物理、化学、数学等基本的理论性知识；掌握园艺学、生物学、心理科学的基本理论知识；掌握园艺场所的规划与设计、园艺品种的选育、作物的栽培、种植资源的保护以及优良品种的繁育、园艺产品的商品化处理、病虫草害的防御等方面的技术；具有农业的可持续发展的基本意识与相关知识，了解科学技术与园艺生产的发展趋势与前沿科学；掌握资料查询与科技文献自主检索的方法，具备一定的实际工作与科学研究能力；同时要有较强的组织管理、调查研究并决策、文字与口头表达的基本能力，具备创新与独立获取信息并进行处理的能力。
应用型园艺专业人才实践能力培养的探索
学术论坛科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald21120世纪90年代以来，随着城市化进程的加快，包括京津沪在内的许多大中城市纷纷提出发展都市型农业的思路[1]。
都市农业发展离不开园艺专业，园艺专业的发展离不开应用型园艺专业人才，只有具有创造力的园艺专业人才才能使都市园艺健康、快速、稳定的发展起来。
他们要具有实干精神、创新精神和献身精神。
为此，在人才培养过程中，要把素质教育、创新教育和实践能力培养放到突出位置。
天津农学院是天津市唯一一所高等农业院校，经过长期的实践与探索，形成了“以农为本，根植津沽大地，为区域经济社会发展培养高素质应用型人才”的鲜明的办学特色[2]。
1 园艺专业人才培养过程中存在的问题1.1 重理论、轻实践园艺专业所学知识涉及学科门类众多，对学生实践动手能力的培养要求较高。
然而许多高等农业院校过分强调理论的指导性，却忽视了实践的重要性。
同时，实践教学内容陈旧，验证性、演示性实验多，综合性和设计性实验少[3]；再加上校内外实习基地的建设不尽人意，使得学生只能“黑板上种树”、“模型上嫁接”。
学生的实践动手能力得不到培养与提高，空有满腹理论，却无一点实践经验。
这一点严重的阻滞了园艺专业的发展。
因为现在的学生或许会成为将来园艺专业甚至园艺产业的栋梁之才，如果在他们初入社会时便以自己的应用能力差为主要原因丧失了继续从事此专业的热情，那么谁还会来从事园艺专业，谁还会来发展园艺事业。
即使有学生愿意为园艺事业奋斗终身，但薄弱的实践能力也必将成为他们探索与发展的主要拦路虎。
1.2 教学与生产脱节许多高等农业院校对于教师的考评注重于科研立项、发表文章，而对于教学质量水平，培养应用型人才的能力与付出精力却关注很少。
教师缺乏教学热情，把时间和精力大部分都投入到了科研和论文上，致使教学内容陈旧。
同时，教师缺乏生产实践经验和在企业的工作锻炼，也是导致教学内容与现代园艺企业的快速发展严重脱节的原因之一。
基于应用型园艺专业人才培养模式的探索与实践
基于应用型园艺专业人才培养模式的探索与实践现代社会，园艺产业蓬勃发展，应用型园艺专业人才需求日益增加。
如何培养具有应用能力的园艺专业人才，是摆在高校面前的重要问题。
基于此，本文探讨了应用型园艺专业人才培养模式的探索与实践。
现代园艺行业对人才的要求从传统的理论知识和技术熟练度提高到了了解市场需求和消费者心理，有创新精神和实际操作经验等多个层面。
因此，应用型园艺专业人才培养模式注重培养学生的实践和技能能力，使学生具备市场分析和营销策划的能力，以适应园艺行业的实际需求。
2.培养目标的设定应用型园艺专业人才培养模式需要达成的目标包括，使学生能够熟悉园艺产品的市场需求和竞争条件；使学生能够设计并实施创新性、实用性的园艺产品或方案；使学生具备园艺产品营销和宣传的能力；使学生具有团队合作和社会责任感。
1.课程体系的构建应用型园艺专业人才培养模式的课程体系应该包含学科知识和技能培养两个方面。
学科知识包括园艺植物属性及其分类、发育规律、栽培技术、病虫害防治、营养控制等；技能培养包括市场竞争分析、园艺产品营销策划、方案设计与实施等。
2.教学方法的改革传统的课堂教学重知识讲解，轻实践操作。
为了适应应用型人才培养的需要，我们需要改变传统的教学方式，注重实践环节。
比如说，学生可以通过实验课程学习园艺植物分类和栽培技术，通过社会实践了解市场需求和竞争情况，通过组织项目课程设计并实施园艺方案等方式，实现学生的有效实践。
3.实践环节的设置实践环节是应用型园艺专业人才培养模式的重要组成部分，园艺实践可以采取多种形式，比如在校内开展实验、田间实践，出海外参观学习，到社区或农村开展社会实践等。
通过实践环节的设置，可以引领学生了解园艺行业的最新发展，提升学生的实际操作技能，同时也可以培养学生的动手能力和团队合作意识。
三、结语经过实践探索，应用型园艺专业人才培养模式的效果得到了认可，学生扩展了知识面，提升了实践能力。
但从长远来看，需要我们不断优化培养方案，提高人才培养质量，使学生更好地适应园艺行业的实际需求。
对培养园林设计人才的几点思考
对培养园林设计人才的几点思考在现代城市化建设中，园林设计工作扮演着非常重要的角色。
好的园林设计能够为城市提供美丽的景观和健康的环境，因此，培养一支专业的园林设计人才队伍非常必要。
下面就对园林设计人才的培养进行几点思考。
强化专业技能教育首先，要培养一支优秀的园林设计人才队伍，必然需要对专业技能进行强化教育。
在校期间，学生应该接受全面系统的专业理论和技能培训，例如园林设计原理、技术手册等相关知识，同时还要配合实践探究，让学生真切的了解园林设计工作所遇到的挑战和机会。
此外，应该提供一定的实践环节和项目学习，让学生将理论知识运用于实际工作中，从而达到真正意义上的技能提高。
加强文化素质的培养当然，要成为一名优秀的园林设计师，单纯的技术型人才是很难胜任的。
因此应当注重学生文化素质的培养。
我们应该提供全面的、开阔的教育，培养学生的人文素养和社会责任感。
例如，可以让学生阅读经典之作，参加公益活动等，以达到了解民情，增强社会担当，用文化去深厚技术人才。
去构建一个更加和谐的城市环境。
引导学生亲近自然园林设计工作需要对于环境的热爱和关注，而这种情感的源泉来自于学生自己对自然环境深处的理解与体验。
因此，应该引导学生亲近自然，保护环境，维持生态平衡。
可以在校内外开展一系列的环保与自然主题活动，鼓励学生走进自然世界，探索自然规律，从而更好地理解生命万物与自然环境的协同发展，为人类文明的可持续发展作出自己的贡献。
增强跨学科融合与协作能力园林设计领域汇聚了许多不同学科特长的人才，因此，培养一支专业的园林设计师队伍还需要强化跨学科整合的能力。
我们应该加强各学科之间协作的机会，鼓励师生跨学科合作，增强学生的探究能力，创新能力，学术能力和实际解决问题的能力。
这将极大地促进学科专业融合与人才培养方式更新。
结束语在如今这个快速发展的时代，我们需要更多优秀的园林设计人才，为我们的城市环境带来更加美丽、高品质的设计，同时也需要更有凝聚力和实践能力的专业人员走向世界。
基于应用型园艺专业人才培养模式的探索与实践
基于应用型园艺专业人才培养模式的探索与实践园艺是一个兼具美学和实用性的学科，随着人们生活水平的不断提高和对环境美化的需求日益增加，园艺专业人才需求越来越大。
然而，当前国内园艺教育面临着许多问题，如人才培养模式单一、课程设置不够实用、实践教学不足等。
针对这些问题，我们开展了基于应用型园艺专业人才培养模式的探索与实践。
首先，我们将课程设置调整为更加贴近实践的范畴。
园艺学科需要涉及植物学、造园学、园林艺术、景观设计等众多分支领域，因此课程设置要全面覆盖这些领域。
除此之外，也要注重实用性，将理论知识与实际操作结合起来。
比如，在植物学课程中，除了学习植物形态、生长习性等基本知识外，还需要学习植物繁殖技术、病虫害防治等实际应用技能。
其次，我们在校内开设了多个实践教学基地，为学生提供更加全面的实践锻炼机会。
这些基地包括校园景观园、城市公园、农业园区等不同类型的场所，学生可以在这些场所中进行实地考察、实际操作和相关项目的组织与管理。
在这样的实践基地中，学生可以将所学知识运用到实践中，加深对理论知识的理解和应用能力。
第三，我们加强了学生的创新能力培养。
园艺专业需要有强大的创新能力才能在行业中脱颖而出。
因此，在学生培养中，我们注重激发学生的创新思维，培养学生解决问题的能力和实现创意的能力。
我们组织了创意设计大赛、实践项目等活动，鼓励学生积极参与，锻炼创新能力。
最后，我们积极开展校外实践活动，拓展学生的视野和实践能力。
我们与企业、政府部门等单位合作，组织学生参与社会实践项目，让学生深入了解行业发展动态、市场需求变化，从而更好地为未来的职业规划做准备。
总之，基于应用型园艺专业人才培养模式的探索与实践，为园艺专业人才的培养提供了一种全新的思路与方法。
我们将继续深化这一模式，并积极探索创新，为培养更多高素质的园艺专业人才做出贡献。
对我校应用型名校建设中园艺专业建设的几点看法
对我校应用型名校建设中园艺专业建设的几点看法摘要：目前，我校正在进行应用型名校工程建设，如何根据本校的实际，搞好应用型专业建设，是当前专业建设的重要任务。
本文以园艺专业为例，从多方面分析了当前专业的特点和教学中存在的问题，提出了园艺专业应用型建设的几点看法及应用型专业建设的措施和建议，旨在为我校应用型名校、名专业建设提供参考。
关键词：应用型名校；园艺专业；建设在中国的现代化进程中，人才需求呈现快速转化和变化的特征。
调查显示，用人单位普遍比较注重毕业生扎实的专业基础知识和较强的知识自我更新能力，也更关注个人实践动手能力等体现实干能力的素质[1]。
目前，我校正在进行应用型名校建设。
园艺专业是本次名校建设中重点支持的专业之一。
针对本专业的特点，如何将我校园艺专业建设成为省内有名的应用型专业，培养出更多的应用性人才。
作为从事园艺教学的教师，谈几点看法。
一、要搞好应用型专业建设，首先要弄清什么是园艺应用型专业和人才进行应用型专业建设，首先要弄清楚什么是应用型园艺专业和应用性人才。
随着高等教育大众化的不断深入发展，越来越多的高校，特别是一些省属或地方院校，把培养应用型人才作为人才培养的重要目标。
那么，应用型专业和人才的内涵与特征是什么？一般说来，应用型人才是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益而工作的人才，他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域[2]。
而应用型专业就是培养这些应用性人才的专业。
针对园艺专业来说，面向社会需求、面向生产一线，用专业知识培养学生，让学生毕业后能够用所学的专业知识解决生产中的实际问题，就是应用型园艺专业。
园艺专业应用性人才的知识结构，除扎实的基础理论外，主要由应用科学的知识体系组成，如园艺植物新品种选育技术、栽培管理技术、病虫害防治技术、园艺产品的贮藏加工等知识体系；从工作职能来看，其活动的主要目的不是为了探求园艺植物的分子结构、生理生化及生长发育规律，而是利用已学过的科学原理服务于园艺生产实践，从事与具体的园艺生产息息相关的工作，能为社会创造直接的经济利益和物质财富。
浅谈高职园艺专业教学中的人才培养
《浅谈高职园艺专业教学中的人才培养》摘要：虽然人才培养方案要求园艺技术专业课程体系实施模块化教学，但是实际教学还是以学科本位为主，导致教学内容脱离行业实际，影响了高职园艺技术专业的特色;最后导致高职园艺技术专业人才培养目标过高，高职院校园艺技术专业人才培养目标的制定是高职院校结合园艺领域的发展现状以及高职院校的教育资源等制定的人才培养方案，但是由于园艺技术行业是不断发展的，其对人才的要求也是不断变化的，因此高职院校要根据市场的变化不断地优化与调整人才培养目标，通过构建职业资格证书准入制可以提高高职院校园艺技术专业人才培养的质量，实现高职院校学生与社会岗位之间的零差距对接，提高高职院校的就业率，因此高职院校一是要建立健全园艺技术专业职业资格证书体系摘要：高等职业教育成功的关键是要培养学生良好的职业素质和职业能力，在园艺专业教学过程中提升学生综合素质和园艺植物养护、应用等职业能力，让学生在学校学习的时间内掌握一定的园艺专业技能，以便更好的适应未来就业岗位对职业素质和能力的需求，是专业课教师必须承担的责任，本文笔者结合自身多年的教学实践经验，在此对园艺专业教学中人才培养的方法谈一些自己的拙见。
关键词：高职院校;园艺技术;专业人才随着城市园艺事业的发展，园艺技术专业岗位出现了较大缺口，而目前高职院校培养的人才又不能快速适应岗位的要求，因此培养实用型专业园艺技术人才成为当前高职院校发展需要迫切解决的问题。
一、影响高职院校园艺技术专业人才培养的问题1.人才培养目标的制定缺乏实践性目前高职院校制定的园艺技术专业人才培养目标方案与社会实际要求存在很大的不符，首先高职院校园艺技术专业人才培养方案的制定缺乏特色，其方案的制定大多数是借鉴或者直接照搬其他本科院校或者专业的方案，导致园艺技术专业的人才方案与行业一线要求相差甚远;人才培养课程体系不符合高职教育实际需要。
虽然人才培养方案要求园艺技术专业课程体系实施模块化教学，但是实际教学还是以学科本位为主，导致教学内容脱离行业实际，影响了高职园艺技术专业的特色;最后导致高职园艺技术专业人才培养目标过高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ａｎｈ ｏ ｅ ｔｙ Ｓ ｉｎ ｅａ ｄ Ｔｅ ｈｎ ｌ ｙ ｕｉＦ ｒ ｓｒ ｃｅ ｃ ｎ ｃ ｏ ｏｇ
对 园艺专业应 用型 人才培养 的若 干思考
周 静波 ， 鑫，
了很 大 的成绩 。 是 在看 到成绩 的 同时 ， 须看 到不 但 必 足 之处 ， 及时发 现 繁荣背 后 尚存 在 的一些 问题 。
１１ 招 生 及 生 源 问题 ．
成为农 口高等教育培养 的主要对象 ， 其学生培养质 量 的高低 以及高等教育 的成败不仅关 系到我国园
艺高级人才队伍 的健康成长与发展 ， 更关 系到整个 农业 高等教育的成败 以及社会对农业高等教 育这
由于社会对 园艺人才需求 巨大 ， 园艺专业发展 迅速。我国 目前有 １０多家单位获得授权培养 ， ０ 其
招 生 人 数 已 占到 整个 高 校 农 口招 生 的 １ ， 已成 为 ／ ６ 名 副 其实 的老 大【 ｌ Ｊ 。正是 由于 园艺 招 生规模 巨大 ， 已
其培养单位从 １ 家发展到 目前的 １０ ０ 多家 ，招生人 数从几 十人增长到 ｌ 万人之 多 ， Ｏ 规模 巨大 ， 发展迅 速， 为社会培养了一大批高素质园艺高级人才 ， 取得
摘 要： 园艺产业对整个 中国国民经济尤其是 中国农业具有极其重要 的意义和地位 。 探讨与研 究如何改革 园艺专业
学生的教 育与培养模 式 ， 提升其培养质量显得 意义重大。本文在调研 的基础上并 结合 多 的教 学实际， 年 对我 国园艺
专业招生、 就业与培养现状及存在的一些问题进行了分析与讨论 ， 提出了园艺专业应用型人才培养的对策和建议。
关键词 ： 园艺专业； 才培 养； 人 办学模 式
中图分类号 ：６ ０ Ｓ— 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ５ ０ ５ （ ０ ）３ ０ ４ － ３ ２ ９ — １２ ２ １ ０ — ０４ ０ １
Ｒｅ ｅ ｔ ｎ ｎ ｕ ｇ ｓｉ ｎ ｎ ｔ ｅ Ｔｒ ｉ ｉ ｇ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓｉ ｈ ｅ ｄ ｏ ｐ ｉｄ Ｈｏ ｔｃ ｌ ｒ ｌ ｆ ｃｉ ｓ ａ ｄ Ｓ ｇ ｅ ｔ ｓ ｏ ｈ ａ ｎ ｎ ｆＳ ｕ ｅ ｔ ｔ ｅ Ｆｉｌ Ａｐ ｌ ｒ ｉ ｕ ｔ ｅ ｏ ｏ ｎ ｆ ｅ ｕ
Ｚ ＨＯＵ ｉｇ ｂ ， ＨＡＮＧ Ｘｉ， ＵＯ Ｊｎ ｓｎ Ｊｎ － ｏ Ｚ ｎ Ｌ ｉ－ ｏ ｇ
（Ａ ｈ ｉ ｏ ａｉ ａ ａ ｄＴ ｃ ｎｃ ｌ ｏ ｅ ｅ ｆ ｏ ｓ ｙ Ｈ ｆ ３ ０ Ｃ ｉａ ｎ ｕ Ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉ Ｈ ｇ ｒ ｔ ， ｅ ｉ ０ ３ ， ｈｎ ） ｏ ａＣ ｏＦ ｅ ｒ ｅ２ １
一
目前 国内有上百所高校开设 了园艺专业 ， 培养 规模在 １ ０万人 以上 。在 ２ ０世纪 ８ ０年代至 ９ Ｏ年 代， 由于 园艺人才整体数量 不多 ， 就业形 式较 为宽
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｈｏ ｔ ｕ ｔ ｒ ｄ ｓｒ ｆ ｒ ａ ｏ ａ ｃ ｎ ｌ ｙ ｅ ｏｅ ｉ ｈ ｎ ’ ｃ ｎ ｍｙａ ｄ ａ ｒｃ ｌ ｒ ａｔ ｕ ａ ． ｔ ｓｎ ｅ ｓ ｓｒ ｃ ： ｒ ｃ ｌ ａ ｉ ｕ ｔ ｉ ｏ ｅ ｔ ｍｐ ｒ ｎ ｅａ ｄ ｐ ａ ｓ ｋ ｙ ｒｌ ｎ Ｃ ｉ ａ Ｓｅ ｏ ｏ ｎ ｇ ｕ ｔ ｅ ｉ ｐ ｒｉ ｌｒ Ｉ ｉ ｅ ｅ － ｉ ｕｌ ｎ ｙ ｓ ｇ ｉ ｔ ａ ｉ ｕ ｎ ｃ ｓ ｒ ｘ ｌｒ ｄｅ ａ ｎ ｏ ｆｒ ｔ ｅｅ ｕ ａｉｎ ａ ｄｔａｎ ｎ ａｔｒ ｓｆｒ ｔ ｄ ｎ ｓ ｆ ｏ ｉｕ ｔ ｒ ， ｎ ｒ ｖ ｅｔａｎ ｎ ｕ ｌ ａ ｙｔ ｅ ｐ ｏ ｅａ ｘ ｍｉｅ ｈ ｗ ｔ ｒ ｏ ｍ ｄ ｃ ｏ ｎ ｉ ｉｇ ｐ ｔ ｎ ｕ ｅ ｔ ｒ ｃ ｌ ｅ ａ ｄ ｔ ｉ ｏ ｅｔ ｉ ｉ ｇｑ ａ － ｏ ｎ ｏｅ ｈ ｔ ｒ ｅ ｏｓ ｏ ｈｔ ｕ ｏ ｍｐ ｈ ｒ
ｉ ． ｎ ｔ ｉ ｐ ｐ ｒ ｃ ｌ ｇ ｎ ｏｌ ｎ ｆ ｏ ｉｕ ｔ ｒ ， ｍｐ ｏ ｍｅ ｔ ｎ ａ ｎｎ ｉ ａｉ ｎ ｎ ｏ ｒ ｂｅ ｎ Ｃ ｉ ａ ｗ ｒ ｎ ｌｚ ｄ ａ ｄ ｔ Ｉ ｓ ａ ｅ ， ｏｌ ｅ ｅ ｒ ｌ ｙ ｈ ｅ ｍｅ ｔ ｒ ｃ ｌ ｅ ｅ ｌｙ ｎ ｄ ｔ ｉ ｉ ｇ ｓ ｕ ｔ ｓ ａ ｄ ｓ ｍｅ ｐ ｏ ｌｍｓｉ ｈ ｎ ｅ ｅ ａ ａｙ ｅ ｎ ｏｈｔ ｕ ａ ｒ ｔ ｏ ｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ｂ ｓ ｄ ｏ ｕ ｓ ａ ｃ ｘ ｅ ｅ ｃ ｎ ｏ ｉｅ ｔ ｅ ｒ ｆｏ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇｐ ａ ｔ ｅ Ｓ ｍｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓａ ｄ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｒ ｉｅ ｉｃ ｓｅ ， ａ ｅ ｎ ｏ ｒｒ ｅ ｒ ｈ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ａ ｄ ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗｉ ｙ ａ ｓｏ ａ ｈ ｎ ｒ ｃ ｉ ． ｏ ａ ｕ ｅ ｎ ｕ ｇ ｓｉ ｓ ｅ ｉ ｈ ｕ ｔ ｃ ｏ ｗｅ ｅｇｖ ｎ ｆｒ ｕ ｕ ｅｔ ｉ ｉ ｇｏ ｕ ｅ ｔ ｉ ｐ ｌ ｄ ｈ ｒｉｕ ｔｒ ． ｏ ｔ ｒ ａ ｎｎ ｆ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ａ ｐ ｉ ｏ ｃ ｌ ｅ ｆ ｒ ｓ ｅ ｔ ｕ Ｋｅ ｒ ｓ： ｒ ｃ ｌ ｒ Ｔ ａ ｎ ｎ ｆ ｒ ｆｓ ｉｎ ｓ； ｃ ｏ ｌ ｒ ｎ ｉｇｐ ｔ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ Ｈｏ ｔ ｕ ｔ ｅ； ｒ ｉｉ ｇｏ ｏ ｅ ｓｏ ａ Ｓ ｈ ｏ － ｕ ｎ ｎ ａｔ ｎ ｉ ｕ ｐ ｌ ｅ