溶解度曲线 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
溶解度曲线的教学反思（共五则范文）
溶解度曲线的教学反思（共五则范文）第一篇：溶解度曲线的教学反思溶解度曲线的教学反思关于溶解度的教学反思初中化学张妮溶解度这节课的内容是属于中考常规考题中经常出现的内容，相对而言题型多变但是难度不大，但是学生出错率特别高。
于此同时，这节内容又是在学习了饱和及不饱和溶液之后拓展性概念。
今年在这部分知识的讲解过程中主要采取“教师讲解大概（基本概念），学生争论细节”的双主教学模式。
这部分教学开始我首先是严抓饱和与不饱和概念，为了便于理解应用所有知识都采取条框是记忆：例如“饱和”溶液让学生通过概念自己总结几个关键词一温度、二一定量的水、三不能再溶、四“这种物质”的饱和液等几个关键点，每遇到这种题他们都能够有理有据自己做出选择。
因为前期工作到位在溶解度这个概念出来时只是让学生通过概念自己分析两种物理量的区别与联系，自己总结溶解度的关键词有以下几个“1、温度；2、100g溶剂；3、达到饱和；4、溶解的质量（强调单位）”这种自己总结自己说服自己的方法让学生突然就抓住了问题的关键很容易对概念就掌握的比较好，做题自然流畅了不少。
与此同时，在讲到溶解度曲线的知识点时，首先自己先大概讲解两种溶解度表示方法，其实在学生做好基础知识了解的基础上自己分析两种方法的优缺点，通过优缺点的分析及交流基本就可以掌握溶解度曲线表示的真正含义及优势，从而我在分“点、线、面”详细分析每种情况每种变化，及时让学生利用我总结的规律解答相应试题，基本练习三到五道典型题，大多数的学生都可以掌握溶解度及其表示方法的习题，当然想要达到更精准的效果还需要做更多典型例题进行检测讲练以及点评。
这样的尝试感觉学生今年在做溶解度习题的过程中错误率确实减少很多，但是对于缺乏主动性的学生还是有一些难度，所以尽可能还要想办法督促学困生这个团队再接再厉学好这部分知识。
第二篇：溶解度曲线教学设计（模版）第6章溶解现象第三节物质的溶解性（第3课时）化学组关俊艳教学目标：1.了解溶解度的两种表示方法。
溶解度曲线的意义及应用 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
1
2019-2020 学年第二学期 初中·化学
教学方法:讲授法、探究法等 学习方式：图示法、归纳法、讨论法等 教学过程： 前提测评：
师：提问已学内容固体物质溶解的的概念及温度对固体溶解度的 影响：
1.固体的溶解度表示在一定温度下，某固态物质在 100g 溶剂里达 到饱和状态时所溶解的质量。
2.固体溶解度受温度变化的影响情况，可以用溶解度曲线表示。 温度对固体溶解度的影响： （1）多数固体的溶解度随温度的升高而增大； （2）少数固体的溶解度受温度影响不大； （3）极少数固体的溶解度随温度的升高而减小。 设疑：同学们，你们能说出溶解度曲线图上点、线、面的具体意义 吗？好，下面我们一起来讨论一下。 讲授新课：
。
溶液(填“饱和”或“不饱和” ),若要将硝酸钾
从溶液中结晶析出,可采用
。
4
2019-2020 学年第二学期 初中·化学
（3）将硝酸钾和硫酸锂的饱和溶液,从 20℃降温到 10℃,有晶体析 出的是 。 【解析】本题以溶解度曲线为主题,主要考查学生从溶解度曲线查找物 质的溶解度、分析点的意义、物质结晶的方法等知识点。从图中可以 查出,0℃时氯化钠和硫酸锂的溶解度相等,为 36 g;20℃时,P 点在 硝酸钾溶解度曲线的下方,所以是不饱和溶液。因为硝酸钾的溶解度 随着温度的升高而增大,所以采用降温的方法可以使其结晶,另外还可 以采用蒸发溶剂的方法使硝酸钾结晶析出;硫酸锂的溶解度随着温度 的升高而减小,所以降低温度时不会析出晶体。 答案:(1)36 (2)不饱和 蒸发溶剂法(或降温结晶法) (3)硝酸钾饱 和溶液 课堂小结： 通过本节课的学习，你有哪些收获？希望大家继续加强溶解度曲线 的应用方面巩固练习。 板书设计：
100 g 水中最多只能溶解 40 g 甲,t2℃时甲的溶解度为 60 g,即
人教版初中化学九年级下册 课题2 溶解度 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
课题2 溶解度教学目标1．知识与技能：(1)了解饱和溶液的涵义。
(2)了解溶解度的涵义，。
2．过程与方法：运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的涵义，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性。
3．情感态度与价值观：通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：晒盐等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。
教学资源分析学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是，从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。
上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量水中溶解的限度问题。
本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。
第一个活动后通过讨论引入溶解度概念。
策略分析做好活动探究一，让学生理解判断物质的溶解是否有限制，必须确定“一定量溶剂”和“一定温度”这两个条件，当两个条件不变时，多数物质的溶解就有一定的限度。
了解了这两点，学生就比较容易理解，当物质溶解达到它的限度时，这种特殊的状态就是饱和状态，该溶液就是饱和溶液。
而如果条件改变，饱和溶液就有可能变成不饱和溶液了。
在建立溶解度概念时，一定要运用比较的方法，比较在不同的温度下、不同量的溶剂里，溶质溶解的情况。
在比较的基础上，得出溶解度的概念。
教学重难点重点：建立饱和溶液和溶解度的概念。
难点：溶解度概念的形成。
课时建议1课时。
板书设计课题2 溶解度一、饱和溶液1．饱和溶液：在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫饱和溶液。
2．饱和溶液和不饱和溶液的相互转换：二、溶解度1．概念：在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。
溶解度 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
（难点巩固）
（1）判断下列说法是否正确？并说明理由。
A.50g某物质溶于100g水中刚好形成饱和溶液，则该物质溶解度为50g。
B.20 ℃ 50g某物质溶于水中，刚好形成100g饱和溶液，则20 ℃时该物质溶解度为50g。
C.20 ℃ 50g某物质溶于100g水中，形成150g溶液，则20 ℃时该物质溶解度为50g。
实验方案：同一温度下，等量的溶剂中，分别加入氯化钠和硝酸钾溶解达到饱和状态时，所溶解的质量，进行比较。
因此，引入“溶解度” ，对物质溶解性定量的表示。
固体溶解度：在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。
问题：讨论某固态物质溶解度定义时，要指明什么条件？对于溶剂的量标准是多少g？达到什么状态？
D.20 ℃ 50g某物质溶于100g水中恰好形成饱和溶液，则20 ℃时该物质溶解度为50。
（2）.在20℃时，100g水中溶解36g氯化钠溶液达到饱和，则20℃时氯化钠溶解度是____。20 ℃时50g水中最多可溶解氯化钠________g，形成_________g氯化钠溶液。
（3）.在40℃时，200g水中溶解80g氯化钾溶液达到饱和，则40℃时氯化钾的溶解度是____。40 ℃时将40g氯化钾加入50g水中，充分溶解后，形成了氯化钾的________（填“饱和”或“不饱和”）溶液_____g 。
难点教学方法
1.通过情景中问题的提出，学生自己设计实验，钠和硝酸钾都能够在水中溶解，那么如何比较这两种物质的溶解能力大小？你能否设计实验？
知识讲解
（难点突破）
试一试：
（1）将氯化钠和硝酸钾分别在10℃和40℃的条件下溶解在等质量溶剂中，观察哪种物质溶解的多，这样行吗？
溶解度 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
C:溶解度曲线上面的面积上的点，依其数据配制的溶液为对应温度时的饱和溶液，且该溶质有剩余。
六．气体的溶解度：
气体溶解度是指该气体在压强为101 kPa，一定温度时溶解在1体积水里达到饱和状态时 的气体体积。例如在0 ℃时，氧气的溶解度为0.049，就是指在0 ℃，氧气压强为101 kPa时， 1体积水最多能溶解0.049体积氧气。
⑵溶解度曲线的意义及应用：
表示同一种物质在不同温度时的溶解度，查找指定温度时物质的溶解度，并根据溶解度判断溶解性。
②表示不同物质在同一温度时的溶解度，可以比较同一温度时，不同物质的溶解度的大小；
③ 两条溶解度曲线的交点，表示在该点所示的温度下，两种物质的溶解度相等。
④比较和确定物质的溶解度受温度影响的程度，并据此确定物质结晶或混合物分离提纯的方法。
从学生角度分析为什么难
鉴于对溶解度概念的理解，学生就存在问题，而绘制溶解度曲线又要有一定的数学知识（直角坐标系）作为支撑，绘制的曲线代表了哪些内容，具有什么意义，学生不能全面的挖掘其中的内涵，理解了其一，不知道其二，系统的掌握溶解度曲线存在问题。
难点教学方法
在老师的指导下，学生亲自绘制溶解度曲线，掌握曲线的由来，感受一定温对应着一个饱和状态，理解他们一一对应的关系，建立了一个正确的曲线，然后从中去分析，去理解曲线的涵义，系统的梳理出曲线所代表的意义。
气体溶解度与温度和压强有关，随温度升高而减小，随压强增大而增大。
课堂练习
（难点巩固）
1．固体溶解度是指_______
2．要使KNO3溶解度增大,采用的方法是( )
3. 增加水 B. 增加KNO3 C. 不断搅拌 D. 升高温度
溶解度定义 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
课题2 溶解度
【教学目标】
（一）知识与技能
1、了解溶解度定义以及溶解度四要素。
（二）过程与方法
1、学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。
2、学习通过实验解决问题。
（三）情感态度与价值观
1、认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。
【教学重点】
理解溶解度的概念。
【教学难点】
1．理解溶解度的概念。
【教学方法】
实验、对比、归纳、练习、联系实际。
【教学过程】
设问导入：什么是溶解度
1.不同温度下是否可以比较两种物资的溶解能力大小
2.不同溶剂的量是否可以比较两种物资的溶解能力大小
3.溶液不饱和是否可以比较两种物资的溶解能力大小
结论：通过对比得出结论：比较不同物质溶解能力大小应控制同温度，同溶剂的量，饱和状态3个条件。
｛引入｝引入溶解度的定义，逐一解释溶解度的四要素（一定温度，100克溶剂，饱和状态，单位：克）
【练习】。
溶解度定义中重要条件的理解 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
溶解度曲线说课稿1 教材地位本节课选自人教版九年级《化学》，第九单元课题2溶解度第二课时。
本节课安排在溶液的形成，饱和溶液、不饱和溶液之后，为本节课的学习打下了良好的基础。
“溶解度”对初三学生来说是一个全新的概念，是定量分析物质溶解能力的开始。
溶解度概念的建立与应用在生活、生产中也起到了不可或缺的作用。
为课题3溶液的的浓度的学习打下良好的基础。
2 学情学生情况优点：学生对于化学实验、生活中的现象充满浓厚的兴趣，所以学习积极性高。
缺点：1、分析实验的能力薄弱。
2、从定量的角度去认识物质的溶解能力差。
影响物质溶解能力的因素就了解的更少。
3 教学目标知识与技能（1）会利用溶解度曲线，查阅相关物质的溶解度（2）依据溶解度曲线判断物质饱和溶液与不饱和溶液的转化及结晶方式和除杂方法。
过程与方法通过分析溶解度数据及溶解度曲线，培养获取数据及对数据进行有效处理的能力。
情感态度价值观通过交流、讨论等方式，锻炼学生动手能力。
4 教学重、难点教学重点固体物质溶解度的涵义及利用溶解度曲线获得相关信息（点、线、交点的含义）。
教学难点理解固体物质溶解度的涵义及运用溶解度曲线来解决一些实际问题。
5 教学方法自主学习法、观察法、归纳总结法6 教学过程 1.固体物质的溶解度的定义及四要素2.溶解度的表示方法（1）列表法（2）溶解度曲线3.固体物质溶解度受温度变化影响情况：4.溶解度曲线中，可以获得的信息（1）溶解度曲线上的点；（2）溶解度曲线上方的点；（3）溶解度曲线下方的点；（4）交点；5.从溶解度曲线分析饱和溶液与不饱和溶液之间的转化6.从溶解度曲线分析结晶情况7.从溶解度曲线分析除杂方法。
人教版初中化学九年级下册 课题2 溶解度 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
六、自主学习：
阅读教材第 38 页，知道气体溶
【指导阅读】教材第 38 页气体溶
气
解度的有关知识。
解度的有关知识。
体
根据定义总结要素并完成学案 培养学生的
根据学生回答总结要素
溶
根据问题讨论并得出压强和温度 自学能力
气体溶解度的意义
解
对气体溶解度的影响。
【指导】学生讨论影响气体溶解
度
解释现象
度的因素
培养学生归
课 定量的比较。
二、讲故事，悟道理
讲故事：有一天，食盐和硝酸钠
在比谁的溶解能力强
一段拟人化
课件展示三幅图片 ：
的故事，让
图一：食盐说：“我溶解能力
溶解度的学
评论：
大，200C 时，在每 50 克水中最
习平添了几
溶
学生：没法比，食盐和硝酸钠的
多可以溶解 18 克。
分兴趣，使
解
比较没有一个共同起点。
图二：硝酸钠说：“那有什么了
外因：温度 内因：溶质、溶剂的性质 4、 含义 5、 表示方法
(1) 图像法 (2) 曲线法 二、 气体溶解度：通常讲的气体溶解度是指该气体在压强为 101KPa 和一定 温度时，溶解在 1 体积水里达到饱和状态时的气体体积。
七、教学反思：
本节课主要从定量的角度让学生去认识物质的溶解性，以学生亲身参与的“活动与探 究”、 “讨论”和“巩固练习”为线索组织教学过程。第一个活动后通过讨论引入溶解度概 念，再以练习巩固和应用溶解度概念。利用溶解度曲线获得有关信息，注重让学生学会利 用已取得的信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，认识定量研究对 于化学科学发展的重大作用，形成严谨、求真的科学态度，为将来学习打下厚实基础。整 节课的技能训练尤其溶解度曲线的数据分析，主要目的就是引导我们的教学要关注学生为 适应未来学习所必需的基础知识。本节课的教学设计的不足之处根据上课的实际情况加以 改正。
溶解度曲线的含义 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名王雅婷单位名称昌吉州吉木萨尔县第三中学填写时间2020.8.27学科化学年级/册九年级下册教材版本人教版课题名称第九单元第二节溶解度难点名称溶解度曲线的含义难点分析从知识角度分析为什么难基于溶液在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性的了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应该从定量的认识溶液。
本课题以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。
从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上提高了，对学生能力要求提升了一个层次。
从学生角度分析为什么难本节课学生利用溶解度曲线，依据给定的数据绘制溶解度曲线，并利用溶解度曲线获得有关信息。
同时注重让学生学会利用已取得的信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，学会对溶解度曲线的数据分析。
认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，形成严谨、求真的科学态度，为将来学习打下厚实基础。
难点教学方法1、运用多媒体为教学情境，配以讲授绘制溶解度曲线，引导学生能从图中获取相关的信息，体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。
2、通过思考、练习等教学手段，引导学生动脑，从而培养学生的分析问题的能力。
教学环节教学过程导入知识回顾：固体物质的溶解度：在一定温度下，某固体物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。
知识讲解（难点突破）一、溶解度的表示方法1、列表法：列表法优势：准确不足：不能表示某种物质任意温度时的溶解度2、曲线法曲线法硝酸钾在不同温度时的溶解度以硝酸钾为例，横坐标表示温度，纵坐标表示溶解度，在坐标系中绘制硝酸钾的溶解度的曲线。
曲线法：优势：可以反映出表示某种物质任意温度时的溶解度 。
不足：数据不够准确二、溶解度曲线Ca(OH)2的溶解度曲线1、概念：溶解度随温度变化的曲线。
2、点的含义温度/℃0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 溶解度/g13.3 20.9 31.6 45.8 63.9 85.5 110 138 168 202 2463、线的含义溶解度曲线分为：（1）陡升型①大多数固体物质的溶解度随温度的升高而明显增大。
溶解度曲线含义的理解 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：
体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
课堂练习
（难点巩固）
根据实际教学设计需要增行
小结
以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名
××
单位名称
××
填写时间
×年×月×日
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元21《长相思》
难点名称
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
人教版初中化学九年级下册 课题2 溶解度 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
溶解度曲线的应用(教学设计)辽宁省鞍山市岫岩满族自治县第一初级中学赵立杰一、教学目标：（一）知识与技能：1、各物质溶解度曲线的由来：用纵坐标表示溶解度，横坐标表示温度，许多点组成的一条光滑曲线，反过来讲：纵坐标表示溶解度，横坐标表示相应的温度；2、会看图中各类曲线的走势，明确其中的含义;3、知道各类曲线的交点的含义：在该温度下两类物质的溶解度相同;（二）过程与方法：1.会通过比对坐标图中纵截距的长短，来判断温度变化引起各饱和溶液析出的晶体多少；2．根据曲线的走势，会采取一定方法（改变温度、溶剂量等）实现该溶质的溶液饱和溶液变与不饱和溶液相互转化；3．会比较某一温度下，不同溶质的溶解度的大小等；4．知道氢氧化钙的溶解度曲线以其溶解度“反常”的特性；5．会判断“线外点”所对应的溶液的状态。
（三）情感态度与价值观(1)意识到化学与生产、生活的关系。
(2)进一步增强学好化学的信心。
二、教学重点：1、溶解度曲线的横、纵坐标分别代表的意义。
2、固体的溶解度随温度变化的规律，并能利用规律解决问题。
三、教学难点：1、通过比对坐标图中纵截距的长短，来判断温度变化引起各饱和溶液析出的晶体多少；2、会判断“线外点”所对应的溶液的状态。
三、教法和学法：教法：讲练结合法；对比迁移法。
学法：小组讨论法；对比分析法。
四、教具准备：教师用具：投影仪、多媒体课件。
五、课时安排 1课时六、教学过程：1、前提诊测，导入本课。
提前给学生发学案，通过阅读知识梳理和有关习题，让学生认识到自己的不足，激发学习兴趣。
2，展示复习目标，体现情感。
大屏幕展示本课的学习目标，提高注意力。
3、出示考点，学生归纳。
学生通过回想，看书，阅读学案知识梳理，回答有关问题。
4、学生总结，教师点拨。
学生总结不出的，由教师点拨提示。
2、专项练习，分层提高。
根据知识点，由浅入深，由易到难，分层逐步完成有关基本习题。
学生小组讨论，教师巡示辅导。
6、小组互评，本人自改。
溶解度 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名邓红单位名称库尔勒市第四中
学
填写时间2020年8月15日学科化学年级/册九年级（下）教材版本人教版
课题名称第九单元溶液课题二《溶解度》
难点名称溶解度定义中重要条件的理解。
难点分析从知识角度分析
为什么难
固体溶解度定义的理解上容易被忽略细节。
从学生角度分析
为什么难
固体溶解度概念比较抽象，学生不易产生共情。
难点教学方法 1.通过图片辅助理解固体溶解度的概念。
2.通过问题探究，加深对溶解度定义中重要条件的理解和应用。
教学环节教学过程
导入1、展示目标，提问引入。
目标：掌握固体溶解度的定义，加深对溶解度定义中重要条件的理解和应用。
提问：20mL水最多能溶解多少氯化钠，是无限制的溶解吗？
知识讲解（难点突破）2、给出定义，图片分析。
固体溶解度定义：在一定温度下，某固体物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。
说明温度会影响固体的溶解度！
说明溶剂的质量会影响固体的溶解度！
3、设问思考，总结四要素。
思考：我们要如何比较两种固体物质的溶解能力呢？
以食盐和蔗糖的溶解能力类似比较说明。
固体溶解度四要素----条件：一定温度；
标准：100g溶剂；
状态：饱和；单位：克。
人教版初中化学九年级下册 课题2 溶解度 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
《课题2溶解度》教学设计（第2课时）一、教学内容分析本课题选自人教版九年级化学（下册）第九单元《溶液》课题2《溶解度》第2课时，课题内容按照“溶解性→溶解度→溶解度曲线”的顺序展开，溶解度知识既是饱和溶液与不饱和溶液知识的延伸，又是溶液配制、粗盐提纯及可溶性固体分离的理论依据，本课时的内容有着承上启下的作用。
二、教学对象分析上一课时学生已经知道固体物质在水中是不能无限制地溶解，最终会达到饱和状态。
学生也知道物质的溶解性跟溶质、溶剂的性质有关，但学生还没有意识到在一定温度下，某物质的饱和溶液其组成是固定不变的，也不知道如何准确地描述不同物质溶解性的差异。
课堂从生活中常见的现象出发，通过问题的提出，引导学生积极思考，认识到自己经验的不足，从而增强对化学现象的好奇心和探究欲，提升学习化学的热情。
三、教学目标（一）知识与技能1．了解溶解度的含义，知道温度对一些固体物质溶解度的影响；2．初步学习依据给定数据绘制溶解度曲线；3．知道溶解度曲线的作用，会利用溶解度曲线查出某物质在不同温度时的溶解度，比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，看出物质的溶解度随温度的变化规律。
4．了解气体溶解度的影响因素，解释鱼池缺氧和增氧等常见的生活现象。
（二）过程与方法通过本节内容的学习，培养学生观察、分析、归纳等方面的能力；了解列表法和作图法是常用的数据处理方法；初步学会通过运用图像对比的方法获取信息，运用寻找规律性和特殊性的方法对获取的信息进行加工。
（三）情感态度与价值观通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧、打开汽水瓶盖有大量气体逸出等，保持对化学的浓厚兴趣，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。
四、教学重难点（一）重点1．溶解度的含义；2．利用溶解度曲线获得相关信息。
（二）难点理解溶解度曲线的作用五、教法与学法本节课采用观察法、自主探究法、合作交流法的教学方法，充分发挥学生的主体作用。
人教版初中化学九年级下册 课题2 溶解度 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教学设计一、教学目标知识与技能（1）复习溶解度的概念。
（2）了解影响固体物质溶解度的因素(3 ) 掌握溶解度曲线的意义及应用。
过程与方法在教师的引导下，合作交流,自主学习。
教学重点、难点重点：理解溶解度概念；固体溶解度曲线的含义与应用。
难点：固体溶解度曲线的含义与应用通过溶解度曲线图分析问题。
教学过程:提出问题一(1)回忆固体溶解度的定义(板书)关键词：一定温度；100g溶剂；饱和状态；单位：克。
（2）影响固体物质溶解度的因素内因: 溶质溶剂外因:温度 1.大多数固体物质的溶解度随温度升高而增大如氯化钠2.少数固体物质的溶解度受温度影响变化不大如硝酸钾3.极少数固体物质的溶解度随温度升高而减小如氢氧化钙(3)固体的溶解度曲线提问(1)P点表示的意义(注意溶解度为P的说法是错误的)（2）结晶的方法a中含有少量b，提纯ab中含有少量a，提纯b比较降温时析出晶体的多少（注意同温下，等质量的饱和溶液才可比较，缺少条件则无法确定）（3）比较某温度下a,b,c饱和溶液的溶质质量分数的大小升温或降温时，a,b,c饱和溶液的溶质质量分数的变化（注意溶解度如何变化，溶解度增大，点平移；溶解度减小，点沿溶解度曲线下降）练习例a、b两种物质的溶解度曲线如下图所示。
下列说法不正确的是（ ） A．将t1℃时b的饱和溶液加水可变为不饱和溶液 B．将t2℃时a的饱和溶液降温至t1℃，溶液质量不变 C．t2℃时，两种物质的饱和溶液中溶质质量分数a ＞b D．将t2℃时a、b的饱和溶液分别降温至t1℃，两溶液的溶质质量分数相等1. 甲、乙两种物质的溶解度曲线如图所示。
下列说法正确的是（ ）A．甲的溶解度大于乙的溶解度B．两种物质的溶解度都随温度升高而增大C．t1℃时，甲、乙两种物质的溶液中，溶质质量分数相等D．t2℃时，甲的饱和溶液溶质质量分数为50%2. （2015重庆B卷）下图是甲、乙两种固体物质在水中的溶解度曲线。
下列说法不正确的是（ ） A. 10℃时，甲、乙两种物质的饱和溶液浓度相同 B. 保持20℃，蒸发溶剂可使接近饱和的乙溶液变成饱和溶液 C. 30℃时，将40 g甲物质加入50 g水中，充分溶解后溶液的质量为80 g D. 10℃时，将两种饱和溶液升温至30℃，溶液中溶质的质量分数都增大3. （2015孝感）如图是a、b、c三种物质的溶解度曲线，下列说法错误的是（ ）A. t2℃时a、b、c三种物质的溶解度由大到小的顺序是a ＞b ＞cB. P点表示t1℃时，a、c两种物质的溶解度相等C. 将c的饱和溶液变为不饱和溶液，可采用降温的方法D. t2℃时，将30 g a物质加入到50 g水中充分搅拌，得到80 g a的饱和溶液4. （2015呼和浩特）20℃时，将等质量的a、b两种固体，分别加入到盛有100 g水的烧杯中，充分搅拌后现象如图甲，升温到50℃时，现象如图乙，a、b两种固体的溶解度曲线如图丙。
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分析得出固体物质的溶解 度随温度变化的 3 种类 型，并记住代表物质
思考，由问题情境分析蜂 蜜中的糖分结晶的原因和 恢复原状的方法，从结晶 过程中物质是否改变的角 度分析结晶后的蜂蜜能否 食用
结合图像，比 较 归纳固体溶解 度随温度变化 的类型 联系生活实 际，用所学的 溶解度和溶解 度随温度变化 的知识解决实 际问题
是 36g。
进行分析和阐述含义
【问题】完全能够体会出 溶解度是溶质在一定条件 下所溶解的质量，是在定 量的表示物质的溶解性。 那么，溶解度与溶解性之 间有什么关系？
建立溶解度与溶解性的关 系
依据上述方 案，提升总结 固体溶解度四 个要点，并得 出固体溶解度 概念
加深对固体溶 解度四个要点 的理解和对溶 解度概念的把 握
通过表格给定的数据进行 分析，获取相关的信息
提取表格信 息，并为引出 溶解度曲线打 下基础
【设疑】你能通过表格数 体会表中数据准确可靠， 据，读出 25℃时硝酸钾的 但数据不够齐全 溶解度是多少？ 根据表中数据分析硝酸钾 体会反映溶解度随温度而 和氯化钠的溶解度随温度 变化的规律不够直观 变化的规律是什么？ 【讲解】结合硝酸钾在不 倾听教师讲解，初步体会 同温度时的溶解度，讲解 溶解度曲线的绘制方法 绘制硝酸钾溶解度曲线的 方法
2
五、教学过程
教学环节
教师活动
【引课】我们大家都知道
化学源于生活，化学与人
类生活息息相关。家庭中
的厨房可以做出美味的佳
肴，给我们的生活带来了
美好的滋味，同时厨房从
化学角度来看他是化学实
验室的缩影，因为这里经
常伴随着化学变化的发
生，存放真各种“仪器”
和“药品”，例如这四种
“药品”在厨房中我们是
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二、教学目标:
⑴知识与技能 1.了解溶解度的涵义。 2.初步学习绘制和查阅溶解度曲线。 ⑵过程与方法 通过对溶解度随温度变化情况的两种表示方法——列表法、作图法的对 比，让学生了解溶解度曲线的涵义，感悟数形结合思想的精妙。 ⑶情感态度价值观 通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，比如“冬天捞 碱夏天晒盐”，让学生感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。
【解释】从“溶解度”的角 度解释“二氧化碳通到澄清 石灰水”变浑浊的原因。
学生观看数据
【应用】溶解度的应用。
学生思考、分析、交 流
【提问】青海湖有这样的习 俗“冬天捞碱夏天晒盐”， 能否利用本节课溶解度的知 识来解释呢？课下请学生思 考。 【总结提升】本节课的内 容。
学生课下思考、交流
学生整理、思考、回 答
的方法吗？解析式法和图像 钠和硝酸钾的溶解度
法。但对于温度和溶解度的 曲线。
关系，是不能列出解析式
的。因此我们可以用作图法
来试试。
【实物投影】学生画的溶解 学生介绍自己的“溶
度曲线（学案）
解度曲线”
【板书】⑵作图法：
溶解度曲线
【提问】根据溶解度曲线， 学生思考，然后组内
能获得什么信息？
交流、组间交流
第九单元 溶液 课题 2 溶解度
江西省萍乡市安源区青山中学刘桃林
一、教材分析
本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的“活动与探究” 和“讨论”为线索组织教学过程。学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现 象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很 少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物 质在一定量的水中溶解的限度问题。
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课题2 溶解度（第二课时）【教学目标】一、知识与技能目标1、理解溶解度的含义，掌握影响溶解度大小的因素有那些；2、了解溶解度曲线，学会从溶解度曲线中获取信息；3、熟记影响气体溶解度大小的因素。
二、过程与方法目标培养学生观察、分析能力及利用控制变量法进行抽象概况、形成规律性认识的能力。
三、情感态度与价值观目标通过对不同物质溶解度的比较和外界条件对物质溶解性影响的分析，体会事物内外因关系和质变与量变的辩证关系。
【教学重难点】重点：溶解度的概念及溶解度的曲线难点：溶解度概念及溶解度曲线的应用【教学设计】导入：（温故知新导入法）通过上节课的学习，我们知道在相同温度下，20g 水中溶解的NaCl和KNO3质量是不是一样的呢？（学生回忆并积极回答）（提问）那么如何定量的描述KNO3与NaCl在水中的溶解性强弱呢？本节课我们学习的溶解度就能够很好的解决这一疑问。
教学过程：教师：直接给出溶解度的定义，接着提问-在教材P36，表9-1，给出了几种物质在不同温度时的溶解度，请大家查一查20 ℃时NaCl的溶解度是多少。
学生：给出答案36.0教师：纠正答案，应该加上单位g。
教师：溶解度有单位。
”这句话所表达的含义是什么呢？学生：（踊跃发言）甲：在20 ℃时,36.0 gNaCl在100 g水中溶解达到饱和状态。
乙：在20 ℃时，100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl。
让学生体验成功后的喜悦。
教师：同学们回答得都不错，溶解度的概念包括四个要素：①指明一定温度；②溶剂为100 g；③必须达到饱和状态；④单位为g。
学习了溶解度的概念，下面我们一起来做一个练习，相信你会做！鼓励学生大胆尝试。
巩固练习（投影）。
查表9-1，完成下列练习。
1、20 ℃时,KNO3的溶解度为（），60 ℃时KNO3饱和溶液中，溶质与溶剂的质量比为（）。
2、下列有关NaCl的溶解度，说法正确的是（ ）A、20 ℃时，18.0 g NaCl溶解在50 g水中达到饱和状态，20 ℃时，NaCl的溶解度为18.0 g。
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《溶解度》第1课时于都县黄麟初中兰杨松一、指导思想本节课是学生学习溶液知识的基础，本课题所涉及的概念比较抽象，但学生的生活经验可以帮助他们理解有关概念。
因此本节课从模拟学生喝糖水的生活情境引入，提出问题，通过课本实验获得知识后，又去解释生活中的实例，这充分体现了新课程从生活走进化学，从化学走向社会的理念。
通过实验培养了学生科学探究能力，又逐步培养了观察能力、实验能力、逻辑推断能力。
在本节课的教学过程中，学生主动解决问题，主动参与课堂，符合新课程改革的精神，体现了学生主体性的原则。
二、教学分析1. 教材分析本课题属于人教版化学下册第九单元课题2《溶解度》第1课时，是溶液基础知识学习的基础，是联系化学知识与生活实例的纽带。
本课题是在课题1溶液的基础上，定量研究溶质在水中溶解的限度。
本课题包括饱和溶液和溶解度两部分内容。
通过饱和溶液和溶解度的学习，加深学生对溶解性和溶液的认识。
溶液→饱和溶液→溶解度，概念出现的先后顺序，符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认知规律。
本节课教学内容的功能与价值分析：本节课是第一课时的内容饱和溶液。
饱和溶液的内容在化学知识上起着承上启下的作用，既加深对溶液的认识，又为理解溶解度的概念打下基础。
本节课的实验内容——氯化钠和硝酸钾的溶解实验，既能培养学生实验操作、现象观察、结论推断等能力，也能进行科学研究方法——控制变量法的教育，提高学生的科学素养。
另外，通过实验认识溶质溶解是有限度的，饱和与不饱和的存在是有条件的，改变条件可使饱和溶液与不饱和溶液相互转化，结合海水晒盐加深对这种转化关系的认识，有利于辩证唯物主义观点的渗透。
本节课的设计基于课本实验，在课本实验基础上加以拓展，既体现了对比实验法的魅力，又进一步加深学生对物质溶解性受温度影响情况的认识，为下节课定量比较不同物质的溶解性做铺垫。
2. 学情分析通过上一课题的学习，学生对溶液的的组成和基本特征有了定性的认识。
本课题以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。
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知识讲解（难点突破）3.知识讲解
从溶解度曲线中能获得哪些信息呢？
根据溶解度曲线的绘制过程我们得知曲线上的任意一点表示什么含义？
1、某物质在某一温度下的溶解度。
左图是硝酸钾和氯化钠两种物质的溶解度曲线，a点是硝酸钾曲线上的一点，
a点表示什么含义？由此点出发做两条垂直于横、纵坐标的线，对应的点就是这个点表示的含义，即在70℃时硝酸钾的溶解度为138克。
两条曲线相交于一点，那么此点表示什么含义？在22℃时硝酸钾的溶解度和氯化钠的溶解度相等.由此可知，2、曲线上的交点两物质在某一温度时溶解度相等。
根据这两条曲线我们能否比较两物质在某一温度下的溶解度大小呢？比如我想比较70℃时硝酸钾和氯化钠的溶解度大小怎么比呢？
3、比较不同物质在某一温度下的溶解度大小。
你能根据这两幅图归纳这些固体物质的溶解度随温度的变化有什么规律？
1.大多数固体物质溶解度随温度升高而增大，例如 硝酸钾(KNO3)
2.少数固体物质溶解度受温度影响不大例如食盐(NaCl)
3.及少数固体物质溶解度随温度的升高反而减小影响不大例如食盐(NaCl)
由于大多数固体物质的溶解度都是随温度升高而增大，所以，这些物质的饱和与不饱和溶液存在如下转化关系。
氢氧化钙除外，因为氢氧化钙的溶解度随着温度的升高反而降低。
从溶液中析出晶体有两种方法。
降温结晶法:：适用范围：溶解度受温度影响较大的物质。
蒸发溶剂结晶法：适用范围：溶解度受温度影响较小的物质。
从溶解度曲线中还能获得哪些信息呢？
溶解度曲线上的每一点，表示在此温度下溶质与100g水刚好形成饱和溶液。
在溶解度曲线以上的蓝色区域里的每一个点代表在一定温度下向100g溶剂中加入的固体超过了它的溶解度，形成的溶液是饱和的，且有晶体析出。
在溶解度曲线以下的红色区域里的每一个点代表在一定温度下向100g水中加入的固体小于它的溶解度，形成的溶液是不饱和的。
课堂练习（难点巩固）4.甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线如下图所示。
回答问题：
① a2℃时，____和____的溶解度相等；甲溶解度_____ 于乙溶解度。
② 三种物质中，_____的溶解度受温度的影响最大，_____的溶解度随温度的升高而减小。
③若将a1℃时甲物质的饱和溶液升高到
a2℃，则溶液变为 ；
④若甲固体中含有少量乙固体，提纯甲固体的方法是（填“蒸发结晶”或“降温结晶”）
小结
溶解度曲线的意义。