试谈大班额下的数学教学策略
大班教案中的数学教学策略
大班教案中的数学教学策略在大班教案中，数学教学策略是至关重要的。
本文将探讨几种有效的数学教学策略，旨在提高大班学生的数学学习成果。
一、游戏化教学策略游戏化教学是一种基于游戏的学习方法，能够激发学生的积极性和主动性。
在数学教学中，我们可以设计一些有趣的数学游戏，通过游戏的形式巩固学生的数学基本概念和技能。
例如，可以使用数学卡片游戏来加深学生对数学运算的理解，或者设计数学拼图游戏来让学生锻炼空间想象力和逻辑推理能力。
通过游戏化教学策略，学生可以在轻松愉快的氛围中积极参与，并在不知不觉中提高数学能力。
二、多元化教学资源策略在大班教学中，学生的学习水平和学习风格各不相同。
为了满足不同学生的需求，我们可以采用多元化的教学资源。
例如，使用教学视频、幻灯片、实物模型等多媒体资源来辅助教学，通过多样化的教具来引导学生进行数学实践和探究。
此外，还可以引入数学科普读物、数学游戏、数学应用案例等，让学生从不同的角度感受数学的魅力，拓宽数学知识的广度和深度。
三、小组合作学习策略小组合作学习是指将学生分成小组，通过合作解决问题和完成任务的方式来促进学习。
在数学教学中，我们可以引入小组合作学习策略，让学生在小组内相互合作、交流和讨论。
通过集体智慧的碰撞，学生可以互相启发，共同解决数学难题。
在教学过程中，教师可以起到引导和监督的作用，促进学生的学习成果。
四、情境化教学策略情境化教学是一种将学习内容与实际生活情境相联系的教学方法。
在数学教学中，我们可以通过设置生活中的数学问题，让学生能够将数学知识应用到实际情境中。
例如，可以设计购物情境，让学生计算价格、找零钱等；或者设计测量情境，让学生通过测量身高、重量等来加深对数学测量知识的理解。
情境化教学能够增加学生的学习动机和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学概念。
五、个性化教学策略在大班教学中，学生的差异较大，因此个性化教学策略是必不可少的。
个性化教学是指根据学生的学习特点和需求，有针对性地设计教学方案和活动。
幼儿园大班实践数学教学策略 幼儿园大班
实践数学教学策略一、概述幼儿园是儿童接受早期教育的重要阶段，而数学教学是幼儿园教育的重要组成部分。
在幼儿园大班阶段，数学教学要求教师根据幼儿的认知特点和学习习惯，采用一系列科学有效的教学策略，促使幼儿在活动中自主探究，充分发展他们的数学思维和能力。
本文将就幼儿园大班实践数学教学策略展开探讨，以期为幼儿园教师提供参考和借鉴。
二、培养幼儿对数学的兴趣1. 创设情境在幼儿园教学中，可以通过布置角色扮演游戏、绘本故事、实际生活场景等方式，创设丰富多彩的情境，激发幼儿对数学的兴趣。
在日常活动中，可以通过简单的数学游戏，如找寻教室中具有特定数量的物品，让幼儿在活动中体验数学的乐趣。
2. 注重情感陪伴在数学教学中，教师应注重对幼儿情感的陪伴和引导。
通过与幼儿互动、交流，帮助幼儿树立积极的情感态度，培养他们对数学的正面情感。
教师要注重激发幼儿自主学习的兴趣，让他们在数学学习中体验到成功的喜悦。
三、利用游戏活动引导数学学习1. 游戏化教学在幼儿园大班的数学教学中，游戏是激发幼儿学习兴趣的有效途径。
教师可以通过设计各种富有趣味性的数学游戏活动，让幼儿在游戏中学习。
可以设计一些数学题目的竞赛活动，或者制作数学拼图，利用游戏的形式引导幼儿主动参与数学学习。
2. 创设合作情境教师可以组织幼儿参与各种合作游戏，让幼儿在游戏中学会合作、共享、交流，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
可以设计一些小组游戏，让幼儿在团队中共同解决数学问题，激发他们的合作意识和团队精神。
四、注重实际操作体验1. 利用教具在数学教学中，教具是重要的辅助工具。
教师可以通过设计各种形式的教学器材，让幼儿进行实际操作体验，培养他们的数学感知和认知能力。
可以利用数字积木、数学卡片、计数贝等教具，让幼儿在操作中感受数学的乐趣。
2. 创设实际情境教师可以通过创设各种实际情境，让幼儿进行真实的数学活动。
在教学中可以利用游戏和角色扮演的形式，引导幼儿参与一些有趣的数学活动，如数学角色扮演、数学迷宫探险等，让幼儿在实际操作中感受和体验数学的魅力。
情境教学，大班额下小学数学教学的利刃
情境教学，大班额下小学数学教学的利刃发布时间：2021-08-03T11:10:37.570Z 来源：《中小学教育》2021年第4月第10期作者：朱灵媛[导读] 自工作以来，我一直在一所乡村学校从事数学教学工作朱灵媛南京市板桥小学 210000【案例背景】自工作以来，我一直在一所乡村学校从事数学教学工作，接触的都是大班额的学生。
小学生生性活泼好动，自控能力比较差，班级成员间的差异也比较大，学习水平参差不齐，接受能力不尽相同，教学中教师也很难照顾到每个学生。
如何有效组织课堂，让每个学生都能参与到课堂中来，让学生全面、均衡发展就显得尤为重要。
在工作中，我渐渐发现合理有效地创设生活教学情境，可以使数学课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识。
【案例描述】苏教版三年级下册“认识吨”教学片断片断一1.数一数10袋面粉的重量?师：如果1袋面粉100千克，2袋重多少千克？3袋呢？4、、、、、、6袋呢？（屏幕显示图片）师：为了方便计量，当物体的重量达到1000千克时，我们就改用吨作单位，并统一规定1000千克就是1吨，（板书1吨=1000千克?）?2.估计全班体重师：下面我们来小组活动，估计一下全班同学的总重量有没有一吨？小组活动统计组内同学体重，并估计小组成员一共大约多少千克？小组汇报??师：我们已经知道每个小组同学的总重量，那全班同学体重加一起有一吨吗？生：全班同学体重大约是1500千克，比1吨要重。
片断二（相同课例我在平行班的设计）1.抱一抱师：1吨到底有多重呢，我们通过一个游戏来感受一下。
出示游戏规则，学生排成两排比赛轮流传大米。
随机提问：抱一袋大米有什么感受？两袋大米谁想来试一试？（学生上台抱一抱）你有什么感受？两袋大米你就抱不动了，那10袋呢？10袋就是多少千克？100袋呢？100袋就是多少千克？生：1000千克师：这1000千克就是1吨（板书1吨=1000千克）师：如果我们把这100袋大米堆起来就有7米高，比一间房子还要高。
大班额下初中数学课教学
大班额下初中数学课教学初探摘要：对学校教育的逐步渗透和《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的实施，大班教学中的问题变得越发突出，直接影响着教学质量的提高。
因此，如何解决大班教学的问题，改进和完善大班教学的形式，就成了提高大班教学质量的关键。
现就大班额下的初中数学教学谈几点策略：关键词：大班教学数学教学策略一、以丰富的知识素养、优秀的教学水平征服学生数学教师认为，在大班额的现状下，为了保证课堂教学的正常进行，关键不在于教师千方百计、费尽心力去“管理”学生，而是教师要设法以丰富的知识素养、优秀的教学技能吸引学生、征服学生。
因为，当学生在课堂上对学习充满兴趣、求知如饥似渴时，是很难发生不良行为的。
而教师要想以丰富的知识素养、优秀的教学征服学生，就要如饥似渴地读书，把读书作为精神生活的第一需要。
因为，诚如苏霍姆林斯基所言，“为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个知识的海洋”，“一个好教师，应具备比中学教学大纲的规定多许多倍的知识”，“教师在他大学毕业3—5年以后所拥有的知识，应当比他工作头一年时多3倍、5倍乃至10倍”。
只有教师具有广博有而深厚的知识底蕴，才能在讲授自己的专业课程的时候，旁征博引，开阔学生的视野，树立教师的威信，唤起学生对本门学科的强烈探索兴趣和求知欲望。
如果教师懂得的仅仅是他教给学生的那点知识，他就不能做到一心多用、察言观色，顾不上去观察全班的情况、学生的情绪和兴趣，因为他的全部注意力、全部精力和思想主要都集中在教材的内容上，只顾紧张地回忆事先准备的教学内容和教学思路。
既然教师把全部精力都用在回忆教材内容上，只是照本宣科，那么他的讲解就不会带有感情色彩，他就发现不了学生学习中所遇到的困难，也就无法激发学生的学习兴趣。
二、以行之有效的课堂规则约束学生的课堂行为数学教师认为，在某种程度上，大班额的课堂环境和拥挤的十字路口非常相似，十字路口需要用交通规则来约束行人和车辆，课堂上同样需要规则和程序来管理学生，否则，课堂秩序将会陷入一片嘈杂和混乱。
试谈大班额下的数学教学策略
试谈大班额下的数学教学策略目前,随着国家经济的迅猛发展,大量农村人口移居城镇。
在城镇人口急剧增多的同时,城镇中小学(特别是小学)班额暴涨,一个班八十多名学生也不少见。
在新的课程改革中,我们教师面对如此大班额的学生,全面实施素质教育,培养高素质的人才,这给我们带来了新的研究课题。
现就大班额下的数学教学谈几点策略:一、爱学生,培养责任我国教育家夏焉尊说过:“没有爱,就没有教育。
”学生是民族的未来。
作为教师,要以博大的胸怀、全身心的爱去关注每一个学生,以高尚的人格去影响每一个学生,以精湛的教学艺术去吸引每一个学生,让学生从心里接受老师,从而对数学这门学科产生浓厚的兴趣,因为兴趣是最好的老师。
为了让学生对数学的学习兴趣持久下去,除了喜欢,还应教育学生以学好数学为己任。
教师要常常在数学教学活动中让学生感受到学好数学不仅仅是完成当前的学习任务,而是对我们今后继续学习、工作以及民族的发展与未来的需要具有重要的作用和意义。
这样使学生认识到学好数学是一种责任使然。
二、小组合作,同伴互助新课程要求培养学生合作精神和实践能力。
要使这一要求在大班额教学班得到充分体现,首先要从不同层面去了解每个学生,给全班学生合理分类,然后将每类学生合理搭配,分学习小组分层次指导,充分发挥小组合作学习的作用;其次要考虑到学生的差异性,为了防止时间空耗,保证小组讨论的时效性,要认识到合作学习是学生独立探索、学习新知识的补充和完善,尤其是对独立探索有困难的学生,更是一次调整其认知结构的机会,也是给优生一种交流展示的机会。
这种宽松愉快的学习氛围,让学生充分发挥自己的智慧,激发他们的合作兴趣,产生探索欲望,给思维以动力,也能让学生实践能力的培养得到落实。
如教学画三角形、平行四边形、梯形等图形的高,由于学生各方面存在差异,总有一部分学生在操作过程中对“高”与“底”的对应关系的理解及三角板的“比”、“放”操作等有困难。
可利用小组活动,优生帮助学困生,在同伴交流与一对一的帮助下,全班学生顺利掌握这些平面图形高的画法。
大班额下的数学课堂学习
大班额下的数学课堂学习一．以“充分备课”为前提，提高大班额数学课堂教学有效性1.明确教学目标是教学引导的方向，一节课，要让学生学会哪些知识，培养哪些能力，培养什么的情感态度价值观，决定着教师的引导方向。
也就是说，教学的目标决定教学的引导方向。
大班额教学班，由于学生个体差异性更大，情况会较之普通班更多，问题会更复杂，学困生人数相对更多，甚至会有相对更严重的两极分化现象。
面对这样的情况，老师一定要克服“一刀切”的思想，要更深入的了解和更仔细的分析，如班里有多少学生，存在什么样的问题，有多少学生，不会解决问题等等。
只有充分掌握了学生的数学情况后，才能有针对性的预设出各种各样的课堂教学情况，能达到什么样的课堂教学效果，什么样的情况该做怎样的处理。
2、备课要预设多种引导方案教案的设计中，无论安排学生用什么方式的进行学习，每个环节的预设都应先估计学生可能出现的学习事情。
因此教师的引导也同样要事先设计出与学生学习实情相应的方案。
在数学课堂中，教师面对着几十个大脑的思考，面对几十种想法，要应付几十种可能出现的“意外”，所以有些环节引导，采用一种引导方案就满足不了课堂的需要，教师在备课室就要准备多种引导的方案。
这样设计多种引导方案，可以使教师在课堂上始终保持有清醒的教学思路，运用各种形式和手段不断激发学生主动思维，使课程顺利进行，而不至于出现意外时而手足无措，或错过捕捉和利用课堂中出现的有价值的课堂资源。
二、以“关注学困生”为重点，切实提高大班额数学课堂教学的有效性义务教育《数学课程标准》指出：“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。
”其中尤其包括较多的中等生和学困生的数学发展。
简言之，如果中等生和学困生的数学学习好了，在数学上能得到发展，那么整个教学班的数学教学有效性就算提高了。
因此，在大班额的数学课堂教学中，中等生和学困生的数学学习情况应成为数学教师关注的重点。
这里指出：教师千万要注意，在大班额的数学课堂教学中不能因为学生太多学困生也多，而让某个学困生从你的视野中“跑掉”了。
幼儿园大班数学教学的有效策略
幼儿园大班数学教学的有效策略数学是幼儿园重要的学科之一，对于幼儿的综合能力发展和学习兴趣培养起着重要的作用。
为了保证幼儿园大班数学教学的有效性，教师们需要采用一系列有效的策略。
本文将从游戏化教学、启发式教学和合作学习三个方面探讨幼儿园大班数学教学的有效策略。
一、游戏化教学游戏在幼儿园大班数学教学中有着重要的地位。
游戏可以增加学习的趣味性，并促使幼儿积极参与其中。
在数学教学中，通过设计各类数学游戏，如数学拼图、数学竞赛等，让幼儿在游戏中学习数学知识和解决问题的能力。
游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习动力。
二、启发式教学启发式教学是一种强调发现和探究的教学方法。
在幼儿园大班数学教学中，教师可以通过启发式教学激发幼儿探索数学问题的兴趣，并引导他们从事实中发现数学规律。
例如，教师可以通过给幼儿提出有趣的数学问题，鼓励幼儿思考和解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
启发式教学可以培养幼儿主动学习和解决问题的能力，促进他们数学思维方式的形成。
三、合作学习合作学习是指在小组或团队中，成员相互合作，共同完成学习任务和解决问题的过程。
在幼儿园大班数学教学中，教师可以组织幼儿进行小组活动，让他们在合作中互相交流、分享和合作解决数学问题。
合作学习可以培养幼儿的团队合作精神，提高他们解决问题的能力，并帮助幼儿建立自信心。
总结：幼儿园大班数学教学需要采用有效的策略，以提高幼儿的学习效果。
游戏化教学可以增加学习趣味性，激发幼儿的学习兴趣。
启发式教学可以培养幼儿的探索和解决问题的能力。
合作学习可以促进幼儿的团队合作精神和自信心的培养。
教师应该根据幼儿的实际情况和不同教学目标，综合运用这些策略，创造积极的数学学习环境，促进幼儿的数学发展。
大班数学教学的策略与方法
大班数学教学的策略与方法在大班数学教学中，选择合适的策略与方法是确保学生有效学习和理解数学概念的关键。
本文旨在探讨在大班数学教学中应用的一些策略与方法，旨在帮助教师提高教学效果。
一、启发式教学法启发式教学法是通过提供问题、鼓励思考和探索来引导学生独立解决问题的一种方法。
在大班数学教学中，教师可以提出具有挑战性的问题，鼓励学生灵活运用已掌握的数学知识和技巧进行解决。
通过这种方式，学生会更深入地理解数学概念，并培养解决问题的能力。
二、合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作，通过分享思想、讨论问题并共同解决问题的学习方式。
在大班数学教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决数学问题。
这种方法可以促进学生之间的交流与合作，让他们相互学习和借鉴，提高整个班级的学习效果。
三、个性化教学在大班数学教学中，由于学生的差异性较大，个性化教学是一种有效的策略。
教师可以通过给予学生不同的学习任务、提供不同的教学资源和指导，满足学生的个性化需求，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
四、教学游戏游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在大班数学教学中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，既能激发学生对数学的兴趣，又能通过游戏的方式复习和巩固已学的知识。
这种方法可以增加学生的参与度和积极性，提高他们对数学的理解和应用能力。
五、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指在教学过程中使用多媒体技术，如幻灯片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
在大班数学教学中，教师可以通过使用多媒体教学工具，将抽象的数学概念转化为直观的形象，增加学生的学习兴趣和参与度。
六、强调实践与应用在大班数学教学中，教师应该注重将数学知识与实际应用相结合。
通过给学生提供实际问题和情境，并引导他们运用数学方法进行分析和解决，可以帮助学生理解数学的实际应用领域，并提高他们的解决问题的能力。
综上所述，大班数学教学中的策略与方法有启发式教学法、合作学习、个性化教学、教学游戏、多媒体辅助教学以及强调实践与应用等。
幼儿园大班数学教学策略与方法探讨
幼儿园大班数学教学策略与方法探讨数学是研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，对于培养幼儿的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。
在幼儿园大班阶段，幼儿已经具备了一定的数学认知基础，因此，如何有效地进行数学教学成为教育工作者关注的焦点。
本文将从幼儿园大班数学教学策略与方法方面进行探讨，以期为教育工作者提供参考。
一、教学策略1.生活化教学策略生活化教学策略是指将数学知识与幼儿的实际生活紧密结合，让幼儿在熟悉的生活情境中感受数学、学习数学。
生活化教学策略可以让幼儿理解数学的实际意义，提高学习兴趣，从而激发幼儿的数学学习积极性。
2.游戏化教学策略游戏是幼儿的天性，将数学教学融入游戏中，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
游戏化教学策略有助于降低幼儿对数学的抵触情绪，提高学习效果。
3.情境教学策略情境教学策略是指通过创设丰富的教学情境，引导幼儿在情境中观察、操作、思考，从而培养幼儿的数学素养。
情境教学策略可以让幼儿在实践中感受数学、理解数学，提高幼儿的数学应用能力。
4.分层次教学策略由于幼儿的个体差异，他们在数学学习方面有不同的需求和能力。
分层次教学策略可以根据幼儿的实际情况，有针对性地进行教学，使每个幼儿都能在数学学习中得到提高。
二、教学方法1.操作法操作法是指让幼儿通过实际操作教具、学具等材料，进行数学学习。
操作法可以让幼儿在动手实践中感受数学、理解数学，培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。
2.游戏法游戏法是指将数学教学融入游戏中，让幼儿在游戏中自然而然地学习数学。
游戏法可以降低幼儿对数学的抵触情绪，提高学习效果。
3.情境法情境法是指通过创设丰富的教学情境，引导幼儿在情境中观察、操作、思考，从而培养幼儿的数学素养。
情境法可以让幼儿在实践中感受数学、理解数学，提高幼儿的数学应用能力。
4.讲解法讲解法是指教师通过生动形象的语言，对数学知识进行解释和讲解，使幼儿理解和掌握数学知识。
讲解法有助于幼儿对数学概念、原理和方法的理解，提高学习效果。
幼儿园大班数学教案的教学策略与方法
化疗前后肺癌患者生活质量、焦虑抑郁情绪变化及生活质量影响因素目的探討化疗前后肺癌患者生活质量、焦虑抑郁情绪变化及生活质量影响因素情况。
方法分析汉中市中心医院2012年3月～2015年4月收治的肺癌患者80例临床资料，通过QLQ-C30问卷对肺癌患者躯体化、情绪化、认知水平、角色转变、社会支持、失眠、气促、食欲减退、腹泻、便秘、恶心呕吐、疲倦、疼痛评分情况，焦虑抑郁情绪变化通过抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）进行评价。
观察肺癌患者化疗前后生活质量评分、焦虑抑郁情绪变化情况，采用多因素Logistic回归分析肺癌患者化疗前后生活质量情况。
结果化疗前肺癌患者躯体化、情绪化、认知水平、角色转变、社会支持、失眠、气促、食欲减退、腹泻、便秘、恶心呕吐、疲倦、疼痛评分均优于化疗后（P < 0.05），化疗前癌患者焦虑、抑郁情绪均优于化疗后（P < 0.05），焦虑、抑郁情绪是影响化疗前后生活质量的相关因素（OR=0.538、0.524，95%CI：0.352～0.748、0.313～0.734，P < 0.05）。
结论化疗后加强肺癌患者心理疏导，对于提高患者生活质量具有重要的意义。
[Abstract] Objective To approach the influence factor living quality，anxiety，depression emotion change and living quality in lung cancer patients before and after chemotherapy. Methods From March 2012 to April 2015，in Hanzhong Central Hospital，The clinical data of 80 patients with lung cancer were analyzed. The somatization，emotiona，cognitive level，role chang，social support，insomnia，shortness of breath，anorexia，diarrhea，constipation，nausea and vomiting，tired，pain score of lung cancer patients were evaluated by QLQ-C30 questionnaire，the anxiety，depression emotion change were evaluated by SDS and SAS. The living quality，anxiety，depression emotion change of lung cancer patients were detected before and after chemotherapy were observed，living situation of lung cancer patients before and after chemotherapy were analyzed by the Logistic regression analysis. Results The somatization，emotiona，cognitive level，role chang，social support，insomnia，shortness of breath，anorexia，diarrhea，constipation，nausea and vomiting，tired，pain score of lung cancer patients before chemotherapy were better than after chemotherapy（P < 0.05），the anxiety，depression emotion of lung cancer patients before chemotherapy were better than after chemotherapy（P < 0.05），the anxiety，depression emotion were relevant factor of affect living quality before and after chemotherapy （OR = 0.538，0.524，95%CI：0.352-0.748，0.313-0.734，P < 0.05）. Conclusion psychological counseling of lung cancer patients after chemotherapy should be reinforced，it has important meaning in improving living quality.[Key words] Chemotherapy；Lung cancer；Living quality；Anxiety；Depression；Influence factor肺癌是目前全世界重要的恶性肿瘤，其不仅严重威胁患者的身心健康，同时也威胁着生命安全[1-2]。
幼儿园大班数学教学策略
幼儿园大班数学教学策略幼儿园大班数学教学策略随着教育改革的不断推进，幼儿园大班数学教学也越来越受到重视。
教师在幼儿园大班数学教学中，需要灵活运用多种策略，以激发幼儿对数学的兴趣，培养其数学思维，以及提高其数学能力。
下面将介绍一些适用于幼儿园大班数学教学的策略。
1. 创设情境：在教学过程中，可以通过创设生活实际情境，进行数学教学，使幼儿能够真实地感受到数学在生活中的应用。
比如，在数数时可以通过点数玩具、学生、桌椅等来培养幼儿数数的能力；在对比大小时可以利用生活中大小不同的物品进行比较。
2. 游戏化教学：幼儿喜欢玩游戏，而游戏可以激发幼儿的兴趣，提高他们的积极性。
教师可以通过幼儿数学游戏，如数学拼图、数学卡片等，来引导幼儿学习数学概念和技巧。
游戏化教学不仅能够增加幼儿的学习兴趣，而且可以使幼儿在玩游戏中渐渐掌握数学知识和技能。
3. 故事化教学：教师可以编写或选择一些与数学有关的故事，通过讲故事的方式来教授数学知识。
故事可以帮助幼儿理解抽象的数学概念，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
比如，通过故事讲述1+1=2的概念，幼儿可以更好地理解数学中的加法概念。
4. 多元教学：在数学教学中，教师应该采用多种不同的教学方法和策略，以满足不同幼儿的学习需求。
比如，对于有数学基础的幼儿，可以提供更高难度的数学问题来挑战他们；对于初学者，可以从简单的数数开始，逐渐引导他们掌握更复杂的数学知识和技能。
5. 视觉教学：在教学过程中，教师可以通过使用视觉教具，如数学图表、数学卡片等，来帮助幼儿理解数学概念。
视觉教具可以使抽象的数学概念变得更具体，更易于幼儿理解和接受。
6. 合作学习：教师可以设计一些合作学习活动，让幼儿之间相互交流、合作，共同解决数学问题。
合作学习可以培养幼儿的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力，同时也可以使学习过程更加有趣和具有挑战性。
7. 连续性教学：数学教学是一个渐进的过程，需要通过连续性教学来巩固和扩展幼儿的数学知识和技能。
大班数学活动指导策略
大班数学活动指导策略
1. 创设情境，激发兴趣：教师可以通过创设生活情境、游戏情境等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究，培养思维：教师要引导学生通过观察、比较、归纳、概括等方法，自主探究数学规律，培养学生的数学思维能力。
3. 合作学习，提高交流：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互交流、互相帮助，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
4. 实践操作，巩固知识：教师要让学生通过实际操作、动手制作等方式，将数学知识与实际生活相结合，加深学生对数学知识的理解和记忆。
5. 评价反馈，调整教学：教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，根据学生的实际情况调整教学策略，确保教学效果。
6. 个性化教学，关注差异：教师要关注每个学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个性化教学，让每个学生都能得到适合自己的教育。
7. 融入情感，培养兴趣：教师要关注学生的情感需求，通过关爱、鼓励、表扬等方式，培养学生对数学的兴趣和自信心。
8. 拓展延伸，培养创新能力：教师要根据学生的兴趣和特长，设计一些拓展性的数学活动，培养学生的创新思维和实践能力。
9. 家校合作，共同促进：教师要加强与家长的沟通与合作，让家长了解学生在学校的学习情况，共同关注学生的数学学习，共同促进学生的全面发展。
幼儿园大班数学教学策略
幼儿园大班数学教学策略一、引言数学是幼儿园阶段最重要的学科之一，它培养了幼儿的逻辑思维、观察能力和数学概念。
在大班阶段，幼儿已经具备了一定的数学基础，需要通过系统的数学教学策略来进一步巩固和拓展他们的数学能力。
本文将介绍一些幼儿园大班数学教学的有效策略。
二、根据游戏与实践结合的原则设计教学活动幼儿喜欢通过游戏和实践来学习，因此在设计数学教学活动时，教师应该利用游戏和实践的方式，让幼儿参与其中，体验数学的乐趣。
1. 数量概念的培养•游戏1：数量比较–利用卡片或玩具让幼儿进行数量比较，例如让幼儿比较两堆玩具，找出哪一堆多一些或少一些。
–增加难度：使用数字卡片让幼儿进行数量比较的游戏，例如让幼儿比较两张卡片上的数字大小。
•游戏2：数量排序–准备一组不同数量的物品，让幼儿按照数量的大小进行排序，从小到大或从大到小。
2. 形状与空间意识的培养•游戏1：形状和颜色配对–准备一些颜色和形状相对应的图案或玩具，让幼儿进行形状和颜色的配对游戏，例如将红色的圆形和红色的正方形进行配对。
•游戏2：模仿建构–准备一些模型，例如积木、图案卡片等，让幼儿模仿模型进行建构，培养幼儿的空间想象和模仿能力。
3. 数字与运算概念的培养•游戏1：数字识别–利用卡片或数字玩具，让幼儿进行数字识别的游戏，例如让幼儿找出某个数字。
•游戏2：数数游戏–教师出示一些物品，让幼儿数数物品的数量，并进行简单的加减法计算，例如给幼儿一些玩具，让他们数一数有多少个玩具，再减去或加上一些玩具。
三、通过故事、歌曲和教具提升教学效果幼儿喜欢听故事、唱歌和利用教具来学习新知识，因此教师可以通过故事、歌曲和教具来提升数学教学的吸引力和教学效果。
1. 故事讲解•准备一些针对数学概念的故事，例如数字故事、形状故事等，通过讲故事的方式引入数学概念，帮助幼儿理解和记忆。
2. 数学歌曲•创作或搜索一些与数学概念相关的歌曲，例如数数歌、数字顺序歌、形状歌等，通过唱歌的方式帮助幼儿记忆和巩固数学知识。
浅谈如何开展农村大班额下的小学数学教学
浅谈如何开展农村大班额下的小学数学教学摘要：随着经济快速的发展，农村孩子多，教师少。
造成农村小学存在严重的"大班额"现象。
一个班人数达八、九十人。
由于班额过大，人数过多，直接限制了师生交流的频率，减少了学生在课堂上表达的机会，不利于老师及时把握每一个学生的情况，学生中存在多方面的差异性，存在很多的问题，这给我们的课堂教学带来了更多更大的困难，如教学过程的管理，教学活动的落实等都难以到位，教学效果就难以保证，弄不好会出现严重的两极分化，低差生人数增多的倾向。
要克服这些困难而实施新课改，必须明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展。
为此，如何提高大班额数学课堂教学的有效性，成为目前我们教师思考和探索的迫切现实问题。
关键词：小学数学大班额教学有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。
无论教学如何改革，“有效的课堂”应该是教育者永恒的追求。
有效性是指学习投入时间、精力与收获之间的关系，并有长效与短效之分。
如何取得长效，即“后劲”？就是要有机会让学生真正经历数学化；在过程中积淀解决问题的思路与方法；提供学生喜欢的数学，持续拉动他们学习数学的思想；有助于数学课程目标的实现。
那么，在小学数学过程中，怎样才能提高课堂课堂教学的有效性？一、立足本班实际，分层施教大班额教学班，由于学生个性差异很大，情况会较之普通班更多，问题会更复杂，学困生人数相对更多，甚至会有相对更严重的两级分化现象。
面对这样的情况，老师一定要克服"一刀切"的思想，要更深入地了解和更仔细地分析学生，如班上有多少学生计算上存在什么样的问题，有多少学生不会解决问题等等。
只有充分掌握了学生的数学学习情况后，才能有针对性地预设出各种各样的课堂教学情况，能达到什么样的课堂教学效果，什么样的情况该作怎样的处理。
比如：我在本学期开学初，考虑到部分学困生学习能力差的情况，所以每教学一个新内容，我都放慢节奏，多作一些细化处理，多作一些学习方法的指导，作业规范的引导，让这部分学生慢慢适应过来；同时，又考虑到一些优生可能学不够的情况，于是在练习设计时，专门准备一些综合性强，难度较大的习题，为这些学有余力的学生"加餐"。
大班数学活动教学策略与方法
大班数学活动教学策略与方法随着教育理念的不断发展，大班数学活动教学逐渐成为一种受欢迎的教学方式。
相比传统的教师讲解和学生听课的模式，大班数学活动教学更注重学生的参与和互动，通过多种形式的活动让学生积极主动地学习数学知识和技能。
一、教学策略1. 激发兴趣：在教学过程中，教师可以通过引入趣味性的数学问题或游戏，激发学生对数学的兴趣。
例如，在学习几何形状时，可以组织学生进行形状拼图游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
2. 合作学习：大班数学活动教学中，合作学习是一种重要的策略。
通过分组合作，学生可以互相交流和合作解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
例如，在学习加法时，可以组织学生进行小组竞赛，通过比赛的形式激发学生学习的积极性。
3. 实践探究：大班数学活动教学注重让学生通过实践探究的方式学习数学知识。
例如，在学习时间概念时，可以组织学生进行实地考察，观察不同场景下的时间变化，从而加深对时间概念的理解。
4. 多媒体辅助：在大班数学活动教学中，多媒体辅助是一种有效的教学策略。
通过使用投影仪、电子白板等多媒体设备，教师可以向学生展示生动有趣的数学故事、视频等资源，激发学生的学习兴趣。
二、教学方法1. 游戏活动法：游戏是大班数学活动教学中常用的教学方法之一。
通过设计各种数学游戏活动，可以培养学生的观察力、思维能力和逻辑推理能力。
例如，通过玩“数学接龙”游戏，可以让学生在游戏中灵活运用数学知识。
2. 探究式教学法：探究式教学是大班数学活动教学的核心方法之一。
通过提出问题、引导学生自主探究和发现，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
例如，在学习面积时，可以引导学生进行实地测量和比较，让学生通过实践发现面积的概念和计算方法。
3. 情景教学法：情景教学是大班数学活动教学中的一种常用方法。
通过创设具体的情境，让学生在情境中学习和应用数学知识。
例如，在学习分数时，可以组织学生进行购物活动，让学生在购物过程中学习和应用分数的概念和运算方法。
深入浅出的幼儿园大班数学教学策略
作为幼儿园的老师，我们知道，教育是很重要的一件事情。
而数学是其中的重要组成部分，也是孩子们正常成长必不可少的一环。
我们怎样才能在没有过高的要求和无法理解的教学方式下，让孩子爱上数学，学会数学呢？针对这个问题，我谈谈我在幼儿园大班的数学教学策略，以便帮到我们所有的幼儿园老师。
一、情景中的数学幼儿园的孩子最喜欢的是玩耍，而且他们通过玩具的形式学习，更容易吸收知识。
我们可以运用这一点，让数学在幼儿园的生活中穿插其中。
比如我们可以教孩子数数，算加减法等问题时，在玩具，糖果，甚至是蜗牛，筷子等物品的各种场景中，教孩子进行探索和实践，激发他们的数学兴趣，让他们感受到数学的魅力。
二、数学游戏孩子们不爱上学就是因为感觉枯燥乏味。
我们可以在课堂上设置一些数学游戏，让孩子们在游戏中愉快地学习数学。
比如，我们可以用三个鸡蛋让孩子们进行比较大小，并线性地排列它们。
在这种游戏中，孩子们不会察觉到他们正在学习，他们会更愉悦地学习数学。
三、亲自动手我们不能只依赖课堂来教受孩子们学习数学。
我们更应该让孩子们更自主地进行数学研究和探究，这样孩子们会更加贴近他们所学的概念和现实生活中的问题。
我们应该通过实验和观察等方法，让孩子们自己亲自动手去尝试计算、拼图或者构建各种数学形式。
四、激发想象力幼儿们的想象力是丰富的，这也是数学教学的好机会。
我们不应该只是要求孩子们去学习某些数学算法和规则，而应该启发他们的想象力和创造力，帮助孩子们更好的去理解数学。
比如，我们可以教孩子们使用橡皮泥、糖果等来尝试构建各种几何体，让他们更好地探索和理解这些形状，加深对数学的理解。
五、与生活相联系孩子们的生活中充满了各种各样的数学问题。
我们可以让孩子们把所学的数学概念与日常生活联系起来。
在家长做饭时，教孩子们如何使用量杯或者厨房秤等工具测量物品的重量和体积；在超市购物时，教孩子们使用数字、钱等概念进行计算和结账；这些都可以帮助孩子们更好地了解和理解数学概念，并将其应用到现实生活中。
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试谈大班额下的数学教学策略
作者：汪霞
来源：《都市家教·上半月》2013年第01期
随着国家经济的迅猛发展，大量农村人口向城镇的转移。
在城镇人口急剧增多的同时，城镇中小学（特别是小学）班级人数较多，一个班八十多名学生也不少见。
在新的课程改革中，我们教师面对如此大班额的学生，全面实施素质教育，培养高素质的人才，这给我们带来了新的研究课题。
现就大班额下的数学教学谈几点策略：
一、爱学生，培养责任
我国教育家夏焉尊说过：“没有爱，就没有教育。
”学生是民族的未来。
作为教师，要以博大的胸怀、全身心的爱去关注每一个学生，以高尚的人格去影响每一个学生，以精湛的教学艺术去吸引每一个学生，让学生从心里接受老师，从而对数学这门学科产生浓厚的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
为了让学生对数学的学习兴趣持久下去，除了喜欢，还应教育学生以学好数学为己任。
教师要常常在数学教学活动中让学生感受到学好数学不仅仅是完成当前的学习任务，而是对我们今后继续学习、工作以及民族的发展与未来的需要具有重要的作用和意义。
这样使学生认识到学好数学是一种责任使然。
二、小组合作，同伴互助
新课程要求培养学生合作精神和实践能力。
要使这一要求在大班额教学班得到充分体现，首先要从不同层面去了解每个学生，给全班学生合理分类，然后将每类学生合理搭配，分学习小组分层次指导，充分发挥小组合作学习的作用；其次要考虑到学生的差异性，为了防止时间空耗，保证小组讨论的时效性，要认识到合作学习是学生独立探索、学习新知识的补充和完善，尤其是对独立探索有困难的学生，更是一次调整其认知结构的机会，也是给优生一种交流展示的机会。
这种宽松愉快的学习氛围，让学生充分发挥自己的智慧，激发他们的合作兴趣，产生探索欲望，给思维以动力，也能让学生实践能力的培养得到落实。
如教学画三角形、平行四边形、梯形等图形的高，由于学生各方面存在差异，总有一部分学生在操作过程中对“高”与“底”的对应关系的理解及三角板的“比”、“放”操作等有困难。
可利用小组活动，优生帮助学困生，在同伴交流与一对一的帮助下，全班学生顺利掌握这些平面图形高的画法。
这样的学习活动还可延伸到课外，开放探索学习的时空，让学生展开想象，提出解决问题的方案，探索解决问题的方法，老师真正起到一个引导者的作用。
三、分层要求，分类指导
针对学生学习能力的差异性，要满足不同层次学生学习的需求，就要对学生分层要求，分类指导，只要在确定课堂教学要求和设计教学内容时体现这方面的要求，就能在课堂教学中
“让优生吃饱，中差生吃好”。
同时在课堂练习中要注重练习内容和能力要求的梯度，体现层次性。
如教学“解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少”的问题，课堂练习设计可分如下层次：
（1）基本练习：只列式不计算。
①某小学今年有教职工和学生约2500人，其教职工占总人数的，全校有学生多少人？
②某小学六年级四班有女生40人，男生比女生人数多，男生有多少人？
（2）对比练习：根据算式补充条件。
学校有30个篮球，_________，足球有多少个？
这样的课堂练习，下保了底，上不封顶，各类学生都得到了有效的训练。
四、反思比较，不断提高
有比较才有鉴别。
让学生每隔一个时段对自己的学习行为进行反思，总结、比较，发现自己学习方法的进步与不足，哪些方面有待提高，同伴的哪些方面值得自己学习和借鉴。
这样，学生学习能力和学习效果提高很大。
有一次，我给学生布置了一个数学作业，请写出你最近“在数学学习活动中有哪些收获？”然后全班交流。
先我担心很多学生难写，结果他们的总结让我刮目相看。
有一位学困生写道：“过去我对数学索然无味，成绩老是提不高。
现在我知道怎样去看书了，尤其是书上的插图，同时还学会了一些思考方法，把不懂的在小组交流时提出来，得到同学的帮助，解决问题。
我觉得自己的进步很大，我想，自己过去不如人家，将来就未必输给人家。
”这让我看到了学生不只是学习方法在进步，而且学习意识产生了质的飞跃，学习信心得到了有效的培养。
总之，教无定法，贵在得法。
要想保证大班额教学班的每个学生学好数学，就必须让全班不同层次学生有成功体验，培养学生的团队精神，获得更多的思考、表达展示的机会，以优带差。
这样课堂教学目标就会落实，教学效率就能提高。