《挖荠菜》

《挖荠菜》【教学目标】1．体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。

2．学习课文中对比的写作方法。

3．理解文章主题，珍惜幸福生活。

【重点难点】重点：体会“我”对荠菜的特殊感情。

难点：品味重要词句，理解作者的思想感情。

【课时安排】2课时。

【预习要求】1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。

2．朗读全文，体会本篇的思想感情。

3．划出精彩的语句，品味语言。

【教学过程】第一课时一、导入示例：在南方的许多地方，流传着“三月三，地菜煮鸡蛋”的说法，“地菜”就是荠菜。

荠菜是一种生命力旺盛的草本植物，是一种有苦味的草，但在几十年前的旧中国，他却是穷人的救命草。

今天我们就来学习张洁的这篇《挖荠菜》。

二、作者简介：张洁，当代女作家，1937年出生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲抚养长大。

毕业于中国人民大学。

代表作有短篇小说《爱是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》.是一位在当代文学界很有影响的女作家。

三、检查预习1．给加点的字注音荠菜( jì) 蔷薇(qiáng) 掰(bāi) 琥珀(pî)薄暮（bï）羊圈（juán）苋菜(xiàn) 雪蒿(hāo )惩罚(chéng ) 和煦(xù) 广阔无垠（yín）怪癖（pǐ）2．补充注释【凶神恶煞】迷信者指凶恶的神，常用来指凶恶的人。

【毫不留情】不留一点情面。

【风和日丽】温和的风，美好的目光，指天气晴朗。

【漫不经心】随随便便，不放在心上。

【迁就】不坚持自己的意见，凑合别人。

四、自读课文，整体感知阅读课文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：本文按时间分成两个部分。

第一部分：（第1～10节）回忆解放前童年时代的苦难生活，写出“我”对荠菜有一种特殊感情的原因。

第二部分：（第11节-14节）写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜的不同态度和心情，以及“我”的感慨和希望。

五、分组讨论1．文章开头段只一句：“我对荠菜有一着种特殊的感情……”，这句话在全文中起什么作用？句末为什么不用句号，而用省略号？明确：“我对荠菜有着一种特殊的感情……”这句话独立成段，在全文中起提纲挈领、总领全文的作用。

句末不用句号，而用省略号更富有诗意，使人感到余味无穷。

2.．提问：课文第2自然段不讲养菜的事，却从“馋”字说起，作者为什么要这样写？这样写是不是离题？课文写“馋”到“馋丫头”的得名，是因为“饿”，又由“饿”引出了一次危险的遭遇。

再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因——剥削制度的罪恶。

在此基础上，再来写“挖芥菜”，写出了“挖”的辛酸，表现了更深刻的思想。

因此，这样写不但不算离题，而且更有利于中心思想的表达。

3．提问：文章写到“我”摆脱了大管家的追逐之后，因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物描写，这段景物描写与“我”当时的处境是否相称？这样写有什么作用？这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”，似与“我”当时的处境不相称。

这是一种反衬写法，以乐衬悲。

连羊儿、乌鸦都能回家，而“我”却有家难回。

这样反衬，能产生强烈的艺术效果。

4．提问：“一种比饥饿更可怕的东西”指什么？指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……5.．提问：孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”，是出于对“我”的“迁就”；吃荠菜时，他们“懒洋洋”的，“漫不经心’地“挑”上几根，带着迁就的“微笑”。

说说作者运用这些词语的深意。

“有趣的游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。

“迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。

“漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。

“挑”则反映了厌食荠菜的情绪。

6．提问：本文在叙事的基础上展开议论。

找出议论的语句，体会它们对表达中心意思的作用。

议论的语句如“因为我知道”到完。

议论的作用是明确中心，起到画龙点睛的作用。

如“我明白……使他们的身边全都感到愉快。

”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。

如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情！”点明年轻人陪同我去挖荠菜，也不能体会我当年挖荠菜的心情。

写出了两代人思想感情上的隔膜。

7．提问：“我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解？在这些感情里，有痛苦的回忆，想起荠菜，就想起当年的饥饿，想起那饱受屈辱的痛苦和灾难；有深深的怀念：生活在幸福中，怎不怀念那长在野地里的荠菜，如同怀念那与自己共过患难的朋友；有无限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠菜的深意；也有真诚的希望：看到了两代人的隔膜，想到了如何帮助青年一代健康成长。

8．本文运用对比写法，突出了文章的中心思想。

想想有哪些对比，表现了什么？（1）两代人对“荠菜”的不同感情：妈妈对荠菜有特殊的感情；孩子们对“荠菜”的感情是淡漠的。

从中可以看出两代人思想上的差距，也可以看出两代人的隔膜。

通过对比叙述把如何看待过去和现在，如何看待苦和乐，怎样珍惜今天的幸福。

怎样才会得到幸福等重大人生问题提到读者面前，让人们思考。

（2）通过大自然景物的对比描写，写出了旧社会的黑暗，“我”童年的凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧的心情；写出了新社会的美好，孩子们生活的幸福、愉快，从而找到他们思想深处的弱点。

正是这样前后对比，在“我”心中产生了截然不同的感触，这也正是表达中心思想的基础。

六、布置作业。

1．反复朗读全文。

2．找出自己感受最深的段落或语句，品味其美妙之处或深刻之处。

3．思考“阅读练习·探究”第一题。

第二课时一、品味语言，感受语言中蕴含的意味，交流探究感受。

（学情预测：这是个开放性的题目，目的是引导学生自主阅读、探究交流，从语句的品味入手，进而进入对段落的、文章的理解。

由于事先已布置成作业，可由学生组成四人小组，交流自己找的语言，体会语言的意味。

教师在分析的时候，注意引导学生通过有感情地朗读并联系上下语句来品味语言的含义。

）示例：1．冰凉的河水呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边不停地流着，流着……在由于恐怖而变得混乱的意识里，却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声。

都要背过气去了，也就是面临生命危急的关头了，心理也由于恐怖而变得混乱了，也就是意识都不正常了。

然而正是在意识变得“模糊”的时候，有一个东西却是“出奇地清晰”，这就那个追赶的人的笑声。

这里的关键词是：“恐怖”、“混乱”和“出奇的清晰的笑声”。

在这里，隐含着儿童心理的特殊矛盾：一方面是危急关头的恐怖而混乱，一方面是出奇地清晰的感觉。

这既是一个孩子，又是一个自尊心特别强的人。

在危急关头，她最在乎的不是自己生命，而是在这样的关头，一个成年人不但无动于衷，而且还能残酷地笑。

由此可见，张洁把人的感情的冷漠，人与人之间的缺乏同情，看得比生命还重要。

好像生命的有无倒无所谓，但是如果连一个小孩子落水，大人都没有一点同情，就是决不能容忍的“残酷”。

对于人的、孩子的生命的无情，就是无人性。

2．我怕妈妈知道。

不，我并不是怕她打我，我是怕看见她那被贫困的生活折磨得失去了光采的、哀愁的眼睛。

那双眼睛，会因为我丢失了鞋子而更加暗淡。

原来直接的原因，是怕妈妈知道。

但如果这只是因为怕挨打，可能还是没有什么特点。

她真正害怕的，不是受皮肉之苦，而是怕妈妈伤心，而且这种伤心是无声的，是小孩子从妈妈的眼神里看出来的。

这是因为穷，才导致孩子的狼狈，这就更加显示出作家要表现的是，这个孩子对于妈妈的理解和同情。

对于内心的感受，她看得比外在的，物质上的东西重要的多。

3．一种比饥饿更可怕的东西平生第一次潜入了我那童稚的心……这一句之所以生动而且深刻，就是因为它有特点。

特点从何而来？在文章开头，张洁反复强调饥饿的可怕，突出表现孩子对于生理本能的缺乏控制能力。

但是到了这里，却强调还有比生理本能更为强大的东西，这就是孩子对大人的理解和爱。

这一笔正好与前面的大管家的无情形成对比。

一方面是孩子把人的感情看得比生命更为重要，一方面是大管家却把物质（无非就一个玉米棒子嘛）看得比人的生命更为重要。

更动人的是，这个孩子，却把妈妈无声的伤心，看得比自己挨打更严重。

4．文中描写作者去挖荠菜这一段（请学生有感情地朗读第九自然段，划出最富有表现力的词语。

如：迈、奔、挥动、招呼、欢迎、不时等）这些词语真切地表现了作者挖荠菜时的欢快心情。

在那个世道，只有挖荠菜时，“我”才能以坦然的心情享受挖荠菜时的自由和快乐，不必担心有谁会拿着大棒凶神恶煞似地追赶，才能感到生的欢乐和自由。

这里，对挖荠菜时坦然心情的描写与上文被财主家管家追赶，形成鲜明对比。

有力地控诉了旧社会的罪恶，表达了对自由、平等、幸福生活的向往。

二、看完这篇文章，你觉得什么是真正的幸福呢？你觉得在这篇文章中，谁更能体会到幸福的内涵？（学情预测：对这个问题，学生恐怕各有各的看法。

但通过对这篇文章的学习，学生大部分能领会到精神上的幸福，尤其是自由、平等、关爱、人格的尊严带来的幸福应该才是真正的幸福。

）让学生自由作答，教师有意识地指导引向对精神上的幸福的追求。

三、你觉得文章的主旨是什么？本文运用对比手法，夹叙夹议，写一位关心儿女成长的母亲。

回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。

全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想，希望通过新旧社会的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，并希望他们能珍爱生活，懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福（精神上的幸福，尤其是自由、平等、关爱、人格的尊严带来的幸福看得比物质方面得到的幸福还重要，甚至重于生命。

这正是本文表达的主要的主题思想。

）四、写作特色（要求学生举出例子）运用了对比的写法。

1“我”与孩子们对荠菜的不同感情和态度的对比。

2“我”对解放前野地里的荠菜和解放后菜场里的荠菜的不同感受的对比。

3解放前后做荠菜的不同方法的对比。

4新旧社会的对比。

通过对比，表现了新社会的美好，希望下一代能珍惜今天的幸福生活。

理解文中夹叙夹议的写法。

本文先是形象具体的叙述，在叙事的基础上展开议论。

起到了明确中心的作用。

作者叙事生动感人，议论深刻入理，动之以情，晓之以理，仿佛和读者促膝谈心，娓娓动听，有很强的说服力和感染力。

（可让学生举例说明）领会情景交融的写法作者善于把景物描写和人物的心理活动的描写融为一体。

构成了一个鲜明而独特、富有诗情画意的艺术境界。

如2-8段，10段。

五、布置作业。

《配》附：板书设计挖荠菜张洁第一部分：（1─10自然段）回忆解放前的苦难，写“我”对“荠菜”的特殊感情。

第二部分：（11─14自然段）写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。

“珍爱荠菜，珍爱生活。

”。