硕士研究生公共政治课高效教学模式探究
基于学习共同体理论的高校思政课教学模式创新与实践研究
基于学习共同体理论的高校思政课教学模式创新与实践研究一、引言思想政治理论课是高校教育体系中的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和社会责任感起着至关重要的作用。
近年来，随着教育理论的不断发展和科技的快速进步，以学习共同体理论为基础的高校思政课教学模式逐渐受到了教育界的关注。
本文旨在探讨如何利用学习共同体理论来创新高校思政课的教学模式，并提出相应的对策建议，以期能够提高思政课的教学效果。
二、现状分析1. 学习共同体理论的提出与发展学习共同体理论是以社会学家杜威为代表，对学习理论进行深入研究后提出的。
它认为学习是社会性的、文化性的活动，个体通过与他人的互动与合作来实现学习。
学习共同体理论的提出为高校思政课的教学模式创新提供了理论支持。
2. 高校思政课的现状与问题目前，高校思政课的教学模式主要以传统的讲授式为主，师生之间缺乏有效的互动和合作。
这种教学模式导致学生的积极性不高，课程内容的吸引力和实践性不强，缺乏对学生自主学习能力的培养。
三、存在问题1. 师生互动不够在传统的思政课教学模式中，师生之间的互动相对较少。
教师通常是以讲授为主，学生在课堂上只需被动接受知识。
这种教学模式使得学生缺乏主动参与的机会，不利于对学生综合素质的培养。
2. 实践性不强传统的思政课教学模式往往重点关注理论知识的传授，忽视了实践的重要性。
学生对于思政课内容的理解和掌握主要停留在理论层面，缺乏对社会实践的深入了解和实践能力的培养。
四、对策建议1. 建立学习共同体在高校思政课教学中，应建立起学习共同体，将学生视为主体，通过师生之间的互动与合作，形成学习圈子。
学生可以在学习共同体中自由交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。
2. 引入案例教学法为了增强高校思政课的实践性，可以引入案例教学法。
通过真实的案例，让学生从实践中学习，培养学生的分析和解决问题的能力。
案例教学法可以使学生更深入地了解社会现象和实践问题，增强思政课的实践性。
3. 利用信息化手段在高校思政课的教学中，可以利用信息化手段来提高教学效果。
思政课教学模式创新研究
思政课教学模式创新研究
随着时代的发展，思政课教学模式也在不断地创新和改进。
思政课是一门非常重要的课程，它不仅仅是一门学科，更是一种思想教育。
因此，如何创新思政课教学模式，提高教学质量，是当前教育界亟待解决的问题。
创新思政课教学模式需要注重学生的主体地位。
传统的思政课教学模式往往是老师讲，学生听，这种教学模式已经不能满足现代教育的需求。
现在的学生更加注重自主学习和思考，因此，我们需要让学生成为课堂的主人，让他们参与到课堂教学中来，让他们自己去思考和探究问题，这样才能真正地提高他们的思维能力和创新能力。
创新思政课教学模式需要注重教学内容的更新和丰富。
思政课的教学内容应该与时俱进，紧跟时代的发展，关注社会热点和前沿问题，让学生了解最新的社会动态和科技进展，这样才能让学生更好地适应社会的发展和变化。
创新思政课教学模式需要注重教学方法的多样化。
教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，让学生在不同的情境中学习和思考，这样可以更好地激发他们的学习热情和创新能力。
创新思政课教学模式是一个长期而复杂的过程，需要教师们不断地
探索和实践。
只有不断地创新和改进，才能让思政课教学更加符合时代的需求，更好地为学生的成长和发展服务。
提高政治课教学效果的方法与措施
提高政治课教学效果的方法与措施2023年了，教育呈现出了新的面貌，但是政治课的教学效果一直难以得到有效提升，为了更好地培养学生成为祖国的有用之才，我们必须采取更加有效的方法和措施，下面是关于如何提高政治课教学效果的方法与措施。
一、以智慧教育为主导，注重教学手段的创新在21世纪的今天，智慧教育已成为教育的主流，政治课也不例外。
政治课的教学已经不能通过单纯的讲授来完成，需要通过数字化手段和多媒体技术的融合来进行创新教学，打破单一模式，提高政治课的吸引力和教学效果。
我们可以采用多媒体课件、数字化资源等手段，将政治课变得生动有趣，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
二、优化课堂环境，注重学生身心健康政治课是提高学生思想认识和思维水平的重要课程，而良好的学习环境能够有效地影响学生的学习效果和身心健康。
因此，政治课的教学应该注重课堂环境的优化，营造一个按照教育规律和学生生理特点设计的学习空间，既可以增强学生的学习兴趣，又能有效地保护学生的身心健康。
我们可以调整课堂气氛，让学生在轻松愉悦的状态下进行政治课学习，这样有利于学生更好地接受教育。
三、以新课程标准为依据，注重教学内容的更新新课程标准以学生为中心，强调实践性、探究性、启发性、创新性，更好地适应了时代的发展，更符合学生的需要，也更有利于提高教学效果。
因此，我们应该以新课程标准为依据，注重教学内容的更新，并根据学生的实际需求合理调整课程设置和教学方法，从而真正实现教学与学生需求相符合的目的。
四、培养学生思考能力，注重思维能力的提升政治课是培养学生思想意识的重要环节，要充分发挥政治课在思维培养中的作用，从而提高学生的思考能力和创新能力。
在政治课教学中，应该注重启发性教育、探究性教育、实践性教育等教学方式，让学生从不同角度去思考问题，从而培养学生的创新意识和创新能力，同时也提高了学生的思维能力，真正实现教学有效。
五、注重学生情感教育，培养爱祖国的意识中国是一个拥有伟大历史和文化的国家，作为新时代的青年，学生应该从小具备爱国之心，热爱祖国，坚定中国特色社会主义理论信仰。
研究生思想政治教育创新模式研究
研究生思想政治教育创新模式研究【摘要】研究生思想政治教育在当前全面推进素质教育的背景下显得尤为重要。
传统思想政治教育模式存在的问题已经逐渐暴露出来，需要针对现代研究生的特点与需求进行深入分析。
本文将探讨研究生思想政治教育创新模式的设计，通过案例分析与实施效果评估，来探索可持续发展路径。
结合现实需求，思考未来发展方向并总结展望研究生思想政治教育创新模式的重要性和必要性。
这篇文章旨在引发对研究生思想政治教育改革的思考，为推动高等教育教学质量提升和人才培养水平提供有益参考和借鉴。
【关键词】研究生、思想政治教育、创新模式、重要性、问题、特点、需求、设计、案例分析、实施效果评估、可持续发展路径、未来发展方向、建议、总结、展望。
1. 引言1.1 研究生思想政治教育创新模式研究的重要性研究生思想政治教育创新模式的重要性在于促进研究生全面发展。
作为高等教育的重要组成部分，研究生思想政治教育不仅仅是灌输知识，更要注重培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
传统的教育模式在培养学生的专业能力的往往忽视了对学生的思想政治教育，导致一些研究生缺乏正确的人生观和社会责任感。
研究生思想政治教育创新模式的研究具有重要意义。
通过研究和探索新的教育模式，可以更好地满足现代研究生的特点与需求。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的思想政治教育模式已经不能很好地适应研究生的需求。
研究生思想政治教育创新模式的研究有助于更好地培养研究生的创新精神、批判思维和团队合作能力，提高他们的社会责任感和使命感。
研究生思想政治教育创新模式的研究还可以促进教育教学改革的不断深化。
通过实践和探索，可以为教育改革提供借鉴和参考，推动教育教学模式的创新和进步。
研究生思想政治教育创新模式的研究对于提高高等教育质量、培养更多优秀人才具有重要意义。
2. 正文2.1 传统思想政治教育模式存在的问题传统思想政治教育模式存在的问题主要包括以下几个方面：一是教育内容单一化和教学方法单一化。
高校思想政治理论课教学模式创新与实践
高校思想政治理论课教学模式创新与实践高校思想政治理论课是培养学生思想道德素质和社会主义核心价值观的重要课程，对于广大学生的成长发展具有重要意义。
当前高校思政课教学存在着传统课堂教学模式单一、内容枯燥乏味、学生学习积极性不高等问题，需要进行创新与实践，以提升教学效果。
本文将针对高校思想政治理论课教学模式进行探讨和分析，并提出相应的创新与实践措施。
创新课堂教学模式。
传统的思政课教学模式以教师讲授为主，学生被动听讲为主，缺乏互动和参与。
为了激发学生的学习积极性，可以尝试引入讨论式教学、案例教学、小组合作学习、角色扮演等教学方法。
讨论式教学可以让学生参与到课堂讨论中，充分展示自己的观点和思考，同学之间互相交流、互相启发，扩大思维视野。
案例教学可以通过引入实际案例，让学生通过分析和讨论来解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
小组合作学习可以让学生在小组中进行合作，互相学习和帮助，增强团队合作精神和交流能力。
角色扮演可以让学生通过扮演不同的角色，体验不同的思想和价值观，培养他们的社会责任感和同情心。
创新教学内容。
传统的思政课教学内容多为理论知识的传授，内容晦涩难懂、抽象，学生难以理解和接受。
针对这一问题，可以引入生动的案例和实际问题，结合学生的实际生活和社会热点，以问题为导向进行思考和探究，让学生通过亲身体验和实践来学习思想政治理论知识。
可以增加实践活动和实践环节，让学生通过参与社会实践和社会实践项目，亲身体验社会主义核心价值观的内涵和要求，增强他们对思想政治理论的认识和理解。
创新评价方式。
传统的思政课评价方式多为笔试和论文写作，评价机制单一，无法全面了解学生的学习情况和思想政治理论的掌握程度。
针对这一问题，可以采用多种形式的评价方式，如口头答辩、小组讨论、实践报告、思政课作品创作等。
口头答辩可以让学生对自己所学内容进行总结和展示，提升他们的表达和交流能力。
小组讨论可以检验学生在团队合作和交流方面的能力。
研究生 课程思政
研究生课程思政
研究生课程思政是一种将思想政治教育融入研究生课程教学全过程的教育理念。
这种教育理念旨在通过课程内容的设置、教学方法的改革以及教师队伍的建设等方面，将思想政治教育与专业课程教育有机结合起来，实现知识传授与价值引领的统一。
在研究生课程思政的实施过程中，需要注重以下几个方面：
1.课程内容的设置：需要结合专业特点，挖掘课程中的思政元素，将社会主义核心价值观、爱国主义情怀、职业道德等方面的教育融入课程内容中。
2.教学方法的改革：需要采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、探究式教学等，引导学生主动思考、积极参与，提高教学效果。
3.教师队伍的建设：需要加强教师队伍的培训和建设，提高教师的思想政治素质和教育教学能力，为课程思政的实施提供有力保障。
总之，研究生课程思政是一种全面、系统、深入的教育理念，需要注重课程内容的设置、教学方法的改革以及教师队伍的建设等方面的工作，以实现知识传授与价值引领的统一。
思想政治课议题式教学探究
思想政治课议题式教学探究一、案例式教学案例式教学是思想政治课教学中的一种重要方式。
通过讲述具体的案例，让学生了解当今社会发生的一些重要事件，提供实际例子，让学生可以深入思考和探究案例背后的原因和根源。
例如，可以讲述有关食品安全、环境污染、医疗纠纷、灾难事件等方面的案例，让学生了解相关知识、了解现实社会情况、提高社会责任感、促进学生团结协作，这样的教学方式可以干预学生的学习诉求，更好地达成教学目标。
二、课堂辩论式教学课堂辩论式教学是思想政治课教学中的一种重要方式。
通过组织辩论，让学生展开思维碰撞，深入讨论和思考一些重要课题和问题。
例如，可以教授一些关于法治、思想道德、价值观等方面的课程，然后提出一些争议性的案例或主题，让学生在课堂上组成了不同的角色扮演发表自己的观点，根据这些观点讨论和总结达成一些共识。
这样的教学方式可以提高学生的辩论能力、思维能力、判断力、分析能力等，进而激发学生的学习兴趣和表达能力，更好地培养他们成为有思想、有文化、有本质的基础人才。
三、情境模拟式教学情境模拟式教学是思想政治课教学中的一种重要方式。
通过模拟实际情境，让学生了解和体验各种不同的社会角色、不同环境中的思想和行为表现，从而培养学生的社会责任感和集体意识。
例如，可以教授一些有关公民法制意识、社区管理、职场素养等方面的知识，然后以互联网、社交网络、电子购物、自助餐厅等为背景，让学生在情境中体验和认识各种关于诚信、知识产权保护、个人隐私、公共安全等方面的问题与挑战，以增强学生的思维深度和知识面广度，培养他们的创新能力、合作精神和时代担当。
以上三种议题式教学，都具有各自的优点和适用场景，可以用于不同年级和不同类型的思政课程的教学。
在实践中，还可以灵活结合多个议题式教学方法，形成多样化的教学内容和教学手段，来适应不同层次和不同类型的学生，让学生在日常的学习过程中不仅仅是学知识、做作业，还要将所学的知识运用于日常生活、工作实践和社会公益服务中，实现对自己的提升和对社会的贡献，也是我们需要不断追求的思政课教育目标。
关于研究生政治理论课建设和改革的思考
１２ 由于我 国从高 中阶 段就开 始文 理分 科 ，缺 乏 ． 对 学生 的全面 教育 和综 合素 质 的培养 教育家 梁 思成 早在 １ ４ 年 就 提 出 ，要 走 出 “ 个 ９８ 半 人 的 时代 ” ，意思 是说 ，当时 的文 理分科 ，使得搞 文 的不懂 理 ，搞 理 的不懂 文 ，只 能培养 出半个 人来 。可 是 时至 今天 ，这种 局面 仍然 没有 丝毫 的改变 。学 生只 注 重 学 习 自认 为 “ 有用 ”的知 识 ，即使 到研 究生 阶段 也 是如 此 ，对此 笔 者在 教学 过程 中有 着很 深 的体会 ， 有 些理 工科 研 究生对 人 文社 科知 识 的缺乏 和偏 见达 到 令 人惊 讶 的地步 。所 以这样 培养 出来 的学 生 ，即便 将 来成 为科 学 家 ，充其 量 也不 过是 视野狭 隘 、缺 少人 文 情怀 的科学家 ，对人 类进 步 问题 、对 国家 发展 问题 、 对 民族 关怀 的 问题 、对环 境污 染 问题 等等 就会 很少 关 注 ，也会 对一 些 大是 大非 的问题 失去判 断 力 。所 以从 这个 角度 来看 ，在大 学本 科和 研 究生 教育 阶段加 强 学 生 的综合 素质 培 养 已刻不 容缓 ，笔者认 为 我们可 以通 过对 研 究生 公共 课 的改革 和建 设 ，在 弥补 学生 知识 的 结构 性缺 陷，培 养关 注 国家和 民族 、有正 义感 、有 人 文情 怀 的综 合性 人才 方面起 到积 极 的作用 。 １３ 课程结构的不尽合理和教学 内容 的重复 ，是造 ． 成研究生政治理论课流于形式 ，干瘪枯燥 的重要原因 由于在 大学 本科 阶 段公 共课 课程 的改革 ，马克 思 主 义 原理 、毛 泽东 思想 、邓小 平理 论 、三个 代表 等课 程 已为学 生所 熟悉 ，而 以这些课 程 为基 本框 架构 建起 来 的科 学社 会 主义 理论 等政 治理 论课 对研 究 生来 说是 就 是 重复 学 习 。可 见 ， 内容上 的简 单重 复 引起研 究生 对 这 门课程 心 理 阻抗而 导致 的满 意 率较低 的局面 不是 简单 地 改变 授 课 形 式 就 能从 根 本 上 扭 转 的 。换 句 话 说 ，课程 内容 的陈 旧、狭 窄是 造成 多数 研 究生对 公共 政 治课 不满 意 或逃 课 的根本 原 因 。因此 ，教 育决 策者 必 须要 直面 这种现 实 。 就教 师方 面 而言 ， 由于 教师 对 学生 的思 想实 际 尚 缺 乏深 入 、准确 的了解 ，因而课 堂教 学 的针对 性还 有 待于加强；对教学规律和学生的认知规律研究有待于 深入；部分教师 由于基础理论课教学工作难度较大 ， 难以胜任这门具有挑战性的工作 。这些均会影响政治 理 论课 的效 果 。公共 课 教师 教学压 力 大 ，教师 要面 对 全校 全 部研 究生 ，在 学 生学 习积 极性 不够 的情 况下 ， 教师 的教 学积 极性也 会 受到影 响 。 可 见 高校 研 究 生 公共 课 的 改 革 和 建 设 已刻 不 容
硕士研究生课程研讨式教学模式实践
硕士研究生课程研讨式教学模式实践【摘要】本文探讨了硕士研究生课程研讨式教学模式的实践。
引言部分阐述了研究的背景、目的和意义。
在分别介绍了该教学模式的概述、设计与实施、影响因素、实践效果评估以及改进建议。
结论部分对该教学模式的实践进行总结，提出未来发展方向，并讨论了研究的局限性和展望。
通过本文的研究，可以更好地了解硕士研究生课程研讨式教学模式在实践中的表现，为教育教学工作提供参考和借鉴。
【关键词】硕士研究生课程、研讨式教学模式、实践、设计、实施、影响因素、评估、改进建议、总结、发展方向、局限性、展望1. 引言1.1 研究背景硕士研究生课程研讨式教学模式是一种以学生为主体、注重学生参与和主动学习的教学模式。
随着教育教学理念的转变和社会需求的不断提高，研讨式教学在高等教育领域中逐渐受到重视并得到广泛应用。
研究背景部分主要介绍了研究的背景和相关情况，探讨了硕士研究生课程研讨式教学模式的发展历程及现状。
随着信息技术的迅速发展和社会对高等教育人才培养模式的要求不断提高，传统的教学模式已经不能完全满足人才培养的需求，研讨式教学模式的引入成为了解决这一问题的有效手段。
硕士研究生课程研讨式教学模式不仅可以提高学生的综合分析能力、创造力和创新能力，还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
开展关于硕士研究生课程研讨式教学模式的实践研究具有重要的现实意义和深远的教育意义。
本文旨在探讨硕士研究生课程研讨式教学模式的设计、实施及影响因素，为提升教学质量和学生综合素质提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对硕士研究生课程研讨式教学模式的实践探索和分析，深入了解这种教学模式在提高学生学习效果、培养学生自主学习能力和团队合作能力等方面的作用和影响。
通过评估和总结实践效果，探讨其在不同学科领域和教学环境下的适用性和局限性。
通过研究，旨在为如何更好地设计和实施硕士研究生课程研讨式教学模式提供参考和借鉴，推动教学改进和提升教育质量。
硕士研究生课程研讨式教学模式实践
硕士研究生课程研讨式教学模式实践1. 引言1.1 背景介绍硕士研究生教育是我国高等教育中的重要组成部分，目前在国内各高校开设了众多硕士研究生课程。
随着社会发展和教育理念的变化，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此研讨式教学模式应运而生。
研讨式教学模式是一种注重学生自主探究和讨论的教学方法，通过学生之间的互动和合作，促进知识的共建和共享，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在当前信息社会和知识经济的背景下，硕士研究生需要具备更强的综合素养和创新意识，而传统的课堂教学往往过于注重教师的讲解，学生缺乏主动性和参与性。
研讨式教学模式的引入为硕士研究生的培养提供了一种新途径。
通过研讨式教学模式，学生可以在实践中学习和掌握知识，培养批判性思维和团队协作能力，提高问题解决和创新能力，从而更好地适应未来社会的需求。
1.2 研究意义研究意义是本研究最重要的部分之一，它将说明本研究的价值和必要性。
硕士研究生课程研讨式教学模式是一种重要的教学方式，它能够激发学生的思维能力，培养他们的团队合作能力，提高他们的综合素质。
通过研究研讨式教学模式的实践，可以深入了解其在教育教学中的应用效果，为教育教学改革提供借鉴和参考。
研究研讨式教学模式的实践，还可以促进教师教学理念的更新和发展，提高其教学水平和能力。
通过研究研讨式教学模式的实践，也可以帮助教育管理者更好地了解教学需求和学生需求，优化教育资源，促进教育教学质量的提升。
本研究的意义在于深入探讨研讨式教学模式在硕士研究生课程中的应用，为教育教学改革和提升教学质量提供实践基础和理论支持。
1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨硕士研究生课程研讨式教学模式的实践经验和效果，全面分析该教学模式在高等教育中的应用价值和意义。
通过对该教学模式进行系统总结和评价，揭示其在提升学生自主学习能力、思辨能力和团队合作能力方面的优势和特点。
通过研究研讨式教学模式在不同学科领域的应用案例，探讨其在不同领域中的适用性和效果。
优化高校公共政治理论课教育教学效果的思考
大学里公共政治课教学早就面临学生不欢迎的尴尬局面。 “ 少数 除 学生(主要是考研生)认真听课以 其他的学生是我睡 外， 我的觉， 你做你的 作业题， 他看他的小说杂志;有的是摆个样子， 充个人数， 等到老师点名一过， 瞅个空隙， 溜之大吉;有的即便是 坚持到上课结束， 这边耳朵进， 也是‘ 那边耳朵出’ ， 并没有真正 听 进一点东西。 1 +[2 1 政治理论课的教学内容陈旧， 教材千篇一律。在武汉大学 丁俊萍的《 关于湖北地区高校“ 两课” 教育教学实效性问题的调 研报告》 中指出: +9 %的学生认为现行教材可读性不强， 0 不想 读。 1 >[2 + 政治理论课教学方法和手段落后。 教师由于受政治纪律和 本身水平的 局限， 大多在课堂上照本宣科， 不敢多讲， 也不愿多 讲， 基本上还是采取传统的 灌输” “ 教学。教学手段落后， 有的高 校虽然使用多 媒体教学， 但大多是“ 教案或讲稿的 搬家” ， 基本上 还是采用纯粹说教的教育方式和方法， 大学生直接的感性认识
2006年9 月
第1 9卷
第3期
JOURNAL OF XI M ANG EDUCA I TION COLLEGE
新乡 教育学院学报
S1 ,2006 P
Vol.1 o.3 9,N
优化高校公共政治理论课教育教学效果的思考
张功震
(新乡医 学院社科部， 河南 新乡453003) 摘 要:文章分析了当前高校公共政治理论课教育教学的现状和形成原因， 指出了 增强高校公共政治理论课教 学效果的 重要意义， 提出了 坚持以 学生为本的 教育教学理 “ 念、 坚持教育与自 我教育相结合” 的原则、 充分运用现代教 育教学技术、 实施实践教学等优化高校公共政治理论课教学效果的方法。 关键词:政治理论;教育教学;方 .法 中图分类号:6642 文献标识码:A 文章编号:1672-33250 0060 -00[ 1 2 5
浅议高校研究生的“课程思政”
浅议高校研究生的“课程思政”高校研究生的“课程思政”是指在研究生课程中融入思想政治教育内容，通过学科教学和思想政治教育相结合，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强爱国主义和社会主义意识，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将对高校研究生的“课程思政”进行浅议，探讨其意义、特点及实施方法。
一、意义1、培养高素质专业人才高校研究生是国家的未来科技创新和学术研究的主力军，他们的学风和人格素质对于国家未来的发展至关重要。
在课程中融入思想政治教育内容，有助于研究生扩大自己的知识储备，同时也提高了研究生的思想境界和道德修养，培养了一批德才兼备的高素质专业人才。
2、增强社会责任感研究生作为社会的一部分，应该具备自觉遵守国家法律法规，遵从社会公德，具有高度的社会责任感。
通过课程思政教育，在学术课程中渗透爱国主义和社会主义核心价值观，激发了研究生的爱国情怀和社会责任感，使他们更加关注国家和社会的发展。
3、提高综合素质课程思政的实施能够增强研究生的国家情怀和社会责任感，有助于提高他们的综合素质。
高校研究生应当具备德才兼备、学富五车的综合素质，而课程思政正是帮助他们做到这一点的有效手段。
二、特点1、贯穿全程高校研究生的“课程思政”要求思想政治教育内容贯穿于研究生的学习生活全程，包括学术课程的教学内容、研究生日常活动等各个方面，做到全方位、全过程的教育。
2、多层次“课程思政”应该根据研究生不同的学科专业和个人特点，有针对性地开展不同层次的思想政治教育内容，从而使研究生在学业上和思想上都得到全面的培养。
3、强化实践光靠理论教育是远远不够的，“课程思政”需要通过实践活动，让研究生将所学到的思想政治教育内容融入到实际工作、生活当中，亲身体验爱国主义和社会主义核心价值观的力量和意义。
三、实施方法1、优化课程设置在高校研究生的学习课程中，适当融入思想政治教育内容，引导研究生学习社会主义核心价值观、国家法律法规等内容，落实“课程思政”的要求。
高校思政课教学模式创新与研究
2024-01-06
目录 Contents
• 引言 • 高校思政课教学现状分析 • 教学模式创新的理论基础 • 高校思政课教学模式创新实践 • 教学模式创新的效果评估 • 高校思政课教学模式创新的挑战与对策
01
引言
背景与意义
高校思政课的重要性
教学模式创新的意义
高校思政课是高等教育的重要组成部 分，对于培养学生的世界观、人生观 和价值观具有重要作用。
通过教学模式的创新，可以提高高校 思政课的教学效果，更好地发挥其在 学生思想政治教育中的主渠道作用。
教学模式创新的必要性
随着时代的发展和社会的进步，传统 的高校思政课教学模式已经无法满足 学生的需求，需要进行创新。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在探讨高校思政课教学模式 的创新与实践，提出具有可操作性的 教学模式改革方案。
思维能力提升
观察学生在课堂讨论、 案例分析等环节中的表 现，评估其思维能力、 分析能力和判断能力是 否得到提升。
价值观塑造
通过问卷调查、访谈等 方式了解学生在思政课 程学习过程中的价值观 变化，评估课程对学生 价值观塑造的效果。
教师教学质量评估
教学内容与方法
评估教师是否能够准确把握思政课程的教学内容，采用恰 当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
02
教师教学团队建设
03
教师教学激励机制
组建高校思政课教师教学团队， 促进教师之间的交流和合作，提 升整体教学水平。
建立教师教学激励机制，鼓励教 师积极投入教学研究和改革，提 高教学效果和质量。
学生自主学习能力培养与引导
学生在线学习平台建设
建立学生在线学习平台，提供丰富的学习资源 和个性化学习服务，引导学生自主学习。
研究生思政教育的创新举措
研究生思政教育的创新举措
（实用版）
目录
一、研究生思政教育的重要性
二、当前研究生思政教育面临的挑战
三、创新研究生思政教育的举措
四、具体案例分析
五、总结
正文
一、研究生思政教育的重要性
研究生作为国家高层次人才的培养对象，承担着科技创新、社会服务、文化传承等重要任务。
在新时代背景下，加强研究生思想政治教育，提高研究生的思想政治素质，对于培养合格的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
二、当前研究生思政教育面临的挑战
1.社会环境复杂多变，价值观多元化，给研究生思政教育带来挑战。
2.研究生教育竞争激烈，学术压力较大，导致部分研究生对思政教育重视程度不够。
3.传统思政教育方式和方法过于单一，难以满足研究生个性化需求。
三、创新研究生思政教育的举措
1.结合新时代特点，更新思政教育内容，增强思政教育的针对性和实效性。
2.创新教育方式，运用现代信息技术手段，提高思政教育的吸引力和感染力。
3.结合研究生个性特点，开展个性化、差异化的思政教育。
4.强化实践环节，让研究生在实践中感受社会主义核心价值观的魅力。
四、具体案例分析
以某高校研究生院为例，通过开展“互联网 + 思政教育”模式，利
用网络平台，发布微视频、微课程等，拓宽研究生思政教育渠道。
同时，结合研究生学术、兴趣等个性特点，开展主题实践活动，让研究生在实践中提升思想政治素质。
五、总结
研究生思政教育是培养高质量人才的重要环节。
探索实践教学的有效模式,,提高思政教学实效性政出实效
探索实践教学的有效模式,,提高思政教学实效性政出实效摘要：教学是高校思想政治理论课的重要环节，必由之路是提高思想政治理论课目的意义的有效途径。
思政教师对实践教学投入力度的情况直接影响着实践教学的开展。
必须加强教师对实践教学模式的实践。
本文从加强对课堂自主教学的开展与指导，寻找思想政治理论追寻教育科研与实践教学的契合点，探索思想政治理论课多门课程联合课外实践的模式三个方面探讨了思政教师开展实践教学的有效模式。
关键词：思想政治理论课实践教学对大学生进行的思想政治理论教育内容只有内化为他们的行为准则和信念，才能真正实现高校思想政治理论课的教学实效性。
这需要使人生观政治理论教育建立在他们可以深刻的生活情感体验之上。
因为没有深刻的生活情感品味，只凭单纯的字面认知，受教者是不会把任何上升为信念的。
而要让大学生获得对马克思主义政治理论教育的深刻生活情感体验，就须加强思想政治经济理论课的“生活化”，通过实践这一感性的途径必修课程帮助他们完成对教学内容的内化。
为此，《中共中央国务院关于意见加强和改进大学生思想政治教育的进一步》（中发[2004]16号）和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想体系政治理论课的意见》（教社[2005]5号）都强调高校思想政治理论课所有反复强调课程都要加强实践环节，要建立和完备实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制；通过形式多样文娱活动的知行合一教学活动，提高学生思想政治素质和观察、分析社会现象的能力，深化教育工作教学的效果；并为此规定了相应的实践教学模式。
然而，目前高校的思想政治理论课实践教学因受学校认识和重视程度不够、教师全部投入力度欠缺、学生积极性不高等多种因素的制约，实施和效果都不容乐观，成为影响教学实效性的一个重要原因。
在众多的制约风险因素中，思政教师对马克思主义政治理论课实践教学投入力度的欠缺可以说是影响其开展的关键因素。
所以，要加强思想政治理论课实践教学的开展，不断提高教学的实效性，就必须提高思政教师开展实践教学的积极性，促使其努力探索实践教学开展的有效模式。
政治教育方法教案：创新教学方式,让政治教育更生动有效
现代社会的政治教育，对于培养一个良好的公民素质具有至关重要的作用。
但是，由于政治教育所涉及的内容比较抽象，学生往往难以对其产生足够的兴趣和理解。
在这样的背景下，如何创新政治教育的教学方式，让教育更生动有效成为了教育工作者需要思考和解决的问题。
针对这个问题，我们应该从以下几个方面入手。
注重人性化教学每个人的认知习惯和学习方式都是不同的。
如果一个教学方法不能吸引学生们的兴趣，他们就不会对这门课程产生足够的兴趣，进而无法达到教育的目的。
我们需要注重“人”这个核心，让不同的学生们能够在自己熟悉的环境以自己的方式来学习政治科目。
我们可以使用一些多媒体教学方式，比如说动画、短视频等，有趣的表述让学生更容易理解记忆。
注重提高互动性政治教育是一个重要的课堂环节，但是如果教师仅仅是靠讲授的方式向学生们传授政治常识，课堂内容很难引起学生们的兴趣。
我们可以采用让学生们参与其中的方式，达到互动式教育的目的，比如说小组研究、讨论以及探究活动等。
这样一来，学生们不仅有机会跟其他同学讨论问题，深入交流，而且可以从不同角度来思考问题。
从而提高教学互动性。
注重引导学生自主学习的能力我们应该引导学生们主动学习的能力，寓教于乐的方式，让学生在轻松的环境中进行学习。
比如说，我们可以设计一些有趣的游戏性活动来培养学生的主动学习能力，比如说制作政治类的知识竞赛、学习PPT、创建社区等。
我们还可以通过政治和实际问题、案例研究的方式来帮助学生了解现实的政治和社会现象。
第四、注重实验式教学现代的教学不再是传统的单向度的东西，而是开放性的、寓教于乐的、开放的，需要教师可以带领学生参加不同形式的实验，比如学习社会创新、公共行政、城市治理和社区参与等，由此提高学生对政治教育科目的理解和认识水平。
政治教育作为一门重要的生活课程，对于培养学生的公民素养至关重要。
而针对政治教育难以引起学生们的兴趣的问题，我们可以采取人性化教学、提高互动性、引导主动学习和实验式教学等创新教学方式，在教学中达到更生动、有效的教育效果的目的。
研究生课程教学方法
研究生课程教学方法研究生教育是提高学生专业素养和科学研究能力的重要阶段。
因此，在研究生课程教学中，选择适合的方法和策略来提升学生学习的有效性和深度非常重要。
本文将探讨几种有效的研究生课程教学方法。
一、案例教学法案例教学法是一种以真实或虚构的实际场景作为教学材料的教学方法。
这种方法通过模拟实际情境来帮助学生理解和应用相关的理论知识。
在研究生教育中，案例教学法可以有效地提升学生的解决问题和分析能力。
通过讨论和分析复杂的实际案例，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际问题的解决中。
二、团队合作与讨论研究生教育中，鼓励学生进行团队合作和讨论是非常重要的。
团队合作可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
为了有效地进行团队合作和讨论，教师可以设计适当的小组项目，让学生共同研究和解决问题。
此外，教师还可以采用激励措施，如奖励制度，来激发学生积极参与团队活动的动力。
三、实践与实习实践教学是一种重要的研究生课程教学方法。
通过实习和实践活动，学生能够将所学到的理论知识应用于实际问题，并提升他们的实践能力和实际操作技能。
为了有效地进行实践教学，教师可以与相关企业或机构合作，提供实习机会和实际项目。
此外，教师还可以安排实际操作课程，给学生提供实践机会，培养他们解决实际问题的能力。
四、个性化学习研究生课程教学中，个性化学习是一种重要的教学方法。
不同学生有不同的学习方式和学习节奏，因此，教师应该根据学生的个性特点和学习需求，提供个性化的学习支持和指导。
这可以通过灵活的课程安排、个性化评估和辅导等方式来实现。
个性化学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习动力和效果。
五、科技辅助教学在现代教育中，科技辅助教学是一种越来越重要的教学方法。
教师可以利用多媒体教学、在线学习平台和教育软件等教学工具，为学生提供更加丰富和便捷的学习资源。
科技辅助教学可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的学习效率和便捷性。
硕士研究生思想政治理论课改革路径探究
硕士研究生思想政治理论课改革路径探究作者：温尔斯格来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2016年第12期温尔斯格（黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080）摘要：文章从硕士研究生思想政治理论课改革的意义出发，阐述了硕士研究生思想政治理论课改革的基本原则，并提出了创新硕士研究生思想政治理论课的路径。
关键词：研究生；思想政治理论课；路径中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1002-4107（2016）12-0058-02收稿日期：2016-03-19作者简介：温尔斯格（1990—），女，锡伯族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学化学化工与材料学院助教，黑龙江大学在读硕士研究生，主要从事大学生思想政治教育研究。
对青年学生进行系统的思想政治教育，是由社会主义高等教育的性质和办学宗旨决定的，是社会主义教育区别于资本主义教育的根本标志之一[1]。
党的十八大以来，国家对高校思想政治教育理论课建设做出一系列重大决策部署，教育部对加强思想政治理论课建设提出相应工作举措。
硕士研究生教育作为更高层次的高等教育，不仅要提升硕士研究生的专业技术能力，更需要培养其较高的政治觉悟和道德水平。
因此，要不断提升思想政治理论课教育教学质量，推进硕士研究生思想政治理论课教育教学改革，充分发挥思想政治理论课的育人功能。
一、加强硕士研究生思想政治理论课改革的意义加强硕士研究生思想政治理论课教学改革，是适应国家对高端人才培养的需要。
研究生阶段的学习内容专业性较强，许多硕士研究生认为思想政治理论课与自己所学专业无关，在未来的工作过程中没有什么“实际”用处，仅仅为了应付毕业学分审核，不得不修读思想政治理论的相关课程。
硕士研究生阶段的培养目标是为社会培养关心国家前途和命运的德才兼备的高端人才。
对其而言，不仅要有更扎实的专业知识储备和创新探究能力，更是要具备较高的政治觉悟。
因此，让每一位研究生掌握马克思主义先进理论，养成良好的思想政治素质，就必须要加强思想政治理论课的教学改革，将硕士研究生阶段的思想政治理论课落到实处，注重对学生思想政治观点、为人品德的正确引导，适应硕士研究生发展实际和成长成才的需求，针对文科、理工科学生不同的思维特点及学习规律，全面提升硕士研究生思想政治理论课的教学质量。
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硕士研究生公共政治课高效教学模式探究
作者：刘萌生
来源：《青年文学家》2013年第17期
摘要：硕士研究生公共政治课属于国家规定的必备教育内容，由于课程内容重复、教学方式死板、组织形式单一以及评价体系低效等自身原因，导致了课堂教学质量不高，学生上课兴趣不浓，未达到国家所期望的教学效果。
因此提出了一种更加高效的教学模式——自主互动探究模式，以解决存在的实际问题，通过新模式的优势，以一定程序将高效的教学效率引入课堂，师生共同进步。
关键词：研究生；公共政治课；新模式
作者简介：刘萌生，硕士，研究生，兰州大学。
[中图分类号]：G64 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-17-0-01
教育学科体系庞杂、门类广泛，在这之中有一门特殊的课程——公共政治课，虽然在不同的学习阶段有着不同的名字，比如，小学叫做思想品德，初高中叫做思想政治，大学更是将其分为了许多门不同的课程，但是总体来说，都属于政治课。
研究生阶段公共政治课依然作为所有学科研究生的必修课程，需要一年的时间来完成，这说明国家以及教育界对于政治课的看重，加强学生的思想教育，让高学历的学生更具备先进积极的思想，以备为之后的社会主义事业做出贡献。
问题在于，研究生阶段的公共政治课课程内容除了与时俱进的一些内容之外，大部分是全体学生在之前的学习生涯中多次遇到的内容，重复的教学内容加上简单而枯燥的教学模式那就会使得公共政治课达不到我们所期待的效果，花了时间却浪费了精力，所以如何改变传统的以讲授为主的，大课堂制的教学模式，创新灵活的丰富课堂，变化课堂形式，提高课堂效率就成为广大学者所关注的问题。
一、公共政治课传统教学模式的弊端
传统形式下的政治课形式是有其优势所在的，对于初高中学生以及大学的在校生来说，不可不算是一种简单高效的教学模式，不过对于已近进入国家象牙塔尖端的广大硕士研究生而言，简单且重复的教学模式的确存在不小的问题，主要包括：
（一）课程内容重复
从小学到大学，政治课已经成为我们生活中必不可少的内容，经典的理论与知识体系一再重复的灌输到我们的脑海中，经过多次的思想洗礼之后，简单重复的内容已经不能激起我们学习的动力，甚至会产生厌烦的情绪，完全不利于思想理论的学习与充实。
（二）教学方式死板
传统的教学方式就是教师在讲台上，学生在课桌旁，一讲多听的传授式教学方式，这种教学方式对于低年级理论性较强的学生更加具有优势，可以快速高效的将需要理解的知识传授下去，如果将这种方法沿用到研究生的教学中，在一群思想相对成熟与活跃的学生面前，教师只能成为课堂中会说话的摆设，毫无意义可言。
（三）组织形式单一
排排坐的组织形式沿用已久，在大学课堂中这样的组织形式早已逐渐被打破，对于更高一级的研究生群体而言，再以一种排排坐只听不讲不思考不发表意见的形式去完成教学显然已经不符合客观的发展规律以及学生的认知规律，偌大的课堂整齐的桌椅不代表思想的传授也可以如此规范的传播。
（四）评价体系低效
研究生阶段的公共政治课课程的评价依然沿用闭卷式的试卷考试方式，这种形式的评价体系导致了许多学生上课不听，考前狂背，考完全忘的恶性循环，本是良苦用心安排的政治课程变为了记忆力的大比拼，思维的深度没有上去，应试的能力却提高了，这些问题不得不引起我们的关注。
二、公共政治课高效教学模式的探究
传统的教学模式既然不能适应时代的发展就应该被淘汰，公共政治课正处在一种让人尴尬的情景之下，如何改观大家对政治课的印象，关键在于运用新的教学模式于公共政治课的教学领域，使课程与时代特征以及学生的发展阶段相适应，最终达到和谐统一的平衡化。
所以，通过整合多种新教学模式的优点以求达到弥补传统教学模式的弊端，一种高效的教学模式——自主互动探究教学模式诞生了，其核心是自主、合作与探究，三位一体的解决传统教学模式的弊端，将公共政治课带上新的运行快车道。
（一）自主互动探究教学模式的实施程序
自主互动探究教学模式主要分为三个实施步骤，分别为：
1、课前集体准备
打破上课前教师独揽教授内容的传统，教师学生通力合作准备课堂教学内容，商量探讨教学知识范围，师生互动式的将教学的内容分类分等的规划到每节课内，使学生在上课前提前知道学习内容，为之后的自主探究学习做准备。
2、课中自主合作学习
教室内不再是教师站在讲台上的自言自语，学生也不再是课桌旁的昏昏欲睡。
首先将课堂分为不同的小组，以小组讨论交流的方式自主学习；其次，课程内容不再是教师的主动讲授，教师在各小组之间穿梭，回答学生讨论中带来的疑惑，充分发挥学生自主与师生互动的学习方式；再次，学生不止讨论书本中的固定内容，可以结合时事发表意见，在小组内讨论，活跃思维式的培养道德情感与爱国情绪；最后，各小组派代表发言，也可以将小组分为两个阵营，以辩论赛的形式深刻讨论所需要理解的知识内容，让学生在冲突的思维中找到自己的价值取向，教师作总结发言。
3、课后（期末）灵活评价
教师不再以死记硬背的知识评价学生的能力，将平时的小组讨论成绩，发言辩论成绩计入总评分，最终考核评价以论文的形式自主发表自己的看法意见，从学生更加自主的表达中看到学生思维的进步程度，给予相应的成绩。
更加灵活的方式是以一对一对话的方式从语言的交流中深挖学生的思维深度，透视学生的进步幅度以及思维水平，给予相应分数。
（二）自主互动探究教学模式的优势
1、解决了课程内容重复的问题，学生自主学习，积极讨论，善于思考，将时事大事与课程理论情感相结合，扩展知识范围，深化思维体系。
2、克服了教学方式死板的难题，教师不再以讲授方式传授知识，而是以学生的小组讨论为主导，教师的互动参与为辅助，弥补单纯讲授带来的缺陷。
3、逃脱了组织形式单一的困境，小组形式的自主探究式的学习将学习的权利回归学生，打破了排排坐的组织禁锢，给予学生更加自由而舒适的课堂学习环境，可以使学生充分自由地发表言论，拓展思维。
4、降低了评价体系低效的危害，运用课上表现加期末自由思想表达的论文形式来评价学生可以更加合理的鉴别学生学习效果的优劣，扩展评价思路，最终的成绩也可以更趋向于体现学生道德的真正提升。
参考文献：
[1] 李存生.体验幸福：“高效教学”的落脚点[J].教育探索，2012（2）：10-11.
[2] 文喆.有效教学及其实施策略[J].人民教育，2009（5）.
[3] 陈茹，刘又艳.论教学策略的内涵、结构及地位[J].高等工程教育研究，2006（增刊）：68-70
[4] 杜伟娟.概率统计高效教学模式的探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（6）：62-63。