人教版第二章第一节《大气受热过程》

合集下载

人教版高一地理必修一第二章第一节冷热不均引起大气运动 (共18张PPT)

力环流模式图
1.根据图中所示的信息，画出图中热力环流的方向。
2.北京要把大气污染严重的某大型企业从城区迁出，根据热力环流的特点，最适合该企业的新厂址应选在图中A、B、C三地中的何处，请说明你的理由。
C,C在城与郊区热力环流圈之外，不会将有污染气体带到城区
总结
• 1、大气受热过程
削弱作用（吸收、反射、散射）
分组讨论
为什么月球外表的昼夜温差比地球剧烈？
小结
削弱作用（吸收、反射、散射）
宇
地面辐射
太阳太阳辐射地面
大气大气辐射
大气逆辐射
宙空
间
保温作用
各地受热均匀吗，十一很多人去海边？
探究二：热力环流
1、几个常用概念
A、气压：单位面积上空气柱的压力随高度升高，气压减小上小下大
B、高压、低压：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，称为
大气反射、散射
注主意要：由真什正么射宙起大向空宇间保气温成作分用来射向空的完宇间是成宙大箭该头作大？用气上？界
O3 少量大气吸收
削弱作用
太阳辐
气
CO2 H2O 大量大气吸收
辐射
保温作用
地
(温室效应)
射
面
辐
大气逆辐射
射
地面吸收
“太阳暖大地〞 “大地暖大气〞“大气还大地〞
•小试身手
宇
地面辐射
太阳太阳辐射地面
大气大气辐射
大气逆辐射
宙空
间
• 2、热力环流
保温作用
地面的冷气流垂直热不均方向运动
同一水平面产生气压差异
大气水平方向运动
热力环流

人教版必修一2.1 《大气的受热过程》课件(共23张PPT)-专业PPT文档

由于青藏高原大气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用弱，所以头上太阳辐射强。同时稀薄大气的保温作用也弱，所以脚下温度低。
谢谢聆听！
23
紫外线
可见光可见光
红外线
高层大气
平流
O3
层
可见光
大气的上界
对流
CO2 、水汽
层
1、哪些大气成分具有吸收作用？
２、大气吸收具有什么特性？
３、大气直接吸收的太阳辐射能量很多吗？
太
北极
阳光
赤道
南极
到达地面的太阳辐射在不同纬度是否一样?
大气
圈
提示：从路程、面积比较单位面积获得能量的多少。阳光
大气的受热过程
太阳辐射
大气上界
大
太
气
阳
削
辐
弱
射
大
气
吸
地
收
面
辐
射
地
面
大气辐大射气
逆辐射
“太阳暖大地”
“大地暖大气” “大气还大地”
探究月球表面热状况
大气上界
太
大
阳
气
辐
辐
射
地
射
面
辐
射
地球
太
月
阳
面
辐
辐
射
射
月球
学以致用-----解释现象：
日出前的黎明、日落后的黄昏，以及阴天，天空为什么仍是明亮的？
月球老弟：你光着身子感觉怎么样？
地球大哥：我难受啊，白天热
到127℃，夜晚冷到-183℃。
探究活动：
大气上界
反射
100
散射吸收

人教版高中地理必修第1册第2章第2节第1课时大气受热过程

用强，到达地面的太阳辐射较少，气温较低。
课前必备知识·自主夯实课堂关键能力·探究提升拓展素养提升·增效培优
课后限时训练
地理必修第一册配人教版
第二章地球上的大气
读“大气受热过程图”，完成第2～3题。 2．近百年来，全球气温的变化趋势与图中下列因素有关的是 () A．①增强 B．②减弱 C．③减弱 D．④增强
课后限时训练
地理必修第一册配人教版
第二章地球上的大气
课堂关键能力·探究提升
课前必备知识·自主夯实课堂关键能力·探究提升拓展素养提升·增效培优
课后限时训练
地理必修第一册配人教版
第二章地球上的大气
大气的受热过程和保温作用
【情境探究】材料一拉萨和成都纬度基本相同，拉萨的年太阳辐射量比成都高，日照时数比成都长，但两城市的气温却存在显著的差异，下表为两个城市气候资料。
课前必备知识·自主夯实课堂关键能力·探究提升拓展素养提升·增效培优
课后限时训练
地理必修第一册配人教版
第二章地球上的大气
小应用：深秋至第二年早春季节，霜冻为什么多出现在晴朗的夜晚？北方农民常用制造人造烟雾的办法使地里的蔬菜免遭冻害，请你说明其原理。【答案】晴朗的夜晚，大气逆辐射弱，地面辐射使地面散失了大量的热量而快速降温，产生了霜冻。人造烟雾可以增强大气逆辐射，减小温差，对地面有保温作用，使地里的蔬菜免遭冻害。
课后限时训练
地理必修第一册配人教版
第二章地球上的大气
(2)与成都相比，拉萨太阳辐射强、气温低，试分析原因。【答案】拉萨地处青藏高原，海拔高，空气稀薄，大气能见度高，大气对太阳辐射削弱作用弱，太阳辐射强；空气稀薄，大气吸收地面辐射少，气温低。 (3)温室大棚的原理是什么？【答案】太阳短波辐射大部分透过塑料薄膜或玻璃被地面吸收，地面增温后释放出地面长波辐射，塑料薄膜或玻璃对地面长波辐射是阻隔的，从而把热量保留在大棚里。

人教版必修一2.1大气受热过程(共47张PPT)

A.蒸发量大 B.多虫害
C.地温低 D.太阳辐射强
烟雾防冻
Smoke Antifreeze
2、在寒冬，为什么人造烟幕能起到防御霜冻的作用？
（人造烟幕能增强大气逆辐射，减少夜晚地面辐射损失的热量，对地面起到保温作用，所以可防御霜冻）
• 深秋利用烟雾防霜冻
果园铺沙
Orchard sanding
• 干旱半干旱地区果园中铺沙或鹅卵石，不但能防止土壤水分蒸发，还能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。
1、青藏高原为什么能成为我国太阳能最丰富的地区？
海拔高,空气稀薄,云量少,晴天多,大气削弱作用少.
2、青藏高原的太阳辐射很强，但气温却很低，两者之间有矛盾吗？为什么？
没有矛盾。
青藏高原大气稀薄，虽然地面获得太阳辐射多，但是大气对地面辐射的吸收能力弱，大气保温性差。
3、为什么赤道地区终年太阳高度较大，但它并不是全球太阳辐射强度最大的地区？
【高考真题】我国某边防站(海4900米)的驻防官兵在艰苦的条件下，为改善生活试种蔬菜。他们先盖起简易阳光房，但种的蔬菜仍不能生长。后来，他们又在简易阳光房中搭架，架上盆栽，终于有了收获。回答问题：
1)盖简易阳光房改造的自然条件主要是：( A)
A.热量 B.水分 C.土壤 D.光照
2)在简易阳光房中再搭架盆栽，蔬菜才能生长，解决的问题是:(C)
大气上界大气上界地面地面地面增温地面增温射向宇宙空射向宇宙空间间大大气气吸吸收收太阳暖大地太阳暖大地大地暖大气大地暖大气太太射射大气吸收大气吸收面面吸吸收收地面地面是是近地面大气近地面大气的直接热源的直接热源大气反射大气的受热过程大气的受热过程大气上界地面地面增温射向宇宙空间太阳暖大地大气还大地大地暖大气大气反射大气的受热过程大气上界地面大气吸收少量射向宇宙空间大气吸收大量太阳暖大地大地暖大气大气还大地射向宇宙空间大气对地面的保温作用一大气受热过程一大气削弱作用吸收反射散射二大气保温作用太阳暖大地

人教版高中地理必修一第二章第一节冷热不均引起大气运动课件(共13张PPT)

热
A 郊区 B
市区 C
B 郊区
A
思考：
1.钢铁厂等对大气污染严重的工业布局在哪个位置？为什么？ A 2.绿化带在什么位置？对城市环境有哪些影响？ B
本节课结束！谢谢！
面
密度增加（高压）
冷却
C
观察裙子是从陆地飘向海洋？还是从海洋飘向陆地？为什么？
案例分析1：海陆风
高压
低压
低压
高压
海风
升温快，气温高低压
陆地
白天
升温慢，气温低高压
海洋
陆风
降温快，气温低 (高压)
陆地
夜间
降温慢，气温高 (低压)
海洋
知识框架
冷热不均引起的大气的运动
朱开山一家燃烧柴草防御霜冻的做法，有利于（ D ）
A．减弱① B．增强② C．减弱③ D．增强④ 2．人类通过低碳经济和低碳生活，能使图中变化相对明显的是
( C)
A．①增强 B．②增强 C．③减弱 D．④减弱
案例分析2：城市热岛效应
气流上升
热
郊区
市区
郊区
案例分析2：城市热岛效应
气流上升
大气的受热过程
太阳暖大地大气的削弱作用
大地暖大气地面是大气直接热源
大气还大地
大气的保温作用
大气逆辐射
热力环流
形成原因
地面冷热不均
形成过程应用
海陆风山谷风
城郊风
课堂练习
1. 电视剧《闯关东》中的场景：“主人公朱开山为了避免所种的庄稼遭受霜冻危害，在深秋的夜晚带领全家人及长工们在田间地头点燃了柴草…”结合“大气受热过程”完成下题。

人教版高中地理必修一第二章第一节《大气的受热过程》教学设计

人教版高中地理必修一第二章第一节《大气的受热过程》教学设计【上课题目】大气的受热过程【教学课时】一课时【教学对象】高中一年级学生【教材】人教版高中地理必修一第二章第一节【新课标要求】课程标准对本节课程的要求是运用图表说明大气的受热过程。

这条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。

从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”：第一、作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。

第二、了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。

第三、大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。

其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。

第四、学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。

第五、学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。

从标准可以看出大气运动的基本原理是本节课重要的知识点，是为后面学习热力环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。

运用图表，说明了人教版的课本更注重学生智力发展，而不是灌输知识给学生。

【教材分析】本节内容是在学完了第一章《行星地球》这个宏观世界之后，来到相对微观的地球，学习与人类关系较密切的大气的受热过程，具有比较大的空间跳跃性。

本课分为两个次级知识点，分别是大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。

这部分的内容是建立在前面一章的知识——太阳辐射对地球的影响的基础上的，也是学习后面章节知识——气压带和风带知识的基础，具有承上启下的作用，是本章的重点。

学好这部分内容，可以起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。

同时与日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。

【学情分析】本节课的授课对象是高一年级的学生，从学生的年龄心理特征来看，高一学生好奇心比较强，具备一定的地理知识，而且本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。

人教版高中地理必修一第二章第一节大气的受热过程课件(共34张PPT)

• 1、高压、低压判读
2、风向、风力大小判断
（1）风力（风速）较大的是高
____，理由_______。
压
甲处风向为_____，乙处风向脊
为________。
3、高压脊、低压槽
课堂练习2:
1、读等压线图，回答A点近地表风向 V的形成过程：
（1）F1是水平气压梯度力，它垂直于
等压线并由高压指向低压。
辐
射
活动
为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？
地球：夜间，
地弱辐球了射地部大给温低：到，面分气地不白达气辐热逆面致天地温射量辐，降，面不绝又射使得大的会大被还气过气太太削阳高月的射气月气月很球保强温对球面高温烈很：太温：效，低夜阳度白应月间辐升天，面由射得，月温于的很由球度没削于高表骤有弱没，面降大作有气辐，气用大温，
第二章第一节
一、大气的受热过程（2个）
过程1：太阳暖大地（短波辐射）
大部分太阳辐射（短波辐
太
射）透过大气射到地面，使
阳
地面增温。
辐
射
大气上界
大气
削弱
少部分太阳辐射被大气层削弱，削
弱的形式包括：选择性吸收、全部反射
和部分散射。
地面增温
“太阳暖大地”
过程2：大地暖大气（长波辐射）
地面吸收太阳短波辐射而增
温的同时，以长波辐射把热量传射向宇宙空间递给近地面大气，大气吸收地面
长波辐射而增温。
大气上界
大
气
前面已述大气对太阳短波辐射的
吸
吸收较少，因此，地面是近地面
收
大气主要、直接的热源。

高中地理第二章第一节第1课时大气的受热过程及热力环流精讲课件新人教版必修1(1)

第二章地球上的大气
第一节冷热不均引起大气运动第1课时大气的受热过程及热力环流
栏目链接
课标要求
运用图表说明大气受热过程。栏目链接
目标定位
1．理解大气的受热过程，并能解释有关大气受热等大气现象。
2．理解热力环流的形成，并解释有关热力环流的形成及栏
其影响。
目
链
接
栏目链接
特别提醒
(1)大气逆辐射不仅发生在白天，晚上也存在，主要看云层厚薄，云层厚，大气逆辐射就强，反之，就弱。,
(2)大气逆辐射的方向不是和大气辐射的方向相反，而是和
栏目
地面辐射的方向相反。
链
接
知识精析
3．影响太阳辐射强度的因素表解如下：
栏目链接
知识精析
栏目链接
指点迷津
1.大气逆辐射只有晚上存在吗？
栏目链接
知识精析
2.大气的受热过程
栏目链接
知识精析
(1)“太阳暖大地”：太阳辐射能是地球上最主要的能量来源，虽然需要穿过厚厚的大气，但大气直接吸收的太阳辐射能量很少，只有臭氧和氧原子吸收一部分波长较短的紫外线，水汽和二氧化碳吸收波长较长的红外线，而能量最强的可见光被吸收的很少，绝大部分透过大气射到地面，地面因吸收太阳辐射能鑫隆
射能就越多，所以说近地面是大气能量的直接来源。随着海拔
的增高，得到的地面辐射就减少，所以有“高处不胜寒”之说。
方法突破
栏目链接
学以致用
1．读大气对地面的保温作用图，分析完成(1)～(5)题。
栏目链接
学以致用
(1)图中字母代表的箭头含义分别是：

人教版必修一第二章第一节《大气的受热过程》教学设计

难点：如何将情感态度与价值观的教育融入到课堂教学中，使学生内化为自身的行动指南。
（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用以下教学策略：
（1）引入生活实例，激发学生兴趣。通过展示与大气受热过程相关的日常现象，引导学生关注生活中的地理知识。
（2）运用多媒体教学手段，如动画、图表、模型等，让学生直观地理解大气受热过程，降低学习难度。
（3）组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生沟通交流、共同探究的能力。
（4）设计具有挑战性的实践活动，鼓励学生动手操作、观察现象、分析问题，提高学生的实践能力。
2.教学过程设想：
（1）导入新课：展示生活实例，引发学生思考，为新课学习奠定基础。
（2）新课讲解：结合多媒体教学手段，详细讲解大气受热过程的基本原理，让学生掌握重点知识。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，让学生亲身体验大气受热过程，培养学生动手操作、观察问题、分析问题的能力。
2.引导学生运用图表、模型等工具，对大气受热过程进行可视化表达，提高学生的形象思维和逻辑思维能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生合作学习、共同探究的精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将通过展示一系列生活中的热现象，引导学生关注大气受热过程。首先，我会向学生提问：“为什么夏天比冬天热？为什么多云的夜晚比晴朗的夜晚温暖？”让学生思考这些现象背后的原因。接着，我会播放一段关于大气受热过程的动画，让学生初步了解大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
4.小组合作任务：以小组为单位，收集关于大气污染和气候变化对大气受热过程影响的相关资料，制作成PPT或手抄报，进行课堂分享。
5.探究活动：鼓励学生利用课余时间，进行以下探究活动：

人教版地理必修一第二章第一节教案(大气受热过程热力环流水平运动)

第二章地球上的大气第一节：冷热不均引起的大气运动（共2课时）
第一课时：大气的受热过程与热力环流
教学流程示意图
板书设计
第二课时：大气的水平运动
教学流程示意图
二、
课件显示水平气压梯度力图片，指出如果没有其他力的影响下，风向与气压梯度力方向一致。

二、
但风一旦形成必会受到地转偏向力的影响，而在水平气压梯度力与地转偏向力的影响下风向如何呢？
由于受地球的自转偏向力的影响，风向在北半球偏右，南半球偏左。

所以在地转偏向力的加入下，风向不断发生偏转变化，直到影响风向的两个力的合力为零时，风向就不再偏转，而这时风向会如何？是否会影响风速？
上面的风受到了水平气压梯度力与地转偏向力的影响：风向平行于等压线，但这种风只存在于高空，因为在近地面还受到摩擦力的影响，这样风向如何变化呢？
板书设计。

人教版必修一2.1大气的受热过程

地球白天极端最高气温58.8℃ 昼夜温差一般在50℃左右
月球没有大气
白天温度可达127°C 夜晚温度降至-183°C
白天，由于没有大气对夜间，由于没有大气的
太阳辐射的削弱作用，保温作用，月球表面温
升温快，气温很高
度骤降，气温很低
影响昼夜温差大小的因素
地势/ 天气/下垫面
①地势地势高 → 大气稀薄
吸
收
地面增温
射向宇宙空间
大气逆辐射
辐射能力[J/（cm²·min·μm）]
太阳辐射能力最集中的部分是可见光区，因此说太阳辐射属于短波辐射
地球表面在吸收太阳辐射的同时又将能量传送给大气，称为地面辐射
大气吸收地面长波辐射的同时,又以辐射的方式向外放射能量,称为大气辐射
太阳辐射光谱示意图
下图所示为我国东南福建省沿海地区被海风“吹弯了腰”的草丛。读图回答（3）~（4）。
甲(4)该地B一. 年中盛行风向也因海陆间温度差异发生季节变化。
①
B.
盛行风从海洋吹向陆地的是（ (5)图中①②③④四处风力最大的是（）
夜晚温度降至-183°C
）A
保温作用/ 温室效应
昼夜温差一般在50℃左右
A.夏季 B.春季运用示意图解释风的形成，理解水平气压梯度力、地转偏向力及摩擦力对风向和风速的影响。
太阳暖大地大地暖大气大气还大地
太阳短波辐射地面吸收地面长波辐射大气吸收大气逆辐射
5、大气对地面的保温作用大气逆辐射
太阳短波辐射
地面吸收
地面长波辐射大气吸收大气逆辐射
对流层中的水汽、二氧化碳等，吸收长波辐射的能力很强，因此地面长波辐射绝大部分被大气吸收。

人教版必修一第二章第一节大气的受热过程

物体温度越高，能量越大，放出的波长就越短，反之……
太阳辐射光谱示意图
太阳辐射：能量主要集中在可见光区，波长较短
50%
地面辐射：由于地球表面的温度比太阳低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射长得多。相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐射。
7%
43%
太阳辐射能随波长的分布
大气的受热过程
根本热源
温室效应
太阳短波辐射
地
大气逆辐射
面长波辐射
玻璃温室
温室的玻璃顶和玻璃窗，能让太阳短波辐射透射进来，使室内地面温度增高；地面放出的长波辐射却很少能穿透玻璃，从而把热量保留在温室中。人们把玻璃温室的这种作用，称为温室效应。
大气的受热过程
1. 三种辐射：太阳辐射(短波)、地面辐射和大气逆辐射(长波) 2. 三个过程：①太阳暖大地→②大地暖大气→③大气还大地 3. 两种作用：大气对太阳辐射的削弱作用
大气对地面的保温作用
削弱作用(吸收、反射、散射)
太太
保温作用
宇宙空间
课后作业
作业：完成练习册p60-65
形成的自然现象
吸收
有选择性
水 O3汽、、O原CO子2、紫外线、红外线
臭氧层可以保护地球生物不受紫外线的伤害
反射
无选择性
云层和较大颗粒的尘埃
各种波长的太阳辐射
夏天多云的白天，气温不太高
有选择性
空气分子、微小尘埃等
可见光中波长较短的蓝色光最容易被散射
晴朗的天空呈现蔚蓝色
散射
无选择性
较大颗粒的尘埃
各种波长的太阳辐射
阴天的天空呈灰白色
• 太阳高度角愈大，太阳辐射经过大气的路程愈短，被大气削弱的愈少，到达地面的太阳辐射就愈多；反之愈少。

人教版必修一第二章第一节冷热不均引起大气运动之大气的受热过程(共13张PPT)

A．ab坡为迎风坡 B．bc坡为迎风坡 C．两个坡均有可能为迎风坡 D．两个坡均有可能为背风坡
2.bc坡上与a点高度相同的点的气温可能
A．15 ℃ B．20 ℃ C．25 ℃ D．24 ℃
迎风坡空气湿气温变化率小；背风坡空气干气温变冷化热率不均大引起。大气运动
读右图，
C
3.回答：影响该地气温
的主导因素是
第一节冷热不均引起大气运动之大气的受热过程
太阳辐射能量最集中的部分是可见光区，因此说太阳辐射属于短波辐射。大气（主要指CO2）只能吸收长波辐射，故太阳辐射能穿透大气到达地面而不是直接被大气吸收。大气最重要的能量来源：太阳辐射
大气直接热源：地面长波辐射
太阳对地球的影响
大气对太阳辐射的削弱作用：
太阳
大气散射大气反射
大气上界
大气吸收
到达地面的太阳辐射
冷热不均引起大气运动
大气的受热过程小部分损失到宇宙空间大气上界
大气吸收
地面长波辐射大气逆辐射地面吸收太阳辐射能增温
冷热不均引起大气运动
大气吸
收少
太阳短
地面
波辐射
吸收
地面长波辐射
大气强烈吸收
大气逆辐射
大气的削弱作用：吸收、反射、散射
长波辐射的形式把热量传递给大气，使大气增温。
近地面大气主要直接热源：地面
冷热不均引起大气运动
大气的保温作用：相当于给地球盖了棉被保暖。
大气吸收了地面的长波辐射而增温，又以逆辐射（大气逆辐射）的形式把热量还给地面。
云层越厚云量越大，大气逆辐射越强。
冷热不均引起大气运动
冷热不均引起大气运动
冷热不均引起大气运动
（1）选择吸收：臭氧吸收紫外线；水汽和二氧化碳吸收红外线；大气直接吸收的太阳辐射能量很少。

第二章第一节大气的受热过程1

源，大气对地面有保温作用;
削弱作用
••吸太大收阳气、通辐反过射射对通、太过散阳射哪辐三些射个的环节环被节削削弱弱了了太？阳辐射； ••太哪吸阳些收辐作环射用节有和的选分削择子性弱散特作射征对用；具有选择性特征？
•到达地面的太阳辐射还
•会到被达地地面面、的水辐面、射植能物被地叶被面面地反面全射吸部一收吸部的收分约吗，47？最%。后
第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换
第一节大气的热状况与大气运动
第一小节大气的受热过程
复习：大气的垂直分层
电离层
电离层反射无线电波
高层大气
平流层
对流层
臭氧层
温度随高度升高而升高；空气以水平为主；对高空飞行有利。
温度随高度升高而降低；空气对流运动显著；天气现象复杂且多变，
增温
D、太阳辐射直射大气就是大气增温的最主要来源
4、以下作用中，没有削弱太阳辐射的是（）
A、大气反射
B、大气散Ｃ射
C、地面吸收
D、大气吸收
5、下列现象出现的先后顺序，正确的是（） A、太阳辐射－地面吸收－地面辐射－大气Ｃ削弱－大气逆辐射
B、太阳辐射－地面吸收－大气削弱－地面辐射－大气逆辐射
C、太阳辐射－大气削弱－地面吸收－地面辐射－大气逆辐射
D、太阳辐射－大气逆辐射－地面吸收－地面辐射－大气削
弱
2、影响太阳辐射最主要的因素是（Ｂ）
A、云层厚薄
B、太阳高度角
C、海拔高度
D、海陆差异
大气受热过程复习题一
3、下列关于大气的叙述中，正确的是（） A、对流层的水汽和二氧化碳，主要吸收Ａ太阳辐射中的红外线
和地面辐射
B、臭氧吸收太阳辐射中的紫外线，使大气增温，就是温室效

人教高中地理必修一第二章第一节《大气受热过程》教学设计

人教高中地理必修一第二章第一节《大气受热过程》教学设计高中地理“二元五步”案例教学设计系列《必修 1》第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动“大气的受热过程”教学设计一、课标要求运用图表说明大气的受热过程。

二、内容分析“大气的受热过程”所揭示的原理具有乘上启下的意义，一方面可以解释上章大气垂直分层的若干问题（大气垂直分层气温变化规律），另一方面是本章学习的基础，理解和巩固了近地面大气热源主要来自地面的认知，可为后面学习“冷热不均引起的大气运动”奠定基础。

本课学习起点为物体辐射波长与温度之间的关系，根据此原理首先区别太阳辐射、地面辐射与大气辐射的波长；大气不同成分对各种辐射能的不同作用是学习的基础，而教材缺失了该部分知识，需要给学生补上；学习的落脚点是“气温”，需要明确大气的受热过程、大气的热源问题等，并以地球表面各地获得太阳辐射能量差异而导致各地气温差异，从而引起大气运动为引子为“热力环流”的学习作铺垫。

用，记住地面是大气的直接热源。

“二元”能力目标：能运用所学知识分析某些自然现象的产生原因、解答相关问题。

五、“五步”教学过程新课引人：对比月球表面昼夜温差和地球表面平均温度，引出本课学习“地球大气”。

【第一步】呈现原理示意图：展示视频课件“大气的受热过程”（原课件名称为“大气的保温作用”），为便于学生观察，连续播放一次后，第二次分步骤播放：太阳辐射几乎穿透大气层到达地面；地面获得太阳热量后，以地面辐射的形式向外传播热量；但在穿越大气层时受到大量截留，几乎没能穿透大气层。

然后定格（圈定处为重点观察部位），提出讨论问题。

【第二步】问题引导：根据课件提出第一个讨论问题：同样是辐射，为什么太阳辐射可以几乎穿透大气层而地面辐射就不能呢？【第三步】分析讨论：教师引导学生根据之前的知识铺垫，着重引导学生从大气不同成分吸收辐射能量的特性来思考解决问题。

讨论的思路为：（1）区别太阳辐射与地面辐射的波长；（2）臭氧、水汽和二氧化碳吸收辐射能力的特性。