《挖荠菜》课文探究
挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计
挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《挖荠菜》这篇课文，以生动的笔触描绘了作者童年时与奶奶一同挖荠菜的情景，表达了作者对童年生活的怀念和对奶奶的感激之情。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对自然、对生活的热爱，也能够了解到荠菜的知识和文化内涵。
二、学情分析学生在学习这篇课文之前，可能对荠菜有一定的了解，但对其文化内涵和生长环境可能不太清楚。
在教学过程中，教师需要引导学生通过课文内容，了解荠菜的特点、生长环境以及食用价值，从而激发学生对自然、对生活的热爱。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“荠、菜”等生字词，理解课文内容，了解荠菜的特点和生长环境。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够感受作者对童年生活的怀念和对奶奶的感激之情。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会到大自然的美妙，培养热爱生活、珍惜亲情的情感。
四、教学重点1. 生字词的正确认读和理解。
2. 课文内容的理解和荠菜特点的掌握。
3. 体会作者的情感，培养学生的爱心和感恩之心。
五、教学难点1. 荠菜的生长环境和食用价值的理解。
2. 引导学生通过课文内容，感受作者的情感。
3. 培养学生对自然、对生活的热爱。
六、教学过程1. 导入新课教师出示荠菜图片，引导学生观察并说出荠菜的特点，从而引出课题《挖荠菜》。
2. 学习课文a. 自读课文，注意生字词的认读。
b. 教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
c. 学生齐读课文，感受作者的情感。
3. 讨论交流a. 教师提问：“你们知道荠菜的生长环境和食用价值吗？”b. 学生分组讨论，分享自己的了解。
c. 教师总结，引导学生关注自然、热爱生活。
4. 拓展延伸教师出示其他蔬菜的图片，引导学生说出它们的生长环境和食用价值。
5. 总结课堂教师总结本节课的学习内容，强调关爱自然、热爱生活的重要性。
七、作业设计1. 回家后，向家人讲述荠菜的特点和生长环境。
2. 观察身边的植物，了解它们的生长环境和食用价值。
《挖荠菜》初中语文教案（通用10篇）
《挖荠菜》初中语文教案《挖荠菜》初中语文教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《挖荠菜》初中语文教案，希望对大家有所帮助。
《挖荠菜》初中语文教案篇1【教学目标】1．体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。
2．学习课文中对比、夹叙夹议和情景交融的写作方法。
【教学设想】1.目标1既是重点又是难点，以此为贯穿教学的线索，旁及其他。
2.以教师指导下的阅读、提问、讨论为主要方法。
3.安排两课时：第一课时：作者介绍、初读课文、正音释词、分段、研读第一部分。
第二课时：研读第二部分、总结写作特点、课内作业指导。
第一课时【教学内容和步骤】一、导入新课。
〖同学们，你们吃过野菜吗？你们懂得饥饿的感觉吗？听过你们的爷爷奶奶讲过旧社会的苦难的故事吗？今天我们学习的《挖荠菜》就是与这些有关的文章。
荠菜，一种野菜。
二、作者简介。
(可写成投影片展示)张洁，当代女作家，1937年生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲扶养长大。
1960年毕业于中国人民大学。
改革开放之初，她发表的短篇小说《爱是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》，被认为是思想解放在文学界的反映。
她的《森林里来的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》分别获得1978年、1979年、1983年全国优秀短篇小说奖。
长篇小说《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。
她的作品在国外也有一定的影响，被译为十多种语言，三十多个译本。
获年度马拉帕蒂国际文学奖，1992年被美国文学艺术学院选举为该院院士。
是一位当代很有影响的女作家。
三、范读课文。
四、给自读提示中要求注音的字注音。
五、分段并归纳段意。
（教师指导学生按时间分为两段）第一部分：（1──10自然段）回忆解放前的苦难，写“我”对“荠菜”的特殊感情。
第二部分：（11──14自然段）写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。
【语文知识点】挖荠菜主要内容概括和赏析
【语文知识点】挖荠菜主要内容概括和赏析
现在已经春暖花开了，很多地区都可以准备挖野菜了，今天我们概括的这篇文章就叫《挖荠菜》。
《挖荠菜》是当代女作家张洁创作的一篇散文，最初发表于1978年5月10日，此后
长期被中国初中语文教材选用。
在这篇散文中，作者娓娓谈述挖荠菜、吃荠菜这等小事，
亲切熨贴地向年轻一代灌输热爱生活、探索人生、领悟幸福真谛的大道理。
文章立意新颖，含义深厚，读起来意味隽永，发人深思。
以挖荠菜为线索，写了三件事：童年的悲惨遭遇、童年挖荠菜的美好时光、解放后,
与孩子们挖荠菜,吃荠菜。
文章不流于一般的忆苦思甜，经过作者的精心安排，巧妙构思，而反映出具有时代意
义的新思想:怎样消除两代人的隔膜--“珍爱荠菜，珍爱生活”。
作者善于抓住社会信息，针对当前青少年的思想状况，从自己的生活经历引发深沉真挚的感情，教育青少年正确对
待现实生活，创造更加美好的未来。
简言之，本题是要了解上一代人的心情，珍惜身边的
幸福生活。
经历过饥饿，后来过上了好日子，从这过程中体会到了幸福，并且很珍爱这种由苦到
甜产生的幸福，也希望孩子们能明白人生幸福的意义。
得到幸福之前得经历不幸福，这个
道理不会像岁月一样会变老，它似乎是永恒的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《挖荠菜》教案初中语文教案
《挖荠菜》教案初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文作者及其背景，了解荠菜的特点和食用价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用互联网、图书馆等资源，搜集有关荠菜的资料，丰富学生的知识储备。
（3）开展小组讨论，培养学生的团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
（3）引导学生关注生态环保，提高环保意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，了解课文作者及其背景。
3. 掌握荠菜的特点和食用价值。
三、教学难点：1. 理解课文中的环境保护意识。
2. 运用荠菜的相关知识解决实际问题。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 荠菜图片及相关资料。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
（2）展示荠菜图片，引导学生关注课文中的自然景物。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，体会作者的情感。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作学习（1）分组讨论：课文中的环境保护意识对我们的生活有什么启示？（2）小组分享：搜集到的关于荠菜的资料，介绍荠菜的特点和食用价值。
4. 课堂小结5. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
（2）拓展作业：调查身边的同学对荠菜的了解程度，思考如何宣传荠菜的价值。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法、教学内容、学生反应等方面，查找教学中的不足，为下一次教学活动做好准备。
七、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，包括发音、语调、情感表达等。
2. 学生参与课堂讨论的积极性，包括发言的主动性、思考的深度等。
3. 学生完成作业的情况，包括作业的质量、速度、创新性等。
挖荠菜说课稿人教版
挖荠菜说课稿人教版一、教学目标本课程旨在通过对《挖荠菜》这篇文章的学习，让学生能够：1. 理解并掌握文章的主旨和情节，了解作者通过挖荠菜这一活动所表达的情感和思想。
2. 学习并运用文章中的生字新词，提高阅读理解能力和词汇运用能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，通过文章内容激发学生对自然和社会生活的思考。
4. 引导学生学会从日常生活中发现美，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容与分析《挖荠菜》是一篇描写农村生活的文章，通过讲述作者在春天里与家人一起挖荠菜的经历，展现了农村生活的宁静与和谐。
文章语言朴实无华，情感真挚，充满了对自然和生活的热爱。
1. 课文内容概述文章从作者对春天的感受入手，描述了一家人在田野里寻找荠菜的情景。
通过对荠菜的寻找、挖掘和品尝，作者表达了对自然美景的赞美和对家庭亲情的珍视。
文章最后，作者通过挖荠菜这一活动，引发对生命意义和人与自然关系的深刻思考。
2. 语言特点分析文章采用了生动的描绘和细腻的心理描写，使得场景和人物形象跃然纸上。
作者运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了语言的表现力和感染力。
三、教学方法与策略1. 启发式教学：通过提问引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 情境教学：创设情境，让学生在模拟的挖荠菜活动中体验文章内容，增强学习的实践性和体验性。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，分享各自的理解和感受，培养合作与交流的能力。
四、教学过程1. 导入新课通过播放春天田野的视频或图片，激发学生对春天自然景观的兴趣，为学习文章做好铺垫。
2. 阅读指导(1) 朗读课文，让学生感受文章的节奏和韵律。
(2) 分角色朗读，体会文章中不同角色的情感变化。
3. 内容理解(1) 学生自主阅读，标记生字新词，并尝试理解其含义。
(2) 教师讲解生字新词，帮助学生掌握正确的理解和运用。
4. 情感体验(1) 组织学生进行小组讨论，分享自己对挖荠菜活动的理解和感受。
(2) 引导学生联系自己的生活经历，谈谈对自然和家庭的看法。
七年级语文挖荠菜教案
七年级语文《挖荠菜》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从文中抓住关键信息，提炼文章要点。
（3）培养学生的朗读和复述能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荠菜的喜爱之情，培养学生热爱大自然、珍惜食物的价值观。
（2）学会在生活中发现美好，体验生活中的快乐。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高学生的词汇量。
（3）分析课文结构，领悟作者的写作技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的一些生僻字词的理解。
（2）课文中作者表达的情感的理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生对课文内容的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文大意。
（2）学生结合注释，理解生字词，查找相关资料，了解课文背景。
3. 合作探讨（2）分享学习心得，交流对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
（2）讲解课文中的生字词，强调重点词语的使用。
5. 课堂练习（1）学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）学生复述课文内容，检验对课文的理解。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“挖荠菜”的作文。
五、教学反思六、教学评价1. 学生评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生的学习效果。
2. 自我评价：教师根据教学设计、课堂讲解和教学反思，评价自己的教学效果。
3. 同伴评价：教师之间相互听课，互相评价，共同提高教学水平。
七、教学拓展1. 开展“走近大自然”主题活动，引导学生了解和关注自然环境。
2. 组织学生进行户外实践活动，如挖荠菜，体验劳动的乐趣。
《挖荠菜》阅读答案分析
《挖荠菜》阅读答案分析《挖荠菜》阅读答案分析我对荠菜，有着一种特殊的感情……小的时候，我是那么馋!刚抽出嫩条还没打花苞的蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去;刚割下来的蜂蜜，我会连蜂房一起放进嘴巴里;更别说什么青玉米棒子、青枣、青豌豆罗。
所以，只要我一出门儿，碰上财主家的胖儿子，他就总要跟在我身后，拍着手、跳着脚地叫着：“馋丫头!馋丫头!”盖得我连头也不敢回。
我感到又羞恼，又冤屈!七八岁的姑娘家，谁愿意落下这么个名声?可是有什么办法呢?我饿啊!我真不记得什么时候，那种饥饿的感觉曾经离开过我，就是现在，每当我回忆起那个时候的情景，留在我记忆里最鲜明的感觉，也还是一片饥饿……吃那些没收进主人家仓房里的东西，‘我还一次也没有被人家抓到过。
倒不是因为我的运气格外好，而是人们多半并不想认真地惩罚一个饥饿的孩子。
可有一次，我在财主家的地里掰玉米棒子，被他的大管家发现了，他立刻拿着一根又粗又直的木头棒子，毫不留情地紧紧向我追来。
我没命地逃着。
我想我一定跑得飞快，因为风在我的耳朵旁边呼呼直响。
不知是我被吓昏了，还是平时很熟悉的那些田间小路有意捉弄我，为什么面前偏偏横着一条小河?追赶我的人越来越近了。
我害怕到了极点，便不顾一切地纵身跳进那条河。
河水并不很深，但是足以没过我那矮小的身子。
我一声不响地挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。
冰凉的河水呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边不停地流着，流着……在由于恐怖而变得混乱的意识里，却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声。
我简直不知道我是怎么样才爬上对岸的。
更使我丧气的是脚上的鞋子不知什么时候掉了一只。
我实在没有勇气重新回头去找那只丢失了的鞋子，可我也不敢回家，我怕妈妈知道。
不，我并不是怕她打我。
我是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。
那双眼睛，会因为我丢失了鞋子而更加暗淡。
我独自一人游荡在田野里。
太阳落山了，城用色的晚霞渐渐地从天边退去。
九年级语文《挖荠菜》教案
九年级语文《挖荠菜》优秀教案一、教学目标：1. 通过学习《挖荠菜》，让学生了解作者杨绛及其作品背景，感受作者对荠菜的深厚情感。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对童年生活的怀念。
3. 学生能够分析课文中的人物形象，体会作者通过人物描写展现的荠菜的美丽和生命力。
4. 学生能够理解课文中的象征意义，体会作者对荠菜的喜爱与赞美。
5. 学生能够运用课文中的描写方法，创作一篇关于观察植物的短文。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对荠菜的深厚感情。
2. 分析课文中的人物形象，感受荠菜的美丽和生命力。
3. 理解课文中的象征意义，体会作者对荠菜的喜爱与赞美。
三、教学难点：1. 课文中的象征意义难以理解，需要引导学生深入思考。
2. 学生对植物的观察和描写能力需要提高。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考课文中的象征意义。
2. 使用案例分析法，分析课文中的人物形象。
3. 运用观察写作法，提高学生的观察和描写能力。
五、教学准备：1. 课文《挖荠菜》文本。
2. 作者杨绛及其作品背景资料。
3. 相关植物生长的视频或图片。
4. 学生写作用的纸张和文具。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者杨绛及其作品背景，引导学生关注课文主题。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受作者对荠菜的深厚感情。
3. 学习课文：学生自读课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念。
4. 分析人物形象：学生分组讨论，分析课文中的人物形象，感受荠菜的美丽和生命力。
5. 理解象征意义：教师引导学生思考课文中的象征意义，帮助学生深入理解作者的情感。
6. 写作练习：学生观察身边的植物，结合课文中的描写方法，创作一篇关于观察植物的短文。
七、课堂小结：1. 回顾课文内容，总结作者对荠菜的深厚感情。
2. 强调课文中的象征意义，引导学生学会观察和描写植物。
3. 鼓励学生在日常生活中多观察自然，感受生命的美好。
八、作业布置：1. 背诵课文，加强语言表达能力。
《挖荠菜》我们该挖些什么———《挖荠菜》主题浅解
课程篇《挖荠菜》是北师大版九年级上册第一单元的一篇课文。
这篇课文选入中学课本已经有20余年（现在新版人教版的教材已将其删去，仅北师大版还留存）。
作为一篇“老文”，我们该教给学生些什么呢？张洁女士在接受记者采访时曾说过：“我觉得现在的教育制度有了很大进步，在教学过程中，应该启发学生的想象力，我不喜欢‘填鸭式’的教学。
我希望读者自己去想，哪怕误解我，也无所谓，我不介意。
哪怕十个读者中能有一个读者理解并进入我的书，我就觉得自己很富有了。
”借助作者的鼓励，我站在一个一线教师的角度，斗胆对文本进行解读。
一、走近编者，理解编者选材及设计练习的意图从教材编写者的角度来看，北师大版选择此文的思路与意图是有别于以往的人教版教材的。
旧版人教版中本文是编排在七年级下册的，旨在教育处于青春期的孩子多与老一辈沟通，珍惜来之不易的幸福生活；而北师大版中本文则被编排在九年级下册《人生况味》主题里，比起七年级的孩子，编者更希望九年级的孩子对课文能有更理性、更深刻的人生见解。
对于还涉世不深的十几岁孩子来说，理解人生况味是不容易的，但仔细比较几篇文章后，你会发现每篇文章编者都强调“你”同意吗？“你”对主题有什么新认识？这就凸显了教材编写者更尊重读者的个性化解读。
这个读者，既包括教师，也包括学生。
我们或许可以这么理解，编者更希望读者不被以往的经验性解读所束缚，能对文本有自己独特的理解体味。
因此，在本课练习的设计上，我们能看到编者的良苦用心：1.《挖荠菜》中所说的比饥饿更可怕的东西是什么？散文的主题是否主要与此有关？请依据文中的内容、语句作出你的评析。
你对散文所表达的主题思想有何感受？2.如果用《挖荠菜》中所重视所担忧的东西来分析《项链》，我们是否对玛蒂尔德、对《项链》的主题又有进一步的认识？3.“冰凉的河水呛得我好难受……残酷的笑声。
”生命如此危急，意识如此“混乱”，而岸上的笑声却如此“清晰”，可见在“我”心中还有比生命更重要的东西。
九年级语文《挖荠菜》教案
九年级语文《挖荠菜》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《挖荠菜》的主要内容，体会作者对荠菜的深厚情感。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
引导学生学习作者观察生活、表达情感的技巧。
1.2 教学内容课文《挖荠菜》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
讨论课文中的主题和情感表达。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：介绍荠菜的特点和食用价值，激发学生对课文的兴趣。
阅读理解：让学生阅读课文《挖荠菜》，理解其主要内容。
分析与讨论：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，讨论其主题和情感表达。
总结与反思：让学生总结课文的主要观点，反思自己的阅读体验。
2.2 教学方法讲授法：教师对课文进行讲解，引导学生理解课文内容。
互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
启发式教学法：教师提出问题，引导学生进行思考和分析。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《挖荠菜》文本。
相关背景资料：关于荠菜的图片、视频等。
阅读理解练习题。
3.2 教学材料课文《挖荠菜》文本。
笔记本、笔等记录工具。
相关背景资料的图片、视频等。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过阅读理解练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解程度。
通过小组讨论的参与情况，评估学生的交流与合作能力。
通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生的学习态度和努力程度。
4.2 教学反馈对学生的阅读理解练习题进行批改，给予及时的反馈和指导。
对学生的课堂表现和作业完成情况进行观察和评价，给予及时的反馈和指导。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第1周：导入，阅读课文《挖荠菜》。
第2周：分析与讨论课文内容，总结主题和情感表达。
第3周：进行阅读理解练习，评估学习效果。
5.2 时间安排每章节的讲解和讨论时间安排为2课时，共需6课时完成本教案。
第六章：教学拓展与活动6.1 教学拓展邀请农民或生态专家来课堂讲解荠菜的种植和食用方法。
七年级语文挖荠菜教案
七年级语文《挖荠菜》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注大自然的情感。
（2）培养学生珍惜亲情，懂得感恩的思想。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 课文朗读与表达能力。
三、教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 学会从不同角度分析问题。
3. 培养学生正确的价值观。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
教案内容请提供相关要求，以便我为您编写具体的教案内容。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美感。
（2）引导学生关注课文《挖荠菜》，提问：“你们知道荠菜吗？它有什么特点？”2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文内容，回答教师提出的问题。
3. 合作学习：（2）各组代表汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，重点解析课文中的难点。
（2）教师分析课文情节，引导学生理解课文深层含义。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中学到的道理，联系自己的生活实际。
（2）学生分享自己的感悟，教师给予评价和指导。
6. 课堂练习：（1）学生完成教师布置的练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改练习题，及时了解学生掌握情况。
2024年课文《挖荠菜》教案
2024年课文《挖荠菜》教案课文《挖荠菜》教案1课前预习：朗读课文，解决阅读课文时遇到的生字词；了解作者及写作背景。
相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”教学目标：1．体悟“我”对荠菜的特殊情感，理解文章主旨。
2．品味重要语句，学习铺垫和情景交融的写作方法。
3．理解作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
评价任务：1．动情朗读，把对课文的整体感觉读出来。
2．通过讲故事的方式，深入体会“我”的遭遇和情感。
3．抓住重点词句，赏析“我”挖荠菜时的心情。
4．通过引导和讨论，探讨文章的主旨。
5．对比阅读，加深对本课及《项链》的理解。
教学过程：一、导入新课随着生活质量的提高，吃惯了大鱼大肉的我们，在春天能吃上俗称“清肠草”的新鲜荠菜，恐怕是一件快事。
但是，如果让同学们天天吃荠菜呢，你们还喜欢吗？如果同学们连荠菜都吃不上呢？（教师观察学生的表情）这样的生活，同学们可能无法想象。
可是，当代著名女作家张洁小时候的生活，就是生活在蜜罐里的你们无法想象的。
今天，就让我们一起走进她的《挖荠菜》，细细品味生活中我们不曾品尝的况味。
二、自主学习朗读课文，整体感知1.学生推荐三名朗读水平较高的同学，朗读课文。
2.朗读之前，教师提出朗读要求：读书的同学，要通过自己对语言文字的理解，用声音诠释作者的内心和情感。
听读的同学，先标注出对朗读有异议的字，然后思考课文写了几件事。
（通过学生对课文内容的概括，把握学情。
引导学生概括归纳，主要写了三件事：童年的悲惨遭遇；童年挖荠菜的美好时光；解放后，与孩子们挖荠菜，吃荠菜的情景。
）三、探究学习（一）细读课文，讲故事。
小组合作、交流，然后全班内展示，比比谁讲得生动、感人！1.请围绕“馋”，讲讲发生在“我”身上的故事。
九年级语文《挖荠菜》优秀教案
九年级语文《挖荠菜》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受作者的情感变化。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜食物的价值观。
（2）培养学生学会感恩、珍惜父母的辛苦劳动。
（3）培养学生勇于面对困难、乐观积极的生活态度。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中的修辞手法分析。
三、教学难点1. 课文中情感变化的体会。
2. 文学鉴赏能力和创新思维能力的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境，感受作者的情感。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，感知课文内容，学习生字词。
3. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点内容，分析修辞手法，引导学生体会作者的情感。
4. 合作探讨：学生分组讨论，回答教师提出的问题，分享学习心得。
5. 情感体验：学生通过朗读、默读等方式，感受作者的情感变化，分享自己的情感体验。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等。
2. 作业评估：检查学生课后作业的完成情况，以及对课文内容的理解和运用。
3. 心得体会评估：阅读学生的心得体会，了解他们对课文情感体验的深度。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
【高中语文】解读《挖荠菜》
【高中语文】解读《挖荠菜》
1母亲为生活而操劳，贫困的生活让母亲更加哀愁，而我丢失了鞋子，这怎么不让母
亲伤心呢？
2心灵上的伤害比生理上的饥饿更可怕。
3挖出荠菜使我体会最深的就是快乐和民主自由，我渴求生活的一切都能够就是快乐的，民主自由的。
荠菜寓意着童年时代幸福的一切。
4“我”的童年生活设计：
（1）欢乐的经历，例如难以忘怀的趣事。
（2）苦痛的经历，例如对生活艰苦的体验。
可以回忆起幸福的童年生活，可以回忆起人间亲情，友情，可以抒发对生活的体会和认知。
5作者希望父母与孩子们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友。
希
望父母与儿女多谈心，子女多听父母讲那过去的故事。
6对我来说，具有荠菜，就是一种美好；挚爱荠菜，挚爱生活，才可以获得美好。
以
孩子们来说，具有牛奶和面包，就是一种美好；挚爱牛奶和面包，挚爱自己所具有的一切，才可以获得美好。
具有多少，就存有多少美好。
具有多多，美好多多。
具有就是一种美好。
珍视具有，才可以获得美好。
具有什么，就珍视什么。
具有是辨认出，美好是生产，人们
之间可以相互生产美好，传播美好。
心态是调整，欢乐是找寻。
存有什么样的心态，就可
以存有怎样的人生。
时代相同，生活的体会相同，但人的体会（感情）就是相连的。
七年级语文挖荠菜教案
七年级语文《挖荠菜》教案教学目标：1. 通过学习《挖荠菜》一文，让学生了解作者杨绛及其作品背景。
2. 分析并体会作者对荠菜的喜爱以及对童年生活的怀念。
3. 学习作者生动的描绘手法，提升学生的写作技巧。
4. 培养学生热爱大自然、珍惜食物的优良品质。
教学重点：1. 掌握作者杨绛及其作品背景。
2. 分析作者对荠菜的喜爱和对童年生活的怀念。
3. 学习并运用生动的描绘手法。
教学难点：1. 理解作者对荠菜的特殊情感。
2. 掌握并运用描绘手法。
教学准备：1. 教师准备课文《挖荠菜》及相关背景资料。
2. 学生预习课文，了解作者杨绛及其作品背景。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生分享预习过程中了解到的关于作者杨绛及课文《挖荠菜》的背景信息。
2. 教师总结并补充相关背景资料，为进入学习做铺垫。
二、学习课文（20分钟）1. 学生自读课文《挖荠菜》，感受作者的情感。
2. 教师引导学生分析作者对荠菜的喜爱以及对童年生活的怀念。
3. 学生讨论并分享自己的感受，体会作者的情感。
三、分析描绘手法（15分钟）1. 教师引导学生关注课文中的描绘手法，如动作、外貌、神态等。
2. 学生举例并分析这些描绘手法在表达作者情感方面的作用。
3. 教师总结并指导学生如何运用这些描绘手法。
四、写作练习（10分钟）1. 教师给出一个关于大自然的写作话题，如“我的家乡”、“我喜欢的季节”等。
2. 学生运用刚刚学习的描绘手法进行现场写作。
3. 教师选取部分学生的作品进行点评和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调学生对作者情感的理解和描绘手法的运用。
2. 学生分享自己的学习收获，提出改进意见。
3. 教师布置课后作业，要求学生结合家庭作业进一步巩固所学内容。
教学反思：本节课通过分析课文《挖荠菜》，让学生了解了作者杨绛及其作品背景，引导学生体会作者对荠菜的喜爱和对童年生活的怀念。
在教学过程中，注重培养学生对大自然的热爱和珍惜食物的优良品质。
北师大版九年级语文上册《挖荠菜》教案1
鉴赏·评论《挖荠菜》教案（一）【教学目标】1．体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。
2．学习课文中对比的写作方法。
3．理解文章主题，珍惜幸福生活。
【重点难点】重点：体会“我”对荠菜的特殊感情。
难点：品味重要词句，理解作者的思想感情。
【课时安排】2课时。
【预习要求】1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2．朗读全文，体会本篇的思想感情。
3．划出精彩的语句，品味语言。
【教学过程】第一课时一、导入示例：在南方的许多地方，流传着“三月三，地菜煮鸡蛋”的说法，“地菜”就是荠菜。
荠菜是一种生命力旺盛的草本植物，是一种有苦味的草，但在几十年前的旧中国，他却是穷人的救命草。
今天我们就来学习张洁的这篇《挖荠菜》。
二、作者简介：张洁，当代女作家，1937年出生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲抚养长大。
毕业于中国人民大学。
代表作有短篇小说《爱是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》.是一位在当代文学界很有影响的女作家。
三、检查预习（投影）1．给加点的字注音荠菜( jì) 蔷薇(qiáng) 掰(b āi) 琥珀(pî)薄暮（bï）羊圈（juán）苋菜(xiàn) 雪蒿(h āo )惩罚(chéng ) 和煦(xù) 广阔无垠（yín）怪癖（pǐ）2．补充注释【凶神恶煞】迷信者指凶恶的神，常用来指凶恶的人。
【毫不留情】不留一点情面。
【风和日丽】温和的风，美好的目光，指天气晴朗。
【漫不经心】随随便便，不放在心上。
【迁就】不坚持自己的意见，凑合别人。
四、自读课文，整体感知全文的思想感情。
1．文章开头段只一句：“我对荠菜有一着种特殊的感情……”，这句话在全文中起什么作用？句末为什么不用句号，而用省略号？(学情预测：这个问题的设计主要是引导学生对课文内容有个整体的把握，同时培养学生对语言的敏感。
第一个问题学生比较好理解。
北师大版九年级语文上册《挖荠菜》教案2
《挖荠菜》教案（二）一、学习本文叙中有议，叙议结合的写法；二、继续培养速读的能力；三、懂得不忘记过去老一辈的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活。
要点难点一、本文重点在于体会新老两代人对“荠菜”的不同认识和态度，从而加深对文章主旨的理解；二、本文的难点之一是如何理解“我”对荠菜的特殊感情；三、本文的难点之二则是对课文前几段的记叙描写的理解；写作背景《挖荠菜》作于1978年。
是时，已经粉碎了“四人帮”，拨乱反正，社会安定，经济发展走上了正轨，人民生活有了明显的好转，高等学校恢复了招生考试。
旧社会的痛苦，新社会的伤痕，永远铭刻在父母一辈的心里。
做父母的总是希望孩子们，不能忘记历史，不能忘记苦难，要珍惜现在，要开创未来，有一个我们未曾生活过的新的生活。
但是，生在新社会、长在红旗下的孩子们，虽然也多少赶上了“十年浩劫”，而生活总是美好的，使他们身心都感到愉快。
他们看到父母一辈一生的艰难困苦、坎坷曲折，他们不愿意走父母走过的道路，不愿再过父母辛苦恣睢的生活，他们甚至嗔怪父母为何这样生活？父母对孩子们的期望，孩子们对父母的不理解，构成了所谓的“代沟”。
如何填平这个“代沟”？有人主张不要填平，“代沟越深越好，不深不足以大踏步的前进。
有人“望沟兴汉”，无可奈何，责紧孩子们“奶毛未退”，“乳臭未干”，不谙世事。
这些主张和想法，未免失之偏颇。
作者以为，在这时代转换的时刻，两辈人不是对立的，之间也不是不可逾越的鸿沟。
父母要有耐心，要循循善诱，促膝谈心，让孩子们借鉴过去，少走弯路。
孩子们要尊重父母，要正确理解父母的见解和行为，从父母走过的道路上汲取经验教训。
这样，就可以消除两代人的隔膜，成为知心朋友，从而团结奋进，创造美好的未来。
作者基于这一背景，创作了《挖荠菜》。
作者简介张洁，我国当代女作家，1937年生于北京。
现任美国文学艺术院荣誉院士、北京作协副主席、中国作协理事等。
代表作有长篇小说《沉重的翅膀》、短篇小说《有一个青年》、中篇小说《祖母绿》和散文《爱，是不能忘记的》等及一些文艺短论。
挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计
挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《挖荠菜》这篇课文是我国著名作家汪曾祺所写，通过描述作者小时候和奶奶一起挖荠菜的情景，展现了荠菜的鲜美和挖荠菜的乐趣。
这篇课文语言朴实，情感真挚，容易引起学生的共鸣。
在教学本课时，要引导学生感受作者对荠菜的喜爱之情，通过想象和朗读，体会挖荠菜的快乐。
二、学情分析学生在学习本课之前，可能对荠菜有一定的了解，知道它是一种野生蔬菜，味道鲜美。
但他们对挖荠菜的过程和荠菜的营养价值可能不太清楚。
在教学过程中，教师要引导学生通过课文内容了解挖荠菜的乐趣和荠菜的价值，激发他们对荠菜的兴趣。
三、教学目标1. 知识与技能：能正确认读“荠、菜”等10个生词，理解词语的意思。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会课文的情感，了解挖荠菜的过程。
3. 情感态度与价值观：感受作者对荠菜的喜爱之情，激发对荠菜的兴趣。
四、教学重点1. 正确认读生词，理解词语的意思。
2. 通过朗读和讨论，体会课文的情感，了解挖荠菜的过程。
五、教学难点1. 理解作者对荠菜的喜爱之情。
2. 激发学生对荠菜的兴趣。
六、教学过程1. 导入新课教师出示荠菜的图片，引导学生观察，提问：“你们知道这是什么菜吗？它有什么特点？”学生回答后，教师总结并板书课题：“挖荠菜”。
2. 学习生词教师引导学生自读课文，注意圈出生词，带领学生一起认读生词，并解释词语的意思。
3. 朗读课文教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受课文的情境。
4. 讨论交流教师提出问题：“课文中，作者为什么要挖荠菜？挖荠菜的过程中，作者有什么感受？”学生讨论后，教师总结。
5. 拓展延伸教师引导学生思考：“你们有没有挖过荠菜？你们觉得挖荠菜有什么乐趣？”学生分享自己的经历，教师点评并总结。
七、教学方法1. 直观演示法：通过展示图片，让学生直观地了解荠菜的特点。
2. 情境教学法：通过朗读、讨论等方式，让学生感受挖荠菜的情境。
3. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
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没有偏离中心。作者这样写恰恰交 代了文章首句“我对荠Байду номын сангаас有着一种特殊 的感情”的原因，写出了生活的苦难在 “我”的幼小心灵上的投影。在此基础 上写挖荠菜，突出了荠菜就像“与自己 共过患难的老朋友”，这样更有利于文 章中心的表达。
2.我和孩子们挖荠菜的心情是否相 同，为什么？
不同。孩子们把挖荠菜看作“游 戏”，吃荠菜“漫不经心”。因为他们 没有长辈的经历，没有亲身经历就不可 能感同身受。所以对“我”的感受缺少 理解，造成隔膜。