《挖荠菜》(张洁)上课用精彩课件

（二）对比朗读，理解“我”对荠菜的 特殊感情 4、你认为课文中最凄凉的描写是哪一 段？请有感情地读一读。
5、你认为课文中最轻快的描写是哪一 段？请有感情地读一读。 对比1
6、“我”对城市菜场上出售的荠菜与对 野地里的荠菜感情一样吗？为什么？作者 对荠菜究竟是一种什么样的特殊感情？
对比2
（三）比较“我”与孩子们对荠菜的不 同感情。 7、孩子们对挖荠菜、吃荠菜是一种什么 样的态度？和作者一样吗？
对比3
（四）分析作者的写作意图 8.作者为什么要写《挖荠菜》这篇文章， 说说你的看法。
1.是为了让自己的下一代认识荠菜，从 而喜欢荠菜吗？
2.是抱怨孩子对她的不理解吗？
-其实-----通过对两代人在挖荠菜、
吃荠菜中所反映出来的隔膜的展示，
----
表达了作者希望沟通两代人的情 感和思想，希望孩子们了解过去的苦难， 珍爱荠菜、珍爱今天的幸福生活的殷切期 望 。
（五）夹叙夹议的写作手法。
例： 在第三部分中，作者采取夹叙夹议的手法， 叙一段议一段。
写每年春天带上孩子们到郊区的野地里去挖荠 菜的时候，作者又分两层：一层写孩子们小的时候， 一层写孩子们长大一些以后。 在每层叙事之后，作者都有一层议论。
特别是在叙述吃荠菜的时候，叙事具体感人， 议论鞭辟入里。 这样夹叙夹议，既有利于突出中心思想，又因 为态度的亲切易于被接受。
• 板书设计 荠菜 • • 挖：坦然享受 • “我” • 吃：无上美味 • 珍惜幸福 • 挖：游戏迁就 • 孩子 • 吃：漫不经心 • •
挖荠菜
张洁
学习目标
1、理解本文的写作目的
2、学习叙议结合的手法
3、领会景物描写的作用 4.利用多种方式朗读，理解“我”对养菜 的特殊感情。
作者简介
张洁，当代女作家，1937年生于北京，
从小被父亲遗弃，靠母亲抚养长大，1960年 毕业于中国人民大学。
短篇小说《爱，是不能忘记的》， 长篇小说《沉重的翅膀》。 她的《森林里的孩子》获1978年全国优 秀小说奖。 总之，这是一位在当代文学界很有影响的 女作家。
★课堂小结
经历不同，人们对事物的看法或感情 不同。时代不同，人们对幸福的理解也 会不同。正如文章所写的：“我”认为 挖荠菜是幸福的，而孩子们却只是当作 一种游戏。“我”认为吃荠菜是在享受 一种无上的美味，而孩子们并不以为然。 然而，有一点永远是相同的，那就是： 用真心真情去感受幸福，才能真正地拥 有幸福。
★走进课文
（一）了解课文内容，分析写作思路
1、本文按时间可分成几部分，主要写了什么事？
（1—10）解放前童年的苦难生活，写出“我” 对荠菜有特殊情感的原因 （11—14）解放后，“我”和孩子们对挖荠菜 的不同态度和心情，以及作者由此产生的感概。 2、本文的线索？
我”对荠菜的特殊感情 3、作者为什么从我“馋”开始写起？
★拓展延伸
1、作为年轻一代人，我们应 该如何面对上辈人的一些难以 理解的见解与行为呢？ 2、说说你对幸福的理解。
写作训练1.
要求：模仿在田野里游荡一段，用 景物描写烘托（反衬）出人物心理， 在二百字以内。
写作训练2.
根据自己的体验，联系课文, 围绕“什么是幸福”这因饿掰地主 家的玉米棒子被追跳进河里丢失鞋子而不敢回 家在田野里游荡一事。不仅没有偏离中心，恰 恰交待了文章首句“我对荠菜有着一种特殊的 感情”的原因。写出了生活的苦难在“我”幼 小心灵上的投影。 在此基础上写挖荠菜，就突出了荠菜就像 “与自己共过患难的老朋友”。在饥饿的年代， 荠菜所带给“我”的不仅是物质的满足，也是 精神上的享受。在春天充满生机的田野里挖荠 菜意味着童年美好的生活，代表了生活的欢乐 和自由。这样更有利于中心的表达。